第一篇：《飛向藍天的恐龍》教案

31、《飛向藍天的恐龍》教學設計

【教材內容】

《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。

【教材分析】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

【學情分析】

這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鉆研科學的精神。

【教學理念】

教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎

知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

【教學目標】

1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有

感情地朗讀課文。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。

4、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱

愛科學、鉆研科學的精神。

【教學重難點】

1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演

化過程。

2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。【教學班級】4.4班

【教學準備】多媒體課件、恐龍資料 【課時安排】２課時 【教學時間】2014.11.27 【教學過程】

第一課時

一、激趣導入。

1、板書“恐龍”二字，看到這個詞你會想到什么？（點名學生回答）恐龍已經滅絕了，但是它留下了許許多多的謎。今天咱們就來學習

一篇關于恐龍的課文。（板書完整課題，學生齊讀。）

2、讀了課題，你腦海里產生了什么問題？

二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。１、自由讀課文。要求：

①讀準生字詞,難讀的地方多讀幾遍。②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語,讀準這些詞語。

③思考剛才提出的問題。２、檢查生字掌握情況：

⑴出示詞語，（同桌互讀，互幫互學、齊讀、開火車讀）

⑵猜詞語比賽，出示字屏。

五彩斑斕、翱翔、凌空、點睛之筆、敏捷、茹毛飲血、毋庸置疑

3、指名分自然段讀文，正音。

4、現在，能對自己剛才提出的問題簡單說說嗎？

三、深入讀書，分段感悟

1、學習第一自然段

（1）請同學們默讀第一自然段，用“——”

劃出介紹恐龍的句子，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對反義詞嗎？

（2）這節中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關系？讀著這句話，老師發現了這句話的用詞很準確，你發現了嗎？說說你的理解。

2、自主研讀課文第二自然段，了解研究歷程和理解“點睛之筆”。

(1)學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，科學家提出了怎樣的假說？<課件出示語句：在研究了大量的……小型恐龍的后裔>（變換說法：恐龍是鳥兒的祖先）找到了怎樣的證據？（迅速瀏覽課后資料袋）這一證據的發現何以讓生物學家欣喜若狂？——理解“點睛之筆”。

(2)學生再次自由讀該段。

四、總結并布置作業

1、生總結這節課的收獲。那么恐龍是如何飛向藍天的呢？下節課我們繼續學習。

2、作業：⑴抄寫生字⑵查閱有關恐龍的資料。

第二課時

一、談話導入，復習舊知。

1.今天我們繼續學習31課：飛向藍天的恐龍。板書課題，學生書空，提醒學生注意“龍”字的筆順。

2.上節課我們學習了生字新詞，初步了解了文章的大意，接下來我們復習一下字詞。（出示本課字詞，生齊讀、指名組詞、造句）

二、精讀品味三、四自然段

1、齊讀第三自然段

2、品讀感悟第四自然段

請同學們用自己喜歡的方式學習課文的第四自然段，找出兩億三千萬年前和數千萬年后的恐龍分別是什么樣子的？

3、匯報，朗讀。

4、課文中用一個什么詞語形容這龐大的家族，請找出來。理解：形態各異

5、現在，老師邀請大家一起到這個龐大的家族中參觀參觀，愿意跟老師去嗎？小眼睛睜大點，千萬別錯過這次和恐龍親密接觸的機會哦！

6、在這個形態各異的大家族中，哪種恐龍經過演變飛上天了？請四人小組合作讀書，完成練習。

一些獵食性恐龍身體_________，體表__________。有一些

轉移到 _______，在樹木間________，具備_________，最終____________。有些科學家推測，一種生活在 _________的恐龍，在_________ 學會了飛翔。

（出示表格）

三、練習復述恐龍飛向藍天的演化過程。

1、假設現在你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員，你怎樣向參觀者介紹這一演化過程？

2、點名根據表格復述：

四、品味詞句，體會說明文用詞的準確 找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里? ⑴A、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

B、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。⑵ A、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥

兒。

B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。

五、總結概括全文

1、科學家們經過近百年的努力研究，幫

助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈

活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現這一歷史進程。

2、齊讀最后一段

六、指導寫字

1、出示：盈、敏、捷、嶄

2、觀察交流

3、師范寫，生書空

4、生練寫，評議

六、課外延伸，實踐作業

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、抄寫課文中用詞準確形象的句子。（積累

本）

【板書設計】

飛向藍天的恐龍

毫不相干

恐龍——————————鳥類

第一種恐龍

形態各異的龐大恐龍家族

獵食性恐龍

第二篇：《.《飛向藍天的恐龍》教案

飛向藍天的恐龍

中山市實驗小學 吳海飛

【設計說明】

《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，科普文是語文課，隸屬語文閱讀教學范疇。教學時，除了達成知識目標之外，應該還有著更為重要的教學任務：發展語言，培養語感。因此，在備課中，我重點關注以下幾個方面：

1.長文短教，直擊重點

一篇文章無論篇幅多長，總有其重點內容。抓住重點內容，就找到了教學的切入點，即找到了突破口，就容易把握文章的中心思想，表達作者的思想感情。備課中我采取“長文短教，直擊重點段”的方式，突破本課“恐龍飛向藍天的演變過程”這一重點。首先，結合課前學生查找的恐龍資料，引導學生感知恐龍龐大的家族；接著，話鋒一轉告訴學生今天只講那一支飛向藍天的恐龍；然后，帶領學生在品讀感悟課文內容的基礎上，勾畫出恐龍飛向藍天演變過程的思維導圖；最后，學生利用思維導航圖內化吸收知識后，有條理地復述恐龍飛上藍天的演化過程。

2.品析語言，突破難點

準確、簡明、平實、生動、科學、嚴密是科普文的語言特點。備課中，我力求抓住重點詞語，突破難點。如“一支”“漫長的演化過程”“毋庸置疑”等詞語，引導學生閱讀、品析，感悟講述的客觀性，領悟文章用詞的精妙。

3.讀出情趣，學會表達

讀書，需要有與作者心靈對話的意識。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。只有充分閱讀，挖掘課文的情感因素，引領學生與文本對話，才能讓學生真正地感知內容，獲得知識，習得方法，拓展思維。因此，在備課中，我不斷找尋這篇科普文中適合朗讀的段落，通過不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。【教學目標】

1.學會本課生字，理解“欣喜若狂、毋庸置疑”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦優美片段。

3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。【教學重點】有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

【教學難點】揣摩課文準確生動的語言，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。【教學時間】一課時 【教學過程】

一、興趣盎然——說恐龍 1.激發興趣，結合資料說恐龍。①結合課前查找的資料說恐龍

②簡介恐龍（出示ppt）

2.細讀感悟，體會恐龍的龐大家族。

請同學們瀏覽課文，找一找課文是如何介紹恐龍那形態各異的龐大家族？指導有感情朗讀，歸類找特點，了解說明方法，練習背誦。

二、大膽假設——談演化

1.閱讀感知，恐龍飛上了藍天。（1）找尋恐龍飛上藍天的句子。（2）揣摩課文準確生動的語言。

理解“毋庸置疑”“毫不相干”“凌空翱翔”的含義，糾正“凌”的讀音。重點對“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”進行比較理解。

2.品讀感悟，勾畫恐龍飛向藍天的演化過程。（1）尋找恐龍外形的演化過程

（2）了解恐龍本領的習得方法

（3）內化吸收，復述恐龍飛向藍天的演化過程。

三、小心求證——找證據

1.感知內容，尋覓恐龍演化的證據。

為了找到證據，中外科學家進行了艱苦的探索，他們有怎樣的發現？（學習第二段）2.品析語言，理解“點睛”之筆的深刻含義。

3.讀出情趣，感受科學家鉆研時的心情。

四、整體感知——悟體會 1.回顧全文，理清文章結構。2.學會表達，贊美科學家的品質。

五、拓展延伸——勤實踐 任選一題：

1.同學們，課后請你自由選擇一種角色，加上你的想象，有條理地向你的家人或是朋友說說恐龍飛向藍天的演化過程。

你可以這樣說：

（1）我是博物館的解說員，恐龍是這樣飛向藍天的：（2）我是一只獵食性恐龍，我們恐龍是這樣飛向藍天的： 2.用思維導圖來呈現你對恐龍某一方面的了解。

第三篇：飛向藍天的恐龍教案

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標：、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重難點：

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。教學準備：

課件、恐龍的有關資料、文章的相關段落。教學過程：

一、導入

師：先看老師寫一個詞，你能準確地讀出來嗎？（師板書：恐龍）指生讀

師：感興趣吧。今天我們就來研究一下恐龍。瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。（放PPT，關于恐龍的圖片。）師：可以叫叫他們的名字。

生邊看，邊一齊說名字。

師：看了這些恐龍圖片，你對他們有什么印象？

生回答。

師：是的，同學們看得很仔細。

恐龍已經滅絕了，但是它留下了許許多多的謎，今天我們就來學習關于恐龍的課文。（出示課題）齊讀

師：讀著課題，有問題要問嗎？

（板書歸納：哪些恐龍？怎么飛？為什么飛？）師：今天，就讓咱們帶著這些問題走進課文。

二、初讀

師：打開課本，翻到31課，按照上面的要求來讀課文

（出示：師讀要求：1.自由讀課文，讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。2.文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語。3.思考剛才提出的問題。）生自由讀課文，師巡視。（讀課文約3分半）

師：很多同學都讀好了，現在來看一下這篇課文的詞語。課件詞語出示：

遲鈍 兇猛 笨重 茹毛飲血 樹棲 輕盈 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斕

師：我請一位小老師來領讀一下，誰來？

指兩人各讀一行。

師：謝謝小老師，當得很好，下面我們來開兩列火車

生開小火車讀。

師：好的，讀得不錯。下面我請個男同學來讀第一行，請個女同學來讀第二行。男女生指一人讀。

師：大家有什么發現嗎？

生回答（第一行寫恐龍，第二行寫鳥類）師：你觀察得真仔細，大家都發現了嗎？

那我們帶著不同的語氣，男孩子讀恐龍的，女孩子讀鳥類的。師：讀得真貼切。

師：拿出課堂作業本，第題，把這篇課文的詞語好好積累一下。

現在我們隨著填空，再來回顧一下課文，積累一些詞語。

師：剛才我們讀了課文，對提出的問題，能用自己的話簡單說說嗎？ 生反饋

三、研讀第一自然段

師：看來，同學們對這些問題都很感興趣，其實在課文的第一自然段，有一個恐龍怎樣飛上藍天的結論的句子，現在請你快速讀一讀第一自然段，畫出這一句。生讀第一自然段，畫句子。

師：指名回答，找到同學舉手。真會找。

“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

師：這個結論多么不可思議呀，請你再讀讀這句話，同同桌說說，你從中明白了什么？ 生讀、討論

師：誰來告訴我你的理解。①一支

一部分

聯系前后文，一部分指恐龍中的一小部分飛上了藍天。②漫長

中生代（圖片出示）看了圖片，你有什么印象？

生講印象

師：中生代時期，距離我們現在很遙遠，那個時候地球上還沒有人類出現呢，到處都是恐龍，是恐龍的王國。你們看，體積很龐大的是食草恐龍，善于奔跑，我們課文中有一個詞兇猛的、茹毛飲血的是肉食性恐龍，他們稱霸大陸，所以這個時代我們稱為恐龍時代。同學們，猜猜看，從中生代時期到現在有多少年了？ 生回答

師：老師在網上找了一下資料，我們看一下。

出示：經過7000萬年，恐龍的一支演化成凌空翱翔的鳥兒。師：誰來讀一下？ 指一生答。

師：同學們，7000萬年（板書）這么長時間 有的同學嘴巴張得大大的，為什么哇出來了呀？ 生回答

師：那么請你再來讀讀這句話。

“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。” 生讀句子，指導朗讀。師：讀到這里，我們發現課文中用詞是非常準確地，同學們也非常會讀書。能夠聯系上下文，抓住關鍵詞，來學習。下面我們來一起讀第一自然段。

拿起書本，女生讀鳥兒的句子，男生讀恐龍的句子，最后一句一起讀。生讀第一自然段。

四、研讀第二自然段

師：好，讀到這兒，我們又在想了，科學家憑什么說鳥兒是恐龍演化而來的呢？請同學們接著默讀課文第二自然段。

師：讀好的同學，可以想想每句話的意思是什么？

師：大部分同學都讀好了，都讀懂了嗎？很多同學都自信地點頭，那老師就來考考你們。出示句子：

1.發現帶有羽毛痕跡的恐龍化石。2.沒有找到相關化石。

3.發現恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。4.提出親緣關系的假說。

師：你能按課文的順序，把這些句子重新排列嗎？ 不著急，可以對照課文看一看。

師：我們首先找到第一句，那就順多了。這段課文第一句是哪一句呀？ 學生逐一回答。

（課件出示排列順序3421）

師：這就是我們的排列順序，看樣子同學們的讀書很仔細。這里說到“發現恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處”，究竟是怎么樣的，大家把課文翻到后面的資料袋部分，自己閱讀一下。生默讀，師巡視。

師：讀好了，那你能簡單地說說，你讀懂了什么？ 生回答

師：從這個資料袋中，我們獲取了很多知識，剛才我們僅僅從資料袋中看到了恐龍的化石，想不想再看看鳥兒的化石。

課件對比出示恐龍化石和鳥類化石

師：看了這些恐龍和鳥類的化石，此時此刻，你的感受是什么樣的？ 生反饋

師：今天我們看著鳥兒的化石，很簡單，照片出示就是了。可是當時科學家們為了找到這樣的依據那可是歷經了千辛萬苦，那么接下來就請同學們

課件出示：好好讀讀第二自然段，努力把自己的情感融入進去。讀著讀著，你體驗到了一種怎樣的情感？

生再讀第二自然段。

生談談讀后的心情，為什么。師：我們懷著崇敬的心情來仰視這些科學家們，首先我們來了解首次提出這個假說的科學家——赫胥黎 課件出示：赫胥黎

英國科學家，早在19世紀就發現了恐龍和鳥類的骨骼結構有許多相似之處，他為古生物學家們描繪的迷人畫卷重重地抹上了第一筆。師介紹

師：我們要記住這位科學家的名字是（生齊讀）赫胥黎。師：讓我們懷著崇敬的心情讀（生齊讀）赫胥黎 師：是的，對科學家們，我們是崇敬的，讀了這篇課文，很多同學說了，我們很高興，很愉悅，是吧 那么在這一段文章里，課件出示段落：20世紀末期，我國科學家終于在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：有一個詞表示這個心情的是，一起讀——欣喜若狂。欣喜若狂什么意思？ 生答

師：控制不了自己的情緒，從哪個字看出來的？

狂（課件出示）

師：狂的樣子又是什么樣的呢？ 生答

師：非常開心的樣子，我們都能體會得到。高興就高興唄，為什么這些科學家要發狂呢？ 生答

① 很長時間

大概找了多久，你猜猜看？ 兩個世紀左右 你從哪里知道的？ 19世紀初到20世紀末 ②首次

第一次找到 ③羽毛印痕 ④到處去找過 課件出示世界地圖 師：是的，在這將近兩百年的時間里，科學家們把能找恐龍化石的地方都去找了，去過高山、平原、湖泊、森林，甚至海底、沙漠都去找了，一代又一代的科學家去世了，可是還沒有發現。最終在我國的遼寧西部（出示中國地圖）這塊土地上，首次發現了印有羽毛印痕的恐龍化石，所以，一起讀

出示：20世紀末期，我國科學家終于在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：嗯，可以聽出開心，不容易的感覺。還有同學愿意來讀讀嗎？ 指生讀

師：還想讀嗎，我們再一起來讀。（出示）遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

師：是的，遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

讀了這段話，有沒有不懂得地方？（點睛之筆）

師：科學家們是怎樣描繪點睛之筆的呢，我們下堂課來說。

第四篇：飛向藍天的恐龍教案

飛向藍天的恐龍教案

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說； 3．能正確、流利地朗讀課文； 教學準備

1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，??嶄新的生活天地”），小黑板。

2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時

課前互動

1、師上課前，我們玩個“猜一猜”的游戲。同學們猜一猜，這是什么動物？提醒大家，這是某種動物的遠古祖先。（出示圖片1）猜猜看。

2、猜不著吧。別急，再看，在非常非常漫長的一段時間之后，它變了。（出示圖片２）現在能猜出來嗎？它已經從陸地走向了水里。又過了好長好長時間，它又變了，到底是什么呢？我不說，自己看。睜大眼睛，（出示圖片）原來它是——

3有趣吧？科學家把這樣漫長的變化過程稱作——演化。你還知道哪種生物的演化過程嗎？

（人是由類人猿演化而來的，還有北極熊它是由棕熊演化而來的。小螞蟻，是由某種原始的黃蜂演化而來的。）導入揭題

1、科學的殿堂里奧妙無窮，今天就讓我們走進恐龍的世界去探索探索他們的演化故事。（1）、師板書課題，再齊課題。(2)讀了課題你想知道些什么？

二、初讀感知

?今天就讓我們帶著這些疑問走進課文，師出示閱讀提示。自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要寫了什么。

?出示生字新詞，小老師領讀生跟讀，注意教授茹毛飲血的“血”字的讀音。開火車讀、男女生分讀，鞏固字詞。

?同學們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現怎樣的畫面？

同學們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發現？(生尋找詞組中的反義詞）

（2）?說說課文主要寫了些什么？找到關鍵句（過渡句）梳理作者寫作順序，前部分研究發現恐龍飛上了藍天，后部分寫恐龍是如何飛上藍天的 ?根據括號填空，概括課文內容

三、品讀課文

1科學家研究發現恐龍飛向了藍天，可我們并沒有在天上看到恐龍啊！恐龍飛向藍天它還是以恐龍的形態存在嗎？課文中是如何說的。

（1）出示；在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化。最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（2）解釋中生代 一支 漫長 演化 的意思。（指導生朗讀文章）

（3）是啊!我們得出了結論，知道在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化。最終變成了凌空翱翔的鳥兒。科學家們憑什么說鳥兒是由恐龍演化而來的呢？

提出假說 出示；鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。解釋后裔的是什么意思，能不能換一個詞。后代

提出這種假說有和依據呢？

尋找證據20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

?在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。?遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛之筆。”這幅古生物家們描繪的畫卷“指的是什么。

?為什么說這是“點睛”之筆呢？古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。

“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。

四、小結

那么恐龍是如何一步一步慢慢演變最終飛上藍天的呢？我們下節課在來討論這個問題。

第五篇：飛向藍天的恐龍教案

飛向藍天的恐龍

教學目標：

1、正確朗讀課文，理解詞語意思。

2、理解文章，體會文章用詞的準確性，學習抓住關鍵詞，聯系上下文來學習課文的方法。

3、培養學習科普文章的興趣。

4、通過品讀重點詞句，了解恐龍與鳥類的相似之處。教學重點：

1、朗讀課文，學習并積累詞語。

2、抓住關鍵詞，體會科普性課文用詞準確性。教學難點：

通過推敲詞語，感受文本語言表達的嚴謹。

教學過程：

一、觀看圖片導入，激發興趣

1、板書“恐龍”

師：同學們，今天我們來研究一下恐龍，瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。出示恐龍的圖片

師：看了這些恐龍，你腦海里對他們有什么印象？（神秘、龐大、兇猛、笨重）師：同學們看得真仔細！恐龍已經滅絕了，但是它給我們留下了許許多多的迷，今天就讓我們來學習一篇關于恐龍的課文。齊讀課題。出示課題，齊讀課題。

2、師：讀了這個題目，你有什么問題要問嗎？（恐龍怎么飛向藍天的？為什么要飛向藍天？哪些恐龍飛向了藍天？）簡單板書所提的問題。

師：這些問題提得非常有意義，今天就讓我們帶著這些問題走進課文。

二、初讀課文，感知文章大意

1、按要求初讀課文

師：請大家打開書本，按要求認真讀課文。

出示讀課文要求：讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍；文章中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語；思考剛才我們提出的問題。

2、詞語學習

出示詞語，開火車詞語，糾正讀音； 齊讀詞語，每個一遍。

師：從這些詞語中你發現了什么問題？（第一行詞語寫恐龍，第二行寫鳥兒）帶著不同的語氣讀詞語，男生第一行（沉重），女生第二行（輕快）。

3、理解文章大意

師：課文我們已經讀過了，對于剛才我們提出的問題，你能用自己的話來簡單說說？

（身體輕盈的小型恐龍飛向了藍天；為了躲避天敵飛向藍天??）

三、品讀課文，體會文章的表達特點

1、學習課文第一自然段

師：看來同學們對這些問題都很感興趣，其實對于這個問題，課文的第一自然段中有一個句子都給我們概括了。快速讀一讀課文的第一自然段，找出這個句子，把它畫起來。

出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

師：這個結論真是不可思議啊，通過這句話，你明白了什么，跟你的同桌說說。師：恐龍的演化是在什么時候？（中生代時期）

師：大家了解中生代時期嗎？（出示圖片）看，這就是中生代時期，那是到處都是什么？（恐龍）是啊，中生代時期，是由恐龍主宰的，那時候到處都是各種各樣的恐龍，所以又叫恐龍時代。

師：猜一猜中生代時期離我們現在有多久了？（出示資料）師：整個中生代時期大約有一億八千萬年左右。（板書）對這個數字你有什么想說的？

師：所以課文里用了哪個詞語？（漫長）這個詞語能不能去掉？（不能）一起讀一讀這個句子。

師：這個句子中還有哪個詞語也很重要，是絕對不能缺少的？（一支）師：什么是一支？（一部分，恐龍中的一小部分）

師：只有恐龍中的一小部分最終變成了鳥兒，所以一支這個詞也很重要，再一起讀一讀這個句子，關鍵詞語重點讀。

師：學到這兒，我們發現課文中的一些詞是用得非常準確的。同學們也要學會聯系上下文抓住關鍵詞來學習的這種方法。拿起書本，我們一起合作來讀課文的第一自然段，男生讀恐龍的句子，女生讀鳥兒的句子，最后一句大家一起讀。

2、學習第二自然段 師：鳥兒是由恐龍的一支演化而來的，那科學家們什么憑什么來推測出這個結論的呢？請同學們默讀課文的第二自然段，讀的時候也可以把你認為重要的句子劃一劃，或者在旁邊做個記號。

師：科學家提出恐龍和鳥類有親緣關系的依據是什么？（骨骼結構相似）

師：我們來看看恐龍和鳥類的化石圖片。恐龍和鳥類在骨骼上有相似之處，誰最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？

師：因為兩者骨骼結構相似，所以科學家們提出鳥類和恐龍親緣關系的假說，并且在后進一步提出了一個假設，是什么？（出示句子）師：提出了假說后就要尋找證據。

師：終于，在20世紀末期，我國科學家在遼寧西部找到了保存羽毛印痕的恐龍化石。這個時候，科學家們的心情是什么樣的？（欣喜若狂）

師：欣喜若狂是什么意思？（開心得快要發狂了）為什么會欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世紀初到20世紀末）200年來首次發現。在這個200年來，他們把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林??）最后，終于找到了，能不開心嗎？誰來讀一讀這個句子，讀出欣喜若狂的感情。師：是啊，這個發現不得不說是偉大的。齊讀句子“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。

師：這個句子中有什么不懂的地方嗎？

師：點睛什么知道，畫龍點睛，把龍的眼睛畫上去龍就活了，所以點睛之筆指的是什么？（最重要、最關鍵的內容）師：“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。科學家們提出鳥類由恐龍演變而來的假說，始終缺少有力的證據，遼西發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石為該項工作研究提供了有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆。” 師：那恐龍究竟是什么飛向藍天的呢，我們下節課再來學習。