第一篇：飛向藍天的恐龍教案

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標：

1、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。教學重點、難點：

1、了解恐龍的不同特點，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

2、體會作者用詞的準確。教具準備：多媒體課件 課時安排：第二課時 教學過程：

一、導入

1、師：板書“恐龍”，大家都知道恐龍，大家看看這個“恐”字你看有什么方法來記呢？（生：心）是呀，一看到恐龍，大家馬上想到恐怖的霸王龍等等，讓我們一起來寫一寫這個讓人心有余悸的字，“工”的最后一筆改為提，字的結構是上下相等。請同學們在書上來寫寫這個生字。

2、師把板書補完，請同學們齊讀課題。讓我們把書翻到第148頁，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、老師準備了兩組詞語請同學們一起來讀讀，邊讀邊想這兩組詞語有什么特點？

生：一組詞語描寫恐龍的，一組詞語描寫鳥類的。

師：這兩組詞語為什么老師把它們放在一起，這兩組詞語之間似乎沒有任何聯系。用書上的一個詞就是什么呢？ 生：毫不相干。

師：那它們就真的毫不相干嗎？請同學們在課文中找一找？ 生：第一段的最后一句。

師：（課件出示）這句話，請同學們一起來讀讀這句話。師：在這句話中，一支指什么呢？是什么意思？可不可以不要？ 生：是指一個總群中小小的一支。不行。

師：這就是我們這篇課文要學習作者的寫作特點：用詞準確（板書）。看看這句話中還有哪個詞體現了用詞準確？ 生：漫長。

師：這里用漫長好嗎？到底有多長呢？ 生：好，說明說明時間長，幾萬年。

師：人的生命僅僅是幾十年，而演化過程是幾十萬年，幾千萬年，甚至是幾億萬年，這個時間是多么的——漫長。（生說）師：你從中體會到了什么？ 生：用詞的準確。

師：把句子中的演化換成變化行嗎？為什么？ 生：不行。演化的過程更長。師：我們在齊讀這句話，這幾個詞應該讀重，拖長音，表示時間長，以至于讀得準確。生：讀。

二、學習第三、四自然段

1、師：哎呀！這個恐龍經過漫長的演化過程才能變成鳥類，相信同學們很想知道其中的奧秘吧，我們一起穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！我們來到了中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？請大家翻開書自由讀一讀課文的第四自然段，數一數這一段共有幾句話？用序號標出來。（師：好，請大家靜靜再讀讀這八句話）想一想如果按照恐龍的演變過程來劃分，可以把這八句話分為哪幾層?第一層分別說了些什么？請你在每一層的后面，用//線標注出來。

2、3、學生默讀，化分層次。

師：（1）最早恐龍是什么樣子的？誰能用書上的語言來說一說。

生讀句子：它像狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。。。（2）師相歸納，出示課件: 是的，第一種恐龍出現在大約兩億三千萬年前，（板書）它大小似狗，型似鴕鳥。（相機出示課件）（3）師：看，這是第一種恐龍的樣子，我們一起來讀讀第一句話。

4、接下來，恐龍發生了什么變化呢？

（1）生答：有些、、、、、、有些、、、、、、有些、、、、、、有些、、、、、、（師相機出示課件）。相機解釋：茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃。在這里形容恐龍非常兇猛。

（2）師：哇！這么多種恐龍，誰想起來，把它們讀一讀？ 師：看到這么多種恐龍，你有什么感受嗎？ 生：我覺得恐龍很多。

師：是呀！這個家族不僅龐大，而且還形態各異。（板書）那我們來讀一讀形態各異的恐龍，好不好？ 師：這兩種恐龍誰愿意讀？ 生：讀。（嗯，聲音響亮）師：這種恐龍誰想讀？（出示）

生：讀。（相機指導：同學們聽了覺得他有沒有讀出這種恐龍的特點？應該怎樣讀？好！你來試著讀一讀。

師：哎呀！聽了你的朗讀，我仿佛真的看見了一只大恐龍，讀得好！師：這只呢？（請一女生讀）嗯，一只小巧的恐龍。

師：這只呢？它可是非常兇猛的哦！誰能把這種惡狠狠的感覺讀出來？ 生：讀。師：這只呢？ 生：讀。

師：聽了你們的朗讀啊，老師的眼前仿佛出現了這些形態各異的恐龍，我真想和你們一起讀讀，好嗎？（師引讀，生接讀）

師：同學們，你們注意到了嗎？這個句子啊，用到了我們平常不太出現的一個標點符號（相機出示句子的——分號）。

師：是的，我們把三個或三個以上結構相同或相似的句子或詞語并列放在一起，用分號隔開這樣的句子，我們叫排比句。用分號隔開的部分呢，是排比句的二分句，我們來找一找，這個排比句有幾個分句？（3個）

師：是的，作者用三個分句分隔證明了恐龍家族的習性、形態和性格。我們一起來讀讀這個排比句。男同學讀每一個分句的前半部分，女同學讀后半部分。（注意讀出每一種恐龍的特點）生：讀。

師：接下來，恐龍家族還發生了什么變化呢？生讀。

師:是啊，一些獵食性恐龍開始變得越來越像鳥兒（相機板書）

4、那到底是什么樣的恐龍演化成鳥類的呢？科學家們提出了兩種結論，請大家找一找用波浪線畫下來。第一種結論是推測靠滑翔產生主動飛行的能力。相機出示句子.(1)請一位同學來讀讀這句話，再出示另一句，請一位同學來讀讀這句話。你發現了什么？想一想，“推測”紅色的詞能不能去掉，為什么？(2)師 ：尤其是像這樣的科普文，更要語言準確。我們以后寫文章也要做到用詞準確，條理清楚。

5、科學家的第二種結論是什么？（在奔跑中學會飛翔）

生讀，相機出示課件。

6、師:不管科學家們的推測是否正確，毋庸質疑的一點原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子-----鳥類，它們飛向了藍天，從此，開辟了一個新的生活天地（相機出示課件，）“毋庸置疑：是什么意思？

7、8、齊讀這一段的最后一句話。

師：課文讀到這里，到底是哪兩種恐龍有可能變成鳥類？（板書：樹棲、帶羽毛）

9、師：是啊！億萬年前，獵食性恐龍的一支脫離了同類，飛向了藍天。（板書：箭頭）演化了今天的鳥類大家族。

10、可以說，恐龍那輝煌的時代已經離我們遠去了？可是科學家們一直都希望能再現這一歷史進程。今天，我們就來做一做小小解說員，用自己的話結合書上的知識和搜集的資料，來說一說，恐龍飛向藍天這一演化過程。老師這里還會給大家準備一個演化過程圖，大家可以先小組互相讀一讀，才會請同學們上臺來說。

11、科學家得到了毋庸置疑的結論，鳥類是由一支經過漫長的演化推測出來的演化過程，那一結論是一朝一夕得來的嗎？有什么證據嗎？ 生：說。

四、總結全文,激發探索欲望

1、過渡:科學家們經過百年的努力與研究,幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒這一演化過程,這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,他們心中還有一個更為美好的愿望呢?

2、師：總結：是的，恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學們去探索，感興趣的同學可以上網查找資料，也可以在圖書館借閱相關書籍。下節課，我們再開一個“恐龍知識會”!板書： 飛向藍天的恐龍

第一種恐龍

形態各異的龐大家族

一些獵食性恐龍：樹棲、帶羽毛

第二篇：《.《飛向藍天的恐龍》教案

飛向藍天的恐龍

中山市實驗小學 吳海飛

【設計說明】

《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，科普文是語文課，隸屬語文閱讀教學范疇。教學時，除了達成知識目標之外，應該還有著更為重要的教學任務：發展語言，培養語感。因此，在備課中，我重點關注以下幾個方面：

1.長文短教，直擊重點

一篇文章無論篇幅多長，總有其重點內容。抓住重點內容，就找到了教學的切入點，即找到了突破口，就容易把握文章的中心思想，表達作者的思想感情。備課中我采取“長文短教，直擊重點段”的方式，突破本課“恐龍飛向藍天的演變過程”這一重點。首先，結合課前學生查找的恐龍資料，引導學生感知恐龍龐大的家族；接著，話鋒一轉告訴學生今天只講那一支飛向藍天的恐龍；然后，帶領學生在品讀感悟課文內容的基礎上，勾畫出恐龍飛向藍天演變過程的思維導圖；最后，學生利用思維導航圖內化吸收知識后，有條理地復述恐龍飛上藍天的演化過程。

2.品析語言，突破難點

準確、簡明、平實、生動、科學、嚴密是科普文的語言特點。備課中，我力求抓住重點詞語，突破難點。如“一支”“漫長的演化過程”“毋庸置疑”等詞語，引導學生閱讀、品析，感悟講述的客觀性，領悟文章用詞的精妙。

3.讀出情趣，學會表達

讀書，需要有與作者心靈對話的意識。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。只有充分閱讀，挖掘課文的情感因素，引領學生與文本對話，才能讓學生真正地感知內容，獲得知識，習得方法，拓展思維。因此，在備課中，我不斷找尋這篇科普文中適合朗讀的段落，通過不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。【教學目標】

1.學會本課生字，理解“欣喜若狂、毋庸置疑”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦優美片段。

3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。【教學重點】有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

【教學難點】揣摩課文準確生動的語言，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。【教學時間】一課時 【教學過程】

一、興趣盎然——說恐龍 1.激發興趣，結合資料說恐龍。①結合課前查找的資料說恐龍

②簡介恐龍（出示ppt）

2.細讀感悟，體會恐龍的龐大家族。

請同學們瀏覽課文，找一找課文是如何介紹恐龍那形態各異的龐大家族？指導有感情朗讀，歸類找特點，了解說明方法，練習背誦。

二、大膽假設——談演化

1.閱讀感知，恐龍飛上了藍天。（1）找尋恐龍飛上藍天的句子。（2）揣摩課文準確生動的語言。

理解“毋庸置疑”“毫不相干”“凌空翱翔”的含義，糾正“凌”的讀音。重點對“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”進行比較理解。

2.品讀感悟，勾畫恐龍飛向藍天的演化過程。（1）尋找恐龍外形的演化過程

（2）了解恐龍本領的習得方法

（3）內化吸收，復述恐龍飛向藍天的演化過程。

三、小心求證——找證據

1.感知內容，尋覓恐龍演化的證據。

為了找到證據，中外科學家進行了艱苦的探索，他們有怎樣的發現？（學習第二段）2.品析語言，理解“點睛”之筆的深刻含義。

3.讀出情趣，感受科學家鉆研時的心情。

四、整體感知——悟體會 1.回顧全文，理清文章結構。2.學會表達，贊美科學家的品質。

五、拓展延伸——勤實踐 任選一題：

1.同學們，課后請你自由選擇一種角色，加上你的想象，有條理地向你的家人或是朋友說說恐龍飛向藍天的演化過程。

你可以這樣說：

（1）我是博物館的解說員，恐龍是這樣飛向藍天的：（2）我是一只獵食性恐龍，我們恐龍是這樣飛向藍天的： 2.用思維導圖來呈現你對恐龍某一方面的了解。

第三篇：飛向藍天的恐龍教案

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標：、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重難點：

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。教學準備：

課件、恐龍的有關資料、文章的相關段落。教學過程：

一、導入

師：先看老師寫一個詞，你能準確地讀出來嗎？（師板書：恐龍）指生讀

師：感興趣吧。今天我們就來研究一下恐龍。瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。（放PPT，關于恐龍的圖片。）師：可以叫叫他們的名字。

生邊看，邊一齊說名字。

師：看了這些恐龍圖片，你對他們有什么印象？

生回答。

師：是的，同學們看得很仔細。

恐龍已經滅絕了，但是它留下了許許多多的謎，今天我們就來學習關于恐龍的課文。（出示課題）齊讀

師：讀著課題，有問題要問嗎？

（板書歸納：哪些恐龍？怎么飛？為什么飛？）師：今天，就讓咱們帶著這些問題走進課文。

二、初讀

師：打開課本，翻到31課，按照上面的要求來讀課文

（出示：師讀要求：1.自由讀課文，讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。2.文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語。3.思考剛才提出的問題。）生自由讀課文，師巡視。（讀課文約3分半）

師：很多同學都讀好了，現在來看一下這篇課文的詞語。課件詞語出示：

遲鈍 兇猛 笨重 茹毛飲血 樹棲 輕盈 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斕

師：我請一位小老師來領讀一下，誰來？

指兩人各讀一行。

師：謝謝小老師，當得很好，下面我們來開兩列火車

生開小火車讀。

師：好的，讀得不錯。下面我請個男同學來讀第一行，請個女同學來讀第二行。男女生指一人讀。

師：大家有什么發現嗎？

生回答（第一行寫恐龍，第二行寫鳥類）師：你觀察得真仔細，大家都發現了嗎？

那我們帶著不同的語氣，男孩子讀恐龍的，女孩子讀鳥類的。師：讀得真貼切。

師：拿出課堂作業本，第題，把這篇課文的詞語好好積累一下。

現在我們隨著填空，再來回顧一下課文，積累一些詞語。

師：剛才我們讀了課文，對提出的問題，能用自己的話簡單說說嗎？ 生反饋

三、研讀第一自然段

師：看來，同學們對這些問題都很感興趣，其實在課文的第一自然段，有一個恐龍怎樣飛上藍天的結論的句子，現在請你快速讀一讀第一自然段，畫出這一句。生讀第一自然段，畫句子。

師：指名回答，找到同學舉手。真會找。

“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

師：這個結論多么不可思議呀，請你再讀讀這句話，同同桌說說，你從中明白了什么？ 生讀、討論

師：誰來告訴我你的理解。①一支

一部分

聯系前后文，一部分指恐龍中的一小部分飛上了藍天。②漫長

中生代（圖片出示）看了圖片，你有什么印象？

生講印象

師：中生代時期，距離我們現在很遙遠，那個時候地球上還沒有人類出現呢，到處都是恐龍，是恐龍的王國。你們看，體積很龐大的是食草恐龍，善于奔跑，我們課文中有一個詞兇猛的、茹毛飲血的是肉食性恐龍，他們稱霸大陸，所以這個時代我們稱為恐龍時代。同學們，猜猜看，從中生代時期到現在有多少年了？ 生回答

師：老師在網上找了一下資料，我們看一下。

出示：經過7000萬年，恐龍的一支演化成凌空翱翔的鳥兒。師：誰來讀一下？ 指一生答。

師：同學們，7000萬年（板書）這么長時間 有的同學嘴巴張得大大的，為什么哇出來了呀？ 生回答

師：那么請你再來讀讀這句話。

“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。” 生讀句子，指導朗讀。師：讀到這里，我們發現課文中用詞是非常準確地，同學們也非常會讀書。能夠聯系上下文，抓住關鍵詞，來學習。下面我們來一起讀第一自然段。

拿起書本，女生讀鳥兒的句子，男生讀恐龍的句子，最后一句一起讀。生讀第一自然段。

四、研讀第二自然段

師：好，讀到這兒，我們又在想了，科學家憑什么說鳥兒是恐龍演化而來的呢？請同學們接著默讀課文第二自然段。

師：讀好的同學，可以想想每句話的意思是什么？

師：大部分同學都讀好了，都讀懂了嗎？很多同學都自信地點頭，那老師就來考考你們。出示句子：

1.發現帶有羽毛痕跡的恐龍化石。2.沒有找到相關化石。

3.發現恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。4.提出親緣關系的假說。

師：你能按課文的順序，把這些句子重新排列嗎？ 不著急，可以對照課文看一看。

師：我們首先找到第一句，那就順多了。這段課文第一句是哪一句呀？ 學生逐一回答。

（課件出示排列順序3421）

師：這就是我們的排列順序，看樣子同學們的讀書很仔細。這里說到“發現恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處”，究竟是怎么樣的，大家把課文翻到后面的資料袋部分，自己閱讀一下。生默讀，師巡視。

師：讀好了，那你能簡單地說說，你讀懂了什么？ 生回答

師：從這個資料袋中，我們獲取了很多知識，剛才我們僅僅從資料袋中看到了恐龍的化石，想不想再看看鳥兒的化石。

課件對比出示恐龍化石和鳥類化石

師：看了這些恐龍和鳥類的化石，此時此刻，你的感受是什么樣的？ 生反饋

師：今天我們看著鳥兒的化石，很簡單，照片出示就是了。可是當時科學家們為了找到這樣的依據那可是歷經了千辛萬苦，那么接下來就請同學們

課件出示：好好讀讀第二自然段，努力把自己的情感融入進去。讀著讀著，你體驗到了一種怎樣的情感？

生再讀第二自然段。

生談談讀后的心情，為什么。師：我們懷著崇敬的心情來仰視這些科學家們，首先我們來了解首次提出這個假說的科學家——赫胥黎 課件出示：赫胥黎

英國科學家，早在19世紀就發現了恐龍和鳥類的骨骼結構有許多相似之處，他為古生物學家們描繪的迷人畫卷重重地抹上了第一筆。師介紹

師：我們要記住這位科學家的名字是（生齊讀）赫胥黎。師：讓我們懷著崇敬的心情讀（生齊讀）赫胥黎 師：是的，對科學家們，我們是崇敬的，讀了這篇課文，很多同學說了，我們很高興，很愉悅，是吧 那么在這一段文章里，課件出示段落：20世紀末期，我國科學家終于在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：有一個詞表示這個心情的是，一起讀——欣喜若狂。欣喜若狂什么意思？ 生答

師：控制不了自己的情緒，從哪個字看出來的？

狂（課件出示）

師：狂的樣子又是什么樣的呢？ 生答

師：非常開心的樣子，我們都能體會得到。高興就高興唄，為什么這些科學家要發狂呢？ 生答

① 很長時間

大概找了多久，你猜猜看？ 兩個世紀左右 你從哪里知道的？ 19世紀初到20世紀末 ②首次

第一次找到 ③羽毛印痕 ④到處去找過 課件出示世界地圖 師：是的，在這將近兩百年的時間里，科學家們把能找恐龍化石的地方都去找了，去過高山、平原、湖泊、森林，甚至海底、沙漠都去找了，一代又一代的科學家去世了，可是還沒有發現。最終在我國的遼寧西部（出示中國地圖）這塊土地上，首次發現了印有羽毛印痕的恐龍化石，所以，一起讀

出示：20世紀末期，我國科學家終于在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：嗯，可以聽出開心，不容易的感覺。還有同學愿意來讀讀嗎？ 指生讀

師：還想讀嗎，我們再一起來讀。（出示）遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

師：是的，遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

讀了這段話，有沒有不懂得地方？（點睛之筆）

師：科學家們是怎樣描繪點睛之筆的呢，我們下堂課來說。

第四篇：飛向藍天的恐龍教案

飛向藍天的恐龍教案

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說； 3．能正確、流利地朗讀課文； 教學準備

1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，??嶄新的生活天地”），小黑板。

2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時

課前互動

1、師上課前，我們玩個“猜一猜”的游戲。同學們猜一猜，這是什么動物？提醒大家，這是某種動物的遠古祖先。（出示圖片1）猜猜看。

2、猜不著吧。別急，再看，在非常非常漫長的一段時間之后，它變了。（出示圖片２）現在能猜出來嗎？它已經從陸地走向了水里。又過了好長好長時間，它又變了，到底是什么呢？我不說，自己看。睜大眼睛，（出示圖片）原來它是——

3有趣吧？科學家把這樣漫長的變化過程稱作——演化。你還知道哪種生物的演化過程嗎？

（人是由類人猿演化而來的，還有北極熊它是由棕熊演化而來的。小螞蟻，是由某種原始的黃蜂演化而來的。）導入揭題

1、科學的殿堂里奧妙無窮，今天就讓我們走進恐龍的世界去探索探索他們的演化故事。（1）、師板書課題，再齊課題。(2)讀了課題你想知道些什么？

二、初讀感知

?今天就讓我們帶著這些疑問走進課文，師出示閱讀提示。自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要寫了什么。

?出示生字新詞，小老師領讀生跟讀，注意教授茹毛飲血的“血”字的讀音。開火車讀、男女生分讀，鞏固字詞。

?同學們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現怎樣的畫面？

同學們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發現？(生尋找詞組中的反義詞）

（2）?說說課文主要寫了些什么？找到關鍵句（過渡句）梳理作者寫作順序，前部分研究發現恐龍飛上了藍天，后部分寫恐龍是如何飛上藍天的 ?根據括號填空，概括課文內容

三、品讀課文

1科學家研究發現恐龍飛向了藍天，可我們并沒有在天上看到恐龍啊！恐龍飛向藍天它還是以恐龍的形態存在嗎？課文中是如何說的。

（1）出示；在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化。最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（2）解釋中生代 一支 漫長 演化 的意思。（指導生朗讀文章）

（3）是啊!我們得出了結論，知道在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化。最終變成了凌空翱翔的鳥兒。科學家們憑什么說鳥兒是由恐龍演化而來的呢？

提出假說 出示；鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。解釋后裔的是什么意思，能不能換一個詞。后代

提出這種假說有和依據呢？

尋找證據20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

?在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。?遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛之筆。”這幅古生物家們描繪的畫卷“指的是什么。

?為什么說這是“點睛”之筆呢？古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。

“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。

四、小結

那么恐龍是如何一步一步慢慢演變最終飛上藍天的呢？我們下節課在來討論這個問題。

第五篇：《飛向藍天的恐龍》教案

31、《飛向藍天的恐龍》教學設計

【教材內容】

《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。

【教材分析】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

【學情分析】

這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鉆研科學的精神。

【教學理念】

教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎

知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

【教學目標】

1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有

感情地朗讀課文。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。

4、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱

愛科學、鉆研科學的精神。

【教學重難點】

1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演

化過程。

2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。【教學班級】4.4班

【教學準備】多媒體課件、恐龍資料 【課時安排】２課時 【教學時間】2014.11.27 【教學過程】

第一課時

一、激趣導入。

1、板書“恐龍”二字，看到這個詞你會想到什么？（點名學生回答）恐龍已經滅絕了，但是它留下了許許多多的謎。今天咱們就來學習

一篇關于恐龍的課文。（板書完整課題，學生齊讀。）

2、讀了課題，你腦海里產生了什么問題？

二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。１、自由讀課文。要求：

①讀準生字詞,難讀的地方多讀幾遍。②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語,讀準這些詞語。

③思考剛才提出的問題。２、檢查生字掌握情況：

⑴出示詞語，（同桌互讀，互幫互學、齊讀、開火車讀）

⑵猜詞語比賽，出示字屏。

五彩斑斕、翱翔、凌空、點睛之筆、敏捷、茹毛飲血、毋庸置疑

3、指名分自然段讀文，正音。

4、現在，能對自己剛才提出的問題簡單說說嗎？

三、深入讀書，分段感悟

1、學習第一自然段

（1）請同學們默讀第一自然段，用“——”

劃出介紹恐龍的句子，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對反義詞嗎？

（2）這節中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關系？讀著這句話，老師發現了這句話的用詞很準確，你發現了嗎？說說你的理解。

2、自主研讀課文第二自然段，了解研究歷程和理解“點睛之筆”。

(1)學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，科學家提出了怎樣的假說？<課件出示語句：在研究了大量的……小型恐龍的后裔>（變換說法：恐龍是鳥兒的祖先）找到了怎樣的證據？（迅速瀏覽課后資料袋）這一證據的發現何以讓生物學家欣喜若狂？——理解“點睛之筆”。

(2)學生再次自由讀該段。

四、總結并布置作業

1、生總結這節課的收獲。那么恐龍是如何飛向藍天的呢？下節課我們繼續學習。

2、作業：⑴抄寫生字⑵查閱有關恐龍的資料。

第二課時

一、談話導入，復習舊知。

1.今天我們繼續學習31課：飛向藍天的恐龍。板書課題，學生書空，提醒學生注意“龍”字的筆順。

2.上節課我們學習了生字新詞，初步了解了文章的大意，接下來我們復習一下字詞。（出示本課字詞，生齊讀、指名組詞、造句）

二、精讀品味三、四自然段

1、齊讀第三自然段

2、品讀感悟第四自然段

請同學們用自己喜歡的方式學習課文的第四自然段，找出兩億三千萬年前和數千萬年后的恐龍分別是什么樣子的？

3、匯報，朗讀。

4、課文中用一個什么詞語形容這龐大的家族，請找出來。理解：形態各異

5、現在，老師邀請大家一起到這個龐大的家族中參觀參觀，愿意跟老師去嗎？小眼睛睜大點，千萬別錯過這次和恐龍親密接觸的機會哦！

6、在這個形態各異的大家族中，哪種恐龍經過演變飛上天了？請四人小組合作讀書，完成練習。

一些獵食性恐龍身體_________，體表__________。有一些

轉移到 _______，在樹木間________，具備_________，最終____________。有些科學家推測，一種生活在 _________的恐龍，在_________ 學會了飛翔。

（出示表格）

三、練習復述恐龍飛向藍天的演化過程。

1、假設現在你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員，你怎樣向參觀者介紹這一演化過程？

2、點名根據表格復述：

四、品味詞句，體會說明文用詞的準確 找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里? ⑴A、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

B、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。⑵ A、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥

兒。

B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。

五、總結概括全文

1、科學家們經過近百年的努力研究，幫

助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈

活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現這一歷史進程。

2、齊讀最后一段

六、指導寫字

1、出示：盈、敏、捷、嶄

2、觀察交流

3、師范寫，生書空

4、生練寫，評議

六、課外延伸，實踐作業

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、抄寫課文中用詞準確形象的句子。（積累

本）

【板書設計】

飛向藍天的恐龍

毫不相干

恐龍——————————鳥類

第一種恐龍

形態各異的龐大恐龍家族

獵食性恐龍