第一篇：課文《飛向藍天的恐龍》教案

學情分析：

學生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學生的胃口。

目標分析：

1、體會科普文用詞準確的特點。

2、感受科學家的辛苦研究的過程。

3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。

教學難點：

感受科學家的辛苦研究的過程。

教學重點：

體會科普文用詞準確的特點。

教學過程：

一、辨析導入

1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

2、科學家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

學生發現“一支”“漫長的”不能少，談為什么。

瞧，科學家用詞多準確啊！科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著“認真、準確”的原則。真值得我們學習。

3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。

二、初讀課文

1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。

2、出示詞語：

兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

師：讀著這兩類詞語，你發現了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。

出示“二者似乎毫不相干”，結合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面“二者似乎毫不相干”？

三、細讀課文

1、剛才我們說到科學家們得到一個推論“近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”請同學們自讀課文第二自然段，想一想科學家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會到了什么？

2、交流：記錄科學家研究的過程：（板書）

早在19世紀 引起注意

之后 研究大量化石

提出假說

3、圍繞“假說”，質疑理解。

（1）科學家們提出了什么假說？出示句子：

在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

理解“血緣關系”和“后裔”的區別，從“很可能”體會用詞準確。

（2）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關的話。

（3）這種還未得到證實，未找到證據的理論就叫——“假說”

4、繼續交流：記錄科學家研究的過程（板書）

20世紀末期 首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石。

這次發現意義重大，科學家們更是——欣喜若狂，你能理解科學家的心情嗎？如果你是科學家，面對這次重大發現，你想說些什么？

5、交流，創設情境，師引讀：

師：持續了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。

師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。

6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？

出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛之筆”本來指什么？“點睛之筆”在文中又指什么？

7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？

正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。

四、小結提升，質疑引出下節課內容。

1、今天這節課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

小結：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

3.布置課外作業： 同學們可以通過網絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。

第二篇：《.《飛向藍天的恐龍》教案

飛向藍天的恐龍

中山市實驗小學 吳海飛

【設計說明】

《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，科普文是語文課，隸屬語文閱讀教學范疇。教學時，除了達成知識目標之外，應該還有著更為重要的教學任務：發展語言，培養語感。因此，在備課中，我重點關注以下幾個方面：

1.長文短教，直擊重點

一篇文章無論篇幅多長，總有其重點內容。抓住重點內容，就找到了教學的切入點，即找到了突破口，就容易把握文章的中心思想，表達作者的思想感情。備課中我采取“長文短教，直擊重點段”的方式，突破本課“恐龍飛向藍天的演變過程”這一重點。首先，結合課前學生查找的恐龍資料，引導學生感知恐龍龐大的家族；接著，話鋒一轉告訴學生今天只講那一支飛向藍天的恐龍；然后，帶領學生在品讀感悟課文內容的基礎上，勾畫出恐龍飛向藍天演變過程的思維導圖；最后，學生利用思維導航圖內化吸收知識后，有條理地復述恐龍飛上藍天的演化過程。

2.品析語言，突破難點

準確、簡明、平實、生動、科學、嚴密是科普文的語言特點。備課中，我力求抓住重點詞語，突破難點。如“一支”“漫長的演化過程”“毋庸置疑”等詞語，引導學生閱讀、品析，感悟講述的客觀性，領悟文章用詞的精妙。

3.讀出情趣，學會表達

讀書，需要有與作者心靈對話的意識。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。只有充分閱讀，挖掘課文的情感因素，引領學生與文本對話，才能讓學生真正地感知內容，獲得知識，習得方法，拓展思維。因此，在備課中，我不斷找尋這篇科普文中適合朗讀的段落，通過不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，悟出言外之意。【教學目標】

1.學會本課生字，理解“欣喜若狂、毋庸置疑”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦優美片段。

3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。【教學重點】有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

【教學難點】揣摩課文準確生動的語言，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。【教學時間】一課時 【教學過程】

一、興趣盎然——說恐龍 1.激發興趣，結合資料說恐龍。①結合課前查找的資料說恐龍

②簡介恐龍（出示ppt）

2.細讀感悟，體會恐龍的龐大家族。

請同學們瀏覽課文，找一找課文是如何介紹恐龍那形態各異的龐大家族？指導有感情朗讀，歸類找特點，了解說明方法，練習背誦。

二、大膽假設——談演化

1.閱讀感知，恐龍飛上了藍天。（1）找尋恐龍飛上藍天的句子。（2）揣摩課文準確生動的語言。

理解“毋庸置疑”“毫不相干”“凌空翱翔”的含義，糾正“凌”的讀音。重點對“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”進行比較理解。

2.品讀感悟，勾畫恐龍飛向藍天的演化過程。（1）尋找恐龍外形的演化過程

（2）了解恐龍本領的習得方法

（3）內化吸收，復述恐龍飛向藍天的演化過程。

三、小心求證——找證據

1.感知內容，尋覓恐龍演化的證據。

為了找到證據，中外科學家進行了艱苦的探索，他們有怎樣的發現？（學習第二段）2.品析語言，理解“點睛”之筆的深刻含義。

3.讀出情趣，感受科學家鉆研時的心情。

四、整體感知——悟體會 1.回顧全文，理清文章結構。2.學會表達，贊美科學家的品質。

五、拓展延伸——勤實踐 任選一題：

1.同學們，課后請你自由選擇一種角色，加上你的想象，有條理地向你的家人或是朋友說說恐龍飛向藍天的演化過程。

你可以這樣說：

（1）我是博物館的解說員，恐龍是這樣飛向藍天的：（2）我是一只獵食性恐龍，我們恐龍是這樣飛向藍天的： 2.用思維導圖來呈現你對恐龍某一方面的了解。

第三篇：飛向藍天的恐龍教案

飛向藍天的恐龍教案

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說； 3．能正確、流利地朗讀課文； 教學準備

1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，??嶄新的生活天地”），小黑板。

2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時

課前互動

1、師上課前，我們玩個“猜一猜”的游戲。同學們猜一猜，這是什么動物？提醒大家，這是某種動物的遠古祖先。（出示圖片1）猜猜看。

2、猜不著吧。別急，再看，在非常非常漫長的一段時間之后，它變了。（出示圖片２）現在能猜出來嗎？它已經從陸地走向了水里。又過了好長好長時間，它又變了，到底是什么呢？我不說，自己看。睜大眼睛，（出示圖片）原來它是——

3有趣吧？科學家把這樣漫長的變化過程稱作——演化。你還知道哪種生物的演化過程嗎？

（人是由類人猿演化而來的，還有北極熊它是由棕熊演化而來的。小螞蟻，是由某種原始的黃蜂演化而來的。）導入揭題

1、科學的殿堂里奧妙無窮，今天就讓我們走進恐龍的世界去探索探索他們的演化故事。（1）、師板書課題，再齊課題。(2)讀了課題你想知道些什么？

二、初讀感知

?今天就讓我們帶著這些疑問走進課文，師出示閱讀提示。自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想想課文主要寫了什么。

?出示生字新詞，小老師領讀生跟讀，注意教授茹毛飲血的“血”字的讀音。開火車讀、男女生分讀，鞏固字詞。

?同學們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現怎樣的畫面？

同學們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發現？(生尋找詞組中的反義詞）

（2）?說說課文主要寫了些什么？找到關鍵句（過渡句）梳理作者寫作順序，前部分研究發現恐龍飛上了藍天，后部分寫恐龍是如何飛上藍天的 ?根據括號填空，概括課文內容

三、品讀課文

1科學家研究發現恐龍飛向了藍天，可我們并沒有在天上看到恐龍啊！恐龍飛向藍天它還是以恐龍的形態存在嗎？課文中是如何說的。

（1）出示；在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化。最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（2）解釋中生代 一支 漫長 演化 的意思。（指導生朗讀文章）

（3）是啊!我們得出了結論，知道在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化。最終變成了凌空翱翔的鳥兒。科學家們憑什么說鳥兒是由恐龍演化而來的呢？

提出假說 出示；鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。解釋后裔的是什么意思，能不能換一個詞。后代

提出這種假說有和依據呢？

尋找證據20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

?在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。?遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛之筆。”這幅古生物家們描繪的畫卷“指的是什么。

?為什么說這是“點睛”之筆呢？古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。

“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。

四、小結

那么恐龍是如何一步一步慢慢演變最終飛上藍天的呢？我們下節課在來討論這個問題。

第四篇：《飛向藍天的恐龍》教案

31、《飛向藍天的恐龍》教學設計

【教材內容】

《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。

【教材分析】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。

【學情分析】

這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鉆研科學的精神。

【教學理念】

教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎

知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

【教學目標】

1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有

感情地朗讀課文。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。

4、激發學生的學習興趣,培養學生大膽質疑、熱

愛科學、鉆研科學的精神。

【教學重難點】

1、重點:弄懂課文內容,了解恐龍飛向藍天的演

化過程。

2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。【教學班級】4.4班

【教學準備】多媒體課件、恐龍資料 【課時安排】２課時 【教學時間】2014.11.27 【教學過程】

第一課時

一、激趣導入。

1、板書“恐龍”二字，看到這個詞你會想到什么？（點名學生回答）恐龍已經滅絕了，但是它留下了許許多多的謎。今天咱們就來學習

一篇關于恐龍的課文。（板書完整課題，學生齊讀。）

2、讀了課題，你腦海里產生了什么問題？

二、初讀課文，整體感知，掃除字詞障礙。１、自由讀課文。要求：

①讀準生字詞,難讀的地方多讀幾遍。②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語,讀準這些詞語。

③思考剛才提出的問題。２、檢查生字掌握情況：

⑴出示詞語，（同桌互讀，互幫互學、齊讀、開火車讀）

⑵猜詞語比賽，出示字屏。

五彩斑斕、翱翔、凌空、點睛之筆、敏捷、茹毛飲血、毋庸置疑

3、指名分自然段讀文，正音。

4、現在，能對自己剛才提出的問題簡單說說嗎？

三、深入讀書，分段感悟

1、學習第一自然段

（1）請同學們默讀第一自然段，用“——”

劃出介紹恐龍的句子，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀？你能找出一對反義詞嗎？

（2）這節中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關系？讀著這句話，老師發現了這句話的用詞很準確，你發現了嗎？說說你的理解。

2、自主研讀課文第二自然段，了解研究歷程和理解“點睛之筆”。

(1)學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，科學家提出了怎樣的假說？<課件出示語句：在研究了大量的……小型恐龍的后裔>（變換說法：恐龍是鳥兒的祖先）找到了怎樣的證據？（迅速瀏覽課后資料袋）這一證據的發現何以讓生物學家欣喜若狂？——理解“點睛之筆”。

(2)學生再次自由讀該段。

四、總結并布置作業

1、生總結這節課的收獲。那么恐龍是如何飛向藍天的呢？下節課我們繼續學習。

2、作業：⑴抄寫生字⑵查閱有關恐龍的資料。

第二課時

一、談話導入，復習舊知。

1.今天我們繼續學習31課：飛向藍天的恐龍。板書課題，學生書空，提醒學生注意“龍”字的筆順。

2.上節課我們學習了生字新詞，初步了解了文章的大意，接下來我們復習一下字詞。（出示本課字詞，生齊讀、指名組詞、造句）

二、精讀品味三、四自然段

1、齊讀第三自然段

2、品讀感悟第四自然段

請同學們用自己喜歡的方式學習課文的第四自然段，找出兩億三千萬年前和數千萬年后的恐龍分別是什么樣子的？

3、匯報，朗讀。

4、課文中用一個什么詞語形容這龐大的家族，請找出來。理解：形態各異

5、現在，老師邀請大家一起到這個龐大的家族中參觀參觀，愿意跟老師去嗎？小眼睛睜大點，千萬別錯過這次和恐龍親密接觸的機會哦！

6、在這個形態各異的大家族中，哪種恐龍經過演變飛上天了？請四人小組合作讀書，完成練習。

一些獵食性恐龍身體_________，體表__________。有一些

轉移到 _______，在樹木間________，具備_________，最終____________。有些科學家推測，一種生活在 _________的恐龍，在_________ 學會了飛翔。

（出示表格）

三、練習復述恐龍飛向藍天的演化過程。

1、假設現在你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員，你怎樣向參觀者介紹這一演化過程？

2、點名根據表格復述：

四、品味詞句，體會說明文用詞的準確 找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里? ⑴A、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

B、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。⑵ A、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥

兒。

B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。

五、總結概括全文

1、科學家們經過近百年的努力研究，幫

助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈

活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現這一歷史進程。

2、齊讀最后一段

六、指導寫字

1、出示：盈、敏、捷、嶄

2、觀察交流

3、師范寫，生書空

4、生練寫，評議

六、課外延伸，實踐作業

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、抄寫課文中用詞準確形象的句子。（積累

本）

【板書設計】

飛向藍天的恐龍

毫不相干

恐龍——————————鳥類

第一種恐龍

形態各異的龐大恐龍家族

獵食性恐龍

第五篇：飛向藍天的恐龍教案

《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標：、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重難點：

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。教學準備：

課件、恐龍的有關資料、文章的相關段落。教學過程：

一、導入

師：先看老師寫一個詞，你能準確地讀出來嗎？（師板書：恐龍）指生讀

師：感興趣吧。今天我們就來研究一下恐龍。瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。（放PPT，關于恐龍的圖片。）師：可以叫叫他們的名字。

生邊看，邊一齊說名字。

師：看了這些恐龍圖片，你對他們有什么印象？

生回答。

師：是的，同學們看得很仔細。

恐龍已經滅絕了，但是它留下了許許多多的謎，今天我們就來學習關于恐龍的課文。（出示課題）齊讀

師：讀著課題，有問題要問嗎？

（板書歸納：哪些恐龍？怎么飛？為什么飛？）師：今天，就讓咱們帶著這些問題走進課文。

二、初讀

師：打開課本，翻到31課，按照上面的要求來讀課文

（出示：師讀要求：1.自由讀課文，讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。2.文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語。3.思考剛才提出的問題。）生自由讀課文，師巡視。（讀課文約3分半）

師：很多同學都讀好了，現在來看一下這篇課文的詞語。課件詞語出示：

遲鈍 兇猛 笨重 茹毛飲血 樹棲 輕盈 凌空翱翔 敏捷 五彩斑斕

師：我請一位小老師來領讀一下，誰來？

指兩人各讀一行。

師：謝謝小老師，當得很好，下面我們來開兩列火車

生開小火車讀。

師：好的，讀得不錯。下面我請個男同學來讀第一行，請個女同學來讀第二行。男女生指一人讀。

師：大家有什么發現嗎？

生回答（第一行寫恐龍，第二行寫鳥類）師：你觀察得真仔細，大家都發現了嗎？

那我們帶著不同的語氣，男孩子讀恐龍的，女孩子讀鳥類的。師：讀得真貼切。

師：拿出課堂作業本，第題，把這篇課文的詞語好好積累一下。

現在我們隨著填空，再來回顧一下課文，積累一些詞語。

師：剛才我們讀了課文，對提出的問題，能用自己的話簡單說說嗎？ 生反饋

三、研讀第一自然段

師：看來，同學們對這些問題都很感興趣，其實在課文的第一自然段，有一個恐龍怎樣飛上藍天的結論的句子，現在請你快速讀一讀第一自然段，畫出這一句。生讀第一自然段，畫句子。

師：指名回答，找到同學舉手。真會找。

“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

師：這個結論多么不可思議呀，請你再讀讀這句話，同同桌說說，你從中明白了什么？ 生讀、討論

師：誰來告訴我你的理解。①一支

一部分

聯系前后文，一部分指恐龍中的一小部分飛上了藍天。②漫長

中生代（圖片出示）看了圖片，你有什么印象？

生講印象

師：中生代時期，距離我們現在很遙遠，那個時候地球上還沒有人類出現呢，到處都是恐龍，是恐龍的王國。你們看，體積很龐大的是食草恐龍，善于奔跑，我們課文中有一個詞兇猛的、茹毛飲血的是肉食性恐龍，他們稱霸大陸，所以這個時代我們稱為恐龍時代。同學們，猜猜看，從中生代時期到現在有多少年了？ 生回答

師：老師在網上找了一下資料，我們看一下。

出示：經過7000萬年，恐龍的一支演化成凌空翱翔的鳥兒。師：誰來讀一下？ 指一生答。

師：同學們，7000萬年（板書）這么長時間 有的同學嘴巴張得大大的，為什么哇出來了呀？ 生回答

師：那么請你再來讀讀這句話。

“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。” 生讀句子，指導朗讀。師：讀到這里，我們發現課文中用詞是非常準確地，同學們也非常會讀書。能夠聯系上下文，抓住關鍵詞，來學習。下面我們來一起讀第一自然段。

拿起書本，女生讀鳥兒的句子，男生讀恐龍的句子，最后一句一起讀。生讀第一自然段。

四、研讀第二自然段

師：好，讀到這兒，我們又在想了，科學家憑什么說鳥兒是恐龍演化而來的呢？請同學們接著默讀課文第二自然段。

師：讀好的同學，可以想想每句話的意思是什么？

師：大部分同學都讀好了，都讀懂了嗎？很多同學都自信地點頭，那老師就來考考你們。出示句子：

1.發現帶有羽毛痕跡的恐龍化石。2.沒有找到相關化石。

3.發現恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。4.提出親緣關系的假說。

師：你能按課文的順序，把這些句子重新排列嗎？ 不著急，可以對照課文看一看。

師：我們首先找到第一句，那就順多了。這段課文第一句是哪一句呀？ 學生逐一回答。

（課件出示排列順序3421）

師：這就是我們的排列順序，看樣子同學們的讀書很仔細。這里說到“發現恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處”，究竟是怎么樣的，大家把課文翻到后面的資料袋部分，自己閱讀一下。生默讀，師巡視。

師：讀好了，那你能簡單地說說，你讀懂了什么？ 生回答

師：從這個資料袋中，我們獲取了很多知識，剛才我們僅僅從資料袋中看到了恐龍的化石，想不想再看看鳥兒的化石。

課件對比出示恐龍化石和鳥類化石

師：看了這些恐龍和鳥類的化石，此時此刻，你的感受是什么樣的？ 生反饋

師：今天我們看著鳥兒的化石，很簡單，照片出示就是了。可是當時科學家們為了找到這樣的依據那可是歷經了千辛萬苦，那么接下來就請同學們

課件出示：好好讀讀第二自然段，努力把自己的情感融入進去。讀著讀著，你體驗到了一種怎樣的情感？

生再讀第二自然段。

生談談讀后的心情，為什么。師：我們懷著崇敬的心情來仰視這些科學家們，首先我們來了解首次提出這個假說的科學家——赫胥黎 課件出示：赫胥黎

英國科學家，早在19世紀就發現了恐龍和鳥類的骨骼結構有許多相似之處，他為古生物學家們描繪的迷人畫卷重重地抹上了第一筆。師介紹

師：我們要記住這位科學家的名字是（生齊讀）赫胥黎。師：讓我們懷著崇敬的心情讀（生齊讀）赫胥黎 師：是的，對科學家們，我們是崇敬的，讀了這篇課文，很多同學說了，我們很高興，很愉悅，是吧 那么在這一段文章里，課件出示段落：20世紀末期，我國科學家終于在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：有一個詞表示這個心情的是，一起讀——欣喜若狂。欣喜若狂什么意思？ 生答

師：控制不了自己的情緒，從哪個字看出來的？

狂（課件出示）

師：狂的樣子又是什么樣的呢？ 生答

師：非常開心的樣子，我們都能體會得到。高興就高興唄，為什么這些科學家要發狂呢？ 生答

① 很長時間

大概找了多久，你猜猜看？ 兩個世紀左右 你從哪里知道的？ 19世紀初到20世紀末 ②首次

第一次找到 ③羽毛印痕 ④到處去找過 課件出示世界地圖 師：是的，在這將近兩百年的時間里，科學家們把能找恐龍化石的地方都去找了，去過高山、平原、湖泊、森林，甚至海底、沙漠都去找了，一代又一代的科學家去世了，可是還沒有發現。最終在我國的遼寧西部（出示中國地圖）這塊土地上，首次發現了印有羽毛印痕的恐龍化石，所以，一起讀

出示：20世紀末期，我國科學家終于在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：嗯，可以聽出開心，不容易的感覺。還有同學愿意來讀讀嗎？ 指生讀

師：還想讀嗎，我們再一起來讀。（出示）遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

師：是的，遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

讀了這段話，有沒有不懂得地方？（點睛之筆）

師：科學家們是怎樣描繪點睛之筆的呢，我們下堂課來說。