第一篇：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過(guò)程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

（2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改方法。

（3）學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì)認(rèn)真修改作文的重要性

本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。

課前準(zhǔn)備

1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

（一）提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。

1、用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）

（葉圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）

3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

（一是作者自以為作文寫(xiě)得不錯(cuò)，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒(méi)料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認(rèn)真。）

4．作者從修改中認(rèn)識(shí)到了什么？

（作者不僅看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

5．看資料袋《一張畫(huà)像》的修改稿。

（1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

（2）集體討論交流、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì)、著重引導(dǎo)體會(huì)以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。

①可卻用詞重復(fù)，所以刪去卻字。

②口里還不住地吶喊，不真實(shí)。因?yàn)楫?huà)面上是不會(huì)吶喊出聲音來(lái)的，改為從口里還吐出幾個(gè)字來(lái)就和畫(huà)面一致了。

③還不停地給他講著，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將不停地改為悄悄地就準(zhǔn)確了。

④原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師表達(dá)不準(zhǔn)確，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡軉螁文媚菑埉?huà)，拿的只能是那本畫(huà)著畫(huà)的課本，所以把畫(huà)改為幾何課本

⑤刪去重復(fù)啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

（用六個(gè)方法進(jìn)行修改。

1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；

2、把不通順的地方改通順；

3、把長(zhǎng)句斷成短句；

4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句；

5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚更完整；

6、改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出我真的從中受益非淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣。讀一讀。）這句話(huà)你們懂嗎？（教師析書(shū)受益非淺，受到教育非常深刻。隔岸觀(guān)火，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大。身臨其境是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：因?yàn)槿~圣陶先生修改的別人的文章，正是我自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分。

（1）指名朗讀課文思考：見(jiàn)面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？

（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接，要作者到他家做客，葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。）

（2）勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話(huà)和談話(huà)的內(nèi)容。

（共三次。第一次說(shuō)：這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀理科的書(shū)第二次說(shuō)：我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行。第三次說(shuō)：是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！）

（3）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)葉老的三次說(shuō)話(huà)的內(nèi)容的理解。

（第一次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識(shí)淵博。

第二次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。

第三次，告訴作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現(xiàn)實(shí)的生活。）

（4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)下面句子的理解。

①我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（這句話(huà)的意思是，我通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是好像知道了模模糊糊懂得了這樣講是恰如其分的。）

②在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）

10．朗讀全文。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

1．教師簡(jiǎn)單小結(jié)、深化認(rèn)識(shí)。

葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來(lái)肖復(fù)興成了著名的作家，寫(xiě)了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1968年20多年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。

2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì)。

四、布置作業(yè)

1．完成課后習(xí)題。

2．背誦自己喜歡的部分。

3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，五、板書(shū)設(shè)計(jì)

26、那片綠綠的爬山虎

用詞不當(dāng)

長(zhǎng)句改短 一絲不茍

批改作文 調(diào)整順序平易近人

重復(fù)啰嗦

錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)

教學(xué)反思：

在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線(xiàn)索，改變了以往談話(huà)導(dǎo)入的做法。利用葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。

第二篇：《那片綠綠的爬山虎》——教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人教國(guó)標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)

《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教材分析

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)抓住文章“借物喻人”體裁特點(diǎn)，以多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線(xiàn)、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，初步理解課文中描寫(xiě)爬山虎的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

1.以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生把課文讀得正確、流利，為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、開(kāi)篇讀——抓住主要人物

1.要求：請(qǐng)大家讀一篇文章，打開(kāi)課本126頁(yè)，看看誰(shuí)能通過(guò)這次讀書(shū)，讀出這篇文章寫(xiě)的是誰(shuí)？

2.操作：學(xué)生自由讀課文。

3.匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：肖復(fù)興

葉圣陶

4.交流：遇到哪個(gè)字不會(huì)讀，可以查字典、或向他人請(qǐng)教，難讀的句子，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌幫忙幫忙。

5.評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)效果，意在激勵(lì)、提示有效的讀書(shū)方式、方法，讓學(xué)生在讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū)。

二、二次讀——了解主要事情

1.要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文：看看課文重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)，做了什么事？

2.操作：學(xué)生自由通讀全文，讀完后，用筆畫(huà)、圈相關(guān)文段，歸納“誰(shuí) 做了什么事” 3.匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí) 做什么？老師板書(shū)。

4.評(píng)價(jià)：從“帶著思考去讀書(shū)，讀書(shū)效果就會(huì)好”的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)行為及效果。

三、三次讀——了解主要內(nèi)容

1.要求：讓學(xué)生默讀課文，提示學(xué)生關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一是人物，二是事情，讀完后，老師再提問(wèn)。

2.操作：學(xué)生快速默讀課文，讀完后，教師提問(wèn)：誰(shuí)能用老師板書(shū)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)？

3.匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)。

4.評(píng)價(jià)：依然重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)效果，讓學(xué)生談?wù)勗趺礆w納課文的主要內(nèi)容。

四、四次讀——推敲文眼，讀“爬山虎”文段

1.疑問(wèn)：文中，主要寫(xiě)的是葉圣陶修改我的作文，請(qǐng)我到他家做客，為什么課文用“那片綠綠的爬山虎”作題目？課文中，哪些地方寫(xiě)到“爬山虎”？ 2.操作：學(xué)生找出相關(guān)文段，讀讀。個(gè)別讀。

3.評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀得是否正確、流利，并在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何才能讀得正確、流利。

五、五次讀——讀寫(xiě)生字詞

1.要求：板書(shū)“會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用”的生字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)與同桌合作，自學(xué)生字詞。

2.操作：先自己讀生字，讀給同學(xué)聽(tīng)，落實(shí)“會(huì)讀”。同桌互相交流怎么識(shí)記生字，落實(shí)“會(huì)記”。選一兩個(gè)“最拿手”的字來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)好后在小組里交流“寫(xiě)得最漂亮的字”，并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)，落實(shí)“會(huì)寫(xiě)”。結(jié)合課文，在小組里說(shuō)說(shuō)一兩個(gè)自己能理解的詞語(yǔ)，落實(shí)“會(huì)用”。

3.匯報(bào)：以“A”組點(diǎn)名“B”中某個(gè)同學(xué)的形式來(lái)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。4.評(píng)價(jià)：從學(xué)習(xí)方式、方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、六次讀——讓“爬山虎”與葉老融通 1.要求：集體朗讀課文，再次檢查讀書(shū)效果。朗讀時(shí)關(guān)注兩個(gè)地方，一是葉老說(shuō)的、做的、想的句段，二是描寫(xiě)爬山虎的句段，想想，爬山虎與葉老有什么聯(lián)系？ 2.操作：學(xué)生朗讀，教師適時(shí)提示葉老說(shuō)的、做的、想的句段和描寫(xiě)爬山虎句段。3.問(wèn)題預(yù)設(shè)：下節(jié)課，讓我們?cè)偕钊胙凶x課文，讓“我”帶著我們，走近葉老，體會(huì)葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

板書(shū)： 片綠綠的爬山虎 人

肖復(fù)興

葉圣陶 事

寫(xiě)

獲

修改

做客

邀請(qǐng) 物

爬山虎

第二課時(shí)（略）

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

2．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

3．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2．能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、回憶內(nèi)容，深入理解

三、整合課文，解決問(wèn)題

四、拓展延伸，總結(jié)課文

第一課時(shí)教學(xué)反思

我從我的思考、設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐效果三方面來(lái)反思。

（一）我的思考：

1.閱讀課堂教學(xué)，我們“有效”的面，是面向個(gè)別學(xué)生、少數(shù)學(xué)生、還是全班學(xué)生？是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與，還是全程參與？（面向全體學(xué)生，即課改的理念“全員參與、全面參與、全程參與”）

2.如何落實(shí)“有效”的面？重點(diǎn)是教師的教學(xué)行為，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為？（教師要扮好自己的角色，課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上——“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思”）

3.課堂上的學(xué)習(xí)行為，最終的落腳點(diǎn)在哪？對(duì)行為效果影響最大的因素是什么？（學(xué)習(xí)方式，合適、有效的學(xué)習(xí)方式，才可能帶來(lái)學(xué)習(xí)效果的“有效”）

（二）我的設(shè)計(jì)：

三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一是初讀課文、二是整體感知課文內(nèi)容、三是生字新詞教學(xué)。這節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)是如何整體感知課文的主要內(nèi)容。

1.確定目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，三、四年級(jí)對(duì)整體感知課文內(nèi)容是這樣表述的——“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”我這樣來(lái)理解這個(gè)目標(biāo)要求。首先“能初步把握”是一個(gè)目標(biāo)，要求不高。從“能”字來(lái)看，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)，初步形成這種能力。

2.教學(xué)策略：確定了“整體感知文章主要”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，明確了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個(gè)目標(biāo)，我采取的，就是分解問(wèn)題、分步解決、讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)策略，把如何整體感知文章的主要內(nèi)容，分解成三個(gè)問(wèn)題“課文寫(xiě)什么人？”“課文分別寫(xiě)了這些人的哪些事？”“這些人中，誰(shuí)是主要人物，這些事中，哪些是主要事情？”

3.教學(xué)方法：讓學(xué)生有目標(biāo)、有層次、充分地讀書(shū)，所以就有開(kāi)篇讀——找出人物，二次讀——找出事情，三次讀——確定主要人物、主要事情，四次讀——推敲“文眼”，選讀“爬山虎”的文段。讓學(xué)生“讀書(shū)”就是最主要的教學(xué)方法，把“大”內(nèi)容，分解成幾個(gè)“小”內(nèi)容，讓學(xué)生逐步感知，然后根據(jù)同學(xué)們讀出的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，就是文章的主要內(nèi)容了。4.學(xué)習(xí)方式：這樣的教學(xué)方法，完全是為了更好地落實(shí)具體的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式主要有：1.讀書(shū)，每一次讀書(shū)，只提一個(gè)要求，只解決一個(gè)問(wèn)題。2.交流，每一次交流，必先有前面讀書(shū)思考作準(zhǔn)備，全班學(xué)生必須處于“傾聽(tīng)”狀態(tài)。最為明顯的，就是讓學(xué)生在小組里，用板書(shū)的內(nèi)容說(shuō)一句話(huà)，然后才全班交流。在小組里先交流，保證所有的學(xué)生都參與，全班交流，有“傾聽(tīng)”的保證，也是讓所有的學(xué)生都參與。3.讓學(xué)生以“讀、聽(tīng)、說(shuō)、思”為主的學(xué)習(xí)方式。

5.具體措施：要保證這些學(xué)習(xí)方式的“有效”性，或者說(shuō)保證學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，我首先認(rèn)定：課堂有秩序、教學(xué)步驟明確，教學(xué)目標(biāo)要循序漸進(jìn)。所以，我采取以下策略：1.課前約定，課前與學(xué)生“三約定”，一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，二是要真誠(chéng)，三是小組合作。上課時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽(tīng)或聽(tīng)得不專(zhuān)心，我就讓學(xué)生看黑板上的“約定”，以此提示，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，每一次小的教學(xué)內(nèi)容，都讓學(xué)生明確，就是讓學(xué)生清楚要做什么，就是前面提到的如“每一次讀書(shū)，只提一個(gè)要求，只解決一個(gè)問(wèn)題”。3.激勵(lì)機(jī)制，引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如在分小組學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，就讓某小組的人來(lái)點(diǎn)名讓某個(gè)小組某個(gè)人來(lái)或讀、或講、或?qū)憽?.評(píng)價(jià)推動(dòng)，每完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，老師就針對(duì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以推動(dòng)下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。5.方法助動(dòng)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法“讀、記、寫(xiě)、用”，簡(jiǎn)單明了，易于操作。

（三）實(shí)踐效果思考：

怎樣的課堂才“有效”？我們不是專(zhuān)家，我們也沒(méi)有掌握一套科學(xué)、完善的評(píng)估系統(tǒng)，我從這幾方面考慮，請(qǐng)大家給予評(píng)價(jià)。

1.教與學(xué)的用時(shí)，是老師教的用時(shí)多，還是學(xué)生學(xué)的用時(shí)多。

2.教與學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是重視老師的“教”，還是重在如何提供機(jī)會(huì)給學(xué)生“學(xué)”。3.教與學(xué)的精彩，是老師上得精彩，還是學(xué)生學(xué)得精彩，比如學(xué)生的發(fā)言，是不是透露出他讀書(shū)的“得”。

4.教與學(xué)的狀態(tài)，是老師教筋疲力盡，還是輕松從容；是學(xué)生學(xué)得疲倦困頓，還是津津有味，樂(lè)此不疲。

這些主要是從教學(xué)現(xiàn)象來(lái)看的，我們可以透過(guò)這些現(xiàn)象，推測(cè)其效果，回歸我們的課程標(biāo)準(zhǔn)，再看其質(zhì)量，則我的這些教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，是否讓教學(xué)“有效”。

第三篇：《那片綠綠的爬山虎》——教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

新疆教育出版社六年級(jí)下冊(cè)

《那片綠綠的爬山虎》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教材分析

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)抓住文章“借物喻人”體裁特點(diǎn)，以多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線(xiàn)、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，初步理解課文中描寫(xiě)爬山虎的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

1.以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生把課文讀得正確、流利，為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、開(kāi)篇讀——抓住主要人物

1.要求：請(qǐng)大家讀一篇文章，打開(kāi)課本144頁(yè)，看看誰(shuí)能通過(guò)這次讀書(shū)，讀出這篇文章寫(xiě)的是誰(shuí)？

2.操作：學(xué)生自由讀課文。

3.匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：肖復(fù)興

葉圣陶

4.交流：遇到哪個(gè)字不會(huì)讀，可以查字典、或向他人請(qǐng)教，難讀的句子，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌幫忙幫忙。

5.評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)效果，意在激勵(lì)、提示有效的讀書(shū)方式、方法，讓學(xué)生在讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū)。

二、二次讀——了解主要事情

1.要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文：看看課文重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)，做了什么事？

2.操作：學(xué)生自由通讀全文，讀完后，用筆畫(huà)、圈相關(guān)文段，歸納“誰(shuí) 做了什么事” 3.匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí) 做什么？老師板書(shū)。

4.評(píng)價(jià)：從“帶著思考去讀書(shū)，讀書(shū)效果就會(huì)好”的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)行為及效果。

三、三次讀——了解主要內(nèi)容

1.要求：讓學(xué)生默讀課文，提示學(xué)生關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一是人物，二是事情，讀完后，老師再提問(wèn)。

2.操作：學(xué)生快速默讀課文，讀完后，教師提問(wèn)：誰(shuí)能用老師板書(shū)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)？

3.匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)。

4.評(píng)價(jià)：依然重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)效果，讓學(xué)生談?wù)勗趺礆w納課文的主要內(nèi)容。

四、四次讀——推敲文眼，讀“爬山虎”文段

1.疑問(wèn)：文中，主要寫(xiě)的是葉圣陶修改我的作文，請(qǐng)我到他家做客，為什么課文用“那片綠綠的爬山虎”作題目？課文中，哪些地方寫(xiě)到“爬山虎”？ 2.操作：學(xué)生找出相關(guān)文段，讀讀。個(gè)別讀。

3.評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀得是否正確、流利，并在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何才能讀得正確、流利。

五、五次讀——讀寫(xiě)生字詞

1.要求：板書(shū)“會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用”的生字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)與同桌合作，自學(xué)生字詞。

2.操作：先自己讀生字，讀給同學(xué)聽(tīng)，落實(shí)“會(huì)讀”。同桌互相交流怎么識(shí)記生字，落實(shí)“會(huì)記”。選一兩個(gè)“最拿手”的字來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)好后在小組里交流“寫(xiě)得最漂亮的字”，并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)寫(xiě)，落實(shí)“會(huì)寫(xiě)”。結(jié)合課文，在小組里說(shuō)說(shuō)一兩個(gè)自己能理解的詞語(yǔ)，落實(shí)“會(huì)用”。

3.匯報(bào)：以“A”組點(diǎn)名“B”中某個(gè)同學(xué)的形式來(lái)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)生字的情況。4.評(píng)價(jià)：從學(xué)習(xí)方式、方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、六次讀——讓“爬山虎”與葉老融通 1.要求：集體朗讀課文，再次檢查讀書(shū)效果。朗讀時(shí)關(guān)注兩個(gè)地方，一是葉老說(shuō)的、做的、想的句段，二是描寫(xiě)爬山虎的句段，想想，爬山虎與葉老有什么聯(lián)系？ 2.操作：學(xué)生朗讀，教師適時(shí)提示葉老說(shuō)的、做的、想的句段和描寫(xiě)爬山虎句段。3.問(wèn)題預(yù)設(shè)：下節(jié)課，讓我們?cè)偕钊胙凶x課文，讓“我”帶著我們，走近葉老，體會(huì)葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

板書(shū)： 片綠綠的爬山虎 人

肖復(fù)興

葉圣陶 事

寫(xiě)

獲

修改

做客

邀請(qǐng) 物

爬山虎

第二課時(shí)（略）

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

2．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

3．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2．能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、回憶內(nèi)容，深入理解

三、整合課文，解決問(wèn)題

四、拓展延伸，總結(jié)課文

第四篇：那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思

我們常說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)過(guò)程，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么從本節(jié)課看，教師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句，積累語(yǔ)言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語(yǔ)水平的提高，更重要的是，這些知識(shí)與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對(duì)話(huà)中完成和實(shí)現(xiàn)的。

1，揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過(guò)的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀(guān)察能力和駕馭語(yǔ)言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。

2，初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，詞語(yǔ)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語(yǔ)意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思”是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住“推薦”一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。

3，細(xì)讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請(qǐng)做客”兩個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對(duì)肖復(fù)興文章的批改，再通過(guò)談感想，朗讀等方式體會(huì)葉老的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱(chēng)楷模。

4，質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。

“情感是語(yǔ)文教學(xué)的根。”在教學(xué)中我重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣”的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性，情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會(huì)葉圣陶先生一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫(xiě)作和做人的道理。

練習(xí)的設(shè)計(jì)是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息；懸念的設(shè)置，費(fèi)時(shí)不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點(diǎn)明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。

第五篇：那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思

人教版第七冊(cè)第七單元以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客，使作者受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思。在教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。

一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞滿(mǎn)墻的爬山虎讓學(xué)生回憶，問(wèn)：你們想到了什么？學(xué)生異口同聲地回答：“我想到了學(xué)過(guò)的課文《爬山虎的腳》。”我便順勢(shì)出示《爬山虎的腳》中描寫(xiě)爬山虎樣子的句子讓學(xué)生讀。談話(huà)：“《爬山虎的腳》是我國(guó)著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的，他曾經(jīng)影響和培養(yǎng)了一大批文學(xué)青年的成長(zhǎng)，我國(guó)現(xiàn)代著名作家肖復(fù)興就是其中一位。1992年，肖復(fù)興為了懷念葉老先生寫(xiě)了一篇文章—《那片綠綠的爬山虎》。”邊板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。改變了以往的談話(huà)方式，讓學(xué)生加深對(duì)葉圣陶先生的了解。然后讓學(xué)生帶著“葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問(wèn)題自主讀課文。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫(xiě)的？⑵看了葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ)，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng)？⑶劃出含義深刻的句子。說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)反思《那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思》。為了解決“葉老先生（是怎樣修改“我”的習(xí)作？”這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習(xí)是對(duì)掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識(shí)必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議－－對(duì)比體會(huì)－－小組討論的方法，來(lái)修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。對(duì)于很多學(xué)生提出“這篇文章是以事寫(xiě)人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”這個(gè)問(wèn)題，我先以贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)了這位善于動(dòng)腦筋的同學(xué)。在我的引導(dǎo)下，通過(guò)進(jìn)一步讀書(shū)，學(xué)生開(kāi)展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見(jiàn)，討論激烈，找出了問(wèn)題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對(duì)人品與作品堪稱(chēng)楷模的葉老先生的贊美，也是對(duì)具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時(shí)，也隱含著作者對(duì)葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點(diǎn)就被破解了。

教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)口表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。