第一篇：神奇的電磁鐵教學設計

《神奇的電磁鐵》教學設計

【教材分析】《神奇的電磁鐵》是義務教育課程標準實驗教科書，小學科學(粵教科技版)五年級上冊第三單元的第四課第三課時。本課是在學生已經了解什么電磁鐵，知道電能產生磁，學會制作電磁鐵，借助自己制作的電磁鐵進行探究，認識到電磁鐵也有磁性的基礎上進一步探究影響電磁鐵磁性大小的因素，以及電磁鐵在生活中的應用。當學生經歷了制作電磁鐵、研究電磁鐵的磁極的探究活動后，依舊有初步的設計實驗的能力，并能借助一些實驗器材進行觀察活動、比較、估測、合作實驗等方式，多角度認識、探究影響電磁鐵磁性大小的因素，并了解電磁鐵在生活中的應用。

【設計設想】

1、學生是科學學習的主體。在探究活動中，教師如果直接告訴學生影響電池鐵磁性大小的因素，學生就會失去自己探索影響電池鐵磁性大小的因素的興趣，也沒有興趣繼續探究影響電池鐵磁性大小的因素。教師讓學生用實驗材料制作電磁鐵并進行了吸回形針的比賽，充分調動學生的主動性，發揮他們的能動作用，讓他們在活動中能主動提出 “是什么影響影響電池鐵磁性大小?”。猜想是探究活動的主線，它可以激發學生探究的興趣，使學生在探究活動中的思維活動處于積極、活躍的狀態，促進學生不斷探索。教師在課堂中為學生創設動手操作情境，激發學生對“影響電池鐵磁性大小的因素”進行猜想。兒童有了自己的猜想，才會帶著自己的猜想去探究，真正“用科學的本來方式學習科學”。教師讓學生自主設計實驗方案，自己動手進行實驗，得出各種資料，得出結論并進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到知識的同時，獲得開展科學研究的方法，提高科學研究的能力，培養科學的情感和態度。采用小組合作學習，讓學生從參與到學習中來，讓學生個人的能力在小組合作中得到彰顯，讓同學之間在合作中受到啟發和幫助。

2、科學學習以探究為核心。探究既是小學生科學學習要達到的目標又是小學生科學學習的主要方式。學生的科學素養中的智慧、能力、情感、態度都必須親身經歷某些科學探究活動，在參與的過程中產生體驗、感悟，最終內化。教師讓學生經歷制作電磁鐵、自主設計實驗方案，并通過動手實驗對自己的猜想進行驗證。而實驗之后，老師讓學生把各組的實驗過程中的觀察情況和結果與其他小組的同學進行交流，從而獲得正確的結論，有助于學生對事物本質的認識，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性。在這樣的探究活動中既培養學生的實驗能力、觀察能力和口頭表達能力，也培養學生嚴謹的科學態度。最后老師讓學生聯系日常生活中的應用實例，使學生將知識外化應用，讓學生知識感受到科學源于生活，用于生活。【教學目標】

1、科學知識目標

(1)通過探索影響電磁鐵磁性大小的因素，知道影響電磁鐵磁性大小的因素。

(2)了解電磁鐵的應用。

(3)使學生初步學會設計加強電磁鐵磁性的實驗。

2、能力培養目標

(1)通過探究影響電磁鐵磁性大小的因素的活動，培養學生的觀察能力和探究能力。

(2)在探究影響電磁鐵磁性大小的因素的活動過程中，培養學生的表達能力、分析能力和歸納能力。

3、情感態度和價值觀

(1)在探索過程中能夠大膽假設，并能以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

(2)在活動中培養樂于與人合作的精神。

(3)樂于用學到的科學知識解決問題。

(4)認識到科學是不斷發展的，關心日常生活中的科技新產品、新事物。【教學重點】

1、制定研究計劃和探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

2、電磁鐵的應用實例。

【教學難點】

1、如何引導學生對影響電磁鐵磁性的因素作出科學猜想。

2、如何引導學生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關系。

【教學準備】小組準備:鐵釘、電線、大頭針、自備電池若干(各小組導線的長短粗細、電池數量都不一樣)、記錄表教師準備:足夠各小組使用的長短粗細不同的導線、電池，課件 【教學過程】

一、引入新課

1、師:我們對電磁鐵的性質已經有了一定的研究，而且也學會了制作電磁鐵。這節課的開始我們先來個制作電磁鐵的比賽。請各小組利用老師為你們準備的材料(電池若干節、長短不一的導線若干根，長短不一的鐵釘若干個，回形針一些)制作一個電磁鐵，比一比，哪一組制作的電磁鐵吸的回形針枚數最多，有多少枚? 聽到音樂停下來。

2、學生動手實驗，教師巡視，了解學生的實驗情況。指示首先完成實驗的小組將實驗數據填入教師設計的表格中(粘貼在黑板上)

3、分析數據，引出課題師:大家看，各個小組匯報的數據有什么特點?(各個小組的數據是不一樣的)吸的回形針多少代表什么?(電磁鐵的磁性大小不同)師:那現在你最想研究什么? 生:我想研究有哪些因素能夠影響電磁鐵的磁力大小。師:到底電磁鐵的磁性大小跟什么因素有關呢?這節課我們繼續探討《神奇的電磁鐵》。

二、提出假設

1、學生提出假設師:誰來猜測怎樣可以改變電磁鐵的磁力大小? 生1: 增加電池節數可以改變電磁鐵的磁力大小。生2:增加線圈匝數可以改變電磁鐵的磁力大小。

生3:既增加電池節數和線圈匝數可以改變電磁鐵的磁力大小。…… 教師把學生的猜測板書。

2、小組討論研究方法師:小組的成員商量一下，你們最想研究哪一個因素，你認為它和電磁鐵的磁性大小有什么關系?你們準備如何實驗研究?需要哪些材料?要注意什么事項? 小組討論一下，并作好記錄。(各組進行交流)(教師觀察各小組的討論情況，及時提醒學生注意實驗的次數及繞線的方向。)(特別提示:在研究電池的節數與電磁鐵的磁性大小的關系時，線圈的匝數每次都要一樣;在研究線圈匝數和電磁鐵的磁性大小的關系時，電池的節數要一樣。)

三、實驗驗證

師:光是假設還不夠，科學研究還需要大量的事實和證據來驗證。請各個小組的同學根據你們的研究方法，選擇合適的材料做實驗，做完后把實驗記錄表填好。如果還需要其他材料的，可以舉手告訴我。

1、分組實驗學生分小組進行實驗，教師巡視并關注學生實驗情況，提醒學生繞線圈時要注意使繞線始終保持同一方向，同時注意對學生的不規范操作矯正。

2、匯報交流師:經過一輪的探索后，哪一個小組先上了匯報一下你們的研究?帶上你們的實驗報告。(學生匯報實驗情況)師:通過同學們的匯報，你們有什么發現? 生1:我們發現增加電池節數，電磁鐵的磁性增大;減少電池節數，電磁鐵的磁性減弱。生2:我們發現增加線圈匝數，電磁鐵的磁性增大;減少線圈匝數，電磁鐵的磁性減弱。生3:我們發現同時增加電池節數和線圈匝數，電磁鐵的磁性增大;同時減少電池節數和線圈匝數，電磁鐵的磁性減弱。教師根據學生的匯報板書:發現，影響 電磁鐵的磁性大小

3、解決問題

師:我們現在已經知道了影響電磁鐵的磁性的因素，那我們就可以解決一些生活上的實際問題。比如，要使電磁起重機能多吸一些鐵，可采用是什么方法? 生1:用增加線圈匝數來增強磁性。生2:用增加電流來增強磁性。生3:同時增加線圈匝數和電流來增強磁性。師:哪一種設計最好?請小組內討論一下。學生討論，匯報交流

四、生活應用師:電磁鐵在生產和生活中也有著廣泛的應用。咱們上課一開始所看到的電磁起重機就是一個例子。你還知道哪些實物也利用了電磁鐵的性質發明啊?(如:電話機、電鈴、揚聲器等)教師根據學生回答，課件展示電鈴，引導學生了解電鈴的工作原理。

五、課后延伸

師:通過學習電磁鐵，你還想發明什么嗎?(學生交流)師:同學們想的真好，課后就請同學們嘗試用我們學到的電磁鐵知識制作一個玩具。【板書設計】神奇的電磁鐵猜想實驗

1、增加電池節數

2、增加線圈匝數

3、既增加電池節數也增加線圈匝數 【教學反思】新課程標準把學生定位為科學學習的主體，在科學學習的過程中要充分體現學生的主體性，發揮他們的能動作用，讓學生在參與科學探究活動中學到知識，掌握科學探究的方法，提高科學探究的能力，并培養良好的科學精神，真正達到科學素養的全面提高。在本節課課堂教學中，我堅持以學生的探究為主，教師只是課堂活動的組織者與參與者，通過制作電磁鐵、電磁鐵吸回形針的比賽引出學生對影響電磁鐵磁性大小的因素進行猜想，激發學生的探索興趣，面對學生提出的各種猜想，我放手讓學生選擇自己感興趣的問題進行研究，鼓勵學生自主設計實驗，并通過自主動手實驗驗證自己的猜想，使學生探究更主動、徹底。對于學生的試驗結果，教師為學生提供充足的交流時間，讓學生通過多種方式解決問題。讓學生充分經歷“制作--猜測--探究--交流--評價”的過程，充分發揮學生的主體地位，體現了新課程改革的精神。新課程標準明確提出課程的終極目標是培養科學素養，而情感態度則是科學素養的目標之一。科學精神作為一個人科學情感態度與價值觀的集中體現，主要表現在各種實踐活動中，也會表現在他的經常性的行為中。本課主要的實驗形式是對比實驗，在學生自主設計實驗的基礎上，我更注重引導學生考慮更周密、更科學、更細致，從而使取得的數據更科學、更有說服力。如:學生提出影響電磁鐵磁性的因素猜想后，我讓學生先選擇自己想研究的問題，進而引導學生思考“研究線圈匝數(電池節數)與電磁鐵磁性大小的關系有什么要注意?做幾次?為什么?按怎樣的方向繞線?”等等，目的是使實驗時盡可能避免其他因素的干擾，確保取得的數據的科學性。我更注重對學生的不規范操作矯正，在學生的學習中滲透科學精神的培養。每個人都渴望成功。在這節課里，我和孩子們都體驗到了成功的快樂。但這節課還有一些值得改進的地方，例如:在學生討論時，更多觀察學生的討論情況，加強引導。在教學過程中，控制好每個環節的時間，才能讓學生的探究更深入。

第二篇：神奇的電磁鐵教學課件

一、教學目標

1、要求學生知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。

2、培養學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法），試驗能力和歸納概括能力。

3、培養學生探究的興趣和態度。

二、教學準備

1、大頭針，2、帶絕緣外皮的導線，3、大號鐵釘，4、一號電池，5、指南針，6、磁鐵，7、電磁鐵，8、電池盒，9、橡皮筋。

三、教學形式

采用實際操作試驗，教師歸納總結。

四、教學活動

教學環節

教師活動

學生活動

教學意圖

1、觀察導入3’

1、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生，你們看老師手里拿的是什么？

2、磁鐵都有那些性質呢？

3、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。

4、將這個裝置接通電源，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。

5、這個裝置在通電前與通電后有什么不同？

這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫電磁鐵。下面就讓我們來共同探討一下有關電磁鐵的指示。

吸鐵石（磁鐵）

1、有兩極（南極，北極）

2、同級相斥，異級相吸。

沒有。

有了。

通電前無磁性，通電后有磁性。

啟發學生

2、制作電磁鐵 5’

大家想不想制作一塊電磁鐵？

那好，我們就先來了解一下電磁鐵的制作方法。

1．用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。

2．可以從里向外纏繞，也可以從外向里纏繞。

3．纏繞的線圈要緊密一些。

4．最后用橡皮筋來固定線頭。

(教師邊演示邊講)

大家都看明白了沒有？

老師手里還有一樣東西大家看看認識嗎？

如何使用指南針呢？

想。

學生認真邊聽邊觀看老師演示。

明白了。

指南針

指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方，因為羅盤上的北是紅色的。

學習電磁鐵的制作方法。

3、動手實驗22’

大家還有什么問題嗎？

在開始做實驗之前老師提兩點要求：

1．制作過程中要充分發揮組員間的分工與合作。

2．有不明白的問題小組討論或問老師。

能不能做到？

開始做實驗。

教師去各組指導學生做實驗。

沒有了。

能。

培養學生的動手操作式樣能力。

4、匯報試驗結果 10’

請幾組同學匯報試驗結果。邊說邊演示。

學生匯報

培養學生歸納概括總結的能力。

5、填充部分5’

提問：

一個電磁鐵，釘子帽一端是北極，我們把線圈的纏繞方向改變，再把電池的正負極改變。問這個電磁鐵的釘子帽是什么極？

我們制做的電磁鐵，通電電池增加到兩節。測試電磁鐵吸起的大頭釘的數量與一節電池的數量有多少差別？

答案：北極。

作為填充用。

第三篇：電磁鐵教學設計范文

《電磁鐵》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能說出電磁鐵的工作原理。

2、通過實驗、觀察、抽象概括出電磁鐵的磁性強弱可由電流大小、線圈圈數多少及有無鐵芯來控制。

3、能舉例說出電磁鐵在現代生產與生活中的應用。

（二）過程與方法：

能根據收集的信息，設計研究電磁鐵磁性強弱與什么因素有關。

（三）情感、態度與價值觀：

1、經歷實驗探究的全過程，培養嚴謹的科學態度和協作精神。

2、通過了解電磁鐵在現代生產與生活中的應用，培養尊重科學、喜愛物理的情感。

一、游戲導入

師：這節課，我們一起先來做個小游戲。（出示兩個杯子A、B，A杯中裝有回行針），知道回形針什么做的嗎？(鐵)師：有什么辦法把回形針從A杯轉移到B杯？（學生開始搶著回答）要求，整個過程手不能直接接觸回形針。生：用磁鐵。

師：好，你來示范一下。學生示范，（出現問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）

師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什么好方法？（沉默）今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識一下？

（學生異常活躍，齊聲叫道“想”）師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時提醒學生注意觀察，在什么時候吸回形針，什么時候放回形針。）

師：給它通電就能當磁鐵用，真是奇怪！這個奇怪的家伙還沒有名字呢？你能根據它的特點給它起個名字嗎？（電磁鐵）我們的科學家給它起的名字也叫電磁鐵。看來，我們班有不少科學家。

二、自制“電磁鐵”——提出問題

師：小科學家們，想自已做一個電磁鐵嗎？（想）好，老師就給大家看看這個電磁鐵是怎么樣做的。

學生觀看電磁鐵纏繞方法的課件。

師：看清楚了嗎？電磁鐵有幾部分組成？ 生：有電池、導線和鐵釘。

師：老師今天每個組準備了這樣的材料，待會你們就動手做一做。注意：做好后，把回形針吸上來就松手，聽清了嗎？（聽清了）好，把你們組吸的的回形針個數記錄下來。（學生動手繞制電磁鐵，完成電磁鐵后，統計吸了多少根回形鐵。）好，都完成了嗎？各組匯報吸回形針的個數。（老師隨機板書個數）師：怎么會有的吸的多，有的吸的少呢？ 生：可能是我們組的電池節數少； 生：可能是我們的電磁鐵繞的線圈少； 生：可能是我們的鐵釘小； ??

三、作出猜測

師：那么電磁鐵磁力大小與哪些因素有關呢？ 學生討論，作出猜測。（根據學生回答，梳理以下幾方面問題、相機板書）（1）線圈圈數數；（2）電池節數； ??

四、制訂研究方案

師：要想驗證我們的猜測，還得怎么辦？（做實驗）老師告訴你們，這個實驗可難做了。稍有不注意，結果就會不準確。你們有信心做好嗎？（學生齊聲“有”）

師：那老師可得考考你們。選擇一個因素讓學生討論研究方案。（出示實驗報告單，根據提示，小組討論設計研究方案，師巡視）師：那個組來說說該怎么做 生：

匯報、討論方案。

師：提示：研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數有關，要注意什么？為什么要保證電池一樣？ 實驗中還要注意什么？

生提出補充修改意見，各組完善方案。

五、實驗操作 出示實驗要求：

（1）小組成員之間要互相合作，互相幫助；（2）認真研究發現問題并及時記錄；

（3）注意研究，結束或暫時停止時，要把電路斷開。學生選擇材料實驗。（教師參與小組活動并適時指導，注意普遍性）

六、匯報交流

1、小組代表上臺匯報。（實物展示記錄結果）

2、教師根據匯報相機板書。

七、拓展延伸

由于課堂時間有限，還有許多因素沒有去研究，課后運用我們今天的探究方法，進一步研究我們所提出的其它的問題以及電磁鐵的有關知識。

第四篇：電磁鐵教學設計

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《電 磁 鐵》教學設計

教學目標

1．知識和技能：了解什么是電磁鐵，學會制作電磁鐵，認識影響電磁鐵磁性的因素。2．過程和方法：經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估聽取反饋意見的意識。

3．情感態度與價值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據的懷疑、大膽想象的科學態度。

教學器材

干電池三節，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開關、滑動變阻器一只。教學重點：經歷探究 電磁鐵磁性強弱的過程。教學難點：體會控制變量的方法。說教法和學法

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。學情分析

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經驗，來歸納、總結出說影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經做過多次實驗，有一定的經驗，但本實驗不好做，效果不太明顯。需要老師的引導。教學過程

一、引入：從生活走向物理

觀看錄像，畫面上出現無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運鐵塊的現場。看完的同學議一議，猜一猜。

提出問題：你們已經看到了什么？

知識改變命運

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學生回答：這是電磁鐵

提出問題：關于電磁鐵，還想知道什么只是？ 學生回答：1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？

2.電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？ 3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

教師：同學們對這么多的問題感興趣，很好。這節課希望同學們能解決一些問題，同時產生許多新的問題。

二、制作電磁鐵

引導學生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導，學生自主選擇器材。學生在制作過程中，教師來回巡視，并提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。

學生成果展示：

學生甲：用1m細漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電磁鐵。

學生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

學生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。

三、實驗探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

1．猜想。

提出問題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點告訴大家。

甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關。乙組：還應當與線圈的匝數多少有關。

丙組：我們認為甲組的觀點有些重復，根據歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數的多少會影響電磁鐵磁性的 大小。

教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。2．實驗方案。

電流、匝數都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

知識改變命運

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（1）采取何種步驟？（A．保持匝數不變，磁性與電流的關系；B．保持電流不變，磁性與匝數的關系。）

（2）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

（3）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數；或者用滑動變阻器。）

在研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”實驗中，甲組依照這樣一個方案進行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。

甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數的關系”。

教師：同學們來評價他們的方案。

學生甲：這個方案步驟簡單，操作方便。

學生乙：這個方案不可行。甲組認為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個方案，結果是不可信 的。

教師：乙生的評價很中肯。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經驗教訓的意識，從而改進探究方案。

3．收集實驗數據。

各個組在經歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數越多，磁性越強”的結論。

四、交流和評價

師：在經歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲

五、從物理走向社會

再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術員介紹有關電磁鐵的一些數據。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。課堂小結： 1.什么是電磁鐵？

2.影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流的大小、線圈的匝數 隨堂練習

知識改變命運

第五篇：《電磁鐵》教學設計

小學三年級科學《電磁鐵》教學設計

英山縣紅山鎮東湯河小學吳高峰

教學內容：

義教版實驗教科書小學科學教材三年級下冊第五單元第四課。教學目標：

知識與技能:

1、知道電能產生磁，會制作電磁鐵，懂得電磁鐵的工作原理。

2、能夠通過實驗研究知道電磁鐵磁力大小與哪些因素有關。

3、意識到電磁鐵給人們生活帶來的方便，了解電磁鐵的應用。過程與方法:

1、通過制作電磁鐵和研究影響電磁鐵的磁力大小因素的實驗培養學生的動手操作能力。

2、通過對比試驗逐步培養學生善于觀察，勤于思考的科學態度和能力。

情感態度價值觀:

1、體驗科學探究的歷程，使學生初步領會探索未知領域的方法，樂于探索自然界的奧秘。

2、培養學生的科學實驗合作意識，激發學生的學習熱情和不斷深入

鉆研的科學探索精神。

教學重點：

學生能制作簡易電磁鐵和了解電磁鐵的應用，并能通過對比實驗知道

影響電磁鐵磁力大小的因素。

教學難點：

引導學生自主設計可行的實驗方案探究影響電磁鐵磁力大小的因素。教學準備：

鐵釘、導線（漆包線）、電池、實驗活動記錄表、大頭針。

教學過程：

一、激趣導入

師：在日常生活中，有些電器中有的部件通電后能象磁鐵那樣有磁性。請大家分小組仔細觀察收集到的家用電器零部件（最好是揚聲器、小電動機）。觀察時思考以下幾個問題：⑴這些小部件各部分用哪些材料做成的？⑵這些小部件有哪些共同點？⑶猜一猜，這些部件連上導線通電后，它們會有哪些現象發生？

學生觀察完畢進行交流,教師對學生的發言做整理記錄。

二、合作探究

師:同學們的猜想還需要實驗來驗證.首先我們用導線和鐵釘做一個

類似這樣的部件,來研究它們有什么性質。

1、制作電磁鐵。

（1）師：怎樣制作這樣一個部件？

（2）師生小結：把導線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上，繞成線圈（演示）。

（3）學生分小組制作裝置，師巡回指導。（注意接頭留的長短，按照一個方向纏繞）

（4）師：把這個裝置通電、斷電并靠近大頭針，有什么現象發生？

（5）學生實驗后匯報現象，教師統計各小組電磁鐵吸引到的大頭針數目。（通電時能吸引大頭針，斷電時不能吸引大頭針）

（6）師：根據實驗現象，能給這種裝置取個名嗎？

（7）師生小結：像這樣通電后有磁性，斷電后沒有磁性的裝置叫電磁鐵。

2、研究電磁鐵磁力大小與什么有關系。

（1）師：各組記錄的吸引大頭針的數目不一樣說明了什么？

生：各個組制作的電磁鐵的磁力大小不一樣。

師：為什么都是電磁鐵，磁力大小會不同呢？電磁鐵磁力大小和什么因素有關呢？和你們的實驗裝置有關嗎?

（2）學生互相觀察各組電磁鐵，匯報結果。（線圈圈數不一樣；電池個數不一樣）

（3）學生猜想：電磁鐵的磁力大小可能和什么因素有關？為什么？

預設答案：a、與線圈的圈數多少有關。理由：線圈多的吸引的大頭針多。

b、與電流的強弱有關。理由：電池多的吸引的大頭針多。

(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。

(5)師生共同制定實驗計劃。

對比實驗(一):用長500毫米和2000毫米的導線,都用一節電池作電磁

鐵,做2～3次實驗,并記錄結果。

對比實驗(二): 用一節和三節的電池，都用長2000毫米的導線作電磁

鐵,作2～3次實驗,并記錄結果。

(6)學生分組研究，匯報研究結果。

(7)師生小節并板書:增加線圈圈數或加大電流強度,可以使電磁 鐵的磁力增大。

三、總結拓展

(1)通過今天的學習,你有什么收獲?

(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?