第一篇：《窮人》優(yōu)秀教案

9窮人

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、或心理活動(dòng)描寫小練筆。4.引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境，體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號(hào)的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過對(duì)人物語言、心理活動(dòng)等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。課文重點(diǎn)：課文3---11自然段。

感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：西蒙家里的環(huán)境描寫，桑娜抱回兩個(gè)孤兒后忐忑不安的心理活動(dòng)，桑娜和漁夫的對(duì)話。

讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：

1.續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。

2.選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄頁P(yáng)稿。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 預(yù)習(xí)提綱：

導(dǎo)語：同學(xué)們，作者以“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》。1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

心驚肉跳 自作自受 縫縫補(bǔ)補(bǔ) 洶涌澎湃 自言自語 3.把下列多音字整理在課本上。（注音并組兩個(gè)詞）

模 鋪 4.概括課文的主要內(nèi)容。

5．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。（1）仔細(xì)閱讀下面這段話并回答問題: “漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

○1這段話中的“熬”字你可以換成其他字嗎？為什么？你從中體會(huì)出什么？ ②從這段話中你感受到漁夫心里會(huì)想些什么呢？（提示：從“語言、動(dòng)作、神態(tài)”去感悟）

（2）文中還有哪些觸動(dòng)你心靈的句子，在課本上畫出來，并在旁邊寫寫你的體會(huì)。

6.領(lǐng)悟表達(dá)方法。

作者采用了哪些寫作方法？

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，板書課題。預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)說說作者是誰？

生：列夫·托爾斯泰，他是俄國偉大的的作家，師：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品？ 生：《七顆鉆石》。

師生補(bǔ)充簡介作者：列夫·托爾斯泰(1828—1910)，偉大的俄國作家。他出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說《童年》。1856年退役后兩度出國游歷、考察。1863年起，用六年時(shí)間寫成巨著《戰(zhàn)爭與和平》，后來又寫成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等著名作品。他的作品氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有著巨大的影響。

二、預(yù)習(xí)成果展示。

1、生字：課前大家對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，從完成情況來看大多數(shù)同學(xué)能夠通過認(rèn)真讀課文完成預(yù)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在我們一起來看同學(xué)們掌握不好的字，指導(dǎo)書寫“濺”

2、生詞反饋 師：生字大家掌握了，現(xiàn)在來看詞語。說一說你是如何給下面的詞語分類的。

憂慮 忐忑不安 心驚肉跳 寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 描寫人物心理的詞語：抱怨 憂慮 忐忑不安 心驚肉跳 描寫自然環(huán)境的詞語：寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 誰能再說幾個(gè)同類的詞語。

分類識(shí)記理解詞語是積累詞語的好辦法，大家一定要堅(jiān)持下去。

3、歸納課文主要內(nèi)容 師：這篇文章主要寫的是什么？（桑娜、漁夫夫妻倆不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的事。）學(xué)生說的時(shí)候教師將本課主要人物進(jìn)行板書。

引導(dǎo)總結(jié)出這類文章只要抓住“主要人物干了什么事情”就能總結(jié)出主要內(nèi)容。

4、學(xué)生補(bǔ)充描寫關(guān)于“窮”的詞語。拮據(jù) 饑寒交迫 貧窮等

過渡：全篇課文沒有一處用到這些詞語，但是卻讓我們感受到了漁夫家的貧窮。請(qǐng)快速默讀課文找出相關(guān)語句。

三、精講點(diǎn)撥。

（一）“窮”體現(xiàn)在哪些地方。

? 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??（1、從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”

省略號(hào)表示略去的是古鐘敲擊聲遞增的次數(shù)。）

? 孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（2、從“吃、穿”看出“窮”）

? 丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。

? 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

? 糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。（3、從“桑娜和漁夫的忙碌”看出“窮”）? 屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷??

? 海風(fēng)呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風(fēng)的怒吼

? 海面上什么也看不見（4、從“環(huán)境的惡劣”看出“窮”）

（提示：漁夫在這樣惡劣的天氣之下仍然冒險(xiǎn)出海打魚，這里以環(huán)境描寫寫出了“窮”。）

師：你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？

生：覺得他們可憐，很同情他們。

師：你能通過朗讀把你同情的心情表達(dá)出來嗎？

生讀，師評(píng)價(jià)，從你的同情的語氣里我感受到你也是個(gè)善良的孩子。

（二）人物樸實(shí)善良的品質(zhì)體現(xiàn)在那些地方。

過渡：有人說這篇課文中的 “窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？

認(rèn)真體會(huì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)描寫，看看這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì)，它們與桑娜和漁夫的“富有”有什么關(guān)系？

1、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。）

（談話贊揚(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命。）

2、桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對(duì)他說呢？??”桑拿沉思著，久久地坐在床前。

（桑娜抱回孤兒后，心里十分緊張、擔(dān)憂，擔(dān)心給丈夫增加負(fù)擔(dān)，不知道怎么告訴丈夫這件事。但是她最終決定寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。透過桑娜的心理活動(dòng)，讀者能感受到桑娜深愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。）

師：我們?cè)陂喿x過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。師：說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。

“謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”（表示語意的跳躍）

“我？我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”（表示說話結(jié)結(jié)巴巴，欲言又止）

過渡：同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)把描寫漁夫品質(zhì)的句子，交流一下。

（在學(xué)生通過閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對(duì)話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對(duì)話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的質(zhì)量逐漸植入學(xué)生的心里。）

3、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

（這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定的前后思考過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

4、但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。

（文章的懸念終于被解開，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中，這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情。）

小結(jié)：他們是最“富有”的人。（因?yàn)椋荷Ｄ群蜐O夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。）

（這一部分教材主要以描寫人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來。“讀”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的。）

四、拓展延伸。

過渡：想一想，作者在把人物特點(diǎn)描寫的那么鮮明，運(yùn)用了哪些寫作方法？

1、總結(jié)寫作方法：

（1）抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（2）環(huán)境描寫與人物的精神、品質(zhì)有著緊密的聯(lián)系。(3)對(duì)比寫法使人物特點(diǎn)更加鮮明。

2、閱讀拓展。

跳水(片段）正在這時(shí)候，船長從船艙里出來，手里拿著一枝槍。他本來是想找海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。

五、布置作業(yè)。

1、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》

桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？請(qǐng)用上本課的寫作方法續(xù)寫桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢？

2、好書大家讀： 列夫托爾斯泰《跳水》

《童年》

六、限時(shí)作業(yè)。

一、聽寫

二、在正確讀音下面畫“√”。

模（mò mú）樣 從稻草鋪（pū pù）上垂下來 ．．

三、把近義詞寫在一起。

舒適 抱怨 張羅 埋怨 舒服 籌措

（）---（）（）---（）（）---（）

四、體會(huì)省略號(hào)的作用選擇正確的答案。（只填序號(hào)）

①表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)； ②表示省略遞增的次數(shù)； ③表示語意的跳躍； ④表示說話斷斷續(xù)續(xù)。（1）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??（）

（2）“謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢?（）

（3）“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”()

五、閱讀理解。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

1、用“ ”標(biāo)出描寫漁夫神情的語句；用“～～”標(biāo)出漁夫語言的句子。

2、從這一部分中可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？

板書設(shè)計(jì)： 窮 人

寧可自己吃苦 桑娜：樸實(shí)善良 也要幫助別人 漁夫：樸實(shí)善良

補(bǔ)充：《窮人》一課省略號(hào)的用法

省略號(hào)的用法主要有五種：

1.表示說話的斷續(xù)。例如：“可是.......太太......我不知道.......你一定是認(rèn)錯(cuò)了。”（莫泊桑《項(xiàng)鏈》）

2.表示列舉的省略。例如：“什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣......”（魯迅《故鄉(xiāng)》）

3.表示說話的中斷。例如：“我立刻膽怯起來，我想全翻過先前的話來。那是......實(shí)在......我就不清，......其實(shí)有沒有靈魂，我也說不清。”（魯迅《祝福》）4.表示語意未盡，讓人思索，行文情景的省略。例如：“原來如此......”（魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》）

5.表示引文的省略。在不同的語言環(huán)境中使用省略號(hào)，表示不同的意思。

《窮人》這篇課文里作者使用了十三個(gè)省略號(hào)，弄清每處省略號(hào)的用法，有助于我們體察人物的內(nèi)心活動(dòng)，了解人物特點(diǎn)與高尚品質(zhì)，體會(huì)文章的思想感情，從而更加明確文章的中心思想。

第一處：古老的鐘嘶啞地敲了10下，11下??始終不見丈夫回來。?這里的省略號(hào)表示略去的是古鐘敲擊聲遞增的次數(shù)。表明 丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸。為著丈夫的安全，桑娜內(nèi)心十分焦慮。時(shí)間已經(jīng)過了11時(shí)，她在焦急地等待丈夫歸來。

第二處：她忐忑不安地想；他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的5個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。??嗯，揍我一頓也好！這里的省略號(hào)表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。說明桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，安頓好后，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾，她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她首先想到丈夫撫養(yǎng)5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了兩個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？可能是什么聲響使她以為是丈夫來了。?我可怎么對(duì)他說呀？他會(huì)答應(yīng)嗎？?在斷定丈夫還沒有回來時(shí)，她責(zé)怪自己了：明明知道丈夫承擔(dān)不了，為什么還要抱他們過來呢？今后的日子可怎么過呀？這7個(gè)孩子能養(yǎng)得活嗎？接著，她猜測丈夫會(huì)打她，但她一點(diǎn)不后悔，心里反倒安定下來：誰讓我這么做了！既然已經(jīng)抱來了，就由他打吧！自己受點(diǎn)皮肉苦不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著落。我挨頓打也值得了。我也心甘情愿了。這一段桑挪時(shí)斷時(shí)續(xù)的內(nèi)心活動(dòng)：有驚恐、有同情、有憂傷、有自責(zé)、更有為救人之難而勇于承擔(dān)一切后果的決心。由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)她的品質(zhì)特點(diǎn)起著重要作用，充分表現(xiàn)了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心及心地善良的品格。

第三處：謝謝上帝，總算活著回來啦??我不在家，你在家里做什么呢？這里的省略號(hào)表示語意的跳躍。漁夫慶幸自己沒有在海上遭遇不幸。他剛從海上驚險(xiǎn)境遇回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了妻子身上。

第四處：?桑娜臉色發(fā)白，說：‘我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??’?這里的省略號(hào)表示說話結(jié)結(jié)巴巴，欲言又止。聽到丈夫發(fā)問，桑那非常緊張，原想說出抱來兩個(gè)孩子的事，但又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急之中用?縫縫補(bǔ)補(bǔ)?搪塞過去。

第二篇：《窮人》優(yōu)秀教案

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

韓洪小學(xué) 衛(wèi)麗敏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言。

2.把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。

第 一 課 時(shí)

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）文中寫了幾個(gè)窮人？ 看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3.學(xué)生交流搜集的資料。（課件）

列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》。

二、初讀課文，了解課文大意 1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。師：注意“濺、填、怨”都是前鼻音。2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事）

3．抽生檢查讀書情況，并正音。

4．理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

三、自讀課文，理解文意，體悟“窮” 1.質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓坏诙首x課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。

2.學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。（小組交流觀點(diǎn)。）

3.交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。（課件）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下…… 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，（品讀夫妻的對(duì)話。）

四、研讀第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

5．“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。”這里的省略號(hào)，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳睿活櫹眢w和危險(xiǎn)出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。

五、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．書寫本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第三篇：《窮人》優(yōu)秀教案

【設(shè)計(jì)理念】

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設(shè)計(jì)，我著眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的，為什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練，進(jìn)而理解文本內(nèi)容，掌握語文這個(gè)工具，以此達(dá)到簡單教語文的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解窮人窮的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。

3、有感情朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心)，寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞，認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

【教學(xué)過程】

一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

1、檢查預(yù)習(xí)：

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了字、詞，請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字，并各組

一、兩個(gè)詞，不好寫的字可動(dòng)手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

2、導(dǎo)入新課：

齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點(diǎn)?(板書課題，給窮字加點(diǎn))寫了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

學(xué)法總結(jié)：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。

二、走進(jìn)文本──課文寫了什么

1、讀文勾畫。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

點(diǎn)學(xué)法：養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

2、匯報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句：

⑴ 學(xué)情預(yù)設(shè)：

① 桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。

② 桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

③ 漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

⑵ 教學(xué)策略：

學(xué)生說說自己理解，并讀讀相關(guān)語段：

① 學(xué)生一起賞讀第一自然段。

② 第7自然段抽學(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

③ 抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。

3、總結(jié)過渡：

⑴ 結(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

⑵ 談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書：善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

三、感悟外化──怎樣寫的1、抓點(diǎn)品讀：

⑴ 語段一：第九自然段：

抽讀──說體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如：矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫矛盾心理，更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。

對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì)兒想不該抱回

總結(jié)過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動(dòng)外，(相機(jī)板書：心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?

⑵ 語段二：第24自然段：

① 齊讀第24自然段。

② 說說表達(dá)方法;(相機(jī)板書：語言、神態(tài)、動(dòng)作)

③ 自由背誦。

2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法：

⑴ 課文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

⑵ 老師總結(jié)：襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>

⑶ 瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

① 第2、3自然段中，用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

② 第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。

③ 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

④ 第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良

教學(xué)策略：

引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：用內(nèi)容襯托，或?yàn)榱艘r托，用了內(nèi)容說說。

四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

1、總結(jié)過渡：

老師結(jié)合板書總結(jié)：課文寫了窮人很窮，但寫窮不是目的，目的是通過窮，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的，更好地表達(dá)文章的思想感情。

2、小結(jié)延伸：

我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應(yīng)思考怎樣寫的，為什么這樣寫。

五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1、總結(jié)寫法：

老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)

2、表達(dá)運(yùn)用：

學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法，以西蒙的孩子醒來之后為話題寫一個(gè)片段。

⑴ 注意寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達(dá)方法。

⑵ 寫后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。

⑶ 全班同學(xué)自己修改片段，然后小組內(nèi)交流。

【板書設(shè)計(jì)】

窮人

桑娜一家：貧窮、艱難

勤勞能干、擔(dān)心丈夫

桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可

忐忑不安、臉色發(fā)白

漁夫：快去抱來、總能熬過

西蒙：蓋在、包住

人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法

第四篇：《窮人》優(yōu)秀教案

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

 1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言。

 2.把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。教學(xué)重、難點(diǎn)：

 感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。

第 一 課 時(shí)

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）文中寫了幾個(gè)窮人？ 看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？ 2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3.學(xué)生交流搜集的資料。（課件）

列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》。

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。師：注意“濺、填、怨”都是前鼻音。

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事）3．抽生檢查讀書情況，并正音。

4．理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

三、自讀課文，理解文意，體悟“窮” 1.質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

 老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓坏诙首x課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。

2.學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。（小組交流觀點(diǎn)。）3.交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。（課件）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下?? 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，（品讀夫妻的對(duì)話。）

四、研讀第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

5．“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。”這里的省略號(hào)，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳睿活櫹眢w和危險(xiǎn)出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．書寫本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．抓住文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號(hào)的作用。

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。教具準(zhǔn)備

摘抄文中描寫人物心理活動(dòng)的語句的幻燈片。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1．指名說說：課文主要寫了一件什么事？

本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

2．口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。

他們每天只能

填飽肚子，吃的是

，菜只有

。即便是這樣的生活，也是漁夫

身體，冒著

出海打魚，而桑娜自己也

地干活，才能維持的。

3．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

1．進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她的善良。

⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），找出描寫桑娜心理活動(dòng)的語句。

★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

★“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對(duì)他說呢？??” ⑵從文中找出一個(gè)詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。（誰能讀出這種心理？）

②讀第一個(gè)句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？

“這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里。

“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。（有感情地朗讀第一句。）

⑶教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

① 指名讀第二個(gè)句子，說說描寫桑娜心理活動(dòng)的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。（寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法）

②5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段）

②學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法。

這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“??是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”。“??為什么把他們抱回來啊？??他會(huì)揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表

現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。“那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”這個(gè)省略號(hào)表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。

③理解詞語：自作自受。

“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。

“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

④從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

⑷教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說這件事情。

①朗讀第三個(gè)句子。

②體會(huì)句中省略號(hào)的用法。（句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思之中。）

2．教師小結(jié)。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對(duì)話吧。

3．品讀對(duì)話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良。

⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對(duì)話部分。

⑵找找：對(duì)話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴?huì)想些什么？

⑶指名反饋，集體交流。

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。

第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)無辜的幼兒而感到難過與沉重。

⑷教師過渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來體會(huì)呢？

⑸指名發(fā)言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？

（西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過了。）

③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？

（把孩子抱來，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服??)

b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？

（體會(huì)：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）

⑹“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個(gè)省略號(hào)，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。4．品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物品質(zhì)。

課文的結(jié)尾耐人尋味。“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦’桑娜拉開帳子。”此時(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動(dòng)。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動(dòng)作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺(tái)詞。

三、課堂小結(jié)

1．學(xué)生分角色有感情地朗讀對(duì)話部分。

2．想象：漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。

3．教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成自測題。

4.體悟那四處流溢的“富有”

師導(dǎo)語：課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？這些窮人，生活上的確真的很窮,可老師通過一遍又一遍地細(xì)讀文章，分析在字里行間的意思從中又感受到了他們精神上的“富有”。

5.請(qǐng)大家再次讀課文，找找哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們精神上的“富有”？ 6.學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

7.交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

（1）家的整潔與溫馨。（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

8．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。9.指導(dǎo)有感情的朗讀。

小結(jié)：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。（多么勤勞、多么善良）我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。

課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

四、抄寫生字詞 板書:

窮人

桑娜:等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良

漁夫:回來能熬-------勇敢堅(jiān)強(qiáng)

二、感悟桑娜的善良

上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？ ——第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內(nèi)完成。教師指出學(xué)生閱讀中存在的問題：

1、有個(gè)別同學(xué)讀得很快，很好

2、有個(gè)別同學(xué)用手指著書本讀，不可取

3、有同學(xué)趴在桌子上讀，不可以

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）板書：忐忑不安

“忐忑不安”是什么意思？

——忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。點(diǎn)評(píng)：讀得真不錯(cuò)，大家掌聲送給他（邱飛康）(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他會(huì)說什么呢？ 這是鬧著玩的嗎？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了…… 為什么把他們抱過來啊？（如今叫我怎么對(duì)他說呢？）

3、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——（學(xué)生交流）出示：

①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來啊？ ③這是鬧著玩的嗎？ ④他會(huì)說什么呢？

(⑤如今叫我怎么對(duì)他說呢？)指名讀。

思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。

5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）桑娜心里慌張、不安。

6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）——楊文豪

7、其他同學(xué)認(rèn)真聽并且思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？為什么？你讀懂了什么？（省略號(hào)。她的幻想。）讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會(huì)想些什么呢？她還有什么顧慮？（學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。）下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，師生合作讀（師讀旁白）。

8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？這是桑娜對(duì)自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？

（男生女生合作讀）

9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。

教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。10、5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）； 如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）。寧可（），也要（）。交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。）

（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。）師：這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？

（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。）

師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）板書：善良

下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？ ——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良

三、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢？丈夫又會(huì)怎么說呢？ 自由讀12——27自然段，感悟，在書上圈圈劃劃寫寫。

2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？ A．出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。” 問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？ 但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。B做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“恩，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）朗讀指導(dǎo)：

① “嗯”，“哦”讀音、意思。

（認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）

②從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。(女生旁白男生讀對(duì)話)

4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

四、體會(huì)“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說說…… 這些話桑娜說出來沒有？

2、對(duì)呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。

我們來讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。

3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印）

也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”

五、情感升華

本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？ ——好人、善人

窮人善良更加不容易，那你們告訴老師富人面對(duì)地震災(zāi)區(qū)捐了好幾萬與一個(gè)殘疾乞丐拖著殘疾的身軀來捐了一百元，或是只有幾塊錢，你覺得哪個(gè)更可貴？——對(duì)，后者更可貴，窮人善良更加不容易。

下面我想請(qǐng)同學(xué)結(jié)合本篇課文，從語文的角度告訴老師5+2=？ ——選擇、善良、艱辛、。。。。。

（讓回答的學(xué)生寫在黑板上，3——4個(gè)，學(xué)生閱讀5+2=。。。，依次擦掉）

是的，人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺Ｏ旅嬲?qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀句子： 微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。好，下課！

【板書設(shè)計(jì)】

9、窮人 正板書： 心心相印

桑娜：勤勞能干、善良、充滿愛心、樂于助人 忐忑不安 —如釋重負(fù)

省略號(hào)：激動(dòng)—緊張、擔(dān)憂—責(zé)備—堅(jiān)定 漁夫：善良、勤勞 熬

第五篇：《窮人》優(yōu)秀教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生討論，匯報(bào)。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）

二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報(bào)：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

3、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。

現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學(xué)要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

4、匯報(bào)展示。

5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？

2、學(xué)生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）

2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。

附：板書設(shè)計(jì)