第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童的思想教育

淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童的思想教育

摘 要：近些年來由于種種原因，農(nóng)村留守兒童逐漸增多。這些農(nóng)村留守兒童的父母都在外地務(wù)工，管教兒童的時間和精力較少，因而教育兒童的重任就落在了學(xué)校的肩上。學(xué)校要積極引導(dǎo)和幫助農(nóng)村留守兒童學(xué)好知識，同時還要培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童向德、智、體、美等方面全面發(fā)展，促使他們形成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；思想教育

所謂“留守兒童”，指父母雙方流動到其他地區(qū)，且很少回家，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活的兒童。這些留守兒童與父母相伴的時間較少，大部分是由爺爺奶奶或者姥姥姥爺看管，祖輩們的思想比較傳統(tǒng)，因此這些留守兒童的家庭教育脫節(jié)，他們的生活和學(xué)習(xí)得不到父母的有效關(guān)心和幫助，同時這些留守兒童給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了嚴(yán)峻的考驗，留守兒童的管理和教育日益成為農(nóng)村學(xué)校的一個重要課題，如何提高留守兒童的思想品質(zhì)，如何加強(qiáng)留守兒童的思想道德教育，成為我們德育工作者需要認(rèn)真解決的問題。

一、通過思想品德教學(xué)，培養(yǎng)留守兒童高尚的道德品質(zhì)

小學(xué)思想品德教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，對于完善學(xué)生人格、提高學(xué)生的道德品質(zhì)有著極其重要的作用。所以我們德育工作者可以通過思想品德的教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的高尚情感，加深學(xué)生對德育知識的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生道德品質(zhì)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《春天的故事》時，這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解改革開放給我國帶來的巨大變化。教學(xué)時，教師可以通過歌曲《春天的故事》來促使學(xué)生展開課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。歌詞中唱到的1979年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般地聚起座座金山……學(xué)生首先會被優(yōu)美的音樂所吸引，接著他們就會被歌詞內(nèi)容所震撼，進(jìn)而他們就會帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲來學(xué)習(xí)課文，同時我們可以利用多媒體手段展現(xiàn)一些大廈建設(shè)工地、工廠車間等大批工人辛勞工作的情景，讓學(xué)生們感知城市的變遷、社會的發(fā)展都離不開這大批農(nóng)民工，他們是社會發(fā)展的基石，而這千千萬萬的農(nóng)民工就是我們留守兒童的父母們。從而讓留守兒童深刻感受到他們的父母的艱辛以及對我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來的巨大成就，激發(fā)留守兒童的自豪感、存在感。

例如，在教學(xué)《品格的試金石》時，這部分的內(nèi)容主要是結(jié)合學(xué)生的生活實際來促使學(xué)生學(xué)習(xí)如何堅持誠信，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、體驗、合作、交流等途徑來認(rèn)識誠信的重要性，使學(xué)生真正懂得要做一個有誠信的人。教學(xué)這節(jié)知識時，教師可以通過多媒體課件來展示一個失去誠信的行為，比如一個人在消費(fèi)的過程中使用假幣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你就是錄像中收到假幣的那個人，會有什么感受，你會怎樣處理假幣？通過這個情境提問，使學(xué)生體驗受到欺騙的感受，使學(xué)生明白誠信的重要性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生講述他們閱讀過課文后的讀后感，比如，教材中的《刻骨銘心的一課》的閱讀材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流以下問題：你有對父母撒過謊嗎？你們覺得對父母撒謊會帶來什么？我們可多提問留守兒童，因為我們在家訪中發(fā)現(xiàn)許多留守兒童對父母常有撒謊的行為。因父母不在身邊，電話里沒做作業(yè)也說做好了。學(xué)生的觀點在很大程度上就代表了他們的思維過程。自由討論的過程中，學(xué)生表達(dá)自己對誠信的認(rèn)識，傾聽其他學(xué)生對誠信的認(rèn)識，他們對誠信的認(rèn)知能力會得到進(jìn)一步的提升。

當(dāng)然，思想品德教材中的每一節(jié)內(nèi)容，對學(xué)生而言都是一次高尚品質(zhì)熏陶的過程。教師一定要充分利用思想品德教材中的每一個知識點，通過多媒體課件，通過小組交流，通過典型歌曲，增長留守兒童的見識，增強(qiáng)留守兒童努力學(xué)習(xí)的信心，使得他們成長為一個正能量滿滿的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

二、通過實踐活動，提高留守兒童的道德素養(yǎng)

道德教育并非是單純地傳授知識，能夠促使學(xué)生在實際生活中踐行良好德育行為的教育才是一種高效的德育。如何促使學(xué)生在德育素養(yǎng)的形成過程中做到知行統(tǒng)一，是我們德育工作者需要認(rèn)真思考的。也就是說學(xué)生不僅要明白哪些是好的德育行為，還要在實際生活中踐行出較高的德育行為。尤其是針對留守兒童，在引導(dǎo)他們將良好的道德認(rèn)知進(jìn)行實踐的過程中，教師應(yīng)多引導(dǎo)留守兒童進(jìn)行一些實踐活動。

例如，教師可以在班級中組織學(xué)生進(jìn)行“讓父母放心，做獨立的小主人”的主題活動。比如教師可以引導(dǎo)留守兒童講述一些他們自立自強(qiáng)的行為事跡，然后在班級中進(jìn)行公開公平的選舉活動，看看哪個學(xué)生是最讓父母放心的小主人。這個主題活動不僅會對留守兒童進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)，更會在留守兒童的心理留下“自立自強(qiáng)”的烙印，這種觀念會使他們終身受益。

例如，教師可以引導(dǎo)留守兒童給他們出門在外的父母送去祝福。留守兒童的父母雖然出門在外，但是父母的心里時刻都惦記著他們的子女，可是有些子女卻不理解父母的行為，而且因為長時間的分離，使得留守兒童與父母的感情有點生疏。教師可以讓學(xué)生詢問一下他們父母的工作內(nèi)容，然后通過多媒體課件展示他們父母的工作內(nèi)容，使學(xué)生感知父母的不易，并對父母送去祝福。祝福可以是一封信，可以是一個小視頻，可以是一句簡單的“爸爸媽媽，我想你??了”。無論什么樣的祝福，對于父母而言都是最大的安慰。

總而言之，農(nóng)村學(xué)校的德育工作者要為留守兒童撐起一片蔚藍(lán)的天空，通過多種形式促使他們擁有較高的德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析農(nóng)村留守兒童道德教育問題及解決途徑[J].中華少年，2017（4）.[2]牟叢叢.對農(nóng)村留守兒童道德教育問題成因的研究綜述[J].亞太教育，2016（34）.編輯 魯翠紅

第二篇：社會工作對農(nóng)村留守兒童思想教育的介入

描述：農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)越來越受到全社會的關(guān)注，留守兒童在思想、行為以及人生觀、價值觀方面都存在一定的問題，迫切需要社會工作的專業(yè)介入，幫助他們走出困境。通過社會工作的專業(yè)方法來闡述對農(nóng)村留守兒童的關(guān)心和...摘 要：農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)越來越受到全社會的關(guān)注，留守兒童在思想、行為以及人生觀、價值觀方面都存在一定的問題，迫切需要社會工作的專業(yè)介入，幫助他們走出困境。通過社會工作的專業(yè)方法來闡述對農(nóng)村留守兒童的關(guān)心和愛護(hù)，以達(dá)到最終幫助他們解決問題的目的。

留守兒童，指父母雙方或一方離開家鄉(xiāng)外出工作，而留在戶籍所在地，不能與父母（或父母中的一方）生活在一起的兒童。當(dāng)然，留守兒童這一概念不僅存在于農(nóng)村，也存在于城市，筆者主要闡述的是農(nóng)村留守兒童的問題。

全國婦聯(lián)于2007年聯(lián)合有關(guān)專家成立了專門的課題研究小組，對我國農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀、問題與對策進(jìn)行研究。2008年2月27日，全國 婦聯(lián)公布這份近萬字的研究報告。根據(jù)“全國1%人口抽樣調(diào)查”的抽樣數(shù)據(jù)，課題研究小組確定我國0～17周歲“留守兒童”在全體兒童中所占比例為 21.72%。據(jù)此推斷，全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模增長十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，“留守兒童”的比例達(dá)28.29%，農(nóng)村“留守兒童”已非常普遍，且 越來越受到國家和社會各界的關(guān)注。農(nóng)村留守兒童在思想教育方面存在的主要問題

改革開放以來，工業(yè)化與城市化進(jìn)程加快，催生了特殊的中國農(nóng)民工群體，他們的子女絕大多數(shù)別無選擇地留在了農(nóng)村，成為了留守一族。由于這些留 守兒童在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期遠(yuǎn)離父母親情，因此很容易產(chǎn)生個性、心理發(fā)展的異常，他們中有相當(dāng)一部分存在著任性、孤僻、情感淡漠、合作意識差、行為習(xí)慣差 等問題，輟學(xué)、失學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，一些人甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。留守兒童出現(xiàn)的這些問題，已經(jīng)成為當(dāng)前我國眾多社會問題中不可忽視的一部分，它不僅關(guān)系到 下一代人的健康成長，更關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建。

1.1 思想品行方面

一方面，由于農(nóng)村留守兒童的父母遠(yuǎn)在外地，不能對其子女成長中的思想品行進(jìn)行關(guān)注，只能盲目采取物質(zhì)消費(fèi)予以補(bǔ)償。部分留守兒童的道德觀念、道德情感、道德行為受負(fù)面影響較多，在成長中沒有樹立好正確的人生觀、價值觀。從不知道體諒父母辛勤勞動掙來的血汗錢，認(rèn)為是自己應(yīng)得的，奢侈浪費(fèi)，講名 牌、擺闊氣，長久以往，養(yǎng)成了拜金主義和享樂主義，且沒有形成對社會、對家庭的感恩意識。另一方面，由于從小缺乏父母的教育和引導(dǎo)，致使部分農(nóng)村留守兒童 紀(jì)律散漫、不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，與社會上一些有不良習(xí)氣的人長期廝混，抽煙喝酒、打架斗毆，極個別的兒童甚至走上了犯罪的道路。《中國青年報》2006 年7月12日報道，福建省青少年犯罪20%是留守兒童所為，這個數(shù)據(jù)十分讓人痛心疾首。

1.2 學(xué)業(yè)成績方面

農(nóng)村留守兒童的父母很多均在外打工，子女絕大部分由祖輩照顧，多是爺爺奶奶一輩。他們那一代知識水平欠缺，大多數(shù)是文盲或者半文盲，且年事較 高，照顧飲食起居尚顯不足，學(xué)業(yè)方面更是無力，導(dǎo)致很多留守兒童的學(xué)業(yè)基本上是處于放任自流的狀態(tài)。他們中有些不愛學(xué)習(xí)的孩子經(jīng)常出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀 “網(wǎng)吧”、“游戲廳”等現(xiàn)象，再加之爺爺奶奶對孫輩的溺愛，并不苛求于他們，使其最終荒廢了學(xué)業(yè)。還有的農(nóng)村留守兒童，只有父母一方在外打工，這種情況比 父母雙方均脫離孩子身邊稍微好一點，然而留下的一方卻不得不扛起沉重的家務(wù)和農(nóng)活，很多時候他們也同樣無暇顧及自己孩子的學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，留守兒童的學(xué)習(xí)成 績普遍明顯低于其他兒童。

1.3 心理健康方面

父母是孩子最好的啟蒙老師，他們對孩子的人格發(fā)展有著非常關(guān)鍵的影響，尤其是處于青春期的孩子，叛逆而又脆弱，更需要父母的良好引導(dǎo)。如果父 母與孩子長期兩地分離，失去了必要的交流與溝通，會在無形之中對孩子的心理健康產(chǎn)生一定的不良作用。例如，由于父母長期不在身邊，甚至幾年都不回來一次，使得很多農(nóng)村留守兒童從小就缺乏親情的安慰和關(guān)懷。在遇到困難和挫折的時候，沒有人給予建議和幫助，往往會感到緊張、多疑、焦慮、憂郁。又比如，由于父母 長期不在身邊，有時候孩子們青春期的問題難以啟齒，想傾訴時又找不到好的對象，長此下去，他們的性格會變得比較內(nèi)向、比較自卑、不愛微笑、不愛參加集體活 動，與他人交談的能力也會變?nèi)酢?yán)重的話，還可能患上自閉癥、抑郁癥，最后演變?yōu)樽詺垺⒆詺ⅲ侥菚r后果將不堪想象。

農(nóng)村留守兒童的思想教育問題迫切需要社會工作專業(yè)介入

社會工作是一種以助人為宗旨，運(yùn)用各種專業(yè)知識、技能和方法去解決社會問題的專門職業(yè)，是確保現(xiàn)代社會和諧穩(wěn)定的重要制度。社會工作是找接受 過特殊訓(xùn)練的人來承擔(dān)“助人”的工作。社會工作者是一種專業(yè)人員，一種專門職業(yè)的從事者。就上述農(nóng)村留守兒童在思想教育方面存在的主要問題，迫切需 要社會工作的專業(yè)介入。

2.1 需要社會工作專業(yè)介入的必要性

龐大的農(nóng)村留守兒童隊伍是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開拓者，其成長過程中如果出現(xiàn)重大問題勢必會影響和諧社會的建立。這要求我們對農(nóng)村留守兒 童的成長問題格外關(guān)注，解決刻不容緩。目前國家的政策、制度還是很傾向于照顧留守兒童，但大多數(shù)決策是從宏觀層面出發(fā)，比較注重物質(zhì)性給予，與實際情況有 一定的脫節(jié)，故工作效率不高。而社會工作注重從心理、情感等角度出發(fā)，進(jìn)行人文關(guān)懷，這正是社會現(xiàn)實迫切需要的，而且社會工作者的專業(yè)素養(yǎng)也能使留守兒童 敞開心扉、疏導(dǎo)情緒，表達(dá)自己內(nèi)心最真實的情感。

2.2 需要社會工作專業(yè)介入的可行性

在解決農(nóng)村留守兒童的思想教育問題上，目前的方法主要還是以學(xué)校教師的教育為主，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，如一些心理咨詢等。由于現(xiàn)在學(xué)校孩子較多，老師工作量比較大，有時候也無暇一一顧及，因此，收效不大。而社會工作者主要采用專業(yè)的方法和技巧服務(wù)于留守兒童，效率會大大提高。首先，社會工作通過個 案工作、小組工作和社區(qū)工作等專業(yè)的工作方法協(xié)調(diào)各方的社會資源。其次，社會工作者具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)技術(shù)以及操作方法，有一套行之有效的體 系，可以將收集到的資源進(jìn)行最優(yōu)化的配置。另外，社會工作服務(wù)的特色是更注重人文服務(wù)，從心理、精神層面去解決問題，而這正是留守兒童缺失最多的，也是留 守兒童健康成長不可忽略的因素。

對農(nóng)村留守兒童思想教育的社會工作介入方法

3.1 個案工作方法

社會個案工作是一種以個人或家庭為對象的社會工作專業(yè)方法。社會工作者通過與案主建立專業(yè)關(guān)系，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計運(yùn)用專業(yè)知識和技術(shù)，協(xié)調(diào)可利用的社會資源，為案主提供直接的一對一服務(wù)，以協(xié)調(diào)案主擺脫困境，解決問題，達(dá)到與社會、環(huán)境的良好適應(yīng)。

個案工作作為社會工作的一種基本方法，是處理農(nóng)村留守兒童問題最常見的方法。開展留守兒童的個案工作，一方面要促進(jìn)留守兒童生理健康的發(fā)展，給予他們最大的物質(zhì)幫助。另一方面，也是最重要的，那就是要開展留守兒童的心理健康輔導(dǎo)，對其加強(qiáng)思想教育。但是不同的孩子從個體的發(fā)展本質(zhì)上來看是完全 不一樣的，存在著多樣化的過程。并且由于特殊的年齡階段，使得他們對生硬的灌輸、訓(xùn)誡特別反感和抵觸。這就決定了留守兒童個案工作特別要強(qiáng)調(diào)助人自助，把 工作重點放在增強(qiáng)留守兒童自尊、自信、自強(qiáng)等能力上面。社會工作者要在相處中與留守兒童建立一種彼此信任合作的和諧關(guān)系，打消他們的猜忌，排除他們的苦悶，趕走他們的孤寂，與他們做親密的朋友，充分調(diào)動他們自身的潛能，提高他們的積極性與參與度，共同探討和研究他們自己的問題，達(dá)到真正幫助他們成長的目的。

3.2 小組工作方法

社會小組工作是以小組為對象，運(yùn)用小組動力程度與小組活動過程設(shè)計技術(shù)，使小組中的成員達(dá)到社會性的發(fā)展、行為的改變，實現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)整體社會中個人的全面發(fā)展和社會的進(jìn)步。

通過小組工作方法可以使農(nóng)村留守兒童在良好的氛圍下獲得歸屬感，通過集體環(huán)境給他們注入希望，讓他們擁有自我表達(dá)和情感宣泄的機(jī)會。同時可以 讓他們在團(tuán)體中養(yǎng)成遵守紀(jì)律、互相幫助的好習(xí)慣，改掉以前那些自由散漫、完全個人化的作風(fēng)。小組工作可以采用溝通、交流、座談等方式使孩子們最終打開自己 的心扉，接受正確的思想教育。

3.3 社區(qū)工作方法

社區(qū)工作可以認(rèn)為是社區(qū)組織和社區(qū)發(fā)展的綜合。它是一種以社區(qū)為基礎(chǔ)的社會工作方法，由專業(yè)社會工作者本著助人的價值觀念和專業(yè)技藝，與其所服務(wù)的社區(qū)居民一起工作，推動與居民福利有關(guān)的社會行動以及制定社區(qū)方案。

在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很少或根本沒有相關(guān)的少年兒童社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村留守兒童的成長在社區(qū)教育中尚處于“真空”狀態(tài)。因此，可由基層 學(xué)區(qū)和共青團(tuán)組織牽頭，聯(lián)合當(dāng)?shù)氐膵D聯(lián)、村委會共建農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)體系。如為留守兒童建立家庭檔案、學(xué)習(xí)檔案等，以便更好地掌握他們的情況。除此之外，建立農(nóng)村社區(qū)公共圖書館和文體活動場所，使留守兒童閱讀有圖書，娛樂有伙伴，鍛煉有場所。還可以招募大學(xué)生志愿者在寒暑假期間為留守兒童提供思想道德教 育、文化素質(zhì)教育和心理健康教育。

3.4 家庭、學(xué)校以及政府的結(jié)合

上述3種方法都是從社會工作的專業(yè)方法來進(jìn)行闡述的。除了這3種方法外，還有很多方法可以幫助農(nóng)村留守兒童走出困境。社會工作者除了開展專業(yè) 方法進(jìn)行救助外，還應(yīng)該努力協(xié)調(diào)好農(nóng)村留守兒童自身家庭、所在學(xué)校以及當(dāng)?shù)卣g的關(guān)系，得到他們的支持與幫助，讓全社會都來關(guān)注、關(guān)心農(nóng)村留守兒童問 題。

首先，留守兒童最希望的就是家庭的溫暖。因此，社會工作者需要將孩子們出現(xiàn)的問題詳細(xì)告知家長，引起他們的重視。要努力改變家長外出務(wù)工時對 子女的教育方式，讓他們對外出務(wù)工與孩子成長進(jìn)行有效權(quán)衡，進(jìn)而做出合理的安排。同時，家長和學(xué)校之間要經(jīng)常保持聯(lián)系，共同商討教育的策略和方法，讓孩子 能在良好的心理狀態(tài)和社會環(huán)境下成長。

其次，學(xué)校是留守兒童另一個可以依靠的港灣。社會工作者應(yīng)該幫助學(xué)生和老師之間進(jìn)行及時的信息溝通，讓孩子們愿意親近老師，在父母不在身邊的時候，能夠向老師求助，解決他們性格上、生活中的缺陷問題。

最后，政府在解決農(nóng)村留守兒童思想教育問題上責(zé)無旁貸。在政策體制方面，社會工作者應(yīng)該積極呼吁政府努力創(chuàng)造條件逐步消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，積極 推進(jìn)戶籍制度改革，弱化乃至消除與戶籍制度相配套的對農(nóng)民工有歧視性的各種制度。鼓勵更多的農(nóng)民工將其子女帶在身邊，使他們能就地入學(xué)，從而逐步減少留守 兒童的比例。

小 結(jié)

十八大報告中提出解決好“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”問題是全黨工作重中之重，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農(nóng)”問題的根本途徑。我國的基本國情在一個較 長的時期內(nèi)不會有根本的改變。只要“三農(nóng)”問題得不到基本的解決，農(nóng)民的生活狀況得不到很大改善，農(nóng)村留守兒童的問題就將在我國社會主義初級階段長期存 在，這一問題也將是一個復(fù)雜的、綜合性的社會問題。因此，社會工作者應(yīng)該不斷發(fā)展和增強(qiáng)其專業(yè)性，為農(nóng)村留守兒童問題提供更多更好的解決方法。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)留守兒童調(diào)查報告

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計外出打工，但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學(xué)，子女只能留在了農(nóng)村家里，父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。留守兒童因為父母不在身邊，缺少父母之愛，缺少良好的教育管理和指導(dǎo)，容易導(dǎo)致心理上的缺陷和行為性格上轉(zhuǎn)變，對他們的健康成長帶來較大的影響。針對這一問題，調(diào)查留守兒童生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的基本情況，掌握留守兒童的成長環(huán)境和目前的成長發(fā)展情況，對比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異，分析留守兒童行為、心理問題產(chǎn)生的原因，探索促進(jìn)留守兒童順利健康成長的對策，意義重大。

學(xué)校現(xiàn)有6個教學(xué)班，學(xué)生XX名，教職工18名，經(jīng)摸底調(diào)查，我校現(xiàn)有留守兒童XX人，占在校學(xué)生總數(shù)的XX.6%，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童X人，占留守兒童總數(shù)的XX.8%。對四、六年級的20名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的XX個問題，比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。

本次調(diào)研，分三步進(jìn)行。

第一步：準(zhǔn)備。確定調(diào)查目的、對象（四、五、六年級）

調(diào)查內(nèi)容、方法，查閱資料，制定問卷調(diào)查表。

本次調(diào)查問卷是根據(jù)國家《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動的意見》精神，設(shè)計了《蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表》，調(diào)查表包含生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格、受關(guān)注程度和自信心等幾個方面的18個問題，通過學(xué)生對問題的回答選擇，統(tǒng)計對選擇項目的人數(shù)占參選總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù)，來了解學(xué)生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點。調(diào)查表如下。

蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表

.你爸媽外出務(wù)工多長時間了？（）

（1）一年

（2）二年

（3）三年

（4）更長時間

2.爸媽外出務(wù)工，你和誰生活在一起？（）

（1）

爺爺奶奶

（2）

外公外婆

（3）

寄宿學(xué)校

3.爸媽不在身邊，生活上有什么變化？（）

（1）

沒有變化（2）更自由了

（3）過得不如以前好

4.爸媽不在家，你是否感覺安全？（）

（1）不安全（2）安全（3）在不在都一樣

5.爸媽不在身邊，對你的學(xué)習(xí)有什么影響？（）

（1）沒有影響（2）我進(jìn)步了

（3）我退步了

6.爸媽不在身邊，你的行為習(xí)慣有什么改變？（）

（1）沒有改變

更加懂事了

（3）

缺點又增加了

7.爸媽不在身邊，你的性格有什么改變？（）

（1）更加開朗了

（2）更加孤僻了

（3）

沒有變化

8.爸媽不在身邊，你有心事向誰訴說？（）

（1）家人

（2）老師

（3）小朋友

（4）誰都不說

9.你對爸媽滿意嗎？（）（1）滿意（2）不滿意（3）無所謂

0.你想爸媽了，會怎么做？（）

（1）打電話或?qū)懶?/p>

（2）不作聲或偷偷哭泣

（3）找爺爺奶奶說話（4）從來不想

1.你與父母的聯(lián)系（）。

（1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常聯(lián)系，記不清

2、你敢把你的真實想法告訴父母嗎？為什么？

（1）不敢。因為（）a、不想再給他們添麻煩；

b、怕父母不理解，批評我；

c、因為我不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不好意思說；

d、因為我說出來，他們也不理或不答應(yīng)。

（2）能把真實想法告訴父母。父母理解我，我也理解父母。

3、學(xué)習(xí)情況調(diào)查（）（可以填幾項）。

（1）學(xué)習(xí)壓力大；（2）我的成績可以；（3）我愛讀書；（4）我的成績不好；（5）我不愛讀書;（6）上學(xué)不如打工等。

4、本期老師找你談過幾次心？（）

（1）沒談過

（2）談過（）次

5、誰給你的壓力最大（）：

（1）父母；（2）老師；（3）自己；（4）其他家人

6、除吃飯的錢外；每周有零花錢_____元。

7、我自己感覺（）（1）、很優(yōu)秀（2）、比較好（3）、比較差；（4）很差。

8、我最希望和

在一起，因為。

第二步：發(fā)放問卷，進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表100份，由于低年級學(xué)生較小，留守兒童人數(shù)相對較少，所以問卷調(diào)查主要選取四、五、六年級的學(xué)生，調(diào)查學(xué)生的在校外的生活和表現(xiàn)，以及調(diào)查表上具有的內(nèi)容。

第三步：分析歸納、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

二、結(jié)論和分析

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，留守兒童占兒童總數(shù)比例大，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童占留守兒童總數(shù)的XX.8%。留守兒童中，父母外出打工時間在一年以上的占XX.7%，在四年以上的占XX.8%，留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占XX.9%，XX.9%的兒童感到父母不在不安全，留守兒童除過吃早餐的錢外，平均零花錢每周只有5元，每天不足1元，有XX.4%的留守兒童感到生活不如父母在家的時候，對父母不滿意和無所謂的留守兒童占XX.3%，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占XX.2%，有XX.8%的留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。這些數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀不容樂觀，因缺少父母的愛感到孤獨，生活比較貧窮，個人壓力較大，在他們10歲左右的年齡段，不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對他們產(chǎn)生了影響，他們的心理有一定的扭曲化傾向，對父母出現(xiàn)信任危機(jī)，因種種原因不愿意講自己的真實想法告訴父母，他們在學(xué)校和社會得到老師和監(jiān)護(hù)人的心理幫助較少，非常思念父母，希望能與父母生活在一起。具體而言，有以下特點：、生活現(xiàn)狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣，多留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)要求比較，有的不重視早餐，有時吃有時不吃早餐，在生活上基本上是有啥吃啥，留守兒童的零花錢也比較少。很多孩子營養(yǎng)跟不上，生活質(zhì)量差，這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。

2、安全感降低，安全問題突出。由于XX.9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù)，他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù)，而且還要承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任，還有個別兒童無人監(jiān)護(hù)，使得35.9%的留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)；一些留守兒童患病不能及時治療，遇到意外情況不能得到幫助，安全隱患增加。

3、心理健康問題突出。有XX.7%的留守兒童有心思誰都不說，28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻，有65.8%的兒童給自己的壓力很大,對父母不滿意和無所謂的留守兒童占24.3%，想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占5.2%，XX.2%的留守兒童感到自己很差，缺乏自信心。這些數(shù)據(jù)充分說明留守兒童感到寂寞和孤獨，這種孤獨感影響了他們的行為、性格、交流、學(xué)習(xí)和生活，這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監(jiān)管缺位，使留守兒童心理健康出現(xiàn)扭曲傾向，甚至產(chǎn)生怨恨父母的心理，有的與父母疏遠(yuǎn)，和父母打電話交流的次數(shù)特別少，甚至從不主動交流。

4、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績降低，行為習(xí)慣變壞。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，取得了比較突出的成績。調(diào)查結(jié)果顯示，40.8%的留守兒童感到自己學(xué)習(xí)退步，20.4%的留守兒童感到自己學(xué)生成績不好。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映在家了無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。28.6%的留守兒童感到自己的缺點越來越多了，自己的行為習(xí)慣變壞了，據(jù)談話調(diào)查，多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、不聽監(jiān)護(hù)人的話，頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強(qiáng)。

從以上調(diào)查結(jié)果看到，留守兒童的生活現(xiàn)狀及安全、心理健康、學(xué)習(xí)和行為性格等方面都存在比較突出的問題，留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，最主要的是親情的缺失，家庭監(jiān)管能力降低，社會的負(fù)面影響以及學(xué)校教育缺乏針對性和有傾向性的對策。

三、對策與建議

針對農(nóng)村留守兒童的健康和行為問題，需要從家庭、學(xué)校和社會三方面著手，建立相應(yīng)的制度和措施，形成合力，加強(qiáng)留守兒童的教育，促進(jìn)留守兒童順利健康發(fā)展。

第一，大力宣傳，引導(dǎo)支持，政策傾斜，減少留守兒童的數(shù)量。讓家長明確家庭發(fā)展以孩子的成長為后動，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要，不到萬不得已，不要留下孩子長期外出打工。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流，外出一方并經(jīng)常通過電話與孩子交流，彌補(bǔ)孩子的親情感。父母都需要外出務(wù)工的，盡量帶上孩子，讓孩子在打工地接受義務(wù)教育。在政策上予以傾斜，支持農(nóng)民工子女在城市上學(xué)，今年國家免除借讀費(fèi)就是特別號的舉措，對讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進(jìn)作用。父母都需要外出務(wù)工，又實在帶不上孩子的，要找到有知識、有監(jiān)管能力的監(jiān)護(hù)人，不要把孩子留給多病的老人，使本該屬于被監(jiān)護(hù)人的孩子變成老人的“監(jiān)護(hù)人”。

第二、投入資金，建社農(nóng)村寄宿制學(xué)校，不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源建設(shè)，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以便對缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，為留守兒童提供全方位的教育服務(wù)。

第三、家長定期不定期的與孩子對話，至少每周一次，每次不少于3分鐘。親子之間的感情，父母對子女的直接教育，對孩子有著不可替代的作用。希望他們在外打工時不忘與孩子溝通交流：有可能面對面接觸固然好，不可能的話，也該通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，在聯(lián)系過程中滲透教育因素，要及時了解子女近期的生活學(xué)習(xí)情況，及時關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí)，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，同時要向老師和臨時監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個方面的情況。不要只顧掙錢，忘了對子女的思想道德教育，要更多地關(guān)心他們的生理、心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所做、所為。同時如果經(jīng)濟(jì)允許，應(yīng)盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時多回家看看孩子，或者寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動與溝通的時間與機(jī)會就比較多，并且具有一定的連貫性。

第四、學(xué)校成立留守兒童之家，定期開展豐富多彩的活動。因為學(xué)校是留守兒童受教育的主要場所，要解決農(nóng)村留守兒童受教育的問題，豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和具備教育專業(yè)的基本素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵。及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報留守兒童的成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。學(xué)校要通過開展豐富多彩的有益身心的活動，來引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好，以良好的教育來留住學(xué)生的人和心促進(jìn)留守兒童的健康成長。任課老師和班主任要對班級里的留守兒童多關(guān)注、鼓勵和幫助，通過了解他們的基本情況，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況，與他們談話和交流，及時地了解和解決他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。另外，在對留守兒童的教育方式上，老師應(yīng)以鼓勵為主。并且，還要經(jīng)常與他們的家長和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，以能共同及時地解決他們存在的問題。

第五，及時解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中可能會面臨一些困難和困惑。學(xué)校和社會應(yīng)加強(qiáng)兒童的心理健康教育工作，包括開設(shè)心理課程和配備心理教育教師，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題等，引導(dǎo)兒童積極、健康、全面成長。

第六、建立少年兒童校外活動中心，為留守兒童在校外參加有益的活動提供場所和條件。目前，可供學(xué)生在校外活動的場所和機(jī)構(gòu)較少，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的活動中心，使得農(nóng)村少年兒童在校外的活動無場地，無器材，無組織，基本處于空白。多數(shù)沒有家庭監(jiān)管的兒童，特別是留守兒童，多與伙伴自由活動，有的上網(wǎng)吧打游戲通宵不歸、有的打架斗毆甚至干一些違法亂紀(jì)的事情，長期下去，影響力兒童的身心健康。因而，建立少年兒童校外活動中心，為留守兒童在校外參加有益的活動提供場所和條件，對留守兒童的成長和發(fā)展也至關(guān)重要。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童主要受親情關(guān)愛缺失，庭教育缺乏、學(xué)校針對性教育缺少和社會關(guān)注不夠等各方面的綜合影響，健康和行為問題突出。從家庭、學(xué)校和社會多方面完善合作，解決農(nóng)村留守兒童的困難和混或，使他們能和父母均在身邊的兒童一樣，幸福快樂健康地成長，將來能成為祖國的有用之才。

第四篇：農(nóng)村留守兒童

清河區(qū)司法局精心部署暑期“農(nóng)村

留守兒童”系列法制宣傳活動

為增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的安全意識和法制意識，讓他們度過一個安全快樂的暑假，清河區(qū)司法局積極行動，專題研究部署開展暑期農(nóng)村留守兒童系列法制宣傳教育活動。一是下發(fā)通知，要求各村委會定期組織留守兒童及其在家監(jiān)護(hù)人員參加暑期法制教育課，由法制副校長重點宣講《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《道路交通安全法》等相關(guān)法律常識。二是組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所工作人員進(jìn)村入戶，全面摸排轄區(qū)農(nóng)村留守兒童的基本情況，統(tǒng)一向縣局匯總備案，確保做到底數(shù)清、情況明、信息全。三是開展送法律書籍下鄉(xiāng)下村活動，在各村委會設(shè)立“留守兒童法律書屋”，為留守兒童學(xué)習(xí)法律知識提供有利條件。四是要求司法所工作人員對農(nóng)村留守兒童在暑假期間至少開展四次以上以案說法專題教育活動，以案例教育等形式，增強(qiáng)他們學(xué)法、懂法、守法意識。五是開通農(nóng)村留守兒童法律援助綠色通道，加大宣傳力度，積極提供既便捷優(yōu)質(zhì)高效的法律服務(wù)，維護(hù)他們的身心健康和合法權(quán)益。

清河區(qū)司法局

2010年7月30日

第五篇：農(nóng)村留守兒童

“農(nóng)村留守兒童”是指由于父母一方或雙方在外打工而滯留家鄉(xiāng)，留守時間在半年及以上，年齡在16周歲及以下需要其他成人監(jiān)護(hù)的農(nóng)村兒童。根據(jù)官方媒體保守的估計：在中國農(nóng)村，14歲以下的留守兒童目前至少有2000萬。由于父母不在身邊，留守兒童基本上都處于托養(yǎng)、寄養(yǎng)狀態(tài)。監(jiān)管人一般是祖父母或其他親屬，一般都缺乏監(jiān)管能力和有效的監(jiān)管手段，導(dǎo)致留守兒童容易出現(xiàn)缺乏安全感、學(xué)習(xí)動機(jī)不足、厭學(xué)、游戲成癮、逃學(xué)、早戀等問題。如何對留守兒童這一特殊群體進(jìn)行有針對性的心理教育與輔導(dǎo)，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展，成了家長和教師頭痛的問題。可以嘗試從以下幾方面努力：

1.讓學(xué)生融入集體，獲得安全感。

留守兒童是學(xué)校的主要構(gòu)成群體，他們正處于自我意識高漲的特殊時期，往往認(rèn)為自己是獨一無二的個體，自己面對的問題也是獨一無二的，是他人不能理解也不能解決的。輔導(dǎo)時要讓每個兒童了解到自己處境與他人的相似之處，認(rèn)識到身邊的人都面臨相似的困擾，感到自己并不孤獨，從而獲得安全感。

2.家校團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生獲得社會支持

父母的支持對兒童來說是最重要的社會支持源，但是由于留守的現(xiàn)實，還有一些農(nóng)村父母對親子教育的重要性認(rèn)識不夠，許多留守兒童從父母處能得到的情感支持很少。比如有些父母一年半載沒有音訊，有些一個月才一次電話，也就是交代要好好學(xué)習(xí)等簡單幾句，跟孩子幾乎沒有有效的溝通。這些孩子跟父母感情生疏，甚至對父母不理解或心生怨恨，導(dǎo)致一系列行為問題的出現(xiàn)。家校團(tuán)結(jié)幫助留守兒童獲得代替父母的社會支持，如教師、同伴、親戚、鄰居等，并學(xué)習(xí)利用這些資源，從而彌補(bǔ)父母不在身邊的缺失感，獲得情感支持。

3.提高求助技能

由于受我國傳統(tǒng)文化的影響，兒童普遍缺少求助意識和求助技巧，當(dāng)遇到困難或問題的時候，一般都自己解決，或者向同伴求助，通常會導(dǎo)致問題不能及時解決而更加嚴(yán)重，如學(xué)業(yè)困難、家庭壓力等。兒童生活中最有效的求助源應(yīng)該是教師，但是由于學(xué)生對老師的敬畏，一般學(xué)生都不愿意或害怕向教師求助。輔導(dǎo)時應(yīng)改變兒童對求助的認(rèn)知，認(rèn)識正確的求助源，為兒童提供一個安全的練習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)不同問題向不同的人求助的技巧，及時解決問題，避免問題惡化。

4.增強(qiáng)人際適應(yīng)能力

留守兒童的心理問題主要是在人際關(guān)系和自信心方面顯著地不如父母都在家的兒童。輔導(dǎo)時幫助留守兒童學(xué)習(xí)處理與同伴、教師、父母、托養(yǎng)人等的關(guān)系，增強(qiáng)人際適應(yīng)能力，達(dá)到與生活環(huán)境的和諧與平衡，也就是健康的心理狀態(tài)。