第一篇：《萬里長城》教學設計-教學教案

佚名

教學目標

1、進一步練習用摘錄法概括段落大意。

2.學會本課15個生字；理解34個新詞語。

3.熟讀課文，能默寫課文最后一段。

4.感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。

教學重點

教學重點：把握課文“總－－分－－總”的結構進行分段，進一步練習用摘錄法概括段落大意。

教學難點：體會文章中穿插于說明間抒發情感的句子，在感受長城偉大中激發對古代勞動人民非凡的創造力的贊嘆之情。

教具：投影片 課文錄音

教學過程

第一課時

一、--揭題，激發情感。

1、出示長城圖片，問：這是什么？談談自己對長城的了解。

2、你想進一步了解長城嗎？板書：萬里長城

3、齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、觀看課文配套錄像，說說對長城有哪些新的了解。

2、聽課文錄音，思考：課文向我們介紹了有關長城的哪幾個方面？

3、按預習要求自學，進一步鍛煉自學能力。--

三．交流。

1、給多音字選擇正確的讀音。（《作業本》第1題。）

2、形近字選字填空。

御 卸

巒 戀

防（）

山（）

四．指導分段。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、出示課后練習第2題：按照“長城偉大、長城的特點、我們民族的驕傲”給課文分段。

3、交流，理清文章脈絡。

五．作業：

1、《作業本》第１－３題。

2、思考課后第一題。鞏固字詞，鼓勵探究。

第二課時

一、引入

１、快速讀課文，找出重點段。

２、交流。

二、研讀重點段

１、回顧讀懂重點段的方法，復習第三單元訓練重點。

２、默讀課文第二段，思考：這3個自然段是圍繞哪一句話來寫的？指名回答并板書：

氣魄雄偉

建筑年代久遠

工程浩大

施工艱難

3、課文是怎樣分別把這些特點寫具體的呢？

（1）學習第2自然段，思考：課文從哪三方面介紹了長城的氣魄雄偉？討論理解并板書：

像一條巨龍：崇山峻嶺、起始點（鴨綠江、嘉峪關）蜿蜒曲折

高而寬：寬5－8米，頂部可以并行五六匹馬，高8－10米

“目睹了長城堅強、剛毅、計策的形象”這句話的含義是什么？朗讀最后一句，體會長城的氣魄雄偉和我國人民對長城的熱愛。

用自己的話說說為什么把長城比作一條巨龍橫臥在崇山峻嶺上？

（2）學習第3自然段，思考：這一自然段具體介紹了哪三個時期的長城？試用一句話分別介紹不同時期的長城。（自己試說，小組討論，集體交流。）

歷史時期--為長城做了什么--長城在當時的作用

戰國時期--修筑長城--防御外敵侵略，對外貿易的商業大道

秦

朝--連接長城

明

朝--整修與擴建

（3）學習第4自然段，思考：工程浩大和施工艱難分別體現在什么地方？“要采制??用自己的生命修筑了長城。”“孟姜女哭長城”的故事說明了什么？

4、質疑問難

5、概括段落大意

（1）引導：怎樣用摘錄法概括第二段的段落大意？

（2）嘗試概括段落大意。

（3）集體交流。

（4）小結方法，進一步掌握用摘錄法概括段落大意的方法：如果要摘錄幾句話才能概括全段內容，要把這幾句話整理成通順連貫的句子。

四、朗讀課文

1、錄音范讀

2、有感情地朗讀重點段。--在讀中感悟長城的偉大。

五．作業

１、完成《作業本》第4題（２）和第５題（２）。

２、閱讀與長城有關的書。

第三課時

一、復習回顧

１、聽記：氣魄雄偉 年代久遠 工程浩大 施工艱難 結晶 驕傲

２、自查、訂正

３、用上這些詞說說課文內容。

二、研讀第一、三段

1、讀第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？

2、自由讀，結合課后第四題，劃出重點詞，說說你讀懂了什么。

3、小組交流，教師巡視點撥。

4、集體交流。

5、學習了這篇課文，作為中華民族的一員，你有什么感想？很多同學去運長城，當你登上長城的時候，你感受到了什么？

6、指導朗讀和背誦。

三、總結全文。

1、有感情地朗讀課文，說說通過這篇課文的學習，你有什么收獲？（知識、感受等）

2、選擇你認為讀得最好的一段，讀給同學聽。

四、作業

1、完成《作業本》第４－６題。

2、默寫課文最后一段。

板書設計：

氣魄雄偉

長城偉大

建筑年代久遠

結晶 驕傲

工程浩大

施工艱難

教學后記

在學習體會長城的施工艱難時通過想象訓練進行較好，它能讓學生在深思和驚嘆中，充分發揮自己的想象力、創造力，激起他們的民族自豪感和對先人非凡智慧的崇敬。

《萬里長城》教學設計

第二篇：《萬里長城》第二課時教學設計之一-教學教案

《萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文，內容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長城偉大，按總分總的結構，介紹了長城的三個特點：長城的氣魄雄偉；長城的建筑年代久遠；長城的工程浩大，施工艱難來表現，并由聯想到人，寫出長城是我們中華民族的驕傲。

二、教學構思：

本教案是《萬里長城》第二課時，教學內容是：

學習課文第二、四、五小節，感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動人民的偉大。激發民族自豪感。

下面是這堂課的整體構思：

（一）、課的基調：挖掘課的情感信息，創設情境，感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發民族自豪感。

這雖然是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長城，贊揚中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒有簡單地按一般的說明文的教學方法，而是挖掘其情感素材，把學生與長城的距離拉得更近，激起學生對長城的無限熱愛，激發民族自豪感。

（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。

學生對課文的領悟是否深入，要看學生對課文的鉆研是否深入。讀是最傳統的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運用了多種讀的方式，讀中理解語句的深刻內涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產生豐富的聯想。

（三）、主題的開掘，體現三層遞進：長城偉大——修筑長城的人的偉大——愛我長城，興我中華。

學生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導學生逐步進入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學生的認知規律，由物到人，逐步開掘，實現三個跨度。

（四）、注重學生情緒的調動，課堂氛圍有起伏。

教師應該是一堂課中氛圍的調節者，以努力創設一個學生最愿意學習的環境。在這節課中，我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創設、鼓勵等，努力使課有起伏，出現情感性的高潮，使學生始終處于愉悅、充實的情緒中。

（五）、充分調動學生的主體能動性，注重學生的研究性學習。

學生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。在這節課的設計時，我就特別注重學生在課堂上的活動量和方式，注重集體學習和個人學習時間的協調，還特別注重研究性學習在課堂中的滲透。

三、教學目標：

1、運用多媒體創設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。

2、指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。

3、有感情地朗讀課文。

四、教學過程：◆[2003年12月13日] 環節教師活動學生活動知識設計意圖說明

一、鞏固舊知

1、引導學生回憶：通過上節課的學習，對長城有了哪些了解？

2、教師談話：引入新課。

1、交流上節課學過的知識？

1、長城是我國最偉大的建筑物。

2、長城建筑年代久遠。鞏固上節課的知識，主要目的是激發學生了解長城的興趣，引入新課。

二、學習課文第二節，感受“長城氣魄雄偉”。

1、出示課件。激情引導。

2、配樂朗讀課文第二節。

3、教師巡回，指導學生個別學習。

4、教師引導學生在品讀語句中找理解。疑難處適當點撥。

（1）、傾聽學生談自己的感悟。

（2）、適時出示課件：反映長城“長、寬、高”|等特點的圖片。

（3）、演示“長城東西貫穿活動線”，輔助學生談“巨龍”這一比喻的形象、生動和確切。

（4）、教師可作示范朗讀，運用氣聲體現情不自禁地流露內心的感嘆。

5、教師播放背景音樂。激情：“是啊，了不起的長城，讓我們用滿懷深情的朗讀來贊美長城吧。”（愿意讀的站起來。）1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什么？

2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？

3、學生自學。

4、找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現自己的感悟

5、全班交流。重點句舉例：

6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。

（1）、學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。

（2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。

（3）、朗讀體會。（個人——集體），注重學生的情感表現情況。）

7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

（1）、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？

（2）、兩組交流：談自己的處理——現場朗讀。

（3）、學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。

（4）、全體有感情地朗讀。

6、隨音樂朗誦課文，表現長城的氣魄雄偉。視覺認識：長城氣魄雄偉 聽覺認識。

重點語句的感知。

1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。

“啊，確實了不起！”（層層深入）

在這個環節中，教師注重學生認識事物的由淺入深：視覺聽覺獲得感性的沖擊，既而在語言中搜尋與感性信息相對的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學生各種感官動起來。學生之間具有個別差異，用最擅長的方式與人交流，相互彌補。這一環節中，教師特別注重將學生的主體作用發揮和教師主導作用的有機結合。學生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵學生反復讀，細體會，逐步使句子所含包的深刻內涵和廣泛的信息量得以呈現。而教師在其中的“鼓勵”、“出示圖片”、“演示動畫”等，給學生以視覺上的沖擊，從內心嘆服長城的偉大，使學生的內在智慧得到最大限度的發揮。

讀——這個環節中，設計了多種“讀”的訓練方式，改變前面以議為主的學習方式，通過學生自己的理解、師生之間的評價，逐步加深對語句情感的把握和表達。

情感的激發，是學生課堂學習的一個關鍵的動力，教師隨著課文內容，采取相應的措施，能使學生的學習，達到一個小高潮．

三、學習“課文第四小節”，體會長城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動人民的偉大。

1、教師談話，引入下文：

舉目遠眺，崇山峻嶺上，長城騰越起伏，呼嘯著奔向遠方。同學們。此時，你除了由衷地贊嘆，你還在想些什么呢？

2、教師巡回，進行個別指導。

3、引導學生在自我讀悟中，理解詞語中包含的深刻內涵。

（1）、引導學生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。

（2）、出示長城的橫截面圖，使學生加深印象。

（3）、創設問題情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，該怎樣將2000多斤中的大條石運上崇山峻嶺呢？

（4）、參與評價。

（5）、小結假想，出示課件：古代工匠運輸原料的方法。

（6）、課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。

4、課件出示第二節最后一句話，引發學生思考：“啊，確實了不起！”你對這句話有什么新的認識？

1、學生談自己內心最想了解的問題。

例：長城是怎么修筑而成的呢？??

2、指名讀第四小節，思考：哪一句話你最有感觸？

3、交流。

重點句舉例：??得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和生命。

（1）、細讀句子，反復琢磨：你讀懂了什么？

（2）、交流。（談談——讀讀——再談談）

（3）、四人小組討論。

（4）、交流——評價。

（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？

（6）、聽故事后再讀句子，談自己的感受。

（7）、有感情地這一小節。

5、學生深思，交流。

一個個困難：困難多，運輸難，艱苦。*條石多；*山高路險；*機械簡單；

1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。

2、得用多少人付出血汗和生命：長城是用古代勞動人民的生命累積而成的。

長城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國古代勞動人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的，人民更偉大。

邊學邊思，邊思邊學，這使學生研究的意識不斷加強．

課文的內容有時是散在無序的，學生的回答有時也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學生的回答，引導學生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學習的過程真實、具體。“創設問題情境”和“課外知識”的插入，旨在強化獲得感悟的實踐過程，使學生的領悟是由衷的，自然的，這種超文本的學習，也在很大程度上，豐富了課文的內容。

故事激情，激發情感，為閱讀奠基。

這個環節，應該說，是課的又一個高潮，也使學

第三篇：11《萬里長城》-教學教案

教學目標：

1、學會本課15個生字，理解34個詞語。

2、給文章分段，了解課文大意。

3、初步學會用摘錄法概括段落大意

4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。

教學重點：學習生字詞

教學難點：用摘錄法歸納段意

教學過程：

一、談話揭題

誰見過萬里長城？誰能向大家介紹一下長城？

二、學習首尾兩段。

1、出示第一段。說說哪些詞語讀重音？為什么？

2、出示最末一段。

（1）指名讀。

（2）說說你有什么問題？

三、自學課文。

帶著剛才提出的問題自學課文。

1、開火車讀詞語。

正音：鴨綠江、了不起、為了、成為、得用

字形：魄、嘉峪關、御、巍

2、指名朗讀課文。

3、說說課文主要寫了什么？

四、再讀課文，理清脈絡。

1、按課后第2題分段。

首段與尾段有什么作用？

2、第二段寫長城的特點，是從幾個方面來寫的？你能不能從書上找出來？你運用了什么方法？

3、引讀。

4、用摘錄法歸納大意。

五、鞏固練習

1、抄寫詞語。

2、作業1—3題

第二課時

教學目標：

1、初步學會用摘錄法概括段落大意。

2、能用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。

3、熟讀課文，讀出感情。

4、感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感。

教學重點：感受萬里長城的偉大，激起民族自豪感

教學難點：理解萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶

教學過程：

一、復習鞏固

聽寫詞語。

二、學習第一段。

1、比較句子。

（1）長城是我國古代的建筑物。

（2）長城是我國古代偉大的建筑物。

（3）長城是我國古代最偉大的建筑物。

通過比較性朗讀，體會意思的不同，說說差異。

2、背誦第一段。

三、學習第二自然段。

1、課文的第二小節是圍繞哪一句話來寫的？

看圖或根據自己的經驗說說長城的“氣魄雄偉”。

課文是從哪些方面來說明長城的氣魄雄偉的？用“。”圈出來。

[板：

像一條巨龍

氣魄雄偉

長、寬、高

贊嘆 ]（穿插自己的經驗）

2、說說你喜歡哪個句子？為什么？應該怎樣讀？

3、為什么說長城“堅強、剛毅、莊重”呢？

齊讀最后一句，重點詞讀出重音。

四、學習第三自然段

1、這么長、這么高的長城，不是幾年，幾十年可以完工的，而是經歷了漫長的歲月。填表：

歷史時間離現在多遠怎樣筑長城長城當時作用戰國時期

2、集體校對、訂正。

五、鞏固練習

1、用“贊嘆”、“巍然屹立”造句。

2、作業本4、5題

[板書：

19、萬里長城

像一條巨龍

氣魄雄偉

長、寬、高

贊嘆

第三課時

教學目標：

1、熟讀課文，能默寫課文最后一個自然段。

2、了解長城“工程浩大，施工艱難”。

3、用“巍然屹立、智慧”造句。

4、體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。

教學重點：了解長城“工程浩大，施工艱難”

教學難點：體會長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶

教學過程：

一、復習鞏固

1、根據板書來說說長城的氣魄雄偉。

2、說說長城的建筑史。

二、學習第4自然段

1、指名讀。說說這段話是圍繞哪一句來寫的？

思考：你從哪里看出長城工程浩大、施工艱難的呢？

（找出書上有關句子）

2、匯報：

（1）“如果??可以??”[板書]

地球的周長有多長？（約4萬公里）

4萬公里的墻需要多少石料呢？

聯系長城現在的景觀、長度再說說長城的工程浩大。

（2）施工艱難你從課文哪個地方可以看出呢？

[板：得用多少巧妙的方法

得有多少人為它付出血汗和生命]

為什么要用很多種方法？

師補充：用作長城外殼的條石，整齊，但非常重，每塊重達1噸多，它們是怎樣從采石頭場被運到崇山峻嶺之頂的呢？就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，這恐怕還是一個難題。我們的祖先到底用了什么方法呢？這還是一個謎。

相傳明朝修建嘉峪關時，工匠事先計算用磚的數量極為精確，竣工時只剩下一塊磚，現在這塊磚仍然放在嘉峪關的小樓上，是古今建筑史上計算用料精確度的頂峰。

說說你的感受。

（4）朗讀指導。

三、學習第4自然段

1、齊讀第4自然段。

2、說說段意。

（長城是我們中華民族的驕傲）

3、匯報。

（“巍然屹立”、“萬里”寫出了長城的氣魄雄偉，第二句強調了長城是中華民族用“血汗”和“智慧”修筑起來的，寫了這兩句使第三句話更顯得“理直氣壯”）

4、感情朗讀。

[板書設計：

19、萬里長城

工程浩大

如果??可以??

施工艱難

得用多少巧妙的辦法

得有多少人為之付出血汗和智慧]

第四篇：《萬里長城》的教學設計

《萬里長城》的教學設計

作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《萬里長城》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標

1、進一步練習用摘錄法概括段落大意。

2、學會本課15個生字；理解34個新詞語。

3、熟讀課文，能默寫課文最后一段。

4、感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。

教學重點

教學重點：把握課文“總——分——總”的結構進行分段，進一步練習用摘錄法概括段落大意。

教學難點：體會文章中穿插于說明間抒發情感的句子，在感受長城偉大中激發對古代勞動人民非凡的創造力的贊嘆之情。

教具：

投影片

課文錄音

教學過程

第一課時

一、揭題，激發情感。

1、出示長城圖片，問：這是什么？談談自己對長城的了解。

2、你想進一步了解長城嗎？板書：萬里長城

3、齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1、觀看課文配套錄像，說說對長城有哪些新的了解。

2、聽課文錄音，思考：課文向我們介紹了有關長城的哪幾個方面？

3、按預習要求自學，進一步鍛煉自學能力。

三、交流。

1、給多音字選擇正確的讀音。（《作業本》第1題。）

2、形近字選字填空。

御 卸 巒 戀

防（）山（）

四、指導分段。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、出示課后練習第2題：按照“長城偉大、長城的特點、我們民族的驕傲”給課文分段。

3、交流，理清文章脈絡。

五、作業：

1、《作業本》第１－３題。

2、思考課后第一題。鞏固字詞，鼓勵探究。

第二課時

一、引入

１、快速讀課文，找出重點段。

２、交流。

二、研讀重點段

１、回顧讀懂重點段的方法，復習第三單元訓練重點。

２、默讀課文第二段，思考：這3個自然段是圍繞哪一句話來寫的？指名回答并板書：

氣魄雄偉 建筑年代久遠

工程浩大 施工艱難

3、課文是怎樣分別把這些特點寫具體的呢？

（1）學習第2自然段，思考：課文從哪三方面介紹了長城的氣魄雄偉？討論理解并板書：

像一條巨龍：崇山峻嶺、起始點（鴨綠江、嘉峪關）蜿蜒曲折

高而寬：寬5－8米，頂部可以并行五六匹馬，高8－10米

“目睹了長城堅強、剛毅、計策的形象”這句話的含義是什么？朗讀最后一句，體會長城的氣魄雄偉和我國人民對長城的熱愛。

用自己的話說說為什么把長城比作一條巨龍橫臥在崇山峻嶺上？

（2）學習第3自然段，思考：這一自

然段具體介紹了哪三個時期的長城？試用一句話分別介紹不同時期的長城。（自己試說，小組討論，集體交流。）

歷史時期——為長城做了什么——長城在當時的作用

戰國時期——修筑長城——防御外敵侵略，對外貿易的商業大道

秦朝——連接長城

明朝——整修與擴建

（3）學習第4自然段，思考：工程浩大和施工艱難分別體現在什么地方？“要采制……用自己的生命修筑了長城。”“孟姜女哭長城”的故事說明了什么？

4、質疑問難

5、概括段落大意

（1）引導：怎樣用摘錄法概括第二段的段落大意？

（2）嘗試概括段落大意。

（3）集體交流。

（4）方法，進一步掌握用摘錄法概括段落大意的方法：如果要摘錄幾句話才能概括全段內容，要把這幾句話成通順連貫的句子。

三、朗讀課文

1、錄音范讀

2、有感情地朗讀重點段。在讀中感悟長城的偉大。

四、作業

１、完成《作業本》第4題（２）和第５題（２）。

２、閱讀與長城有關的書。

第三課時

一、復習回顧

１、聽記：氣魄雄偉 年代久遠 工程浩大 施工艱難 結晶 驕傲

２、自查、訂正

３、用上這些詞說說課文內容。

二、研讀第一、三段

1、讀第一、三段，思考：第一、三段在全文中有什么作用？

2、自由讀，結合課后第四題，劃出重點詞，說說你讀懂了什么。

3、小組交流，教師巡視點撥。

4、集體交流。

5、學習了這課文，作為中華民族的一員，你有什么感想？很多同學去運長城，當你登上長城的時候，你感受到了什么？

6、指導朗讀和背誦。

三、全文。

1、有感情地朗讀課文，說說通過這課文的學習，你有什么收獲？（知識、感受等）

2、選擇你認為讀得最好的一段，讀給同學聽。

四、作業

1、完成《作業本》第４－６題。

2、默寫課文最后一段。

板書設計：

氣魄雄偉

長城偉大 建筑年代久遠 結晶 驕傲

工程浩大 施工艱難

教學后記

在學習體會長城的施工艱難時通過想象訓練進行較好，它能讓學生在深思和驚嘆中，充分發揮自己的想象力、創造力，激起他們的民族自豪感和對先人非凡智慧的崇敬。

活動目標

1、初步了解長城的基本構造，表現簡單的重疊，近大遠小。

2、進一步感受萬里長城的`雄偉。

活動準備

1、圖片：長城

2、畫紙。油畫棒

活動過程

一、圖片導入

1、欣賞：長城。

教師：你們知道圖片上是什么？（長城）

小朋友知道長城在哪里嗎？（北京）

誰去過長城？給大家講一講你見到的長城好嗎？

2、了解長城的基本信息

（1）觀察圖片

這是我國最古老最偉大的萬里長城，是古時候用來防止敵人入侵的軍事工程，長城很長很長的，長城很寬，只有我們中國才有，是世界上的奇跡，是我們中國人的驕傲。

（2）長城很雄偉很壯觀，很厲害。有的小朋友去過，有的小朋友沒有去過。

沒關系，我們今天可以用我們畫筆來畫畫長城，我們就看到了長城。

二、教師示范

1、初步了解長城的基本構造

長城是有哪幾部分組成的？（有烽火臺和城墻）

畫出烽火臺

烽火臺的兩邊是什么？（城墻）

（教師演示畫城墻）

2、小朋友可以畫很多很多長長的城墻。

瞧！多么雄偉的萬里長城呀，我看到長城了，真開心！

3、教師示范城墻的重疊，近大遠小。

教師：小朋友你們看，登上長城可開心了！你也來試一試好嗎？

三、幼兒創作

鼓勵幼兒大膽繪畫，表現雄偉的萬里長城。

四、作品評價

請幼兒講解自己繪畫的`萬里長城，鼓勵幼兒編成故事情節。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，學習課文第二段，用摘錄法概括段落大意。

2、感受萬里長城的偉大，激發學生的民族自豪感。

教學過程：

一、揭示課題

師：這節課，我們繼續來學習《萬里長城》。我們知道，在我國北方遼闊的土地上，東西橫亙著一道氣勢雄偉、聞名中外的萬里長城，今天，我們就將瀏覽絡課件，參觀這一偉大的中華建筑。

二、制作參觀券

要想參觀長城，你必須自己設計完成一張長城參觀券，怎么樣？能行嗎？好，先請你回憶一下，這一單元的學習重點是（用摘錄法概括段落大意），打開長城券，從長城文中直接復制，用摘錄法概括三大段段落大意，分別列在小圓點后面。很簡單，趕快行動吧。

三、瀏覽自學：

憑著自己的聰明智慧，我們很快走進了長城，這里有風光館、歷史館、建筑館，請你選擇最感興趣的地方進行參觀，同時完成有關練習。

學生選擇一個特點，認真朗讀有關課文，查閱文字圖片資料，互相交流討論。

四、交流匯報

現在我們交流剛才學習的收獲，請同學們踴躍匯報。

1、有道是，“不到長城非好漢”風光館的同學，你們已經一睹為快了，現在就請你做小導游，帶領大家游覽長城，欣賞圖片——參觀關隘——觀看錄象——講解課文。課文的第二段就形象地展示長城的磅礴氣勢和宏偉規模。讓我們通過自己深情的朗讀來抒發對長城由衷的贊美。（齊讀課文第二段。）

2、登上長城，我們在贊嘆之余，不禁無限感慨，那筑造長城的條石、每塊重達兩、三千斤，要把它們運上山頂，就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，恐怕還是一個難題，何況在兩千年以前，光靠勞力搬運，簡直無法想象。從建筑館出來的同學，你能解開長城的建筑之謎嗎？。說一說：你此時最大的感受是什么？

那你是從那里看出來的？用“讀了——我明白了——”的句式回答。

師：長城是用磚頭、條石筑成的，更是千萬個勞動人民的血汗和生命筑成的，所以有人說，長城的每一塊磚石，都記錄著一個悲慘的故事。

師：長城這座藝術非凡的文物古跡，它的歷史變遷，凝聚著古代勞動人民無窮的聰明智慧、卓越的建筑才能和偉大的創造。

3、最后，讓我們一起穿越時空的隧道，追溯長城的悠久歷史。請歷史館參觀的同學展示你的學習成果。（出示表格填寫各朝代長城的建筑情況和作用）

師：是的，在遠古時代，萬里長城是以金戈鐵馬、逐鹿爭雄的軍事工程而誕生的，隨著時代的發展，國家的統一，中華各民族的大團結，長城早已完成了它的歷史使命，請你思考，今天的長城，存在的意義又何在？對，各族同胞和國際友人又把他看作和平的象征、友誼的紐帶和旅游的勝地。長城是我們中華民族的驕傲。

五、長城隨想

最后，請你思考課后問題，“為什么說萬里長城是我們中華民族的驕傲？”你可以閱讀課文，可以《長城》，也可以自己上查找資料，摘錄重點詞句，適當歸納制成幻燈片，并插入你喜歡的長城圖片。

第五篇：《萬里長城》第2課時教學設計

一、教材說明：

《萬里長城》是介紹我國萬里長城的說明文，內容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長城偉大，按總分總的結構，介紹了長城的三個特點：長城的氣魄雄偉；長城的建筑年代久遠；長城的工程浩大，施工艱難來表現，并由聯想到人，寫出長城是我們中華民族的驕傲。

二、教學構思：

本教案是《萬里長城》第二課時，教學內容是：

學習課文第二、四、五小節，感受萬里長城的雄偉氣魄和古代勞動人民的偉大。激發民族自豪感。

下面是這堂課的整體構思：

（一）、課的基調：挖掘課的情感信息，創設情境，感受長城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發民族自豪感。

這雖然是一篇說明文，但文中多處穿插抒情歌頌長城，贊揚中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒有簡單地按一般的說明文的教學方法，而是挖掘其情感素材，把學生與長城的距離拉得更近，激起學生對長城的無限熱愛，激發民族自豪感。

（二）、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。

學生對課文的領悟是否深入，要看學生對課文的鉆研是否深入。讀是最傳統的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運用了多種讀的方式，讀中理解語句的深刻內涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產生豐富的聯想。

（三）、主題的開掘，體現三層遞進：長城偉大——修筑長城的人的偉大——愛我長城，興我中華。

學生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導學生逐步進入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學生的認知規律，由物到人，逐步開掘，實現三個跨度。

（四）、注重學生情緒的調動，課堂氛圍有起伏。

教師應該是一堂課中氛圍的調節者，以努力創設一個學生最愿意學習的環境。在這節課中，我通過課件的視覺刺激、閱讀方式的變換、問題情境的創設、鼓勵等，努力使課有起伏，出現情感性的高潮，使學生始終處于愉悅、充實的情緒中。

（五）、充分調動學生的主體能動性，注重學生的研究性學習。

學生只有真正地動起來，才能獲得真知，提高能力。在這節課的設計時，我就特別注重學生在課堂上的活動量和方式，注重集體學習和個人學習時間的協調，還特別注重研究性學習在課堂中的滲透。

三、教學目標 ：

1、運用多媒體創設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。

2、指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。

3、有感情地朗讀課文。

四、教學過程 ：

環節 教師活動 學生活動 知識 設計意圖說明

一、鞏固舊知

1、引導學生回憶：通過上節課的學習，對長城有了哪些了解？

2、教師談話：引入新課。

1、交流上節課學過的知識？

1、長城是我國最偉大的建筑物。

2、長城建筑年代久遠。鞏固上節課的知識，主要目的是激發學生了解長城的興趣，引入新課。

二、學習課文第二節，感受“長城氣魄雄偉”。

1、出示課件。激情引導。

2、配樂朗讀課文第二節。

3、教師巡回，指導學生個別學習。

4、教師引導學生在品讀語句中找理解。疑難處適當點撥。

（1）、傾聽學生談自己的感悟。

（2）、適時出示課件：反映長城“長、寬、高”|等特點的圖片。

（3）、演示“長城東西貫穿活動線”，輔助學生談“巨龍”這一比喻的形象、生動和確切。

（4）、教師可作示范朗讀，運用氣聲體現情不自禁地流露內心的感嘆。

5、教師播放背景音樂。激情：“是啊，了不起的長城，讓我們用滿懷深情的朗讀來贊美長城吧。”（愿意讀的站起來。）1.看長城風光片。思考：你印象最深的是什么？

2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？、學生自學。

4、找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現自己的感悟

5、全班交流。重點句舉例：

6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。

（1）、學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。

（2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。

（3）、朗讀體會。（個人——集體），注重學生的情感表現情況。）

7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

（1）、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？

（2）、兩組交流：談自己的處理——現場朗讀。

（3）、學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。

（4）、全體有感情地朗讀。

6、隨音樂朗誦課文，表現長城的氣魄雄偉。視覺認識：長城氣魄雄偉

聽覺認識。

重點語句的感知。

1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長城的偉大。

“啊，確實了不起！”（層層深入）

在這個環節中，教師注重學生認識事物的由淺入深：視覺聽覺獲得感性的沖擊，既而在語言中搜尋與感性信息相對的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學生各種感官動起來。學生之間具有個別差異，用最擅長的方式與人交流，相互彌補。

這一環節中，教師特別注重將學生的主體作用發揮和教師主導作用的有機結合。學生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵學生反復讀，細體會，逐步使句子所含包的深刻內涵和廣泛的信息量得以呈現。而教師在其中的“鼓勵”、“出示圖片”、“演示動畫”等，給學生以視覺上的沖擊，從內心嘆服長城的偉大，使學生的內在智慧得到最大限度的發揮。

讀——這個環節中，設計了多種“讀”的訓練方式，改變前面以議為主的學習方式，通過學生自己的理解、師生之間的評價，逐步加深對語句情感的把握和表達。

情感的激發，是學生課堂學習的一個關鍵的動力，教師隨著課文內容，采取相應的措施，能使學生的學習，達到一個小高潮．

三、學習“課文第四小節”，體會長城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動人民的偉大。

1、教師談話，引入下文：

舉目遠眺，崇山峻嶺上，長城騰越起伏，呼嘯著奔向遠方。同學們。此時，你除了由衷地贊嘆，你還在想些什么呢？

2、教師巡回，進行個別指導。

3、引導學生在自我讀悟中，理解詞語中包含的深刻內涵。

（1）、引導學生善于從文字中提煉或在具體的語言中求證。

（2）、出示長城的橫截面圖，使學生加深印象。

（3）、創設問題情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，該怎樣將2000多斤中的大條石運上崇山峻嶺呢？

（4）、參與評價。

（5）、小結假想，出示課件：古代工匠運輸原料的方法。

（6）、課件播放《孟姜女哭長城》的傳說故事。

4、課件出示第二節最后一句話，引發學生思考：“啊，確實了不起！”你對這句話有什么新的認識？

1、學生談自己內心最想了解的問題。

例：長城是怎么修筑而成的呢？……

2、指名讀第四小節，思考：哪一句話你最有感觸？

3、交流。

重點句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難，得有多少人為它付出血汗和生命。

（1）、細讀句子，反復琢磨：你讀懂了什么？

（2）、交流。（談談——讀讀——再談談）

（3）、四人小組討論。

（4）、交流——評價。

（5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？

（6）、聽故事后再讀句子，談自己的感受。

（7）、有感情地這一小節。

5、學生 深思，交流。

一個個困難：困難多，運輸難，艱苦。*條石多；*山高路險；*機械簡單；

1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。

2、得用多少人付出血汗和生命：長城是用古代勞動人民的生命累積而成的。

長城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國古代勞動人民用血汗、生命、智慧換來的——長城是偉大的，人民更偉大。

邊學邊思，邊思邊學，這使學生研究的意識不斷加強．

課文的內容有時是散在無序的，學生的回答有時也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學生的回答，引導學生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學習的過程真實、具體。“創設問題情境”和“課外知識”的插入，旨在強化獲得感悟的實踐過程，使學生的領悟是由衷的，自然的，這種超文本的學習，也在很大程度上，豐富了課文的內容。

故事激情，激發情感，為閱讀奠基。

這個環節，應該說，是課的又一個高潮，也使學生的認識達到一個新的高度。

四、學習文章最后一小節。，總結全文。

1、此時，如果你站在長城上，最想說的一句話是什么？

2、教師總結。

3、出示課件：歌曲《長城長》。

1、學生交流自己最想說的一句話。

2、學生懷著滿懷的激情朗讀課文最后一節。

3、學生同唱《長城長》。長城——祖國：“愛我長城，興我中華”。這個環節，使課的主題得到升華。學生的情緒達到最高潮。