第一篇：五年級下冊語文《金色的魚鉤》教學設計

五年級下冊語文《金色的魚鉤》教學設計

【教學目標】

1、認識12個生字，讀讀記記?顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息?等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。【教學重點】

體會文章中蘊含的思想感情。【教學難點】

理解?在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?這句話的含義。課時安排】 1課時。課前準備】

課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

一、預習探究

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。(板書課題，生讀課題。)

二、合作交流

1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。

三、品讀體驗

1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

2、品讀重點句： 從外貌體會中心：

⑴ ?炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。? ① 三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?(?滿臉的皺紋?證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。?斑白的兩鬢?說明他飽經風霜的考驗。他?比我們還瘦得厲害?，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。)② 抓住表現?蒼老?的重點詞朗讀，讀出感動。

⑵ ?瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。?

老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)從語言、行動、神情體會中心：⑴ 學習?硬咽草根魚骨頭?片段： ① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?(抓住?皺緊眉頭?、?硬咽?等詞和?我?當時的心情，體會老班長的品質。)② 感情朗讀，注意體會人物的內心。⑵ 學習?夜里釣魚摸野菜?片段：

① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)② 抓住?翻了多少草皮?、?一棵一棵地摸?等重點詞朗讀。⑶ 學習?耐心勸導小梁?片斷：

?小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。? ?指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報?難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?? ①說出內心感受，為什么讓你感動?(老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。)②指導朗讀。

⑷ 學習?命令戰士喝魚湯?片段：

① 學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

②思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?(?嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去?。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長?皺起眉頭?;吃了，?臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意?。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。)③ 指導朗讀?我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。?到?可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。? ⑸學習?奄奄一息讓魚湯?片段：

①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。)③指導分角色朗讀。

(注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。)

3、品味金色

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)(1)、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?(2)、深情朗讀中心句。

4、創設情境，復述課文

(1)、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述?金色的魚鉤?的故事嗎? 講解時應注意以下幾點：

⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

(3)、同學們練習后復述。

課堂作業：請同學們找出人物的語言、動作、神態的描寫認真讀一讀吧。

四、鞏固延伸

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2、課后實踐活動：

3、可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。【板書設計】 金色的魚鉤 老班長

長滿紅銹 忠于革命、舍已為人 閃著光芒!的崇高品質

第二篇：人教版五年級語文下冊《金色的魚鉤》教學設計2

《金色的魚鉤》教學設計

教學目的

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。

教學重、難點

理解重點詞句、體會人物感情。

教具準備

相關課件。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、師示課題，生疑激趣 １、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

２、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激發閱讀興趣的目的。）

二、初讀課文，感知內容

用自己喜歡的方法閱讀全文，讀后練習概括主要內容。（讓學生按照自己的意愿閱讀課文。）１、用自己喜歡的方法閱讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）２、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

三、細讀課文，理清層次

１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自

己的道理即可。）

２、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

第二課時

一、溫故知新

１、回憶課文講了一個什么故事。２、出示課文最后一句話，談談你的理解。（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑒賞

１、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

２、交流匯報、教師點撥。

（１）第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。（２）第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

（３）第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？ 體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

１、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（１）典型示范

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（２）教師示范讀

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

（３）自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

２、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、總結升華，課堂練習。

（１）說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（２）寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

第三篇：人教版小學五年級語文下冊《金色的魚鉤》教學設計

【教材分析】

《金色的魚鉤》是人教版小學語文第十冊第四單元的一篇閱讀課文。文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。

【設計理念】

選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。【教學目標】

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。【教學重點】

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。【教學難點】

領悟文章的表達方法。【教學時數】 1課時

一、題解，領略思想內容 1．“金色”是什么意思？ 2．（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來。3．說說本文記敘一件什么事？ 4．（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！” 師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

二、繪形，激發思想感情

1．瀏覽課文，思考：作者用什么方法來揭示老班長的內心世界的？（通過老班長的外表描寫來揭示的。）

2．從課文中畫出老班長外表的句子，從老板長的外貌特征你明白什么？ 3．老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來？（行動：他是“一棵一棵地摸著”；他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。）

師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]出笑意”這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？（這些詞語都是描寫老班長的神情的。“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著；面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安；“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

三、入境、掀起情感波瀾 1．這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）2．萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣？

3．一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？

四、剖析、接受品德熏陶

細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景 1．老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了？

2．快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢？

（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。3．當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么？你對這一席話是怎樣體會的？（1）讀老班長的話

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕（2）引導學生談體會：（這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學習老班長赤膽忠心為革命的品質！）

五、歸納，提高思想認識

1．作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？ 〔老班長精神不死，流芳百世。〕

2．用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？

（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略）3．感情朗讀，加深印象，倍受教育。〕

第四篇：人教版五年級語文下冊《金色的魚鉤》教學設計1

《金色的魚鉤》教學設計

教學目標

1、讀準字音。

2、理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

教學難點

領悟文章的表達方法。

教學時間

1課時

教學過程

一、資料交流，初融情感

1、長征路上布滿了艱險與困苦，但同時也發生了很多可歌可泣的事，《金色的魚鉤》這篇課文講述的就是發生在長征途中一個非常感人的關于紅軍老班長的故事。同學們通過閱讀課外書籍等收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。

2．交流資料。

二、入情入境，深悟情感

1．這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。

2．同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？ 3．齊讀句子。

他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。

4．就是這個小小的魚鉤，挽救了三個瀕臨死亡的生命，究竟發生了什么事呢？默讀課文，想：文章講了一件什么事？

5．把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。

6．多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰士之間，這深深的戰友情是他們戰勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，讀了這個故事，你能談談你的感受嗎？

7．說說對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”這句話的理解。8．這篇文章有什么寫作特點？（1）巧妙地點明主題。

（2）典型人物的刻畫。（3）精彩的對話描寫。（4）動人的真情實感。

三、題解，體會思想內容

1、(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

2、現在思考一下：為什么以“金色的魚鉤”為題。（照應題目）

（因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自己卻犧牲在河邊。魚鉤上有老班長的血汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。這魚鉤象征著老班長忠于革命、頑強、盡職、責任心強、舍己為人的崇高精神，這精神永放光芒。）

四、推薦長征故事

1、閱讀《馬背上的小紅軍》。

2、課外閱讀《草地夜行》、《豐碑》、《一袋干糧》、《七根火柴》等（板書：笑）。

第五篇：五年級下冊語文《金色的魚鉤》人教版

人教版五年級語文下《金色的魚鉤》教學設計

城陽鄉韓寨小學 董婷婷

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。學情分析：

1、我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

2、本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。教學設想：

1、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

2、同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。教學目標：

知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過程與方法目標：

（１）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

情感、態度與價值觀：

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

教學重點：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學難點：通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。教學策略：

（一）教法：根據《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”因此我根據教材特點，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么？

初讀課文時讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，然后圍繞中心突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

2、體會作者表達的思想感情，采用以讀代講法：

把握住學生的情感脈絡，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，并相機引導學生就以下問題展開交流：課文中幾次描寫了老班長的外貌，這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。指導學生抓住重點段落有感情的朗讀，使老班長的形象在學生的頭腦中高大起來。

（二）學法：

1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。教學準備：多媒體教學課件 教學過程：

一、設置懸念，導入課文

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）

1、請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

2、你知道這描寫的是誰嗎？

3、大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色的魚鉤。）

4、看到這個題目你有哪些疑問？

（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？ 【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】

二、初讀課文，了解內容

1、請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？

2、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

3、學生匯報交流體會。

【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】

4.小結:這篇課文就是按照事情發展的順序給我們講述了這樣一個感人的故事。篇幅較長的敘事性文章,我們就可以運用“歸納六要素”的方法來整體把握文章的主要內容。

【設計意圖:繼續訓練快速瀏覽、提取信息的能力;運用“要素歸納法”整體感知文本。】

三、品讀課文，感悟形象

1、默讀課文,畫出最為感動的一處并寫體會。

2、自讀自悟,寫批注。

3、借助提示,小組交流、練讀,教師巡視、指導。

學習提示:我們小組認為這個地方最讓人感動:(讀句)。這是對老班長（）的描寫。我從(關鍵詞)感受到老班長（）,讓我很感動。

4、匯報閱讀體會,品讀感人語句。

相機出示以下文段,指導朗讀:

【他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去。】

匯報,練讀,指名讀,相機板書:偉大無私

【老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說:“小梁,別浪費東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

“不,你們吃吧。你們一定要走出草地去!見到指導員,告訴他,我沒有完成黨交給我的任務,沒把你們照顧好。看,你們都瘦得??”】

匯報,引導關注標點符號的表達作用,練讀、配樂合作讀,相機板書:舍己為人

【設計意圖:借助個性化的、入情入境的朗讀,深化對文本的思想感情及表達方法 的理解和感悟。】

5、串聯文本,合作朗讀,回歸整體。

當饑餓威脅著我們,我們一天天瘦下去, 老班長整夜整夜地合不攏眼;當我們吃著鮮美的魚湯, 老班長卻嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺緊眉頭硬咽下去;

當我們端著魚湯吃不下去, 老班長收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩;直到我們把魚湯吃完, 老班長臉上的皺紋才舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意;最終,老班長為了我們犧牲了自己,但臨終前想的仍舊是我們，他說:“小梁,別浪費東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

他還說:“你們一定要走出草地去!見著指導員,告訴他,我沒有完成黨交給我的任務,沒把你們照顧好。看,你們都瘦得??”

小結:這篇課文就是這樣,通過對老班長的動作、神態、語言的細致描寫,讓我們感受到了老班長的偉大無私、舍己為人,多么令人感動呀!【設計意圖:提取描寫老班長動作、神態、語言的語句,串聯文本,通過合作讀再次整體感知文本。】

6、通過朗讀描寫戰士小梁心理活動的語句理解并運用“側面描寫”的表達方法。

我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。

我端著搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。

我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。

小結:這些都屬于側面描寫,進一步烘托了老班長崇高的品質,使故事更加感人。你們在寫人記事的文章中也可以借鑒這種寫法。

【設計意圖:朗讀感知側面描寫對凸顯人物品質起到烘托作用。】

7、借助工作紙理解句子: “在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒。” 這 個 長 滿 了 紅 銹 的 魚 鉤 記 錄 著

“金色的光芒”象征著（）。我對這句話的理解（了）。

【設計意圖:對含義深刻的句子的理解,從精讀課中的口頭表達遷移到略讀課文中的書面表達,進一步提升學生組織運用語言文字的能力。】

四、總結寫法，拓展提升

《金色的魚鉤》正是通過具體的事例,贊美了老班長偉大無私、舍己為人的高尚品質。

小結:以后,我們在閱讀中,不僅僅要關注故事的內容,還要留意作品表達上的特點。

五、布置作業，推薦閱讀

1、復述《金色的魚鉤》。

2、推薦閱讀關于長征的書籍:《紅軍長征的故事》《長征回憶錄》《長征——前所未聞的故事》。

【設計意圖《:課程標準》提出:培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,讀整本的書。閱讀教學就是要激發學生閱讀的熱情,拓展延伸,以“一篇帶多篇”,自覺進行大量的課外閱讀,以全面提升學生的閱讀素養。】 板書設計：

金色的魚鉤 老班長 忠于黨，忠于革命

舍己為人

形成性評價設計：

（一）預習中形成性評價：學生在預習階段完成提供的預習任務單，并在小組中進行交流、評價，課上可由學生推薦學習伙伴進行預習匯報。預習任務單如下：

（二）課堂教學中的形成性評價：教師課上口頭評價和學生對他人學習情況的評價

（三）課后作業中的形成性評價：要求學生在完成家庭作業后進行自查并評價 教學反思：對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：

1、在設計問題時，教師要起到“引”的作用

有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。

2、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用

在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。