第一篇：白楊禮贊教案設計

白楊禮贊教案設計

繆家營實驗中學

楊靜然

★教學目標：

新課程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。欣賞文學作品的能力，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

＜1＞、知識教學點：

（1）知道散文中抒情和議論的作用，學會分析帶有抒情和議論的散文。（2）理解和掌握該文的象征手法，理解白楊樹象征的革命品質。＜2＞、能力訓練點：（1）培養欣賞散文的能力。

（2）培養學生自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。＜3＞、德育滲透點：

讓學生感受中華兒女奮發向上精神，培養學生面對困難不屈不撓、力求上進的精神。★教學方法

朗讀法、討論法

★學法的指導和學習習慣的培養

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下3點

1、培養感情朗讀能力

2、提高欣賞散文的能力

3、根據間接經驗學習感受生活

★重點、難點

1）理解象征手法的運用。描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的第5-7段。

2）寫黃土高原與白楊樹的聯系，以及結尾為什么要寫楠木。

★教學手段的運用及依據

語文是學生所謂“枯燥無味”的一門學科，為充分調動學生的感官，激發他們的學習興趣，以提高教學效果。我采用多媒體課件、播放錄音的教學手段 ★教學過程：

（一）、導入，激發情感，創設氛圍

（導入起著從舊知識到新知識的誘導作用，起著誘發學生學習新知的興趣乃至激情的作用。導入的好壞顯得致關重要。展示多媒體課件。）

出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，同時也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。

（二）、新授：

俗話說“人多力量大”人多可以找出多種解題方法，可以碰撞出知識的火花，這節課我們主要進行分組討論，合作探究。在分組之前先給你們一個張揚個性的舞臺。

一、第一板塊

張揚個性（展示多媒體課件）

為了首先突破文章的重點、難點，同時也為分析第一部分和第四部分打基礎，所了我首先帶領學生分析文章的5--7段

（1）第五段作者是從哪些方面描繪白楊樹的？（在教師的領導下，要求學生列出描寫提綱。并請同學到講臺，列提綱。）第5段先寫白楊樹的外形特征，再寫白楊樹的內在氣質。第一句總寫，概括全段的中心內容。“筆直”是白楊樹的外形特征。“力爭上游”既是白楊樹外形特征，也是白楊樹內在精神的外露。2--5句從白楊樹的干、枝、葉、皮分說，具體描繪白楊樹的外在形象。最后兩句是總說，但內容已經深化，鄭重寫白楊樹的內在氣質，為下文由樹及人，象征意義做了很好的鋪墊。

(2)第七段運用了哪些寫作技巧？

欲揚先抑的寫法。將白楊樹的內在氣質揭示出來，充分抒發了作者的崇敬贊美之情。

象征：是指作者所要表達的意義不直接說出，而是借對其他事物的描寫、贊美，把自己的思想、感情寄托在里邊。這個借用的事物就是象征物，作者寄托的思想就是象征義。必須注意象征物和象征對象之間在特征上要有共同之處。托物言志

二、第二板塊

合作探究

新課程標準首次對閱讀的方式 提出了要求：能運用合作的方式，共同探討疑難問題。這一要求的重點是強調以“合作的方式”來解決閱讀中的問題，目的是培養自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。

在上節課讀的基礎上，本節課學生分組討論。倡導自主、合作、探究式的學習方式，教師在課堂中是參與者、組織者，要把學生看作學習的主體、發展的主體。真正以學生發展為本，培養他們的創新精神和實踐能力。課程標準要求積極提倡語言綜合性學習，語文綜合性學習能充分體現學習的自主性，培養學生主動探究、團結合作和勇于創新的精神。

先把學生分為五組，選定一個記錄員。合作成員需明確分工。我認為小討論前應分配給小組中每個成員一定的任務，給每個成員角色分工。小組長：召集組員，小結討論情況。檢查員：督促小組成員遵守小組討論規則，協調組內關系，督促糾正違規行為。書記員：記錄小組內的不同意見，尋找癥結，把討論一層一層引向深入。發言人：代表小組，就小組討論情況作總結性發言。這樣就使小組中每一個人都在可能的范圍內成為強者，課堂中實施的討論才能收到較好的效果。如果缺少明確的分工，小組討論就成了幾個精英學生的表演，看不出學生的能力如何得到培養。

1、第一次討論（展示多媒體課件）

為了避免學生抓不住重點，討論不夠熱烈。教師應起到指引作用，提出主問題。提問的繁雜細碎，是課堂教學效率不高的重要原因之一。所以我設計了以下的幾個主問題，設計主問題能輕便有效地牽動對全篇文章的整體感知，整體理解和整體賞析。以能突出課堂教學的重點、難點，代替繁雜細碎的提高。能有效地簡化課堂教學頭緒，能有效地克服目前語言閱讀教學中肢解課文，一講到底。遏制教師過多講析，真正讓學生成為課堂有序學習活動的主體。（在這一環節設計三個主問題）

（1）寫黃土高原的景色和白楊樹有什么聯系？（提示：①從白楊樹的角度考慮，它與黃土高原有什么聯系②從白楊樹的象征意義的角度思考，黃土高原的環境暗示了什么？）交代白楊樹生長環境，襯托它堅強不屈的品格和傲然挺立的形象。暗寫華北抗日戰場，為后文揭示貿易往來意義，表達主題思想作鋪墊。

雄壯、偉大不平凡的環境培育了不平凡的白楊樹從正面襯托白楊樹；單調、枯燥不禁感到像缺少點什么東西，沒有了白楊樹就單調枯燥，從反面襯托白楊樹。點明了地點是西北高原，暗示了陜甘寧邊區——中國共產黨領導抗戰的根據地，所以為后文揭示白楊樹象征意義、表達中心意思做了有力的鋪墊。

（2）文章結尾處為什么要寫楠木？

寫楠木與白楊樹對比，襯托白楊樹的品質，顯示作者排斥異己的立場態度。表明作者鮮明的愛憎之情歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇著，深化主題，加強了文章的戰斗性。

楠木一語雙關，指樹實指人，它象征的是——賤視民眾的人，頑固倒退的國民黨反動派。茅盾在給彭守恭的信中說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”（3）文章是如何由樹聯想到人，揭示白楊樹的象征意義的？

學生很快抓住了四個排比反問句。要求學生把它們改成陳述句，進行比較。改成陳述句語氣較弱，以反問表達肯定就更加肯定有力

連用四個反問句式組成排比句，提示白楊樹的象征意義，節奏一句比一句強烈，聯想一句比一句擴展，內容一句比一句深刻，層層遞進，氣勢恢宏，從而使白楊樹的象征意義由淺入深，由贊美樹到贊美人，過渡自然。

第一句由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢？第二句從白楊性格出發，第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，第四句從白楊樹“靠緊團結，力求上進”的品質出發。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。作者為什么特別強調北方農民？這應該聯系時代背景來理解。這時正是中國共產黨領導工農紅軍北上抗日的第五個年頭，北方農民的覺醒是黨喚起的；北方農民的思想是黨武裝的；北方農民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農民，意在贊頌組織和領導他們的中國共產黨。但是這后一贊頌，是作者當時在國民黨統治區想說而不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上。指導學生配樂朗讀這七段。（朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時還要注意重讀和停頓）分組比賽，背誦四個排比句。（每組推薦一名同學表情背誦。這樣調動了學生學習興趣。）本次討論學生們突破了文章的重點、難點。

2、進行第二次討論

只是老師問你們了，現在也給你們機會問老師。

你們喜歡文章的哪些地方，哪里有疑問（可能出現的問題）學生們主要討論了以下的幾個問題：

（1）喜歡第一段的作用：引起下文，奠定感情基調，開篇點題（2）在描寫環境處為什么寫黃土高原的“單調”？（3）一排、三五株、一株

這樣寫由遠及近、由面及點看得更真切。

（4）第四段中說白楊樹“極普通”又“不平凡”是否矛盾？ 極普通指白楊樹極常見，極易生長；不平凡指白楊樹的“形象美”又是指下文闡述的它的“內在美”。二者是從不同的角度寫白楊樹的所以并不矛盾。（5）象征與托物言志的區別

托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對托義的物必須做到細致地描寫和刻畫。用一個大圈一個小圈來代表。聯想《馬說》《愛蓮說》

（6）作者在揭示白楊樹的象征意義時，為什么特別強調北方農民？

這應該聯系時代背景來理解。這時正是中國共產黨領導工農紅軍北上抗日的第五個年頭，北方農民的覺醒是黨喚起的；北方農民的思想是黨武裝的；北方農民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農民，意在贊頌組織和領導他們的中國共產黨。但是這后一贊頌，是作者當時在國民黨統治區想說而不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上。這就是象征的作用既把文章藝術化，又把想說不能說的話含蓄地表達了出來。

（7）喜歡第八段進一步寫象征意義，中心得到了進一步的升華。（8）第一段、四段、六段、九段的議論抒情句的作用 這獨立成側面的四個抒情的句子，將全文內容串聯起來，體現出作者思想感情的脈絡。同時使作者的思想感情得到了強調與深化。（9）喜歡本文的語言

本文語言精練優美，頗具感染力，主要表現在：一是用詞準確生動如寫高原驅車奔馳時，景色是“撲入你的視野”，一個“撲”字便形象地顯示了當時真切的感受。二是變化有致。全文下面贊美白楊樹不平凡的句子有多處，但無一雷同。三是多種修辭手法的使用，本文綜合運用了比喻、擬人、對比、設問、反問、反復、排比等修辭手法，均對內容的表達產生了積極作用。四是大量使用褒義詞，表達對白楊樹的贊美這情，如第七段一用了“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”等七個詞語，有力地贊美了白楊樹是樹中的“偉丈夫”，體現了白楊樹的“神美”。表現在具體的句子上，不在篇章上。象征與擬人的相同點是把事物人格化，但象征大都用在立意上。象征與比喻都是使事物形象化。

（10）托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對托義的物必須做到細致地描寫和刻畫。小組討論屬于一種合作形式，它的優勢在于：小組的成員能對一個問題從多個角度獲取信息，認識和借鑒其他同學的思考方式和思維模式，從而集思廣益給出一個較個人原先想法更全面更深刻的回答，這個過程體現了由共性走向個性再達到更高層次共性的發展過程。組織課堂討論活動，教師不僅要吃透文本，更應該吃透學生。應深入細致了解學生的學習狀態，了解他們對事物的認識能力，掌握他們所擁有的學習資料，他們所迫切需要的東西?? 教師應通過巡視及時了解討論的進展情況。當學生成功時，教師要激勵他們向更高的目標邁進；當學生有困難時，教師更應及時指點迷津；當學生之間在觀點上有分歧時，教師應啟發學生作進一步的思考和討論，激起學生在更大范圍內的深入討論的反思，從而使小組討論成為真正提高學生學習效果的平臺。

三、第三板塊

拓展遷移（展示多媒體課件）

１、選一“白雪壓青松”圖片，請學生說一說圖片中的青松有什么特點，由青松可以聯想到什么人，以及他們（樹和人）之間有什么相似點，然后寫一段話。

（對學生進行德育滲透，讓學生體會生活與情感培養對親人、對祖國、對生活的熱愛）２、拓展閱讀

一朵早醒的桃花

殘冬季節，世界頹敗了，天地間亮麗的色彩全都熄滅了。

小院里那株矮小的桃樹落盡了葉子，蒼黑的裸枝守著它丑陋的疤痕，傴僂在荒穢的角落，卑怯而孤寂。

我想念一朵小花。

這是一朵早醒的桃花，它曾經開放在這株樹的一根枝條上，灼灼地顏色將我照亮。至今它那輕柔的枝條還拂動我的記憶，使我舒暢難禁。

那時天空正陰郁。這座被世界遺忘的小院，守著一隅凍土冬眠，白晝和夜晚同樣的寂寥，沒有色彩，沒有生命的消息。

而這朵花卻驟然開放了，它獨自立在枝頭，大膽地舒展那嬌小的花瓣，暢舒生命中全部的芳香和顏色，露出新鮮的淺笑，這死寂的世界頓時洋溢著生氣。它張開純真的眼睛，看這寥落的小院，看滿期院落的穢土和殘枝敗葉，看那白寂的墻和蒼灰的樓房，它的眼色越過蕭索的棚欄，投向那冥蒙的茫茫天宇。

高邈的天空連同它覆蓋下的萬物冰冷地斜睨它，這朵早開的小花，它太小了，太輕、太微弱了。

但它毫不羞怯地染紅自己，紅得那么深，那么濃艷，那么沉醉，無忌無諱地紅，不掩不遮地紅，在天邊灰暗的背景上孤獨地燦爛。

它就在這一根丑陋的枝條上，獨自營造著春天，充實它絢爛的年華，享受它美麗的生命。它控制不住生命的喜悅，笑出聲來，聲音是那么甜柔新鮮，錯夢的枝條和上下的根須都聽到它這無所不在的聲音。于是生命在粗糙的皮下波動、流淌、聚成苞蕾，又有一朵開了，又一朵??一簇簇一團團的花，占領了所有的枝條。這些追隨者，模仿它的顏色和姿態，擁有和分享著春天。

于是引來一陣陣和暖的風，在它們的花瓣上親昵地撫摸，把它們美艷的故事，四處張揚。于是招來一滴滴露珠，依偎著它們的嬌靨旋舞虹彩，于是引來一群群異鄉的蜜蜂，圍繞它們嚶嚶飛鳴，傾聽那些甜蜜的銷魂的訴說。

觀賞者們群集而至，他們朋灰袍中伸出頭來，贊美說：這些春的使者，生命的先覺者，領風騷的佳麗，真是三春第一紅，百卉第一得啊！

但那朵最早開放的小花此刻卻隱沒了，人們不認識它，不知它寄托在那個位置。那朵站得最高的花不是它，那朵開得最煊赫的花不是它，那顆曾經被它染紅的露珠，那只曾經被它迷醉的蜜蜂，都不記得它。在這世界的一個季節里，它開放過一陣，最先孤獨地紅過、香過、美麗過，它自己也沒留下記憶，就消逝了。為此，我悼念它，這朵早醒的小花。

鑒賞要點：

相同點：兩篇文章都運用了象征的寫法：課文描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，提示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神；本文的早醒的桃花象征勇敢、執著、自信和樂觀的精神。

不同點：課文除了運用象征手法還運用了欲揚先抑的寫法，使文章波瀾起伏、跌宕生姿，本文則不然。問題探究：

1、文中最能概括“早醒的桃花”的形象的文字是：早醒、燦爛、孤獨

2、“早醒的桃花”中的“早醒”有什么意義 ？請從三方面來回答。

獨自營造春天，生命年華絢爛、美麗

使死寂的世界頓時溢滿了生氣

追隨者模仿它，擁有和分享春天

3、“早醒的桃花”的“孤獨”表現在哪里？

最早開放時，獨自忍受無邊灰暗的背景

群花開放時，大家不認識它，不記得它

4、天空和白楊為什么“冰冷地斜睨”“早醒的桃花”？“毫不羞怯”表現了“早醒的桃花”怎樣的精神？

因為“早醒的桃花”無力改變沒有色彩、沒有生命的世界。表現了它勇敢、執著、自信和樂觀的精神。

（拓展環節注重學習的外延,溝通課內外，拓寬學習渠道，拓展學生藝術靈感，給學生展開想像的空間，使學生的發散思維得以發展，同時也增加學生學習語文實踐的機會，提高對知識的運用能力，使學生有所感悟、有所啟迪。）

（三）、課堂小結

經過學生的討論賞析后，我和學生再把文章總結一下，以加深印象。給學生一個整體的知識系統。

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，禮贊了白楊樹：不平凡的生長環境、不平凡的外形、不平凡的內在氣質。運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。

（四）、布置作業：（展示多媒體課件）

仔細觀察你周圍的某種植物，或查找某種植物的文字或圖片資料，挖掘一點其中的象征意義，學習課文的寫法，寫一篇短文，字數不限。（新課程標準對閱讀教學有這樣一點要求：哲學文學作品能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。同時這樣也避免了閱讀教學與作文教學的脫節，使二者攜手并行。這是一道讀寫結合、能力遷移的題，意在培養學生獨立意識、創造能力。）以歌曲《小白楊》結束本課。

（五）、板書

主要在討論賞析全詩時板書

，采用表解式。

讓學生系統直觀的領會本詩的思想內容、情調、寫作方法，整體上把握本詩。

本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

（六）目標教學評價：

本課力求改變傳統的接受式學習模式，更注重學生自主學習和研究式學習。其目的是最大限度地調動學生思維，在師生互動，共同探究過程中，培養學生自主學習的能力。為此在教學設計中，我盡力做到了以下幾點：

⑴ 注意了學生智力因素與非智力因素的結合，多媒體課件的使用極大調動了學生的積極性。

⑵以問題為載體，指導學自主學習，主動思考。

本課的學習使大部分學生較好的完成了教學目標的要求，也提高了學生自主學習合作學習的能力。

第二篇：《白楊禮贊》教案設計

指導思想：

1、精心設計，突出重點，因“勢”而“導”，發揮教師“導”的作用；

2、聯系生活，聯系實際，內引外聯，以教學內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。教學目標：

1、本文的托物言志、借景抒情，都與“象征”有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象征意義；

2、學習運用象征手法進行說寫練習。教學設想：

1、安排一課時；

2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點，精心設計課堂教學程序；

3、圍繞象征手法，對學生進行說寫訓練。教學要點：

1、激趣、導入，出示《白楊樹》掛圖；

①學生口述白楊樹的外形及其氣質，包括枝、葉、干的色澤、形態； ②學生展開豐富聯想，由白楊樹聯想到人，聯想到人的某種精神品質； ③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。

3、學習課文：

①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然后教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題： b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到并做上記號

4、教師小結象征手法的特點

5、用象征手法進行說寫訓練。

①你以為在新時代“白楊”可以象征哪種精神、哪類人？ ②口頭描述門、梅的外形并由此產生的聯想。③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯想，最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

第三篇：《白楊禮贊》優秀教案設計

【教學目標 】

1、掌握無邊無垠、坦蕩如砥等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

【教學重、難點】

理解白楊樹的象征意義與象征手法。

【教學方法】

朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發式教學法。

【教學用具】

錄音機、投影儀。

【教學時數】

一課時

【教學設想】

重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。

【教學過程 】

一、激發興趣，導入 新課

指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：的白楊樹

二、初讀課文，整體感知

聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態的。

三、再讀課文，把握要旨

1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態美，并指導朗讀。

2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入 第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。

幻燈片：

反問句改成陳述句

3、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

4、講解什么是象征

幻燈片：

象征是

四、課外拓展，領會象征

1、適當擴展聯想，加深對象征手法的理解

幻燈片：

綠色 長城

2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

幻燈片：

《白樺林》歌詞

3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

【板書設計 】

白楊禮贊

茅盾

象 征

樹 人

北方農民 哨兵

上進的精神

第四篇：《白楊禮贊》

白楊禮贊

一、教學目標:

1、白楊樹的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語言

3、象征的藝術手法；排比、反問的修辭手法

二、重點難點：

1、托物寓義的特點是重點之一

2、象征的寫作手法是重點之二

3、難點是理解、把握排比句和反問句

三、課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：

《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應物——白楊樹，在精湛的藝術描寫中賦有了人格化的生命力，成為革命者的形象，更多局部細節描寫組成了一組組象征性的意象群。“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

二、介紹作者及寫作背景：

1、作者茅盾：作家，社會活動家，原名沈德鴻，字雁冰。代表作《子夜》，《林家鋪子》。“茅盾文學獎”。

2、《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

三、初讀課文，解決以下問題：

1、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2、本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結構層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯想圖(敵后抗戰圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。全文可以分為五個部分。

四、品讀課文，思考以下問題：

1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。作者為什么要多次反復贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

2、開頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開門見山，點明題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。

3、白楊樹是生長在怎樣的環境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環境呢? 明確：黃土高原。交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

4、白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？ 明確：作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。

5、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的? 引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質疑，以加深對重點和難點的理解。

討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

在文章第7段，完成了由樹一人的轉化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。

五、布置作業

第二課時

一、重點分析、理解白楊樹的象征意義

1、復習象征手法。

2、學生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?(3)文章是如何由樹聯想到人的?這樹和人有什么相似點?請引用課文中的內容回答。(4)這一部分中連用了四個反問句，這組反問句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用? 明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發人們的聯想；第二句肯定其品質及其與北方農民之間的聯系；第三句進一步明確指出白楊樹象征堅強戰斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。這組排比反問句，結構相似而有所變化，內容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產黨和抗日軍民。至此，作者反復贊美白楊樹的目的基本明確，白楊樹的象征意義也清楚明確。

3、學生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。

明確：這一節進一步深化了上文四個反問句的意思，揭示出全篇托物言志的主旨。(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比，目的何在? 茅盾同志曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。

(3)文章的結尾再次贊美白楊樹，這已經是第五次贊美了，你覺得這樣反復贊美是否累贅? 明確：突出文章主題，感情不斷升華，首尾呼應。

二、學生再次自由朗讀課文，總結課文：

1、本文運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方軍民，歌頌他們樸質、堅強，力求上進的精神，抒發了作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

2、了解本文的寫作線索：散文有“形散而神不散”的特點，本文是篇抒情散文也體現了這一特點。本文的“神”在何處（也即通過什么來組織材料）？本文的抒情線索是什么？

啟發、明確：本文有條鮮明的主線“我贊美白楊樹”，在文中一唱三嘆回環往復，反復歌詠白楊樹的“不平凡”。可說，“不平凡”三字，既是作者抒發贊美之情的基礎，也是作者用來結構文章的線索。作者贊美白楊樹的“不平凡”，主要集中在：贊美白楊樹生長環境的“不平凡”、外在形態的“不平凡”、內在氣質的“不平凡”，最后更巧借楠木作比，來反襯白楊樹的“不平凡”??總之，本文以“不平凡”作為抒情的紐帶，貫穿全篇，使情感聚焦、中心突出。

第五篇：白楊禮贊

第一課時 教學目標： 知識與能力：

1、掌握本課字詞，理清結構層次。

2、理解分析托物言志，象征手法的運用。過程與方法：

1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內容。

2、通過討論完成對文章結構和作者情感的把握，以及對5、6段的分析。情感態度與價值觀：

理解學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。教學重點：

1、掌握字詞，簡介作者、時代背景；

2、粗讀課文，理清全文脈絡；

3、重點講讀第二部分（第1,2自然段）。教學難點：

1、找出線索，理清結構。

2、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學手段： 多媒體圖片

教學安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結構，重點突破5、6段內容。課前預習作業：熟讀課文，回答問題。

1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？

2、作者為什么要贊美白楊樹？（用原文回答）

3、白楊樹生長在怎樣的環境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環境？

4、課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

5、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 教學過程：

導入：抗日時期很多文人學者以筆當槍積極投身抗日，今天我們一起學習茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡單復習散文文體知識）

二、關于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

三、簡介作者和時代背景：

提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個省？他寫有哪些著名的作品？（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學院文學院講學，一九四○年三月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

四、關于文體知識：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表達的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進行細致的描寫；做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區別？象征與比喻的區別：

1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現在具體的句子上，不在篇章上。

2）象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現上，是為了寫的生動形象。

3）象征與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎上，無需描繪或刻畫。

3、象征這種表現手法的作用主要有：

幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

五、教師范讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。

1、進行注音練習，給下列詞語中加黑的字注意：

無邊無垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）氈子 主宰 倦怠 潛滋暗長 懨懨欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）旁逸斜出 婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）

2、解詞：見注釋。

五、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

1、作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

2、找出文中抒情語句，學生在書中找到并做上記號 1、4、6、8、9幾段中都有。

3、說說1、4、6幾個自然段在結構上的作用？

.它們在結構上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰,結構嚴謹，將課文的各個部分聯結成一個有機的整體，有助于強烈感情的抒發和主體的表達。

4、理出線索：白楊樹是不平凡的樹。(生長環境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學讀課文。做好下面的填空練習（目的是啟發引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡）：

文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來并不說明道理，而在第2自然段寫（黃土高原）景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為（農民，哨兵，用血寫出新中國歷史的精神和意志），點明了主題。最后，第9自然段以白楊樹與楠木進行.（對比.），表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情結構：學生作業后，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路。本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2-4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

六、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？

指名讀課文2、3段，思考問題：（討論回答）

1、第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描寫的？找出文中關鍵詞句。（所見）

本小節從三個方面來描寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調。

4、贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？

1）描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現了散文的形散而神不散的特點。

3）在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。

歸納寫法特點：欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。

七、作業：

1、小結本課內容

2、預習題：熟讀課文5--9段完成以下練習1）課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

2）作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 3）作者細致描寫贊美白楊樹的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語贊美白楊樹？請用橫線勾畫出來。5）文中是如何由樹聯想到人的？白楊樹和人有哪些相似之處？

6）文中連用四個反問句，其反問意思怎樣逐步加深的？這組反問句在文中有何作用？

作者寫白楊樹的外形美和精神美都運用哪些寫作方法？ 《白楊禮贊 》第二課時教學設計 教學目標： 知識與能力：、理解白楊樹的象征意義.，學習本文象征手法。

2、培養學生分析概括能力。過程與方法：

1、通過誦讀體味情感和語言。

2、教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問題。情感態度與價值觀：

理解學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。教學重點：

1、分析5、7段內容，歸納托物抒情的寫法。

2、學習托物抒情的手法；及排比、反問等修辭手法。進行寫作訓練。教學難點：

1、理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言。

2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。教學手段： 多媒體圖片

教學安排：復習本文線索，思路。重點突破第5、7段內容及寫法，教學過程： 復習導入：

上節課我們了解了文章的背景，理清了文章的結構，對文章內容有一個概括的了解，我們先復習幾個問題：

1、本文的線索：白楊樹是不平凡的。

2、作者贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？（襯托白楊樹的不平凡）

3、描寫西北高原運用那些寫法？欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。這節課我們主要通過分析5--9自然段內容，理解白楊樹象征意義，學習本文優美的句式以及托物言志的寫作方法，進行寫作訓練。一、一起學習5、6自然段； 自讀課文思考問題

1、白楊樹給你的總得體印象是什么？團結向上、努力向上。

2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的？（干、枝、葉、皮）劃出描寫白楊樹外形.特點和品格特征的詞語？讀一讀

4、作者細致描寫白楊樹的外形特征，反復贊美白楊樹的目的是什么？

干，筆直

外形 枝，靠攏 旺盛，力爭上游

葉，向上

皮，光澤 白楊樹

描寫，倔強挺立

刻畫 精神 向上發展 堅強，有斗爭精神

不折不撓

明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結，進取，樸質，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。文章的第6自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學生朗讀第5、6自然段，指名朗讀課文，要求讀出感情。同學們思考歸納這兩段的寫法特點：由遠及近，由下至上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。

二、學習第7、8自然段。

1、教師朗讀第四部分7、8自然段內容。要求：

1）學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。說說前4句運用什么寫法？ 明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內在氣質全面地贊美白楊樹。

2、學生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法？反問、排比

討論：這四個句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？ ① 讓人由樹聯想到什么

②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮，由外向內，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。（3）第8自然段有何作用？

進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？

不但象征了北方的農民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱為托物言志.。

在前文鋪墊的基礎上，第7段采用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。齊讀在書上劃下揭示象征意義的語句

三、讀第9自然段

結合時代背景，你認為楠木指哪些人？運用什么寫法？表達作者怎樣的感情？ 明確：“楠木”在文中象征諸如國民黨反動派等。表達了作者對國民黨反動派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應。再次贊美白楊樹，深化主題，結束全文。

四、歸納本課重點寫作手法：文章以贊美白楊樹的“不平凡”為線索。先寫白楊樹生長的典型環境的美，再寫外形的美，過渡到白楊樹的內在氣質的美，再聯想到人的精神，由樹及人，可見文章是借白楊樹的形象，贊美中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民質樸、堅強、力求上進精神，表達對抗日軍民的崇敬之情。這就是托物言志的寫法。同時，作者把要表達的意義寄托在所稱贊的事物上，并對托意的物進行細致的描寫，做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義，這又是第一節課給大家介紹的象征的寫作手法。

試試看：下列形象可以象征什么？（可簡單說，也可以說一段話，課下做為作業也可以寫你想到的其他富有象征意義的事物）

葉、梅花、老黃牛、鷹、荷花、蠟燭、小草、翠竹、孔雀 例： 見附頁。

五、在本文寫法上我們有哪些收獲？

寫作手法：象征手法，托物言志,對比襯托，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠,由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。語言句式：多用修辭（排比、反問、比喻 擬人）語言優美，富有感情

六、學習運用：] 結合本文主要寫作特點：學習句式及托物言志的寫法，進行仿寫練習。結合屏幕所給圖片仿寫一段話。仿寫抒情句：

1）當你……難道……難道……難道…… 在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過，2）我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因為……不但……尤其…

3）讓那些……人們去贊美……的牡丹，去鄙視這……的蓮花。我要高聲贊美蓮花!

七、作業

1、運用象征手法,任選一幅圖片。禮贊“落葉”或“梅花”等，在話題本上完成200字的片斷。

2、小結本上小結本課內容。