第一篇：《白楊禮贊》的優秀教案設計

指導思想：

1、精心設計，突出重點，因勢而導，發揮教師導的作用；

2、聯系生活，聯系實際，內引外聯，以教學內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。

教學目標：

1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象征意義；

2、學習運用象征手法進行說寫練習。

教學設想：

1、安排一課時；

2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點，精心設計課堂教學程序；

3、圍繞象征手法，對學生進行說寫訓練。

教學要點：

1、激趣、導入，出示《白楊樹》掛圖；

①學生口述白楊樹的外形及其氣質，包括枝、葉、干的色澤、形態；

②學生展開豐富聯想，由白楊樹聯想到人，聯想到人的某種精神品質；

③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。

3、學習課文：

①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然后教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。

②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題：

a.作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到并做上記號

③第三次讀課文，重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹有這種感情，為什么作者說白楊樹是極普通的，然而是不平凡的。

④第四次讀課文，重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的力求上進的精神特質，作者是由哪些方面聯想到的。

4、教師小結象征手法的特點

5、用象征手法進行說寫訓練。

①你以為在新時代白楊可以象征哪種精神、哪類人？

②口頭描述門、梅的外形并由此產生的聯想。

③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯想，最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

第二篇：《白楊禮贊》優秀教案設計

【教學目標 】

1、掌握無邊無垠、坦蕩如砥等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

【教學重、難點】

理解白楊樹的象征意義與象征手法。

【教學方法】

朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發式教學法。

【教學用具】

錄音機、投影儀。

【教學時數】

一課時

【教學設想】

重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。

【教學過程 】

一、激發興趣，導入 新課

指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：的白楊樹

二、初讀課文，整體感知

聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態的。

三、再讀課文，把握要旨

1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態美，并指導朗讀。

2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入 第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。

幻燈片：

反問句改成陳述句

3、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

4、講解什么是象征

幻燈片：

象征是

四、課外拓展，領會象征

1、適當擴展聯想，加深對象征手法的理解

幻燈片：

綠色 長城

2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

幻燈片：

《白樺林》歌詞

3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

【板書設計 】

白楊禮贊

茅盾

象 征

樹 人

北方農民 哨兵

上進的精神

第三篇：白楊禮贊教案設計

白楊禮贊教案設計

繆家營實驗中學

楊靜然

★教學目標：

新課程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。欣賞文學作品的能力，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

＜1＞、知識教學點：

（1）知道散文中抒情和議論的作用，學會分析帶有抒情和議論的散文。（2）理解和掌握該文的象征手法，理解白楊樹象征的革命品質。＜2＞、能力訓練點：（1）培養欣賞散文的能力。

（2）培養學生自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。＜3＞、德育滲透點：

讓學生感受中華兒女奮發向上精神，培養學生面對困難不屈不撓、力求上進的精神?！锝虒W方法

朗讀法、討論法

★學法的指導和學習習慣的培養

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下3點

1、培養感情朗讀能力

2、提高欣賞散文的能力

3、根據間接經驗學習感受生活

★重點、難點

1）理解象征手法的運用。描寫白楊樹的形象、性格，以及揭示其象征意義的第5-7段。

2）寫黃土高原與白楊樹的聯系，以及結尾為什么要寫楠木。

★教學手段的運用及依據

語文是學生所謂“枯燥無味”的一門學科，為充分調動學生的感官，激發他們的學習興趣，以提高教學效果。我采用多媒體課件、播放錄音的教學手段 ★教學過程：

（一）、導入，激發情感，創設氛圍

（導入起著從舊知識到新知識的誘導作用，起著誘發學生學習新知的興趣乃至激情的作用。導入的好壞顯得致關重要。展示多媒體課件。）

出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，同時也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。

（二）、新授：

俗話說“人多力量大”人多可以找出多種解題方法，可以碰撞出知識的火花，這節課我們主要進行分組討論，合作探究。在分組之前先給你們一個張揚個性的舞臺。

一、第一板塊

張揚個性（展示多媒體課件）

為了首先突破文章的重點、難點，同時也為分析第一部分和第四部分打基礎，所了我首先帶領學生分析文章的5--7段

（1）第五段作者是從哪些方面描繪白楊樹的？（在教師的領導下，要求學生列出描寫提綱。并請同學到講臺，列提綱。）第5段先寫白楊樹的外形特征，再寫白楊樹的內在氣質。第一句總寫，概括全段的中心內容?！肮P直”是白楊樹的外形特征?！傲幧嫌巍奔仁前讞顦渫庑翁卣?，也是白楊樹內在精神的外露。2--5句從白楊樹的干、枝、葉、皮分說，具體描繪白楊樹的外在形象。最后兩句是總說，但內容已經深化，鄭重寫白楊樹的內在氣質，為下文由樹及人，象征意義做了很好的鋪墊。

(2)第七段運用了哪些寫作技巧？

欲揚先抑的寫法。將白楊樹的內在氣質揭示出來，充分抒發了作者的崇敬贊美之情。

象征：是指作者所要表達的意義不直接說出，而是借對其他事物的描寫、贊美，把自己的思想、感情寄托在里邊。這個借用的事物就是象征物，作者寄托的思想就是象征義。必須注意象征物和象征對象之間在特征上要有共同之處。托物言志

二、第二板塊

合作探究

新課程標準首次對閱讀的方式 提出了要求：能運用合作的方式，共同探討疑難問題。這一要求的重點是強調以“合作的方式”來解決閱讀中的問題，目的是培養自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。

在上節課讀的基礎上，本節課學生分組討論。倡導自主、合作、探究式的學習方式，教師在課堂中是參與者、組織者，要把學生看作學習的主體、發展的主體。真正以學生發展為本，培養他們的創新精神和實踐能力。課程標準要求積極提倡語言綜合性學習，語文綜合性學習能充分體現學習的自主性，培養學生主動探究、團結合作和勇于創新的精神。

先把學生分為五組，選定一個記錄員。合作成員需明確分工。我認為小討論前應分配給小組中每個成員一定的任務，給每個成員角色分工。小組長：召集組員，小結討論情況。檢查員：督促小組成員遵守小組討論規則，協調組內關系，督促糾正違規行為。書記員：記錄小組內的不同意見，尋找癥結，把討論一層一層引向深入。發言人：代表小組，就小組討論情況作總結性發言。這樣就使小組中每一個人都在可能的范圍內成為強者，課堂中實施的討論才能收到較好的效果。如果缺少明確的分工，小組討論就成了幾個精英學生的表演，看不出學生的能力如何得到培養。

1、第一次討論（展示多媒體課件）

為了避免學生抓不住重點，討論不夠熱烈。教師應起到指引作用，提出主問題。提問的繁雜細碎，是課堂教學效率不高的重要原因之一。所以我設計了以下的幾個主問題，設計主問題能輕便有效地牽動對全篇文章的整體感知，整體理解和整體賞析。以能突出課堂教學的重點、難點，代替繁雜細碎的提高。能有效地簡化課堂教學頭緒，能有效地克服目前語言閱讀教學中肢解課文，一講到底。遏制教師過多講析，真正讓學生成為課堂有序學習活動的主體。（在這一環節設計三個主問題）

（1）寫黃土高原的景色和白楊樹有什么聯系？（提示：①從白楊樹的角度考慮，它與黃土高原有什么聯系②從白楊樹的象征意義的角度思考，黃土高原的環境暗示了什么？）交代白楊樹生長環境，襯托它堅強不屈的品格和傲然挺立的形象。暗寫華北抗日戰場，為后文揭示貿易往來意義，表達主題思想作鋪墊。

雄壯、偉大不平凡的環境培育了不平凡的白楊樹從正面襯托白楊樹；單調、枯燥不禁感到像缺少點什么東西，沒有了白楊樹就單調枯燥，從反面襯托白楊樹。點明了地點是西北高原，暗示了陜甘寧邊區——中國共產黨領導抗戰的根據地，所以為后文揭示白楊樹象征意義、表達中心意思做了有力的鋪墊。

（2）文章結尾處為什么要寫楠木？

寫楠木與白楊樹對比，襯托白楊樹的品質，顯示作者排斥異己的立場態度。表明作者鮮明的愛憎之情歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇著，深化主題，加強了文章的戰斗性。

楠木一語雙關，指樹實指人，它象征的是——賤視民眾的人，頑固倒退的國民黨反動派。茅盾在給彭守恭的信中說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！保?）文章是如何由樹聯想到人，揭示白楊樹的象征意義的？

學生很快抓住了四個排比反問句。要求學生把它們改成陳述句，進行比較。改成陳述句語氣較弱，以反問表達肯定就更加肯定有力

連用四個反問句式組成排比句，提示白楊樹的象征意義，節奏一句比一句強烈，聯想一句比一句擴展，內容一句比一句深刻，層層遞進，氣勢恢宏，從而使白楊樹的象征意義由淺入深，由贊美樹到贊美人，過渡自然。

第一句由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢？第二句從白楊性格出發，第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，第四句從白楊樹“靠緊團結，力求上進”的品質出發。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。作者為什么特別強調北方農民？這應該聯系時代背景來理解。這時正是中國共產黨領導工農紅軍北上抗日的第五個年頭，北方農民的覺醒是黨喚起的；北方農民的思想是黨武裝的；北方農民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農民，意在贊頌組織和領導他們的中國共產黨。但是這后一贊頌，是作者當時在國民黨統治區想說而不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上。指導學生配樂朗讀這七段。（朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時還要注意重讀和停頓）分組比賽，背誦四個排比句。（每組推薦一名同學表情背誦。這樣調動了學生學習興趣。）本次討論學生們突破了文章的重點、難點。

2、進行第二次討論

只是老師問你們了，現在也給你們機會問老師。

你們喜歡文章的哪些地方，哪里有疑問（可能出現的問題）學生們主要討論了以下的幾個問題：

（1）喜歡第一段的作用：引起下文，奠定感情基調，開篇點題（2）在描寫環境處為什么寫黃土高原的“單調”？（3）一排、三五株、一株

這樣寫由遠及近、由面及點看得更真切。

（4）第四段中說白楊樹“極普通”又“不平凡”是否矛盾？ 極普通指白楊樹極常見，極易生長；不平凡指白楊樹的“形象美”又是指下文闡述的它的“內在美”。二者是從不同的角度寫白楊樹的所以并不矛盾。（5）象征與托物言志的區別

托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對托義的物必須做到細致地描寫和刻畫。用一個大圈一個小圈來代表。聯想《馬說》《愛蓮說》

（6）作者在揭示白楊樹的象征意義時，為什么特別強調北方農民？

這應該聯系時代背景來理解。這時正是中國共產黨領導工農紅軍北上抗日的第五個年頭，北方農民的覺醒是黨喚起的；北方農民的思想是黨武裝的；北方農民的精神和意志，就是黨的精神和意志的體現。所以贊頌白楊樹，意在贊頌北方農民，意在贊頌組織和領導他們的中國共產黨。但是這后一贊頌，是作者當時在國民黨統治區想說而不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上。這就是象征的作用既把文章藝術化，又把想說不能說的話含蓄地表達了出來。

（7）喜歡第八段進一步寫象征意義，中心得到了進一步的升華。（8）第一段、四段、六段、九段的議論抒情句的作用 這獨立成側面的四個抒情的句子，將全文內容串聯起來，體現出作者思想感情的脈絡。同時使作者的思想感情得到了強調與深化。（9）喜歡本文的語言

本文語言精練優美，頗具感染力，主要表現在：一是用詞準確生動如寫高原驅車奔馳時，景色是“撲入你的視野”，一個“撲”字便形象地顯示了當時真切的感受。二是變化有致。全文下面贊美白楊樹不平凡的句子有多處，但無一雷同。三是多種修辭手法的使用，本文綜合運用了比喻、擬人、對比、設問、反問、反復、排比等修辭手法，均對內容的表達產生了積極作用。四是大量使用褒義詞，表達對白楊樹的贊美這情，如第七段一用了“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”等七個詞語，有力地贊美了白楊樹是樹中的“偉丈夫”，體現了白楊樹的“神美”。表現在具體的句子上，不在篇章上。象征與擬人的相同點是把事物人格化，但象征大都用在立意上。象征與比喻都是使事物形象化。

（10）托物言志與象征：象征屬于托物言志，但托物言志不一定屬于象征。托物言志要比象征大。象征貴人描“像”，對托義的物必須做到細致地描寫和刻畫。小組討論屬于一種合作形式，它的優勢在于：小組的成員能對一個問題從多個角度獲取信息，認識和借鑒其他同學的思考方式和思維模式，從而集思廣益給出一個較個人原先想法更全面更深刻的回答，這個過程體現了由共性走向個性再達到更高層次共性的發展過程。組織課堂討論活動，教師不僅要吃透文本，更應該吃透學生。應深入細致了解學生的學習狀態，了解他們對事物的認識能力，掌握他們所擁有的學習資料，他們所迫切需要的東西?? 教師應通過巡視及時了解討論的進展情況。當學生成功時，教師要激勵他們向更高的目標邁進；當學生有困難時，教師更應及時指點迷津；當學生之間在觀點上有分歧時，教師應啟發學生作進一步的思考和討論，激起學生在更大范圍內的深入討論的反思，從而使小組討論成為真正提高學生學習效果的平臺。

三、第三板塊

拓展遷移（展示多媒體課件）

１、選一“白雪壓青松”圖片，請學生說一說圖片中的青松有什么特點，由青松可以聯想到什么人，以及他們（樹和人）之間有什么相似點，然后寫一段話。

（對學生進行德育滲透，讓學生體會生活與情感培養對親人、對祖國、對生活的熱愛）２、拓展閱讀

一朵早醒的桃花

殘冬季節，世界頹敗了，天地間亮麗的色彩全都熄滅了。

小院里那株矮小的桃樹落盡了葉子，蒼黑的裸枝守著它丑陋的疤痕，傴僂在荒穢的角落，卑怯而孤寂。

我想念一朵小花。

這是一朵早醒的桃花，它曾經開放在這株樹的一根枝條上，灼灼地顏色將我照亮。至今它那輕柔的枝條還拂動我的記憶，使我舒暢難禁。

那時天空正陰郁。這座被世界遺忘的小院，守著一隅凍土冬眠，白晝和夜晚同樣的寂寥，沒有色彩，沒有生命的消息。

而這朵花卻驟然開放了，它獨自立在枝頭，大膽地舒展那嬌小的花瓣，暢舒生命中全部的芳香和顏色，露出新鮮的淺笑，這死寂的世界頓時洋溢著生氣。它張開純真的眼睛，看這寥落的小院，看滿期院落的穢土和殘枝敗葉，看那白寂的墻和蒼灰的樓房，它的眼色越過蕭索的棚欄，投向那冥蒙的茫茫天宇。

高邈的天空連同它覆蓋下的萬物冰冷地斜睨它，這朵早開的小花，它太小了，太輕、太微弱了。

但它毫不羞怯地染紅自己，紅得那么深，那么濃艷，那么沉醉，無忌無諱地紅，不掩不遮地紅，在天邊灰暗的背景上孤獨地燦爛。

它就在這一根丑陋的枝條上，獨自營造著春天，充實它絢爛的年華，享受它美麗的生命。它控制不住生命的喜悅，笑出聲來，聲音是那么甜柔新鮮，錯夢的枝條和上下的根須都聽到它這無所不在的聲音。于是生命在粗糙的皮下波動、流淌、聚成苞蕾，又有一朵開了，又一朵??一簇簇一團團的花，占領了所有的枝條。這些追隨者，模仿它的顏色和姿態，擁有和分享著春天。

于是引來一陣陣和暖的風，在它們的花瓣上親昵地撫摸，把它們美艷的故事，四處張揚。于是招來一滴滴露珠，依偎著它們的嬌靨旋舞虹彩，于是引來一群群異鄉的蜜蜂，圍繞它們嚶嚶飛鳴，傾聽那些甜蜜的銷魂的訴說。

觀賞者們群集而至，他們朋灰袍中伸出頭來，贊美說：這些春的使者，生命的先覺者，領風騷的佳麗，真是三春第一紅，百卉第一得??！

但那朵最早開放的小花此刻卻隱沒了，人們不認識它，不知它寄托在那個位置。那朵站得最高的花不是它，那朵開得最煊赫的花不是它，那顆曾經被它染紅的露珠，那只曾經被它迷醉的蜜蜂，都不記得它。在這世界的一個季節里，它開放過一陣，最先孤獨地紅過、香過、美麗過，它自己也沒留下記憶，就消逝了。為此，我悼念它，這朵早醒的小花。

鑒賞要點：

相同點：兩篇文章都運用了象征的寫法：課文描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，提示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神；本文的早醒的桃花象征勇敢、執著、自信和樂觀的精神。

不同點：課文除了運用象征手法還運用了欲揚先抑的寫法，使文章波瀾起伏、跌宕生姿，本文則不然。問題探究：

1、文中最能概括“早醒的桃花”的形象的文字是：早醒、燦爛、孤獨

2、“早醒的桃花”中的“早醒”有什么意義 ？請從三方面來回答。

獨自營造春天，生命年華絢爛、美麗

使死寂的世界頓時溢滿了生氣

追隨者模仿它，擁有和分享春天

3、“早醒的桃花”的“孤獨”表現在哪里？

最早開放時，獨自忍受無邊灰暗的背景

群花開放時，大家不認識它，不記得它

4、天空和白楊為什么“冰冷地斜睨”“早醒的桃花”？“毫不羞怯”表現了“早醒的桃花”怎樣的精神？

因為“早醒的桃花”無力改變沒有色彩、沒有生命的世界。表現了它勇敢、執著、自信和樂觀的精神。

（拓展環節注重學習的外延,溝通課內外，拓寬學習渠道，拓展學生藝術靈感，給學生展開想像的空間，使學生的發散思維得以發展，同時也增加學生學習語文實踐的機會，提高對知識的運用能力，使學生有所感悟、有所啟迪。）

（三）、課堂小結

經過學生的討論賞析后，我和學生再把文章總結一下，以加深印象。給學生一個整體的知識系統。

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，禮贊了白楊樹：不平凡的生長環境、不平凡的外形、不平凡的內在氣質。運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。

（四）、布置作業：（展示多媒體課件）

仔細觀察你周圍的某種植物，或查找某種植物的文字或圖片資料，挖掘一點其中的象征意義，學習課文的寫法，寫一篇短文，字數不限。（新課程標準對閱讀教學有這樣一點要求：哲學文學作品能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。同時這樣也避免了閱讀教學與作文教學的脫節，使二者攜手并行。這是一道讀寫結合、能力遷移的題，意在培養學生獨立意識、創造能力。）以歌曲《小白楊》結束本課。

（五）、板書

主要在討論賞析全詩時板書

，采用表解式。

讓學生系統直觀的領會本詩的思想內容、情調、寫作方法，整體上把握本詩。

本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。

（六）目標教學評價：

本課力求改變傳統的接受式學習模式，更注重學生自主學習和研究式學習。其目的是最大限度地調動學生思維，在師生互動，共同探究過程中，培養學生自主學習的能力。為此在教學設計中，我盡力做到了以下幾點：

⑴ 注意了學生智力因素與非智力因素的結合，多媒體課件的使用極大調動了學生的積極性。

⑵以問題為載體，指導學自主學習，主動思考。

本課的學習使大部分學生較好的完成了教學目標的要求，也提高了學生自主學習合作學習的能力。

第四篇：《白楊禮贊》教案設計

指導思想：

1、精心設計，突出重點，因“勢”而“導”，發揮教師“導”的作用；

2、聯系生活，聯系實際，內引外聯，以教學內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。教學目標：

1、本文的托物言志、借景抒情，都與“象征”有關，因而，必須學習、理解、掌握白楊樹的象征意義；

2、學習運用象征手法進行說寫練習。教學設想：

1、安排一課時；

2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點，精心設計課堂教學程序；

3、圍繞象征手法，對學生進行說寫訓練。教學要點：

1、激趣、導入，出示《白楊樹》掛圖；

①學生口述白楊樹的外形及其氣質，包括枝、葉、干的色澤、形態； ②學生展開豐富聯想，由白楊樹聯想到人，聯想到人的某種精神品質； ③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹，為學生理解課文做好輔墊。

3、學習課文：

①第一次讀課文。先由兩位學生朗讀，然后教師正音，要求學生疏通字詞，讀通長句。②第二次讀課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題： b.文中幾次直接表達了這種感情，學生在書中找到并做上記號

4、教師小結象征手法的特點

5、用象征手法進行說寫訓練。

①你以為在新時代“白楊”可以象征哪種精神、哪類人？ ②口頭描述門、梅的外形并由此產生的聯想。③任選一種事物，先口述其外形特點，展開聯想，最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

第五篇：白楊禮贊優秀說課稿

白楊禮贊優秀說課稿

白楊禮贊優秀說課稿1

一、說教材

1、在課程標準與教材體系中的地位

《白楊禮贊》是語文版初中語文第六冊第一單元的一篇優美散文，作者茅盾主要采用象征手法，借白楊樹的品質熱烈謳歌中國共產黨領導下的北方廣大人民群眾不屈不撓的斗爭精神，抒發作者對他們的崇敬和贊頌之情。文章不僅思想博大精深，而且結構嚴謹完美，從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進而揭示白楊樹內在的“神美”，寫盡了白楊樹的不平凡，具有不同凡響的藝術魅力，編排在九年級第一單元第一課，有很重要的范本作用。“語文新課程標準”明確要求，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。新課程標準要求培養學生的自主感悟文本語言的能力，培養學生一定的語言審美感悟能力，能自主、協作、創新地學習。

2、課題教學目標

知識與技能：掌握文中生字、積累預習提示及注釋下的詞語。

過程與方法：通過細讀、略讀、交流等方式學習該文的象征手法，理解文章是怎樣表現白楊樹的不平凡的。

情感、態度與價值觀：感受和學習白楊樹緊密團結、力求上進、不屈不撓的精神。

課外培養目地：

a 了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。

b學習生字，領悟一些詞語的使用。

c學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發向上的精神。（其中a和b是知識目標和能力目標的結合，c 是情感目標的培養，三個目標的確立從總體上體現了本節課的教學思想。）

3、本節課的教學重、難點：

重點：

了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。（理解象征手法及文章是怎樣表現白楊樹的不平凡的）

難點：指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。（在寫白楊樹之前，為什么先描繪西北高原的景象）

二、說學生

在小學學生們最先接觸到的就是看圖寫話，一直以來學生們在作文中用的最多的手法還是描寫?！栋讞疃Y贊》是一篇既有描述又有抒情的散文。學生們在以往的寫作基礎上，可以從這篇課文中學到怎樣將自己的情感融入到描寫之中，將自己今后的寫作水平提高?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。

三、說教法

1、品讀法：新的課程標準強調學生要多讀才能理解課文內容，讀又是學習語文的傳統方法。所以，在本節課的教學中，我先讓學生通過略讀、速讀等方式來初步感知課文大意，然后再要求學生細讀、精讀來整體把握課文內容，通過學生反復品讀，在品讀中品析文本的語言美、韻律美與意象美。

2、習慣培養法：在學習過程中，我也注意強調一些學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，如讓學生養成圈點勾劃的讀書習慣，要求學生在品讀課文內容時圈點、批注記下自己在品讀中的思考與感悟，在學習過程中注意仔細觀察，積極思考，大膽發言并注意吸收、借鑒，課后及時復習和總結等。

具體教法如下：

1、講授法——講解要點，理解把握。

2、品讀法——品讀文本，對話交流。

3、提問法——逐步引導，逐漸深入。

4、討論法——積極參與，總結規律。

5、點撥法——展開聯想，拓展思路。

《白楊禮贊》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：

1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；

2．誦讀時注意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練；

3．要指導學生切實感受白楊樹的美。

四、說教學程序

第一步，以情激情，導入課文

提問（對學生）：“大家見過白楊樹嗎？在你們的印象中白楊樹有著怎樣的一個形象？”請幾位同學回答，然后放映幾張白楊樹照片激起同學們的興趣。

第二步，介紹作者及時代背景

先請幾位同學談談他們印象中或者是自己所了解到的茅盾，然后從補充的角度展開對作者茅盾及這篇文章背景的介紹。

第三步，探究文本，整體感知

在學生們已經了解了文章的寫作背景下，接下來由學生輕聲讀課文，并思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學認為，人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養。）

在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。

第四步，細讀課文，深入探討。

讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

1．答：全文可分成五個部分。

第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領起全文。

第二部分：（第2至4自然段）轉寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調白楊樹是“不平凡”的樹。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠地揭示白楊樹的象征意義。

第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。

中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產黨的領導下堅持抗戰的北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

2．看一看文中多處出現的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。

答：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同?！安黄椒病本褪莻ゴ?，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內在美來說，它是不平凡的。

3．全文抒情線索是什么？

答：白楊樹實在是不平凡的。

4．課文第二部分寫高原的目的是什么？

答：寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區這個抗日根據地，為后文揭示象征意義作鋪墊。

5．動手在第三部分文中找一找體現白楊樹外形、色彩，風格的詞，并把它們標記下來。想一想其中最關鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什么？

答：外形：干：“筆直”；

枝：“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”；

葉：“片片向上，幾乎沒有斜生”；

色彩：“銀色”“淡青色”；

風格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。

最關鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現了白楊樹不僅外形美，內在的精神更美。

6.讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。

（1）動手畫出文中排比句，反問句。看一看句法有何變化。

答：句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯想到④又不更遠一點想到。句法中有異。點破象征意義。

（2）這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？

答：①讓人由樹聯想到什么，反問使人深思②從性格出發，讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。③從形象出發，由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。4，從品質出發，由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內，層層深入。

（3）第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？

答：兩個“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑。“但是……偉丈夫”筆鋒一轉，則是變抑為揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚，贊美由樹到人。

（4）白楊樹象征了什么？

答：白楊樹象征了北方的農民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強，力求上進的精神。

7.讀讀第五部分，思考并回答下列問題。

（1）“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？

答：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人（北方農民和國民黨反動派），以達到藝術效果的一致、諧調和完整。

（2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

答：這句話形褒實貶，意思是楠木雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內在的美，一語雙關，指樹實指人——“賤視民眾”（國民黨反動派）的人。

（3）把白楊樹和楠木進行對比用意如何？

答：這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結束全文。

8．課文語言運用的特點是什么？舉例說說。

答：特點是語言凝練優美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。

9．寫高原的目的？

答：(1)交代白楊樹的生長環境以及雄壯偉大的背景，從正面襯托出白楊樹的不平凡(2)寫了高原的單調令人懨懨欲睡，從反面為白楊樹的不平凡做了鋪墊(3)暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達思想做鋪墊。

第五步，課堂小結。

1、再次快速瀏覽，學習課文中的抒情方式。

2、學習課文中生字詞的字音字形及注釋

3、用的好的詞的同義詞辨析（例如：卑鄙和輕視）

4、分析寫得好的句子（修辭手法、請學生發揮想象造句）

第六步，布置作業。

1．完成課后的思考題。

2．課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展，同時進行比較閱讀，更進一步了解托物言志的散文。）

白楊禮贊優秀說課稿2

尊敬的各位評委專家：

你們好!

我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

一、說教材

第一點、教材地位及作用

《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現手法要能做到靈活運用。

第二點、教學目標與重難點

《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

1、自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優美、富有感情的語言。

3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的品質，感受中華兒女的奮發向上的精神。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。

二、學情分析：

1、心理學告訴我們：初二學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，有較強的表現欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。

2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

三、說教法

根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

1、誦讀法

對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。

2、發現點拔教學法

對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。

3、練習法

練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。

4、多媒體輔助教學法

學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。

四、說學法

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法

要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。

誦讀品味法

這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

創造學習法

要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。

五、說教學過程設計

由于教材規定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。

（一）布置預習，課前交流：

1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的'語句和不懂的地方，并思考為什么。

3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。

培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。

（二）本節課的教學內容主要由四大塊組成：

第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態美，并指導朗讀。

第二塊：整體誦讀。

1、錄音范讀。根據錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。

2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。

第三塊：問題點撥。

1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。

2、請學生用上節課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環境美。

3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。

第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美:偉岸，正直，樸質，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美:難道a；難道b；難道c；難道d。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。

第五塊：拓展延伸。

結合課文，仿寫抒情句：

1、當你在茫茫的竹林(深林，雪原，高原…)走過，難道……難道……難道……難道……

2、讓那些人們去贊美的牡丹，去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業：

1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

2、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。

白楊禮贊茅盾

象征

樹人

北方農民哨兵

上進的精神

白楊禮贊優秀說課稿3

一、說教材

《白楊禮贊》是統編教材八年級上冊第四單元的第二篇文章。本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，歌頌了共產黨領導下抗日軍民奮發向上、堅強不屈的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。本文語言質樸、構思新穎，集抒情和議論為一體，成功地運用了象征手法，由物及人，意蘊深遠。

二、說學情

語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能力。學生在初一一年學習中注重培養良好的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并加強對學生語感的培養。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的語感是有很大裨益的。

三、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ǎ?/p>

1、講授法，運用講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

2、小組合作探究的學習方法，這種教法以探究、體驗和發現為核心，注重啟發性和趣味性，著力體現課標中積極倡導自主、合作、探究的學習過程這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權和評價權，體現學生在課堂的主體地位。

3、朗讀法，本文作為一篇散文，運用自由讀、小組展示讀、齊讀多種朗讀形式，更便于學生體味情感，感知文章主旨。

四、說學法

“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在本文的教學過程中，要重視自主學習，貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成獨立思考的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

五、說教學目標

教學目標：

1、整體感知課文內容，品讀白楊形象。

2、理解白楊樹的象征意義進而運用象征手法。

教學重點：整體把握課文內容，品讀白楊形象。

教學難點：象征手法的理解與運用。

六、說教學過程

一導入新課

播放《小白楊》，營造課堂氛圍。

大家可知歌中吟唱的是什么樹？有詩云“北方有佳樹，挺立如長矛，葉葉皆團結，枝枝爭上游”（圖片播放）。著名文學家茅盾先生第一次看見白楊樹的時候，他就被其深深折服，并滿懷激情的為此寫了一篇文章《白楊禮贊》。

二解題

1、何為禮贊？

“禮”是敬禮、致敬。（以禮待人）“贊”是贊美。

“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。

2、作者為什么要極力贊美白楊樹？

白楊樹是“不平凡”的一種樹。

三整體感知

（一）品白楊

默讀第5段，思考下列問題：

1、本段從哪些方面具體描寫白楊的“不平凡”？體現了白楊哪些“不平凡”內在氣質？

從干、枝、葉、皮四方面寫白楊樹的外形，突出其正直、進取、團結、樸質的特點。其中“力爭上游”是白楊樹外貌形態上的基本特征，寫出了白楊樹的倔強挺立、不折不撓的內在美。

2、小組合作，自由朗讀并展示。

3、教師指導朗讀（節奏、停頓、重音），全班齊讀

（二）思白楊

1、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？你是如何知曉的？（解讀三個反問句，作者由樹及人）

2、思考：為何是北方的農民、是敵后土地上的哨兵？（講解寫作背景，體悟文章主旨。明確指出作者本文借白楊形象歌頌對象是共產黨領導下解放區的的抗日軍民）

3、學習象征（根據“思白楊”引導學生體會象征的特點）

（1）概念：根據事物之間的某種聯系（相似點），借助某種具體形象來暗示另一事物或表現某種抽象的概念、思想、情感的藝術手法，從而使表達具體化、形象化。

（2）想一想，寫一寫（學生展示）給出四幅圖畫，仿照示例，寫寫所列事物的象征意義。

四拓展延伸

《題白楊圖》茅盾

白楊禮贊優秀說課稿4

今天我說的課是《白楊禮贊》，它是浙江教育出版社出版的九年制義務教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。

一．新課程標程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：

1．在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2．欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二．課文特點及其在教材中的地位

《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3 月，當時抗日戰爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。

初二的第四冊教材已經涉及到了議論文的教學，同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：

1．通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。

2．結合第二篇《醉翁亭記》，第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。

3．教材注意到整冊的特點，在學習枯燥的議論文的同時欣賞優美而富有感染力的散文，學習語言，熏陶情感。

在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師?！睂W生進行語言教學，開發智力，熏陶情感是語文教學的主要目標。

三．學生情況分析

我校是一所普通的農村中學，班級中學生的語文基礎比較薄弱，特別體現在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養成上。學生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養學生的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練，增廣學生的閱讀面。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。

四．教法設計

葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足，用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也非常重要。

“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節課的指導思想。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習； “悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據學生所講來整理板書白楊樹從內到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學生找表現“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓練語言、培養情感都落到了實處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀，而且這是精讀的深入，它根據不同的內容，不同的要求在“讀”法上產生了一些變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。《白楊禮贊》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：

1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；

2．誦讀時注意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練；

3．要指導學生切實感受白楊樹的美。

五．教學目標與教學重點、難點

1．教學目標：

a 了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。

b學習生字，領悟一些詞語的使用。

c學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發向上的精神。

（其中a和b是知識目標和能力目標的結合，c 是情感目標的培養，三個目標的確立從總體上體現了本節課的教學思想。）

2．教學重點：

了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。

3．教學難點：

指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。

六．教學程序的設計

本課教學時數為二個課時。

第一課時：

（一）導入

劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用，起著誘發學生學習新知的興趣乃至激情的作用?！睂氲暮脡娘@得致關重要。

本節課的導語這樣設計：

以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。

（二）順著導入的情緒播放課文錄音，讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。

習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景，但是當學生沉浸在美感享受中時，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景，會大大打亂學生的思緒，得不償失。另外學生對茅盾的了解已經較多，時代背景在注釋中也有介紹，所以這節課就直接進入了聽錄音的過程。

（三）聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學生以直觀刺激。

接下來學生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學認為，人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養。）

在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索--贊美白楊樹的“不平凡”。

（四）請學生找出能表現白楊樹之美的相關語句，并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀，體會作者贊美的情感。

這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內容的誦讀會發現白楊樹的美主要集中在景象之美--第二段，形神之美--第五段，象征之美--第七段。一些能具體表現白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發現，自然而然地就轉到了下一個環節“悟讀”。

教師可以在這個基礎上布置以下作業：

（五）課外作業

1． 完成練習一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。

2．在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現白楊樹美的詞句，思考為什么這樣寫。

第二課時

（一）結合上一課時布置的作業做好練讀與悟讀的過渡。

1．請學生分別朗讀能體現景象美、形神美和象征美的語段，教師板書“三美”。

2．進一步要求學生根據作業誦讀能表現“三美”的詞、句，簡述作者用詞或句的好處。

（二）教師指導、點撥這些詞句的讀法，正音、正氣、正情，讓學生進一步領悟這些詞句的表達作用。

以下列問題引導，師生共同探究。

1．第二段作者描繪黃高原體現了它的什么特點？（雄偉）

2．作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）

3．除此之外還有哪些詞語你認為比較好？好在哪里？（學生談自己的看法，教師根據學生的看法而提示點撥）

4．作者表現黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現設計好背景，最終贊揚它的不平凡）

分析完景象之美后請學生朗讀該段，加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀。

5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）

6．這一段從哪幾個方面來表現白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）

7．結合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學生暢所欲言，讀與思相結合，學生的主體性特征充分體現。）

分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段，并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。

8．為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚）白楊樹有哪些品質？

9．教師指導學生理解四個排比句所體現的層次之美象征意義。

以上設計的一系列問題應建立在學生悟讀的基礎上，這不是普通的問，而是提示性的、探究式的。教師在指導學生練讀之后，與學生一起悟讀，與學生在平等的原則上共同領悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產生預期的教養效果?！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學生可以在悟讀的環節中自行解決，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決。也中有這樣學生才能有濃厚的學習興趣。

（三）教師根據學生的領悟整理板書。（見附1板書設計）

（四）由悟讀到品讀

在練讀、悟讀的基礎上學生仔細品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學生低吟淺誦，沉浸在對文學的品味和鑒賞之中。一節課很自然地結束了。品讀不僅僅是課內“品”，更多的應是在課外“品”，這是課內到課外的自然延伸。

（五）作業布置

1．發下一張講議，完成第七段的一些練習。（這一作業起到課外鞏固的作用，見附2。）

2．課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展，同時進行比較閱讀，更進一步了解托物言志的散文。）

白楊禮贊優秀說課稿5

各位老師，各位評委：

今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》，《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生散文中作者的思想感情，學習散文、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學，學生的語文根底比擬薄弱，語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和比照閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

根據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解象征手法的運用?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養，據此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。

遵循學生為主體，教師為主導，開展為主線的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的實際出發，通過靈活多樣的朗讀，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養起來，把他們的個性開展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養他們探究、解決問題的能力。

基于以上考慮，根據教指導學，為了學，效勞學的根本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來到達教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學到達最正確效果按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情，促進了學生的`理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調。

學生的學習情緒調動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此根底上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面來贊美白楊樹的。

1，學生自己揣摩3~5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的時機。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

2，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的根底。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的時機。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，布置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。

板書設計：

環境白楊樹是不平凡的樹外形

性格本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原那么是：求實、求新、求精。

白楊禮贊優秀說課稿6

尊敬的各位評委：

大家好，我是辛集鎮第三中學的一名語文老師。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課。

一、說教材

《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發了對白楊樹由衷的贊美之情。

二、說學情

孔子施教，各因其材。了解學情，可以幫助我們的教學更有針對性。本階段的學生已經有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節。但本篇文章，距今時代久遠，要深入了解課文內涵比較困難。

三、說教學目標及重難點

針對教材和學情的分析，依據語文課程標準，我對教學目標和教學重難點的設計如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。

2.理解作者抒發的感情，由白楊樹體會中華兒女的質樸、堅強、力求上進的精神和意志。

其中教學重點是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學難點是體會作者抒發的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。

四、說教法學法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到本節課的教學目標，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學方法，引導學生通過合作探究和交流討論進行學習。

五、說教學過程

這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，為第二課時夯實基礎。第二課時的教學過程設計如下。

1.創設情境，導入新課

語文課程應該通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節目，引導學生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導入《白楊禮贊》。本環節的設計以提高學生的語文素養為目的，培養學生聽說讀寫能力，形成健全的人格。

2.反復朗讀，體會情感

首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導學生體會句子的語氣和語調，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。

其次，我將組織學生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內容，之后請學生進行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。

3.品詞悟情，探究主旨

我將引領學生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通”，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎？為什么？

我會引導學生再次走進課文，通過朗讀來領悟明確答案。

在此基礎上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節課的難點，我將組織學生四人為一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結。如我會引導學生分析文中四個反問句的意思，反復朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感；引導學生分析“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。

六、拓展延伸，情感升華

此時我會播放《抗日戰爭》中有關軍民互助的影視片段，之后讓學生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養了學生的語言表達能力，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學生心中。

七、課堂小結，布置作業

我會引導學生從知識技能、情感多方面來談一談本節課自己的收獲，并布置如下作業，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。

最后說一說我的板書，本節課我將采用多媒體與黑板板書相結合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設計如下。這樣的板書簡介明了，重點突出，便于學生理解。

尊敬的各位評委，我的說課到此結束，謝謝您的聆聽。