第一篇：桂花雨(第一課時(shí))王旭

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，了解桂花的樸實(shí)，香味迷人。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，想一想，在剛剛的歌曲視頻中出現(xiàn)了一種花，是什么花呀？（生：桂花）

2、同學(xué)們真有眼力！是啊，在金秋，桂花開(kāi)了。怎么樣，香不香？（生：香）

3、那由桂花的香味你又會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)呢？（老師這里也有一組詞語(yǔ)是形容桂花的香味：）

注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾

4、那說(shuō)到桂花（相機(jī)板書(shū)：桂花），從古至今，人們描寫(xiě)桂花的詩(shī)句也不少，我們來(lái)讀一讀這么幾句吧！

桂子花開(kāi)，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。人閑桂花落，夜靜春山空。——（唐）王 維 桂子月中落，天香云外飄。——（唐）韓 愈

5、瞧！多美多香的桂花呀！（出示課件）

是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花。臺(tái)灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國(guó)，84歲重回故鄉(xiāng)。可是，無(wú)論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場(chǎng)——桂花雨（板書(shū)課題）

4、（出示課件）桂花雨那同學(xué)們猜猜看，你知道什么是“桂花雨”嗎？

5、今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場(chǎng)——桂花雨吧，齊讀課題。

（二）初讀，整體感知：

1、讓我們用心地去讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀到喜歡的段落可以多讀兩遍。

2、檢查生字新詞掌握情況。

(1)、讓我們先來(lái)解決學(xué)好課文的攔路虎——生字詞吧，有信心嗎？(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫(xiě)）

zhuō cuō tán lǔ 笨笨拙拙 撮一點(diǎn) 檀香 桂花鹵 左右 謝落 尤其 揀去 都是 新鮮 吩咐 幫助 糕餅

3、指名分別讀第一排詞語(yǔ)。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來(lái)讀，讀出疊詞的感覺(jué)，尾音輕一點(diǎn)。你覺(jué)得此時(shí)作者還是在說(shuō)“笨”嗎？

“撮”是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點(diǎn)桂花。學(xué)生做動(dòng)作。

“桂花鹵”老師帶來(lái)了，是用??又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過(guò)了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。全班再連起來(lái)讀第一排生字詞。

4、指名讀“左右”一詞。

（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，“左”和“右”組成的這個(gè)詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系？（反義關(guān)系）

（2）、能不能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的有反義關(guān)系的詞？（開(kāi)關(guān)、晝夜、生死、沒(méi)有??）

5、指名分別讀“謝落、尤其、揀去（揀——全家人會(huì)怎樣地揀桂花？（強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)“橫折鉤”，并讓學(xué)生書(shū)空。）、都是”這幾個(gè)生詞，（強(qiáng)調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來(lái)讀第二排生字詞。

6、分別指名讀第三排生字詞。

（1）“吩咐”一詞都是什么偏旁，說(shuō)明和什么有關(guān)系？那“吩咐”是什么意思？（2）能不能給“吩咐”找個(gè)意思相近的詞？（囑咐）相機(jī)指導(dǎo)“囑”的寫(xiě)法，分別齊讀“吩咐”與“囑咐”。

7、齊讀第三排詞語(yǔ)。

（1）、促思：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下第三排的詞語(yǔ)，并聽(tīng)老師再讀一讀，看看與“左右”一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）

（2）、能否說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似近義關(guān)系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸??）

8、你看，小小的一個(gè)詞，這其中都蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)問(wèn)，看來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是博大精深啊！

（三）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

琦君說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”她喜歡桂花的什么呢？自由讀讀課文的第一小節(jié)。

1、她最喜歡桂花的什么？

2、學(xué)生交流。大家說(shuō)，面上交流。

3、逐點(diǎn)學(xué)習(xí)：

1、）她喜歡桂花的姿態(tài)樸實(shí)無(wú)華——“笨笨拙拙”

2、）她喜歡桂花的旺盛的生命力——“滿樹(shù)”“茂密的葉子”

3、）她喜歡桂花的謙虛，不張揚(yáng)——“仔細(xì)地”“找”“細(xì)花”“不與繁花斗艷”

4、）她喜歡桂花的香氣味兒——可是它的香氣味兒真是迷人。“迷人”——深吸一口氣，好好聞聞；你陶醉在花香中了嗎？

這兒有個(gè)詞用得特別妙——“真是”——你還可以換成哪個(gè)詞？（十分，特別，格外，很）

把這個(gè)詞放在句子中讀讀，你讀出了什么？（桂花真香呀，快陶醉了）

5、琦君愛(ài)桂花，愛(ài)它的樸實(shí)無(wú)華，愛(ài)它的謙虛不張揚(yáng)，尤其愛(ài)它的香氣迷人。

（四）、初讀初悟，體會(huì)桂花的香氣。

1、除了第一自然段，課文其他地方描寫(xiě)桂花香味的句子還有很多呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，找出課文中描寫(xiě)桂花香的句子，再細(xì)細(xì)讀一讀，讀出桂花的香，讀出你對(duì)桂花的愛(ài)。

2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師選了三句最能體現(xiàn)桂花香的句子，咱們一起來(lái)讀一讀，品一品。

（1）、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。a、他讀的時(shí)候，把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了？

b、這兒的“真是”一詞，能不能拿掉？（拿掉“真是”一詞，教師范讀）感覺(jué)？

“真是”——還可以換成哪個(gè)詞？

c、那我們能試著把這種令人陶醉的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（2）、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

a、你們認(rèn)為他（她）哪兒讀得好？為什么？ b、下面讓我們一起來(lái)陶醉一下。

（3）、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

a、同學(xué)們注意到?jīng)]有，這句話中有個(gè)字好像似曾相識(shí)，在上面找找看？ b、請(qǐng)同學(xué)們分別讀讀這兩句話，思考：這兩句話有什么相同點(diǎn)？（都有“浸”字；而且都說(shuō)的桂花香，令人陶醉。）

c、老師來(lái)讀讀這兩句話，你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，找找這兩句話的不同點(diǎn)！一個(gè)用的是“浸”字，一個(gè)用的是“沉浸”。

一個(gè)說(shuō)的是“前后左右十幾家鄰居”，一個(gè)說(shuō)的是“整個(gè)村莊”。一個(gè)是說(shuō)“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)”，一個(gè)是說(shuō)“全年”。

（師：是呀！一年四季，無(wú)時(shí)無(wú)刻，桂花總是與我相伴，與全村人相伴，大家盡情享受著桂花的饋贈(zèng)，桂花成了我們生活的一部分。）??

3、通過(guò)同學(xué)們剛才的交流，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅使人陶醉的畫(huà)面。把這一幅幅畫(huà)面連起來(lái)，從中你又體會(huì)到了一些什么？（是個(gè)桂子飄香的、迷人的村莊。）

（五）、設(shè)疑思考：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x母親說(shuō)的這句話：●母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

1、看來(lái)，在母親的心目中，世界上最香的桂花是（引讀）——家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花是獨(dú)一無(wú)二的，是其他地方的桂花不可替代的。

2、母親的對(duì)桂花的喜愛(ài)也深深感染了琦君，琦君也愛(ài)桂花，愛(ài)它的不與繁花斗艷，愛(ài)它的香氣迷人，還愛(ài)它的什么呢，我們下堂課再細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。

（六）、作業(yè)

1、鋼筆字描紅。

2、積累背誦，描寫(xiě)桂花的詩(shī)句。

板書(shū) ：

桂花雨（琦君）桂花 香

桂花 樂(lè)

第二篇：桂花雨第一課時(shí)

課題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四上《桂花雨》 教材簡(jiǎn)解：《桂花雨》是臺(tái)灣作家琦君描寫(xiě)的在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂(lè)中。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長(zhǎng)。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

⒈培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文主要寫(xiě)了一件什么事。⒉想象課文描寫(xiě) “搖花樂(lè)”的情景，體會(huì)作者的思想感情。

⒊同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活，對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。

繼續(xù)掌握正確的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⒈品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。⒉能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受“搖花樂(lè)”從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。【教學(xué)重點(diǎn)】

感受“搖花樂(lè)”，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，是語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)，是語(yǔ)文新課程的重要理念，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課程目標(biāo)的重要途徑。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。小學(xué)生識(shí)字的興趣，就是他們?cè)谧R(shí)字活動(dòng)中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對(duì)識(shí)字有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)事，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。

【設(shè)計(jì)理念】

在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。

設(shè)計(jì)思路：

一、解題導(dǎo)入

1、板書(shū)：雨

說(shuō)出跟雨有關(guān)的詞？有過(guò)被雨淋過(guò)的感受嗎？

2、桂花雨見(jiàn)過(guò)嗎？板書(shū)“桂花”

3、出示桂花的圖片，想想淋上這一場(chǎng)雨，是怎樣的滋味。

4、現(xiàn)在我們就跟作者一起去沐浴這場(chǎng)繽紛的桂花雨。

【設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，讓學(xué)生談淋雨的感受，旨在調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，激起對(duì)桂花雨的好奇，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成把話說(shuō)完整的習(xí)慣。】

二、整體感知

1、聽(tīng)課文錄音，并思考課文哪一小節(jié)具體地描寫(xiě)了桂花雨紛紛落下的場(chǎng)面。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文錄音，把孩子帶進(jìn)入搖桂花的情境中，對(duì)全文進(jìn)行宏觀把握。同時(shí)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)，能很快地找到文章的重點(diǎn)段落第三小節(jié)，同事也能更好地培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣。】

2、自由讀第三小節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對(duì)不理解的字詞做上記號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要三有：讀有目的，讀有收獲，讀有疑問(wèn)】

3、檢查自讀情況：

（1）指名讀第三小節(jié)，相機(jī)正音。

（2）提出不理解的詞，全班討論，重點(diǎn)理解“吩咐、撮、檀香、口占一絕、即時(shí)” 預(yù)設(shè)：

A 找出帶有“吩咐”一詞的句子讀一讀。出示：母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”可是母親一看到天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

讀了這句話，有什么疑問(wèn)嗎？母親為什么要吩咐人提前搖桂花？（因?yàn)槟赣H看到天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，而桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)搖，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。所以就趕緊吩咐人提前搖桂花。）

這些句子你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)嗎？（母親說(shuō)：“沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)”是希望多收點(diǎn)桂花；“吩咐人提前搖桂花”，是怕香味差。）B出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

學(xué)做“撮”的動(dòng)作，文中寫(xiě)母親撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)里，說(shuō)明對(duì)母親來(lái)說(shuō)，這是很神圣的事。

檀香：我們家里一般什么時(shí)候會(huì)點(diǎn)檀香？，（從“洗凈雙手”“水晶盤(pán)”等詞可以看出，母親對(duì)待“搖桂花”很神圣）

C口占一絕

父親口占一絕，吟出了一首什么詩(shī)，指名讀。

三、感受搖花樂(lè)

1、理解了這些詞，再去讀第三小節(jié)，一定會(huì)有新的收獲。自由讀

2、說(shuō)說(shuō)哪些句子具體描述了“搖花樂(lè)”和桂花雨呢？

（學(xué)生交流，出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）

3、指導(dǎo)朗讀

喜歡這些句子嗎？

（1）指名讀，從哪些動(dòng)作中聽(tīng)出了我參與搖花的快樂(lè)？（鋪、搖、抱、喊）（2）這些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了我參與搖花的快樂(lè)，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？可以邊讀邊讀動(dòng)作。（生自由表演讀）

（3）采訪其中演得好的同學(xué)，是怎樣的情景讓作者情不自禁地喊起來(lái)？讀一讀這句話，想象一下你和作者一起站在那棵桂花樹(shù)下，桂花飄飄灑灑落下來(lái)的情景。（3）此時(shí)此刻的我，滿頭滿身都是桂花，心里那個(gè)樂(lè)呀！能給這兒加個(gè)提示語(yǔ)再來(lái)喊一喊嗎？

出示：我_______地喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（4）讓我們帶著自己的感受，加上動(dòng)作，來(lái)讀好這句話。

（5）幾遍讀下來(lái)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)句中的標(biāo)點(diǎn)？從三個(gè)感嘆號(hào)里讀出了什么？（6）作者連用三個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明作者的心情是多么的快樂(lè)，這已經(jīng)不能全部用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相同可以幫助我們表達(dá)情感。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)傳達(dá)的喜悅之情。

引讀：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“____！________！______________！”

4、桂花雨的美、桂花雨的香、搖桂花的樂(lè)成了作者一年一度的期盼，所以作者說(shuō)——（出示：搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”）

（1）從這句話中你也能讀出我搖桂花的快樂(lè)嗎？（大事，老是纏著）引讀：媽媽煮飯時(shí)，我纏著她問(wèn)：“——”，媽媽洗衣時(shí)，我纏著她問(wèn)：“——” 想想還會(huì)有怎樣的情景。

（2）讀了我的問(wèn)話，你們有什么疑問(wèn)嗎？（明明是在問(wèn)媽媽，為什么用“！”）（3）這一句寫(xiě)出了我對(duì)搖桂花的期待之樂(lè)，你能讀出來(lái)嗎？

5、朗讀詩(shī)歌，深入“樂(lè)”

同學(xué)們，不管是對(duì)搖桂花的期待，還是親自參與搖桂花，我們都能從課文的字里行間讀出“搖桂花”這件大事給作者帶來(lái)的快樂(lè)，有詩(shī)為證： 在輕音樂(lè)聲中，課件出示小詩(shī)：

搖呀搖，搖落了朵朵金黃的桂花，落在了我的手上，落在了我的肩上，落得我滿頭滿身。搖呀搖，搖落了滴滴金色的雨點(diǎn)，落進(jìn)了我的心田，落進(jìn)了我的夢(mèng)中，落進(jìn)了我快樂(lè)的童年。

師生加動(dòng)作感情朗讀。

6、體會(huì)父母的樂(lè)

此時(shí)，作者已經(jīng)深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲中，也深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶中，搖桂花還給誰(shuí)帶來(lái)了快樂(lè)呢？（父母）（1）哪些句子是描寫(xiě)父母的呢？（2）父親

這樣的情境，這樣的感受，都融在了父親作的這首小詩(shī)中。出示父親的詩(shī)：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。請(qǐng)同學(xué)們品讀父親的大作，找出不理解的詞語(yǔ)。（競(jìng)：趕緊，忙著 解：明白，體會(huì)）

你從哪些字詞感受到父親心中掩抑不住的喜悅？（慶豐年 搖花樂(lè) 入夢(mèng)甜）

一起有感情地來(lái)讀好這首詩(shī)。

現(xiàn)在，也讓我們閉上眼睛，做上一個(gè)甜甜的夢(mèng)。

睜眼，告訴老師，在你甜甜的夢(mèng)里，都出現(xiàn)了什么？ 父親的這首詩(shī)真是太妙了，也帶給我們無(wú)限的遐想，我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。

總結(jié)

從母親洗凈雙手撮桂花和父親點(diǎn)香吟詩(shī)中。我們?nèi)叶汲两趽u桂花的歡樂(lè)之中。在作者的眼中，小時(shí)候搖桂花帶來(lái)的樂(lè)趣一直珍藏在記憶的深處，那在她母親的心里，桂花又給她帶來(lái)怎樣的情感呢，我們下節(jié)課再一起來(lái)品讀課文。

[想象有助于學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)搖花的快樂(lè)，作者的童年是多么快樂(lè)，多么吸引人]

二、感知 深化

1、讀文理解

讓我們帶著問(wèn)題用心的去讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，把課文讀通。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。想想：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？你從文中還知道了什么？讀懂了什么？ [讀文中抓住主要問(wèn)題，學(xué)生有目標(biāo)，理解時(shí)更加透徹]

2、檢查朗讀

指名分段配樂(lè)讀

4、學(xué)生匯報(bào)：桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？

搖花樂(lè)

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？這到底是怎樣的一種情景呢？

此時(shí)，你的腦海里是怎樣的一幅畫(huà)面呢？ 指導(dǎo)想象 讀好這部分還要注意什么呢？（喊起來(lái)）我們一起來(lái)喊一喊，好嗎？（生齊喊）[喊中釋放了學(xué)生快樂(lè)的心情，使學(xué)生完全地融入其中] 我從同學(xué)們朗讀中感受到了喜悅，是呀！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！

品搖花樂(lè)，賞花雨美

【設(shè)計(jì)理念】

桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時(shí)光也已一去不復(fù)返，但對(duì)童年的懷念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們?cè)谧髡呋匚稉u花前的期盼，搖花時(shí)的快樂(lè)，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時(shí)光，體驗(yàn)?zāi)欠N美好的情感。

選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。

今天學(xué)校讓上交一篇生本課的教學(xué)反思，正好昨天講的《桂花雨》一課，感覺(jué)還不錯(cuò)。就隨便寫(xiě)寫(xiě)吧！<<桂花雨>>是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇自讀課文，我在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論和交流中解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。并通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)一說(shuō)自己不能忘記的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢(shì)利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情。

在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，我借助課件提問(wèn)，從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨“，用課文中的原句回答。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們?cè)俅胃惺堋肮鸹ㄓ辍钡那榫啊０?真像下雨!好香的雨呀!”帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出其中的感情。

課文的最后兩個(gè)自然段是作者的真情流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)讀來(lái)感悟。在回憶童年的時(shí)候，孩子們都積極的發(fā)言。在交流過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到作者和母親的那份深情。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移。

后來(lái)小組以采訪的形式讓組員們分享，最后每一組選出一個(gè)代表和大家分享。學(xué)生以小組為單位展開(kāi)熱烈的討論，在孩子們分享的過(guò)程中，我看到孩子們?cè)谡f(shuō)自己的家鄉(xiāng)時(shí)，臉上的喜悅之情是我們課堂上很少見(jiàn)到的。這時(shí)的我也被他們感染了，和孩子們分享了我小時(shí)候的趣事。孩子們都聽(tīng)得津津有味，有的還說(shuō)去我的家鄉(xiāng)呢！嘿嘿，一個(gè)有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方??還有最親、最?lèi)?ài)的人。也許是對(duì)家鄉(xiāng)的懷念吧，感覺(jué)以前的事物都是那么的美好！

每次一寫(xiě)到自己的家鄉(xiāng)，總是受不住筆。嘿嘿??言歸正傳，我覺(jué)得教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，離開(kāi)了“學(xué)”就無(wú)所謂“教”，也就是說(shuō)教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視孩子“學(xué)”的引導(dǎo)。我們一直在提倡生本課堂，要相信孩子，讓孩子在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣所獲得的知識(shí)才扎實(shí)牢固。作為老師的我們，應(yīng)該給孩子們多一些的理解與表達(dá)的空間，讓孩子們?nèi)ジ惺埽ンw驗(yàn)，去嘗試，我相信孩子們一定會(huì)有意想不到的收獲哦！

《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。然后從學(xué)生從讀懂的地方入手，因勢(shì)利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對(duì)于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情。

教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”就無(wú)所謂“教”，也就是說(shuō)教學(xué)要從重視教師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)。相信學(xué)生，讓學(xué)生在充分自學(xué)中思考、記憶、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣所獲得的知識(shí)才扎實(shí)牢固。給學(xué)生的理解與表達(dá)留有足夠的空間，學(xué)生自然就會(huì)碰出智慧的火花。

第三篇：桂花雨(第一課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)課文中的新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。教學(xué)重難點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備 小黑板 教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，質(zhì)疑：

1、導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》（板書(shū)課題）

2、齊讀課題。

3、教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生自由提出疑問(wèn)，教師進(jìn)行分類(lèi)記錄）

二、初讀課文，感知內(nèi)容，理清層次

1、在學(xué)習(xí)這篇作品之前請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，但要把課文讀正確、讀通順，注意對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)生字的讀音。

2、老師巡視糾正個(gè)別讀音。

3、談話：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)輕聲自讀課文。

4、進(jìn)一步自學(xué)，出示自學(xué)要求：

①默讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生詞的意思。

②圍繞著“桂花”課文主要講了哪幾件事？嘗試用小標(biāo)題概括。③畫(huà)出不理解的詞句，標(biāo)出問(wèn)題。

有答案了嗎？和小組的同學(xué)交流一下，選一個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。

5、自學(xué)交流。

（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思？（3）說(shuō)說(shuō)課文圍繞“桂花”主要寫(xiě)了哪幾件事？

（4）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

6、快速讀課文，根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。

7、小結(jié)：一（1）二（2－3）三（4）四（5－6）

三、總結(jié)課文

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞

2、朗讀課文

板書(shū)：

11、桂花雨

搖桂花

用桂花 憶桂花

賞桂花

第四篇：桂花雨第一課時(shí)

第一課時(shí)

師：同學(xué)們下午好。表?yè)P(yáng)這組同學(xué)，很精神！

師：同學(xué)們，金秋十月，桂子飄香。桂子又名——

生齊聲答：桂花。

師：桂子又名桂花。古往今來(lái)，多少文人墨客都贊美過(guò)桂花。琦君就是其中的一位，來(lái)，讓我們認(rèn)識(shí)一下這位女作家。

PPT出示琦君的簡(jiǎn)介。（琦君，原名潘希真，散文家、小說(shuō)家，一生漂泊：1917年生于浙江永嘉；12歲隨父親來(lái)到杭州；32歲遷至臺(tái)灣；84歲才回到故鄉(xiāng)。琦君的作品充滿著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人、師長(zhǎng)、朋友的懷念。《桂花雨》就是其中一篇。）

師：琦君，原名潘希真，散文家、小說(shuō)家，一生漂泊：1917年出生在浙江溫州的永嘉，12歲的時(shí)候跟隨父親來(lái)到了杭州，32歲的時(shí)候就遷到了臺(tái)灣，離開(kāi)了大陸整整52年，到84歲的高齡才有機(jī)會(huì)回到故鄉(xiāng)。琦君的作品里面充滿著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人、師長(zhǎng)、朋友的懷念。《桂花雨》就是其中一篇。今天讓我們走進(jìn)課文，去感受一場(chǎng)奇妙的——

生齊說(shuō)：桂花雨！

師：請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，要求——在這里（手指PPT），自己看。

PPT出示要求（要求：自由朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾次，不會(huì)讀的字詞，讀不

通的句子做上記號(hào)。）

師：這也是我們平時(shí)讀書(shū)的要求，看清楚就開(kāi)始讀吧。

生齊讀

師糾正：自己讀自己的。

生自由讀課文

師擊掌，生跟著擊掌，停止讀書(shū)。

師：小朋友讀得可認(rèn)真了，我還看到很多同學(xué)，遇到不會(huì)的生字，知道翻到后面看一看，還知道不會(huì)的地方做上標(biāo)記，真會(huì)讀書(shū)。好，小朋友，黃老師這里有一些句子，注意呦，它們可都是帶有生字的，你能把它讀正確嗎？誰(shuí)來(lái)？

PPT出示句子：桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。

桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。

生踴躍舉手。

師：請(qǐng)你。

生1：桂花樹(shù)不像梅花那樣有姿態(tài)，笨笨拙拙（讀成了2聲）的。桂花——

師：哎，就讀一句。我非常欣賞你，你很勇敢。但是他讀的時(shí)候有哪個(gè)地方要注意一下，哪里？“那么”、“那么”，還有后面那個(gè)“笨笨——”

全體生：拙拙（有說(shuō)一聲，有說(shuō)二聲的）。

師：“拙拙”，一聲。好，你很勇敢，就要像他這樣。請(qǐng)你！

生2：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)——

師：哎，第一句，還是第一句。

生2：桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。

師：你讀的很正確，而且聲音很響亮。第二句，請(qǐng)你！

生3：桂花開(kāi)得最盛開(kāi)時(shí)——

師：哎，最——

生全體：茂盛！

師：哎，不急，慢慢來(lái)。

生3：不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香氣里的。

師：桂花——

全體生：香里的。

師：恩，你讀得很認(rèn)真，我相信再讀幾次你肯定可以把它讀的很通順。好，請(qǐng)你。

生4：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

師：你真棒，讀的這么正確、流利。好，第三句，請(qǐng)你！

生5：如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。

師：恩，好！

PPT接著出示句子：

母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。

桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。

生6：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐火裊裊（裊裊讀得不通順），兩種香味混合在一起。

師：好，你也 你也很。可是，要注意噢，這個(gè)詞語(yǔ)讀什么（指著“爐煙裊裊”）。

生有說(shuō)爐煙，有說(shuō)爐火。師：看看書(shū)上拼音。讀什么？讀什么。

師（生一起附和）：爐煙裊裊。

師：誰(shuí)來(lái)再讀這句？請(qǐng)你。

生7：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

師：哇，你讀得真正確。下一句，請(qǐng)你。

生8：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬好、曬好……（師、生出聲提示）曬上好幾天太陽(yáng)。

師：恩，認(rèn)真看你就可以把它讀好。再請(qǐng)一位同學(xué)，請(qǐng)你。

生9：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬好……

師：曬上——

生9：曬上好幾天太陽(yáng)。

師：恩，讀得很正確，多讀兩次可以讀得更通順。好，劉志彥。

劉志彥：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。

師：你不僅讀得正確，而且聲音響亮，表?yè)P(yáng)他！

生鼓掌表?yè)P(yáng)。

師：好，最后一句，請(qǐng)你。

生10：桂花曬干了，收在鐵罐子里，和（讀成了“hé”）在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。

師：她讀的很通順，可是又一個(gè)字的字音要注意一下。這個(gè)字怎么讀（指“和”）。

生安靜。

師：黃老師告訴你，在這里它讀huò。

師領(lǐng)學(xué)生讀了四遍。

師：桂花曬干了——全班，起——

生齊讀這一句。

師：恩，這些帶了生字的句子，你能讀得正確了，我相信你這次肯定能把課文讀得更好。但黃老師的要求就更高了。這一次，不要看拼音，剛才做記號(hào)的地方要多讀幾次。明白嗎？開(kāi)始吧！

生自由讀課文。

師：好，小朋友能把課文讀正確、通順了嗎？黃老師來(lái)檢查。把書(shū)拿好。

生端坐，拿好書(shū)。

師巡視一周：好，誰(shuí)來(lái)？

生踴躍舉手。

師：請(qǐng)你。

指名生讀第一自然段。（生把“繁”讀成了四聲）

師：好，有一個(gè)地方他……讀什么？

生：繁（二聲）花。

師：最后一個(gè)句子，誰(shuí)能把它讀一讀？請(qǐng)你。

生讀。

師：嗯，很好，注意這兒的兒化音。“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”小朋友，跟著老師讀一遍，起！

生齊讀。

師：好，下一段，好勇敢，請(qǐng)你。

生讀第二自然段。（“差”讀成了一聲，這里英讀四聲）

師：“差（四聲）多了”。你的聲音很響亮，可是有個(gè)地方，小朋友讀的時(shí)候注意一下。“成熟”——

生跟讀兩遍“成熟”。

師：有一個(gè)停頓，你聽(tīng)聽(tīng)黃老師是這樣子的。“如/任它開(kāi)過(guò)/謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味/差多了。”你能這樣讀嗎？預(yù)備，起。

生齊讀。

師：好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你！

生讀。“如/任它開(kāi)過(guò)謝落/在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味/差多了。”

師：小朋友，她的停頓和黃老師的停頓是不是一樣的？

生：是。

師：是啊？再聽(tīng)聽(tīng)看，黃老師是這樣讀的。“如/任它開(kāi)過(guò)/謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味/差多了。”誰(shuí)也能像黃老師這樣讀。請(qǐng)你。

生讀。

師：嗯，是這樣的意思。好，全班同學(xué)一起來(lái)，如任它開(kāi)過(guò)，預(yù)備——起！

生齊讀。

師：好，接上去，請(qǐng)你！

生讀第三自然段。

生讀。“烏云密布”讀錯(cuò)，“長(zhǎng)”（zhǎng）讀成了“cháng”

師糾正讀音：“這里讀?zhǎng?，云腳長(zhǎng)毛。（輕拍學(xué)生肩膀）別緊張，慢慢來(lái)。

生接著讀，“幫著”讀成了“抱著”，師糾正：“幫著抱……”

師：好，請(qǐng)坐。有點(diǎn)緊張。好，那位小朋友再把這段讀一讀。請(qǐng)你！那位女同學(xué)，倒數(shù)第二位。

生讀。

師：好，請(qǐng)坐，你閱讀的很認(rèn)真！注意！看清楚，盯著書(shū)本看，不要漏字。好，請(qǐng)你！接下去讀。

生讀第四自然段。“裊”音不準(zhǔn)。

師正音：爐煙——裊裊——

師：嗯，你好棒。當(dāng)老師提出來(lái)的時(shí)候，你很努力的去改正自己的讀音，而且你讀的聲音特響亮。有一個(gè)地方要注意一下。“及時(shí)口——占（讀一聲）——一絕”，讀，口占一絕。

師領(lǐng)讀“口占一絕”2遍。

師：再請(qǐng)。好，請(qǐng)你。

生讀第五自然段。生讀的不是很流利。師在旁用手提示書(shū)上的字詞，生認(rèn)真看，認(rèn)真讀。但“糕餅”讀成了“蛋糕”。師：認(rèn)真看就可以看清楚，沒(méi)關(guān)系的。

生認(rèn)真讀完。

師：嗯，你很努力，加油，我相信你一定可以讀的更好。好，請(qǐng)你！

生起來(lái)讀第五自然段。

師：哎，接下去讀。

生讀第六自然段。“捧”讀的不順，師示范正音：捧——。

師：讀好。好，最后一段，請(qǐng)你。

生讀最后一段。

師：好，小朋友基本上能讀得正確了。我們來(lái)看看這些生字，在課文當(dāng)中你認(rèn)得它，黃老師把它拿出來(lái)了，你還能不能認(rèn)得它呢。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，先自己讀，然后同桌互相考一考，開(kāi)始。

PPT出示字詞：

笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵

左右 新鮮 謝落 尤其

吩咐 幫著 揀去 糕餅 都

生出現(xiàn)齊讀現(xiàn)象。師提示：自己讀自己的。

生開(kāi)始自由讀字詞，然后同桌互讀。

師擊掌，生停止讀詞，坐端正。

師：好，剛才小朋友讀得可認(rèn)真了！有很多同學(xué)還很像小老師，指著那個(gè)同學(xué)：哎，你讀我聽(tīng)聽(tīng)看。我特別表?yè)P(yáng)梁宏明，他很聰明，他還知道我不讓你看那個(gè)投影的，我讓你看一下書(shū)上的，很棒！好，這些生字都是要求我們會(huì)寫(xiě)的，黃老師要請(qǐng)你特別留意涂了顏色的兩個(gè)字。

生讀“謝”和“揀”，注意力被這兩個(gè)字吸引。

師：好，寫(xiě)這個(gè)“謝”字的時(shí)候，小朋友要特別注意。看老師是怎么寫(xiě)的，“謝”字是左中右結(jié)構(gòu)的字，所以我們要安排好它的位置（師一邊講解，一邊在黑板上的田字格中范寫(xiě)）：言字旁的橫折提要從中線開(kāi)始起筆，中間的身子可關(guān)鍵了，要在豎中線開(kāi)始起筆，黃老師特別要提醒小朋友的是關(guān)鍵的這一筆（寫(xiě)“身”字的最后一橫，手指黑板），要注意什么？

生：不穿，不出頭。

師：對(duì)，不能穿。右邊的“寸”從橫中線開(kāi)始起筆，稍稍向上斜一些。好。

生鼓掌。

師：“揀”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？好，請(qǐng)你！

生：右邊的不是“東”字。

師：哦，你很會(huì)用熟字來(lái)記字。右邊的那一個(gè)，這個(gè)筆畫(huà)是什么筆畫(huà)？

師生齊說(shuō)：橫折鉤。

師：一定要注意。好，拿出習(xí)字冊(cè)。

生拿出習(xí)字冊(cè)。

師：邊寫(xiě)還要邊記，等會(huì)要聽(tīng)寫(xiě)。生認(rèn)真寫(xiě)字。師巡視。

師：注意寫(xiě)字姿勢(shì)，要一定要特別注意。表?yè)P(yáng)周宇正，做到了一寸、一尺、一拳。

（拿一位同學(xué)的習(xí)字冊(cè)，用投影展示）

師：好，先停一下。看一看，表?yè)P(yáng)第一、二組的同學(xué)。我們來(lái)看看這位同學(xué)的字。先看他的“謝”字，寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有？他注意到了這一撇不能穿，寫(xiě)對(duì)了。“揀”字呢，也寫(xiě)對(duì)了。而且他寫(xiě)得很工整、很勻稱，小朋友就要像這樣寫(xiě)字。好，把習(xí)字冊(cè)放旁邊。個(gè)別同學(xué)還沒(méi)寫(xiě)完的，我們等一會(huì)兒，接著寫(xiě)。

師：生字你都掌握了嗎？來(lái)，老師給大家一點(diǎn)時(shí)間，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，等會(huì)兒我要聽(tīng)寫(xiě)。不會(huì)的抓緊時(shí)間在桌上書(shū)空兩次。

PPT出示：

笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵

左右 新鮮 謝落 尤其

吩咐 幫著 揀去 糕餅 都

生安靜地看字詞。

師：好，拿出聽(tīng)寫(xiě)本。我要請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。請(qǐng)你。準(zhǔn)備！

第一個(gè)，新鮮；第二個(gè)，謝落；第三個(gè)，幫助；第四個(gè)，揀去，揀去小枝小葉的那個(gè)揀去；左右；尤其。好，我們看黑板的同學(xué)寫(xiě)的，謝落的“謝”字她特別注意了這一筆沒(méi)穿，“揀”的橫折鉤也寫(xiě)對(duì)了，自己對(duì)照一下。全對(duì)的舉手。

生紛紛舉手。

師：看來(lái)小朋友們的生字還是掌握的不錯(cuò)的。小朋友，寫(xiě)好了生字，黃老師相信你們一定能把課文讀得更好。來(lái)，我們?cè)囈幌隆Ｈ嗤瑢W(xué)，齊讀一遍課文。來(lái)，把書(shū)打開(kāi)。

生打開(kāi)書(shū)。

師：動(dòng)作最快的，黃老師表?yè)P(yáng)，最后那一排同學(xué)。桂花雨——預(yù)備，起！

生齊讀。到第三自然段。

師：女同學(xué)接著讀。

女同學(xué)齊讀。“口占一絕”有部分同學(xué)讀錯(cuò)。

師正音：“即時(shí)口占一絕”。小朋友再讀一次，“口占一絕”。

生跟讀：口占一絕。

師：桂花搖落以后——男同學(xué)，起！

男同學(xué)齊讀。讀完第四自然段。

師：全班同學(xué)一起來(lái)，起！

生齊讀。

師：桂花雨它究竟有多奇妙啊？下節(jié)課我們?cè)偌?xì)細(xì)的品讀課文，好好的去感受感受。這節(jié)課就上到這兒。下課！

第二課時(shí)

師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十一課，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)，來(lái)，我們看看這些生字，自己讀一讀，等會(huì)兒我要檢查的。開(kāi)始！左右 新鮮 謝落 尤其

幫著 揀去 糕餅 都是

仔細(xì) 沉浸 即時(shí)

生自由讀生字詞。

師：好，拿出《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》，打開(kāi)23頁(yè)，做第一題。

生做題，師巡視。

師：做完的同學(xué)檢查一下。

師投影輔導(dǎo)冊(cè)。

師：好，停筆。我們讀一讀第一題，每個(gè)一次，起！

生讀詞語(yǔ)。

師：注意了，這些新字寫(xiě)的時(shí)候，注意筆畫(huà)不要錯(cuò)誤。對(duì)照一下自己的，全對(duì)的同學(xué)再讀兩次，有錯(cuò)誤的同學(xué)趕緊訂正。

生讀詞、訂正。

師：小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課——

生：桂花雨！

師：我從小就喜歡桂花，每次從外面回家時(shí)，總要捧回一大袋桂花，可母親常常說(shuō)——讀！

PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

生齊讀。

師：為什么外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？來(lái)，打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文，去看看家鄉(xiāng)里的金桂究竟是怎樣的？老師領(lǐng)著大家讀：小時(shí)候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么有姿態(tài)——

生：笨笨拙拙的。

師：不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)——

生：也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。

師：桂花——

生：不與繁花斗艷。

師：可是它的香氣味兒——

生：真是迷人。

師：桂花的香氣味兒怎么迷人啊？好，小朋友，讀讀第二自然段，找找看，開(kāi)始！

生自由讀第二自然段。

板書(shū)：桂花香。

師：桂花的香氣味兒怎么迷人？

生紛紛舉手。

師：請(qǐng)你。

生：前后十幾家鄰居都沉浸在香氣里。

師：你覺(jué)得這桂花香怎么樣啊？哦，飄得很——

生：遠(yuǎn)！

PPT出示：桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

師：小朋友，想象一下，假如這棵桂花樹(shù)就長(zhǎng)在學(xué)校的飯?zhí)瞄T(mén)前，那我們剛走到停車(chē)場(chǎng)的時(shí)候就可以——

生：聞到！

師：聞到什么？

生：桂花香！

師：我們走到奕翠園里去——

生：可以聞到桂花香！

師：我們到了萬(wàn)家的時(shí)候，還可以——

生：聞到！

師：這花香飄得真——

生：遠(yuǎn)！

師：我們家在村子中間，剛到村口的時(shí)候，就可以—— 生：聞到！

師：你能不能用你的朗讀讓大家感受到這桂花香真的飄的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)哪？

生：能！

師：自己試試看！

生自由朗讀。

師擊掌，生坐好。

師：誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)你！

生讀：桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

師：哇，這桂花香飄得真遠(yuǎn)啊！這時(shí)候，我們?cè)谠鹤永锿嫠＃梢月劦健?/p>

生：桂花香！

師：我跑道小河里去捉魚(yú)的時(shí)候，還可以——

生：聞到桂花香！

師：我跑到山崗上跑步的時(shí)候，——

生：也可以聞到桂花香！

師：無(wú)論我走到哪里，只要吸一口氣，那里面就有——

生：桂花香！

師：我們簡(jiǎn)直被桂花香所——

生（自由說(shuō)）：迷住、陶醉了、困住了

師：哦，迷住了，陶醉了，困住了，包圍住了，我們都浸在——

生：桂花香里了。

師：這桂花香可真濃啊，你能不能通過(guò)朗讀讓大家感受到這又濃郁又悠遠(yuǎn)的花香啊？

生：能！

師：再練練，開(kāi)始！

生自由讀。

師：請(qǐng)你！

生讀：桂花開(kāi)的最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聞到了濃郁而悠遠(yuǎn)的桂花香。小朋友，我們也像他這樣讀，起！

生齊讀。

師：所以，難怪說(shuō)——起！

PPT出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

生齊讀。

師：是啊，除了那濃郁的桂花香，家鄉(xiāng)的金桂讓我難忘的還有一件跟它有關(guān)的樂(lè)事，那就是——

生：搖花樂(lè)。

師：小朋友，你讀讀三、四自然段，和作者一起搖搖桂花，淋一場(chǎng)繽紛的桂花雨吧！

生自由讀。

師板書(shū)：搖花樂(lè)。巡視。

師擊掌，生坐好。

師：好，小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么搖桂花的？好，請(qǐng)你！

生：我就抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

師：我沒(méi)看到你抱啊？

生做抱樹(shù)的姿勢(shì)，搖動(dòng)雙臂。

師：你這樣輕輕的搖著，那桂花星星點(diǎn)點(diǎn)的落下來(lái)，就像下起了毛毛細(xì)雨。想象一下，那金黃的桂花落在你烏黑發(fā)亮地頭發(fā)上，怎么樣？

生：我覺(jué)得那些花很香。

師：嗯，很香，你用鼻子去感受它。誰(shuí)再來(lái)?yè)u搖？好，請(qǐng)你！生：我使勁地?fù)u。

師：嗯，你就使勁地?fù)u，桂花雨下越下越大。桂花雨落在你的臉上，你有什么感覺(jué)？

生：臉上的桂花有一點(diǎn)香。

師：不說(shuō)香飄十里，也是“前后左右，十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”，香不香？

生：香！

師：當(dāng)然香！小朋友們，你們想不想淋一場(chǎng)更大的桂花雨呢？

生：想！

師：好，閉上眼睛。（打開(kāi)多媒體 放音樂(lè)）好，抱起桂花樹(shù)，使勁地?fù)u啊！

生搖。

師：桂花落下來(lái)了，再使勁，再使勁，用力地?fù)u，桂花雨越下越大，越下越大，密密麻麻的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，落在你的臉上，衣服上，鉆進(jìn)你的衣領(lǐng)里，掉進(jìn)你張開(kāi)的嘴巴里？（學(xué)生不禁笑了起來(lái)）這時(shí)候你有什么樣的感覺(jué)呀，你又仿佛看到了什么？啊，小朋友，睜開(kāi)眼睛，跟你四人小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生自由地討論。教師巡視

師：小朋友，桂花會(huì)落在你身體的什么地方，你又會(huì)有什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你！

生：落在我的衣服里面，有點(diǎn)癢癢的感覺(jué)。

師：是啊，多頑皮的桂花啊！

生：花落在我的頭上，像一頂帽子。

師：什么樣的帽子？

生：花的帽子。

師：一頂金黃金黃的桂花帽呀！請(qǐng)你！

生：桂花落在我的鼻尖上，很癢，很舒服。

師：啊，落在你的鼻子上，你想不想打噴嚏阿？

生：想。

師：這個(gè)時(shí)候打一個(gè)噴嚏都是——

生：香的！

生：桂花落在我的嘴巴里，我覺(jué)得好像吃了糖那么甜。

生：桂花雨落在我的頭上，我好像淋了毛毛雨一樣。

師：多么舒服多么涼快的桂花雨。請(qǐng)你！

生：桂花落在我的手上，我覺(jué)得軟軟的，很舒服

師：他用他的手去感受桂花，你能不能用你的眼睛，你的身體等其他部位去感受它呢？

生：他落在我的皮膚上，就很涼快。

師：哇，你會(huì)用你的身體去感受這美美的桂花雨。請(qǐng)你！

生：桂花落在我的衣服里，我感覺(jué)好像擦了沐浴露一樣。

師：什么樣的沐浴露？

生：桂花香的沐浴露。

師：所以你就很高興，你就喊：——

PPT出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

生：好涼爽啊，啊！真像下雨！好香的雨呀！

師：是啊，桂花還會(huì)落在你的什么地方呢？請(qǐng)你！

生：桂花會(huì)落滿我們?nèi)恚蛔叱鰜?lái)，似乎是沐浴了一場(chǎng)桂花水沐浴露一樣，全身都是香噴噴的。

師：還是金黃金黃的。于是你很高興，你就喊——

生：啊！真像下雨！好香的雨呀！

第五篇：《桂花雨》教案 第一課時(shí)

桂花雨

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3．想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn): 品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

課前準(zhǔn)備： 投影儀、課件 課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，抓住課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)完兩個(gè)自然段，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引起下文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極探究課文主要內(nèi)容和次要內(nèi)容聯(lián)系的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》（板書(shū)課題）

2．齊讀課題。（學(xué)生自由提出疑問(wèn)）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

2．讀書(shū)交流。

（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、再讀課文，感受桂花雨迷人的香。

1.你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢？

是呀，桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子。開(kāi)花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者最喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎？ 3.感悟：

投影出示：

（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”

（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀——）

（4）誰(shuí)來(lái)讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個(gè)浸字變了——

每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

4.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”讀到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈？

是呀！正是“桂子花開(kāi)香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀！（板書(shū)：桂子花開(kāi)香十里）

5.但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？ 你認(rèn)為更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。下節(jié)課我們就一起去體會(huì)搖桂花的快樂(lè)。

四、作業(yè)園地 1.比一比，再組詞。

茁（）捧（）吩（）棟（）拙（）棒（）紛（）揀（）2.給下列句中帶點(diǎn)的詞換個(gè)意思相近的詞。⑴桂花樹(shù)上長(zhǎng)滿了茂密的葉子。（）．．⑵母親趕緊吩咐人提前搖桂花。（）．⑶母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。（）．