第一篇：月光曲教案

《月光曲》教學設計

一、教材分析

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學目標： a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情

三、教學 重點、難點：

1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

2、培養學生的聯想和想象能力。

四：教具準備： PPT課件

五、教學過程：（一、）檢查預習

1、認讀詞語，指導寫字

2、師：《月光曲》是德國著名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

（二、）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作）（三、）談話激趣：

貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》。我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的呢？（四、）教學3——8自然段。

1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么？在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。

2、小組內交流自己的感受。

3、抽生匯報，并及時指導感情朗讀。

生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊！……那該多好啊！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀！

師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢？（抽讀、齊讀）生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。

師：體會得好！他當時的心里只是一些難過嗎？ 生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)生：心里很痛。

師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？

（指導讀好皮鞋匠的話）

生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發現彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。生3：我要補充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。師：只是好嗎？

眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個詞語能看出？

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。

生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現出來呢？

師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應？ 眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎么不回答？他當時怎么想的？

生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！

生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀！

師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發現盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么？ 眾生：這叫“知音”！

師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個窮鄉僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎？

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時的心里能不激動嗎？所以他問盲姑娘……

生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（出示插圖）

師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里來，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？

生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。師：文中是怎樣描寫圖上的內容的？ 生：文中第八自然段描寫圖上的內容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

（生有感情地齊讀第八自然段的內容）

（五）教學9——10自然段內容。（《月光曲》響起）

d)

師：同學們，你們聽見了什么？

生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。

e)

這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

f)

抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海……一個連一個朝著岸邊涌過來……”

請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？（出示選擇題）

根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，并說出理由。a：舒緩——明快——激昂 b：明快——激昂——舒緩 c：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。

生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的；最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

（4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。（放音樂）

（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現出來呢？

（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

（六）布置作業

板書：

貝多芬

10、月光曲 走近茅屋

彈奏一曲

有才華、有愛心 即興創作

第二篇：月光曲教案

《月光曲》教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。教學重點：

1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。教學難點：

1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。教學準備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。教學過程：

一、創設情境，談話導入

師：瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！今天上課前，我們先來欣賞幾首音樂，你覺得這些音樂的表達情緒是怎樣的。學生回答（舒緩、活潑、激昂）

師：你們的感覺很棒，相信平時對音樂也有一定的研究。除了感覺，今天我們要用文字去品讀一首曠世神曲《月光曲》，了解這首《月光曲》背后的故事。（教師板書，學生回答）

二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?(三)以句帶篇，深入研讀

1.聽《月光曲》產生的聯想（1）既然是曠世神曲，肯定有它偉大的地方，聽這首曲子的時候讓人產生了什么畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風起浪涌）

畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風平浪靜）

（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。

（7）學生各自讀練習讀課文。

（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）（9）齊讀課文。

2.《月光曲》是怎么樣譜寫而成的？

（1）故事發生在什么時候，當時的環境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）（2）抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中了解到什么？（3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？

其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？（5）教師板書：聽曲

3、學習第4-6自然段

（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）

（2）看到屋內環境賀盲姑娘的眼睛，他會有什么樣想法？貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

出示貝多芬名言：我的藝術應當只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻啊！當我能接近這地步時，我該多么幸福啊！

（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）

為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導學生朗讀）月光曲誕生了！

三、總結全文，升華感情 《月光曲》是如何創作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會創作出《月光曲》。①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。……

總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。

四、布置作業

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書設計 月光曲

譜曲（11）

創作（7-10）（結束）

彈奏（4-6）聽曲（2-3）（發展）

平靜 → 稍快 → 激昂 → 舒緩（高潮）月亮升起→月亮升高→風起浪涌→風平浪靜

第三篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

執教者：金江中小學 張玲蘋

教學內容：人教版語文六年級上冊26課 教學目標：

（－）知識教學點

理解課文中的重點詞、句，體會其中包含的意思。了解貝多芬創作《月光曲》的。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的情感。

（二）能力訓練點

有感情地朗讀課文，培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（四）美育滲透點

學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。教學過程：

一、導入新課

播放貝多芬的《月光交響曲》。師：請同學們欣賞這首鋼琴曲，然后談談你們有什么感受？你們仿佛看到了什么？有兩兄妹他們聽了這首曲子是這種感受，拿出教科書，翻到26課《月光曲》的9自然段）老師板書課題：月光曲

二、第一次學習：學習課文第9自然段，請同學們自由讀這段話，然后小組交流：這段話描寫了什么景物？它們有 什么變化？該怎么讀這段話？為什么？學生自學，交流：

1、月亮的變化（從升起到升高到穿行）大海（微波粼粼到洶涌澎湃）

2、如何朗讀：由輕到重，由慢到快，由輕柔到激昂 學生賽讀，讀出變化。

三、第二次學習：學習2---8自然段

這首優美的曲子是怎么創作的，大家想知道嗎？下面請學生自由讀2---8自然段，思考：

（1）理解茅屋里傳出“斷斷續續的鋼琴聲”說明什么？（2）盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真的只是隨便說說嗎？（3）貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？（4）為什么彈完了一曲又談一曲？

學生分小組討論，交流：抓住重點句子理解。四：歸納課文的主要內容。

1、交給方法：把《月光曲》這個故事的任務、起因、經過和結果連起來就是主要內容。

2、學生討論，交流。

主要內容： 課文主要寫貝多芬在散步時聽到盲姑娘兄妹的談話，就給盲姑娘彈了一首鋼琴曲，盲姑娘猜出他就是貝多芬，他又即興為盲姑娘彈了一曲，并飛奔回客店連夜記錄了下來。

五、當堂練習。

1、《月光曲》是如何創作出來的？

2、為什么《月光曲》的旋律會有由低到高，由輕柔舒緩到高昂激越的變化？

3、從哪些地方可以看出皮鞋匠兄妹愛好音樂，是貝多芬的知音？

六、作業：背誦9自然段

第四篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

一、課前放錄音《月光曲》。

1、同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）

2、《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？

3、今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。

4、什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

5、有沒有知道《月光曲》是誰做的？ 幻燈片（出示貝多芬的畫像）

6、同學們，這就是世界著名的音樂家貝多芬。咱們班有沒有喜歡彈鋼琴的同學？

7、你對貝多芬有哪些了解？ 幻燈片（出示《貝多芬簡介》）

8、同學們，我們一起來讀一下題目，讀了課題，此時你最想知道什么?

9、同學們的問題提得好，就讓我們帶著這些問題，朗讀課文，畫出生字詞，想想課文主要講了一件什么事？

二、新授

1、播放背景音樂《月光曲》，學生配樂朗讀課文。誰能把課文讀一下？糾正

2、誰能起來讀一下生詞？幻燈片

3、誰能說一下本課的主要內容是什么？

4、同學們聽一下本課的朗讀，邊聽邊劃分出段落，并概括段落大意。

5、第一部分講了一件什么事？第二部分講了一件什么事？

板書：第一部分：總起。

第二部分：傳說的經過。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

①如果我們把第二部分劃分層次的話，可以劃分幾層？

根據幻燈片劃分層次

②這四層當中哪一層是重點？哪一層是次重點？哪一層是非重點？

6、誰能起來把第一層、第二層有感情的朗讀一下。

a．貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？ 學生回答：屋里的琴聲，以及兄妹倆的談話。b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？

C、貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

7、誰能起來把第三層有感情的朗讀一下。

問題：①貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？

正式姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給姑娘聽。就像第五課學的一樣，高山流水、知音難覓。②再彈得曲子其實就是什么曲子？

③兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，它們感受到了什么？課文是怎樣描寫的？我們一塊朗讀第九自然段，來感受一下。

幻燈片出示

①哪些內容是皮鞋匠看到的，哪些是他想到得？

②在這里面我想能體現出三種美，音樂的美、語言的美、畫面的美。③誰能帶著這三種美起來讀一下這一段落？

三、總結

其實，這只是一個傳說，在這個傳說中，我們不但聆聽了美妙的音樂，同時也感受到了貝多芬對老百姓的同情，同時本文在寫作上一個最大的特點，大家知道是什么嗎？

談談這樣寫的好處是什么？

（本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。）作業：

1、查看書籍或上網，更多的了解貝多芬。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

第五篇：《月光曲》教案

《月光曲》教學設計

一、導入：

1、在本組課文中，我們走進藝術的百花園，感受藝術的魅力。之前，我們學習了什么文章？（生：《伯牙絕弦》）。在這一課中，我們感受到了春秋時代俞伯牙那高超的琴藝。今天，我們將領略德國音樂家貝多芬的美妙琴聲《月光曲》（師板書課題：月光曲）

2、簡介貝多芬。

二、檢查預習。

1、讀詞。

（1）觀察字形，提醒讀音。（2）書空“粼”。

2、解釋詞語。

斷斷續續、陶醉、蘇醒

3、提問讀課文。

要求：讀得同學要讀準字音，讀通句子。聽得同學要認真，糾正錯誤，并思考課文的主要內容。

三、感悟領會。

1、快速瀏覽課文，再次思考課文主要寫了一件什么事。

師過渡：那么《月光曲》到底是怎么創作出來的，讓我們來探討一下。文中都提到了哪幾個人物？（生：貝多芬和盲姑娘胸悶倆）

2、同學們，貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？請大家默讀課文，在文中找出答案，并在旁邊簡單寫寫自己的感受。（1）學生默讀課文。（2）學生匯報。

師小結：這些都是兄妹的??（生回答，師板書：兄妹談話）（2）誰能帶著這樣的感情讀讀兄妹的談話？

師小結：這些話都是貝多芬??（生回答，師板書：聽）

師過渡：貝多芬只彈了一曲嗎？（生：沒有，彈了一曲又一曲。師板書：彈：一曲又一曲）

3、為什么他彈完一曲，又彈一曲？默讀課文，在文中找一找，畫下來，寫寫自己的感受。（1）學生默讀課文。（2）學生匯報，談感受。

（3）指導讀“您，您就是貝多芬先生吧。”（4）帶著這樣的熱愛之情讀一讀。

師小結：在這樣的小鎮上，貝多芬感覺遇到這樣一個既熱愛音樂又懂得音樂的人，可以堪稱自己知音。所以他彈了一曲又一曲。