《月光曲》的教案

《月光曲》的教案1

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學設計思想：

本著全面提高學生的語文素養的思想，我是這樣設計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。有感情地朗讀課文。培養聯想和想象能力。

三、教學目標：

a) 有感情地朗讀課文。

b) 抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

c) 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

四、教學 重點、難點：

1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

2、培養學生的聯想和想象能力。

五、教學過程：

(一、)音樂導入。

1、同學們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)

2、師：同學們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作)

(三、)談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。)

2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的呢?

(四、)教學3——8自然段。

1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么?在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。

2、小組內交流自己的感受。

3、抽生匯報，并及時指導感情朗讀。

生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀!

師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的'心情通過朗讀表現出來呢?(抽讀、齊讀)

生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。

師：體會得好!他當時的心里只是一些難過嗎?

生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)

生：心里很痛。

師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢?

(指導讀好皮鞋匠的話)

生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發現彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

師：只是好嗎?

眾生：不只是好，是特別好。

師：從哪個詞語能看出?

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。

生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現出來呢?

師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應?

眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎么不回答?他當時怎么想的?

生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!

生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀!

師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發現盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么?

眾生：這叫“知音”!

師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個窮鄉僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎?

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時的心里能不激動嗎?所以他問盲姑娘……

生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

(出示插圖)

師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里來，你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎?

生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。

師：文中是怎樣描寫圖上的內容的?

生：文中第八自然段描寫圖上的內容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

(生有感情地齊讀第八自然段的內容)

(五)教學9——10自然段內容。

(《月光曲》響起)

d) 師：同學們，你們聽見了什么?

生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。

e) 這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

f) 抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海……一個連一個朝著岸邊涌過來……”

請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的?

(出示選擇題)

根據自己的理解，《月光曲》的曲調是( )，請選出合理的答案，并說出理由。

a：舒緩——明快——激昂

b：明快——激昂——舒緩

c：舒緩——激昂——明快

(3)抽生選擇。

生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的;最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

(4)下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。(放音樂)

(5)把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現出來呢?

(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

(六)引導學生聯想。

1、同學們，學到這兒，你們有問題問嗎?

生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答)

4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產生的聯想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學，你們聽了《月光曲》后產生的聯想也不一樣。(放樂曲)

6、抽生談談聽了《月光曲》后產生的聯想。

(七)學完了課文，你還有什么不理解的嗎?

(八)總結擴展。

1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學們，學完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書：有才華、有愛心)

3、同學們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)

4、抽生談談聯想到的景象。

(九) 布置作業：

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯想到的景象寫下來。

3、上網或查資料進一步了解貝多芬。

《月光曲》的教案2

一、教材分析

這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。課文可以分兩段

第一段（第1自然段）簡單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。

第二段（2——10自然段）詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學的重點段，訓練重點就體現在這一段；抓住環境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內容是文章的重點，同時也有一些使學生難理解的句子。首先介紹了當時的環境。“一陣風把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮。“月光照進窗子來”，驅走了茅屋里昏暗陳舊的景象。“一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發了創作的*。“借著清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創作了《月光曲》。

關于《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯系表達出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪”，海面上的景象發生了變化。“浪花一個連一個朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大海”，說明了音樂的節奏有了明顯的轉換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達出這種心情。

二、教學目標

1、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

2、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

三、教學過程：

復習導入

師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創作《月光曲》的嗎？

生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么，你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創作了這首《月光曲》呢？

下面，我們就一起來看看是因為什么吧。

（二）、學習課文

1、師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創作《月光曲》？

生1：“我再給你彈一首吧！”

師：這已經開始彈《月光曲》了嗎？

生2：沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”

師：這是剛開始彈嗎？

生3：不是，這里說明貝多芬先生已經彈了，應該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”

2、師：說得真好！你讀書真仔細！（出示小黑板：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”）那么，我們從這個句子當中一起來找一找看貝多芬先生創作《月光曲》的原因來。（我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看，你能找到什么原因嗎？

生：望、借、按

師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作，說明貝多芬先生創作與什么有關系呢？）

生1：與“兄妹倆和月光”有關系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）

師：他說的對嗎？生（一起）：對！

師：我們先來看看兄妹倆吧。請同學們再次自由朗讀課文，找一找貝多芬創作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對話？讀一讀，看看你發現了什么（知道了什么）、

生1：有三處

生2：應該是兩處，“是誰？”應該不是對話。

師：你讀書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。

師：請大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么？

生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。（很想聽貝多芬彈琴）

師：你從哪里發現（知道）的？（一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”）

師：對啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂啊！能帶著你的'理解來讀這個句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動了老師，如果你讀得再輕一點，效果會更好。）指名幾個同學讀句子。（都讀的不錯，老師也都給予了積極的贊揚和鼓勵）

師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么？

生2：聽出了兄妹倆很窮。

師：從哪里知道的？（請學生說說）

生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。

師：你是從哪里知道的啊？能把你的理解用朗讀來展示嗎？（請生讀。）

生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧？

師：當然可以啊！

師：姑娘真得“隨便”說說嗎？（生說）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護妹妹，這真是人世間真摯的親情啊！讓我們帶著這份情感，來讀讀他倆的對話。

師：你發現了這么多，貝多芬發現了嗎？

如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現在走進了茅屋，是出于什么呢？正是因為他也發現了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書——走近、走進）

生：貝多芬很感動，決定為他們彈琴。

生：貝多芬很同情他們，

師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬。（板書：同情）

師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關系嗎？文中還有描寫關于兄妹倆語言嗎，誰來讀？

第二處：一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請多個學生讀，問：你認為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請人讀。

師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么？請大家自由讀，來說說你的理解。

生1：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動。

生2：還聽出了盲姑娘從音樂當中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。

師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。）

師：一個稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧！但要聽出感情很深，這難嗎？

貝多芬是的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個小鎮上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠用音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

生：很激動。（板書）

師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學們，此時，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創作*嗎？（生說：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂）

小結：師：是啊，這一對兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對音樂衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對音樂的內行更使貝多芬感動，引之為知音，從而激發了他的創作*。

3、師：除此之外，還有什么引發了他的創作靈感呢？

生：還有當時的“清幽的月光”引發了他的創作靈感。

師：課文中怎么描寫？

“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

師：同學們，請閉上眼睛，想象一下當時的畫面（教師有感情朗讀：一陣風拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學們，你的腦海中出現了怎樣的畫面？用詞語形容一下。

生1：很幽靜。

生2：很漂亮。

（三）、理解課文聯想部分

1、師：這是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感和*呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創作了的鋼琴曲——《月光曲》。

師：你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創作的《月光曲》是怎樣的曲調或是節奏嗎？

生1：很緩慢，幽靜的。

生2：有時很輕柔，有時很激烈的。

生3：有時很緩慢，有時很快的。

師：你能從書中找出驗證你想法的句子嗎？（指名幾個學生讀句子）為什么呢？

（最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現整個世界充滿了風浪。）

1、師：說了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？

生（一起）：想！

師：請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧！（播放音樂《月光曲》）生一起聽得很認真。師開始有感情朗讀課文，學生更加陶醉。

2、說說你看到了什么？感受到了什么？

3、師：大家想不想也通過你的朗讀來表現這優美的旋律呢？（再次播放音樂《月光曲》）

生有感情朗讀。（背誦）

（四）、總結

1、師：同學們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優美的旋律打動了。貝多芬先生在這么短的時間里，能創作出這么優美的音樂，從這里我們還可以看出什么？

生：他很有才華。（板書：才華）

2、總結貝多芬創作《月光曲》的原因。

師：對貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創作了這首優美的《月光曲》。

3、同學們，貝多芬是一位的音樂家，一位偉大的音樂家。讓我們把最想對這個偉大音樂家說的話寫下來吧！

《月光曲》的教案3

【教學目標】

1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

【預習】

1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

2、初步了解課文的主要內容。

【教學過程】

第一課時

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題

1、學生聽寫詞語：

蠟燭、茅屋等。

2、學生自由說話：

選用剛才聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。

3、教師引出問題：

究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀

語段一：

貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？

（感情朗讀。）

2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？

⑴ 盲姑娘家境貧窮。

（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

⑵ 盲姑娘熱愛音樂。

（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

⑶ 師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的`向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

⑴ 妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。

（感情朗讀。）

⑵ 師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

語段二：

貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

1、學生質疑：

預設問題一：

盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

預設問題二：

貝多芬為什么不回答？

預設問題三：

貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

預設問題四：

貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

2、梳理問題。

3、解決問題。

（感情朗讀。）

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂

1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流：

語段：

一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

2、重新回到問題：

貝多芬此時此刻會想些什么？

3、進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。

課外資源：

我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。

──貝多芬

4、欣賞《月光曲》片段。

《月光曲》的教案4

【教學目標】

1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、師配樂故事。

（同學初步感知課文。）

2、教師導入新課，出示課題：

月光曲

同學齊讀課題。

二、初讀課文

1、師引導同學根據課文提出問題。

2、同學提出不同的問題。

3、教師梳理問題，總結出問題。

4、師讓同學帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

⑴ 請同學們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。

⑵ 課文中遇到不認識的生字自身解決。

⑶ 在老師規定的時間把課文讀能讀熟。

5、同學讀課文并考慮問題

6、同學課堂匯報交流，并自身解決問題。

7、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。

三、重點段落分析

1、教師置疑：

貝多芬用音符給我們展示了怎樣的.畫面？

2、同學快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

3、同學找出展現月光曲音樂內容的段落。

4、同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？

5、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。

6、同學點擊網頁，欣賞美景。

7、用恰當的詞語形容畫面。

8、同學配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

（教師指導。）

9、同學點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。

10、教師總結，

四、音樂欣賞

1、同學點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

2、生說感受，并把感受發布在網站的交流平臺里。

3、師小結。

《月光曲》的教案5

【教學目標】

1.會寫本課8個生字，認識多音字“傳”，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想，背誦第九自然段。

3.能借助語言文字的描述展開想象，體會月光曲的內容、意境、情感的美。

4.學習作者運用聯想描寫事物的方法，體會貝多芬的善良和愛心。

【教學重點】

體會貝多芬創作《月光曲》的過程。

【教學難點】

學習展開聯想和想象進行表達的方法。

第一課時

【課時目標】

1．會寫“譜”等8個生字。

2．指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。?

【教具準備】課件 （筆順動態演示 朗讀音視頻）

【教學過程】

一、導入新課

1.播放《月光曲》，請同學們欣賞一段音樂，仔細聽，你仿佛聽到了什么？

2.你知道這是誰譜寫的什么曲子嗎？

3.板書課題：月光曲。

二、介紹貝多芬

貝多芬: (1770-1827) 德國著名作曲家，是德國維也納古典樂派的代表人之一，28歲起聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直堅持指揮、創作。貝多芬的主要作品有交響樂9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲一部，弦樂四重奏16部等眾多作品。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練 讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

譜寫 萊茵河 盲目 純熟 琴鍵 一縷 陶醉

（重點指導生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀以下的詞語：盲目 純熟 一縷 注意讀準“盲、純、縷”的字音。

（2）學習多音字：傳（chuán zhuàn）

練 ①讀句子，找發現。

這是一個古老的傳說，它的真實性已無法考證。

②讀一讀：傳(chuán)說中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，是曹雪芹的自傳(zhuàn) 。

（3）理解詞語

練 把詞語和意思連起來。

純熟 安靜，寧靜。

恬靜 非常熟練。

斷斷續續 形容微小的波浪閃閃發光。

微波粼粼 時而中斷，時而繼續。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》 的傳奇故事。）

（2）梳理課文思路

練 填空：本文講述了德國著名音樂家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作（《月光曲》）的傳奇故事。

四、學習“會寫字”

譜 萊 茵 盲 純 鍵 縷 陶

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“譜、純、鍵、縷、陶”，左右結構，左窄右寬。 “萊、茵、盲”，上下結構。）

（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“譜、縷”，上下結構的字“盲”，學生練寫。

譜：普字上邊點和撇與橫分開，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長，日字窄小。

盲：亡字扁寬、上橫要長、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當。

縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長，女字扁寬、末筆長點要有力。

練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。

第二課時

【課時目標】

1.了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

2.培養學生的語言感悟力、想象力和音樂鑒賞能力。

3.背誦課文第九自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、復習導入

1.聽寫生詞。

2.說說本文的主要內容

二、學習1至5自然段

1.出示：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

（1）這一句在文中起什么作用？

（總寫貝多芬創作了?月光曲?，起到引起下文的作用。）

2.課件出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！” 一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

（1）姑娘的話，用了兩個感嘆號，有什么表達效果？

（姑娘所說的話用了兩個感嘆號，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達自己對彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對音樂的癡迷。）

（2）姑娘為什么說“不過隨便說說罷了”?

（“不過隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）

3.全班交流。（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作?月光曲? 的傳奇故事，表現了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。 ）

三、品讀釋疑

1.《月光曲》是一首非常動人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優美的意境！請同學們以小組合作的學習方式，認真研讀第六至十自然段，看看你有什么發現?（出示課件）

2.因為貝多芬被窮兄妹倆生活所困，但仍熱愛音樂、手足之情所感動。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過程中，盲姑娘非常驚訝：

她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？”

盲姑娘為什么覺得這個人是貝多芬？聽了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會怎么想？ （出示課件）

3.貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣? （出示課件）

“一陣風……格外清幽。”

最能突出這個環境的—個詞是什么?（清幽）

4.有感情的讀出當時的環境，讀出“清幽”的感覺。

5.“一陣風……按起琴鍵。”（出示課件）

蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環境中，貝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

6.貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲） （出示課件）

7.配樂感悟：

如此優美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽的如癡如醉，我們也仿佛進入了貝多芬為我們所創設的情境中，請同學們閉上雙眼，在感悟優美音韻的同時，帶上感情一起進入文本，感受著天籟之音！

方法指導：環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫， 其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；恰當地運用環境描寫對表現人物身份、地位、行為，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對音樂的熱愛，體會貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂美。

8.回顧課堂、知識鞏固

這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內容的？

（通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。）

9.在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？

( 1）指名答。

（2）出示[語段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”

（3）齊讀。

（4）語言描述帶入情境：現在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

出示圖1。

這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”）

誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節奏很慢，聲音很輕的。）

練讀。板書：慢 輕

出示圖2。

皮鞋匠繼續聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”）

“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）

師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。

練讀。板書：平靜 柔和

出示圖3。

找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）

這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）

師：剛才的寧靜被破壞 。這時的旋律是急驟、奔放的。

練讀。板書：急驟 奔放

（5）我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯想，分這三個意境，哪個意境表現的音樂高昂激烈？（第三個）

（6）指導朗讀。

（7）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊！

（8）皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯想。) 這個聯想是怎么產生的?( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。

9.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜 睜的大大的眼睛）

為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯想到月光下的大海。）

10.小練習：

用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯想的語句。

l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

2、聯想：皮鞋匠聽彈奏時產生的聯想；皮鞋匠看妹妹的表情產生的聯想。

小結：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

四、總結課文主旨

本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作?月光曲? 的傳奇故事，表現了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。

五、學習寫作方法

（一）學一法：運用聯想描寫事物的方法

本文作者描寫?月光曲?的琴聲是通過皮鞋匠的聯想表現出來的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒有親耳聆聽，也能通過語言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，表現了貝多芬高超的琴技。?

1.從“相近”、“相關” 的`方面去聯想，也就是作者由對某一事物的感知，引起跟它在時間或空間上有相近或相關關系的其他事物的聯想。?

2.抓住“相似”的特點展開聯想，指作者由對某一事物的感知，引起跟它在性質或形態上有相似性的其他事物的聯想。

（二）舉一例：

回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時，我覺得老時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心。

這段文字中“我”看到手中的五個雞蛋，聯想到這一個星期來，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實的老人形象。

（三）練一練：

你最喜歡什么樣的景物？仔細想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著把你的感受寫下來。

示例：

濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。

六、課堂小結

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，窮兄妹倆完全陶醉在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，他們這么愛音樂、懂音樂，貝多芬覺得遇到了知音，激動萬分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。

七、推薦閱讀

本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。

課后反思

《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優美生動、感人至深，是一篇對學生實施審美教育的好教材。

一、創設情境，聆聽曲之美

《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者。因此，在教學這篇課文時，我曾三次讓學生聆聽此曲，覺得對幫忙他們理解課文資料有著至關重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學們，這節課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學課文，這樣愉悅的學習氛圍是不多見的，學生的學習興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海”），此時，讓學生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學生入其境而通情，朗讀時也就真正到達了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學生說：“同學們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優美流暢的旋律中結束本課吧。”

二、精讀課文，領略文之美

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫忙學生領略語言文字的優美。如在朗讀第九自然段時，能夠指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜――波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時，即使學生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

三、細細品味，感悟情之美

細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學生想象：“當時貝多芬是怎樣想的，是什么驅使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”透過以上的幾次想象練說，使學生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美，使學生從中獲得了愉快的審美教育。

《月光曲》的教案6

一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創作出來的。《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。

二、教學目標

1.有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。

2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

4.認識本課11個生字，能在語言環境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

5.集體創作班歌。

三、教學過程

(一)創設情境，激發學生讀書欲望

1.讓學生根據課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創作。

［點評：充分利用課程資源, 激發學生的閱讀激情，培養學生收集資料的習慣。］

過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？

(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意

1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創作出來的？《月光曲》表現的是怎樣的景象？貝多芬為什么創作月光曲？……（老師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書）

［點評：問題是產生學習的起點。鼓勵學生從題目入手，發現問題，調動起學生閱讀的興趣，有利于培養學生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］

2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

［點評：采用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價值的問題。］

3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）

4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會做批注。

［點評：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］

5.同桌交流。

6.個別提問。

(三)細讀課文，探究創作原因

1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

（1）讀：帶著問題反復讀有關段落；

（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環境中，創作出《月光曲》的；

（3）思：為什么在這種特定環境中貝多芬能創作出《月光曲》？

（4）悟：《月光曲》的創作說明了什么？

2.小組討論。總結出創作原因，說說《月光曲》的創作說明了什么。

3.鼓勵學生根據描述貝多芬創作《月光曲》的經過的有關內容，大膽設計板書并交流。

4.全班交流。在學生交流的過程中啟發想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）

［點評：倡導學生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內容等項活動，培養學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］

(四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情

1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

播放《月光曲》錄音。

2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。

［點評：在學生深入探究，了解了作品的'創作過程，知道了作品的內容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學生與音樂家和文章作者的情感交融。］

3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

［點評：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創設機會。］

(五)配樂朗讀，感受感情變化

1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創作過程中的感情變化，表達自己的情感。

（1）同桌互讀、交流。

（2）教師范讀、指導。

（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

（4）指名配樂朗讀，全體感悟。

(六)自主學習生字

學生根據漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

［點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的欲望，給學生創造主動參與和表現的機會。放手讓學生大膽設計實踐與練習的內容和形式，可以極大地調動學生主動、合作學習的激情。］

(七)課外延伸，集體創作班歌

結合“初顯身手”組織學生集體創作班歌。

1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學喜歡的曲子。

2.討論確立班歌主題。

3.小組合作填詞。

4.匯報演唱。

5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

［點評：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學生創作班歌，會收到事半功倍的效果。］

四、案例點評

1.重視情感調動。《課標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是學生、教師、文本之間的對話。”閱讀也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎。要確保學生的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調動起學生閱讀的積極性，并不斷激發學生的情感投入。

2.激發問題意識，培養學生尋找問題，發現問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創新的開端。要培養學生的創新意識和創新能力，就必須注重培養學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養學生這樣的學習習慣和能力。

3.重視學法引導與培養。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。

4.注意學生語文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語

文實踐。

(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素)

《月光曲》的教案7

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。

4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。

教學重點

1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

教學難點

1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

2、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

教學準備

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。

《月光曲》預習學案

一、我會讀

萊茵河蠟燭陌生入場券盲人琴鍵

飛奔遇難恬靜霎時波光粼粼波濤洶涌

二、我會讀（在括號中填上恰當的詞語）

的樂曲（）的小路（）的燭光

（）的舞姿（）地傾聽（）地彈琴

三、我知道

1、《月光曲》講述了國著名音樂家因同情而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出的傳奇故事。

2、在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了首曲子？第自然段寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？

四、我不解

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的.問題？寫在下面：

《月光曲》導學案

一、小組合作探究：

1、有感情的朗讀課文，想一想貝多芬為什么要彈第一首曲子給盲姑娘兄妹聽？為什么彈完一曲，又彈一曲呢？

2、默讀課文第九段，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，畫出有關句子。再談談讀后的體會和感受。

二、深入探究：

提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容或者對人物命運的感受。（貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處）

課堂檢測

一、讀拼音，寫詞語。

táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn

（）（）（）（）

yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé

（）（）（）（）

二、辨字組詞。

蠟（）鍵（）陌（）盲（）

《月光曲》的教案8

教學目標：

（一）知識教學點

學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住環境特點，理解《月光曲》的內容。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的情感。

（二）能力訓練點

有感情地朗讀課文，培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（四）美育滲透點

學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

教學過程：

一、導入新課

師：通過上節課的學習我們知道兩百多年前，德國音樂家貝多芬曾經創作了一首曲子叫做《月光曲》，你們想聽聽嗎？

（播放音樂,師配上朗誦）

師：聽了這么優美的曲子你們有什么感受？你們仿佛看到了什么？

（生交流）

二、學習課文第9自然段

師：課文是如何描寫窮兄妹倆的感受的呢？找出文中相關內容，用筆劃一劃。

學生瀏覽課文查找有關內容。

1、匯報查找結果，教師出示相應語段。（月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來……）

2、要求：讀一讀，你們發現其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應該怎么讀？

3、學生自由讀這段話，課件出示

4、交流：

月亮的變化（聲升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到洶涌澎湃）

如何朗讀：由輕到重，由慢到快，又輕柔到激昂

5、指導朗讀

（1）請一生根據自己的理解讀出變化；

（2）學生自評，邊評老師邊指導朗讀。

三、學習2---8自然段

a) 師：學完了這部分內容，我們感受到這首樂曲旋律的變化，你還想知道些什么？

b) 學生自由提問

c) 師歸納三個主要問題：

1、《月光曲》是如何創作出來的？

2、為什么《月光曲》的旋律會有這樣的變化？

3、為什么窮兄妹倆聽了曲子后會聯想到月亮和大海，而不聯想到其他事物呢？

d) 小組學習2-8自然段，討論解決以上幾個問題

e) 交流：

解決問題一

生：貝多芬到外地旅行演出來到一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到一所低矮的房屋里傳出斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子。

師：哦，這個時候貝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步聽到別人正在朗誦你的一篇作文你的心情如何？（驚訝，心里產生了一點觸動）板書，所以彈出的曲子就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是這樣？（教師一邊說，一邊指著相應的板書）

師：后邊都是這樣發展下來了，對不對？

生；對。

師：誰能象老師這樣說說？

生：然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的.是月光照耀、波濤洶涌。

生：因為窗外有月光照進屋子，在那么美的環境下才能創作出曲子來。

解決問題二：

引導學生曲子的創作跟貝多芬的情感變化有關系，因為觸動所以曲子是輕柔的后來有了感動曲子升高了一點再后來貝多芬情緒激動曲子就變得激昂起來。

解決問題三：

找出文中相關語句（第七、八自然段），用找重點詞句解決問題的方法學習。

師小結： 可見一首曲子的創作跟作曲者的經歷和情感變化是有關系的，我們再來有感情地朗讀第9段，將貝多芬的情感變化讀出來。

（出示課件，讓學生配樂朗讀）

師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想）

師：你從哪里看出是他們的聯想？

出示句子比較：她仿佛也看到了，看到了她從來沒看到過的景象……（課件）

她看到了她從來沒看到過的景象……

（1） 這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛看到了”，兩句的意思不一樣）

（2） 為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想象，同時妹妹是個盲人，她也看不見。）

（3） 練習用“仿佛”造句

看著那一輪明月，我仿佛——————。

————————，我仿佛——————。

四、聽音樂練習寫話

師：，可見美妙的音樂常常能引起人們的無限遐思，老師這里也有一段音樂同學們也來聽一聽，想一想，怎么樣？

播放音樂片段，學生聽音樂。

師：我發現不少同學被這動聽的旋律陶醉了，能告訴我，聽了這首曲子，你的眼前仿佛出現了什么嗎？

學生發表自己的感受。

師：現在讓我們用筆記錄下這美妙的一刻吧。

學生寫片段

五、總結：

同學們，《月光曲》只是一個傳說，在這個傳說中，我們不但聆聽了大師的音樂，仿佛看到了月光下大海的壯美，更感受了貝多芬那同情熱愛勞動人民的美好心靈。

六、布置作業：

1、背誦9自然段

2、完成“聽音樂寫話”

3、配樂自由讀，請個別學生讀，全班分部分讀（女生第一句，男生第二句，全辦齊讀最后兩句

《月光曲》的教案9

一、教學要求

1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

二、教學重點

1．領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

三、教具準備

1．貝多芬畫像一幅。

2．生字卡片。

四、教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

檢查預習，學習課文第二至七自然段

教學過程：

一、檢查預習

1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）

2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）

4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內容

1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

2．學生默讀思考后討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創作《月光曲》。）

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

教師補充介紹：萊茵河是歐洲的`大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）

5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創作了《月光曲》。）

6．指名學生朗讀第二至第七自然段。

四、布置作業

練習有感情地朗讀課

《月光曲》的教案10

教學要求：

1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辯事物和聯想。

教學重點：

1、通過理解重點詞句，體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

教具準備：投影、錄音

教學過程：

一、引入新課。

1． 我們已經初讀了《月光曲》這篇課文，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放鋼琴曲《月光曲》）

2． 請同學們說說感受。

二、直奔中心，感受《月光曲》。

1． 學生嘗試找出描寫《月光曲》內容的段落。

2． 出示文段，全班齊讀。

3． 出示嘗試題一：這段文字向我們展示了幾幅畫面？

4． 四人小組討論。

5． 師生交流找出如下三個畫面（投影）：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來。

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

畫面三：忽然，海面上刮起大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……

6． 學生任選一幅畫下來展示臺上展示。

7． 依次出示三個畫面，配樂欣賞。

8． 討論音樂旋律變化。（由輕柔到強烈，由緩慢到快速）

9． 指導感情朗讀文段。

10．請說說文中哪些是實實在在的事物，哪些是由事物產生的聯想。

三、自主探究《月光曲》的創作歷程。

㈠ 出示嘗試題二：

貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲？回讀課文第二到第八自然段，找出原因。

㈡ 四人小組討論。

㈢ 師生交流討論情況。

1． 對窮兄妹的同情。集體思考討論：聽了兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？

（太可憐了，太感人了，我要為他們彈一首曲子。）

2． 遇到了知音。思考：聽了姑娘的話，貝多芬沒有回答，其實他心里會怎么想？

（這窮苦的盲姑娘，不但喜歡音樂，而且懂音樂，能從琴聲中分辯出彈琴的人是我，我遇到知音了。）

3． 觸景生情。思考：看到茅屋里的一切和清幽的月光貝多芬又會怎么想？

（美好的音樂是給予窮苦人們和愛好音樂的'人的，我要為他們彈一首動聽的樂曲。）

4、指導感情朗讀這一段。

四、欣賞曲子，回顧全文：

貝多芬聽到兄妹倆的談話，走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。看到盲姑娘聽得入神，聽到盲姑娘激動的贊美聲，貝多芬心想，音樂是給予窮苦人們和懂音樂的人們的，于是就借著清幽的月光即興彈奏了一首曲子，這就是《月光曲》。

五、質疑問難。

六、出示作業：

再次聽聽《月光曲》，把你想到的寫下來。

板書設計

月光曲

同情窮人 事物 聯想

遇到知音 月亮 月光

觸景生情 彈琴 大海

《月光曲》的教案11

【教學目的】

1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

2、學會本課生字新詞，熟讀課文；

3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

【教學重點】

通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

【教學難點】

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

【教學過程】

一、板書課題，引出文中的主要人物

導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的`資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

二、檢查預習情況

1、出示生字，指名讀──組詞語讀：

萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

2、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

幽的筆順：

3、解詞：（學生互相質疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？

三、默讀課文

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

1、學生獨立默讀，完成批注。

2、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。

3、在全班交流時提出問題，互相解答。

四、練習

出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光 十六七歲的姑娘

清幽的月光 微波粼粼的海面上

輕紗似的微云 雪亮的浪花

恬靜的臉上 大大的眼睛

波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

五、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

《月光曲》的教案12

【教學目標】

1、認知目標：

讀懂課文，感悟分辨實在的事物和聯想的表達方法，并學會運用。

2、能力目標：

能正確熟練地運用現代技術查閱資料、處理信息，完成學習任務；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：

了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創作音樂的品質。

【教學內容及重點、難點分析】

本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創作月光曲的經過，表現了貝多芬關心同情窮苦人民、樂于為人民創作音樂的品質。

重點是能熟練地運用現代技術，能分辨實在的事物和聯想，學習運用聯想進行表達。

難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質。

【教學對象分析】

六年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現個性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的能力較強。

【教學策略及教法設計】

本節課堅持以讀為本，以讀悟情。通過朗讀情境的設計激發感染學生，讓學生在配樂朗讀中體會聯想的美妙。結合豐富的網絡資源和多樣化的練習設計，體現感悟──積累──運用的過程，使學生在多媒體網絡教學的環境下真正做到學有所感，學有所得。

【教學媒體設計】

多媒體網絡電教室、課件。

【課時安排】

第二課時。

【教學過程】

一、聯系新知，導入新課

1、播放《月光曲》音樂片斷，引導學生點擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關知識。

2、出示并讓學生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學習。

二、體會月之美，感悟月之情

1、再次欣賞《月光曲》，讓學生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么？

⑴ 學生交流。

⑵ 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。

⑶ 學生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節奏是怎樣的。

⑷ 指導有感情地朗讀，開展評議。

⑸ 學生比較、感悟在表達中如何運用寫實在的事物與聯想相結合的方法，體會其好處。

（點評：閱讀是教師、文本、學生的'對話。借助多媒體課件畫面指導朗讀感悟，達到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念──在互動合作中學習。）

2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人？

⑴ 學生聯系課文內容各抒己見，教師相機點撥。

⑵ 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創作的世界名曲。

三、拓展閱讀，升華情感

1、進入討論小站，閱讀故事：

《不為侵略者演奏》。

2、再聯系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談談對貝多芬又有了哪些新的認識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。

3、有感情地朗讀自己寫的話，引導學生直接表達自己的感受。

4、全班齊讀句子：

我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點該是多么幸福！

（點評：聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。不僅僅讓學生學到課本知識，還學到課本以外的知識。促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。 ）

四、拓展天地

1、結合課堂上實實在在的事物，進行聯想實踐。

2、要求把在課外看到的、聽到的實實在在的事物加入適當的聯想進行描寫，完成后發送到老師的郵箱上。

（點評：學習語言能夠交際運用，一定能激發學生自主探索的主動性，利用拓展天地創設的學習情境，促進學生將學習課文內容和語言知識向提高語言實踐能力方面轉化。）

【板書設計】

月光曲

為兄妹彈奏

月亮升起 微波粼粼 舒緩

風卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂

創作《月光曲》

【總評】

1、作者胸有境，入境始與親。語文教學要激發學生的學習興趣，就要引導學生披文入情，充分地感悟、積累課文的優美片斷，而用多媒體課件創設朗讀情境，有助于激發學生感情，加深學生對課文語言文字的感悟，使學生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進與作者情感共鳴的境界。

2、讓學生在計算機網絡環境下利用網絡資源進行自主協作學習，充分發揮學生的內在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發揮，自學能力得到了提高。

《月光曲》的教案13

一、教學目的要求：

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點：

重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。

三、教具準備：

幻燈片

四、教學過程：

（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯想

（二）簡介貝多芬，導入新課。

板書：9.月光曲

（三）講授新課。

1.弄清彈奏第一音樂曲的經過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。

（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋干了什么？

（6）他為什么彈琴？

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？

（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？

（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。

引導學生體會當時的環境。

（2）在這清幽的'月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？

（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？

引導學生在文中找出有關詞句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？

（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？

（四）歸納小結：

歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。

1、掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經過。

2、按事情的發展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）

3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習

1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

《月光曲》的教案14

【設計理念】

彈得多純熟啊！感情多深哪！

——如果去掉這寫聯想的語句，大家再讀讀。

你感覺怎么樣？（不美了）為什么？

可見聯想是理解藝術作品的很好的方法，生動的聯想語句也能讓讀者從無聲的文字中欣賞到有聲的樂曲。

6．于是課文寫到（出示句子）——

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

（板書“美妙”）

多么美妙的琴聲！

這份美妙的`感覺就來自樂曲讓人感受到的自由和進步的力量，這就是音樂的魅力。

四、欣賞樂曲，練筆運用

同學們通過課文的學習，我們知道聯想對于理解藝術作品的巨大作用，老師給大家帶來了一首《森林狂想曲》，想不想聽聽？出示《森林狂想曲》——

下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽邊展開我們豐富的聯想和想象！

（一）學生聽曲子，請兩個學生談聽了樂曲，聯想到了什么。

（二）把豐富的聯想化作生動的語句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你們手中的練習紙，寫下你剛才的聯想吧！

（三）展示交流若干個作品（視時間而定），提示注意傾聽，重點評價聯想的豐富生動。

五、布置作業，課外延伸

同學們，這節課我們一起認識了富有愛心的樂圣貝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣賞藝術，用聯想表現藝術的魅力其樂無窮，老師希望大家課后（出示作業）——

作業：

1．背誦第九自然段。

2．聽一首樂曲，運用聯想和想象的方法寫一寫自己的感受。

3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。

【板書設計】

聯 想

月光曲 ←——→ 美 妙

語 言

貝多芬 ←——→ 愛 心

《月光曲》的教案15

【教學目標】

1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。

2、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。

3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的`同情心。

4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。

【教學重點、難點】

理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

【教學準備】

電腦課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

一、音樂導入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學生自由暢談聽后感受。

3、簡介《月光曲》：

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報初讀收獲：

⑴字、詞的掌握情況：

①認讀生字、生詞。

②說說自己理解了哪些詞語。

⑵朗讀自己最喜歡的段落。

⑶交流初讀感受：

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。

⑷質疑問難：

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?

三、布置作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

《月光曲》教學設計

一、教材分析

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學目標： a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情

三、教學 重點、難點：

1、理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

2、培養學生的聯想和想象能力。

四：教具準備： PPT課件

五、教學過程：（一、）檢查預習

1、認讀詞語，指導寫字

2、師：《月光曲》是德國著名作曲家貝多芬即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

（二、）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創作）（三、）談話激趣：

貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》。我們知道美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創作出這樣一首名曲的呢？（四、）教學3——8自然段。

1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么？在有關句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。

2、小組內交流自己的感受。

3、抽生匯報，并及時指導感情朗讀。

生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊！……那該多好啊！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀！

師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢？（抽讀、齊讀）生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。

師：體會得好！他當時的心里只是一些難過嗎？ 生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)生：心里很痛。

師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？

（指導讀好皮鞋匠的話）

生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發現彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。生3：我要補充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。師：只是好嗎？

眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個詞語能看出？

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。

生2：我要補充，我認為當時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現出來呢？

師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應？ 眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎么不回答？他當時怎么想的？

生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！

生2：我認為貝多芬當時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀！

師：你們真會想象，會體會。同學們，貝多芬發現盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么？ 眾生：這叫“知音”！

師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個窮鄉僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎？

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時的心里能不激動嗎？所以他問盲姑娘……

生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（出示插圖）

師：此時此刻，一陣風把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里來，你們看到了什么？能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎？

生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。師：文中是怎樣描寫圖上的內容的？ 生：文中第八自然段描寫圖上的內容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

（生有感情地齊讀第八自然段的內容）

（五）教學9——10自然段內容。（《月光曲》響起）

d)

師：同學們，你們聽見了什么？

生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。

e)

這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

f)

抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海……一個連一個朝著岸邊涌過來……”

請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？（出示選擇題）

根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，并說出理由。a：舒緩——明快——激昂 b：明快——激昂——舒緩 c：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。

生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的；最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

（4）下面請同學們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調同大家的理解是否一樣。（放音樂）

（5）把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調表現出來呢？

（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

（六）布置作業

板書：

貝多芬

10、月光曲 走近茅屋

彈奏一曲

有才華、有愛心 即興創作