第一篇：月光曲教案

教學目的：

1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

2、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學難點：

想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。

教學過程：

一、談話導入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來學習。

1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

（1）展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。

（2）下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。

（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想，所以只是說她“仿佛也看到了”

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

文章哪幾自然段寫的這個內容？（2——5）

設計開放性的問題，讓學生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）

四、填空

1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）

2、小結：這些都與什么有關？（環境）

板書：月光窮兄妹。

3、說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

“貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。

設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”

學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認了。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。

④貝多芬創作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

⑥貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。

⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

五、總結全文

說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

六、朗讀欣賞——評讀

①自由朗讀自己喜歡的段落。

②指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）

注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。

七、作業

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最后三個自然段。

0 月光曲教學設計推薦下載 【教材分析】

寫了大音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹，被他們對音樂的熱愛、癡迷而感動，即興創作出《月光曲》的故事。【教材目標】

通過朗讀課文，理解課文中的重點詞、句，培養學生的語言感悟能力、想象能力以及音樂的鑒賞能力。通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和勞動人民的同情心，學習他美好、善良的心情；并通過欣賞《月光曲》讓學生感受意境之美，陶冶愛美的情趣。【教材重點、難點】

理解貝多芬創作《月光曲》的經過以及感情變化。【寫作特點】

１、本文以貝多芬的感情變化為線索，同時又與盲姑娘的感情變化交織在一起。如盲姑娘愛好音樂，引起貝多芬的同情；貝多芬進屋彈琴，遇到知音，深受感動。接著寫盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜到人出貝多芬的激動。

２、本文景美情深，聯想豐富，使文章生動，富有情趣。【教學構想】

教師創設情境，引導點撥，圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議。傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。【師生互動活動設計】

教師導入新課，組織學生讀書與交流。給學生播放《月光曲》錄音，布置作業。學生讀書感悟，小組內交流與研討，集體交流，補充。【教具學具準備】 《月光曲》課件。【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？ 生：月光融融、月光皎潔、月光如水、《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” 板書課題： 月光曲 師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題。生齊讀課題。激情：

貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創作《月光曲》的經過。師：同學們，當你看到題目以后，你最想知道什么？ 生：我最想知道《月光曲》的曲調是怎樣的。

生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。生：我最想知道《月光曲》是怎樣創作出來的。

師：你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調的句子。

二、整體感知，暢談所得

１、學生讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調的句子。２、交流自學情況： ⑴指名讀課文。

⑵說說自己畫了句子。⑶朗讀自己最喜歡的段落。⑷交流初步感受。

三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生 １、自由讀，圍繞重點段，重點詞句進行感悟。２、小組內進行交流，教師巡視時加以引導點撥。３、班上匯報：

針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？這一問題進行交流。⑴貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走進時又聽到窮兄妹的談話，貝多芬多么感動，于是推門進屋，彈奏了姑娘剛才彈奏的那首曲子。引導：

貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并無償為盲姑娘演奏，說明什么？（貝多芬沒有架子，生活在人民當中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”這說明盲姑娘熱愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這遇到了知音而感到激動因此用“我再給你彈一首”來回大盲姑娘。引導：

盲姑娘為什么斷定給她彈琴的就是貝多芬。①貝多芬正在鎮上演出；

②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得深刻，只有曲子的創作者──貝多芬才能做到。

四、入情入境，指導朗讀 １、《月光曲》是怎樣創作出來？ ⑴貝多芬心情激動。

⑵當時，風吹滅了蠟燭，屋里撒滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”這景色很美，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏了《月光曲》。２、皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬的曲子有什么聯系？

⑴皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。⑵皮鞋將眼前的景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。⑶樂曲予意境的具體聯系：

最初月亮升起，平靜的湖面灑滿了銀光。這是音樂一定是升高，穿過微云，這是音樂逐漸增強，有了曲折，表現微云開始破壞幽靜。忽然風氣浪涌，寧靜完全被破壞了，這是的音樂一定是高昂激越的，表現整個世界充滿了風浪。⑷在放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。⑸由感情的朗讀課文８、９自然段：

感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時心情激動的真實抒發。３、創造性描述：

⑴貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？怎樣想？ 根據以上內容練習寫一段話。⑵學生描述。

五、總結拓展

１、有感情的朗讀全文。２、再聽貝多芬的《月光曲》。

３、說說學習課文后或聽樂曲后的感受。

六、分層作業設計 １、必做題：

⑴自學本課的生字新詞。⑵摘抄課文中優美的句子。２、選做題：

⑴課外自主了解貝多芬： 上網或查閱資料。

⑵選一首自己喜歡的曲子，聽后把想象的景象描寫下來。【板書設計】 月光曲 被琴聲吸引 被對話感動

貝多芬進屋彈一曲有才華有同情心 即興彈奏 記錄下來

一、教學目標:

1、學生能夠正確認讀本課的生字,正確規范書寫本課要求會寫的字。

2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景,理解《月光曲》的內容。

3、學生能夠抓住重點自然段,想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。

4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

二、教學用具: POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)

三、教學過程:

一、啟動:談話激趣

1、同學們,也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》,大家一定會有所收獲。

2、板書課題:月光曲

二、互動:(一)整體感知:

1、課前大家已經預習了課文,課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。

萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

注意強調:“券”的讀音

恬靜、安詳、陶醉的意思。

2、指名讀課文,其余學生邊聽邊思考:課文講了什么?(二)細讀感悟:

1、談話:我們已經初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容,大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲,他們感受到什么?課文是怎樣描寫的? 請學生仔細讀9、10段,讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。請同學們讀哥哥聯想的內容,想一想哥哥為什么會有這樣的聯想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出: ①貝多芬這位著名的音樂家,彈奏出來的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創作的,是帶著感情創作的,有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光,聽著樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂,懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮,她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那樣專注地聽,就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容,已被這音樂所感染,妹妹是在用心去體會,去感受。

(2)再讀,感受音樂的美,語言的美,與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)(3)聽音樂,想象這些畫面,再有感情地讀.3、回讀全文,探究《月光曲》是怎樣創作出來的:.(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)(2)交流。(根據學生的反饋情況隨即調整,隨即點撥。)A、出于對窮兄妹倆的同情。

a第3自然段:兄妹倆的對話(“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等。)貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進茅屋,為兄妹倆彈琴。

①理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么? 貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時,也說明她很喜歡音樂。

②理解:在姑娘說話以后,哥哥的態度怎樣? 哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒辦法的事,他內心很矛盾。

③姑娘的話,是什么意思: “哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”意思是: a.哥哥,我和你說著玩的。()b.哥哥,你不要傷心,這音樂會對我來說可聽,可不聽,你別在意。()c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實,她很想聽音樂會。()b引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想? c小結:正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進去為姑娘彈曲子。

B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟:.“多純熟”,“感情多深”等.)請學生讀姑娘的話,體會。

“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

①這段話,標點很重要,先連用了兩個嘆號,說明姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動。

③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂,很愛貝多芬的曲子,因為只有貝多芬本人,才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的? c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動,所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

C、是當時的環境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過程中,幾次對環境進行了描寫?(可以請學生把寫環境的語句畫下來,分句體會。)①一天夜晚,他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮,這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫,是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了,月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。”

這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

(3)小結: 貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創作了《月光曲》。

(三)回歸整體: 朗讀全文,用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的?

三、能動:

1、有感情地朗讀全文

2、聆聽《月光曲》,寫下自己看到的畫面。

板書設計: 月光曲

散步(聽)談話(同情)

月亮升起 微波粼粼

貝多芬 走近(彈)曲子(知音)創作《月光曲》

月亮升高 風卷浪涌

環境影響

月光照耀 波濤洶涌

教學設計二:

一、談話導入

師:同學們,你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?(生自由談)小結:貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板書課題),傳說中,關于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天,就讓我們一起走進這個故事,看看這首曲子是怎樣創作出來的。

二、交流預習,以學定教

1、交流收獲: 歡迎閱讀費爾教育提供的文章

(1)同學們已經讀了這個故事,那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事?(2)在這個故事中,貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學生答上一個問題時已說出,這里就靈活處理)哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?

2、質疑問難:在讀書的過程中,你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容?(根據學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)

3、梳理問題:確定重點要解決的問題并相機板書。

4、交流并明確學習方法:在平時的學習中,遇到問題你都用什么方法解決呢?(教師根據學生交流情況總結歸納出這節課將要運用的學習方法)

三、自主探究,讀書感悟

(目標:引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中,理解曲子創作過程,體會貝多芬的情感變化,并從中受到感染)(一)了解彈奏月光曲之前的情境

(目標:了解曲子創作過程,體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動,培養學生對語言文字的感悟能力,并從中受到情感熏陶。)

1、抓住重點問題,引導學生讀書體會,經歷情感體驗的過程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子,現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段,一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來反復讀一讀,試試你從中體會到什么?。

2、生自由讀書,邊讀邊體會。

3、師憑借問題引導學生談體會,從中獲得情感熏陶:貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰來談談自己的體會?

4、全班交流

5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子,那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會到什么?

6、全班交流(教師根據學生的交流靈活引導,可用交流引導體會,也可引導朗讀盲姑娘的話體會等,使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動)

7、誰還有不同的感受?

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話

小結:通過剛才讀書交流我們體會到,剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的,可是接著他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂,他感到非常高興、激動,于是產生了激情,要再彈奏一首。

(二)透過窮兄妹倆的聯想,想象月光曲的內容,體會貝多芬感情的變化

1、師:當窮兄妹倆聽到這首曲子后,仿佛看到怎樣的畫面呢?請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。(學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產生的聯想和想象的句子)

2、他們看到了什么?誰來讀一讀課文中的句子。

3、同學都來讀一讀這些句子,展開自己豐富的想象,試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語言文字所描繪的畫面,了解樂曲內容,為體會貝多芬感情變化奠定基礎)

4、交流,讀了這些句子,你看到怎樣的畫面?

5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學們想不想親耳聽一聽?

6、播放音樂,教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯想的句子,要盡可能使課文語言與音樂的旋律協調

7、同學們都來讀一讀這些句子,試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯想,你能體會到貝多芬怎樣的感情?(繼續播放音樂,學生讀書)(目的:著重憑借語言文字,其次是音樂的烘托,體會到貝多芬感情的變化)

8、學生交流讀后的體會

9、讓我們再來有感情地朗讀這一段,讀出音樂的旋律,讀出窮兄妹倆的驚喜,讀出貝多芬感情的變化,(齊讀第九自然段)。(目的:使學生在感情朗讀中情感達到高潮)

10、師引導齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了,而貝多芬更是萬分激動,飛奔回客店,連夜把這首曲子記了下來,由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

四、回顧全文,加深認識

1、朗讀全文,再次質疑

這是貝多芬即興創作的一首曲子,里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力,更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事,有感情地讀一讀全文,再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。同時,看一看還有沒有新的問題。

2、師:同學們,學了這個故事,你感受最深的是什么?(生自由談自己的感受)

五、課外拓展

總結:通過這節課的學習,我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解,同時,對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。

課后,同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽,邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象,然后把你想到的景象寫下來,大家共同交流。也可以繼續查找有關貝多芬的資料,將這位音樂家的故事記下來,再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。

第二篇：月光曲教案

《月光曲》教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。教學重點：

1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。教學難點：

1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。教學準備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。教學過程：

一、創設情境，談話導入

師：瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！今天上課前，我們先來欣賞幾首音樂，你覺得這些音樂的表達情緒是怎樣的。學生回答（舒緩、活潑、激昂）

師：你們的感覺很棒，相信平時對音樂也有一定的研究。除了感覺，今天我們要用文字去品讀一首曠世神曲《月光曲》，了解這首《月光曲》背后的故事。（教師板書，學生回答）

二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?(三)以句帶篇，深入研讀

1.聽《月光曲》產生的聯想（1）既然是曠世神曲，肯定有它偉大的地方，聽這首曲子的時候讓人產生了什么畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風起浪涌）

畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風平浪靜）

（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。

（7）學生各自讀練習讀課文。

（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）（9）齊讀課文。

2.《月光曲》是怎么樣譜寫而成的？

（1）故事發生在什么時候，當時的環境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）（2）抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中了解到什么？（3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？

其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？（5）教師板書：聽曲

3、學習第4-6自然段

（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）

（2）看到屋內環境賀盲姑娘的眼睛，他會有什么樣想法？貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

出示貝多芬名言：我的藝術應當只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻啊！當我能接近這地步時，我該多么幸福啊！

（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）

為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導學生朗讀）月光曲誕生了！

三、總結全文，升華感情 《月光曲》是如何創作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會創作出《月光曲》。①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。……

總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。

四、布置作業

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書設計 月光曲

譜曲（11）

創作（7-10）（結束）

彈奏（4-6）聽曲（2-3）（發展）

平靜 → 稍快 → 激昂 → 舒緩（高潮）月亮升起→月亮升高→風起浪涌→風平浪靜

第三篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

執教者：金江中小學 張玲蘋

教學內容：人教版語文六年級上冊26課 教學目標：

（－）知識教學點

理解課文中的重點詞、句，體會其中包含的意思。了解貝多芬創作《月光曲》的。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的情感。

（二）能力訓練點

有感情地朗讀課文，培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（四）美育滲透點

學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。教學過程：

一、導入新課

播放貝多芬的《月光交響曲》。師：請同學們欣賞這首鋼琴曲，然后談談你們有什么感受？你們仿佛看到了什么？有兩兄妹他們聽了這首曲子是這種感受，拿出教科書，翻到26課《月光曲》的9自然段）老師板書課題：月光曲

二、第一次學習：學習課文第9自然段，請同學們自由讀這段話，然后小組交流：這段話描寫了什么景物？它們有 什么變化？該怎么讀這段話？為什么？學生自學，交流：

1、月亮的變化（從升起到升高到穿行）大海（微波粼粼到洶涌澎湃）

2、如何朗讀：由輕到重，由慢到快，由輕柔到激昂 學生賽讀，讀出變化。

三、第二次學習：學習2---8自然段

這首優美的曲子是怎么創作的，大家想知道嗎？下面請學生自由讀2---8自然段，思考：

（1）理解茅屋里傳出“斷斷續續的鋼琴聲”說明什么？（2）盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真的只是隨便說說嗎？（3）貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？（4）為什么彈完了一曲又談一曲？

學生分小組討論，交流：抓住重點句子理解。四：歸納課文的主要內容。

1、交給方法：把《月光曲》這個故事的任務、起因、經過和結果連起來就是主要內容。

2、學生討論，交流。

主要內容： 課文主要寫貝多芬在散步時聽到盲姑娘兄妹的談話，就給盲姑娘彈了一首鋼琴曲，盲姑娘猜出他就是貝多芬，他又即興為盲姑娘彈了一曲，并飛奔回客店連夜記錄了下來。

五、當堂練習。

1、《月光曲》是如何創作出來的？

2、為什么《月光曲》的旋律會有由低到高，由輕柔舒緩到高昂激越的變化？

3、從哪些地方可以看出皮鞋匠兄妹愛好音樂，是貝多芬的知音？

六、作業：背誦9自然段

第四篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

一、課前放錄音《月光曲》。

1、同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）

2、《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？

3、今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。

4、什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

5、有沒有知道《月光曲》是誰做的？ 幻燈片（出示貝多芬的畫像）

6、同學們，這就是世界著名的音樂家貝多芬。咱們班有沒有喜歡彈鋼琴的同學？

7、你對貝多芬有哪些了解？ 幻燈片（出示《貝多芬簡介》）

8、同學們，我們一起來讀一下題目，讀了課題，此時你最想知道什么?

9、同學們的問題提得好，就讓我們帶著這些問題，朗讀課文，畫出生字詞，想想課文主要講了一件什么事？

二、新授

1、播放背景音樂《月光曲》，學生配樂朗讀課文。誰能把課文讀一下？糾正

2、誰能起來讀一下生詞？幻燈片

3、誰能說一下本課的主要內容是什么？

4、同學們聽一下本課的朗讀，邊聽邊劃分出段落，并概括段落大意。

5、第一部分講了一件什么事？第二部分講了一件什么事？

板書：第一部分：總起。

第二部分：傳說的經過。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

①如果我們把第二部分劃分層次的話，可以劃分幾層？

根據幻燈片劃分層次

②這四層當中哪一層是重點？哪一層是次重點？哪一層是非重點？

6、誰能起來把第一層、第二層有感情的朗讀一下。

a．貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？ 學生回答：屋里的琴聲，以及兄妹倆的談話。b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？

C、貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

7、誰能起來把第三層有感情的朗讀一下。

問題：①貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？

正式姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給姑娘聽。就像第五課學的一樣，高山流水、知音難覓。②再彈得曲子其實就是什么曲子？

③兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，它們感受到了什么？課文是怎樣描寫的？我們一塊朗讀第九自然段，來感受一下。

幻燈片出示

①哪些內容是皮鞋匠看到的，哪些是他想到得？

②在這里面我想能體現出三種美，音樂的美、語言的美、畫面的美。③誰能帶著這三種美起來讀一下這一段落？

三、總結

其實，這只是一個傳說，在這個傳說中，我們不但聆聽了美妙的音樂，同時也感受到了貝多芬對老百姓的同情，同時本文在寫作上一個最大的特點，大家知道是什么嗎？

談談這樣寫的好處是什么？

（本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。）作業：

1、查看書籍或上網，更多的了解貝多芬。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

第五篇：《月光曲》教案

《月光曲》教學設計

一、導入：

1、在本組課文中，我們走進藝術的百花園，感受藝術的魅力。之前，我們學習了什么文章？（生：《伯牙絕弦》）。在這一課中，我們感受到了春秋時代俞伯牙那高超的琴藝。今天，我們將領略德國音樂家貝多芬的美妙琴聲《月光曲》（師板書課題：月光曲）

2、簡介貝多芬。

二、檢查預習。

1、讀詞。

（1）觀察字形，提醒讀音。（2）書空“粼”。

2、解釋詞語。

斷斷續續、陶醉、蘇醒

3、提問讀課文。

要求：讀得同學要讀準字音，讀通句子。聽得同學要認真，糾正錯誤，并思考課文的主要內容。

三、感悟領會。

1、快速瀏覽課文，再次思考課文主要寫了一件什么事。

師過渡：那么《月光曲》到底是怎么創作出來的，讓我們來探討一下。文中都提到了哪幾個人物？（生：貝多芬和盲姑娘胸悶倆）

2、同學們，貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？請大家默讀課文，在文中找出答案，并在旁邊簡單寫寫自己的感受。（1）學生默讀課文。（2）學生匯報。

師小結：這些都是兄妹的??（生回答，師板書：兄妹談話）（2）誰能帶著這樣的感情讀讀兄妹的談話？

師小結：這些話都是貝多芬??（生回答，師板書：聽）

師過渡：貝多芬只彈了一曲嗎？（生：沒有，彈了一曲又一曲。師板書：彈：一曲又一曲）

3、為什么他彈完一曲，又彈一曲？默讀課文，在文中找一找，畫下來，寫寫自己的感受。（1）學生默讀課文。（2）學生匯報，談感受。

（3）指導讀“您，您就是貝多芬先生吧。”（4）帶著這樣的熱愛之情讀一讀。

師小結：在這樣的小鎮上，貝多芬感覺遇到這樣一個既熱愛音樂又懂得音樂的人，可以堪稱自己知音。所以他彈了一曲又一曲。