第一篇：26、月光曲—優秀教案

月光曲

（第二課時）

一、教學目標

1、邊讀邊想象，感受“月光曲”的美好，體會曲調的變化。

2、感受文中想象的妙處，在情境練筆中嘗試運用；初步感知想象與布局謀篇的關系。

3、背誦第九自然段，積累語言。

4、感受音樂家貝多芬同情窮苦人的博大情懷。

二、教學重點

邊讀邊想象，感受“月光曲”的美好，體會曲調的變化。

三、教學難點

感受文中想象的妙處，在情境練筆中嘗試運用。

四、教學策略

情景想象，讀寫結合。

五、教學過程

（一）整體回顧、創設情境

引導學生抓住“清幽的月光”和“一對窮兄妹”這兩個關鍵內容，回憶《月光曲》這個傳說故事的主要內容。

【設計意圖】整體感知課文內容，在回憶中重溫貝多芬走近茅屋到走進茅屋的過程，回顧貝多芬彈奏一曲后激動的心情，為后面的學習奠定基礎。

（二）聚集想象，品味精妙

1、品畫面。

（1）瀏覽課文，找到文中具體描寫“月光曲”內容的自然段。

（2）默讀第九自然段，畫下文中具體描寫窮兄妹聽著樂曲想象到的內容。想一想，窮兄妹想象到的情景是怎么變化的？

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜著大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

a、學生交流。

b、教師引導概括： 月亮升起，微波粼粼 月亮升高，波濤洶涌

c、學生朗讀窮兄妹想象的這部分，感受這種情景的變化。教師組織學生評價朗讀。

【設計意圖】在評讀中“咬文嚼字”，生成對文本的理解。在入情入境的朗讀中感受樂曲給人帶來的美妙意境，同時體會到貝多芬不同凡響的創作才華。

2、找曲調。

（1）兄妹倆是依靠樂曲旋律進行想象的，請學生推測《月光曲》的旋律是怎么變化的。（2）體會當樂曲的旋律變得激昂時，貝多芬的心情。

（3）學生齊讀，表現出樂曲旋律的變化，感受貝多芬越來越激動的心情。

【設計意圖】從想象的情景中讀出曲調的變化，將想象與樂曲本身建立聯系，初步感受到通過想象來表現樂曲旋律的獨特寫法。為后面聽樂曲旋律，想象畫面的“讀寫結合”奠定基礎。

3、品想象。

（1）組織學生討論：刪去文中想象的部分好不好。

皮鞋匠靜靜地聽著。??皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。??

（2）引導學生從貝多芬、盲姑娘、讀者本身、音樂藝術等不同角度交流，體會文中想想部分的精妙。預設：

盲姑娘的角度：更能感受到盲姑娘懂音樂，是貝多芬的知音，心靈相通。貝多芬的角度：遇知音的激動心情，同情窮人。

讀者的角度：更容易感受到樂曲所表達的意境，入情入境。??

小結：這段想象太重要了，把本來不容易用語言直接表現的藝術形式，形象的描繪出來了，讓我們感受到了樂曲的內涵，感受到了知音間的心靈相通。

【設計意圖】緊緊圍繞“想象”這一重點，使學生從不同角度，充分、深入感受到這種表達方法的精妙。

4巧背誦。

學生根據板書提示，背誦第九自然段。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從（）。微波粼粼的海面上，（）。月亮（），穿過（）。忽然，（），（）。被月亮照得（），一個連一個（）??皮鞋匠看看妹妹，月亮正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。他仿佛也看到了，看到了她從來沒有看過的景象，（）。

（三）讀寫結合，寫法運用

1.回讀：貝多芬彈奏了一曲，又創作了一曲。請同學朗讀盲姑娘彈奏第一曲的情景。

貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈得那首曲子。姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”

2.推測：在貝多芬彈奏第一曲時，盲姑娘聽得入了神，這首樂曲會給她帶來怎樣的想象？（1）教師假設：也許貝多芬當時彈奏的正是他那首著名的《黎明奏鳴曲》，盲姑娘就站在鋼琴旁，聽得入了神。

（2）學生閉上眼睛邊聽音樂，便根據旋律想象盲姑娘仿佛看到了什么。（放兩遍音樂）（3）學生仿照課文的第九自然段，將想象到的內容寫下來。（4）學生交流。

3.討論：實際上，課文在這里并沒有把想象的內容寫進去，這又是為什么呢？

【設計意圖】巧妙創設“讀寫結合”點，大膽的推測，為這個傳說故事增添傳奇色彩，既沒有脫離本文的意境，又訓練了學生運用想象進行表達的能力。同時，寫又為讀服務，引導學生從布局謀篇的角度體會作者詳略安排的獨具匠心，使學生明白，運用想象要符合文章的需要。

（三）情景朗讀，回歸全文

1.伴隨《月光曲》這首鋼琴曲，情境引讀：

耳畔這舒緩的音樂讓我們不禁回想起，那個幽靜的夜晚——學生朗讀第二自然段。那一刻讓貝多芬心動，他走進茅屋，聽到了這樣一番談話——學生朗讀第三自然段。那一刻讓貝多芬感動，于是借著清幽的月光又彈奏了一曲——學生背誦第九自然段。

2.總結全文：貝多芬用自己的音樂帶給這對窮兄妹美得享受，給予了他們精神上的財富。這正如他自己所說的——我的音樂之應當為窮苦人造福。讓我們記住這美麗的傳說，記住這精彩的想象，記住這位令人敬仰的音樂家——貝多芬。

【設計意圖】在引讀中，從重點段的學習，到回歸本文的整體，感受貝多芬人格的魅力。升華文章主題。

第二篇：《月光曲》優秀教案

教學目標：

1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學重點難點：

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學過程：

一、導入

師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！盵評：這是從學生原有的知識和經驗入手，建立了文本與語言積累的聯系。可謂精妙。]

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創作《月光曲》的經過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發了他的創作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

[教師與學生共同是課程的開發者，教學更注重學生的自我建構。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發展。]

二、整體感知，暢談所得

師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個問題：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！

生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

[在學生整體感知的前提下，關注學生的自我感受和體驗，這體現了對學生生命的尊重。生命的價值在于自我主體的發揮以及得到他人的賞識。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現想出來的，師：這叫即興創作。

生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創作？

師：也就是說是什么觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題?，F在咱們就一起解決這個問題。

[閱讀是教師、文本、學生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現了現代課程的新理念--在互動合作中學習。問題是教學的生命，只有學生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構成了有生命的教學。]

三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生

師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑唷?/p>

生3：盲姑娘很善良。

[引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，畫龍點睛式的一問，促進了學生對文本的深入探究。]

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚]

師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。

生讀。

師：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。

生讀。

[此環節，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗來設計教學進程，要尊重學生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內容與價值，教師也不必緊張。學生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學習方式，教學導向是先順其發展，再策略的迂回，這樣學生始終是學習的主體。]

四、體會月光曲的內容

師：借著這清幽地月光，心情激動地貝多芬開始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文地第九小節。

生讀。

師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到地，體會怎樣讀才能讀出景物地變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲地旋律嗎？

生：樂曲地旋律也應當由輕而重，由緩而急。

[以讀為主，是閱讀教學遵循地規律。要體會出情感，帶著情感讀。讀要有指導，要讀出問題，讀出語感。]

師：能由樂曲地旋律想像到貝多芬彈奏時地表情和動作地變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲地情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達地正是自己見到盲姑娘前后地感情。

師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。

生再讀。

五、巧設情境，說寫訓練

師：月光曲多美??！請同學們讀最后一小節。（生讀）

師：聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。

師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

（生討論）表演過程略

表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發的行為就更好了。]

六：作業：

1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

2、練習背誦最后三個自然段。

3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》

聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。我們教學不僅僅讓學生學到課本知識，還要學到課本以外的知識。目的是促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯系，不要任意增加閱讀內容。

第三篇：月光曲教案

《月光曲》教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。教學重點：

1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。教學難點：

1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。教學準備：

1、貝多芬的資料。

2、奏鳴曲《月光曲》。教學過程：

一、創設情境，談話導入

師：瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！今天上課前，我們先來欣賞幾首音樂，你覺得這些音樂的表達情緒是怎樣的。學生回答（舒緩、活潑、激昂）

師：你們的感覺很棒，相信平時對音樂也有一定的研究。除了感覺，今天我們要用文字去品讀一首曠世神曲《月光曲》，了解這首《月光曲》背后的故事。（教師板書，學生回答）

二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?(三)以句帶篇，深入研讀

1.聽《月光曲》產生的聯想（1）既然是曠世神曲，肯定有它偉大的地方，聽這首曲子的時候讓人產生了什么畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風起浪涌）

畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風平浪靜）

（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來。開始。

（7）學生各自讀練習讀課文。

（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。評議朗讀，體會句意。

②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力?！昂鋈弧闭f明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）（9）齊讀課文。

2.《月光曲》是怎么樣譜寫而成的？

（1）故事發生在什么時候，當時的環境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）（2）抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中了解到什么？（3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？

其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么？

（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？（5）教師板書：聽曲

3、學習第4-6自然段

（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）

（2）看到屋內環境賀盲姑娘的眼睛，他會有什么樣想法？貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

出示貝多芬名言：我的藝術應當只為貧苦的人造福。啊，多么幸福的時刻啊！當我能接近這地步時，我該多么幸福??！

（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）

為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？

（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）

于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇W生朗讀）月光曲誕生了！

三、總結全文，升華感情 《月光曲》是如何創作出來的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會創作出《月光曲》。①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。……

總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。

四、布置作業

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書設計 月光曲

譜曲（11）

創作（7-10）（結束）

彈奏（4-6）聽曲（2-3）（發展）

平靜 → 稍快 → 激昂 → 舒緩（高潮）月亮升起→月亮升高→風起浪涌→風平浪靜

第四篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

執教者：金江中小學 張玲蘋

教學內容：人教版語文六年級上冊26課 教學目標：

（－）知識教學點

理解課文中的重點詞、句，體會其中包含的意思。了解貝多芬創作《月光曲》的。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的情感。

（二）能力訓練點

有感情地朗讀課文，培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（四）美育滲透點

學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。教學過程：

一、導入新課

播放貝多芬的《月光交響曲》。師：請同學們欣賞這首鋼琴曲，然后談談你們有什么感受？你們仿佛看到了什么？有兩兄妹他們聽了這首曲子是這種感受，拿出教科書，翻到26課《月光曲》的9自然段）老師板書課題：月光曲

二、第一次學習：學習課文第9自然段，請同學們自由讀這段話，然后小組交流：這段話描寫了什么景物？它們有 什么變化？該怎么讀這段話？為什么？學生自學，交流：

1、月亮的變化（從升起到升高到穿行）大海（微波粼粼到洶涌澎湃）

2、如何朗讀：由輕到重，由慢到快，由輕柔到激昂 學生賽讀，讀出變化。

三、第二次學習：學習2---8自然段

這首優美的曲子是怎么創作的，大家想知道嗎？下面請學生自由讀2---8自然段，思考：

（1）理解茅屋里傳出“斷斷續續的鋼琴聲”說明什么？（2）盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真的只是隨便說說嗎？（3）貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽？（4）為什么彈完了一曲又談一曲？

學生分小組討論，交流：抓住重點句子理解。四：歸納課文的主要內容。

1、交給方法：把《月光曲》這個故事的任務、起因、經過和結果連起來就是主要內容。

2、學生討論，交流。

主要內容： 課文主要寫貝多芬在散步時聽到盲姑娘兄妹的談話，就給盲姑娘彈了一首鋼琴曲，盲姑娘猜出他就是貝多芬，他又即興為盲姑娘彈了一曲，并飛奔回客店連夜記錄了下來。

五、當堂練習。

1、《月光曲》是如何創作出來的？

2、為什么《月光曲》的旋律會有由低到高，由輕柔舒緩到高昂激越的變化？

3、從哪些地方可以看出皮鞋匠兄妹愛好音樂，是貝多芬的知音？

六、作業：背誦9自然段

第五篇：《月光曲》教案

《月光曲》教案

一、課前放錄音《月光曲》。

1、同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）

2、《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？

3、今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。

4、什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

5、有沒有知道《月光曲》是誰做的？ 幻燈片（出示貝多芬的畫像）

6、同學們，這就是世界著名的音樂家貝多芬。咱們班有沒有喜歡彈鋼琴的同學？

7、你對貝多芬有哪些了解？ 幻燈片（出示《貝多芬簡介》）

8、同學們，我們一起來讀一下題目，讀了課題，此時你最想知道什么?

9、同學們的問題提得好，就讓我們帶著這些問題，朗讀課文，畫出生字詞，想想課文主要講了一件什么事？

二、新授

1、播放背景音樂《月光曲》，學生配樂朗讀課文。誰能把課文讀一下？糾正

2、誰能起來讀一下生詞？幻燈片

3、誰能說一下本課的主要內容是什么？

4、同學們聽一下本課的朗讀，邊聽邊劃分出段落，并概括段落大意。

5、第一部分講了一件什么事？第二部分講了一件什么事？

板書：第一部分：總起。

第二部分：傳說的經過。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

①如果我們把第二部分劃分層次的話，可以劃分幾層？

根據幻燈片劃分層次

②這四層當中哪一層是重點？哪一層是次重點？哪一層是非重點？

6、誰能起來把第一層、第二層有感情的朗讀一下。

a．貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？ 學生回答：屋里的琴聲，以及兄妹倆的談話。b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？

C、貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

7、誰能起來把第三層有感情的朗讀一下。

問題：①貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？

正式姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給姑娘聽。就像第五課學的一樣，高山流水、知音難覓。②再彈得曲子其實就是什么曲子？

③兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，它們感受到了什么？課文是怎樣描寫的？我們一塊朗讀第九自然段，來感受一下。

幻燈片出示

①哪些內容是皮鞋匠看到的，哪些是他想到得？

②在這里面我想能體現出三種美，音樂的美、語言的美、畫面的美。③誰能帶著這三種美起來讀一下這一段落？

三、總結

其實，這只是一個傳說，在這個傳說中，我們不但聆聽了美妙的音樂，同時也感受到了貝多芬對老百姓的同情，同時本文在寫作上一個最大的特點，大家知道是什么嗎？

談談這樣寫的好處是什么？

（本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。）作業：

1、查看書籍或上網，更多的了解貝多芬。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。