第一篇：杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)
《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
第四節(jié)“杠桿”具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作探究得出F1×L1＝F2×L2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)杠桿，知道杠桿的幾個(gè)概念，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂； 2．知道杠桿平衡條件； 3．了解杠桿的一些應(yīng)用。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿中的幾個(gè)概念。
2．經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)、生活，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，并樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．逐步建立辯證唯物主義的世界觀。【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究得出杠桿平衡條件。難點(diǎn)：1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解力臂概念。
2．杠桿平衡條件的運(yùn)用。
【實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】
鐵架臺(tái)，木棍，磚塊，繩子，彈簧測(cè)力計(jì)，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設(shè)備等。【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1．用古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；
2．出示磚塊、鐵架臺(tái)、木棍、細(xì)繩等，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。
二、認(rèn)識(shí)杠桿
用同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石的實(shí)物，介紹支點(diǎn)O、動(dòng)力F1、動(dòng)力臂L1、阻力F2、阻力臂L2（如下圖）。
三、探究：杠桿平衡條件
1．用上圖實(shí)物，演示并講解什么叫杠桿平衡。
2．提出問(wèn)題：如果將支點(diǎn)右移，觀察L1、L2如何變化？F1又會(huì)如何變化？反之，又會(huì)怎樣變化呢？（學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說(shuō)能回答正確）。3．探究：杠桿平衡條件
（1）參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。
（4）學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件： 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即F1×L1=F2×L2 5．鞏固與拓展
（1）在上面實(shí)驗(yàn)中，如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何？（2）用彈簧測(cè)力計(jì)演示、驗(yàn)證。
（3）設(shè)問(wèn)：如果將彈簧測(cè)力計(jì)改為斜向上拉，則讀數(shù)會(huì)如何變化？（4）學(xué)生猜想，教師演示，設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)這樣變化？
（5）引導(dǎo)學(xué)生找出斜向上拉時(shí)，F(xiàn)1、F2以及L1、L2在哪里？F2與L2的乘積變了沒(méi)有？比較L1是變大了還是變小了？
四、杠桿的應(yīng)用
1．引導(dǎo)學(xué)生畫出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。
(1)羊角錘拔釘子
(2)收漁網(wǎng)
(3)天平
2、比較以上三種杠桿中的動(dòng)力、動(dòng)力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。省力杠桿：L1>L2，省力但費(fèi)距離，如(1)費(fèi)力杠桿：L1
五、設(shè)計(jì)練習(xí)
閱讀科學(xué)世界，思考并討論如何算出大象的重量？
第二篇：杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)
杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)杠桿，能從常見(jiàn)的工具中辨別杠桿，能正確畫出杠桿的示意圖；
（2）能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置，會(huì)畫杠桿的力臂；
（3）能根據(jù)杠桿的特點(diǎn)及作用效果，將杠桿分類。
2、過(guò)程和方法：
（1）通過(guò)觀察各類杠桿，了解杠桿的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
（2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的品質(zhì)和歸納總結(jié)能力；
（3）通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的簡(jiǎn)單分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)實(shí)例列舉，使學(xué)生感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的良好習(xí)慣，并能利用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單解釋生活中所用到的杠桿原理，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
能正確分析杠桿的五要素并畫出杠桿力臂；掌握杠桿的平衡條件，并能加以簡(jiǎn)單運(yùn)用。
三、教學(xué)用具
多媒體，實(shí)驗(yàn)用具。
四、教學(xué)方法
講授法，提問(wèn)法，實(shí)驗(yàn)法，問(wèn)題討論法等。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
觀察日常生活中常用的杠桿工具（圖片），是否認(rèn)識(shí)或使用過(guò)它們，能叫出它們的名字么？（如羊角錘、瓶起子等）
有了以上工具的存在，給我們的生活帶來(lái)了極大的便利。這些能給我們提供方便的工具都稱為機(jī)械。日常生活中見(jiàn)到的那些復(fù)雜的機(jī)械也都是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。今天我們從基礎(chǔ)學(xué)起，先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械。
大家都很熟悉瓶起子，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)示意如何使用瓶起子。首先用起子鉗住瓶蓋，然后抵住瓶蓋，用力扳起身，瓶蓋就被打開(kāi)了。那么，你知道瓶起子是根據(jù)什么原理制造的嗎？實(shí)際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。今天大家就共同來(lái)探究我們認(rèn)識(shí)的第一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿。首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)什么是杠桿？
2、杠桿的五要素
通過(guò)觀察和日常生活中的體驗(yàn)，杠桿需要具備什么樣的條件呢？（學(xué)生討論回答）
都是硬棒（軟的不行，直的彎的都可以）； 工作過(guò)程中都在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中有一點(diǎn)是不動(dòng)的； 除固定不動(dòng)的點(diǎn)外，還要受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)能使它轉(zhuǎn)動(dòng)，另一個(gè)阻礙它轉(zhuǎn)動(dòng)。
對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出杠桿概念及其五要素：
杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。杠桿的共同點(diǎn)：
（1）繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
固定點(diǎn)——杠桿的支點(diǎn)
（2）受到力的作用。
動(dòng)力和阻力
支點(diǎn)O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)
動(dòng)力——使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力
阻力——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力
展示一組圖片，思考這些工具在工作過(guò)程中，是否是杠桿？若為杠桿，確定支點(diǎn)的位置、動(dòng)力、阻力作用點(diǎn)和方向。
動(dòng)力的作用效果不是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)間的長(zhǎng)度決定，而是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離決定。我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離叫做動(dòng)力臂。從支點(diǎn)到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。（力臂概念）
練習(xí)杠桿示意圖的畫法。
3、杠桿的平衡條件
（展示實(shí)驗(yàn)用杠桿）大家看，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的杠桿裝置，我們接下來(lái)將用 它來(lái)探究杠桿的平衡條件。
杠桿的中間十字交會(huì)點(diǎn)就是杠桿的支點(diǎn)O。現(xiàn)在取5個(gè)等質(zhì)量的鉤碼，將其中2個(gè)掛在杠桿左端第三格上，作為杠桿的阻力。剩下的3個(gè)作為杠桿的動(dòng)力，若使杠桿平衡，這三個(gè)鉤碼剛好掛在右端第2個(gè)格上。改變阻力臂和阻力的大小，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，分析杠桿的平衡條件，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格內(nèi)。
(同學(xué)歸納總結(jié))動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
4、杠桿的分類
1．省力杠桿:L1>L2，起子——省力費(fèi)距離
2．費(fèi)力杠桿：L1＜L2，釣魚桿——費(fèi)力省距離
3．等臂杠桿：L1＝L2，天平——既不省力也不費(fèi)距離
5、課堂小結(jié)和練習(xí)
杠桿概念，五要素，杠桿平衡條件。
六、板書設(shè)計(jì)
杠桿
杠桿: 一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。
五要素：支點(diǎn)O，動(dòng)力F1，動(dòng)力臂L1，阻力F2，阻力臂L2
杠桿平衡條件：
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
F1×L1=F2×L2
趙燕
第三篇：《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)
《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)杠桿，知道杠桿的幾個(gè)概念，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂； 2．知道杠桿平衡條件； 3．了解杠桿的一些應(yīng)用。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
2．經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)、生活，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，并樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究得出杠桿平衡條件。難點(diǎn)：1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解力臂概念。
2．杠桿平衡條件的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)器材：
鐵架臺(tái)，木棍，磚塊，繩子，彈簧測(cè)力計(jì)，鉤碼，杠桿原理演示器，三角板，多媒體設(shè)備等。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、（出示一瓶飲料）請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)幫忙打開(kāi)瓶蓋。先讓學(xué)生直接用手開(kāi)，產(chǎn)生困難后讓學(xué)生回憶生活中解決途徑，再提供起子。指出起子是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，是杠桿的一種。
2、出示一些日常生活用的工具，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這些工具的名稱和用途？（指甲剪、起子、剪刀、鉗子、食品夾）
3、請(qǐng)用不同的方法把木板中的釘子拔出來(lái)？（探究）要求現(xiàn)場(chǎng)演示（課件演示拔釘子）
二、認(rèn)識(shí)杠桿
1、認(rèn)識(shí)杠桿 多媒體演示：(1)撬石頭的撬棒
(2)小時(shí)侯玩的蹺蹺板(3)活塞式抽水機(jī)的手柄(4)滑動(dòng)的船漿
探究:學(xué)生分組討論這些杠桿有什么共同點(diǎn)？且總結(jié)出杠桿的特點(diǎn)
2、杠桿的七要素 三點(diǎn)：支點(diǎn) 動(dòng)力作用點(diǎn) 阻力作用點(diǎn) 二力：動(dòng)力； 阻力：
二臂：動(dòng)力臂
阻力臂
3、課件展示幾種杠桿的實(shí)物圖，畫出杠桿的示意圖
4、示范畫杠桿的力臂
三、探究：杠桿平衡條件
1．用上圖實(shí)物，演示并講解什么叫杠桿平衡。
2．提出問(wèn)題：如果將支點(diǎn)右移，觀察L1、L2如何變化？F1又會(huì)如何變化？反之，又會(huì)怎樣變化呢？（學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說(shuō)能回答正確）。3．探究：杠桿平衡條件
（1）參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？（2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。
（4）學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件： 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即F1×L1=F2×L2 5．鞏固與拓展
（1）在上面實(shí)驗(yàn)中，如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何？（2）用彈簧測(cè)力計(jì)演示、驗(yàn)證。
（3）設(shè)問(wèn)：如果將彈簧測(cè)力計(jì)改為斜向上拉，則讀數(shù)會(huì)如何變化？（4）學(xué)生猜想，教師演示，設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)這樣變化？
（5）引導(dǎo)學(xué)生找出斜向上拉時(shí)，F(xiàn)1、F2以及L1、L2在哪里？F2與L2的乘積變了沒(méi)有？比較L1是變大了還是變小了？
四、杠桿的應(yīng)用
1．引導(dǎo)學(xué)生畫出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。
(1)羊角錘拔釘子
(2)收漁網(wǎng)
(3)天平
2、比較以上三種杠桿中的動(dòng)力、動(dòng)力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。省力杠桿：L1>L2，省力但費(fèi)距離，如(1)費(fèi)力杠桿：L1 學(xué)生討論分析古代中國(guó)人和埃及人是如何利用杠桿搬運(yùn)巨大的石料修筑長(zhǎng)城和金字塔的？并說(shuō)出從中體會(huì)到什么？ 說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 五、鞏固拓展： 1、組織學(xué)生討論為什么用杠桿可以搬運(yùn)巨大的石料？ 2、盡可能多的搜集生活中不同類型的剪刀，利用所學(xué)知識(shí)分析它們?cè)趹?yīng)用時(shí)有何不同？ 3、分析指甲剪是否是杠桿？ 一、教案背景 1、面向?qū)W生：中學(xué) 2、學(xué)科：物理 3、課時(shí)：1 4、課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 小木棍（或長(zhǎng)鉛筆），鐵架臺(tái)，磚塊，細(xì)繩，彈簧測(cè)力計(jì)，杠桿原理演示器，鉤碼 學(xué)生準(zhǔn)備： 1．請(qǐng)同學(xué)們閱讀古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事； 2．用磚塊、鐵架臺(tái)、木棍、細(xì)繩等，請(qǐng)各小組同學(xué)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景，并交流心得體會(huì)。 二、教學(xué)課題 知識(shí)與技能： 1．認(rèn)識(shí)杠桿，知道杠桿的幾個(gè)概念，會(huì)確認(rèn)并畫出力臂；2．知道杠桿平衡條件；3．了解杠桿的一些應(yīng)用。過(guò)程與方法： 1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿中幾個(gè)概念。2．經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1．關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)、生活，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，并樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2．認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。 三、教材分析： 本節(jié)的引入面向?qū)W生的生活，學(xué)生在生活中使用過(guò)或看到過(guò)很多機(jī)械，由此引入對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的研究，體現(xiàn)了從生活走向物理的課程理念。接著讓學(xué)生親自體驗(yàn)使用鉗子、錘子、起子能省力，從而提出為什么能省力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 四、教學(xué)方法 首先從學(xué)生的生活基礎(chǔ)和已有的知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中的杠桿，總結(jié)得出杠桿共同的特征──在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。進(jìn)而介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力；然后介紹杠桿的平衡狀態(tài)；接著探究使杠桿平衡時(shí)需要力的大小與那些因素有關(guān)，進(jìn)而引入力臂的概念（如何突破該難點(diǎn)后面將作為重點(diǎn)分析）；最后探究杠桿平衡的條件及應(yīng)用。 五、教學(xué)過(guò)程： 探究點(diǎn)一：杠桿 出示：【百度圖片】 指導(dǎo)學(xué)生觀察教材P64圖13.4-4所示的幾種工具并想一想，它們有什么共同的特點(diǎn)？ 自學(xué)杠桿部分，完成下列問(wèn)題： 1、定義：在力的作用下能夠饒著 轉(zhuǎn)動(dòng)的 叫杠桿。 2、五要素：支點(diǎn)指 ；動(dòng)力是 ；阻力是 杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力；動(dòng)力臂是 到 的距離；阻力臂是 到 的距離。力臂的做法：【百度圖片】 3.用同學(xué)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石的實(shí)物，認(rèn)識(shí)支點(diǎn)O、動(dòng)力F1、動(dòng)力臂L1、阻力F2、阻力臂L2 4.觀察【百度圖片】，找出杠桿的五要素。 警示：不論動(dòng)力、阻力，都是杠桿受的力，都對(duì)杠桿起相反方向的轉(zhuǎn)動(dòng)作用。 問(wèn)題思考： 杠桿必須是直的嗎？支點(diǎn)一定在杠桿上嗎？ 師點(diǎn)撥思考。 探究點(diǎn)二：探究杠桿的平衡條件 杠桿平衡指杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下 或。問(wèn)題：當(dāng)杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂之間存在怎樣的定量關(guān)系呢？ 你的猜測(cè)是： 實(shí)驗(yàn)探究 1、閱讀P65，思考實(shí)驗(yàn)步驟 2、分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（注意成員分工，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄） 3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論是： 若用F1、F2、L1、L2分別表示動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂，杠桿的平衡條件可表示為： 思考：杠桿只能靜止在水平位置嗎？你能讓杠桿在非水平位置平衡嗎？試一試。本實(shí)驗(yàn)中，讓杠桿在水平位置平衡有什么好處呢？ 老師點(diǎn)撥杠桿在水平位置的好處。力臂可以直接在杠桿上測(cè)量。探究點(diǎn)三：杠桿的應(yīng)用 1.畫出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角錘拔釘子 (2)收漁網(wǎng)(3)天平【百度圖片】 2、比較以上三種杠桿中的動(dòng)力、動(dòng)力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。省力杠桿：L1>L2，省力但費(fèi)距離，如(1)費(fèi)力杠桿：L1 【杠桿在生活中的應(yīng)用視頻】 4.閱讀科學(xué)世界，思考并討論如何算出大象的重量？ 建構(gòu)體系: 1、杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿 2、支點(diǎn)O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn) 動(dòng)力 ——使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 阻力 ——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 動(dòng)力臂—從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線距離 阻力臂 ——從支點(diǎn)到阻力作用線的距離 3、杠桿的平衡條件 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 當(dāng)堂檢測(cè) 1．判斷下列說(shuō)法是否正確（1）一根硬棒就是杠桿（） （2）杠桿可以是直的、彎的或者其他形狀的（） （3）在力的作用下，能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿（）（4）動(dòng)力、阻力只能分別作用在杠桿支點(diǎn)的兩側(cè)（）2．關(guān)于力臂，下面說(shuō)法中正確的是（）A．從支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)之間的距離叫做動(dòng)力臂 B．從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫做動(dòng)力臂 C．力臂一定在杠桿上 D．力臂的大小不可能為零 3．如圖中，杠桿剛好平衡，若要使A端下降，B端上升，可采用的辦法是：（每個(gè)鉤碼的質(zhì)量相同）（） A．兩邊各減少一個(gè)鉤碼 B．兩邊各增加一個(gè)鉤碼 C．兩邊都向左移動(dòng)相同距離 D．兩邊都向內(nèi)側(cè)移動(dòng)相同距離 4、在①釣魚竿②天平③羊角錘 ④理發(fā)剪刀 ⑤縫紉機(jī)踏板 ⑥鍘刀 ⑦瓶蓋扳子等簡(jiǎn)單的機(jī)械中，屬于省力杠桿的有，屬于費(fèi)力杠桿的有，屬于等臂杠桿的有.5、一支刻度準(zhǔn)確的桿秤，若換了質(zhì)量較小的秤砣，用它來(lái)稱量物體質(zhì)量的結(jié)果：（）A、比實(shí)際的大 B、與實(shí)際質(zhì)量相等 C、比實(shí)際質(zhì)量小 D、無(wú)法判斷 6、一杠桿正處于平衡狀態(tài)，如果在這個(gè)杠桿上再施加一個(gè)作用力那么該杠桿： A、仍有可能平衡，只要這個(gè)力加在阻力這一邊 B、仍有可能平衡，只要該力加在動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)之間 C、仍有可能平行，只要這個(gè)力的作用線通過(guò)支點(diǎn) D、杠桿不可能平衡，因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)力 作業(yè)布置： 六、板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 杠桿 一、探究杠桿 1、什么是杠桿 杠桿——一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿 支點(diǎn)O——杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn) 動(dòng)力 ——使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 阻力 ——阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力 動(dòng)力臂—從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線距離 阻力臂 ——從支點(diǎn)到阻力作用線的距離 二、杠桿的平衡條件 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 用比例式表示 七、教學(xué)反思： 杠桿的五要素這一部分讓學(xué)生分組討論，合作自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生通過(guò)觀察桿秤的平衡猜想杠桿的平衡條件，然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想或否定猜想，從而得出正確的結(jié)論。這種教學(xué)形式落實(shí)了三維教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、合作、交流能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。教師引導(dǎo)學(xué)生用探究出的規(guī)律去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)。這樣做會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟進(jìn)一步升華，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。本節(jié)課突破了課本中心、教師中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在探究中、合作中、體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。 《杠 桿》教學(xué)設(shè)計(jì) 臺(tái)安縣第二初級(jí)中學(xué) 邢磊 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)杠桿，能畫出杠桿的五要素。 知道杠桿的平衡條件。 了解杠桿的一些應(yīng)用． 2．過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)． 通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件． 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解杠桿的構(gòu)造(五要素)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設(shè)計(jì)． 難點(diǎn)：會(huì)畫出杠桿的力臂； 二、教具：教師：鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料； 學(xué)生：（1）剪刀、紙；鉗子、鐵絲；鑷子、砝碼，筷子、豆子，（2）鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼（50g，8個(gè)）、彈簧測(cè)力計(jì)（5N 量程）教學(xué)環(huán)境：多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀等。 三、復(fù)習(xí) 請(qǐng)畫出下面點(diǎn)到線的距離。（學(xué)生演板） 四、導(dǎo)入 古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的棍，我就能搬動(dòng)地球”，真能如此嗎？為什么他敢于發(fā)出這樣的豪言壯語(yǔ)呢？想了解其中的道理嗎？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。（板書課題） 五、新課講授 師：那么什么是杠桿呢？ （一）杠桿定義 師：生活中還有那些杠桿？你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)的杠桿嗎？（學(xué)生舉例） 出示投影片：起子、剪刀、羊角錘、抽水機(jī)柄、指甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。需要注意的是杠桿并非一定是直的。 （二）杠桿的五個(gè)要素： 師要了解杠桿是如何工作的，首先要了解杠桿的五個(gè)基本要素： 1、支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（O）（用紅筆標(biāo)出） 2、動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（F1） 注意：動(dòng)力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動(dòng)力作用點(diǎn)在杠桿上。（教師演示） 3、阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（F2） 同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。（教師演示） 還有那些因素會(huì)影響到杠桿的工作呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生挑書包，感受力臂的變化對(duì)杠桿的影響。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：利用彈簧測(cè)力計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，體會(huì)杠桿的力臂對(duì)杠桿工作情況的影響的作用，歸納出力臂的概念。 4、動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。（L1）動(dòng)力作用線的定義在課本的下面（學(xué)生閱讀） 在我們這個(gè)例子中，如何才能畫出支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離？（教師演示）我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，叫動(dòng)力臂。 5、阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。（L2） 那么如何畫出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長(zhǎng)怎么辦？（教師演示） 師：我們把這五個(gè)要素叫做杠桿的五要素。現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)畫一個(gè)（出示投影）學(xué)生在學(xué)案上按要求畫出動(dòng)力臂阻力臂。學(xué)生總結(jié)畫力臂的步驟。 （三）實(shí)驗(yàn)：研究杠桿的平衡條件 學(xué)習(xí)完了杠桿的五個(gè)要素后，我們思考一個(gè)問(wèn)題：蹺蹺板是杠桿嗎？體重不同的兩人能不能讓蹺蹺板穩(wěn)定下來(lái)？學(xué)生思考討論。猜想力和力臂都會(huì)影響杠桿平衡。 師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在靜止，或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。 在我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做，請(qǐng)同學(xué)們思考一下（解釋原因）。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，如何才能達(dá)到這一目的呢？（找學(xué)生起來(lái)說(shuō)做法，教師演示） 師：那么在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢？（學(xué)生回答）實(shí)驗(yàn)的第二、第三步應(yīng)該怎么辦，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看書。 師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要做幾次？我們用什么來(lái)當(dāng)動(dòng)力和阻力？為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動(dòng)力，支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達(dá)到平衡。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)） 找?guī)捉M的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。 師：在這三次實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們能否找出一個(gè)規(guī)律來(lái)？（請(qǐng)學(xué)生回答） 動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 師：對(duì)，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。（板書） 杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 如果用字母表示的話這個(gè)公式可以寫成：F1L1=F2L2 也就是說(shuō)，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時(shí)候，我們使用杠桿所用的動(dòng)力是與動(dòng)力臂成反比的，動(dòng)力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。阿基米德之所以敢于發(fā)出那樣的豪言壯語(yǔ)就是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了杠桿的這個(gè)平衡條件，也就是杠桿原理。阿基米德沒(méi)能翹起地球，卻有一名物理教師利用杠桿原理提起了一頭大象，并測(cè)出來(lái)了大象的質(zhì)量。怎么做的呢？ 分析例題，投影學(xué)生的結(jié)題過(guò)程。這道題目告訴我們使用杠桿可以省力，那么所有的杠桿都是為了省力嗎？ （四）閱讀:生活中的杠桿：（如果時(shí)間不夠就留作課后處理） 讓學(xué)生閱讀杠桿的應(yīng)用，理解三種杠桿的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，并會(huì)例舉三種杠桿，掌握區(qū)分三種杠桿的方法。 1、省力杠桿，動(dòng)力臂大于阻力臂，省力費(fèi)距離。如:撬棒、修枝剪、羊角錘、鋼絲剪等 2、費(fèi)力杠桿，動(dòng)力臂小于阻力臂，費(fèi)力省距離。如：釣魚桿、裁衣剪等 3、等臂杠桿，動(dòng)力臂等于阻力臂，不省力也不省距離。如：天平討論生活中的杠桿。 六、小結(jié) 在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下（學(xué)生總結(jié)） 當(dāng)堂檢測(cè) 1．下列工具在正常使用中，屬于費(fèi)力杠桿的是（） A B C D 2．如圖所示，分別沿力F1、F2、F3的方向用力，使杠桿平衡，關(guān)于三個(gè)力的大小，下列說(shuō)法正確的是（） A．沿F1方向的力最小 B．沿F2方向的力最小 C．沿F3方向的力最小 D．三個(gè)力的大小相等 3.一個(gè)人用1.2m長(zhǎng)的扁擔(dān)挑起重200N和300N的兩桶水，肩膀應(yīng)放在離200N的這桶水多遠(yuǎn)？第四篇：《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)
第五篇：杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)
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