第一篇：“校風、學風、教風”建設活動實施方案

文溝小學“校風、學風、教風”建設活動實施方案

根據教育系統“三風”建設的工作要求，我校堅持三個到位，把握四個重點，收到五個成效，推進了學校各項工作科學發展、和諧發展、跨越發展。具體做法：

一、高度重視，做到三個到位首先是通過召開班子會、中層干部會及教職工大會傳達學習了市教育系統“三風”建設實施方案，使全體教職工明確了開展“三風”建設的重要意義和各階段工作任務，做到了學習到位，人人皆知。其次是成立了以書記為組長、中層干部、年級組長等相關教師為成員的領導小組，制定了可操作性強的工作方案，并把“三風”建設、群眾最滿意學校評議等工作納入學期工作計劃，明確了工作目標和工作任務，做到了落實到位，有序開展。第三是發揮宣傳媒體的作用，營造輿論聲勢，做到了宣傳到位，氛圍濃厚。

二、抓住關鍵，突出四個重點我校把“三風”建設與依法治校、依法執教、民主辦學結合起來，與年度工作任務和學校的發展結合起來，采取了一系列措施，真抓實干，努力把“三風”建設轉化為解決師生關心的利益問題的實際行動。1.以落實黨風廉政建設責任制為重點，建設“廉潔校園”。為保證黨風廉政建設責任制的貫徹執行，一方面，我校把黨風廉政建設納入學校工作計劃，有計劃地安排實施。分管領導都能夠做到與行政工作同布置、同檢查、機考核。并立足提高認識，著眼于防范，定期召開學習會。如，每周一次支部學習會、兩周一次行政校務學習會、每周一次年級組教師學習會。按照領導干部廉潔自律有關要求，我校領導干部分別在年初教職工大會上，做出書面廉政承諾，年終在教職工大會上作述廉報告，做到了諾廉和述廉相結合，自覺接受群眾監督評議。同時，堅持廉政談話和誡勉談話制度，對新提拔的中層干部在任職前，由書記對其進行廉政教育；對于存在問題的干部，以誡勉談話的形式加以教育告誡，從而，規范了領導干部從政行為，增強了廉政意識，筑牢了廉政思想防線。另一方面，以嚴格執行市教育系統規范教師行為“七條禁令”為重點，組織教師學習抗震救災先進集體事跡；開展校內“十佳師德標兵、十佳教師、十佳班主任”評選活動，并利用宣傳板、校園網廣泛宣傳優秀教師的動人事跡；還在“教師節”前夕，以致學生家長一封信的形式，告誡教師、學生家長杜絕一切請客、送禮等不正之風。還利用教職工大會，對教師“亂辦班、亂補課”等違規現象進行提前教育；并設立師德師風舉報箱、舉報電話,實行師德一票否決制度，制定了《師德八條》和《教師違規辦班補課處理辦法》，對違規辦班補課教師一經查實，決不姑息，嚴肅處理。消年內“民主”校園。我校認真執行《教育局關于全面推進校務公開實施意見》，穩步推進校務公開工作，逐步理順和建立“黨總支統一領導、行政主持、業務處室各負其責、教職工群眾積極參與”的工作格局。一是校領導班子堅決執行重要事項集體決策，在民主集中制的基礎上，及時在各種場合公開校務，改進了工作作風，密切了黨群、干群關系，密切了學校與學生家長的聯系，調動了師生參與學校建設和發展的積極性。二是健全和完善教職工代表大會制度，充分發揮教代會在校務公開工作中的主渠道作用。在工會的組織下，學校的大事、要事或是決議性的問題（如，學校中長期發展規劃、人事制度改革、教職工獎勵辦法等）都在教代會上廣泛聽取意見，接受審議。三是成立校務公開監督小組，對本校的校務工作進行監督，定期對校務公開工作進行檢查和評議，并及時將檢查和評議結果向全校師生通報。四是在中小學部出入門設立意見箱，在教師辦公區的每層樓都設立校務公開欄，設立群眾意見反饋窗口，向師生及家長公布監督舉報電話，多渠道聽取民意、反映民聲、體察民情，使學校管理更加民主化、制度化和科學化。

2.“一堅持”：堅持收支兩條線，杜絕各種攤派，確保了教育收費的規范合理使用。教材及教輔資料選用征訂嚴格按上級審定的教學用書征訂目錄執行，禁止在中小學教材、教輔讀物發行環節收取費用等違規行為，堅決遏制了亂訂教輔讀物，減輕學生家長經濟負擔，真正做到了家長明明白白交費，學校規規矩矩收費。同時，還堅持“兩免一補”政策，通過減免特困生學雜費，設立愛心基金等措施，保證了經濟困難學生不因貧而失學。4.以不斷規范辦學行為為重點，建設“和諧”校園。規范的辦學行為體現了教育公開、教師依法從教和學生健康成長。為此，我校狠抓了課程開設、師資配備、課堂教學對外公開工作，營造了濃厚的民主和諧氛圍。一是開齊開全規定課程。為了全面推進素質教育，我校根據上級規定，在確保國家和地方課程開齊開全，上滿課時的前提下，還根據學生特長，增設了三十多門校本特色課程，不僅使學到充足的文化知識，而且培養了學生特長，促進了學生綜合素質的提高。二是合理配備教師。為保證學生公平享受優秀教育資源的權利，我校遵循因材施教和有利于不同差異程度的學生得以提高的原則，依據教師業務能力、身體狀況、年齡結構及學科特點，均衡搭配班主任和各任課教師，科學確立每班教師，并通過公示板向學生和家長公布。三是公開課堂教學。為使家長走進學校、走進課堂、走進教師，便于了解學校、了解教育教學、了解教師，我校每學期都組織了“教學開放日或開放周”活動，邀請家長來校聽評課。以“聽、看、談、寫”的形式，聽取社會各界和家長的建議或意見。并將整改情況通過校園網回音壁專欄及時向聽課人反饋。由此，不但規范了學校辦學行為，而且也促進了學校發展和教師專業水平的不斷提升。

三、求真務實，取得五個成效我校始終堅持把“三風”建設貫穿到學校各項實際工作之中，促進和強化了我校領導干部和廣大教師的工作行為，使我校的管理更加規范、透明，使依法辦學，依法辦人民群眾滿意的學校的思想更加深入人心。各項工作取得了新的成績:一是依法民主治校取得新實效。全面推進校務公開，拓寬學校民主監督的渠道，增強學校的民主管理。使全校師生和家長樹立民主法制新觀念，主動學法、懂法、用法，依法治校。師生和家長通過各種途徑和形式參與管理學校，使校園呈現依法、有序、文明的和諧風氣。二是師資隊伍建設取得新成果。學校的行政干部，模范帶頭，真抓實干，腳踏實地，真正做到“勤政、善政、和政、廉政”，成為全體教職工的好榜樣。專業教師，擁有先進的教學理念、扎實的專業知識、深厚的人文素養、高尚的職業道德和良好的合作精神。是一支大氣、大雅、大儒的優秀的教師隊伍。三是師德師風建設取得新進展。通過舉辦先進事跡學習會和優秀教師評選等活動，先進典型的輻射帶動作用明顯提高。通過教師互評、學生評議和家長評議等舉措，提高了教師職業素養，激發了教師樂教、敬業、愛生的積極性。

總之，雖然我校在“三風”建設中取得了初步成效，但距上級要求和其它兄弟學校還存在不足之處，我們將以此為契機，進一步完善工作措施，建立長效機制，努力把我校打造成為群眾最滿意的學校。

第二篇：校風、教風、學風活動實施方案

渾源中學關于開展

整頓“校風、教風、學風”活動的實施方案

開展整頓“校風、教風、學風”活動，是加強我校政風行風建設，規范辦學行為，提升教育教學質量的重大舉措，是辦人民滿意教育的客觀要求。根據縣科教局統一安排并結合學校實際，我校決定3月份在全校開展整頓“校風、教風、學風”活動，以正校風促教風，以正教風帶學風，從而大幅度提高辦學質量和效益。為扎實搞好這項活動，特制定如下實施方案。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和十七大精神為指導，以《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》和《渾源縣科教系統關于開展整頓“校風、教風、學風”活動的實施方案》為依據，緊緊圍繞“用一流管理，建一流師資，創一流環境，育一流人才，辦品牌學校”的目標，在強化特色上做文章，在內涵建設上下功夫，在提升水平上動腦筋，優化校風、教風、學風。扎實開展整頓“三風”活動，在全校形成“健康向上、積極進取、求真務實、和諧共進”的良好風尚，努力辦渾源人民滿意的高中教育。

二、目的意義

學校開展整頓“三風”活動具有很強的現實性、重要性和必要性。通過這次活動，我們要使全體教師牢固樹立和努力實踐以身立教、為人師表，嚴謹治學、勤于進取、服務學生、教書育人的師德觀，做到以高尚的道德品質感染學生，以良好的形象影響學生，以精湛的技能帶動學生，以淵博的知識激勵學生，進一步形成“敬業 嚴謹 善教 愛生”的教風；通過這次活動，我們要樹立以學生為主體、以素質教育為基礎、以創新為動力、以質量為生命線的學風建設思路，培養學生文明禮貌的行為習慣、奮發進取的創新意識、追求遠大的理想抱負和孜孜以求的鉆研精神，進一步形成 “樂學 善思 勤奮 競先”的學風；通過這次活動，我們要努力實現學校的和諧發展、內涵發展、可持續發展，努力提升教育教學質量，追求卓越，辦出特色，鑄就名校、品牌學校，真正起到省級示范高中學校的示范、引領和輻射作用，進一步形成“文明 求實 合作 進取”的校風。

三、整頓重點

總的來看，我校教師隊伍整體素質還是很高的，但是也有個別教師的師德觀、責任感、事業心有待進一步提升，思想作風、工作作風和生活作風有待進一步加強，我校教師的“五種精神”（不計得失的奉獻精神，不甘落后的拼搏精神，愛生如子的園丁精神，認真執教的敬業精神，齊心協力的團隊精神），還需要大力弘揚。

1、校風建設

校風是學校的獨特風格，抓校風建設的關鍵是抓學校領導作風的建設。一是要做好領導班子建設和干部隊伍建設。要求領導班子及領導干部團結協作，開拓創新，在具體工作中以身作則，率先垂范，當好帶頭人，并能用先進的思想理念引領學校的發展。二是學校領導要率先垂范，處處做好教師和學生的表率，用自己良好的行為和高尚的人格來影響帶動師生。三是學校領導要撲得下身子，吃得下苦，不計個人得失，敢為發展盡責任做奉獻，敢為創業發真言做實事。四是要繼續深化以“年級主任負責制”為主的管理體制改革，提升學校管理水平。進一步明確和落實年級主任職責；嚴格年級部管理，提升年級部績效管理水平；進一步發揮家長委員會在年級部管理中的作用。五是依法依章辦事，嚴于律己，清正廉潔，干干凈凈做事，清清白白做人。

2、教風建設

教風是校風的核心，整頓教風要從以下幾個方面入手：一是師德師風建設工程。通過定時學習培訓、開設師德講座及心得交流會等活動，要求教師以身作則，言傳身教，為人師表，知榮明恥，行為端正，進一步提高教職工職業道德素養。二是狠抓常規管理中各項規章制度的落實，工作中突出高、嚴、勤、細、實的“五字”要求。重點是：綱 領性制度的落實；教風與學風建設；常規教學各個環節的落實等。三是要嚴謹治教。嚴格執行教師上下崗制度、教師請銷假制度等系列規章制度；對每個教師的備、講、批、輔、練等常規教學各個環節檢查逐周通報、量化打分，并將此分數作為年終計算教學質量和教學獎懲的重要依據。四是要求全體教師在研究新課程基本內容、特點的前提下，針對具體的教綱、教材、教法、學法、教情、學情，探索出適合學生發展需要的全校性的主流課堂教學模式。五是進一步加強對集體備課的指導管理，認真學習并嚴格執行《教師集體備課制度》，充分發揮集體備課的作用，讓集體智慧打造出高效課堂。六是要樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。七是要顧大局，識大體，不做有礙渾源教育發展的事。

3、學風建設

學風是校風的基礎，整頓學風要從以下幾個方面入手：一是狠抓學生德育工作，努力提升學生思想道德水平。二是開展好學生社團活動。以活動為載體，充分發揮學生社團在提高學生綜合素質中的主導作用，促進學生全面發展，培養社會實踐能力，豐富學生的第二課堂。三是開設閱讀課、學習方法指導課。本學期要利用下午自習、晚自習開設閱讀課，同時并規定閱讀課的必讀書目和課外閱讀量，培養學生廣泛的閱讀興趣。利用班會和自習開展學習方法指導課來拓展學生的學法。四是要大力開展養成教育，規范學生行為，養成良好的學習和生活習慣。

四、時間安排及方法步驟

此次活動從2010年3月2日起至2010年3月23日結束。整個活動要堅持正面教育、自我約束為主；規范管理、規范行為為主；實事求是、解決突出問題為主；自查自改、提高管理水平和服務質量為主的原則。具體分三個階段進行：

第一階段：宣傳動員，學習提高階段（3月2日至3月6日）

本階段主要任務是：廣泛動員，深入學習，統一思想，提高覺悟，充分認識整頓“三風”活動的重要性和緊迫性，為搞好整個教育活動奠定思想基礎。

一是召開動員會。根據縣科教局安排，我校決定在3月2日召開整頓“校風、教風、學風”活動動員大會，作出統一部署，提出具體要求，進一步明確活動的指導思想和主題目標。通過層層動員，廣泛宣傳，提高領導干部和教職員工對整頓“校風、教風、學風”活動的重要意義的認識。

二是組織學習。采取集中學習和個人自學相結合的方式，以自學為主，重點學習縣科教局出臺的《關于對全縣中小學教師亂收費、亂辦班、亂補課的處罰規定》、《渾源縣科技教育局中小學財務制度》、《關于教職工請銷假的規定》、《關于查崗中發現問題的處理規定》、《渾源縣科教系統關于開展整頓“校風、教風、學風”活動的實施方案》、《中小學教師職業道德規范》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《渾源中學關于開展整頓“校風、教風、學風”活動的實施方案》、《渾源中學關于教職工請銷假暫行規定》、《渾源中學2009—2010年第二學期學校工作計劃》、《渾源中學教學常規考核細則》、《渾源中學教科研考核細則》、《渾源中學班主任工作考核細則》、《渾源中學教師集體備課制度》、《渾源中學績效考核成績考核細則》等系列績效考核制度和校長在“三風”動員會上的講話，同時要結合本職工作選學其他內容。本階段要求集中學習時間不少于4天，每次集中學習時間不少于兩小時，每人學習筆記不低于5000字，撰寫心得體會不少于3篇。

三是組織討論交流。在搞好學習的同時，拿出一定時間組織專題交流。要緊扣主題、聯系實際、觸及思想，要把討論與深化學習結合起來，與整頓“三風”結合起來，真正達到統一思想、提高認識的目的。

第二階段：揭擺問題，查找根源階段（3月7日至3月16日）

在學習提高的基礎上，根據整頓內容，認真揭擺自身存在的問題和不足，深挖問題存在的根源。根據自身崗位不同，查擺重點各有側重：

（一）學校領導班子及成員重點查擺以下問題：

1、辦學是否觀念新、思路清、方向明、定位準、有特色；

2、學校是否做到精細化管理，建立起切合本校實際的制度措施，并真正予以貫徹落實；

3、學校常規工作是否有安排、有措施、有檢查、有記載、有獎懲，重點要查課堂教學環節中存在的問題；

4、班子作風是否民主、清正廉潔，校務、財務是否公開透明，教職工是否滿意；

5、學校領導是否做到舉止文明；

6、學校領導是否堅守工作崗位、帶班值班，值班日是否在值班室就寢；

7、學校領導工作日內是否酗酒，工作時間是否經常上網聊天、玩游戲；

8、學校領導是否自覺堅持帶課，為師生起到表率作用；

9、學校領導是否堅持深入課堂聽課、參與教學研究活動；

10、領導是否進入歌廳、舞廳等營業性娛樂場所，是否有染黃、賭、毒有悖學校領導形象的現象；

11、學校領導是否參與和組織亂辦班、亂補課、亂發資料等活動，是否將學校校舍和場地租借給校內外人員開展有償家教；

12、是否從事第二職業；

13、學校領導是否堅持公開、公平、公正的開展學校工作。

（二）教職工重點查擺以下問題：

1、言行是否做到為人師表、教書育人，有無損害教師形象；

2、能否堅持政治業務學習，積極獲取新知識、掌握新方法，提升自身的教育教學能力和修養；

3、能否遵守學校的工作生活紀律，按時出勤，積極主動有創造性地完成學校布置的各項工作任務；

4、是否在教學、活動、管理中對學生進行德育教育；

5、是否有變相或強制為學生訂購教輔資料，以營利為目的舉辦各種名目的家教班、補習班、提高班；

6、是否體罰和變相體罰學生，加重學生課業負擔；

7、是否進入歌廳、舞廳等營業性娛樂場所，是否有染黃、賭、毒等有悖教師形象的現象；

8、是否從事第二職業；

9、工作時間是否竄崗、脫崗、上網、扎堆聊天；

10、是否在上課期間使用通訊工具和有不文明言行；

11、是否積極參加教育科研活動；

12、是否有無故不請假、不到崗行為或脫崗、無故不參加上級和學校的會議和活動的行為；

13、能否主動與家長進行溝通，做好與家長、社會、學校、班級各方面的協調配合工作等等。

根據查擺重點，要逐項逐條對照檢查，認真梳理歸納，深刻剖析問題的產生根源，召開民主生活會，開展批評與自我批評，同時，學校要通過召開座談會、發放問卷等多種方式廣泛征求來自各方面的意見建議，然后形成客觀、真實的自查報告，以書面形式上報科教局專項領導組辦公室。

第三階段：整改提高，總結驗收階段（3月17日至3月23日）

前兩階段結束后，本著實事求是的態度，堅持存在什么問題就解決什么問題，什么問題突出就著力解決什么問題的原則，選準突破口和切入點針對社會反響強烈的重大問題，制定整改方案，提出具體措施，細化整改時限，扎扎實實進行整改，力求取得實實在在的成效。

學校要積極探索建立整頓“校風、教風、學風”的長效管理機制，明確責任，落實措施，切實鞏固成果。學校要對活動情況進行全面認真的總結，并于3月底前將活動總結上報局整頓“三風”領導組。

對不按要求完成活動內容的，根據全縣科教系統開展整頓“三風”活動的有關規定，上報科教局給予處分。

五、實施要求

整頓“三風”活動，重在查找問題，著力整改落實。為使整頓“三風”活動切實抓出成效，特別要做好以下工作：

1、加強領導。學校要從貫徹落實科學發展觀的高度，緊緊圍繞全縣教育工作大局，統一思想，認清形勢，以辦好人民滿意的教育為宗旨，高度重視整頓“三風”活動，充分認識開展整頓活動的重要性和迫切性。我校成立整頓“校風、教風、學風”專項活動領導組和整頓“校風、教風、學風”活動督查指導組，具體負責部署、組織、協調、督查指導等工作。

渾源中學整頓“校風、教風、學風”活動領導組 組 長：穆建福

副組長：陳修文 許建中 王 喜 馮日明

成 員：趙雪麗 馬成龍 龔華 裴鮮玲 尹亞東 馮存武 劉福貴 李邦達 領導組下設辦公室，辦公室主任：許建中（兼）副主任：趙雪麗 馬成龍 渾源中學整頓“校風、教風、學風”活動督查指導組 組 長：栗淑琴

副組長：陳修文 馮日明

學校要把“三風”工作擺在學校工作的突出位置，認真組織動員精心安排部署，狠抓整改落實，確保按步驟、按時效扎實開展工作。

2、狠抓落實。按照本方案開展各階段的工作，認真組織學習多方查擺問題，努力查找根源，積極整改落實，并按階段上報活動開展情況，科教局檢查驗收通過后，進行轉段。在活動中查擺出來的問題，整改取得成效后，我們將隨時報送縣科教局。同時，學校督查指導組要對活動開展情況進行督查指導。

3、注重實效。整頓“三風”活動既要嚴格按照實施方案確定的方法步驟認真實施，又要吸收借鑒以往學習教育活動的做法和經驗，積極探索符合實際、豐富多樣、行之有效的活動載體，豐富活動內容，提升活動成效。在整頓“三風”活動中要堅持邊學邊改、邊查邊改、集中整改，確保整頓“三風”活動有序穩步推進。同時，學校要注重創新工作思路，形成自身的工作特色，使整頓“三風”活動充分體現時代性、富有創造性。

4、統籌兼顧。本學期學校各方面工作任務十分繁重，要把整頓“三風”活動作為提升教育教學質量的強大動力，把整頓“三風”活動與規范干部隊伍、教師隊伍建設結合起來，與學校的各項工作任務緊密結合起來，與提升學校辦學效益結合起來，與領導干部、教職員工績效考核結合起來，真正做到“兩手抓、兩不誤、兩促進”。

2010年2月22日

第三篇：2013校風、教風、學風活動實施方案

北安市實驗中學

“校風、教風、學風”活動的實施方案

開展整頓“校風、教風、學風”活動，是加強我校政風行風建設，規范辦學行為，提升教育教學質量的重大舉措，是辦人民滿意教育的客觀要求。根據縣科教局統一安排并結合學校實際，我校決定3月份在全校開展整頓“校風、教風、學風”活動，以正校風促教風，以正教風帶學風，從而大幅度提高辦學質量和效益。為扎實搞好這項活動，特制定如下實施方案。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和十七大精神為指導，以《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》和北安市教育局有關文件精神為依據，緊緊圍繞“用一流管理，建一流師資，創一流環境，育一流人才，辦品牌學校”的目標，在強化特色上做文章，在內涵建設上下功夫，在提升水平上動腦筋，優化校風、教風、學風。扎實開展整頓“三風”活動，在全校形成“健康向上、積極進取、求真務實、和諧共進”的良好風尚，努力辦北安人民滿意的教育。

二、目的意義

學校開展整頓“三風”活動具有很強的現實性、重要性和必要性。通過這次活動，我們要使全體教師牢固樹立和努力實踐以身立教、為人師表，嚴謹治學、勤于進取、服務學生、教書育人的師德觀，做到以高尚的道德品質感染學生，以良好的形象影響學生，以精湛的技能帶動學生，以淵博的知識激勵學生，進一步形成“嚴謹、求實、勤學、奉獻”的教風；通過這次活動，我們要樹立以學生為主體、以素質教育為基礎、以創新為動力、以質量為生命線的學風建設思路，培養學生文明禮貌的行為習慣、奮發進取的創新意識、追求遠大的理想抱負和孜孜以求的鉆研精神，進一步形成 “求實、創新、樂學、善思”的學風；通過這次活動，我們要努力實現學校的和諧發展、內涵發展、可持續發展，努力提升教育教學質量，追求卓越，辦出特色，鑄就名校、品牌學校，真正起到省級示范高中學校的示范、引領和輻射作用，進一步形成“博學、篤行、探究、進取”的校風。

三、整頓重點

總的來看，我校教師隊伍整體素質還是很高的，但是也有個別教師的師德觀、責任感、事業心有待進一步提升，思想作風、工作作風和生活作風有待進一步加強，我校教師的“五種精神”（不計得失的奉獻精神，不甘落后的拼搏精神，愛生如子的園丁精神，認真執教的敬業精神，齊心協力的團隊精神），還需要大力弘揚。

1、校風建設

校風是學校的獨特風格，抓校風建設的關鍵是抓學校領導作風的建設。

一是要做好領導班子建設和干部隊伍建設。要求領導班子及領導干部團結協作，開拓創新，在具體工作中以身作則，率先垂范，當好帶頭人，并能用先進的思想理念引領學校的發展。

二是學校領導要率先垂范，處處做好教師和學生的表率，用自己良好的行為和高尚的人格來影響帶動師生。

三是學校領導要撲得下身子，吃得下苦，不計個人得失，敢為發展盡責任做奉獻，敢為創業發真言做實事。

四是要繼續深化以“年級主任負責制”為主的管理體制改革，提升學校管理水平。進一步明確和落實年級主任職責；嚴格年級部管理，提升年級部績效管理水平；進一步發揮家長委員會在年級部管理中的作用。

五是依法依章辦事，嚴于律己，清正廉潔，干干凈凈做事，清清白白做人。

2、教風建設

教風是校風的核心，整頓教風要從以下幾個方面入手：

一是師德師風建設工程。通過定時學習培訓、開設師德講座及心得交流會等活動，要求教師以身作則，言傳身教，為人師表，知榮明恥，行為端正，進一步提高教職工職業道德素養。

二是狠抓常規管理中各項規章制度的落實，工作中突出高、嚴、勤、細、實的“五字”要求。重點是：綱領性制度的落實；教風與學風建設；常規教學各個環節的落實等。

三是要嚴謹治教。嚴格執行教師上下崗制度、教師請銷假制度等系列規章制度；對每個教師的備、講、批、輔、練等常規教學各個環節檢查逐周通報、量化打分，并將此分數作為年終計算教學質量和教學獎懲的重要依據。

四是要求全體教師在研究新課程基本內容、特點的前提下，針對具體的教

綱、教材、教法、學法、教情、學情，探索出適合學生發展需要的全校性的主流課堂教學模式。

五是進一步加強對集體備課的指導管理，認真學習并嚴格執行《教師集體備課制度》，充分發揮集體備課的作用，讓集體智慧打造出高效課堂。

六是要樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。七是要顧大局，識大體，不做有礙渾源教育發展的事。

3、學風建設

學風是校風的基礎，整頓學風要從以下幾個方面入手： 一是狠抓學生德育工作，努力提升學生思想道德水平。

二是開展好學生社團活動。以活動為載體，充分發揮學生社團在提高學生綜合素質中的主導作用，促進學生全面發展，培養社會實踐能力，豐富學生的第二課堂。

三是開設閱讀課、學習方法指導課。本學期要利用下午自習、晚自習開設閱讀課，同時并規定閱讀課的必讀書目和課外閱讀量，培養學生廣泛的閱讀興趣。利用班會和自習開展學習方法指導課來拓展學生的學法。

四是要大力開展養成教育，規范學生行為，養成良好的學習和生活習慣。

四、時間安排及方法步驟

此次活動從2011年3月2日起至2011年6月25日結束。整個活動要堅持正面教育、自我約束為主；規范管理、規范行為為主；實事求是、解決突出問題為主；自查自改、提高管理水平和服務質量為主的原則。具體分三個階段進行：

第一階段：宣傳動員，學習提高階段（3月2日至3月20日）

本階段主要任務是：廣泛動員，深入學習，統一思想，提高覺悟，充分認識整頓“三風”活動的重要性和緊迫性，為搞好整個教育活動奠定思想基礎。

一是召開動員會。根據縣科教局安排，我校決定在3月2日召開整頓“校風、教風、學風”活動動員大會，作出統一部署，提出具體要求，進一步明確活動的指導思想和主題目標。通過層層動員，廣泛宣傳，提高領導干部和教職員工對整頓“校風、教風、學風”活動的重要意義的認識。

二是組織學習。采取集中學習和個人自學相結合的方式，以自學為主，重點學習黨和國家有關規定和教育局相關文件等系列績效考核制度和校長在“三

風”動員會上的講話，同時要結合本職工作選學其他內容。本階段要求集中學習時間不少于7天，每次集中學習時間不少于兩小時，每人學習筆記不低于5000字，撰寫心得體會不少于3篇。

三是組織討論交流。在搞好學習的同時，拿出一定時間組織專題交流。要緊扣主題、聯系實際、觸及思想，要把討論與深化學習結合起來，與整頓“三風”結合起來，真正達到統一思想、提高認識的目的。

第二階段：揭擺問題，查找根源階段（3月21日至4月21日）

在學習提高的基礎上，根據整頓內容，認真揭擺自身存在的問題和不足，深挖問題存在的根源。根據自身崗位不同，查擺重點各有側重：

（一）學校領導班子及成員重點查擺以下問題：

1、辦學是否觀念新、思路清、方向明、定位準、有特色；

2、學校是否做到精細化管理，建立起切合本校實際的制度措施，并真正予以貫徹落實；

3、學校常規工作是否有安排、有措施、有檢查、有記載、有獎懲，重點要查課堂教學環節中存在的問題；

4、班子作風是否民主、清正廉潔，校務、財務是否公開透明，教職工是否滿意；

5、學校領導是否做到舉止文明；

6、學校領導是否堅守工作崗位、帶班值班，值班日是否在值班室就寢；

7、學校領導工作日內是否酗酒，工作時間是否經常上網聊天、玩游戲；

8、學校領導是否自覺堅持帶課，為師生起到表率作用；

9、學校領導是否堅持深入課堂聽課、參與教學研究活動；

10、領導是否進入歌廳、舞廳等營業性娛樂場所，是否有染黃、賭、毒有悖學校領導形象的現象；

11、學校領導是否參與和組織亂辦班、亂補課、亂發資料等活動，是否將學校校舍和場地租借給校內外人員開展有償家教；

12、是否從事第二職業；

13、學校領導是否堅持公開、公平、公正的開展學校工作。

（二）教職工重點查擺以下問題：

1、言行是否做到為人師表、教書育人，有無損害教師形象；

2、能否堅持政治業務學習，積極獲取新知識、掌握新方法，提升自身的教育教學能力和修養；

3、能否遵守學校的工作生活紀律，按時出勤，積極主動有創造性地完成學校布置的各項工作任務；

4、是否在教學、活動、管理中對學生進行德育教育；

5、是否有變相或強制為學生訂購教輔資料，以營利為目的舉辦各種名目的家教班、補習班、提高班；

6、是否體罰和變相體罰學生，加重學生課業負擔；

7、是否進入歌廳、舞廳等營業性娛樂場所，是否有染黃、賭、毒等有悖教師形象的現象；

8、是否從事第二職業；

9、工作時間是否竄崗、脫崗、上網、扎堆聊天；

10、是否在上課期間使用通訊工具和有不文明言行；

11、是否積極參加教育科研活動；

12、是否有無故不請假、不到崗行為或脫崗、無故不參加上級和學校的會議和活動的行為；

13、能否主動與家長進行溝通，做好與家長、社會、學校、班級各方面的協調配合工作等等。

根據查擺重點，要逐項逐條對照檢查，認真梳理歸納，深刻剖析問題的產生根源，召開民主生活會，開展批評與自我批評，同時，學校要通過召開座談會、發放問卷等多種方式廣泛征求來自各方面的意見建議，然后形成客觀、真實的自查報告，以書面形式上報科教局專項領導組辦公室。

第三階段：整改提高，總結驗收階段（3月22日至6月25日）

前兩階段結束后，本著實事求是的態度，堅持存在什么問題就解決什么問題，什么問題突出就著力解決什么問題的原則，選準突破口和切入點針對社會反響強烈的重大問題，制定整改方案，提出具體措施，細化整改時限，扎扎實實進行整改，力求取得實實在在的成效。

學校要積極探索建立整頓“校風、教風、學風”的長效管理機制，明確責任，落實措施，切實鞏固成果。學校要對活動情況進行全面認真的總結，并將活動總結上報局整頓“三風”領導組。

五、實施要求

整頓“三風”活動，重在查找問題，著力整改落實。為使整頓“三風”活動切實抓出成效，特別要做好以下工作：

1、加強領導。學校要從貫徹落實科學發展觀的高度，緊緊圍繞全縣教育工作大局，統一思想，認清形勢，以辦好人民滿意的教育為宗旨，高度重視整頓“三風”活動，充分認識開展整頓活動的重要性和迫切性。我校成立整頓“校風、教風、學風”專項活動領導組和整頓“校風、教風、學風”活動督查指導組，具體負責部署、組織、協調、督查指導等工作。

北安市實驗中學整頓“校風、教風、學風”活動領導組 組 長：呂占國 副組長：徐嘉慧

成 員：吳麗萍、楊敏、張展伸

2、狠抓落實。按照本方案開展各階段的工作，認真組織學習多方查擺問題，努力查找根源，積極整改落實。

3、注重實效。整頓“三風”活動既要嚴格按照實施方案確定的方法步驟認真實施，又要吸收借鑒以往學習教育活動的做法和經驗，積極探索符合實際、豐富多樣、行之有效的活動載體，豐富活動內容，提升活動成效。在整頓“三風”活動中要堅持邊學邊改、邊查邊改、集中整改，確保整頓“三風”活動有序穩步推進。同時，學校要注重創新工作思路，形成自身的工作特色，使整頓“三風”活動充分體現時代性、富有創造性。

4、統籌兼顧。本學期學校各方面工作任務十分繁重，要把整頓“三風”活動作為提升教育教學質量的強大動力，把整頓“三風”活動與規范干部隊伍、教師隊伍建設結合起來，與學校的各項工作任務緊密結合起來，與提升學校辦學效益結合起來，與領導干部、教職員工績效考核結合起來，真正做到“兩手抓、兩不誤、兩促進”。

2012年2月23日

第四篇：校風教風學風活動建設方案

校風教風學風活動建設方案

校風是一所學校的靈魂，是全體師生在工作、學習和生活中所表現出來的共同的精神風貌。良好的校風教風學風是校園精神文明的集中體現，校風教風學風建設是校園精神文明建設的至關重要內容。為鞏固提升我校精神文明建設工作水平，提高教書育人質量，迎接人才培養工作評估，建設文明和諧校園，推動我校的辦學水平提高，學校決定在全校集中開展校風教風學風建設活動，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，認真貫徹落實上級有關文件精神，加強校風教風學風建設，不斷強化辦學內涵建設，提煉辦學精神，營造積極向上的校園氛圍。以校風教風學風建設為抓手，加強校園精神文明建設，鞏固文明創建成果，以人為本，和諧發展，科學管理，規范治校，全面提升師生文明素養和校園精神文明建設水平，促進學校健康和諧發展。

二、活動目標

活動的總體目標是：努力形成“誠信、篤學、博愛、創新”的校風、“樂教、善導、仁愛、求新”的教風和“善學、樂學、勤學、活學”的學風；以良好的校風教風學風，推動校園精神文明建設。

三、主要任務

（一）以師德建設為切入點，努力形成良好的教風

1.加強教師的思想教育工作，教育和引導教師自覺遵守教師道德行為規范，建立健全行之有效的師德評價、考核、激勵機制，對教師的思想作風、敬業精神、治學態度、師德修養、知識結構、業務素養等方面做出明確的規定和要求，著力解決師德建設、教風建設中的突出問題。發揮黨員教師在教書育人中的表率作用，樹立師德表率和教書育人的先進典型，爭當文明教師，形成比、學、趕、幫、超的良好教風。

2.加強教師教學規范引導，營造良好教研氛圍。教育和引導廣大教師自覺執行各項教學管理制度，不斷推進教學管理的科學化、規范化。以深化教學改革、提高教學質量為核心，深入開展經常性的說課比賽和教學觀摩、集體備課、教學質量檢查評比等活動。通過加強教師間互相聽課與評課機制，加強教師聽課制度管理與檢查，促進教師間的交流與學習；通過開展教學測評、教學檢查、教學督導和教學質量信息反饋活動，實行獎優罰劣，促進良好教風的形成，不斷提高教育教學質量。

3.建立和諧師生關系，關心“困難學生”群體，以文明教風帶動學風建設。積極倡導建立“在人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生”的和諧的師生關系。在教師中提倡使用文明用語，提倡課余時間多與學生交流，提倡因材施教。同時，采取各種有效措施不斷加大對學習困難生、經濟困難生和心理困難生的關心，促進學校、家庭、社會共同育人。

（二）采取切實可行的措施，全方位培育優良學風

1.大力加強學生的思想教育，強化思想政治教育的實效性，引導學生樹立明確的學習目標，端正學習態度，自覺規范自身行為，促進優良學風的形成，確保人才培養目標得到落實。

2.嚴格養成教育，規范日常管理。嚴格學籍管理制度，加強對各種違紀現象的教育處理；加強學生誠信教育；不斷完善激勵機制，堅持開展先進優秀學生評比活動和各種創先爭優活動，表彰先進，鞭策后進，在全校努力營造積極進取的學習氛圍。

3.以活動為載體，加強學生自我教育，培養學生自律意識。鼓勵學生參加各類有益的文體活動，寓教于樂。認真組織各班級召開“學風建設主題班會”活動，大力宣傳學風建設中的好人好事、先進個人和先進集體。在學生中開展道德規范進班級、進寢室、進食堂活動，開展創建文明班級、文明學生、文明宿舍等活動，引導學生自覺遵守小學生道德行為規范，展示我校學生文明向上的精神風貌。

（三）加強校園文化建設，提高管理服務水平，培育文明校風 1.加強師生思想政治教育和教育形勢政策宣傳教育。以科學發展觀為指導，大力宣傳我校的辦學思路，進一步深化辦學理念，提煉辦學精神，努力創造優秀的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化，營造濃厚的校園文化氛圍，不斷增強師生的凝聚力，激發廣大師生熱愛學校、努力為學校建設發展做貢獻的工作熱情。

2.加強工作作風建設。

積極投入到“三風建設活動”中，開展以創建學習型、服務型、創新性和效率型為目標的文明創建活動。倡導教師自覺遵守教師道德行為規范，強化管理育人意識，不斷改進工作作風，提高工作效率，爭當文明教師。在后勤教師中開展道德規范在崗位活動，倡導生活教師自覺遵守職業道德行為規范，強化服務育人意識、改進服務態度、提高服務質量，爭當文明教工。通過文明教師教工等創建活動，進一步健全各項管理制度，落實各項管理措施，提高管理和服務水平。

3.加強育人環境建設。重視發揮校園環境在育人中的重要作用，多層次、多維度加強校園環境建設。以“綠色校園”為目標，建設高檔次的校園環境；以“平安校園”為目標，構建高規格的安全保障系統；以“學習校園”為目標，培育高標準的教風和學風；以“人文校園”為目標，營造高品位的文化氛圍；以“和諧校園”為目標，創建高質量的育人生態環境。

四、活動步驟活動步驟活動步驟活動步驟

（一）宣傳動員階段(9月中旬)學校召開“校風教風學風建設活動”動員大會，統一部署安排活動內容。各個班級要及時召開動員會，學習《校風教風學風建設活動方案》，明確活動的重要意義、建設目標和工作任務。同時，要結合我校“樂教、善導、仁愛、求新”的校風、“樂教、善導、仁愛、求新”的教風和“善學、樂學、勤學、活學”的學風，明確內涵要求，找準努力方向。

（二）組織實施階段（9月下旬至下一年6月中旬）各部門、召開座談會等形式，認真分析學校校風現狀，組織學習中小學教師職業道德規范，小學生日常行為規范。密切結合各自實際，認真查擺個人教風、學風、作風中所存在的問題。針對各自在教風、作風、學風方面查找出的問題，認真剖析問題存在的原因，研究、制訂整改措施，明確整改重點，落實整改責任。堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，確保活動取得明顯效果。

（三）總結提高階段（2010年6月下旬）認真總結活動的成功經驗和做法，建立健全校風建設常抓不懈的工作機制。各部門、各班級要對活動開展情況進行認真總結，并形成書面材料。學校將在檢查考核的基礎上，結合校園文明創建工作，評選先進集體和個人進行表彰。

五、工作要求

（一）強化組織領導及責任

本次校風教風學風建設活動作為我校精神文明建設活動的一個重要組成部分，要把開展校風教風學風建設活動作為一項重要工作內容，切實加強領導，精心組織，科學安排，認真實施，確保成效。要切實履行職責，加強活動的組織領導。

（二）切實加強分類指導

要根據教風、學風、作風的不同特點，確定各自的重點活動內容和重點解決的問題，采取行之有效的方式，增強活動的針對性和有效性。堅持創新，積極探索教風、學風、作風建設的新途徑、新方法和新機制，注重創新的工作經驗，形成自身的工作特色。

（三）加強督導工作 要加強對活動的督導。

按照各個階段的工作安排，著重督查各教師活動的工作進展、工作質量等情況，定期通報活動動態和督查結果，確保活動各階段工作扎實推進。

（四）營造輿論氛圍，采取豐富多彩的形式，大力宣傳活動的重要意義，活動中的先進典型，好做法、好經驗和實際成效，努力營造濃厚的校園氛圍。

第五篇：教風 學風 校風

教風 學風 校風

為進一步適應社會對高技能人才培養的要求，提高教育教學質量，秉承和弘揚我院“厚德、博學、善技、創新”校訓，形成有利于學生德、智、體、美等全面發展的優良校風學風，營造良好的育人環境，激勵學生奮發向上的學習精神，去年9月份，我院開展了以“進一步規范教學秩序、加強學風建設”為主要內容的專項建設活動。為配合此項活動的順利開展，教務處、學生工作處和教學質量監控中心均制定了相關的規章制度和實施辦法。經過一年的集中治理和整頓，我院學風有了明顯的改善。

為鞏固已經取得的成果，進一步提高教育教學質量，本學年我院將教風建設列為工作重點。開學伊始，院長陳建民就帶隊檢查了我院教師的教學情況。檢查中發現，我院教風整體較好，但也有個別教師存在不盡如人意的地方。為改變這種狀況，學院對相關責任人進行了相應的處理。

眾所周知，教風是教師育人觀念、工作態度、治學精神的綜合體現，也是教師在教學工作中存在的主流風氣。教風的好壞，往往直接影響著教學效果的好壞，甚至影響著學校未來的發展，因此，教風建設一直就是所有學校的工作重點。

我院已進入國家示范性高職院校建設行列，并處在示范性建設關鍵階段。為確保示范性建設順利進行，也為我院今后的發展打下良好的基礎，學院希望通過加強教風建設，進一步提高我院的教育教學質量，從而切實提高學院的綜合競爭力和社會影響力。學院的發展，是全體教職員工共同的愿望；學院的騰飛，也一直是我們的奮斗目標。為了實現這一目標，全體教職員工都有責任和義務。讓我們行動起來，為了學院美好的明天和輝煌的未來努力奮斗吧！我們期盼著這一天的早日到來 學風

學風有二種含義，一是指學校的治學精神、治學態度、治學原則；二是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。

評估學風要從以下幾個方面進行考察：

一是校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質文化，這些都能起到耳濡目染的教化作用。

二是學生管理，包括規章制度，行為準則等制度文化。這些能對學生起到規范和約束作用。

三是教育載體，學風的形成總是通過一定形式的活動載體實施教育而逐步形成的，這些活動包括學校的文體活動、社團活動，特別是以素質教育和“三創”教育為核心的科技活動、社會活動等，也包括學術風氣、文化氛圍等精神文化。這些對學生起到陶冶心靈的作用。

該項有 2 個二級指標，共 4 個觀測點。

教師風范

二級指標

主要觀測點

參考權重

等 級 標 準

A

C

教師風范

●教師的師德修養和敬業精神

1.0

學校重視師德師風建設，教師嚴格履行崗位責任，嚴謹治學，從嚴執教，教書育人

教師履行崗位責任，從嚴執教，教書育人

教師的師德修養和敬業精神

教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平、文化水準、精神面貌等的綜合表現，是教師的德與才的統一。教師風范是教師隊伍素質的核心，是學校品牌和校風的象征。教師的教風不僅表現在課堂教學及各項教學活動中，也表現在科學研究和學術活動中，還表現在教書育人和為人師表等方面。在當前形勢下，教師抵制學術腐敗也是教師風范的表現形式之一。

考核教師風范主要從以下幾方面：

一是學校倡導優良教風的措施，制定的教師行為規范和道德規范等；

二是教師從嚴執教、嚴謹治學、教書育人的典型事跡和表現；

三是學校整治學術腐敗、處理教師違規違紀情況。

學習風氣

二級指標

主要觀測點

參考權重

等 級 標 準

A

C

學習風氣

●學生遵守校紀校規的情況

0.3

自覺遵守校紀校規，考風優良

能遵守校紀校規，考風良好

●學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果

0.3

措施得力，效果好

有措施，效果較好

●課外科技文化活動

0.4

校園課外科學文化活動豐富活躍，多數學生積極參與，效果好

有一定的參加人數和活動效果

學生遵守校紀校規的情況

學習風氣是學生在學習和生活中所表現出的學習作風和精神風貌，是在長期教育和建設過程中積淀形成的一種風尚。

考風是學風的重要表現形式，是考試過程中形成的一種風氣。考風在近年來有惡化的趨勢，因此要看學校為端正考風而制定的規章制度、政策、措施、執行效果。考風要從正反兩方面進行考查。

“遵守校紀校規，考風良好”要一看制度、二看管理、三看效果。

學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果

良好學風的建立和形成是個系統工程，需要綜合治理。學風也有很多載體，這些載體對形成良好學風有一定影響和作用。主要表現在：

一是校園氛圍。學校的自然環境、人文景觀、物質文化、制度文化、精神文化、學術氣氛、安全狀況等都對學生產生耳濡目染的作用，能激勵學生奮發向上、勤奮學習、努力成才。

二是管理體系。學生工作要有一支高素質的管理隊伍和科學的管理體系，有健全的規章制度和規范的管理。

三是教育載體。學校組織的科技活動，文化、藝術、體育活動，第二課堂活動，創新、創業和社會實踐活動等都對形成良好學風有促進作用。

四是形象表現。學生群體的形象表現和學習、生活作風也能反映學風狀態。

學風是一種無形力量，體現在很多細微之處，是群體的綜合表現。

學生考試的作弊情況、遲到早退情況、曠課情況、自習情況、課棠聽講情況等都從一個側面反映學風狀況。

課外科技文化活動

科技活動分課內和課外兩部分。

課內科技活動是指教學計劃規定的內容，如創新、創業活動、社會調查和實踐等這些活動要取得相應的成績或學分。

課外科技文化活動是學生利用課外時間自愿參加的科技活動和文化活動。如學校組織的社團活動、科技活動、競賽活動等，也包括科技講座和文化沙龍活動等。

科技活動要注意第一課堂與第二課堂的有機結合，要體現文理滲透和結合。第二課堂要貼近學生的學習和生活。學生的課外活動要體現和落實“學生以學習為主”的原則。

該項考核一是看活動形式和內容；二是看參加活動的人數；三是看活動的效果。在統計人數時是指經常參加，而不是偶爾參加的人，多數人參加是指參加人數(次)達到學生總數的一半以上。

校 風

一個學校的風氣。如：抗大的校風就是團結、緊張、嚴肅、活潑。

校風建設，既是辦好社會主義學校的重大實際問題，又是一項值得認真研究和探討的教育理論問題。優良的校風是學校辦學指導思想和培養目標的集中體現，是培育優良學風、教風的根本保證，它全面地反映出一個 學校的精神面貌和辦學水平。每個學校都應該建立起優良的校風并顯示出自身的特色。

社會主義高等教育的培養目標是使受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業的人，使他們掌握科學知識并接受正確的社會規范和社會價值觀念，為社會主義現代化建設服務。這一培養目標的實現，要求我們的高校有優良的校風，有熱愛黨和社會主義的政治空氣，有健康向上的集體輿論，有高尚的道德情操和文明的行為習慣。我們的學生只有在這樣的教育環境里才能正確地接受社會價值觀 念和社會規范。在教育理論界和教育實踐中，有許多同志對校風的認識不一，理解各異。例如，有人認為校風就是學風，抓校風建設就只需抓學生工作；有的認為校風就是學校的教育、行政措施，是學校的管理秩序，抓 校風建設就只需抓管理，整頓學校的管理秩序。也有這樣的認識：一個學校的校風就是自身有別于其他學校校風的獨特風尚，這種理解也失之偏頗。我們認為，學校除了有由其自身歷史傳統、專業設置、培養方向及人員 組成上的差別而形成的特有風尚外，更應作為社會主義高校所體現出來的共性，如忠誠于人民的教育事業、有嚴明的紀律、有民主的空氣、創造的精神等。在這點上，即使是國別不同、社會制度不同，學校校風也同樣存 在一些共同的內容。現在，我們如何適應當前形勢和社會主義經濟政治體制改革的要求，建立優良的社會主義校風，已日益引起教育界乃至整個社會的普遍關注。本文試就校風的有關理論問題進行一點探析。

一、校風的理論內涵

１、校風是一種獨特的心理環境

“風”，風氣、風尚也。校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現為一種獨特的心理環境，它穩定而具有導向性。辯證唯物主義和社會心理學告訴我們：人的一切活動，無論是心理活動還是 行為活動，都是由一定的環境條件，即環繞人并作用于人的一切客觀現實所激發，其活動過程受環境條件的制約，當然，活動也反作用于環境，改變著環境條件。環境對人的活動的激發作用又主要是通過客觀現實對人的 心理的影響以至于對行為的影響而產生的。也就是說，當客觀環境中的各種因素對人的心理造成了一定的影響時，才能對人的活動有所作用，成為有主觀意義的因素。這種對人的心理產生影響的環境因素，逐漸在人們的 心理上轉化為某種觀念，那么，這種以觀念形式而存在于人們心理上的環境，我們稱之為“心理環境”。校風就是體現為這樣一種特定的心理環境。

２、校風的基本構成

我國著名的馬克思主義教育理論家楊賢江曾經明確指出：“校風是一個學校內的人物在各方面生活上所表現出來的一種態度和趨向。所謂人物是：校長、教職員、學生、校役等；所謂各方面的生活是：學藝、健康、社交、服務等；所謂態度及趨向是：適合時代、環境及他種情形的要求等。由這種種要素融合成的‘空氣’，就是所謂的校風”。①目標的一致和角色、任務的不同，使學校人物具有方向及內涵一致而表現方式略異的相 對獨立的心理傾向，具體表現為領導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風。這也是校風的基本構成。在高等院校這一人物集合體中，學生是占絕對多數的，他們學習風氣的好壞，品德言行的優 劣，直接關系到校風的質量。因此，學風最容易體現為校風，是校風建設的歸宿。校長，是教育家，是學校的組織者和領導者，優良的校風要靠他們去倡導，有什么樣的校長就會有什么樣的校風。因此，以校長為首的領 導集體的工作作風是形成優良校風的關鍵因素。教師，則是學校辦學思想、教育方針、政策的執行者，他們對學生的接觸是直接的、頻繁的，教師給學生“傳道、授業、解惑”，其思維方式、治學態度、行為準則無不直 接制約著學生的品德、言行和知識的積累、才能的增長，因而，教風之于學風，其影響是直接的、重要的、具有鮮明的導向性，起著決定性作用，是校風建設中的主導因素。那么，領導對于學生呢？其接觸便相對地表現 為間接的少量的，而對于教師的接觸才是直接的經常的。因而，領導作風對教風的影響是直接的，對于學風便是間接的。這樣，領導作風、教風、學風之間便形成一種相對的單鏈關系：領導作風→教風→學風。當然，他 們之間也在一定程度上存在著反作用。至此，我們便可得出這樣的結論：沒有好的領導，沒有領導的倡導，形成不了好的教風和學風，也就沒有好的校風。學校領導必須依靠廣大教師培育起優良的教風，才能帶動起優良 的學風，進而使優良校風形成。這一單鏈關系詳見下圖：

（附圖 {圖}）

３、校風建設的主要內容

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，這是我們建設有中國特色的社會主義教育事業的根本指導思想，為此，高等學校必須加強政治思想工作，努力提高辦學水平和教育質量，創造一個優良的校園環境，形成熱 愛祖國、獻身教育、開拓進取、團結協作、嚴謹求實、文明守法的教書育人的風氣，這是學校的根本任務，也是校風建設的主要內容。

二、校風形成的社會和文化因素

１、社會政治、經濟的影響

不同時期的校風受不同歷史社會現實、經濟狀況和政治空氣所制約。

中國漫長的封建社會，閉關、鎖國，教育的目的是培養各級官吏，教育的內容主要是以三綱、五常、六經為核心的儒家經典，選拔人才主要的方式是科舉。形成的是“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”，皓首窮經，脫離實際的風氣。

在中國近代史上，從馮桂芬、梁啟超、康有為等倡導“西學”開始到后來的“洋務運動”、“實業救國”、“教育救國”，便形成了“中學為體、西學為用”、“算學、得學、視學、光學、化學”等“凡有益于國計 民生者”都是應該學習的風氣。在學習中國儒家經典的同時，也開始認識到廢除科舉制度，學習自然科學技術文化的重要。

“五四”時期，“民主、科學”的呼聲響徹海內，因而“兼容并蓄”、“學術自由”的校風在蔡元培先生領導下的北京大學出現，楊賢江先生也提出學校培養的學生應該有“強健的體魄和精神，有工作的知識和技能，有服務人群的理想和才干，有豐富生活的好尚和習慣。”②至此，“嚴謹”、“求是”的優良風氣開始在中 國高等院校形成。抗日戰爭時期，由于戰爭環境極為艱苦，民族危機空前嚴重，西南聯大力主”剛毅、堅貞、自強不息”；還有一些高校倡導“忠誠、團結、緊張、活潑、戰斗”的風氣。

在以階級斗爭為綱的文化大革命時期，學校重政治輕知識，視教育為無產階級專政的工具，盛行階級斗爭之風。在“白卷”光榮的年歲里，學校的形象被扭曲，文明被踐踏，鉆研科學文化知識的風氣十分淡薄。

近年來的改革、開放，給古老的中國大地帶來了勃勃生機，經濟體制迅速轉換，人們認識到教育也是一種極為重要的生產力，百年大計，需要“教育為本”，教育要為經濟建設服務，高校開始形成重視科學、重視實 踐、追求真理，開拓創新的良好的校風。然而，在與外國進行科技文化交流的同時，有的人對所謂的“海洋文化”、“藍色文明”毫無批判地大加吸收，全盤西化和自由化的思潮一度有所滋長；又由于改革開放的力度還 有待于進一步加強，社會利益關系有待進一步調整，“腦體倒掛”破壞了教師應有的心理平衡，給高校的教風學風帶來一些影響，人心思商成為一部分教師學生一時的趨向。

顯然，校風是與“時代趨勢、社會環境和各校自身的特種需要”緊密相關，鮮明地體現著時代精神。

２、傳統文化的反映

任何一種風氣的產生，既受一定的社會政治、經濟的影響，也為本民族文化傳統所制約。我國經歷了人類文明史特有的兩千多年漫長的封建社會，以儒家思想占主導地位的封建文化制約著歷代求學執教之風。儒家學 說中“學思結合”、“學而不厭、誨人不倦”、“業精于勤荒于嬉”以至“學而優則仕”等經典論述，對我們今天的校風產生了重大影響。

在教育思想上，儒家經典學說中的許多論述對今天仍有積極的指導作用。例如：第一，肯定教育和環境對人發展的決定作用，指出主觀努力、不斷學習有著重要意義；強調良師善友漸染的重要性，人的教養不能單靠 讀書、鉆史，更重要的是選擇良師，去效法現實的榜樣；強調學習知識和道德修養都需要一個積累的過程，要使積累不至于半途而廢，就須專心一致，堅持到底；學習修養的最高目標是“成人”，對禮義要融會貫通，思 想要純粹，精神、德操要堅定不移。正因如此，“博學、審問、慎思、明辨、篤行”之風貫穿于中國歷代的學校教育之中。

在教育方法上，“因材施教”、“學思結合”、“循序漸進”等精僻論述，成為歷代教育所遵循的規律。

在思想政治、道德情操教育上，主張“道之以德，齊之以禮”，十分重視對人的志向的培養，重視學生對遠大政治道德目標的追求，這對我們今天學校加強思想政治教育，培養“四有”新人有著現實的指導意義。儒 家思想輕視對物質利益的追求，所謂“君子謀道不謀食”、“憂道不憂貧”、“君子喻于義，小人喻于利”等等重義輕利的思想成為歷代中國知識分子思想行為的準則，也滲透于歷代的校風中。在當今棄教以商、棄學經 商、學店之風盛行的時下，這些傳統的思想更有它的積極作用。

在教育培養規格和成長目標上，“學而優則仕”的思想根深蒂固，學校只注意培養、學生也希望成為大學者、大專家和政府要員。這些思想也曾一度使我們的高等教育重理論輕實踐，忽視培養應用學科與實用技術等 各方面的人材。同時，由此而衍生的“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想使部分學生輕視工農，脫離實際。

由此可見，社會傳統文化對校風有重大的影響，不可避免會打上清晰的烙印。

另外，校風的形成還有賴于學校自身的辦學思想、教育方針、管理體制、學校傳統等內部環境的培育。在一所學校里，辦學思想是否明確，執行黨的教育方針政策是否堅決，學校的管理制度是否科學、民主，學校內 的人際關系是否融洽，校園環境是否整潔優美等等也對優良校風的形成有著重大的制約作用。同時，學校的培養目標和培養規格以及學校自身的歷史、傳統等對形成有特色的校風都有較大影響。

三、校風形成的過程、心理機制和作用

優良的校風一經形成，就會構成一種獨特的教育心理環境，成為影響整個學校生活的重要因素，在各種場合如教室、圖書館、食堂、宿舍里，在各個不同的校內群體如領導集團、教師、學生、職工中，在各種活動如 文藝演出、體育比賽、學術報告和各種人際交往中，都可以覺察到它的存在，覺察到它在起作用和它的權威力量。但是，校風是一種心理環境，是無形的，而不是學校的教育、行政措施，因而，它的形成需要一個認同理 解、相互教育、堅持成習的過程，它的作用的產生也有其獨特的方式和機制。

１、心理感染—一同化集體輿論、更新教育觀念

任何一種新的良好校風的形成都是從破除舊的不良風氣開始建設的，需要學校全體成員實現觀念的更新。社會心理學告訴我們，“心理感染”就是指個人對某種心理狀態的無意識的、不自主的順從。它不是由于自覺 地接受了某種信息或行為的模式，而是由于直接受到別人情感傳播的感染。新的校風作為一種新的心理環境，通過潛移默化，使個體將這種新的集體心理環境非強制地、非邏輯地移植到自己的心理系統之中，經過同化而 成為個體的心理特征。因此，在校風創導階段，需要創導機構用一切輿論工具，調動各種力量，造成一股強大的聲勢，還需要選擇最佳的時機，如新生入學、領導班子的調整或較大社會變革等。同時，要實現輿論的同化、觀念的更新，還必須采取一些相應的教育行政措施和手段。如整頓領導作風和教風，依靠領導和教師去整頓學風，嚴格校規校紀，賞罰分明，破除各種不良習氣，對教師的評職、晉升、考核、分房，對學生的考試、考 查、考勤、升留級、違紀處分等等必須嚴格照章執行，并盡可能增強透明度，調動教師學生教與學的積極性；正確利用良好的社會風氣對校風的促進作用，抵制各種不良習氣的侵襲。通過這樣一系列的組織、倡導，新的 集體輿論和教育觀念便會形成一種必須接受的形式，即每個人都知道什么是正確的，什么是錯誤的，應當如何做，集體又期待他有什么樣的表現，否則，便為集體所不容，要受到譴責。一種共同觀念和準則便在形式上形 成，為新的良好的校風的形成打下基礎。

２、群體規范—一形成共同的情感氣氛

在一所學校里，新的集體輿論和教育觀念通過心理感染、順從得到認同，但這往往是形式上的認同，許多人的內心深處并沒有解決問題，這就需要進一步采取措施，進行強化，使之逐步成為群體規范，成為學校全體 成員行為的準則。它不同于各種規章制度以強制約束發生作用，而是通過人們的心理產生的約束力，進而在學校的各種場合、各種不同的群體內產生一種共同的情感氣氛。理想的情感氣氛包括這樣一些內容：堅持改革、開拓進取、教書育人；忠誠于人民的教育事業，為教育事業獻身；團結協作，以誠相待；治校民主、愛校如家；重知識、愛科學、勤學習、講文明。因此，學校首先要引入競爭機制，在一些關鍵環節、敏感問題上要處理 得當。學校的各項規章制度，尤其是師資管理策略，應有它的嚴肅性，又應富有人情，符合廣大教師的需求。在職稱評聘上盡快實現制度化、經常化，使職稱評聘工作盡快走出次復一次地處理遺留問題的怪圈，同時，應 鮮明地反對忌賢妒能，反對排斥他人，努力建設一個寬松、和諧的人際環境。應研究制定并嚴格執行完善、合理、富有彈性的教師退休制度，以便使為數有限的職稱限額實現其應有的價值。崗位考核應定性定量相結合，其結果應是晉職、晉級的重要依據，但考核等次數額絕不能與晉職指標限額掛鉤。學術要“百花齊放、百家爭鳴”，不能厚此薄彼。在學生中，也應有一套完整、科學的測評、考試、升留級制度。其次，學校各極領導、干部要深入到教師、學生中去，洞察他們的心理呼聲，加強理解和溝通，成為他們生活、事業的貼心人，只有對生活、事業有著共同的理解，感情才能共鳴，個體的心理才能因之得到調整而趨同于集體心理，集體心理才 能因之得到加強和鞏固，并植根于每個個體之中，使之內化為自己言行的準則，形成優良的校風。

３、內聚力—一共同的行為傾向

教育觀念的更新、集體輿論的同化以及共同情感氣氛的形成，必然產生共同的行為方式，構成學校里一種新的帶有普遍性占主導地位的行為模式和風尚習慣，成為集體中絕大多數人的自我要求，集體也就成為了教育 的主體。校風一旦形成便產生出一種強大的向心力和內聚力。教者，誨人不倦，嘔心瀝血；學者，學而不厭，精益求精。有強大的內聚力，也就有強大的生命力。盡管學生一批批地進來，又一批批地出去；領導、教師、職員也在更替，流動，但優良的校風卻將一代代地傳下去。

校風是無形的精神力量，可以振奮精神、激勵斗志，迸發出積極向上、努力拼搏的革命精神，在這種環境中養成的行為習慣使人終生難忘，將成為這個學校里每一個成員自覺奮進的動力，從而推動整個學校的繁榮和 發展。優良的校風對黨風和社會風氣的好轉也有著積極的作用。我們改革的總設計師鄧小平曾經明確說過：“ 學校要大力加強革命秩序和革命紀律，造就具有社會主義覺悟的一代新人，促進整個社會風氣的革命化”。優 良的校風使高校能夠造就出一批批有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義精神文明和物質文的建設者，他們是社會的中堅，對社會有著巨大的影響，將使整個民族的思想道德素質和科學文化素質發生深刻的變化。