第一篇：實行參與式—林業(yè)扶貧的新途徑

實行參與式—林業(yè)扶貧的新途徑

李維長，中國林業(yè)科學(xué)院，北京頤和園后，100091

陳宏玲，湖北省林業(yè)局，武漢，430079

林業(yè)科技管理2001年第3期

于1978年召開的第八屆世界林業(yè)大會（主題為“森林為人民”）以后，林業(yè)的焦點已經(jīng)從傳統(tǒng)的生產(chǎn)性林業(yè)轉(zhuǎn)移到以農(nóng)村綜合發(fā)展為主的林業(yè)活動上。以東南亞國家為代表的一些發(fā)展中國家開始采取林業(yè)與農(nóng)村社會和經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展的林業(yè)經(jīng)營模式—社區(qū)林業(yè)為其林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，注意吸收當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和廣大農(nóng)民參加林業(yè)活動。社區(qū)林業(yè)作為林業(yè)發(fā)展的一個分支，作為當(dāng)代林業(yè)發(fā)展的新興力量，已經(jīng)引起世界各國的高度重視。可以說，社區(qū)林業(yè)的出現(xiàn)，是近30年來國際林業(yè)界的最大事件，是林業(yè)史上的一次重大變革。

一些國際組織，如聯(lián)合國開發(fā)計劃署(UNDP)、世界銀行、聯(lián)合國糧農(nóng)組織、德國技術(shù)合作公司、加拿大國際發(fā)展研究中心等，開始資助發(fā)展中國家開展社區(qū)林業(yè)項目。由湖北省鶴峰縣執(zhí)行的“社區(qū)林業(yè)扶貧示范項目”，成為聯(lián)合國開發(fā)計劃署援助我國的第一個，也是惟一的社區(qū)林業(yè)扶貧項目。

由于“社區(qū)林業(yè)扶貧示范項目”采用了社區(qū)林業(yè)的理論，并自始至終堅持“農(nóng)民自主參與、建立培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)、注重推廣示范”的建設(shè)思路，使項目區(qū)農(nóng)民的思想觀念、綜合素質(zhì)、自我脫貧能力有了顯著提高。多樣化作物種植是該項目的特點之一，經(jīng)過與農(nóng)民的共同討論，該項目選擇了7個品種作為項目的規(guī)劃品種，其中既有種植在房前屋后、能在短期內(nèi)見效的經(jīng)濟(jì)林品種，亦有中期收獲的經(jīng)濟(jì)作物，更有種植在高山自留山上、生產(chǎn)工業(yè)用材的長周期樹種，從而保證了項目農(nóng)戶能夠在各個時間段上均有收益。在項目實施的3年期間，共種植7個規(guī)劃品種245公頃。通過項目的實施，項目區(qū)農(nóng)民人均純收入已從項目啟動前的790元提高到目前的1 500元以上。

一、參與式?jīng)Q策：激發(fā)了貧困農(nóng)民自我脫貧的積極性

自主性和參與性是社區(qū)林業(yè)的核心特征和基本原則，鶴峰縣社區(qū)林業(yè)扶貧示范項目始終把參與式方法貫穿于項目的全過程。該項目在啟動之前，運(yùn)用參與式農(nóng)村評估、農(nóng)村快速評估、矩陣排序表等方法，對項目鄉(xiāng)進(jìn)行了參與式鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟(jì)本底調(diào)查，這是項目取得成效最關(guān)健的第一步。調(diào)查中，項目辦非常注重參與性。首先是注重多學(xué)科人員的參與，由參與式農(nóng)村評估調(diào)查專家、項目辦公室管理人員和項目鄉(xiāng)的基層人員組成調(diào)查組，其次是部門參與，參加調(diào)查的單位有縣林業(yè)局、項目鄉(xiāng)政府、項目鄉(xiāng)林業(yè)工作站、項目鄉(xiāng)扶貧辦、項目鄉(xiāng)婦聯(lián)等。調(diào)查工作還注重農(nóng)民的參與。農(nóng)民代表在調(diào)查組中占70%。調(diào)查中通過召開村民大會、群體訪談、問卷調(diào)查等辦法，讓農(nóng)民自始至終參加。婦女參與調(diào)查工作亦得到充分的重視，縣鄉(xiāng)兩級婦聯(lián)同時參加了此次調(diào)查，調(diào)查組成員中婦女占30%，在調(diào)查中召開了4次婦女群體會議。調(diào)查組深入到項目區(qū)，在進(jìn)行調(diào)查的同時，還向農(nóng)戶宣傳項目的目的、意義、目標(biāo)及基本要求，了解項目區(qū)農(nóng)民的思想狀況、現(xiàn)有能力、對項目的期望和需求。鄉(xiāng)村本底調(diào)查后，在項目辦的鼓勵下，農(nóng)民根據(jù)各自的實際，以及市場行情和項目目標(biāo)等情況，參與了土地利用規(guī)劃和樹種選擇等，由于采取了“自下而上”與“自上而下”的決策過程，將尊重農(nóng)民意愿和項目目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，有1 450個貧困農(nóng)戶家庭自主志愿加入到了項目建設(shè)之中。在項目執(zhí)行的整個過程中，貧困農(nóng)民自始至終保持著高度的積極性，他們接受新知識、新觀念的欲望十分強(qiáng)烈，通過實施項目而脫貧致富的愿望十分迫切，這樣就從根本上實現(xiàn)了“要我干”到“我要干”的轉(zhuǎn)變，為項目的成功奠定了堅實的群眾基礎(chǔ)。

二、參與式培訓(xùn)：幫助農(nóng)民掌握技能和提高素質(zhì)

鶴峰縣社區(qū)林業(yè)扶貧項目根據(jù)農(nóng)民的文化程度和接受能力，把培訓(xùn)分為4個層次：技術(shù)員培訓(xùn)、農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)、農(nóng)民集中培訓(xùn)和農(nóng)民現(xiàn)場培訓(xùn)，分別按照不同的培訓(xùn)要求相應(yīng)采取不同的培訓(xùn)方法：對農(nóng)民技術(shù)員不僅要求掌握一定的理論，更要求具備過硬的操作能力，做到理論與實踐相結(jié)合；對有小學(xué)以上文化、接受能力較好的農(nóng)民，進(jìn)行集中授課培訓(xùn)；對所有農(nóng)民、重點是文化低的農(nóng)民采取現(xiàn)場培訓(xùn)的方法，保證了整個項目區(qū)的農(nóng)民都能得到技術(shù)幫助。農(nóng)民集中培訓(xùn)因為涉及的對象比較多，因此，一般到每個村舉辦。培訓(xùn)由項目辦成員或當(dāng)?shù)鼐哂胸S富經(jīng)驗的“土專家”授課，農(nóng)民技術(shù)員有時也擔(dān)任授課。農(nóng)民集中培訓(xùn)的內(nèi)容與農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)內(nèi)容一樣，只是理論程度比較淺。在這種培訓(xùn)中尤其注重實踐，每次培訓(xùn)時課堂講解時間少，主要精力用在田間實習(xí)上。為了搞好嫁接和修剪的實習(xí)，項目辦成員自制了100把嫁接刀，購買了60把枝剪和10把手鋸。在修剪的實習(xí)過程中，為了不破壞果樹，一般先讓受培訓(xùn)者用粉筆在下剪處作記號，通過技術(shù)員驗收后，方可下剪。農(nóng)民現(xiàn)場培訓(xùn)結(jié)合到戶指導(dǎo)進(jìn)行。項目技術(shù)人員或農(nóng)民技術(shù)員到某個農(nóng)戶家指導(dǎo)時，召集他家鄰近的農(nóng)戶都來參加。培訓(xùn)的時間和內(nèi)容是根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)而定的，一般在田間邊示范操作，邊講解較簡單的知識。并讓到場的每個人實際操作，直到基本合格為止。這種方法能使絕大多數(shù)的農(nóng)民掌握到技術(shù)，深受農(nóng)民歡迎。在培訓(xùn)過程中，還注意加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，以改變農(nóng)民的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)貧困農(nóng)戶的科技意識、市場意識、效益意識和環(huán)保意識。由于項目區(qū)農(nóng)民文化素質(zhì)普遍不高，項目之前很少接受過技術(shù)培訓(xùn)，為了取得更好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)場培訓(xùn)成為培訓(xùn)的主要形式。對現(xiàn)場培訓(xùn)則根據(jù)情況，采取靈活多樣的方式，如召集農(nóng)民集中在生產(chǎn)田間一邊講解一邊操作示范，或者到每個農(nóng)戶田間實地指導(dǎo)，或者技術(shù)員到村到戶培訓(xùn)，也有聯(lián)絡(luò)員或農(nóng)民技術(shù)員到戶指導(dǎo)。

農(nóng)民群眾在長期的生產(chǎn)實踐中, 從對周圍環(huán)境的反復(fù)認(rèn)識中，積累了豐富的鄉(xiāng)土知識和許多利用當(dāng)?shù)刭Y源、解決當(dāng)?shù)貑栴}的好方法和好經(jīng)驗，并世代相傳，這是農(nóng)民群眾的基本能力和傳統(tǒng)習(xí)慣。鄉(xiāng)土知識作為鄉(xiāng)村社區(qū)的基本成分保存了下來并得以不斷發(fā)展。項目區(qū)的農(nóng)民十分珍惜每一分土地，他們自古以來就有間作的習(xí)慣，然而，他們并不知道哪一種作物與哪一種作物或植物間作最合適，產(chǎn)生的效益最佳。項目辦在技術(shù)培訓(xùn)中，特別注意將鄉(xiāng)土知識與現(xiàn)代混農(nóng)林業(yè)技術(shù)相結(jié)合，向農(nóng)民傳授了最佳物種配置和間作方式。

項目鄉(xiāng)蘆坪村二組龍佑清參加過多次項目培訓(xùn)后，掌握了過硬的嫁接技術(shù)，他將自家房前屋后栽植多年沒有結(jié)果的板粟、梨子等果樹全部進(jìn)行了高位嫁接，嫁接成活率到達(dá)85%，如今房前屋后果實累累。官屋村三組寧和平在自家柚子樹上嫁接柑桔，實現(xiàn)一樹雙果。洞長灣村三組覃遵君種了3畝薇菜、2畝銀杏、3畝板粟、2畝魔芋，其中魔芋長得非常好。通過技術(shù)培訓(xùn)，他懂得了果樹嫁接技術(shù)，魔芋病蟲害防治及管理技術(shù)，還學(xué)習(xí)了薇菜的栽培及管理技術(shù)。他把自己學(xué)到的技術(shù)用到實踐中，自己把銀杏全部嫁接并且很成功。他今年薇菜收入1 000多元，魔芋收入也很理想。今年，他把這些錢用于再生產(chǎn)的投資，種上了8 000筒香菇，收入非常可觀，他現(xiàn)在己買了摩托車，每次看見項目辦成員和聯(lián)絡(luò)員，他總是高興地說：“是社區(qū)林業(yè)項目帶給了我一切”。

過去，在項目區(qū)普遍存在這樣的現(xiàn)象：果樹修剪時搬著樹梢或枝條劈頭一刀，這樣不僅沒有起到修剪作用，相反因“打痕”過大，抽生過多陡長枝，消耗了樹體營養(yǎng)，導(dǎo)致不結(jié)果；還有一種較常見的現(xiàn)象就是種魔芋采取自生自滅，即從魔芋種下地以后，每年只收長大的魔芋，小魔芋從不起挖和翻種，實際上小種芋腐爛掉絕大部分，根本談不上產(chǎn)量大小，只是滿足了農(nóng)民的自給。通過項目的多次技術(shù)培訓(xùn)，這些現(xiàn)象已經(jīng)基本杜絕。村農(nóng)民向相凡家有很多板栗樹，以前，只長樹不結(jié)果。1998年他學(xué)了修剪技術(shù)后，馬上買了一把枝剪，把自己學(xué)到的技術(shù)用到樹上。1999年通過修剪的板栗全結(jié)果了，他非常高興，帶著一大包板栗到項目辦非要謝師不可。

項目實施的3年間，共舉辦了技術(shù)培訓(xùn)班41期，培訓(xùn)農(nóng)民技術(shù)員692人次；集中培訓(xùn)1 612人次，農(nóng)民現(xiàn)場培訓(xùn)24 560人次。項目的技術(shù)培訓(xùn)使項目區(qū)農(nóng)民在學(xué)習(xí)的過程中不僅提高了學(xué)技術(shù)的熱情，而且增強(qiáng)了科技意識，他們主動請教，積極鉆研，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，一大批通過培訓(xùn)的農(nóng)民技術(shù)員已經(jīng)成為項目區(qū)農(nóng)民脫貧致富的帶頭人，他們不僅有了敏銳的市場洞察力，還扎實地掌握了2個以上品種的栽培和管理技術(shù)，成為當(dāng)?shù)氐摹把芯繂T”、“試驗家”，為帶動其他農(nóng)民學(xué)好本領(lǐng)、共同致富起到了示范作用。

三、參與式農(nóng)民自助組織：促進(jìn)項目可持續(xù)性發(fā)展

農(nóng)民自助組織是廣泛開展參與式農(nóng)民培訓(xùn)的一個有效紐帶，是農(nóng)民自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我管理，從而提高農(nóng)民自我脫貧能力的有效途徑。在項目區(qū)，農(nóng)民自助組織的主要成員是農(nóng)民技術(shù)員，它是一個由農(nóng)民自愿組合的非政府組織。在項目辦公室的指導(dǎo)下，農(nóng)民自助組織經(jīng)常圍繞項目培訓(xùn)目標(biāo)積極開展各種活動，如技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、操作比賽等等。一般，在農(nóng)民自助組織中，每個成員有明確分工，一個成員幫扶5個以上其它農(nóng)戶。這批人（主要是農(nóng)民技術(shù)員）的文化基礎(chǔ)素質(zhì)較好，頭腦靈活，容易接受新生事物，理論性較強(qiáng)、掌握難度較大的一些培訓(xùn)內(nèi)容往往是由他們首先參加項目上的國內(nèi)和國際專家進(jìn)行的培訓(xùn)指導(dǎo)，然后再由這些“帶頭人”向幫扶對象傳播項目信息并進(jìn)行指導(dǎo)。農(nóng)民自助組織在開展活動時，常常把農(nóng)民多年實踐經(jīng)驗收集起來，加以整理推廣，與專家課堂培訓(xùn)相互補(bǔ)充，其效果往往更勝于專家進(jìn)行的課堂培訓(xùn)；農(nóng)民技術(shù)員通過操作比賽激發(fā)出來的求知熱情和取得的效果，也常常超過常規(guī)的培訓(xùn)。

除了技術(shù)培訓(xùn)之外，每一個自助組織都有其結(jié)合本地實際的宗旨和管理制度，從而有效地促進(jìn)了項目的執(zhí)行。由于這些管理制度的制訂和修改都由每個成員共同參與討論完成，因此具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和民主性，執(zhí)行起來比較容易。這一作法是農(nóng)民自主參與項目的一個重要形式，它集中體現(xiàn)了農(nóng)民自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的優(yōu)越性。

四、執(zhí)行參與式：結(jié)出豐碩成果

該項目在鶴峰縣引起強(qiáng)列反響，也帶給該縣執(zhí)政機(jī)關(guān)許多疑問：為什么社區(qū)林業(yè)項目如此受農(nóng)民歡迎？比任何項目都發(fā)展迅速、見效明顯？歸根結(jié)蒂，該項目運(yùn)用了參與式。參與式讓農(nóng)民自主參加，自我管理，自我發(fā)展，因此，他們的積極性高，田間管理細(xì)致，能真正從項目上獲得收入，看到希望。

項目在實施過程中，始終將混農(nóng)林業(yè)（agroforestry）作為技術(shù)支撐。項目辦根據(jù)項目區(qū)山高坡陡、農(nóng)戶居住分散，農(nóng)民又很貧困的現(xiàn)狀，制定了“以庭園發(fā)展為基礎(chǔ)，逐步輻射大田和遠(yuǎn)山”的發(fā)展方針，采取了以村民的房前屋后的坡耕地和宜林荒山荒地為主要的規(guī)劃品種種植區(qū)，這樣做盡管出現(xiàn)項目區(qū)的地塊相對分散和規(guī)模較小的現(xiàn)象，但由于便于農(nóng)民利用零碎的時間經(jīng)營，且尤其適合婦女種植和經(jīng)營管理，所以深受農(nóng)民的歡迎。目前，每個項目戶的房前屋后都栽上了經(jīng)濟(jì)林木和經(jīng)濟(jì)作物，規(guī)模從2～10畝不等，每戶種植的品種都在2個以上。栽種的模式是復(fù)合經(jīng)營，間作模式主要有3種，即經(jīng)濟(jì)林套種經(jīng)濟(jì)作物、經(jīng)濟(jì)林套種農(nóng)作物、農(nóng)作物套種經(jīng)濟(jì)作物。對幾年來作物生長的調(diào)查結(jié)果表明，這幾種模式混農(nóng)林效果良好，有效地解決了發(fā)展經(jīng)濟(jì)作物和糧食生產(chǎn)的土地矛盾，提高了土地產(chǎn)出效率，許多項目戶通過經(jīng)濟(jì)作物（主要是魔芋和薇菜）種植，在很短的時期內(nèi)就獲得了經(jīng)濟(jì)收入。同時，還根據(jù)農(nóng)戶房前屋后的現(xiàn)狀，把庭園美化和增收聯(lián)系起來，與農(nóng)民共同制定出逐步將經(jīng)濟(jì)效益不高的樹種換成值錢樹種的較長遠(yuǎn)規(guī)劃，這些想法農(nóng)民都樂意接受。按照這種規(guī)劃實施項目，有利于項目的集約化管理，保證了成功率，見效也快，同時，促進(jìn)了農(nóng)戶庭院美化和環(huán)境改善，最終達(dá)到農(nóng)民經(jīng)濟(jì)效益明顯提高，早日脫貧的目的。

五、小結(jié)

扶貧工作是一項長期而又系統(tǒng)的工程，這場攻堅戰(zhàn)不可能一蹴而就，需要很多方面共同不懈地努力。“鶴峰社區(qū)林業(yè)扶貧示范項目”的成功之核心就是通過開展農(nóng)民參與式培訓(xùn)，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自我脫貧能力，從而實現(xiàn)項目的經(jīng)濟(jì)與社會效益雙豐收。通過對扶貧區(qū)農(nóng)民進(jìn)行參與式培訓(xùn)，我們體會到，要切實做好扶貧工作，必須始終把握好以下兩點：

第一，必須變輸血為造血，增強(qiáng)農(nóng)民的參與意識，提高其自我發(fā)展和自我管理的能力。我國有句古話，“授人以魚不如授人以漁”。無數(shù)事例說明，單純的資金的注入并不能從根本上解決貧困問題，只有在必要的物資援助的同時，側(cè)重引導(dǎo)貧困農(nóng)民更新其觀念、豐富其知識、提高其技能、增強(qiáng)其素質(zhì)，組織他們開展互助，幫助他們加強(qiáng)管理，才能使他們最終擺脫貧困，走上致富之路。

第二，必須建立健全技術(shù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，確保每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都有技術(shù)作支持，實現(xiàn)扶貧項目發(fā)展的可持續(xù)性。為此必須逐級進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，實現(xiàn)技術(shù)的層層傳遞和不斷自我發(fā)展的目的，最終保障貧困農(nóng)民獲得收益，從而保護(hù)其積極性。同時，在推廣技術(shù)過程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮典型的示范作用，使之成為脫貧致富的帶頭人，通過典型實現(xiàn)技術(shù)的層層傳遞和不斷擴(kuò)散與輻射，最終達(dá)到農(nóng)戶自己熟練地掌握生產(chǎn)技術(shù)、不斷自我發(fā)展之目的，廣大農(nóng)戶能切切實實地體會科技的力量，從而進(jìn)一步激發(fā)他們自覺自愿地學(xué)科技、用科技的積極性。

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我國目前在西部地區(qū)實施的退耕還林（草）工程，涉及到一個如何平衡保護(hù)與發(fā)展的問題，如何引導(dǎo)農(nóng)民積極自主地投入到工程建設(shè)之中的問題，那么鶴峰“社區(qū)林業(yè)扶貧示范項目”的成功做法，對退耕還林(草)工程將起到重要的借鑒意義。

第二篇：參與式教學(xué)

小學(xué)英語參與式教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我在教學(xué)中嘗試了以下做法:

（一）把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求知欲強(qiáng)。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和身勢語來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的語言環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新標(biāo)準(zhǔn)英語中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming-up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性。

教師對教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。比如運(yùn)用游戲法、小組合作學(xué)習(xí)法、TPR教學(xué)法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，由此吸引學(xué)生注意力。同時，合理地運(yùn)用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語說英語的主動性。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時，教師可以放錄音，采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Happy birthday ?”這課時，我就運(yùn)用實物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了我想說我要說的欲望，使他們感到學(xué)英語是件很輕松很愉快的事情。從而達(dá)到學(xué)英語說英語的目的。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

新課程提倡的“以人為本”的教學(xué)理念在教育界越來越深入人心。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們在英語教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來。”

培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力之我見

大石中心小學(xué) 蔣召璐

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，廣大英語教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。我認(rèn)為語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學(xué)。因此，設(shè)計合理有效的教學(xué)活動是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

新理念下的英語教學(xué)活動要求教師通過教學(xué)活動新策略，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，結(jié)合對教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語言材料的提供，盡可能為學(xué)生營造出一種有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這就要求教師進(jìn)行情境教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)為學(xué)生優(yōu)良的活動情境。那么在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)興趣

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，游戲成為許多英語教師經(jīng)常選用的教學(xué)形式，其原因在于小學(xué)生好動、好玩、好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認(rèn)知活動以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學(xué)生的這些生理和心理特點，把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中，在抓住了小學(xué)生的注意力、激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的同時，還發(fā)展了小學(xué)生的智力與非智力因素，滿足了小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。

在教學(xué)三年級上冊UNIT6——Lesson35復(fù)習(xí)15個食品名詞時，我制作了一個大轉(zhuǎn)盤，每一種食品標(biāo)一個號，學(xué)生只看見標(biāo)號，看不見食品圖，我請學(xué)生猜出幾號是什么，猜對有獎。在這一游戲中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了滿足，語言也得以實踐。

二、創(chuàng)設(shè)生動的語境實踐語言

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。教師應(yīng)該讓學(xué)生在英語課中不斷獲得積極愉快的情感體驗，不斷獲得成功的喜悅。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學(xué)生提供生動的語境，讓他們愿意說、想去說，在潛移默化中提高英語的運(yùn)用能力。

在教學(xué)三年級上冊UNIT6——Lesson32這一課時，我就力圖為學(xué)生營造出生動輕松的氛圍。我自制了許多圖片作為禮物送給學(xué)生，我一邊發(fā)禮物一邊說：Hi!Jack.Here’s a hot dog for you.Hi!Lisa.Here’s a pencil for you.學(xué)生自然而然的理解Here’s...for you.的意思，并學(xué)會運(yùn)用此句型造句。學(xué)生也很自然的說出：Thank you.緊接著，我又讓學(xué)生們互贈禮物說出這兩個句子。學(xué)生們在與老師、與同學(xué)的互動中進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大限度地調(diào)動，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再現(xiàn)真實情境激活教材

按照新課程的教學(xué)理念，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境四個因素的整合。教材為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提供了語言學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，對教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來，成為真實可感的事物，從而把學(xué)生帶入猶如身臨其境的情境中去。

三年級英語（下冊）Unit 3 My Family這一單元要求學(xué)生掌握運(yùn)用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s?.”進(jìn)行回答，同時學(xué)會關(guān)于家庭成員的單詞，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。對于這一教學(xué)活動，如果只通過看教材圖畫、聽錄音，教師讀、學(xué)生跟著說，或者畫幅圖、讓學(xué)生去描述的教學(xué)方式進(jìn)行，其課堂效果都不能達(dá)到最佳。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家照，此外還邀請一位學(xué)生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來參與課堂活動。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。然后出奇不意地請進(jìn)學(xué)生的家長，使學(xué)生們?yōu)橹徽穑^而情緒大增，并利用這種真實的情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生們拿出自己的家庭照互相練習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。結(jié)果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機(jī)

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的、有趣的問題情境。首先，創(chuàng)設(shè)問題要有針對性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心、重點與難點創(chuàng)設(shè)問題。例如，在小學(xué)三年級英語（上冊）What colour is it?這個單元中，教學(xué)要求學(xué)生能理解、會說What colour is it?及其答語It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實際情境中運(yùn)用。因此，教師設(shè)計問題應(yīng)以“What colour is it?”為主線，先進(jìn)行大量提問，讓學(xué)生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問答形式，然后把習(xí)慣用語“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進(jìn)去，在教學(xué)中形成一個整體、有機(jī)的話題并加以夯實，為學(xué)生在實際情境中運(yùn)用打下堅實的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學(xué)生思維活躍起來，促進(jìn)其思維能力、觀察能力與表達(dá)能力的發(fā)展。我仍以What colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關(guān)的生動有趣的動畫片，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行提問，進(jìn)一步引導(dǎo)出單“red,biue,green,yellow等詞，使學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)中逐步掌握和學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識。

總之，創(chuàng)設(shè)情境不僅能使學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)語言知識和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的英語語言綜合運(yùn)用能力在情境教學(xué)中得以提高。

自從婁星區(qū)2002年實施新課程至今，我一直擔(dān)任英語教學(xué)。在這六年的英語教學(xué)過程中，我一直堅守著一個目標(biāo)，那就是讓我的學(xué)生喜歡上我的英語課。當(dāng)聽到學(xué)生講“上英語課真有味”時，作為一名英語老師，心里就像吃了蜜，也更堅定了我的信心。那怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在六年英語教學(xué)中所得到的兩點啟示，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關(guān)系 與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基本要求。

首先，教師要改變角色。要平等地對待學(xué)生，要讓每個學(xué)生感覺到你喜歡他，關(guān)喜歡他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學(xué)生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關(guān)喜歡。對學(xué)生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。

其次，要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵，少些批評。對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚(yáng)和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生平時多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，了解學(xué)生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當(dāng)今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因為孩子們都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。一個不會贊美的老師是不會受到學(xué)生的歡迎的。

二、教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

孩子們每一個都是很可喜歡的。每當(dāng)看到他們的成長和進(jìn)步，我會覺得很欣慰。從剛開學(xué)時一點也不會講英語，到學(xué)期末的時候已經(jīng)在用英語在罵人了。當(dāng)然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語的，也能夠在生活中靈活運(yùn)用的。所以當(dāng)我得知有小朋友在用英語罵人時，我心中反而有一種竊喜。他們會罵“You are a big big big big?dog!”不高興時會罵“Go a way!”有時也會開玩笑地問我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結(jié)果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會在平時很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會調(diào)皮地模仿我的樣子說:“Are you ready?Sit down please!”每當(dāng)這時,我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會有一種成就感.大多數(shù)孩子都是很喜歡英語的,我的英語課堂是很活躍的.因為,英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂,有時還可以拿拿小獎品.但隨之問題也出現(xiàn)了.不時,你會發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機(jī)搗亂,有的老轉(zhuǎn)過身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。后來,我想法子要好好治一治,讓紀(jì)律好的小朋友先來做。同時,采用鼓勵和批評相結(jié)合。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過,我發(fā)現(xiàn)鼓勵的可能會更有用。為了防止他們開小差,我經(jīng)常讓同學(xué)們集體用“One,two,three,you are good!”來表揚(yáng)表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞,以此來提醒開小差的學(xué)生。

小學(xué)生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。我們要因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊屗麄冏杂傻厥┱箓€性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三篇：參與式教學(xué)

小組分工：

我們小組于第十一周星期晚上小組個成員搜素資料。第二天星期四，小組在分享搜集的材料，討論，并對這個課題作業(yè)進(jìn)行分工。

首先是每人對自己手里的材料進(jìn)行分析，提煉，提出自己的觀點并寫成書面材料，田亞琴和張列紅對材料進(jìn)行整理，寫出文獻(xiàn)綜述，做成此案子版本。王堯和徐魏對這些材料整合，寫成正式論文形式，并做成電子版本。最后由王麗根據(jù)論文及文獻(xiàn)綜述做出PPT，交給發(fā)言人（田亞琴）熟悉，為上課作準(zhǔn)備！

一，參與式教學(xué)的意義

我們認(rèn)為，所謂參與式教學(xué)，是指在寬松，靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師就一定的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)新性，在相互交流，共同實踐的過程中促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和獨(dú)立思維能力的發(fā)展，并及時作出總結(jié)及相應(yīng)評價的一種學(xué)習(xí)方式。二，參與式教學(xué)的特點

1，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，開放式的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方法不同，參與式教學(xué)迎合新課程改革有關(guān)教育體制改革方面的要求，正以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)課堂中。一堂合格的參與式教學(xué)課必須達(dá)到讓學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。然而，參與式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不是特定的，他的教學(xué)內(nèi)容除了包含該學(xué)科已有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者與其他學(xué)科相交叉的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2，注重師生互動，生動活波的課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽。教師是教育者，是教學(xué)的主體，學(xué)生是受教育者，是被灌輸只是知識的對象。教師高高在上，有時甚至嚴(yán)厲懲罰學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和積極性受到影響，教學(xué)效果大打折扣。參與式教學(xué)吧師生放在一個平等的地位，注重師生對話。在參與式教學(xué)過程中教師注意營造開放的，民主的，科學(xué)的，生動活潑的課堂氛圍。

3，教學(xué)方式靈活多變，注重教學(xué)總結(jié)，評價

與傳統(tǒng)教學(xué)死板的授課方式相比，參與式教學(xué)因其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了其教學(xué)方式必須靈活多變。參與式教學(xué)有教師講述內(nèi)容，學(xué)生分組討論并發(fā)言，課后實踐等教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，還穿插了一些小游戲，鼓勵和懲罰的的教育方式。例如，一個學(xué)生的手機(jī)在課堂上響了起來，怎么辦？老師可能利用這一契機(jī)讓學(xué)生回這個電話，然后讓他為同學(xué)們表演節(jié)目或者做某件事。此外在參與式教學(xué)中，教師還注意總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，評價學(xué)生的表現(xiàn)情況，提出相應(yīng)的意見和建議。

4，論文形式的考試

傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生對特定知識的識記情況，考試多以有固定方案的試題為主，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新性等能力的發(fā)展。參與式教學(xué)通過論文形式的考試，注重學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。三，評論

參與式教學(xué)作為一種新的教育方式，我認(rèn)為，他應(yīng)具有以下幾個要求： 1，高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)水平的教師 參與式教學(xué)從表面上使老師卸掉了講課的沉重負(fù)擔(dān)，實際上卻提高了對教師的要求。他不僅要求教師具有民主，開放的思想，還要求教師占有大量的各學(xué)科信息資源，熟悉每位同學(xué)的情況，有掌握課堂的能力。首先，教師在備課時就如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識”，如何選擇“參與載體”，如何設(shè)置“參與熱點”，如何創(chuàng)新“參與手段”，等一系列問題要認(rèn)真思考和精心策劃。其次，教師必須有較高的教學(xué)技巧，要鉆研業(yè)務(wù)不斷拓寬知識面，及時掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有高超的溝通技巧和藝術(shù)。第三，做一名創(chuàng)新型教師，因為無論是教學(xué)內(nèi)容的改革還是教學(xué)方法的改革，最終的實施者是教師，教師的素質(zhì)對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。

2，認(rèn)清參與式教學(xué)的本質(zhì)

從參與式教學(xué)的定義來看，他要求參與式教學(xué)有開放，寬松的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，師生地位平等。其次，開放式教學(xué)要注意要注意學(xué)習(xí)效果，教師要定時抽查，進(jìn)行評價。再次，參與式教學(xué)要注意培養(yǎng)新型綜合性人才。

3，堅持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一

一個真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用的教師，在參與活動中技能高屋建瓴地確定目標(biāo)，設(shè)身處地考慮學(xué)生接受能力和知識經(jīng)驗儲備的差異，細(xì)致入微地體察到學(xué)生的所想和所需，又能匠心獨(dú)具的給學(xué)生以巧妙的暗示和及時的幫助，并及時將偏離主題的對話引回正確的方向，以實現(xiàn)預(yù)期的目的。同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，又開始的疑惑，膽怯，不知所措到結(jié)束時的胸有成竹，充滿自信。

文件綜述

在為期很短的文獻(xiàn)搜索過程中，我們第三組同學(xué)充分發(fā)揮了“筍芽兒”的精神，在短時間內(nèi)，搜集了二十余篇有關(guān)參與式教學(xué)的文章及期刊，如：姚曉燕的《參與式教學(xué)在新課程改革中的實施要領(lǐng)》，藺永誠，劉箴的《參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，丁蓮梅的《淺談參與式教學(xué)》等文章。這些文章分別從不同角度，不同方面論述了有關(guān)參與式教學(xué)的一些內(nèi)容。

通過一周時間的閱讀和整理，筆者對參與式教學(xué)有了大體的了解。由于參與式教學(xué)是個“新事物”，直接對他論述的專著和文章很少，現(xiàn)將所獲文獻(xiàn)綜述如下。

1，與新課程改革有關(guān)的文獻(xiàn)

《參與式教學(xué)在新課程改革中的實施要領(lǐng)》（姚曉燕）一文從新課程改革的目標(biāo)出發(fā)，指出參與式教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以活動為主，融知識于參與是活動中，通過組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》（閆承利）以“優(yōu)化教育教學(xué)過程是實施素質(zhì)教育的核心”為出發(fā)點，介紹了素質(zhì)教育課堂優(yōu)化的藝術(shù)，就是教師遵循教育規(guī)律和藝術(shù)審美原則。為取得當(dāng)時條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段，方法和技巧而進(jìn)行的創(chuàng)造教學(xué)實踐活動，這一思想為在課堂中如何實施參與式教學(xué)提供了借鑒和幫助。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實施》（姚建光）一文是宜興外國語學(xué)院長達(dá)八年的有關(guān)參與式教學(xué)的論述。他適應(yīng)新課程改革過程中對課堂教學(xué)新的訴求，進(jìn)行了參與式教學(xué)改革。文中認(rèn)為參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際需求和愿望，嚴(yán)肅，嚴(yán)格地重視學(xué)生主體性發(fā)揮，誠心誠意的把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實感受到成為學(xué)習(xí)主人的樂趣和教師，同學(xué)共同探求知識的幸福，使“知識被嵌入學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“知識被學(xué)生積極內(nèi)化”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為趨向積極的一種教學(xué)行為。

2，論述參與式教學(xué)要素和特點的文獻(xiàn)

《淺析參與式教學(xué)》（韓起昊）一位中指出了參與式教學(xué)的四個特點：?,開放式的教學(xué)內(nèi)容；?，提問式的講課；?，無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題；?，論文形式的考試。并對教師提出了更高層次的要求，認(rèn)為，?教師要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，?教師以平等身份參加到學(xué)生的活動中，?信任尊重學(xué)生，因材施教。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實施》（姚建光）一文將參與式教學(xué)“四個為主”：教材以自學(xué)為主，課堂以討論為主，作業(yè)以學(xué)術(shù)為主，評價以平時為主。據(jù)此，文章也提出了參與式教學(xué)實施過程的總體要求：課前會預(yù)習(xí)，課中高效率，課后少作業(yè)。

《淺談參與式教學(xué)》（丁蓮梅）一文中指出：實踐中的參與式教學(xué)要在參與形式，參與過程以及參與結(jié)構(gòu)這三個要素上著力。

3，研究方法方面的有關(guān)文獻(xiàn)

《教師如何做質(zhì)的研究》（陳向明）《質(zhì)的研究指導(dǎo)》（白蕓）為筆者學(xué)習(xí)“質(zhì)的研究方法”提供了很大幫助。《教育研究方法》（袁振國）既清晰明了的介紹了定量研究的方法，又充分介紹了新起的定性研究方法。通過它，筆者對定量研究和定性研究的關(guān)系有了新的認(rèn)識。《社會調(diào)查原理與方法》（袁方）中較為詳盡的介紹了有關(guān)“調(diào)查研究的基本概念和方法”還介紹了有“關(guān)文獻(xiàn)查找”的內(nèi)容，為筆者提供了一定的幫助。

4，相關(guān)的教育學(xué)文獻(xiàn) 《教育學(xué)基礎(chǔ)》是全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫的一本頗具學(xué)術(shù)價值的好書。本課題研究中有關(guān)“教學(xué)”等概念的界定直接飲用了其中的觀點。《活動教育引倫》（田慧生等）《活動課程研究》（李臣）是研究新形勢下我國活動教育柔和開展的奠基之作。“參與式教學(xué)”提倡以“活動為中心”，因此這兩本專著中有關(guān)活動教學(xué)的思想與“參與式教學(xué)”必然有難以分割的關(guān)系。

總之，上述四個方面的文獻(xiàn)材料都對筆者的文獻(xiàn)綜述提供了重要的參考價值，在此，對文獻(xiàn)的作者們，筆者在此表示由衷的感謝。

第四篇：參與式教學(xué)計劃

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主體參與意思的培養(yǎng)計劃

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高解決問題的能力。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是課程是一門讓人乏味的學(xué)科，有很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課，尤其是高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)課有些困局感，基礎(chǔ)差的學(xué)生對數(shù)學(xué)老師或數(shù)學(xué)知識有習(xí)慣的抵觸心理，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道，學(xué)習(xí)好的學(xué)生卻也是對老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，我覺得應(yīng)該從以下幾個方方面嘗試。

一、提升自我素質(zhì)

自我素質(zhì)的提升是培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識的先決條件。

1、要愛學(xué)生，注重師生情感的培養(yǎng)。要在語言、行動上讓學(xué)生感覺到老師喜歡他，老師想幫助他，讓他更好地學(xué)會生活、學(xué)習(xí)、做人處事。對后進(jìn)生尤其要熱愛，絕不歧視任何一個學(xué)生，讓每個學(xué)生從愛愛老師，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、要鉆教材，注重課前的準(zhǔn)備。認(rèn)真?zhèn)湔n，讓課堂生動起來，采用各種方式豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，將復(fù)雜的知識簡單化、趣味化，讓學(xué)生從心底里喜歡上數(shù)學(xué)這一門課。比如備《圓的認(rèn)識》這一節(jié)時，考慮利用動畫讓學(xué)生感受不同形狀的輪子在前進(jìn)時車身產(chǎn)生的不同顛簸程度，從而深刻理解圓的半徑處處相等的特性。這樣既吸引學(xué)生的眼球，以將知識趣味化，使學(xué)生愛學(xué)。

3、要善變換，注重增強(qiáng)扮演各種角色的能力和意識。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色。學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間、情況下，要會扮演不同的角色。

（1）如果你扮演示范者。既要給學(xué)生演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴(yán)密的途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的或錯誤的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問題。

（2）如果你扮演評論員和仲裁人。對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內(nèi)容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學(xué)生折服。指出學(xué)生做的過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學(xué)生去思考，把怎樣做留給他們。

（3）如果你扮演欣賞者。支持學(xué)生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學(xué)生奇妙的思想火花，大加贊賞。

（4）如果你扮演顧問和朋友。幫助每個學(xué)生在參與中是否保持了正確性，并及時糾正錯誤。耐心地傾聽學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。愛護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學(xué)生的信任和愛戴。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂地學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生的主動積極的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動。

首先，要降低每一節(jié)課起點的難度，讓學(xué)生在聽得懂的基礎(chǔ)上，再去接受新的知識。如果學(xué)生一開展就聽不懂，就算知識多么重要，就算你的課講的多么精彩，學(xué)生也不可能參與進(jìn)來，特別是小學(xué)生。

教師要注重新課的引入，要把抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，做到靈活地運(yùn)用教材。

其次，要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道；在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考；對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法。

第三，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程 １、參與數(shù)學(xué)概念的建立過程。

數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。

如質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)，要讓學(xué)生充分尋找各類數(shù)的因數(shù)，然后對這些數(shù)的因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行對比分析，最后才概括出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義。這樣才能讓學(xué)生理解到質(zhì)數(shù)和合數(shù)定義的形成過程是根據(jù)因數(shù)個數(shù)的多少來確定的，從而會在今后判斷中運(yùn)用找因數(shù)的方法來確定一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。２、參與公式的發(fā)現(xiàn)過程。

教學(xué)中的每個公式都是數(shù)學(xué)家辛勤研究的結(jié)晶，他們的研究蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程，而現(xiàn)行的教材中只有公式結(jié)論和推導(dǎo)過程，而缺少公式的發(fā)現(xiàn)過程，并且學(xué)生對這樣的問題也是非常感興趣的。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與公式的發(fā)現(xiàn)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

如教學(xué)圓錐的體積時，一定要通過實驗操作，讓學(xué)生真正感受圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的1/3。而不是照本宣科地告訴學(xué)生這是前人研究出來的，我們運(yùn)用就是。

３、參與問題的不同解法探索的過程。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，解決數(shù)學(xué)問題要指導(dǎo)學(xué)生按照解題的基本步驟來進(jìn)行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時間，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對一個數(shù)學(xué)問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強(qiáng)了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的參與意識。比如應(yīng)用題：一輛汽車3小時行駛180千米。照這樣速度，從甲到乙地有360千米，這輛汽車需行駛多少小時？

一般學(xué)生想的解法是: 360÷（180÷3）

讓學(xué)生從處聯(lián)想,大膽嘗試,則他們會想到其它的解法.3×（360÷180）3÷（180÷360）3÷180×360 雖然學(xué)生獲得上述結(jié)果有的要花一定的時間，但做這樣的一題的價值要比做2題或3題強(qiáng)，同時學(xué)生活動自由了，參與意識增強(qiáng)了，思維更活躍了。因此花點時間是非常必要和值得的。

第四，要養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師，象伙伴、朋友一樣，一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。所以要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并能文明、大膽地回答問題，與師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的習(xí)慣。

三、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要充分考慮到學(xué)科特點和學(xué)生的實際，要讓學(xué)生感到有所進(jìn)步，體會到數(shù)學(xué)的有用，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識。

總之，課堂是學(xué)生獲得知識培養(yǎng)能力的主要場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，甚至唱獨(dú)角戲的課，唱催眠曲的課。在現(xiàn)代教育高速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要讓每一個學(xué)生都能認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，成為參與者、實踐者、探索者。

第五篇：參與式教學(xué)

前兩天聽了一節(jié)綜合實踐課，授課教師讓學(xué)生互相討論或采訪另組同學(xué)，但有幾個學(xué)生卻拿起“話筒”，采訪起前來聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)??

過去在課堂上學(xué)生們連舉手都膽怯，現(xiàn)在，有那么多教師在聽課，他們竟然能放得開。這是什么緣故？這就是教學(xué)觀念的改變。

新的教學(xué)理念，不僅改變了學(xué)生，也改變了教師，教師不再像以前那樣直接把結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生自己探究、動腦思考，理論聯(lián)系實際，自己尋找答案。教師不再是真理與知識的化身，不再用講授和灌輸?shù)姆椒ń虒W(xué)，而是把自己作為學(xué)生的伙伴、朋友，引導(dǎo)和啟發(fā)他們用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界、探索未知。

參與式教學(xué)是最近一二十年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)法。指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效教學(xué)方式。它以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣，直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運(yùn)用到實際中去。

參與式教學(xué)為所有學(xué)生提供了一個發(fā)表意見的環(huán)境，使教師了解不同學(xué)生的看法和所關(guān)心的問題，使學(xué)生不同的意見和看法可以相互交鋒，產(chǎn)生思想碰撞的火花。使全體學(xué)生都有主人翁的感覺，使學(xué)生對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，對小組的合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)而使全體學(xué)生有機(jī)會反思和利用自己的已有資源，將參與互動的體驗遷移到教育教學(xué)中。

要使教師能真正聆聽學(xué)生的心聲，讓自己融入學(xué)生的大集體中，教學(xué)相長，參與的方法也必須得當(dāng)。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”可見沒有興趣的強(qiáng)制性教學(xué)勢必會扼殺學(xué)生的求知欲，只有幫不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使他們的學(xué)習(xí)變“被動接受式為主動參與式”的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)每一個學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動參與教學(xué)活動的興趣。其次，訓(xùn)練適宜，要有價值。問要合時宜方能激起每個學(xué)生思維的火花，疏通其思維的流程。練要有所側(cè)重，使不同層次的學(xué)生異步達(dá)成同一訓(xùn)練目標(biāo)。第三，全程參與，從課堂步入起，讓每個學(xué)生都有充分發(fā)言的機(jī)會，各抒己見，優(yōu)等生帶動中等生，中等生帶動較差的學(xué)生，促使每個學(xué)生都能進(jìn)入和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，獲得參與的機(jī)會。學(xué)生均能步入正軌，師生互動，其樂融融。

參與式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，它可以采用多樣化的方法，如小組討論、角色扮演、模擬、錄像、座談等。參與式教學(xué)的核心是學(xué)生參與教學(xué)，活動是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)，學(xué)生必須參與到教學(xué)活動中去。教學(xué)的生命力就是對學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)潛能的極大調(diào)動。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的就是能讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)入?yún)⑴c式教學(xué)，能有效地提升學(xué)習(xí)主體的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，使他們有機(jī)會按自己的能力和進(jìn)度學(xué)習(xí)。

和填鴨式教學(xué)法相比，參與式教學(xué)更符合人們學(xué)習(xí)的規(guī)律，因而更有利于培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神、有解決實際問題能力的人才。