第一篇：員工參與式管理

員工參與式管理

參與式管理是企業(yè)在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策及各級管理工作的過程。參與式管理強調員工對企業(yè)事務的主動參與，要求主管善用部屬的專業(yè)知識與創(chuàng)造能力來解決工作中的重要問題。實行員工參與管理，可以增強組織內的溝通與協調，將不同層次、不同部門的智慧整合起來，為一個整體的目標服務。更重要的是，組織在增強員工參與管理的過程中，使每一名員工在實踐中提高了自身解決問題的能力。所以，參與管理既對員工個人產生激勵，又為組織目標的實現提供了保證。

? 員工參與管理過程中的關鍵因素

參與式管理試圖通過增加組織成員對決策過程的投入，進而影響組織的績效和員工的工作滿意度。在員工參與管理的過程中有四個關鍵性的因素。

一、提供給人們足夠的用以做決策的權力。這樣的權力是多種多樣的，例如，工作方法、任務分派、客戶服務、員工選拔等。授予員工的權力大小可以有很大的變化，從讓他們?yōu)楣芾碚咚鳑Q策輸入一定的簡單信息，到員工們集體聯合起來做決策，直到員工自己決策。

二、信息。信息對做出有效的決策是至關重要的。組織應該保證必要的信息能順利地流向參與管理的員工處。這些信息包括運作過程和結果中的數據、業(yè)務計劃、競爭狀況、工作方法、組織發(fā)展的目標等。

三、知識和技能。員工要想參與管理，必須具有做出好的決策所要求的知識和技能。組織應提供訓練和發(fā)展計劃，不斷培養(yǎng)和提高員工的知識和技能。

四、報酬。報酬能有力地吸引員工參與管理，在實施參與管理的過程中，一方面提供給員工內在的報酬，如自我價值與自我實現的情感，另一方面企業(yè)也可以提供給員工外在的報酬，如工資、晉升等。

在參與管理的過程中，這四個方面的因素必須同時發(fā)生作用。如果僅僅授予員工做決策的權力和自主權，但他們卻得不到必要的信息和知識技能，那么也無法做出好的決策。如果給予了員工權力，同時也保證他們獲取足夠的信息，對他們的知識和技能也進行訓練和提高，但并不將績效結果的改善與報酬聯系在一起，員工就會失去參與管理的動機與熱情。

? 參與管理的主要形式

一、分享決策權。是指下級在很大程度上分享其直接監(jiān)管者的決策權。管理者與下級分享決策權的原因是，當工作變得越來越復雜時，他們常常無法了解員工所做的一切，所以選擇最了解工作實際的人來參與決策，其結果可能是使決策更科學、更完善。各個部門的員工在工作過程中的相互依賴的增強，也促使員工需要與其他部門的人共同商議。這就需要通過團隊和集體會議來解決共同影響他們的問題。共同參與決策還可以使決策實施過程更為順暢，因為如果員工參與了決策的過程，對解決問題的過程有了充分了解，那么，在決策的實施過程中他們就不會反對這項決策。

二、代表參與。是指工人不是直接參與決策，而是一部分工人的代表進行參與。代表參與的目的是在組織內重新分配權力，把勞工放在同資方、管理層更為平等的地位上。

三、QC小組，即質量管理小組。是指在生產或工作崗位上從事各種勞動的員工，圍繞企業(yè)的方針目標和現場存在的問題，以改進質量、降低消耗、提高經濟效益為目的組織起來，運用質量管理的理論和方法開展活動的群眾組織。QC小組活動起源于日本。為了便于活動，小組人員不宜過多，一般為3-10人，QC小組組長是小組的帶頭人。組長一般由全體組員選舉產生，也可在成員同意的前提下，由行政領導提名。

四、合理化建議制度。合理化建議制度又稱為獎勵建議制度或改善提案制度或創(chuàng)造性思考制度。企業(yè)內員工發(fā)現現行辦事手續(xù)、工作方法、工具、設備等有改善的地方，而提出建設性的改善意見或構思，稱為“提案”或“建議”。公司選擇優(yōu)良且有效的提案加以實施，給予提案者適當的獎勵。合理化建議制度是一種規(guī)范的企業(yè)內部溝通制度，旨在鼓勵廣大員工能夠直接參與企業(yè)管理，下情上達，讓員工能與企業(yè)的管理者保持經常性的溝通。

? 提高參與管理的有效性

不同的員工參與管理形式體現了不同的權利，參與管理的效果也有所差異，而同一種參與管理形式在不同的組織內部也有著不同的實施效果，這就涉及員工參與管理的有效性。員工參與管理的有效性將對實現企業(yè)目標和員工自身價值起著關鍵性的作用。

一、選擇適宜的參與方式。在影響員工參與管理的因素中，其中就有員工的能力素質和參與意識、企業(yè)所需決策問題的性質類型這兩大影響因素。因此，企業(yè)在選擇員工參與管理方式時，應綜合考慮企業(yè)員工的知識文化水平、參與管理的意愿、參與管理的經驗等員工自身特點和企業(yè)所需決策問題的性質、類型等因素，進而決定選擇以控制為主的較低層次權利要求的參與管理形式，還是全方位式的較高層次權利要求的參與管理形式。

二、注重對員工的引導、培訓。員工參與管理意識具有一定的自發(fā)性，但要保證員工參與管理的有效性，就必須在日常工作中注重向員工充分、及時、有效地傳達企業(yè)內外部有關信息，注重對員工進行適當引導，讓其知曉和明確企業(yè)面臨的市場形勢、自身的工作目標及工作重點，使其增強參與管理的目的性和方向感。員工參與管理不僅僅需要強烈的參與意識，更需要具備一定的參與能力和相應的知識水平。為促使員工參與管理有效性的提高，企業(yè)應注重對員工進行與其崗位相關的技能培訓和能力鍛煉，增強其參與管理的經驗積累。

三、重視管理層與員工的溝通交流。有效的溝通交流是企業(yè)內部正常運轉的基本要求，同時也是促進生產力提高的有效手段。通過有效的溝通交流，可以從內心深處調動員工參與企業(yè)決策的積極性，同時也縮短了員工與管理者之間的距離，有利于各項工作的順利開展。管理層與員工溝通和融合得越好，員工參與管理的效果就越好。

第二篇：員工參與管理

員工參與公司管理問題探究

唐林芳

商學院人力資源管理專業(yè)2009（2）班 20093079071 摘要：員工參與企業(yè)管理是當今國內外理論界和企業(yè)界都很關注的重要理論和現實問題。員工參與是企業(yè)對員工實施有效激勵與約束的重要手段，也是解決企業(yè)管理過程中存在信息不對稱，提高企業(yè)管理效率的重要途徑。隨著知識經濟的到來，經濟全球化趨勢的加深，企業(yè)的生存和發(fā)展將越來越多地依靠擁有知識和技術的員工，中國企業(yè)越來越認識到員工參與管理在企業(yè)管理過程中的重要性。因此對員工的管理、激發(fā)員工的潛能、為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值將成為今后管理的重點。員工參與企業(yè)管理正是一種“以人為本”的管理理念，并且越來越多地被現代企業(yè)所接受和采用。

本文擬通過員工參與管理理論的簡單介紹以及對我國企業(yè)中員工參與管理的現狀的描述，提出適合中國企業(yè)員工參與管理的幾點啟示。

關鍵詞： 員工參與；理論；企業(yè)管理；激勵；

一、員工參與管理的具體含義及起源

（一）含義

員工參與管理(Management by Participation)就是指在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策過程及各級管理工作，讓下級和員工與企業(yè)的高層管理者處于平等的地位研究和討論組織中的重大問題，他們可以感到上級主管的信任，從而體驗出自己的利益與組織發(fā)展密切相關而產生強烈的責任感；同時，參與管理為員工提供了一個取得別人重視的機會，從而給人一種成就感。員工因為能夠參與商討與自己有關的問題而受到激勵。參與管理既對個人產生激勵，又為組織目標的實現提供了保證。

員工參與既是公司對員工實施有效激勵與約束的重要手段，又是解決企業(yè)管理過程中存在信息不對稱，提高企業(yè)管理效率的重要途徑。員工參與管理的程度不僅關系到員工個人的職業(yè)發(fā)展和自我價值的實現，還關系到能否有效地約束監(jiān)督企業(yè)經營者，以保證經營決策的科學性和及時性，更關系到企業(yè)能否獲得持續(xù)發(fā)展，能否做大做強。通過員工參與公司的治理，促進公司和員工的共同發(fā)展，最終實現“ 雙贏”的理想效果。

（二）起源

“員工參與”一詞的出現最早源于西方資本主義國家，麥格雷戈最早將員工參與管理定義為：為發(fā)揮員工所有的能力，并為鼓勵員工對組織成功地做更多的努力而設計的一種參與過程。麥格雷戈強調了員工參與管理對組織目標實現的有利性。之后學者又從主動性方面、平等地位、對責任感的需求以及各種具體權利方面對員工參與進行了概念上的界定。員工參與管理，是為了更好實現企業(yè)的目標，讓員工根據各自的能力素質以及崗位需求，參加到組織的決策以及管理過程中來，最終實現企業(yè)和個人雙贏的方式。

二、員工參與提出的理論依據

（一）人力資本專用性理論

人力資本和物質資本的專用性是企業(yè)準租金的來源。人力資本和物質資本都承擔風險，因此員工和股東都應加入公司治理。

（二）經濟民主理論

政治的民主在社會各方面都體現，對于構建和諧民主的社會來說，經濟也該是民主的，因此企業(yè)財富的創(chuàng)造者—員工也應該加入公司的民主，參與公司治理。

（三）平衡治理五原則理論

企業(yè)剩余索取權和剩余控制權安排的平衡分布原則、各類利益相關者利益要求實現狀態(tài)的對應平衡原則、企業(yè)利益與社會利益兼顧的原則、企業(yè)內部治理結構與外部治理結構的協調平衡原則、公司治理安排的動態(tài)平衡原則

（四）決策權理論

公司做出決策是由兩個因素決定，即信息不對稱和激勵。在一些環(huán)節(jié)上，員工比股東及管理者擁有一些優(yōu)勢信息，因此在這些環(huán)節(jié)上由員工決策可降低成本。同時，他指出必須給予員工激勵，這樣才能避免他們忽視公司整體利益而僅僅為自己利益而做決策。

是否采用一項制度安排，最關鍵的在于采用后其收益是否大于其成本。員工參與管理減少的成本如管理成本、監(jiān)督成本、溝通成本等與參與管理獲得的收益相比，以確定是否采用這項制度。

三、員工參與管理的作用

員工參與管理無論是對于企業(yè)來說，還是對于員工來說，都起著很大的作用。這里從兩個層面進行分析。

（一）員工層面：

員工參與管理使員工獲得了認同感、責任感、尊重感和歸屬感（并不能直接獲得很多的物質獎勵）。這屬于馬斯洛需求的高層次，社會需要、尊重的需要和自我實現的需要。

（二）公司層面：

首先，員工參與管理可以增強組織內的溝通與協調。這樣就通過將不同的工作或部門整合起來為一個整體的任務目標服務從而提高生產力。

其次，員工參與管理可以提高員工的工作動機，特別是當他們的一些重要的個人需要得到滿足的時候。

第三，員工在參與管理的實踐中提高了能力，使得他們在工作中取得更好的成績。組織在增強員工參與管理的過程中通常包含了對他們的集體解決問題和溝通的能力的訓練。

四、員工參與管理的類型

(一)國外關于員工參與管理的分類

根據參與事務不同性質以及參與事務的層次類型，國外學者主要把員工參與分為以下兩種類型。1．根據員工參與管理的結構內容

Wall和Lischeron(1977)提出二種員工參與的類型。局部性參與:指組織內底層員工涉入決策過程中，但員工所參與的內容常以和工作本身相關者為主。中階層參與:指中層管理者所涉及和參與的決策，管理者對所參與的內容常和整個部門或單位相關。遠距離參與:指高層管理者才能涉及的決策，這部分的重大決策項目對于整個企業(yè)有較大影響性，可能會影響到組織內的每一個人。

2．根據員工參與管理事項的性質

Poofe(1986)將員工參與管理的事務內容分為二類社會事項:企業(yè)內有關員工福利及勞動條件等問題，如休假安排。人事事項:參與企業(yè)內人事問題的決策，如員工的雇用、解雇、升遷、調職等事宜。經濟事項:有關企業(yè)生產、財務及銷售等問題，如企業(yè)的生產計劃、財務狀況，甚至是企業(yè)合并等決定。

(二)國內關于員工參與管理的分類

國內學者對于員工參與類型的研究比較少，在此著重說明劉帆（2000）的觀點。此觀點結合中國的實際情況，提出了適合中國企業(yè)員工參與管理的新類型：放權參與、股份參與、動態(tài)參與、工作參與、溝通參與和學習參與。

五、員工參與管理的方式

國際企業(yè)的組織扁平化和國內企業(yè)的精簡機構都充分說明，當今企業(yè)已經意識到員工參與管理的重要性，并通過這種放權參與激勵員工的熱情和積極性。現代企業(yè)制度的建立、產權制度的變革為員工參與決策提供了前提條件。此觀點認為股東出資為公司提供物質資本，員工則為公司提供人力資本，兩者應放在同等重要的程度，但在實際操作中，股東擁有包括決策權在內的更多權利，而員工則只享有領取工資的權利。顯然這兩者之間是不平等的，這種不平等易引起公司內部的勞資矛盾，因此應使員工參與持股。所謂員工參與持股，也即員工持股計劃，只是員工參與管理的具體方式之一。

員工參與管理有多種形式，最主要的幾種形式是分享決策權、代表參與、質量圈和員工股份所有制方案。

（一）分享決策權

分享決策權是指下級在很大程度上分享其直接監(jiān)管者的決策權。管理者與下級分享決策權的原因是，當工作變得越來越復雜時，他們常常無法了解員工所做的一切，所以選擇了最了解工作的人來參與決策，其結果可能是更完善的決策。各個部門的員工在工作過程中的相互依賴的增強，也促使員工需要與其他部門的人共同商議。這就需要通過團隊、委員會和集體會議來解決共同影響他們的問題。共同參與決策還可以增加對決策的承諾，如果員工參與了決策的過程，那么在決策的實施過程中他們就更不容易反對這項決策。

（二）代表參與

代表參與是指工人不是直接參與決策，而是一部分工人的代表進行參與。西方大多數國家都通過立法的形式要求公司實行代表參與。代表參與的目的是在組織內重新分配權力，把勞工放在同資方、股東的利益更為平等的地位上。代表參與常用的兩種形式是工作委員會和董事會代表。工作委員會把員工和管理層聯系起來，任命或選舉出一些員工，當管理部門做出重大決策時必須與之商討。董事會代表是指進入董事會并代表員工利益的員工代表。

（三）質量圈

質量圈是由一組員工和監(jiān)管者組成的共同承擔責任的一個工作群體。他們定期會面，通常一周一次，討論技術問題，探討問題的原因，提出解決建議以及實施解決措施。他們承擔著解決質量問題的責任，對工作進行反饋并對反饋進行評價，但管理層一般保留建議方案實施與否的最終決定權。員工并不一定具有分析和解決質量問題的能力，因此，質量圈還包含了為參與的員工進行質量測定與分析的策略和技巧、群體溝通的技巧等方面的培訓。

（四）員工股份所有制方案

員工股份所有制方案，即員工持股計劃，是指員工擁有所在公司的一定數額的股份，使員工一方面將自己的利益與公司的利益聯系在一起，一方面員工在心理上體驗做主人翁的感受。員工股份所有制方案能夠提高員工工作的滿意度，提高工作激勵水平。員工除了具有公司的股份，還需要定期被告知公司的經營狀況并擁有對公司的經營施加影響的機會。當具備了這些條件后，員工會對工作更加滿意。

員工參與管理的方式，在一定程度上提高了員工的工作滿意度，提高了生產力。因此，參與管理在西方國家得到了廣泛的應用，并且其具體形式也不斷推陳出新。近年來，我國的企業(yè)也注重使用參與管理的方式，例如許多企業(yè)開始采用員工持股的形式。但是，參與管理并非適用于任何一種情況。在要求迅速做出決策的情況下，領導者還是應該有適當的權力集中；而且，參與管理要求員工具有實際的解決管理問題的技能，這對于員工來說并不是都能做到的。

六、影響員工參與管理的因素

（一）領導者方面

領導者對員工參與管理的支持態(tài)度、領導者的管理協調能力、領導者的性格和行為、領導者的授權意愿和管理理念、領導者對員工的尊重和信任態(tài)度、領導者與員工的人際關系等方面

（二）員工方面

員工自身的素質方面因素，包括員工參與管理的主動性、員工對現在的工作內容感興趣程度、員工自身的知識水平、性格、能力、參與意識、成就取向等方面。

（三）企業(yè)方面

組織文化、組織的結構、組織的戰(zhàn)略、組織制度層面和產權治理結構、內部或外部勞動力市場的勞動制度、組織內部管理層次和管理幅度、行業(yè)環(huán)境。

（四）其他

組織的凝聚力、管理者的授權意愿、管理團隊中的團體動力 學對員工參與管理的影響。

七、我國員工參與管理現狀：

但是,目前在我國的民營企業(yè)中，管理權是從屬于所有權的，企業(yè)重大決策由企業(yè)管理方做出，即是企業(yè)資產所有者和經營者說了算，員工實際上大部分只能以勞動者的身份參與管理，其參與的力度也在很大程度上取決于企業(yè)管理者的民主意識。作為占我國經濟重要地位的民營企業(yè)，應該積極實踐員工參與管理的管理方式，為提高企業(yè)的綜合競爭力提供強大的智力支持。

我國民營企業(yè)員工參與管理現狀：

（一）民營企業(yè)內部管理機制有待進一步完善。民營企業(yè)的類型結構門類眾多，日趨復雜，且民營企業(yè)的治理結構有待改善。其一，民營企業(yè)所有者權益結構中，企業(yè)主的所有者權益占主體，而且這種主體地位并沒有隨企業(yè)成長而出現明顯的改變。其二，民營企業(yè)組織機構不斷發(fā)育，為形成完善的企業(yè)治理結構提供了組織基礎。2006年私營企業(yè)內部組織機構發(fā)育到較高的比例，其中，有股東大會的占58.1%、有董事會的占63.5%、有監(jiān)事會的占36.5%、有黨組織的占34.8%、有工會的占53.3%、有職代會的占35.9%。這些組織機構的發(fā)育，對于規(guī)范企業(yè)相關利益主體的行為，保障各自的權益，形成完善的企業(yè)治理結構提供了重要的組織基礎。其三，私營企業(yè)的決策機制是以“企業(yè)主”為中心，且出現了大小企業(yè)“兩頭抓”的趨勢。

（二）民營企業(yè)管理帶有一定的家族制管理色彩。家族制經營的企業(yè)，在早期起步階段，具有強大的凝聚力。但是，隨著企業(yè)的發(fā)展、規(guī)模的擴大、利潤的增加，家族的親情在金錢面前難以維持，并進而影響和制約企業(yè)的發(fā)展。盡管不少企業(yè)進行了以現代企業(yè)制度為目標模式的改革，但是不成功的比比皆是。其原因在于：一是家長特權意識沒有淡化；二是受傳統(tǒng)文化價值觀的影響。

目前，我國的大多數民營企業(yè)中，員工普遍感到缺乏工作安全感、歸屬感和自我實現的需要。這主要因為，私營企業(yè)的崗位分配從重要程度來說，是以與企業(yè)主關系的親疏來確定的。研究發(fā)現，在私營企業(yè)里，大約有90%的財務管理控制在家庭成員手中；中高層管理人員40%左右是親朋好友及家族成員，這就使得企業(yè)內部人員配置極其不合理，具有管理和專業(yè)技能、對企業(yè)有用的人才，很難進入企業(yè)中、高層。這種用人機制使得外來人才感到難以行使必要職權，無法發(fā)揮作用。另外，也很容易將家庭成員間錯綜復雜的血緣關系、姻親關系帶入企業(yè)，在企業(yè)管理中摻雜不適當的干擾因素，形成內耗，阻礙企業(yè)的發(fā)展。

（三）民營企業(yè)經營管理權高度集中。對于大部分民營企業(yè)來說，所有權和經營權都集中于企業(yè)主，基本上實行集權式管理方式。企業(yè)主個人獨斷決策，隨意性大，影響決策的質量和科學性。中低層管理人員往往沒有發(fā)言權，不能參與到企業(yè)管理與決策中來，基本上是一個完全的執(zhí)行者，而且會經常隨領導的意圖而改變。企業(yè)主不能科學、合理地去放權，去調動員工的工作積極性。員工的工作大多數是機械的、被動的，這樣很難使企業(yè)具有足夠的活力和動力。企業(yè)經營者科學管理意識欠缺，把企業(yè)當成自己的私有物，強調個人權威的樹立，不愿意放權，始終擔心員工參與管理后會對企業(yè)利益和自己的權威產生消極影響，沒有認識到員工參與管理對員工個人、企業(yè)發(fā)展的必要性。因而，在實際中疏于提供參與管理的渠道，也沒有健全的保障、激勵制度，對員工提出的建議毫無反饋，導致員工參與管理的積極性低。另外，薪酬也不能充分調動員工的工作積極性。

（四）員工沒有參與企業(yè)管理的相應組織或機制。國有企業(yè)職工參與管理有一個全民所有制企業(yè)職工代表大會條例，而非公有制企業(yè)職工參與民主管理沒有法律依據。盡管中華人民共和國憲法已經規(guī)定：人民依照法律規(guī)定，通過各種途徑和形式管理國家事務，管理經濟和文化事業(yè)，管理社會事務。但與之相配套的一些法規(guī)，我國仍然尚不健全，從1986年國家頒布了《全民所有制企業(yè)職工代表大會條例》以來，近20年來，具體規(guī)范企業(yè)職工參與管理的法律幾乎沒有。1992年頒布的《中華人民共和國工會法》，雖然也重申了職工享有“參與管理國家事務、管理經濟和文化事業(yè)、管理社會事務”的權力（第五條）以及參加職代會，行使民主管理的權力，但也僅限于全民所有制企業(yè)。也正是這樣的規(guī)定在人們心中造成了一個誤區(qū)，即職工參與管理、企業(yè)召開職工代表大會僅適用于全民所有制企業(yè)。也就是說，只有全民所有制企業(yè)的職工才享有法律賦予的這種權力。很多民營企業(yè)領導就以“我們不是全民所有制”拒絕職工代表大會，拒絕職工參與管理的體制。這種拒絕實際上是一種剝奪，它剝奪了憲法賦予廣大職工參與管理的權力。

八、我國企業(yè)實現員工參與管理具體措施

（一）企業(yè)方面

1.企業(yè)的管理者應該轉變經營管理觀念

首先，企業(yè)主應該端正對員工參與管理的認識。員工參與管理不等于企業(yè)管理、決策及領導權力的喪失或權威的降低，適度的分權更有利于領導意圖、企業(yè)制度的貫徹和落實。其次，應該辯證看待和靈活處理員工參與管理。員工參與管理不等于完全聽命于員工。領導應從企業(yè)利益出發(fā)對員工建議進行科學、合理的取舍，同時采取積極反饋等保證員工參與管理的積極性。對員工參與管理制度不成熟而帶來影響，應通過嚴密的制度的積極宣傳加以規(guī)避，而不是以偏概少數負面影響而完全否定員工參與管理的意義。第三，企業(yè)要有合理的授權意識。管理者的授權意愿影響著員工參與管理的深度，這就要求管理者要切實授權，積極引導員工參與到與他們工作相關的管理工作中去。

2.設定科學合理的組織目標。

參與的員工對所要解決的問題應有充分的了解，也就是說要意識到決策對于個人的重要意義，然后提出的意見方能中肯。員工有參與的知識和能力，同時對自覺討論的問題有所貢獻，如果討論的問題超過了員工的知識，易使員工感到不切實際，產生挫折感。參與討論的主題應與員工的工作和生活有關，使討論的結果可增進積極的目標，從而引起參與的動機。

員工參與管理要求企業(yè)的員工抱有一種主人翁的意識和精神從事工作。企業(yè)員工職能分工不同，工作崗位不同，但都要為實現企業(yè)的組織目標而共同努力。組織目標的建立，要使每一位員工有明確的工作目標，要強化員工個人的積極性、責任心和介入感，使他們懷著充分的熱情參與到企業(yè)的經營與管理活動中。而這一目標的設立過程必須有員工的參與，才能達到良好的效果。

3.創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境。

良好的溝通是高效率工作的開始。要有效地進行員工參與管理，組織內部的溝通系統(tǒng)必須暢通無阻，領導和員工之間要做到充分的溝通，順暢的溝通渠道以及良好的溝通的環(huán)境對于員工參與公司管理是非常重要的。經理信箱或者郵箱，搞問卷調查或者定期召開小型的座談，充分進行交流，用書面、口頭方式直接向高層管理層反映，再由管理者商討決策，最后再反饋給建議者。通過溝通，創(chuàng)造一個無障礙的員工參與管理環(huán)境，使員工的參與能量發(fā)揮到極致。

4.完善公司的制度安排。

（1）公司章程中應明確規(guī)定，建立職工董事、監(jiān)事制度，使職工進入企業(yè)決策和監(jiān)督的最高層。

（2）加強和完善職工代表大會制度。將職代會的作用發(fā)揮出來，充分維護職工權力權益。

（3）企務公開制度。將與企業(yè)的相關生產、銷售和經營財務信息公開，讓廣大員工及時了解公司的各項費用開支，重大經營活動和經濟狀況。

（4）完善集體合同制度。集體合同制度可以從根本上保證職工的就業(yè)、福利、工資待遇等切身利益相關的權益，使企業(yè)與職工雙方都達到滿意的程度。

（5）構建科學的薪酬與績效體系。員工參與企業(yè)管理與決策，為企業(yè)貢獻了自己的力量，企業(yè)應該為員工提供一種與其相匹配的報酬體系。

5.加強對公司員工的教育和培訓

培養(yǎng)員工的主人翁意識、加強對員工管理知識技能方面的培訓、要關心員工，培養(yǎng)員工的歸屬感。

6.采取靈活多樣的參與管理形式 企業(yè)應結合實際，選擇適合自身企業(yè)特點的參與管理形式，以達到增強員工工作自主性、提高員工工作積極性及組織效率、提升企業(yè)綜合競爭力的目的。

（二）員工方面

員工要主動行使自己的權力，要有主人翁意識，將企業(yè)看做自己的家，用心的去維護企業(yè)利益，做好各項本職工作，并盡所能出謀劃策，同時，在空余時間要自己主動的學習，補充自己的知識，提高自身素質，這樣才能更好的發(fā)揮自己的作用。

結論語：

我國在企業(yè)員工參與管理方面重視還不夠，雖有制度，但落實力度不夠。員工參與管理程度問題是以后研究的重點。實證研究匱乏，應該加強量化研究。

參考文獻

[1] 楊瑞龍，周業(yè)安.企業(yè)的利益相關者理論及其應用[M]，經濟科學出版社，2000.115-116。

[2] 姚華.參與管理對組織效率的影響[J]，山西經濟管理干部學院學報，2005(12)。

第三篇：參與式教學

小學英語參與式教學

小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，創(chuàng)設語言環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各個教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。

一、小學生英語學習興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高小學生學習英語的興趣，我在教學中嘗試了以下做法:

（一）把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求知欲強。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和身勢語來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的語言環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新標準英語中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣。

良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming-up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發(fā)學生的求知欲。

二、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各個教學環(huán)節(jié)中增強趣味性。

教師對教學內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮學生的實際情況和教學內容是否貼近學生的生活，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。比如運用游戲法、小組合作學習法、TPR教學法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調動學生學習英語的興趣。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，由此吸引學生注意力。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學生的學習興趣，調動學生學英語說英語的主動性。比如在進行課文教學時，教師可以放錄音，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教“Happy birthday ?”這課時，我就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，不僅提高了學生的興趣，而且使學生產生了我想說我要說的欲望，使他們感到學英語是件很輕松很愉快的事情。從而達到學英語說英語的目的。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的最終目標---學生英語交際能力的培養(yǎng)在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。

新課程提倡的“以人為本”的教學理念在教育界越來越深入人心。在教學過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。因此，我們在英語教學過程中應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

（1）合作的師生關系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。現在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”

培養(yǎng)學生英語語言綜合運用能力之我見

大石中心小學 蔣召璐

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。為實現這個目標，廣大英語教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學方法和教學途徑。我認為語言綜合運用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學。因此，設計合理有效的教學活動是達到教學目標的根本保證。

新理念下的英語教學活動要求教師通過教學活動新策略，根據小學生的生理和心理特點，結合對教材的創(chuàng)新處理和相關語言材料的提供，盡可能為學生營造出一種有效的語言學習環(huán)境和氛圍。這就要求教師進行情境教學，在教學中創(chuàng)設為學生優(yōu)良的活動情境。那么在教學中，如何創(chuàng)設情境來培養(yǎng)小學生的英語綜合運用能力呢？

一、創(chuàng)設游戲情境激發(fā)興趣

當前的小學英語教學中，游戲成為許多英語教師經常選用的教學形式，其原因在于小學生好動、好玩、好奇心強、好表現自己、自制能力差，注意力容易分散，認知活動以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學生的這些生理和心理特點，把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，在抓住了小學生的注意力、激發(fā)了小學生的求知欲和學習興趣的同時，還發(fā)展了小學生的智力與非智力因素，滿足了小學生自我表現欲望強烈的需要。

在教學三年級上冊UNIT6——Lesson35復習15個食品名詞時，我制作了一個大轉盤，每一種食品標一個號，學生只看見標號，看不見食品圖，我請學生猜出幾號是什么，猜對有獎。在這一游戲中，學生們的表現欲得到了滿足，語言也得以實踐。

二、創(chuàng)設生動的語境實踐語言

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。小學英語是入門教學，應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。教師應該讓學生在英語課中不斷獲得積極愉快的情感體驗，不斷獲得成功的喜悅。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學生提供生動的語境，讓他們愿意說、想去說，在潛移默化中提高英語的運用能力。

在教學三年級上冊UNIT6——Lesson32這一課時，我就力圖為學生營造出生動輕松的氛圍。我自制了許多圖片作為禮物送給學生，我一邊發(fā)禮物一邊說：Hi!Jack.Here’s a hot dog for you.Hi!Lisa.Here’s a pencil for you.學生自然而然的理解Here’s...for you.的意思，并學會運用此句型造句。學生也很自然的說出：Thank you.緊接著，我又讓學生們互贈禮物說出這兩個句子。學生們在與老師、與同學的互動中進行了語言的訓練，學生的學習熱情被最大限度地調動，學生由“要我學”轉化為“我要學”，成為學習的主人。

三、再現真實情境激活教材

按照新課程的教學理念，課程是教材、教師、學生與環(huán)境四個因素的整合。教材為學生的“學”和教師的“教”提供了語言學習材料，教師應打破傳統(tǒng)模式，對教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來，成為真實可感的事物，從而把學生帶入猶如身臨其境的情境中去。

三年級英語（下冊）Unit 3 My Family這一單元要求學生掌握運用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s?.”進行回答，同時學會關于家庭成員的單詞，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。對于這一教學活動，如果只通過看教材圖畫、聽錄音，教師讀、學生跟著說，或者畫幅圖、讓學生去描述的教學方式進行，其課堂效果都不能達到最佳。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學生準備自己的全家照，此外還邀請一位學生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來參與課堂活動。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來呈現教學內容。然后出奇不意地請進學生的家長，使學生們?yōu)橹徽穑^而情緒大增，并利用這種真實的情境來進行學習。最后讓學生們拿出自己的家庭照互相練習、鞏固課堂內容。結果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學效果。

四、創(chuàng)設問題情境激發(fā)動機

為了調動學生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設一些能激發(fā)起學生學習欲望的、有趣的問題情境。首先，創(chuàng)設問題要有針對性，依據教學內容，緊扣教材中心、重點與難點創(chuàng)設問題。例如，在小學三年級英語（上冊）What colour is it?這個單元中，教學要求學生能理解、會說What colour is it?及其答語It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實際情境中運用。因此，教師設計問題應以“What colour is it?”為主線，先進行大量提問，讓學生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問答形式，然后把習慣用語“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進去，在教學中形成一個整體、有機的話題并加以夯實，為學生在實際情境中運用打下堅實的基礎。其次，創(chuàng)設問題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學生思維活躍起來，促進其思維能力、觀察能力與表達能力的發(fā)展。我仍以What colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關的生動有趣的動畫片，吸引學生的注意力，然后進行提問，進一步引導出單“red,biue,green,yellow等詞，使學生在啟發(fā)誘導中逐步掌握和學會運用所學知識。

總之，創(chuàng)設情境不僅能使學生在活動情境中學習語言知識和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語綜合運用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。教師在教學中要充分創(chuàng)設情境，讓我們的英語語言綜合運用能力在情境教學中得以提高。

自從婁星區(qū)2002年實施新課程至今，我一直擔任英語教學。在這六年的英語教學過程中，我一直堅守著一個目標，那就是讓我的學生喜歡上我的英語課。當聽到學生講“上英語課真有味”時，作為一名英語老師，心里就像吃了蜜，也更堅定了我的信心。那怎樣才能讓學生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在六年英語教學中所得到的兩點啟示，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關系 與其他學科一樣要建立良好的師生關系。良好的師生關系是搞好教學的基本要求。

首先，教師要改變角色。要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，關喜歡他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關喜歡。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。

其次，要多贊美，多關心，多鼓勵，少些批評。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學習上有困難的學生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理，對于大多數學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產生積極向上的力量，因為孩子們都有表現欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現、知識水平就會越來越接近教師的期望值。一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。

二、教學中要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。

興趣是最好的老師。在教學中要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

孩子們每一個都是很可喜歡的。每當看到他們的成長和進步，我會覺得很欣慰。從剛開學時一點也不會講英語，到學期末的時候已經在用英語在罵人了。當然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語的，也能夠在生活中靈活運用的。所以當我得知有小朋友在用英語罵人時，我心中反而有一種竊喜。他們會罵“You are a big big big big?dog!”不高興時會罵“Go a way!”有時也會開玩笑地問我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會在平時很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會調皮地模仿我的樣子說:“Are you ready?Sit down please!”每當這時,我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會有一種成就感.大多數孩子都是很喜歡英語的,我的英語課堂是很活躍的.因為,英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂,有時還可以拿拿小獎品.但隨之問題也出現了.不時,你會發(fā)現有些孩子乘機搗亂,有的老轉過身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。后來,我想法子要好好治一治,讓紀律好的小朋友先來做。同時,采用鼓勵和批評相結合。猜一猜,某某某現在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過,我發(fā)現鼓勵的可能會更有用。為了防止他們開小差,我經常讓同學們集體用“One,two,three,you are good!”來表揚表現好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞,以此來提醒開小差的學生。

小學生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。我們要因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣。

第四篇：參與式教學

小組分工：

我們小組于第十一周星期晚上小組個成員搜素資料。第二天星期四，小組在分享搜集的材料，討論，并對這個課題作業(yè)進行分工。

首先是每人對自己手里的材料進行分析，提煉，提出自己的觀點并寫成書面材料，田亞琴和張列紅對材料進行整理，寫出文獻綜述，做成此案子版本。王堯和徐魏對這些材料整合，寫成正式論文形式，并做成電子版本。最后由王麗根據論文及文獻綜述做出PPT，交給發(fā)言人（田亞琴）熟悉，為上課作準備！

一，參與式教學的意義

我們認為，所謂參與式教學，是指在寬松，靈活的學習環(huán)境中，教師就一定的教學目標向學生提出相應的學習方案，在學習過程中注重發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)新性，在相互交流，共同實踐的過程中促進學生知識結構的形成和獨立思維能力的發(fā)展，并及時作出總結及相應評價的一種學習方式。二，參與式教學的特點

1，嚴謹的教學目標，開放式的教學內容

與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學方法不同，參與式教學迎合新課程改革有關教育體制改革方面的要求，正以嶄新的姿態(tài)進入教學課堂中。一堂合格的參與式教學課必須達到讓學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)展的教學目標。然而，參與式教學的教學內容并不是特定的，他的教學內容除了包含該學科已有定論的內容，還要注意給學生介紹一些前人未能解決的或者與其他學科相交叉的內容，激發(fā)學生的好奇心，并啟發(fā)學生進行思考。

2，注重師生互動，生動活波的課堂內容

傳統(tǒng)的教學模式是教師講學生聽。教師是教育者，是教學的主體，學生是受教育者，是被灌輸只是知識的對象。教師高高在上，有時甚至嚴厲懲罰學生，學生的學習主體地位和積極性受到影響，教學效果大打折扣。參與式教學吧師生放在一個平等的地位，注重師生對話。在參與式教學過程中教師注意營造開放的，民主的，科學的，生動活潑的課堂氛圍。

3，教學方式靈活多變，注重教學總結，評價

與傳統(tǒng)教學死板的授課方式相比，參與式教學因其教學目標和教學內容的多樣性決定了其教學方式必須靈活多變。參與式教學有教師講述內容，學生分組討論并發(fā)言，課后實踐等教學方式，在教學過程中，還穿插了一些小游戲，鼓勵和懲罰的的教育方式。例如，一個學生的手機在課堂上響了起來，怎么辦？老師可能利用這一契機讓學生回這個電話，然后讓他為同學們表演節(jié)目或者做某件事。此外在參與式教學中，教師還注意總結教學內容，評價學生的表現情況，提出相應的意見和建議。

4，論文形式的考試

傳統(tǒng)的教學注重學生對特定知識的識記情況，考試多以有固定方案的試題為主，限制了學生的自主創(chuàng)新性等能力的發(fā)展。參與式教學通過論文形式的考試，注重學生興趣，培養(yǎng)學生的思維拓展能力。三，評論

參與式教學作為一種新的教育方式，我認為，他應具有以下幾個要求： 1，高素質和高業(yè)務水平的教師 參與式教學從表面上使老師卸掉了講課的沉重負擔，實際上卻提高了對教師的要求。他不僅要求教師具有民主，開放的思想，還要求教師占有大量的各學科信息資源，熟悉每位同學的情況，有掌握課堂的能力。首先，教師在備課時就如何激發(fā)學生的“參與意識”，如何選擇“參與載體”，如何設置“參與熱點”，如何創(chuàng)新“參與手段”，等一系列問題要認真思考和精心策劃。其次，教師必須有較高的教學技巧，要鉆研業(yè)務不斷拓寬知識面，及時掌握現代教育技術，擁有高超的溝通技巧和藝術。第三，做一名創(chuàng)新型教師，因為無論是教學內容的改革還是教學方法的改革，最終的實施者是教師，教師的素質對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關鍵作用。

2，認清參與式教學的本質

從參與式教學的定義來看，他要求參與式教學有開放，寬松的教學環(huán)境，在課堂教學中，師生地位平等。其次，開放式教學要注意要注意學習效果，教師要定時抽查，進行評價。再次，參與式教學要注意培養(yǎng)新型綜合性人才。

3，堅持教師主導作用和學生主體作用的統(tǒng)一

一個真正發(fā)揮了主導作用的教師，在參與活動中技能高屋建瓴地確定目標，設身處地考慮學生接受能力和知識經驗儲備的差異，細致入微地體察到學生的所想和所需，又能匠心獨具的給學生以巧妙的暗示和及時的幫助，并及時將偏離主題的對話引回正確的方向，以實現預期的目的。同時，學生在教師的指導下，又開始的疑惑，膽怯，不知所措到結束時的胸有成竹，充滿自信。

文件綜述

在為期很短的文獻搜索過程中，我們第三組同學充分發(fā)揮了“筍芽兒”的精神，在短時間內，搜集了二十余篇有關參與式教學的文章及期刊，如：姚曉燕的《參與式教學在新課程改革中的實施要領》，藺永誠，劉箴的《參與式教學在高校課堂教學中的應用》，丁蓮梅的《淺談參與式教學》等文章。這些文章分別從不同角度，不同方面論述了有關參與式教學的一些內容。

通過一周時間的閱讀和整理，筆者對參與式教學有了大體的了解。由于參與式教學是個“新事物”，直接對他論述的專著和文章很少，現將所獲文獻綜述如下。

1，與新課程改革有關的文獻

《參與式教學在新課程改革中的實施要領》（姚曉燕）一文從新課程改革的目標出發(fā)，指出參與式教學就是以學生為中心，以活動為主，融知識于參與是活動中，通過組織和學習內容的活動，引導學生參與到活動中去，調動學生學習的主觀能動性。

《素質教育課堂優(yōu)化藝術》（閆承利）以“優(yōu)化教育教學過程是實施素質教育的核心”為出發(fā)點，介紹了素質教育課堂優(yōu)化的藝術，就是教師遵循教育規(guī)律和藝術審美原則。為取得當時條件下最優(yōu)化的教學效果，綜合運用一整套嫻熟的教學手段，方法和技巧而進行的創(chuàng)造教學實踐活動，這一思想為在課堂中如何實施參與式教學提供了借鑒和幫助。

《參與式教學應如何實施》（姚建光）一文是宜興外國語學院長達八年的有關參與式教學的論述。他適應新課程改革過程中對課堂教學新的訴求，進行了參與式教學改革。文中認為參與式教學是根據學生的實際需求和愿望，嚴肅，嚴格地重視學生主體性發(fā)揮，誠心誠意的把學生當做主人，使他們切實感受到成為學習主人的樂趣和教師，同學共同探求知識的幸福，使“知識被嵌入學生”轉化為“知識被學生積極內化”，從而使學生的學習態(tài)度和行為趨向積極的一種教學行為。

2，論述參與式教學要素和特點的文獻

《淺析參與式教學》（韓起昊）一位中指出了參與式教學的四個特點：?,開放式的教學內容；?，提問式的講課；?，無標準答案的習題；?，論文形式的考試。并對教師提出了更高層次的要求，認為，?教師要不斷提高自身素質和業(yè)務水平，?教師以平等身份參加到學生的活動中，?信任尊重學生，因材施教。

《參與式教學應如何實施》（姚建光）一文將參與式教學“四個為主”：教材以自學為主，課堂以討論為主，作業(yè)以學術為主，評價以平時為主。據此，文章也提出了參與式教學實施過程的總體要求：課前會預習，課中高效率，課后少作業(yè)。

《淺談參與式教學》（丁蓮梅）一文中指出：實踐中的參與式教學要在參與形式，參與過程以及參與結構這三個要素上著力。

3，研究方法方面的有關文獻

《教師如何做質的研究》（陳向明）《質的研究指導》（白蕓）為筆者學習“質的研究方法”提供了很大幫助。《教育研究方法》（袁振國）既清晰明了的介紹了定量研究的方法，又充分介紹了新起的定性研究方法。通過它，筆者對定量研究和定性研究的關系有了新的認識。《社會調查原理與方法》（袁方）中較為詳盡的介紹了有關“調查研究的基本概念和方法”還介紹了有“關文獻查找”的內容，為筆者提供了一定的幫助。

4，相關的教育學文獻 《教育學基礎》是全國十二所重點師范大學聯合編寫的一本頗具學術價值的好書。本課題研究中有關“教學”等概念的界定直接飲用了其中的觀點。《活動教育引倫》（田慧生等）《活動課程研究》（李臣）是研究新形勢下我國活動教育柔和開展的奠基之作。“參與式教學”提倡以“活動為中心”，因此這兩本專著中有關活動教學的思想與“參與式教學”必然有難以分割的關系。

總之，上述四個方面的文獻材料都對筆者的文獻綜述提供了重要的參考價值，在此，對文獻的作者們，筆者在此表示由衷的感謝。

第五篇：參與式教學計劃

小學生在數學課堂中主體參與意思的培養(yǎng)計劃

作為小學數學課堂教學，要求在數學教學中把得到結論的全部思維過程展現出來，并在這全過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高解決問題的能力。課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的發(fā)展趨勢。為此，在我們的數學課堂上應充分讓學生“動”起來。即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。數學是課程是一門讓人乏味的學科，有很多學生怕上數學課，尤其是高年級學生對數學課有些困局感，基礎差的學生對數學老師或數學知識有習慣的抵觸心理，上課不得要領，沒聽到門道，學習好的學生卻也是對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。如何培養(yǎng)學生的參與意識，我覺得應該從以下幾個方方面嘗試。

一、提升自我素質

自我素質的提升是培養(yǎng)學生課堂參與意識的先決條件。

1、要愛學生，注重師生情感的培養(yǎng)。要在語言、行動上讓學生感覺到老師喜歡他，老師想幫助他，讓他更好地學會生活、學習、做人處事。對后進生尤其要熱愛，絕不歧視任何一個學生，讓每個學生從愛愛老師，進而轉化為熱愛學習數學。

2、要鉆教材，注重課前的準備。認真?zhèn)湔n，讓課堂生動起來，采用各種方式豐富課堂內容，吸引學生的眼球，將復雜的知識簡單化、趣味化，讓學生從心底里喜歡上數學這一門課。比如備《圓的認識》這一節(jié)時，考慮利用動畫讓學生感受不同形狀的輪子在前進時車身產生的不同顛簸程度，從而深刻理解圓的半徑處處相等的特性。這樣既吸引學生的眼球，以將知識趣味化，使學生愛學。

3、要善變換，注重增強扮演各種角色的能力和意識。作為小學數學教師要明確自己扮演的角色。學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關系。小學數學教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，小學數學教師應是一個明智的輔導員，在不同的時間、情況下，要會扮演不同的角色。

（1）如果你扮演示范者。既要給學生演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴密的途徑，更要演示學生中優(yōu)秀的或錯誤的問題。從而引導學生正確地分析和解決問題。

（2）如果你扮演評論員和仲裁人。對學生的數學活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學生折服。指出學生做的過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學生去思考，把怎樣做留給他們。

（3）如果你扮演欣賞者。支持學生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，抓住學生奇妙的思想火花，大加贊賞。

（4）如果你扮演顧問和朋友。幫助每個學生在參與中是否保持了正確性，并及時糾正錯誤。耐心地傾聽學生對數學問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。愛護學生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學生的信任和愛戴。

二、提高數學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂地學習。

引導學生參與課堂教學的全過程數學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發(fā)性和藝術性，充分激發(fā)學生的思維活動。

首先，要降低每一節(jié)課起點的難度，讓學生在聽得懂的基礎上，再去接受新的知識。如果學生一開展就聽不懂，就算知識多么重要，就算你的課講的多么精彩，學生也不可能參與進來，特別是小學生。

教師要注重新課的引入，要把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，做到靈活地運用教材。

其次，要創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。

在小學數學課堂上，師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道；在思考的過程中教師可以適時的給以啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考；對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法。

第三，讓學生參與課堂教學的全過程 １、參與數學概念的建立過程。

數學概念的形成一般來自于解決實際問題或數學自身發(fā)展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。

如質數與合數的教學，要讓學生充分尋找各類數的因數，然后對這些數的因數的個數進行對比分析，最后才概括出質數和合數的定義。這樣才能讓學生理解到質數和合數定義的形成過程是根據因數個數的多少來確定的，從而會在今后判斷中運用找因數的方法來確定一個數是質數還是合數。２、參與公式的發(fā)現過程。

教學中的每個公式都是數學家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著深刻的數學思維過程，而現行的教材中只有公式結論和推導過程，而缺少公式的發(fā)現過程，并且學生對這樣的問題也是非常感興趣的。因此，引導學生參與公式的發(fā)現過程有利于培養(yǎng)學生的參與意識。

如教學圓錐的體積時，一定要通過實驗操作，讓學生真正感受圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的1/3。而不是照本宣科地告訴學生這是前人研究出來的，我們運用就是。

３、參與問題的不同解法探索的過程。

問題是數學的心臟，解決數學問題要指導學生按照解題的基本步驟來進行。例題教學給學生一定的思考時間，教師應啟發(fā)學生對一個數學問題從多方位、多角度去聯想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯系，又提高了學生思維能力和學習數學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的參與意識。比如應用題：一輛汽車3小時行駛180千米。照這樣速度，從甲到乙地有360千米，這輛汽車需行駛多少小時？

一般學生想的解法是: 360÷（180÷3）

讓學生從處聯想,大膽嘗試,則他們會想到其它的解法.3×（360÷180）3÷（180÷360）3÷180×360 雖然學生獲得上述結果有的要花一定的時間，但做這樣的一題的價值要比做2題或3題強，同時學生活動自由了，參與意識增強了，思維更活躍了。因此花點時間是非常必要和值得的。

第四，要養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師，象伙伴、朋友一樣，一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。所以要培養(yǎng)學生認真聽課、認真傾聽別人的發(fā)言，并能文明、大膽地回答問題，與師生進行學習交流的習慣。

三、增強課堂教學的有效性 小學數學課堂教學，要充分考慮到學科特點和學生的實際，要讓學生感到有所進步，體會到數學的有用，這樣才能激發(fā)學生的學習數學的興趣，增強學生在數學課堂上的參與意識。

總之，課堂是學生獲得知識培養(yǎng)能力的主要場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，甚至唱獨角戲的課，唱催眠曲的課。在現代教育高速發(fā)展的今天，小學數學課堂教學，要讓每一個學生都能認真聽課，積極發(fā)言，成為參與者、實踐者、探索者。