第一篇：清華大學、中科大成功解決量子黑客隱患

清華大學、中科大成功解決量子黑客隱患

日前，由中科大潘建偉院士及其同事張強、陳騰云與清華大學馬雄峰等組成的聯合研究小組，在國際上首次實現了測量器件無關的量子密鑰分發，成功解決了現實環境中單光子探測系統易被黑客攻擊的安全隱患，大大提高了現實量子密鑰分發系統的安全性。該研究成果發表在9月24日出版的國際權威物理學期刊《物理評論快報》上。

量子密鑰分發以量子物理與信息學為基礎，被認為是安全性最高的加密方式。然而，盡管量子密鑰分發在理論上具有無條件安全性，但由于原始方案要求使用理想的單光子源和單光子探測器，在現實條件下很難實現，導致現實的量子密鑰分發系統可能存在各種各樣的安全隱患。2007年，該研究小組在國際上首次實現百公里量級的誘騙態量子密鑰分發，成功解決了非理想單光子源帶來的安全性漏洞，但隨后探測器的不完美性成為“量子黑客”的主要攻擊點，國際上多個小組提出了“時間位移攻擊”、“死時間攻擊”和“強光致盲攻擊”等針對探測系統的攻擊方案。雖然所有已知的量子黑客攻擊均可以通過對現有量子密碼系統的適當改造加以防御，但在理論上安全隱患仍然存在。

那么，是否有一個量子密鑰分發系統可以從根本上完美解決所有已知和未知的針對探測系統的攻擊呢? 基于這一構想，潘建偉小組發展了獨立激光光源的干涉技術，并與美國斯坦福大學聯合開發了國際上迄今為止最先進的室溫通信波段單光子探測器——基于周期極化鈮酸鋰波導的上轉換探測器。在此基礎上，結合清華大學馬雄峰教授的理論分析，在世界上首次實現了測量設備無關的安全量子密鑰分發，該實驗先天免疫于任何針對探測系統的攻擊，完美地解決了探測系統的安全隱患問題。另外，該實驗系統兼顧采用誘騙態方案，同時保證了非理想光源系統的安全性。

由于這一工作在實用化量子通信領域具有重要意義，被審稿人稱贊為“該領域的重要貢獻”。《物理評論快報》還以新聞發布的形式向科技界新聞媒體重點推介了該項成果。

標簽： 黑客培訓，網絡安全技術,網絡安全,黑客技術培訓,信息安全培訓,網絡安全工程師

本文來源：北斗教育

第二篇：中科大潘建偉項目組實現量子瞬間傳輸技術重大突破

中科大潘建偉項目組實現量子瞬間傳輸技術重大突破

2015年03月06日觀察者網

原標題：中科大潘建偉項目組實現量子瞬間傳輸技術重大突破

如果你能擁有一項超能力，你會選擇什么？相信“瞬間移動”會是不少人兒時的夢想。這種超能力在物理學上并非不可能。如果我們能夠對構成物體的每一個粒子進行測量，然后在目的地用同樣的粒子完全復制其狀態，就可以得到一模一樣的物體。如今，中國科學家在這項技術上取得了重大突破。

今年2月26日，《自然》雜志發表封面文章，介紹了中國科技大學潘建偉項目組的“多自由度量子體系的隱形傳態”研究。通俗地說，這一技術可以讓科學家在異地瞬間獲知粒子狀態，從而開啟了物體瞬間傳輸技術的大門。

5日的政協小組會上，全國政協委員潘建偉用一個比喻向《科技日報》解釋了這項研究：“從合肥帶到北京一個保險箱，鑰匙忘帶了。于是我請合肥的同事測量一下鑰匙，告訴我；我在北京復制它。”

經典劇集《星際迷航》中的瞬間傳輸裝置 理論基礎：量子糾纏

要想弄清楚“量子隱形傳態”的原理，就繞不開“量子糾纏”的概念。量子糾纏是指相距遙遠的兩個量子所呈現出得關聯性。科學家早就發現，處于特定系統中的兩個或多個量子，即使相距遙遠也總是呈現出相同的狀態，當其中一個量子狀態改變時，其他量子也會隨之改變。

愛因斯坦曾把量子糾纏稱為“鬼魅般的超距作用”，不過觀察者網曾經報道，科學家如今認為，量子糾纏其實也是需要信道的，潘建偉教授的項目組2013年也測出，量子糾纏的傳輸速度至少比光速高4個數量級。

這就是量子隱形傳態的理論基礎。在量子糾纏的幫助下，帶傳輸量子攜帶的量子信息可以被瞬間傳遞并被復制，因此就相當于科幻小說中描寫的“超時空傳輸”，量子在一個地方神秘地消失，不需要任何載體的攜帶，又在另一個地方神秘地出現。

技術突破：非摧毀性測量

但想測量一下光子，再讓遠方復制，實現起來是非常困難的。由于太小，光子“一觸而潰”，再精細的測量也讓它面目全非。

中科大網站介紹說，1997年，國際上首次報道了單一自由度量子隱形傳態的實驗驗證，該工作隨后與倫琴發現X射線、愛因斯坦建立相對論、沃森和克里克發現DNA雙螺旋結構等影響世界的重大科技成果一起入選了《自然》雜志“百年物理學21篇經典論文”。

然而，以往所有的實驗實現都存在著一個根本的局限，即只能傳輸單個自由度的量子狀態，而真正的量子物理體系自然地擁有多種自由度的性質，即使是一個最簡單的基本粒子，如單光子，它的性質也包括波長、動量、自旋和軌道角動量等等。

潘建偉對科技日報介紹說：“測量一個自由度，不干擾其他自由度，很困難。好比測量身高，尺子一拉，體重就受了影響。”

中科大此次就是進一步發展出了“非摧毀性的測量技術”。經過多年艱苦努力，研究人員成功制備了國際上最高亮度的自旋-軌道角動量超糾纏源、高效率的軌道角動量測量器件，突破了以往國際上只能操縱兩光子軌道角動量的局限，搭建了6光子11量子比特的自旋-軌道角動量糾纏實驗平臺，從而首次讓一個光子的“自旋”和“軌道角動量”兩項信息能同時傳送。

中科大潘建偉教授

據中科大新聞網報道，該實驗成果得到了《自然》雜志審稿人的高度評價，他們一致稱贊該工作“絕對新穎、重要，處于當前量子光學和量子信息領域的最前沿，可以認為是一個偉大的成就”、“在1997年單個自由度量子隱形傳態實驗實現的18年之后，這個工作從基本概念上將量子隱形傳態提升到了一個新的水平”、“非常有趣，意義重大，且具有極其苛刻的技術難度”。

由于該成果的重要性，《自然》雜志專門邀請國際知名量子光學專家Wolfgang Tittel教授在同期的“新聞視角”（News and Views）欄目撰文評論：“該實驗實現為理解和展示量子物理的一個最深遠和最令人費解的預言邁出了重要的一步，并可以作為未來量子網絡的一個強大的基本單元”。

該論文發表后，第一時間受到了美國《科學新聞》（Science News）和歐洲物理學會新聞網站Physics World等多家國際媒體的報道，稱“該工作不僅為提升量子力學基礎問題的理解邁進了關鍵一步，也將在未來量子計算機的研制中扮演重要角色”。應用：謝耳朵的難題還很遙遠

看過《生活大爆炸》的讀者可能還記得，謝耳朵曾經在劇中談到過瞬間移動（teleportation）的倫理問題：如果我能夠在此地被摧毀，然后在異地重建，那么使用了不同原子重建的我，還是我嗎？

暫時還不用擔心。中科大的這項研究距離宏觀物體的遠距傳輸還差的很遠，其應用主要在于量子通信。在無線通信中，如果直接使用二進制編碼會造成嚴重的誤差，因此在數字通信中，人們還需要進行更復雜的編碼。同樣，從單自由度傳輸到多自由度傳輸的進步，對量子通信的實用化意義重大

第三篇：清華大學2011年考博成功心得

轉帖】清華大學2011年考博成功心得

1.個人情況介紹：

我生于81年，03年就職于某高校。我的本科是一所省屬重點師范高校，碩士是某所國內一流師范大學的碩士學位（在職攻讀學位，單證；考博時候和全日制學生一樣的待遇）。當我09年拿到碩士學位的時候，我就在思考是否是混日子，過所謂的簡單生活。但我的內心告訴我，在李開復先生的感召下，是如何讓自己的影響最大化。我依然決定要考博，為了

自己心中的專業理想和目標。

2.聯系導師：

09年底的時候開始嘗試了解，試圖聯系導師。那一年，我的愛人也懷孕了。但她也是依然支持我。在這里，我想告訴那些已經結婚生子的博友，男人還是沖鋒在前，取得愛人的理解。

我的第一聯系人當然是我的碩導，一位國內學界潛在的牛人一位。由于導師的一個國家項目，需要一直跟著項目的一個師弟跟著做。而大家都知道國內的頂尖高校，基本上一個導師一個

學生。而導師給我預留了名額，讓我12年報考學習。

而我考慮我那時候已經30歲了，歲月不留人。所以我選擇11年就考吧。這個時候我就要大范圍的聯系導師，沒有讓我的碩士生導師幫忙。因為大家切記，絕大部分老師還是知識分子，在同行面前，很注重差序格列的。

文科的競爭比工科理科要嚴重的多。我重點聯系了4位老師。人大的一位，我在開會的時候專門找老師交流，但老師婉拒，并且回復的郵件是他的學生代發。聯系華東師大等兩所高校的牛人，沒有回復。電話也沒接。

等我和這位清華導師發完E-MAIL后，老師給我回復了。我在一周后又打了2次電話，進行

了初步的溝通和聯系。也初步讓老師了解了我的背景。

在11年春節前，我利用出差的機會，專門拜訪了導師一下，懇談了45分鐘。老師還對我進行了初步面試，問了我幾個問題。呵呵。這一次交流，至關重要。因為，我了解了競爭者，而我讓導師看到了我的誠意和意志。

有一位跟著老師考了兩年，這是第三年，老師也說如果沒有意外將會收她。并且，我是在職的身份，所以即使我的初試分數不比她高10分，會更考慮后者。

而我給老師的答復，用成績說話。實際上，好多蟲子會說，既然希望迷茫，那就再換導師吧。

各位XDJM，這個社會最看重的還是國內的誠信，我已經承諾過了，當然要給導師一個結果。

而過程的辛酸，就讓我自己來抗吧。

3.備考歷程：

說一個插曲。我的女兒在09年4月份出生。我初次為父，自然手忙腳亂。當然照顧妻女非常勞累，但是滿心里都是幸福。主要是后期，婆媳矛盾某一次大爆發，到了冰火不容的角度。那一天，我在外地走穴掙奶粉，接到愛人大哭大鬧的電話，我只好毀約，回到單位??

諸位如果沒有經歷過，你不會理解作為丈夫還有兒子雙重角色的困苦和煎熬。這讓我在8月到12月份一蹶不振。心情差到極點，可想而知我的復習狀態。但我一直有個信念，即使

再如何，我還要堅持。

大家知道，清華的專業課是不外泄的。所以，我建議各位還是請導師幫你推薦一些書吧。不

要讓老師為難，給你畫重點此類的話。老師不會喜歡，因為你考的是博士。

而英語的復習，我不太擔心。我在大二的時候就通過了6級。所以，我還是每天堅持看單詞，做真題。單詞書，我建議買一本詞匯10000就行；而清華英語真題，可以買《清華大學考博英語一本通》這一本書很全大家也可以看，也可以在freekaobo上下載。然后再做中科院的考博真題作為補充。上述三個方面搞定，你不會出問題。

我在寒假期間，是一個質升。那個時候孩子8個月大。我愛人白天看孩子，支持我看書。讓我晚上陪著孩子睡，中途要起來給孩子喂奶，喂水。這樣過了1個月，我和愛人都瘦了很多

斤。孩子也瘦了，因為前面主要是我丈母娘在老家照顧著。呵呵。

后來，過年。我初二回到單位。初三開始看書。這是第二個質升。因為我把一門沒有看的專業看系統的進行了提升。期間，一定要做筆記。因為文科主要是簡答題和論述題，而我就是

按照這樣的方式遍看書遍記錄。

我初10到了北京，全力以赴。其中，因為涉及到在職的事情，我還回單位3天。在3月13、14日考試之前，這3周的時間是最出效率的。雖然還想放棄，但我咬牙堅持了下來。

4.考試（初試）

13日，早上英語。因為沒有了聽力。所以考試題目相對輕松，但題量很大，如果一放松你就會做不完。鈴聲響的那一刻，我才把英譯漢的最后一句搞完。建議大家做題時候，一定先

做作文，把英譯漢放在最后，因為英譯漢拉不開分。

13日，下午專業一。我看了題目我就笑了。因為都在我的把握中。特別是3道論述題都在我總結的日記里。特別是第一道綜述，恰恰是某位導師的最新一篇論文。而我的這門分數最

后也是全專業第一。

14日，上午專業二。看了題目我就蒙了。里面竟然有3道簡答題都是最基礎的本科時候的題，當讓你寫公式，你當然不會了。題太偏了。但是我不會，大家是一樣的。所以，我倒吸了幾口涼氣，搜腸刮肚的開始寫。提前15分鐘交卷。最后的分數80分。還好。而我的那位競爭者，沒有及格。就沒有資格進入復試。所以，各位日常的專業積累還是特別重要的。

5.復試

焦急不安中等待了2周。導師突然給我發了短信：“你考的很好，準備復試”。我欣喜若狂。

趕緊查成績，下午成績出來了。

但我不敢掉以輕心。把我那個土鱉英語重新重拾，準備self-introduction，專門找了自己單位的幾個博導請教了一下如何面試。讓我英語系的同行幫我改了改英語自我介紹，模擬了

一次英語口語面試。

我的建議是，不到最后一刻，我們依然要全力以赴。

在復試之前，導師發給我一個短信，“讓我不必緊張，好好休息”。我那個時候知道我鐵定被錄取了。但是，復試過程，你是讓導師在其他老師面前有面子的時候，因為她招到一個有

思想的有激情的學生，其他老師也會羨慕的。對于文科更甚。

復試30分鐘，開始是自我介紹3分鐘。兩位來自日本早稻田大學、UC伯克利分校的老師分別提了幾個問題，我好好的答復。前提，不要賣弄和虛假，因為你在他們面前就是個小草。

然后是幾個中文提問。導師特意給大家介紹了我的初試成績和我的背景。最后我的復試成績

是91。

中午老師給我一本書，讓我閱讀。我看了以后，復印完，送回去。老師在午休，我等到2

點她起來，把書返還給她。然后告別，回了單位。

6.錄取。

過了2周，等到4月15日。就接到了錄取的電話。

7.總結

7.1 為什么考博？

考博絕不是目標。考博是一個過程，讓我們人生達到一個新的高度，體驗新的“自我實現”。在國內現有條件下，單純為了考博而上博，你的博士生涯不會精彩，因為那是由于你不知道

你去哪里。

7.2 在職還是脫產？

根據自己的情況自己定吧。如果你年齡很小，沒有工作經驗，碩士直接考，那就脫產。

如果你已經工作，特別是沒有產業可能的專業，我建議你還是在職。

在職的方式不是放羊，不是混學位。也要看沒人的想法。對于我來講，我選擇清華就意味著

我要做點事情。

我將會脫產1年，隨后兩年將會用零碎的時間去清華。前提一定要完成老師的所有任務和交

代。因為我已經29歲了。

7.3 選擇什么樣的高校？

博士培養還是選擇985類高校吧。因為一個普通高校培養出來的博士情況，只能說是值得懷

疑。另外，科研院所進人，都對你的出身和專業有限制，至少是985或211.高校是分檔次的。

7.4 怎么樣復習考清華？

如果用考碩士的方式考，你一定會失敗。這里我就不解釋了。

你要理解，老師是招一個合作者，而不是一個純粹的學生。你要產生大于你學費的價值。建議你一定要把考取專業導師所有的論文都要重點看。特別是某個學科重點的發展方向。然

后閱讀那些經典教材。

建議你一定要做筆記。

建議你一定要堅持。你堅持不住，你不可能脫穎而出。

7.5 考清華有黑幕嗎？

如果你說考博被黑，我只能告訴你，心靈有點黑暗了。那是因為我們還沒有走出應試的圈子，比如美國高校的博士都是申請和直接面試的。哪有考試？

國內的考試只能是權宜之策，面對大量人數的一個篩選方法。分數不是唯一的。如果老師很了解一個學生，她考的不好，但她去了以后馬上可以產生價值。而你的分數很高，但導師一

點不了解你，除了分數你沒有其他證明自己的機會。誰敢冒險？

請各位一定了解，即使有的考生有靠山，那也是資本，也是他綜合競爭力的一部分。而我們

沒有，怎么辦，只好全力以赴，不留借口。

7.6 考清華需要送禮嗎？

俺就沒送。對于絕大部分的清華導師說，如果通過送禮來改變他對你的看法，或增加你在他

心目中的影響，那時太污蔑老師自己的水平或收入了。

但是給老師帶一些家鄉的特產之類，這是中國人的交流方式，很好。而你不送，也沒關系，把你發表的論文給老師帶上。

7.7 考博公平嗎？

你如果局限于這個問題，你成不了大器。這本是在大三就明白的一個道理。

社會的公平只是一個點，不是一個面。而你要做的，是盡力讓你的影響最大化，從而盡力公

平化。

7.8 我幸福嗎？

我本來可以選擇自己工作的高校讀個博士學位。還不花錢，還很簡單。但是，你要看到，知

道自己做什么，要什么，太重要了。

選擇清華，我給自己挖了一個大坑。我將會用CSSCI、SSCI等，還有一些書籍來填充。因為，這個社會，是為那些有準備的人而存在的。

祝博友們好運，希望我們都能幸福。

第四篇：解決學生早戀成功教育案例

解決學生早戀成功教育案例

我擔心姚xx會因此影響學業甚至受到傷害，而考慮到該生自入學以來表現出的懂事，我決定對其進行一番談話。

在對話開始之前，我做了一系列的研究，為談話打下基礎。“早戀”是學生的情感問題，但通過理性教育，可使學生將情感控制在一個合理的范圍內。

調查顯示，學生對待“早戀”問題，認為沒有錯，其結論多是從“戀”字上得出的，因為“戀”沒有錯，這是學生得出“早戀”也沒錯的基礎依據，但這里忽略了“戀”和“早戀”的時空差異性，忽略了一個“早”字。而批評者又多從“戀”字入手，因此，自然很難讓學生真心的接受教師的幫助教育。這一點自己在最初處理這一問題時，也曾陷入過認識的誤區，雖說矛盾沒有激化，但幫助教育效果并不理想。后來才逐漸意識到，認識問題的切入點出現了偏差，因此很難說服學生。因為“戀”從本源上說確實沒有錯，這又怎能說服學生呢？問題的關鍵不是錯在“戀”字上，而是錯在一個“早”字上。以后，再跟學生談話，便首先肯定“戀”是對的，而且肯定說，在初中或高中階段學生內心有“戀”的萌動，或者說將這種萌動展示于外也是很自然、很正常的現象。說是對的，并不僅是為了營造一個學生心理認同的氛圍環境，而是從內心深處就是這樣認為，是一種尊重客觀實際的說法。把兩個字拆開來認識，同學生一起探討這個“早”字，而不探討“戀”字。這樣更易引起學生探討此問題的欲望。為什么多了一個“早”字就是錯的呢？這就是理性的認識問題了。

“任何事物的價值存在于特定時空之中”。所以我決定在同學生談話時，首先探討的是這句話的對錯。為了讓姚學生理解這句話，我要舉一些生活上的例子來說明這個問題。我要跟姚學生說，吃飯是對的，俗話說人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌。吃飯是天經地義的，誰也不能說是吃飯是錯的。但吃飯也有其特定的時間場合，與特定的時間場合不符，對的也是錯的。我要說，上課的時間，你在吃飯，是對是錯呢？很顯然，是錯的，錯在那里呢？不是吃飯這件事本身錯了，而是錯在時間場合上。這樣的例子隨手可舉，當學生接受這一觀點時，再問學生“早戀”問題錯在那里時，學生便很容易意識到，其為什么是錯的了。我要告訴姚學生說，“戀”是人間最美好的事物，是人生活中一個永恒的主題，是美的。但這種美，在不同年齡段有著不同的美的感受。這就像桃樹，開花時是美的，有了小桃時也是美的，長成水蜜桃時還是美的。桃什么時候才可以吃呢？什么時候吃是甜的？其實人的戀情，也是有階段性的。你們這個年齡正是開花的年齡，或許剛剛長出小桃。花吃到嘴里是甜的，但同水蜜桃的甜一樣嗎？小桃是苦的，你說呢？為什么不等到長成水蜜桃時再吃，那是怎樣的一種甜啊。

再一點是對“早”的認識的相對性，也是需要同學生探討的問題。處在不同情境的人，對早有不同的認識。如果說你已經進入社會，參加了工作（指初中畢業后），不再是學生，便不存在“早戀”的問題了。因為“早戀”是專指中學時代學生群體而言的。我們細細觀察社會，不光存在“早戀”問題，同時還存在“晚戀”問題。有的人已經到了結婚的年齡，但還是將個人“戀”的問題一拖再拖，這些人選擇的就不是“早戀”而是“晚戀”。對一些人來講，25、6或27、8還是早的。這里就有個對自身事業，國家、民族大業的追求問題。為了自身的事業的發展，為了國家、民族大業，選擇了“晚戀”。人家能為了自身的事業的發展，為了國家、民族大業，選擇了“晚戀”，我們為什么要為了“早戀”而放棄學業呢？想想應該如何去做，學生是能得出答案的。

從歷史的原因回答這個問題，什么時候出現“早戀”的說法呢？在我的記憶中，是70年代末80年代初的事。（不敢說是準確的，但至少可以說是近幾十年的事）那為什么以前沒有呢？原因是什么？其實“早戀”提法的產生，是一對客觀矛盾運動的結果。是人的生理、情感發展的需求與獲得謀生技能及相關知識時間需求之間矛盾的產物。人的成熟是有階段性的，人到了13、4歲產生“戀”的萌動，是人的生理、情感發展的必然產物，再大一點走向成熟。所以中國古時有15成丁的說法，也就是說長大成人了，成家立業也是在自然不過的事了。為什么進入現代社會，人成家立業的年齡越來越大，除了個人的認識的偏差外，更主要的是，人在獲取謀生技能及相關知識時所需要的時間越來越多。古時，勞動技能的簡單，使得人不需要投入太多的時間，即使成家立業，學習勞動技能的時間還是足夠用的。十年寒窗苦，可考取功名，現在呢？高中畢業就是十二年，加上大學畢業，研究生畢業少說近二十年，這還不夠，還要終身學習。就個人而言，用于謀生技能及相關知識的學習所需要的時間大大增多了；就國家民族而言，同樣如此，所以法律規定，18歲為成人，但成家是不允許的，為什么呀？關系到民族的素質，而不光是少生一代人的問題。所以說這個“早”字，不是誰隨便說出來的，是相對于獲取謀生技能及相關知識所需時間而言的。而且這個矛盾，對于初中、高中學生來講更為突出。用于“戀”的時間多了，用于獲取謀生技能及相關知識的時間就少了。家長都是過來人，孩子“早戀”不急才怪呢，這直接涉及到將來的生活水準。但作為初中、高中學生很少能認識到這一點。他們覺得沒有什么。中國有句俗語：人無遠慮，必有近憂。但初中、高中學生總的來講，還沒有到有遠慮的年齡。所以，做教師的都會遇到這樣的事，許多畢業學生走向社會已參加工作后，常常后悔做了傻事。“早戀”的成功率是很低的，原因很簡單，“戀”是美好的，但需要物質做基礎，而學生同樣認識不到這一點。進入社會一看，一個什么本事也沒有的人，再美好的事物又能維持多久？而這一切，需要教師向他們講明白。我曾就上面提到的認識跟學生談過。我說好像現在你沒有什么太大的損失，實際上“早戀”在人生物質上的損失是很大的。我跟學生講，進入社會后，一看人家生存的物質條件，再看看自己。那些自己同樣能得到的東西，卻得不到，為什么？自己的那里去了，回答是：在中學時代都給“戀”了。你在中學時代“戀”的越多，將來屬于你的就越少。既然在中學時代把將來屬于自己的什么房子啦、汽車啦等等都拿來“戀”了，那只有后悔，不會再有別的了。現在的時間投入，是為了將來的獲得。我說個人是這樣，國家也是這樣，要不國家為什么要普及九年義務教育，普及高中教育，最終還要普及大學教育，還是鼓勵人們終身學習。地球上的事，也是這樣，在這方面的投入，意味著，未來競爭力

從就心理角度問題談“早戀”，從學生的角度、家長的角度、教師的角度，好多人認為：“早戀”是心理過早成熟的表現。最初我也是這樣認為的。但對人的心理成熟有了新的屆定后，我的看法改變了。一個人心理真正的成熟，是能夠理智的處理問題，從時空上說，能從未來發展的需要，合理安排現在時間的人。從這一理論觀點看，“早戀”恰恰是心理不成熟的表現。有了新的理論依據，就可以用來說服學生。列寧說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”我不能肯這一理論的成熟，但至少是一種理論。而且從有關心理成熟的理論上說服學生是很有必要的。這里討論的焦點，是心理成熟的表現，還是心理不成熟的表現。這樣問題就在于什么是心理成熟，回答了這一問題，也就回答了，“早戀”是可行的，還是不可行的問題。我把我的理論觀點，交給學生，讓學生來認識。結果是：學生基本上對這一理論觀點是認同的。這樣就有了解決這一問題的理論上的依據。而就學生的心理需求而言，誰也不愿意說自己心理不成熟。一旦，承認“早戀”是心理不成熟的表現，首先，“早戀”在自己的心理上，就失去了市場。即使有“早戀”的想法，內心也會處在矛盾之中，如果這時外力再幫助一下，學生便會有意的克制自己，一想，還是以后再說吧。實踐中，自己感到，從心理成熟的角度幫助學生解決“早戀”問題，還是很起作用的。

在一個集體中，形成正確的輿論認識是很重要，而集體輿論的高度，也會促使個體認知水平的提高。在很長的一段時間內，我不知怎樣去說服學生。如果僅從“早戀”中的“戀”的角度去談，知道這是很容易引起學生的反感。還不如不說。所以，一直以個體觀察、引導、教育的方法為主。當有了上述認識之后，我便可以在集體中與學生一起討論“早戀”這一話題。我曾多次在集體中談到這一話題，引導學生，形成正確的認識，從而形成正確的集體輿論。有了集體輿論，“早戀”的市場就小了許多。同時，我也注意到，當我以尊重學生的態度，客觀的與學生公開談過這個話題后，他們也覺得，我能理解他們，也愿意主動找我幫助他們解決這一問題，使幫助更有針對性。客觀上講任何事情，完全杜絕是不可能的，但盡量控制在最小范圍內，還是可以辦到的。集體輿論便起到了這樣的作用。從而將“早戀”危害盡量壓縮在最小范圍內，其影響盡量降低為最小值。在討論中，我也注意到，對這一話題，學生并不回避，因為這原本是他們學習生活中早已存在的問題了，他們也很希望弄清楚是對是錯，也希望為自己不想“早戀”找到合理的依據。其實有時，我們工作做不到位的話，輿論恰恰相反，沒有或不想“早戀”的學生，反倒沒有市場，好像不成熟，沒有本事似的。

最后所要說的，問題的解決，一定從切實關心學生成長的角度去跟學生談這個問題，就語言的表達方式而言，是在同學生一起探討這個問題的是可行還是不可行（就學生個體而言，本來就不是問題的問題）。任何壓制的強制的批評，往往適得其反，可能懼怕教師的威嚴，表面接受而內心實則拒絕。

總之，“早戀”既然是一種客觀存在，那么我們就要認真研究對待它。

周六下午放學后，我把他叫到一個較清靜的地方。我先問他入學以來生活的各方面情況是否適應，讓對方放松下來，減少一些緊張的情緒。

稍作停頓后，我再跟他講起初中學習與高中學習的不同點，如高中知識體系相對龐大，如僅僅靠初中的高效率而不勤奮的話，很難學好。順理成章地引出一個論點，高中拍拖會浪費大量的時間，這個代價付不起。接著我按照之前的準備，開始了舉例。我告訴她，剛上初一，早晨上學著急，穿上了小學的校服，走出家門才發現錯了，趕緊回去換衣服。為啥錯了，長大了時間空間發生了變化。我突然問學生，殺人對不對，學生馬上回答：不對。我說再想一想，學生還是說不對。我問，那要是在戰場上呢？我說國家那一年不殺人呀。平時隨便殺人不對，特點的時間場合殺人也是對的。什么事物的價值都與特定的時空有關，都體現于特定的時空之中。

我又說，說到家長說你們，老師說你們，你想啊，剛剛開花，剛剛長成小桃你們就想吃，就想摘，能不說你們啊。理性教育的效果是明顯的，絕大多數學生能夠接受，至少引起學生的反思。

而后，我又讓她想想：我們為什么要為了“早戀”而放棄學業呢？想想應該如何去做。我又告訴她，時間是一個問題，精力是另外一個問題。高中學習任務繁重，需要消耗大量的精力，而愛情卻剛好是一種需要好好用精力耕耘的東西。如果精力不夠是很難經營好一份愛情的。她思考了良久，告訴我，其實她也不想早戀，只是忍不住就想去關注那個男生。

這個時候，我就知道這次談話已經差不多了，接著我告訴她，早戀心理出現也是很正常的，不必驚慌，只需要合理的轉移自己的目標，不去刻意關注，多放一些精力在自己的學習和興趣上。覺得難以應對后就找我。我會幫助她一起度過難關。

接著我問她的興趣是什么，她告訴我是看書，尤其喜歡《哈利波特》，《茶花女》等書籍，于是我就和顏悅色地告訴她，這是好的興趣，一定堅持下去。接著我又推薦了幾本書，并于第二天借閱給她看，幫助她轉移注意力。

在隨后的幾個月，姚同學又幾次主動找我談話，現在我們變成了無話不談的書友，他也從早戀的問題中走了出來，又恢復了以往開朗的性格。為了防止類似問題的發生，我有主持了一次班會，關于早戀的，在班會上，讓學生思考如下問題：

第一，什么是正常的異性交往。

第二，談戀愛會給我們帶來哪些好處。

第三，談戀愛有沒有不好的地方。

第四，如何進行正常的異性交往。

第五，假如我談戀愛了，我應該怎么辦。

第六，假如我是班主任，班里的學生談戀愛了，我該怎么辦，我該制定什么措施保證學生不會荒廢學業。

最后，在同學們的積極討論中，大家都深刻的認識了早戀，并表示不會早戀。了解到了早熟的果子不好吃的道理。

整個學期過去了，我班沒有出現談戀愛的問題，也沒有發現類似姚同學的現象。

總結：高中生早戀的問題向來是一個棘手的問題。我覺得班主任首先要自己認識到早戀對于高中生的危害，在跟學生談話過程中才能底氣十足，才能去成功說服學生。然后在談話的過程中恰當運用談話的一些簡單的技巧，對于有理想，有頭腦的學生，跟他們講明了這些道理之后，是可以杜絕這些現象的。

中學生早戀有年齡提前有人群擴大的趨向，如對策無力治理不當，就無法遏止其繼續蔓延之勢。而中學生一旦墮入情網，往往難以克制自己情感的沖動，嚴重影響學習和進步。加上中學生模仿性強，相互間影響較大。早戀者的行為表現會成為刺激周圍同學的不良誘因。在一個班級里一旦早戀成風就使集體失去了凝聚力和戰斗力因此班主任必須遵循青春期教育的基本原則防止早戀的發生，及時解決已經出現早戀問題。面對中學生早戀并針對其誘因，我認為應主要堅持以下幾點做法

首先，要加大青春期宣傳教育的力度，宜明不宜暗。針對中學生的早戀現象，可結合中學生日常規范等，開誠布公地跟學生談論早戀話題，消除神秘隱晦的色彩。讓學生知道談戀愛不可恥，是人的正常心理反應。但作為中學生要去把握兩個人交往的度。用科學的態度和理解的心理站在學生的角度去交流，轉變那種盲目好奇的心理，也可適時地播放一些青春期教育的影片或開一些青春期教育的講座，為學生排疑解難解決學生的心理問題，讓他們具備健康的心態、正確的人生觀，從而正確對待這類問題。

其次，要營造寬松的教育氛圍，讓班級真正成為學生學習生活的樂園。班主任要用愛來關注學生的情感世界，尊重學生的人格和合理需求，開展各種有益于中學生身心發展的活動來豐富他們的精神生活，提倡并鼓勵男女同學正常交往，打破學生心目中對異性的神秘感，滿足青春期學生對異性的心理需要，減少非正常“早戀”現象的發生。同時由于中學生面臨升學的壓力和教師、家長的重托，他人傾訴自己的情感。因此，還要從根本上幫助學生“減負”，啟動學生學習的內驅力。讓其輕松愉快的上課、愿學、會學，真正讓課堂充滿吸引力，讓班級成為學生學習生活的樂園。

再而，情傾訴，從交往中幫他們析原因、找危害。在這一過程中，宜交不宜擊，老師應多和學生交流溝通，成為學生生活、學習道路上的引路人。同時要以平等的態度、朋友和“參謀”的身份，曉以利害、喻以事理，幫助徘徊在“早戀”叉路口的中學生正確處理好關系。必要的時候還可以給學生提供一些心理健康教育咨詢。

最后，應加強學校與家長的有機結合。中學生正處于逆反心理的旺盛期，對待中學生早戀宜導不宜堵。學校、家長越是反對，戀愛態度越堅決，越是禁止，談得越火熱。因此，班主任要定期與學生家長聯系，與學生家長進行子女青春期教育方法的交流與溝通。讓家長明確教育子女的途徑“關心——尊重——走進——理解——引導”，并加強與班主任的聯系，讓學生平安度過青春期。

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第五篇：劉東明清華大學網絡營銷總裁班第七屆成功舉辦

清華大學網絡營銷總裁班第七屆成功舉辦

近日，清華大學網絡營銷總裁班第七期火爆開班，清華、北大總裁班網絡營銷授課專家劉東明趙磊老師為各企業高管布道網絡營銷。清華大學總裁班是國內最早從事企業高層管理人員的培訓機構之一，也是清華大學最早從事企業高層管理人員培訓的機構。作為中國管理培訓事業開拓者，一直堅持“塑造職業經理，練就卓越領導”為教學宗旨，秉承清華大學“自強不息，厚德載物”的優良傳統。清華大學網絡營銷總裁班從2011年年底開班，到現在已成功舉辦七期，全面整合國內外優秀教學資源，為企業發展提供專業權威的網絡營銷電子商務課程。

劉東明老師是北大、清華總裁班網絡營銷授課專家、中國電子商務職業經理人認證課程研發中心主任，中國電子商務協會PCEM網絡整合營銷研究中心主任，DM互動總經理。艾菲獎、金鼠標獎、淘寶營銷盛典、網標獎、中國網絡營銷大會、中國電子商務品牌大會、中國服裝大會、中國新媒體盛典等評委、嘉賓。曾為中歐商學院、上投摩根、騰訊、阿里巴巴、香格里拉、淘寶、新浪搜狐、IBM、通用、強生、百勝等國內外知名企業培訓、服務。本屆網絡營銷總裁班主講劉東明老師為企業高管分享：市場調研與分析、網絡整合營銷兵器譜、網站定位及目標財務控制、危機公關與危機預警、網絡營銷內功、網絡營銷4I原則等精彩內容。劉東明老師授課風格實戰、幽默，把專業問題講得深入淺出，妙趣橫生，談笑間解決企業網絡營銷需求。參會學員表示清華大學網絡營銷總裁班幫助企業突破傳統思維，助力企業開辟網絡營銷與電子商務市場，增強企業的網絡營銷轉型能力。提升企業品牌化營銷意識及能力，掌握核心電子商務與網絡營銷精髓，增強企業風險意識防范與控制，助推企業穩健發展。在三天兩夜的精彩授課中，學員的喝彩、掌聲不斷。索菲亞電商部總監韋永青激動寫下課程感言：劉東明老師低調、謙虛，課程實戰、干練、震撼，為學員個性化、定制化、系統解決方案。不虛此行！

“劉東明老師課程太精彩了，顛覆震撼、過癮，是新時代營銷，決勝未來的思想和武器。同時劉老師有專業資深的廣告從業背景，有深厚的積累和底蘊，所講授內容嚴謹、專業、系統、創新，堪稱經典教程，完美的講授。同時全課程完全從營銷實戰出發，內容案例“鮮活、營養”，學以致用，能馬上受益。課程太精彩太過癮了，對于多年從事營銷工作的我來說，非常“解渴”，非常實用，非常充電、給力！”福座（中國第一高端專業產后護理品牌）陳磊如是說。

索菲亞衣柜、夢想教育等多家學員企業表示，希望再次委派更多企業員工來清華網絡營銷總裁班學習。為滿足學員需求，第八屆清華大學網絡營銷總裁班將繼續于9月中旬舉辦。