第一篇：11、去年的樹教案

人教版語文第八冊《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前分析

1、學(xué)會1個生字，會寫4個字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

4.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

二、學(xué)情分析

進(jìn)入第二學(xué)段，四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讀語文中的角色對話，體會童話的角色心理。

2、能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

四、教學(xué)過程

第二課時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】回憶課文內(nèi)容

在上節(jié)語文課中，我們一起認(rèn)識了一對好朋友—大樹和小鳥（點(diǎn)擊出現(xiàn)），這節(jié)課就讓我們追隨這對好朋友，去感受發(fā)生在他們兩個當(dāng)中那段美麗、動人的童話故事。出示課題：《去年的樹》（點(diǎn)擊）活動2【講授】品讀體驗(yàn)故事情節(jié)

一、復(fù)習(xí)生字、詞語 著重講:融、煤、伐、剩

二、了解故事的來龍去脈

大樹和小鳥他們之間發(fā)生了什么故事？讓我們一起來看看故事的起因。

起因（點(diǎn)擊）：

1.請學(xué)生自讀課文1—4自然段，思考：哪些句子讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友。（學(xué)生讀后點(diǎn)評）（點(diǎn)擊）2.師生交流

（1）出示：“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！? 指導(dǎo)朗讀：把“天天”讀重一點(diǎn)，體現(xiàn)他們是好朋友。他們是一對怎樣的好朋友，可以用上哪些詞語？（點(diǎn)擊）

2、這么幸福的好朋友朝夕相處，真是令人羨慕啊！讓我們再讀一讀。

3、師過渡：多么快樂的日子啊！就這樣一天一天的過去了，寒冷的冬天就要到了，朝夕相處的好朋友不得不分開。他們在分別時說了什么？（課件展示對話）從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀，難舍難分）

（返回）我們這下知道了故事的起因是小鳥約定明年回來唱歌給大樹聽。

經(jīng)過：

1.過渡：一對好朋友就這樣依依惜別了，它們約定了明年春天再相見，不知不覺冬去春來，（點(diǎn)擊）鳥兒穿越萬水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹來了。他在路上會興奮地想著什么呢？她找到樹了嗎？到底發(fā)生了什么事情呢？大家一起來感受一下鳥兒飛回來時候的想法吧?。c(diǎn)擊）

2、細(xì)讀課文第六自然段

朝思暮想，懷著美好心愿赴約，想實(shí)現(xiàn)諾言的鳥兒卻不見自己去年的好朋友——樹，這時鳥兒會是怎樣的心情啊?

3、在這段時間里大樹發(fā)生了什么事情呢？我們來看看大樹的日記吧?。c(diǎn)擊）

4、.那小鳥發(fā)現(xiàn)大樹不見了，都向誰打聽大樹的消息去了呢？請默讀課文的7—14自然段。（點(diǎn)擊）哦，小鳥發(fā)現(xiàn)大樹不見了，他非常著急，他開始去尋找大樹。尋找過程：

1）鳥兒首先詢問了誰？怎么詢問的？同學(xué)們把小鳥詢問的話讀一讀吧。

2）學(xué)生聽讀一遍。小鳥找不到大樹心里非常地

，我們在讀這句話時要用什么樣的心情去讀呢？ 3）而樹根是怎樣回答小鳥的？讀一讀

大樹只留下了樹根孤獨(dú)地立在那兒樹根是那樣的悲傷，讓我們用悲傷的語氣讀一讀吧。

4）鳥兒詢問了樹根可是樹根告訴他，大樹被拉到山谷里去了，于是鳥兒又繼續(xù)去尋找大樹。

到了山谷小鳥詢問了大門，讀一讀，小鳥的心情又是怎樣的？學(xué)生聽讀一下，大門是怎樣回答 的？他們又是用什么語氣回答呢？ 5）唉，小鳥在山谷里又沒找到大樹，他得知大樹被運(yùn)到村子里，小鳥不甘心又飛到樹子里，在村子里他找到了大樹嗎？ 6）在村子里小鳥詢問了小姑娘，讀一讀?？煲姷酱髽淞?，小鳥用什么語氣詢問小姑娘？小姑娘怎樣回答他的？ 大樹已變成火柴，小姑娘很遺憾。

7）我們再來把小鳥與大樹、大門和小姑娘的對話讀一讀，再體會一下他們的心情吧

師小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?--好朋友。

8）鳥兒兩次尋找樹的句（9.12自然段）想象說話，你從中你體會到了什么？

鳥兒向山谷里飛去。鳥兒向村子里飛去。

鳥兒不顧一切、毫不猶豫、義無反顧地去尋找他的好朋友。

結(jié)果

活動3【活動】引導(dǎo)想象，補(bǔ)充說話，體會道理

1.過渡：圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。請大家自由朗讀最后三個自然段。

2.師：鳥兒在看什么？她是怎樣看？請你想想這兩句中的“看”是不是一樣的？（瞪大眼睛，盯；仔細(xì)辨認(rèn)、心情急切）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她唱起了去年唱過的歌給燈火聽。鳥兒睜大眼睛看，仿佛在說

______________。唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。鳥兒盯著燈火看，仿佛在說______________。

3、師：于是，一支歌唱了起來，那是去年唱過的歌，是鳥兒和大樹都熟悉的歌，只是曾經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷，此時你想對小鳥說什么？（守信、重情）

4、師：（看課件）唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，那是怎樣的看？（深情注視、難舍難分、訣別）燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天，在與他最好的朋友離別之前,鳥兒再一次深情地看了一眼。他仿佛在說什么？

5、師：小鳥兒兩次“看”的眼神里有太多的的不舍，太多的依戀。讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!（齊讀這兩句）

6.總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩W(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢？（板書：信守諾言

珍視友誼）7.小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。活動4【練習(xí)】拓展延伸，多向?qū)υ? 課文學(xué)到這兒，已經(jīng)結(jié)束了，但是，作為這篇美麗童話的讀者，你肯定有許多想說的話，比如對小鳥、伐木工人。。把你想說的用寫信的方式寫下來。（小鳥、大樹、伐木工人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元，個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）?；顒?【活動】

四、回歸課題，升華理解

這篇美麗的童話，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受到了世間最美好的情誼，也感受到了世間許多令人傷感的遺憾。我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。（音樂響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，

第二篇：去年的樹優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會1個生字，會寫4個字。

2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。3．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重難點(diǎn)：去年的樹教案 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)過程： 第一課時

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。2．課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？ 2．檢查字詞掌握情況。

3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受 是什么？（1）“天天??”一句。重點(diǎn)體會：天天唱、天天聽； 真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。（2）分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）

請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?．鳥是怎樣尋找大樹的？

（1）默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。（2）反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 任選一句自由練，指名讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同 學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起 讀這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心 里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

四、指導(dǎo)生字的書寫。

1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？2．學(xué)生自由書寫。3．小結(jié)書寫情況。第二課時

一、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

1．圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩 個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的 好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，?對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想 他會對小鳥說些什么？

二、分角色朗讀課文

三、回歸課題，升華理解，直書心意

1、去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太 多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內(nèi)容寫好，如果你有能力的話，可以同時寫下來，那就是一篇非常動情的讀后感了。

3、交流片段

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成讀后感、作業(yè)本

2、二選一：朗讀并背誦詩歌：友誼（臺灣）席慕容把課文改寫成詩歌：《春天的約定》 板書預(yù)設(shè)：

朋

好

友

大樹（圖）

小鳥（圖）

珍惜友情 信守諾言

第三篇：那樹 優(yōu)秀教案

《那樹》

教學(xué)目標(biāo)

1.整體把握課文內(nèi)容，多層次探究課文的主旨。

2.品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。3.反思人類與自然關(guān)系，珍愛自然。教學(xué)重點(diǎn)

1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。2.體會比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)

揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.歌曲欣賞：《好大一棵樹》。

2.導(dǎo)語：同學(xué)們，在那英的這首經(jīng)典老歌中，你聽出了什么？生自由暢談

是的，樹是大自然給予我們?nèi)祟惖呐笥?，她裝點(diǎn)了我們的生活，默默為人類奉獻(xiàn)。但在人類文明極速發(fā)展的今天，我們?nèi)祟惖倪@位朋友，又將遭受怎樣的命運(yùn)?這節(jié)課就讓我們跟隨臺灣作家王鼎鈞，走進(jìn)他的散文《那樹》，看一看這篇文章會給我們帶來怎樣的思索。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、師友互助學(xué)習(xí)，師傅檢查學(xué)友對作者、字詞的預(yù)習(xí)情況。

2、教師利用多媒體進(jìn)行檢查，由學(xué)友匯報，師傅點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，最后生齊讀兩遍。

佝僂

倒坍

劊子手

蔭庇

嚼碎

踝骨

強(qiáng)調(diào)“蔭蔽”與“蔭庇”的讀音及意義的區(qū)別

紊亂

虬須

漩渦

“漩渦”的“漩”的讀音 引頸受戮 星臨萬戶 周道如砥

三、那樹

生默讀課文，思考：

結(jié)合課文有關(guān)語句說說: 那是一棵________的樹。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后師友討論，主要是學(xué)友向師傅匯報自己的發(fā)現(xiàn)，師傅進(jìn)行指點(diǎn)，后學(xué)友代表展示，師傅及其他小組的成員點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥，并在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

收藏夾一：敘事時，唯有融入細(xì)致的描寫，文章才會言之有物。

提示：

（１）從樹的環(huán)境方面概括

（２）從樹的外形方面概括

（３）從樹的品格方面概括

（４）從樹的遭遇方面概括

（５）從作者對樹的感情方面概括（６）從讀者對樹的感情方面概括

（７）從樹的作用方面概括

★有著堅(jiān)固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹：：它老態(tài)、佝僂、但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹自身像生鐵鑄就。

★對人類大有功德的大樹：成為人們心靈的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；蒙朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著陰庇的面積，為人類帶來更多的便利?？傊髽涫侨祟惖氖刈o(hù)神。

★有著無私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹。因?yàn)楫?dāng)大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意。

★有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。

★讓作者心痛的大樹：作者對大樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，大樹倒地，讓作者的心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

5.過渡：那樹，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語氣來讀——那樹??！那那里是樹，那是人類的守護(hù)神！

四、那人

生跳讀課文，思考：

誰是那樹命運(yùn)的主宰？從文中找出描寫人類行為的重要語段，并作精彩賞析。

生跨組交流，后代表展示，教師要對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生披文入境，深層次閱讀文章。

收藏夾二：精妙的詞語和修辭手法的使用，能讓記敘文中的描寫入木三分。

◆以老太太為代表的普通人，諸如清道婦。

◆還有螞蟻。

◆千萬別忘記還有作者。

這位人類的守護(hù)神就這樣被人類屠殺，無情的人類就這樣對待曾經(jīng)給過自己無數(shù)幫助的友人，這是多么令人心痛的事??！請大家用痛苦的語氣來讀——好樹喲！

五、那情

在對這棵大樹命運(yùn)的描述中滲透了作者怎樣的思想感情？

（友情提醒：找找關(guān)鍵詞）

在教給學(xué)生學(xué)法的同時，對學(xué)生進(jìn)行必要的中考散文閱讀指導(dǎo)。

如果我是交通專家，我會。

收藏夾三：把握文章主旨時，要聯(lián)系全文全方位回答，切不可以偏概全。

五、結(jié)束語

我相信：人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。最后，讓我們在一首非常引人深思的歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

讓我們一起向世界宣告：留住綠色，留住地球，留住未來！

第四篇：《給予樹》優(yōu)秀教案

一、復(fù)習(xí)

１、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。

２、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

三、學(xué)課文１到３自然段

１、指讀１、２段后討論：

你讀懂了什么？

２、生匯報，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會：

⑴回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

⑵圣誕前夕，我給了每個孩子２０美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

為什么不是五份呢？

３、指導(dǎo)朗讀，體會盼望圣誕節(jié)的心情。

４、指讀第３段，學(xué)生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？

５、指名再讀，再評議，再指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)４、５段

１、齊讀第４段，討論：讀懂了什么？

２、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。

３、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

４、讓學(xué)生說說對這句話的體會。

５、指讀第５段：

⑴討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？

⑵引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

⑶齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

五、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

六、布置作業(yè)

１、抄寫自己喜歡句子。

２、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

第五篇：《樹》教案

幼兒園中班社會活動：《樹》

活動目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓幼兒了解樹防風(fēng)作用。

2、情感目標(biāo)：讓幼兒萌發(fā)要多種樹，愛護(hù)樹木的情感?；顒訙?zhǔn)備：

1）墊子：利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯，激發(fā)了幼兒的興趣。

2）種樹材料：用卡紙做的小樹、水壺各若干

3）多媒體教具：森林的畫面（鳥叫、小兔）、一棵沒有樹葉的樹及光禿禿的山坡、一場被大風(fēng)襲擊的情景（樹倒了，房屋也倒塌了）

2、知識方面

（一）情景導(dǎo)入

教師：今天我們一起去旅游，好嗎。

教師：怎么去呢？瞧，我們一起坐上魔術(shù)毯去旅游吧，準(zhǔn)備好了的嘛，出發(fā)咯！

（二）說一說樹的作用，讓幼兒對樹的作用有一個初步的了解

多媒體展示了一個森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個畫面上。給幼兒一個森林的情景。

1、我們來到了哪里？ 森林里會有什么？

2、你喜歡樹嗎？為什么？（中找出樹的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對樹的知識有一個粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。）

3、這里的樹真多啊，我們繼續(xù)一起去旅游，還會看見什么？（這樣，既對這一環(huán)節(jié)一個小結(jié)，又順勢轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。）

（三）了解樹的防風(fēng)作用

1、對一棵樹的猜想

多媒體畫面上出現(xiàn)了一棵沒有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強(qiáng)有力的視覺對比。借此刺激了幼兒的神經(jīng)，記憶留下了軌跡。

師：“來，猜猜看這棵樹怎么了？為什么會這樣？”

（讓幼兒充分發(fā)揮想象，去想關(guān)于這棵樹為什么長的這么大卻沒有樹葉，這一大片的山坡為什么只有一棵樹，而沒有其他植物？）

師： “我們一起來問問樹媽媽，這里怎么了？引入了下一個環(huán)節(jié)。”

2、觀看大風(fēng)襲擊樹林、房屋的情景

我讓樹媽媽來告訴小朋友，這里發(fā)生的事情：一場被大風(fēng)襲擊的情景。了解了由于樹被人類砍伐，越來越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了，3、提問，讓幼兒加深了樹的防風(fēng)作用 為了讓幼兒加深對樹的防風(fēng)作用，我設(shè)計(jì)了幾個問題 師：樹為什么變少了？大風(fēng)來了，樹怎么了，房屋怎么了？

師：這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事？由于樹被人類砍伐，越來越少，就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹被大風(fēng)吹到，房屋也被風(fēng)吹到了。最后，我給了幼兒一個問題：樹有什么用？為教學(xué)的目標(biāo)樹的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。

4、游戲：一起來種樹

教師：“那我們小朋友可以做些什么呢？”那 “我們小朋友可以做些什么呢？”這個問題的提出，是在征求幼兒的意見，以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來種樹。

5、一年后的今天

這時，多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是2015年，現(xiàn)在是2015年”原來我們坐上的魔術(shù)毯通過時間隧道來到了2015年。一片茂密的樹林，忽然，大風(fēng)來了，但是樹林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了，高興了，他們種的樹抵擋了大風(fēng)，他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂。同時，他們也深深的明白了樹的作用，并產(chǎn)生了要一起愛護(hù)樹木，保護(hù)樹木的情感。突破了重難點(diǎn)，完成了教學(xué)的目標(biāo)。

（四）活動的延伸------做環(huán)保小標(biāo)記

為了幼兒的環(huán)保意識能進(jìn)一步得到升華，付與行動，在區(qū)角活動或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記，增加幼兒的環(huán)保意識，也是加深幼兒對活動的理解。

活動亮點(diǎn)

本次活動的最大亮點(diǎn)是：神奇的森林旅行貫穿整個活動，讓幼兒始終在游戲中活動。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺的反差的沖擊力，刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)了幼兒的思維?？傊?，這是一次快樂的活動，層層深入，步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，掌握知識。