第一篇：2018寒假家校聯系短信

求真至善 作育真人

寒假家校聯系溫馨提示：

低段：2月12-13日

第一條家長：

漫長的假期把孩子們從我的視野中帶走，我看不到他們天真的笑臉了，聽不到他們瑯瑯的讀書聲了，甚至有時還會想念他們找我告狀時那氣呼呼的可愛勁兒。但是從視野中消失并不意味著真的離開，因為他們從來沒有離開我心靈的教室，沒有走出我關懷的視野，因為假期里我還一直掛念著我的這些可愛的小精靈們。希望我們的家長朋友們，配合做好以下幾點：

1.督促孩子寒假期間生活要有規律，按時作息，和孩子一起制訂合理的生活時間表，請引導孩子觀看有益的電視、書籍，注意孩子讀寫姿勢，督促孩子要注意保護視力。引導子女正確消費，鼓勵子女參加家務勞動。

2.寒假期間，學生自由活動時間較多，做好學生安全監管：家長要加強對孩子進行“防火、防電、防盜、防交通事故”等教育，注意防煤氣中毒。參加春節廟會、游園等大型集體活動時，不擁擠、不起哄、防止踩踏。要特別對孩子春節燃放爆竹加以管理：在成人帶領下，在規定時間和指定地點燃放煙花爆竹，按說明燃放，注意自身安全，做好自我保護。到有銷售許可證的專營場所去購買煙花爆竹，不要到無證攤點、騎車兜售的不法商販處購買。盡量選購火藥量較小的玩具煙花，不要購買具有傷害性的禮花彈、大型煙花。

3.抓住春節走親訪友機會，在文明禮儀、公共意識、尊老敬幼等方面進行有意訓練，教育孩子注意飲食安全，防止暴飲暴食及食物中毒。第二條學生：

親愛的小朋友：放假那么多天了，你們過得愉快嗎？請記住“安全”最重要，在家聽爸爸媽媽、爺爺奶奶的話。現在老師還有一道作業布置給你們：收 求真至善 作育真人

集一副你認為最有創意或者最有意義的對聯，可以用你喜歡的方式寫下來（如美術字、對聯四周畫圖畫等）。3月1日報名時和作業一齊交。

高段：2月12-13日

第一條：

各位家長，短暫的寒假生活稍縱即逝，您的孩子的假期生活離不開您的指導、約束、教育和督促，多關注您孩子的學習、生活，與他們多一點交流、給他們多一份關愛、對他們多一些理解和寬容，引導孩子渡過一個充實、快樂而有意義的寒假，并能以充沛的精力和飽滿的情緒迎接新學期的到來。1.引導子女正確消費，鼓勵子女參加家務勞動。

2.教育孩子遠離不良文化。嚴禁學生進入游戲廳、網吧等營業性娛樂場所。告誡子女在家上網要有所節制，并鼓勵支持子女多參加有益的文娛體育活動； 3.杜絕孩子接觸、閱讀不良書刊、雜志和讀物，教育孩子遠離迷信，遠離毒品。要重視孩子的安全工作，要增強孩子的法制意識。增強孩子防盜、防騙意識，提高自我保護能力，要特別對孩子春節燃放爆竹加以管理。

4.寒假目標制定不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內容。重點夯實基礎知識，查漏補缺，為考試打好堅實的基礎！這樣，在新學期開學的時候，才能和同學們重新站到同一條起跑線上。

5.保持良好的飲食習慣，不要在春節期間暴飲暴食。注意食品衛生，盡量在正規市場、超市購買食品，留意衛生、工商等權威部門發布的食品衛生安全提示，不食用沒有安全保障的食品，防止食物中毒。

6.參加春節廟會、游園等大型集體活動時，不擁擠、不起哄、不制造緊張或恐慌氣氛，防止出現踩踏事故。遭遇擁擠的人流時，應該馬上避到一旁或順著人流走，不要試圖超過別人，更不能逆行，如果鞋子被踩掉，不要貿然彎腰提鞋 求真至善 作育真人

或系鞋帶，以免被人流擠倒。被人流擠倒后，要設法靠近墻角，身體蜷成球狀，雙手在頸后緊扣以保護身體最脆弱的部位。

第二條：（黃色部分各班根據作業實際改動）

家長您好：總覺得孩子們長大了，作業不用再依賴我的短信，但是假期很長，我還想再啰嗦幾句，孩子們雖然在家，但并沒有離開我關懷的視野。1.《寒假作業》寫完，相信你一定能書寫得工整、漂亮；2.背誦10首古詩；3.寫五篇精品日記，開學后選一篇自己最滿意的在班內朗讀，內容可以按照“繽紛假日”的幾個主題寫。4.預習三年級上冊的前三個單元，要讀熟課文識記生字；5.親子共讀《愛的教育》，這本書是寫給孩子更是寫給天下父母的。希望您和孩子一起讀，共同完成這份“愛的作業”并把自己的感受寫下來，一句話不少，一千字不多，只要您有心，就是一百分，期待著你們親子的精彩！2月27日全體：

家長您好：馬上就要開學了，希望您能做好孩子的收心工作，我們期待著“王者歸來”。以下是收心小妙招：

1.模擬課堂 您可以和孩子模擬課堂，你做老師他做學生，還可以讓他做老師，你當學生。你們可以讀書、做題、認生字、組詞、做數學練習等。時間定在30分鐘左右。

2.挑戰30分鐘 讓孩子挑戰自己，在規定的時間里做具體的事，可以畫畫、讀書、抄生字、做口算等，只要孩子能坐在那里認真做事就是成功。時間由短到長，既可以培養孩子的定性，又可以改變他磨蹭的壞習慣。

溫馨提示：

1.學校定于2018年3月1日-2日，8:00-18:00報名。報名時請帶上學生的寒假作業、素質報告冊。

2.住宿生3月4日下午4點-5點到校，來時請帶上床上用品和生活用品。求真至善 作育真人

第二篇：家校聯系總結

蔡家鋪小學家校聯系總結

為了更好的促進學校和家庭之間信息交流、思想溝通，保證教師和家長之間在良好共處的環境下探討教育學生的問題、促進學生個性發展。我采取了電話、家訪和開家長會等形式對學生進行教育，就家長意見與建議、家長認可的以及家長普遍關注的問題進行如下的總結：

首先，家長希望學校在激發學生學習興趣方面多下功夫，幫助學困生增強學習自信心,加大補差力度,教學作到能日見成效，最好不要頻繁更換教師以及孩子的成績與實際能力懸殊大等問題。為此我著力培養學生養成良好的家庭行為習慣，針對雙休日學生上網玩游戲或看電視無家長看管這一現象，組織家長對孩子的業余時間的分配和看管問題進行討論，就學生不能按作息時間睡覺和起床問題以及雙休日學習生活沒有計劃等，走訪了個別做法優秀的家庭，重點是不能獨立完成作業，必須家長督促否則不能如期完成，看電視的時間比較長學生視力下降等方面。

其次，對家長的意見與建議我比較重視，結合學生的實際盡可能發揮學生優勢，改正不足，并及時與家長的溝通交流，盡快拿出應對措施并付之于實踐，做到了關愛每一個學生尤其對學困生，德困生更要多給予特殊的關心、照顧。對德困生完善師生教育承包制和幫扶談心制，對學困生完善家長委員會制度，和學生

研究制度，及時與家長互通信息，增強合力，確保每位對學生回家后的學習生活步入正軌，尤其對特殊學生增加聯系的次數，確保每個學生健康發展。

最后，家校聯系后我感受到互動性、人文性家長交流，適應了學生發展的要求，滿足了家長的需要。家長成為教師的合作伙伴，老師成為學生的伙伴。尤其是家長對學校教育的關注，在某種程度上看出家長水平在提高，給學校教育、管理提出更高的要求，今后在家長的參與和配合下，五

（六）班的學生的家庭和學校養成教育將穩步提高，相信通過全體學生和家長的努力，家校聯系成為提升學生素質的主要方面。

第三篇：家校聯系制度

家校聯系制度

為了促進教育多元化，構建家庭、學校、社會“三結合”的立體化教育網絡，達成一致的教育理念，營造同一的教育氛圍，形成教育合力，真正實現對學生的全員、全面、全程教育，特制定家校聯系制度：

一、學校成立家長學校，年級組設立家長委員會。家長學校和家長委員會是家校聯系的常設機構。

二、家訪：每學期每位教師有針對性的進行兩至三次家訪，填寫家訪記錄卡，作為德育考核的一項內容。

三、家長開放日：每月選擇一天（月初通知學生、家長）作為家長開放日，家長可以到校與學生共同生活一天，全面了解學生的思想、學習、生活、狀況；教師的教學狀況，學校的管理狀況。教師要熱情接待家長，接受家長的咨詢、建議、檢查和聽課等，并做好記錄。

四、校長接待日：每雙周星期五定為校長接待日時間，校長隨時接待家長的來訪來信，并予以明確答復。

五、教師與家長應經常保持電話或信件聯系，隨時反映學生動態，共同教育學生成人成才。

家長學校學習制度

一、家長學校成員本著免費自愿原則參加家長學校組織的集中學習。家長委員會成員必須參加家長學校組織的集中學習。

二、學習采用集中學習與分散自學的方式進行。每半年集中學習一次。平時分發學習資料分散自學。學年終召開一次學習交流會，交流學習體會。

三、學習要求

1、遵守學習紀律。凡家長學校成員參加集中學習，均要按時到校登記，遵守作息時間，不做與學習無關的事，保持教室安靜。

2、做好學習筆記。集中學習和分散自學都應做好學習筆記，學習后寫出心得體會。

3、保證學習時間。家長委員會成員每學期自學和集中學習時間不少于5小時。

家長委員會檢查監督制度

為積極貫徹江總書記關于全社會都有要關心支持教育的談話精神，充分發揮社會各方面的教育合力，增進家校之間的了解，消除家校之間的誤解，特制定本制度。

1、監督檢查的內容和范圍

①教師的教育教學狀況。家長委員會定期與學校教務處一道對教師的備、教、批、輔、考工作情況進行檢查監督，提出整改意見。

②學校的教育管理狀況。家長委員會定期對學校的行政管理、教育管理、教學管理、后勤管理進行抽查監督，并提出改進意見。

③學生的收費。家長委員會定期對學校收取的課本費、住宿費進行審查。

④師德師風檢查。

2、檢查監督的時間

①教師教育教學檢查監督暫定于家長開放日

②學校教育管理檢查暫定于校長接待日

③經費審查定于每學期末。

3、監督檢查的方式

聽課、查資料、座談、聽匯報、審帳等。

4、監督檢查紀律

遵守校規校紀、尊重教職工人格，不干擾學校正常秩序，公正嚴明，實事求是。

家校公開制度

為加強家校之間的聯系和溝通，消除誤解，增進理解，特制定家校公開制度。

一、公開的內容和范圍

1、學校公開的內容和范圍

①學校的學期工作要點，部門工作計劃、學校的規章制度以及重要的決策決定。

②學生的表彰及處分決定。

③向學生收取的各種費用的標準。

④向學生收取的各種費用的清單

2、家庭公開的內容和范圍

①家庭基本狀況。

②對學生的培養目標和教育要求。

③對學校的意見和建議。

二、公開的形式

1、學校的內容以校務公開或公告布告的形式公開。

2、家庭情況及家長意見或建議，通過家校聯系卡公開。

第四篇：家校聯系手冊

《學校與家庭聯系手冊》使用制度

1、班主任老師每周五安排值日班長組織學生本人和組長如實填寫《學生在校一周學習與生活表現》的“自我評價”、“小組評價”。如果班主任審核對于學生自我評價和小組評價部分有不同意見，可以用紅筆標出、修改。

2、“班主任或者值日班長評價”班主任老師可以結合課任教師意見，在第三欄對該生進行客觀評價，與學生、家長及時溝通。

3、每周五讓學生將聯系手冊帶給父母，學生本人與父母一起填寫“家長建議、在家表現”，家長可發表意見或交流看法，簽字核實。

4、下周一讓學生帶回學校，班主任老師結合家長意見與學生談心交流，促使學生有更好的表現，體現家校溝通的意義。

5、《學校與家庭聯系手冊》中所記分數要和班級量化制度結合好，填寫《學生素養報告冊》分數要以此過程性材料為依據，促使學生養成良好的學習習慣、生活習慣。

6、學期末收齊交到教導處，學校組織人員檢查填寫使用情況，檢查結果公布于板報欄。

第五篇：家校聯系講稿

校本培訓講稿

老師們：大家好！

今天我們培訓的內容是班主任工作。當然班主任的工作涉及到很多方面，而且很瑣碎，我們不可能一一道來。因此，今天我只選了幾個內容來和大家一起探討、交流。

第一個內容：家校聯系——促家長成為教育的助力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認識到自己就是教育者。（特別是我們這里的家長，對于他們來說，家庭教育差不多就是空白。他們常常認為孩子送到學校來，學得好與不好，就是老師的事。而他們自己可以說是，完全不負責。這一點，我們大家都深有體會。像有的老師要求學生的作業要有家長簽字，這本來是一個好方法，希望家長監督、檢查孩子的作業。可是有大多數家長簽過字的作業還是有很多錯誤，或是根本不簽。可能孩子把作業遞給他的時候，他正在打麻將，或是電視看到精彩處。看也不看，就簽了。他在應付孩子，應付老師，同時也把“應付”這個方法交給了孩子。）因此，這就更需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成教育合力。

如果家長與學校之間能形成良好的合作關系，是有很積極作用的。（看大屏幕，這是家校合作的意義。）

（一）完善的家校合作關系能更好地促進青少年的健康成長

家校合作的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關懷，以及教育給孩子帶來的歡樂。由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也不相同。（有一句話是這樣說的：好思路決定好出路，眼光有多遠,發展之路就有多寬。心有多大，舞臺就用多大。每個人一出生，來到這個世界上，就在一定的社會環境中成長，從接受教育到工作，受到了各種各樣的影響。在這個過程中，也就逐漸形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。而一個人最初的思路是誰給的，就是他們的父母。昨天來講課的顧教授說了一個故事，這個故事可能有的老師也聽過。中央電視臺著名的節目主持人敬一丹曾經去過西北地區，遇到了一個正值學齡的孩子在放羊。她就問他：“你為什么不去讀書？”孩子回答說：“放羊能掙錢，讀書不能掙錢。”敬一丹又問他：“那你長大了有什么打算？”孩子說：“我放羊，掙了錢，就蓋房子，蓋了房子，就娶媳婦。以后生了孩子，我還叫他放羊，掙錢。”）其實孩子的想法誰給的，就是孩子的父母。孩子的父母沒有意識到學習的重要性，才導致了這樣的結果。所以家庭教育必須在學校教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之才。

（二）家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣

學校教育是培養學生良好行為習慣的主要渠道，學校嚴格按照《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》的要求對學生進行行為規范教育。比如：熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、尊敬師長等等。然而，培養學生良好的行為習慣是一項復雜的系統工程，單靠學校是不夠的。需要多方面連續不斷地，數年如一日地努力。家庭是學生接受教育最早，時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學校教育關系極大。因此，家庭教育和學校教育之間的一致和配合，更有利于培養學生良好的行為習慣。

（三）和諧的家校合作關系可以促進學校和家庭之間的信息交流 學校家庭兩方面教育是否密切配合，重要的一條是要及時交流信息。教師要了解學生在家庭中的表現及對待父母的態度等，以便有針對性的進行學生的思想工作。家長也想要了解孩子在學校中的表現，并且還想知道學校是怎樣開展工作的。建立家校聯系后，能使這一渠道更暢通，學校與家庭教育更有時效性、針對性、目標要求更一致。

（四）家校合作關系的建立能夠優化學校教育的環境

學校教育雖然嚴格按照國家的教育要求辦學，但是我們的教育是為社會和家長服務的。那么社會和家長就會對學校提出要求，而這些要求也是學校教育不斷優化的一種動力，因此，家長如果能不斷的提出改善學校教育的要求，傳授社會上的經驗，學校再充分利用家長這一有力的教育資源去優化、促進學校內外的教育環境，就能使學生接受的教育更完整。

二、家校合作的基礎

總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎，學校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。教師可以把學校的教育計劃、教育目標、教育方法和日常活動告訴家長，讓家長對學校教育有一個大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經

濟、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進行教育。學校鼓勵家長對學校提出要求，把家長所了解的情況、關心的問題和心中的想法告訴學校，學校也不斷地通過交流渠道對家庭教育的模式和過程不斷地指導，雙方在互動中獲益，交流中發展。家長是否有效的配合，直接決定著學校教育的效果。

三、家校合作關系中重要人物的角色定位

要建立良好的家校合作，首先要擺正學校、教師、家長各自的位置，因為他們在不同的事務中擔當著不同的角色，凡事絕不能以誰為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應角色所應承擔的責任和義務

（一）家校合作中教師的角色定位。

教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長的朋友，學生的知心人；他是活動資源的開發人。教師進行一次家訪，需要做很多準備工作，開一個家長會，要布置會場，請家長發言，請學生代表發言，讓一部分學生作好服務工作，教師準備匯報材料等，所以無論是教師走出去，還是家長請進來都需要教師去組織實施。

在家校合作中，教師與家長必須是平等的關系，教師不應該利用自己特殊的地位和尊嚴，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位，教師要發現孩子的閃光點告訴家長，讓家長感到榮幸，教師也要幫

助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私，教師是家長和孩子聯系的紐帶，是家長的朋友，學生的知心人。

教師的工作是一個創造性的工作，家校合作的渠道隨時隨地因人而宜，許多活動在活動中創新，在創新中發展。例如：一個學生數學競賽得了獎，如何告知家長，是打電話？發短信？帶口信？或是直接發喜報給家長，效果也許會更好。教師用真誠去對待家校合作，一定會開發出更多更好的活動來。

（二）家校合作中家長的角色定位。

我國現階段家長應該承擔的角色是：

1、學校教育的合作者而不是指責者。學校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現問題，家長要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發展出謀劃策。這是很多家長的通病，假設孩子和學校之間發生了矛盾，很多家長就會指責學校，怪老師，怪同學。這時，我們不妨請他停下指責，為學校出出主意，怎樣化解矛盾。

2、學校教育的智慧者而不是觀察者。學校教育需要家長的參與，要用智慧，用真誠來支持教育，很多家長只是形式上的而不是實質上的參與者，成了一名觀察員，只看不參與。

3、學校教育的鼓勵者而不是批評家。學校教育的發展還需要家長的鼓勵和宣傳，特別是在領導崗位上的家長的積極參與，友情配合。比如，學校里有學生的家長是公安局的，我們可以請他有空時來給全班甚至是全校的同學上一次思想教育班會課。同學們看著那神氣的警服，聽著驚險的親身經歷，那效果肯定比老師喋喋不休的強。

四、家校合作關系建立的關鍵

在家長和教師二者中，他們之間的角色轉換，換位思考，是建立良好家校合作的關鍵之一，大家都站在對方的立場上想想，可以彼此諒解，達成共識。

關鍵之二是創建良好的家校合作氣氛。營造合作氣氛最主要的因素是積極的態度，學校教職員工積極主動地接納家長為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長，有時教師會受到家長的批評，責怪，威脅。和家長的合作不是很愉快，我們還是要把家長看作是我們的朋友，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態度接納家長，成為合作伙伴，那么一定會為孩子的成長提供良好的環境。

關鍵之三是與家長合作離不開語言的交流，老師要有誠心和富有愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步，下列幾種方式能更好地與家長溝通：

1、認真聽對方講話，體會其中所表達的情感和內涵。

2、全神貫注于對方，與對方進行視力接觸，通過相應的身體語言（如面露微笑，點頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內容上。

3、尊重對方，承認對方的意見對解決問題的至關重要。

五、家校合作的途徑

家校合作的有效建立，必須教師要深入到學生家庭中去，同樣家長要參與到學校管理和改革中來，實現真正的溝通與互動，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。

（一）家訪。家訪是學校和家長聯系的重要渠道，家訪過程中要作好家訪記錄，要求家長簽字，面對面分析問題，總結經驗，不埋怨、不指責、不批評，切實尋找問題，解決問題，促進學生發展，同時，家訪要了解家庭背景，人員結構，家訪過程中要有禮有節，不能告狀式家訪，家訪時，一定要讓孩子在場，教師要有誠心和愛心要多表揚孩子的進步，真正起到教師、學生、家長之間建立合作關系。

（二）家長會。家長會是爭取家長配合的有效途徑，我們采取的形式是由家長進校舉行家長會，家長會可以每學期舉行兩次，期初一次，期中一次。家長會上，班主任了解學生情況，匯報學生成績，指出學生問題，介紹班級現狀，溝通家長意見。學期結束時也可以召開家長會，主要是匯報成績，向家長宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長起一個監督作用，形成教育合力。

（三）家長參與教育。請家長進校參與學校教育活動，以了解學校，認識學校與學校保持一致。在教學過程中，我們可以隨時讓家長進教室聽課，家長與子女相互交流，使教育教學更透明。

（四）通過家校聯系卡、電話、短信、電子郵件等及時將學生學習、思想品德、體育健康、獲獎處分、重大活動、調整作息時間、臨時補課或放假等信息反映給家長，同時也可以了解學生在家的情況。

一個深刻、全面和真實的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長合作的心理準備，并且要積極鼓勵家長成為學校的密切伙伴；家長要承擔

應盡的職責和義務，積極參與學校事務，本著對教育的負責，用積極的態度成為學校的智囊，為孩子的成長提供良好的環境。

這是第一部分的學習內容，下面我們一起來看第二個內容：如何處理學生與教師間的沖突

只要有人的地方就會有矛盾產生。教師和學生作為兩個不同的利益群體，各有自己不同的角色意識和角色定位，二者之間客觀上存在著制度化的不對等關系，管理與被管理、教育與被教育等。因為所處的地位和角色不同，成人社會對于兒童世界的教育引領，教師的期待和要求，未必一定得到學生和家長的認可。因此，矛盾沖突在所難免。

我這里有一份對中小學生喜歡什么樣的老師的調查報告。報告表明 學生喜歡具有以下品質的老師：

（1）教學方法好，熱愛和尊重學生；

（2）知識廣博；

（3）耐心溫和，容易接近；

（4）對同學實事求是，嚴格要求。

而學生不喜歡的老師則是：

（1）經常責罵學生、討厭學生；

（2）對學生沒有同情心，把人看死；

（3）上課拖時間，上完課就不理同學；

（4）教學方法枯燥無味；

（5）偏愛，不公正。

對以上幾項的偏重程度，隨著年齡的成長而有差別：低年級學生特別歡迎“教學方法好”的教師（78%），而高年級學生則特別歡迎“知識廣博”的教師（90.8%）。很多學生還偏重于教師對學生的態度方面，多數的學生不喜歡“經常責罵學生、討厭學生”的老師（92%）以及“對學生沒有同情心，把人看死”的老師（91%）。另據上海教育學院郭繼東調查，目前學生中，16.22%的人認為教師難以親近，彼此無法進行正常的情感交流；只有28.65%的學生與老師感情較為融洽，而感到與老師相處時十分愉快的，竟然低至17.84%。當心中有了秘密時，只有3%的學生會告訴老師，老師被排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位。

從以上調查材料，我們不難看出：第一，作為教師，如果不具有良好的基本素質方面的修養，就不會受到學生的歡迎；第二，師生之間如果缺少必要的情感交流和溝通，長此下去就可能出現彼此的信任危機，進而導致師生沖突的發生和激化。一些教師對待學生，往往是“居高臨下”，命令多于商議，威嚴多于親切，指責多于幫助，懲罰多于鼓勵，因而使學生對教師存有“戒心”或“敵意”，產生對立情緒，即使對教師的正確教育，也常常以沉默、回避、懷疑或粗暴無禮的方式來對待。要避免上述情況的發生，教師應當把學生當作朋友，曉之以理，動之以情，使學生感受到教師的愛心和誠心，把教師也當成知心朋友。

了解了師生沖突的成因后，作為班主任，我們怎樣來化解師生間的沖突呢？當矛盾沖突發生后，班主任首先不能回避矛盾，要承擔起一個組織者、協調者的角色。分別要求教師和學生、學生家長站在對方的立場上，換位思考問題，以達成相互之間的理解，化解矛盾。

其次，更重要的是協調教師與學生之間的關系，避免矛盾的發生。班主任是班集體的組織者，協調者，對于班集體的建設和學生個性的成長都起著十分重要的作用。班主任要善于處理偶發事件，講究處理的方法和技巧。尤其要與科任教師處理好關系，做好科任教師與學生的橋梁和紐帶，協助科任老師做好工作是班主任工作職責的一部分，和科任老師溝

通，處理好學生與科任老師之間的關系，班主任可以從以下方面做起。

1．注重與科任教師溝通技巧。

溝通是解決問題的途徑，作為班主任，發現矛盾與沖突后，首先要心平氣和與科任老師溝通，了解發生沖突的原因，聽取科任老師的意見和處理方法，與科任老師達成共識，做到了解情況、發現問題、及時解決問題。

2．注重與矛盾學生的談話技巧。

作為班主任，當學生與科任教師發生矛盾后，學生的情緒激動，易發怒，此時班主任要遇事不怒，冷靜沉著，千萬不要沖動、發火，否則就會造成不良后果。班主任與學生談心時，要諄諄善誘，采用“移花接木”的方式來轉移話題，讓學生的心境得到平和后再來了解沖突的原因，并要求學生要原諒老師，老師畢竟是老師，要尊重老師，等達到有效的教育效果后，讓學生主動向科任老師賠禮道歉。

3．讓學生主動熱情地邀請科任教師參加班級活動，增加師生交流的機會，創造師生交流的平臺。

爭取科任教師參與班級活動，讓科任教師成為班級的一員。如主題班會、家長會和各項課外活動，以密切師生聯系，增強師生感情。要積極與任課教師統一思想認識，統一教學要求，爭取任課教師為班級工作。還有一點需要注意，就是要讓家長和學生認識到科任課的重要性，像我們這里的學生及家長就有這樣認識上的誤區，覺得學好語文和數學就行了，其他科不重要。而我們班主任有義務讓家長改變這樣的看法。在學期初的家長會上可以要求家長幫助學生準備好學習各科的學習用品，那么學生會覺得家長是重視每一科的學習的。班主任也要讓學生意識到學習各科有助于他的全面發展，這樣學生就知道他需要科任老師。在這個基礎上，學生與科

任教師的交流就會更近一步。班主任再創造機會讓學生和科任教師多接觸，讓學生從多個角度去了解科任教師。

4．班主任要在學生面前放大科任教師的優點，多談科任教師對學生的關心與關愛，樹立科任教師的威信。

如在班級里介紹每位任課教師的特長、教學經驗和成果等，這樣不僅可以使學生更加喜歡和尊重任課教師，而且也為學生樹立了身邊的榜樣。這樣做，對形成良好的學風和班風具有很大的促進作用。班主任要充分認識任課教師對班級工作的知情權和參與權。班主任要經常主動地向任課教師介紹班級和學生的情況，如學生的變動，班干部的任免，學生的獎懲等。要經常向任課教師了解學生在課堂上的表現，了解他們的思想品德和學習情況；要及時反映學生對課堂教學的意見和要求。

5．通過家長，把科任教師對學生的關愛傳遞給學生。

在和家長的聊天中，要有意識讓家長體會到科任教師對學生的關愛，有些話從學生家長嘴里說出來效果是很明顯的。請一些子女教育比較成功的老師在家長會上介紹成功經驗和教育孩子的方式方法，讓家長信任教師，讓學生信任教師。

總之，一個班級學生的教育是需要很多老師共同努力，才能達到目的。因此，班主任一定要意識到自己在班級管理中協調者的身份，協調好學生、家長、教師之間的關系，使班級教育更加全面、系統。

下面我們進行今天學習的最后一部分內容：差亂班管理

在我們的教育生涯中，無論你作為班主任還是科任教師，差亂班是我們不可避免接觸到的。因此“差亂班管理”這個話題我們很有必要來討論討論。

列夫·托爾斯泰說過：幸福的家庭總是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。這句話用在差亂班形成的原因上也很適用。造成一個班級差而亂的原因很多，但不論成因如何，一個既成事實的差亂班一般具備以下特征：

1、班風不正，歪風邪氣甚至惡勢力占據主導地位，左右著班級運行的走向，正義的聲音幾乎聽不見；（即使有正義的呼聲，也會因為勢單力薄而隨波逐流。）

2、紀律渙散，人心不齊，一盤散沙，不僅學習成績差，甚至集體活動都不能組織好；

3、學生普遍缺乏集體榮譽感，對班級深感失望，認為在這樣的班級里毫無前途；而且后進生數量較多且抱成一團，形成時而緊密時而松散的群體，給班級管理帶來很大的難度；

4、各項常規都很差，尤其表現在課堂紀律和衛生上。幾乎不能獲得任何評比的優勝，永遠是學校批評的對象，在老師或其他班級學生中的印象很壞，常有“談虎色變”的感覺；偶發事件并不偶發，而是時有發生，師生沖突是家常便飯；

5、班級整體和學生個體普遍沒有發展目標，學生對理想、價值觀、人生觀的正面教育反感；（學生有做一天和尚撞一天鐘的消極思想。學生心理問題較多且無從排遣，由此引發的事件也較多，如早戀、抑郁、情緒失

控、傷害他人、破壞公物等等）

6、單親家庭和家庭教育有問題的學生所占比例較高，很多學生家長對子女已經失望，常常放任自流或簡單粗暴地解決問題，導致家庭沖突升級，直接影響到學生在學校里表現，與“不管”或“亂管”相對比，“管不住”孩子的家長也相當多，甚至幫著孩子對老師撒謊、圓謊，對老師的教育明顯不能起到配合作用，甚至有抵觸學校管理和教育的情況，等等。

如果你面對這樣一個差亂班的班主任，那么你該如何調整心態，拿出對策，引領你的學生逐步擺脫落后的局面，健康成長呢？以下提供幾條建議，供參考。

一、積極調整自己的心態

班主任的心態對差亂班的改造尤其重要。勇敢地面對現實，做好接受差亂班帶來的一切考驗的思想準備。牢騷抱怨會影響到行動的主動性，無所作為只會讓事情更糟，為自己帶來更大的煩惱。帶一個好班固然比較省心，但帶差亂班是對自己更好的鍛煉，是使自己快速成長的捷徑。機遇和挑戰并存。

由于差亂班的學生普遍缺乏關愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進步，他們對老師的情感回報也是異常豐厚的，對于班主任來說，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對教師自身的發展大有益處。把一個差亂班帶出來，教師由此產生的成就感也更加強烈，對自身教育能力的認可和自信是一筆寶貴的財富。

帶一個差亂班需要的大智慧就是：以良好的狀態面對現實，以積極的行動改變現實，還要以平和的心態接受現實。

在教育過程中要把困難想得更多一點，但行動卻要不急不躁，一步一

個腳印，穩扎穩打。對學生的反復要有充分的思想準備，不要被反復擾亂了心態。

總的指導原則：持續不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。

目標：不讓差亂班的狀況進一步惡化，以此為起點，逐步改善。

教育過程是漫長的，不可能一蹴而就，堅信付出總有回報。

二、高舉情感教育的大旗

帶好一個差亂班的前提是將美好的情感注入學生的心田，使學生從內心深處認同你這個班主任。

沒有情感，就不能稱之為教育。差亂班的學生無論是學業還是表現都長期處于被否定的狀態，情感教育尤其缺失，由此造成學生的叛逆、冷漠，聽不進任何正面的教育，其實質乃是一種自我保護和戒備，導致的后果是在成績落后的同時，情商也不能得到正常的發展。對情感的需求往往以其他方式宣泄出來，比如拉幫結派。拉幫結派其實也是學生獲得情感上認同的一種方式。

對于差亂班的班主任而言，面對這些在家長眼里、其他老師眼里并不可愛的學生，首先是要從情感上接納他們，把他們當作自己的孩子看待，悅納他們，善待他們，相信真情可以喚醒他們，打動他們，與學生站在同一個立場上，而不是站在學生的對立面，一味地改造他們；其次，是對自己班級的學生問題進行診斷，找到一個突破口，用他們身上的優點去克服他們的缺點。有這么一個大白紙和小黑點的故事，面對差生，老師關注的往往是大白紙上面的那個黑點，而不是這張大白紙。如果看問題的角度變

了，班主任一定可以從自己班級學生身上發現許多的優點。（比如：差生的抗批評能力和挫折的承受力就比優秀生和中等生強得多。為什么呀？這個老師批評他，那個老師也不喜歡他，今天挨批，明天挨批，天天挨批，他還照常來上課，還一點不恨你，還天天抬著小臉看著老師，希望某天命運女神會眷顧自己，老師對自己笑一笑。你們說，這要是換成我們，今天這個領導批，明天那個領導批，當面不敢有怨言，背后什么話惡毒說什么。回到家好不好的孩子還會遭殃。）

所以說，對于差亂班的班主任而言，情感因素是第一位的，態度很重要，方法策略是第二位的。相信每個孩子身上都有善良的種子，只要用心呵護，就一定可以戰勝、克服那些缺點和不足。

以情動人，建立在班主任對學生的處境和感受理解的基礎之上。所以，首先是理解，理解造成學生行為偏差的原因。理解之后是什么？是尊重。尊重學生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法。注意：理解和尊重不代表贊成，正確的引導才是班主任要做的，但不理解不尊重學生，就不可能進行引導和糾正，因為你沒有獲得學生情感上的認同。

情感教育并不是動輒將“愛”掛在嘴上，關鍵是行為上要體現出對學生真誠的關心。當然，在適當時機用適當的方式表達出來也是必要的。

情感教育的成功標志之一是學生和教師努力方向一致而不是處于對立面。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關系，隨后的教育就會順利得多。

三、設定可以達到的目標并完成它

研究差亂班的各種問題，將其整理出來，選擇首先需要解決的，讓后進班級后進學生進步的方法是不斷設置一些小的、階段性的目標并幫助他們實現，使他們初步體會久違的成功，逐步恢復信心。其每一點進步都是緩慢的并隨時會有反復，多次的反復。對于這點，班主任一定要有打持久戰的心理準備。

目標一定要具體，不能籠統地說：“把常規搞好”之類的話，而是具體到比如：“你試著獨立完成一次地理作業，看看自己行不行”、“堅持一個星期不遲到”，等等。當學生完成任務后，應當及時予以認可和表揚，也可以有具體的獎勵。

同樣的，對集體也應該有很具體的目標，這個目標是現實的、可以實現的。要讓學生和班級養成不斷完成任務的習慣，隨著一個個簡單任務的完成，集體就會處于一種不斷進步之中。要讓學生意識到：只要在進步，哪怕只是一小步，也比原地踏步強，比倒退更好。只要是持續的，積累下來的進步就是驚人的。一段時間后讓學生自己總結已經取得的成果，學生會發現在不知不覺中已經走了很遠。

即使沒有進步也要予以表揚，因為情況并沒有繼續惡化下去，這本身就是一種進步。

四、盡量避免設定底線或降低要求

對差亂班學生不輕易為他們設定底線。降低要求本身意味著偏見和歧視，使學生習慣于落后。學生已經落后但并不甘愿落后，應該讓他們明白，很多事情不是做不到的，而是自己都沒有想過可以做到。我們常形容一些學生“眼高手低”，其實“眼高”不是壞事，只有“眼高”了，才可能會“手高”，現在“手低”沒關系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會有“手高”的時候。請看我對該命題的以下描述：

我們常常對所謂差生降低要求，為他們設定一個底線，比如：你只要不影響他人就可以，等等。這種看似人性化的要求實則把這些“差生”置于一個看客的位置，忽視了他們也有自身發展的要求，把他們本來就已經深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘愿永遠做一個“差生”。魏書生老師在對差生管理上，有這么一句話“我不難為你，可我也不放縱你。”降低要求其實就意味著放縱。假設你的學生聽了你這句話“你不影響其他人就行了”，學生就會想，不影響其他人，那我睡覺、或是畫畫不就行了？而最后的結果往往是，他們根本無法達到你為他們設定的底線——無論是學習上的還是道德上的，而且越來越差。

正確的做法還是魏老師的那句話：“我不難為你，也不放縱你。”要讓學生知道你是重視他的，還要指導學生根據自己的實際情況設立切實可行的目標，讓目標脫離所謂的“做人底線”，讓他們能重新審視自己、評價自己：原來老師對我的希望這么高啊！在這個前提下，再輔之以切實可行的改造計劃，讓他們初步體會成功，就一定能讓他們擺脫絕望的心理。一旦人走出陰影，他再也不會去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴的無聊的事，因為你讓他有了更高的追求。

事情往往就是這樣，你認為他不行，一味地降低要求，他就會連你的最低要求都達不到；你認為他行，他就會不斷努力給你看，證明他確實是行的。

五、因人而異的教育策略

只有每個學生都發展了，班級整體才能獲得發展。而每個學生的情況都不一樣。犯了同樣錯誤的學生可能動機和背景完全不同，對他們今后行為的影響也可能完全不同。這就要求班主任仔細分析學生的情況，制定適合這個學生的幫教策略。這個看似繁瑣的工作，其實才是真正有效的工作，并可以為將來班級整體的發展起到很好的促進作用。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，只有找到打開學生心靈的那把鑰匙，我們的教育才是成功的。

今天的培訓內容到這里就結束了，謝謝大家的參與，希望能給大家以后的工作有所幫助。