第一篇：郭城2016師德師風(fēng)

孟村中學(xué)師德師風(fēng)自查報(bào)告

郭城

有人說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“陽(yáng)光”。教師是人類靈魂的工程師，“學(xué)為人師，行為世范”。所以,我們開(kāi)展了師德師風(fēng)活動(dòng)、師生互評(píng)活動(dòng)，讓我們的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓我們的學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)我們的老師。

我覺(jué)得自己做得比較好的首先是能夠以身作則。我總是從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。其次，我有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯。對(duì)照《教師職業(yè)道德規(guī)范》自查，具體來(lái)說(shuō)：

一、在依法執(zhí)教方面

本人從教以來(lái)，一直都認(rèn)真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國(guó)家憲法與法律，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論。我覺(jué)得只有自己首先做出表率，才能教育你們講究精神文明和社會(huì)公德、遵紀(jì)守法，爭(zhēng)做四有新人。

二、在愛(ài)崗敬業(yè)方面

做為一名人民教師，重要任務(wù)是教學(xué)工作。我認(rèn)真按照教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，精心備課，認(rèn)真上課。面對(duì)各種差異的學(xué)生，我都會(huì)去詳細(xì)了解你們每一位的特點(diǎn)，深入了解你們的心理特點(diǎn)，做到因材施教，對(duì)不同特點(diǎn)的你們采用不同的方法。根據(jù)你們每一位的不同愛(ài)好，鼓勵(lì)你們?nèi)姘l(fā)展。有些同學(xué)的接受能力強(qiáng)，在他們學(xué)有余力的基礎(chǔ)上對(duì)他們提出更高的要求；對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，我都會(huì)耐心對(duì)待，并給予更多的幫助，讓你們?cè)诟髯圆煌某潭榷嫉玫桨l(fā)展。一直以來(lái)我都盡心盡力地對(duì)待自己的工作，認(rèn)真地對(duì)待你們每一位。無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間，實(shí)際我都在時(shí)刻注意你們的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，努力使自己成為你們的良師益友。

三、在熱愛(ài)學(xué)生方面

“愛(ài)”是理智和感情的融合，它體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。我既愛(ài)“聽(tīng)話”的你們，但更愛(ài)“不聽(tīng)話”的你們。對(duì)你們我總是努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，和你們心心相連，尊重你們的個(gè)體差異，我從不諷刺、挖苦、歧視你們。對(duì)于“不聽(tīng)話”的你們，我總是用發(fā)展的眼光來(lái)看,用“放大鏡”來(lái)看你們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以長(zhǎng)善救失。

四、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面

我認(rèn)真按照教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，精心備課，認(rèn)真上課，及時(shí)反思。同時(shí)，注意閱讀相關(guān)教育著作和專業(yè)書籍，廣泛涉諸多種媒體上有關(guān)教育教學(xué)的信息，并注重與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)與同事交流與探討，不斷提高教育教學(xué)水平。

五、在團(tuán)結(jié)合作方面

作為一名教師，學(xué)校就是我的家，學(xué)校的發(fā)展也就是教師的發(fā)展，學(xué)校的形象也就是教師的形象。所以我總把學(xué)校、集體放在第一位。我總是和同事良好合作，謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，虛心向他們學(xué)習(xí)，共同討論、探索教學(xué)規(guī)律。我不單單注意自己在學(xué)生心目中的形象，同時(shí)也注意樹立其他科任教師在學(xué)生心目中的形象，維護(hù)科任教師在學(xué)生中的威信，從不在學(xué)生面前議論科任教師的“長(zhǎng)短”。

六、在尊重家長(zhǎng)方面

人常說(shuō)父母是孩子的第一任教師，教育好孩子，離不開(kāi)父母的教育。一個(gè)人所受的教育是多方面的，有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。教師要想教育好學(xué)生，就離不開(kāi)與家庭聯(lián)系，共同教育學(xué)生。只有主動(dòng)與家庭聯(lián)系，才能了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的思想和教育方法，共同教育好學(xué)生。每次在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，我總是站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮學(xué)生的問(wèn)題，把學(xué)生視為自己的孩子，和家長(zhǎng)共同探討教育孩子的問(wèn)題，努力使家長(zhǎng)和學(xué)校、老師的教學(xué)工作形成共識(shí)。

七、在廉潔從教方面

我一直認(rèn)為人類靈魂的工程師──教師，就是要有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，社會(huì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，很多行業(yè)都面臨著巨大的沖擊，教師也不例外，有的教師私設(shè)課外輔導(dǎo)班，收取補(bǔ)課費(fèi)，有的教師向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)資料，從中獲取回扣等。我能做到杜絕此類現(xiàn)象發(fā)生，從不做增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的事。

八、在為人師表方面

作為一名教師，我深深體會(huì)到自己的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以我時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時(shí)工作和生活中，遵守社會(huì)公德，克服個(gè)人主義、注意言行，不講粗話，模范地對(duì)學(xué)生做出表率。外出學(xué)校，能注意自己的形象，不參加任何賭博活動(dòng)和其他對(duì)社會(huì)造成不良影響的活動(dòng)。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要嚴(yán)于律已，保持良好的生活習(xí)慣。

在對(duì)自己的工作做了認(rèn)真的剖析之后，我覺(jué)得我還存在著以下的不足：

1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，總是給自己找借口，由此導(dǎo)致了一些工作原地踏步。

2、對(duì)自己的要求不高。在工作中對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，安排工作缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，因此影響了工作效率。

3、開(kāi)拓精神不強(qiáng)。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動(dòng)接受安排的工作，不能主動(dòng)創(chuàng)新。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因一是自己放松了學(xué)習(xí)及對(duì)自己的要求；二是思想上有等、懶、靠的情緒；三是自己對(duì)自己的工作沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。通過(guò)這次深刻查找、剖析，針對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì)。一是在提高政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是在業(yè)務(wù)上，勤練內(nèi)功，努力提高自己的服務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展。

2、強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。對(duì)自己的工作多用心、用腦，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

3、開(kāi)拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長(zhǎng)之所想,急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作，爭(zhēng)做讓學(xué)生喜愛(ài)、讓家長(zhǎng)放心的老師。

2016年6月20日

第二篇：師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料(2、)郭

師德師風(fēng)學(xué)習(xí)材料：

師愛(ài)是促使孩子們健康成長(zhǎng)的良藥

主講人：郭鳳云 日期：12月

羅森塔爾心理學(xué)家證明：老師對(duì)于學(xué)生的期待和厚愛(ài)有很大的激勵(lì)作用。“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”愛(ài)，好比是開(kāi)啟學(xué)生心靈的一把金鑰匙；愛(ài)，是醫(yī)治學(xué)生心病的良藥”，只有“灑向?qū)W生都是愛(ài)”，才能“捧向社會(huì)都是才”。那么怎樣才能做到愛(ài)生呢？滲透了“以人為本”的觀念。愛(ài)生，要向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)教育，而“依附于書本的教育是蒼白的，發(fā)源于生活的教育是絢麗的”。對(duì)學(xué)生教育，“授之以漁，學(xué)生常年捕魚有方；育之以德，學(xué)生終生攀登不止”。用自己無(wú)私的師愛(ài)去溫暖、滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，滿足他們對(duì)愛(ài)的需求。不僅關(guān)愛(ài)那些好學(xué)生，更關(guān)愛(ài)那些后進(jìn)生、貧困生，善于變不利因素為有利因素，變后進(jìn)為先進(jìn)。愛(ài)心是具有“舔犢情深”的關(guān)愛(ài)。無(wú)論在生活、學(xué)習(xí)上都能將愛(ài)化作春風(fēng)細(xì)雨，吹拂與滋潤(rùn)學(xué)生的心房，為師生的溝通架設(shè)一座“心靈之橋”。

一、以博愛(ài)抓住教育契機(jī)，挖掘?qū)W生心靈深處的善根。

真正的愛(ài)生必須是博愛(ài)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)得像愛(ài)自己的孩子那樣，如果“把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，你的愛(ài)就會(huì)時(shí)時(shí)流淌，處處傾注”。“熱愛(ài)學(xué)生是教師的一份情懷，偏愛(ài)差生是教師的一種境界”。為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)友愛(ài)、和諧、民主向上的環(huán)境”。在學(xué)校要十分關(guān)愛(ài)他們，采取各種適當(dāng)?shù)姆绞嚼M(jìn)與學(xué)生的距離，給學(xué)生心理上的安全感。在學(xué)生提出問(wèn)題后，要以親切的微笑、溫和的語(yǔ)氣、和善的目光，使學(xué)生消除疑慮；以激勵(lì)的語(yǔ)言，明白的手勢(shì)、適時(shí)的點(diǎn)頭，使學(xué)生放開(kāi)嗓子；以情境的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)生的引路、后進(jìn)生的亮相，使學(xué)生堅(jiān)定信心，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中以平和的心境，穩(wěn)定的心態(tài)敢于提出自己的不懂，表示自己的異議，敘述心中的疑慮，表達(dá)自己的見(jiàn)解。這樣一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)引導(dǎo)，給予學(xué)生自我機(jī)會(huì)。使學(xué)生在問(wèn)中學(xué)、學(xué)中問(wèn)，真正做好“學(xué)問(wèn)”。教師要用寬容之心，博愛(ài)之情，抓住教育契機(jī)，挖掘?qū)W生心靈深處的善根，來(lái)教育學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步 ,用鼓舞、激勵(lì)的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨般滲入孩子的心靈,得到教師的真情呵護(hù),促使孩子健康成長(zhǎng)。

二、以情愛(ài)抓住兒童的上進(jìn)心，開(kāi)啟學(xué)生緊鎖的心扉。

老師的關(guān)愛(ài)是一縷陽(yáng)光，一盞明燈，一種力量，用愛(ài)的眼光去發(fā)現(xiàn)，尋找打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，用愛(ài)的情感讓學(xué)生感受一份溫馨，引導(dǎo)學(xué)生走上一條充滿自信歡樂(lè)的人生大道，用愛(ài)的語(yǔ)言去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，點(diǎn)亮學(xué)生心靈的燈。教師愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至，又是不由自主的，學(xué)生需要愛(ài)，老人需要愛(ài)，殘疾人需要愛(ài)，每個(gè)人都需要愛(ài)。因此，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都持熱情關(guān)懷的態(tài)度。不論是調(diào)皮的還是聽(tīng)話的，聰明的還是愚笨的，漂亮的還是難看的，都要給予同樣的愛(ài)，傾注同樣的心血。就像光芒四射的太陽(yáng)，把愛(ài)遍施每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，教師也是人，有喜惡也理所當(dāng)然。但是如果以自己的喜惡程度來(lái)對(duì)待學(xué)生，那就不是一個(gè)教育者應(yīng)有的姿態(tài)了。俄羅斯有句諺語(yǔ)：“‘漂亮''的孩子，人人都喜歡，而愛(ài)‘難看''的孩子才是真正的愛(ài)。”作為教師，能愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)有困難的學(xué)生，才能與每一個(gè)學(xué)生建立起良好的情感關(guān)系。孩子總喜歡聽(tīng)老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。老師一句關(guān)心、贊賞或鼓勵(lì)的語(yǔ)言，孩子們就能敏銳地感到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。因此，課堂上，經(jīng)常提問(wèn)他們，他們回答問(wèn)題有一點(diǎn)正確的地方都給予表?yè)P(yáng)。堅(jiān)信只有一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師才能獲得學(xué)生的親近和信任，這樣的教育才會(huì)起到事半功倍的效果。愛(ài)是把金鑰匙，他總能開(kāi)啟學(xué)生緊鎖的心扉，接受那一縷縷陽(yáng)光的照耀，在陽(yáng)光下盡情地綻放出一朵朵絢麗的心靈之花。

三、以無(wú)私的愛(ài)心來(lái)鑄就師魂，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)教學(xué)建立在愛(ài)孩子、相信孩子的基礎(chǔ)上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對(duì)孩子缺乏愛(ài)心，那么一切教育上的方法和手段都將像骨牌搭的小房子一樣，一碰就會(huì)倒塌。”當(dāng)你站這神圣的講臺(tái)上，當(dāng)你面對(duì)著那幾十雙充滿好奇、渴望的眼睛，難道感覺(jué)不到你肩上那份責(zé)任的重大嗎？曾記得一位老師說(shuō)過(guò)，做教師一定要做班主任，起初，我百思不得其解，隨著時(shí)間的推移，我對(duì)這句話的含義有了深刻的理解：班主任工作雖苦，但苦中有樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮，在教育這塊廣闊的沃土中我辛勤的耕耘，愛(ài)上了班主任工作。每一位學(xué)生都好像是曲譜中的音符，需要演奏者用高超的技藝去彈奏出美妙的樂(lè)章。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要班主任的關(guān)愛(ài)、教育，在班主任工作中我做到了循循善誘，關(guān)心著每一位學(xué)生。無(wú)論是好學(xué)生，還是后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。即使他們違反了紀(jì)律，我批評(píng)時(shí)，也動(dòng)之以情，曉之以理，要他們理解教師的苦心，正是教師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。教育的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師如果充滿了愛(ài)心，懂得以心換心，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師如果充滿了愛(ài)心，懂得以愛(ài)博愛(ài)，即使冰凍的心靈也能融化。讓我們以無(wú)私的愛(ài)心來(lái)鑄就師魂，讓每個(gè)學(xué)生都感受到師愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生都敞開(kāi)心扉。老師每一個(gè)贊許的眼神，每一次充滿鼓勵(lì)的微笑，獎(jiǎng)一顆閃閃的五星，賞一句平凡的表?yè)P(yáng)，都會(huì)在孩子的心中激起陣陣漣漪，打下深深的烙印，有時(shí)甚至是受用一輩子。”學(xué)生在這樣的環(huán)境里，才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

托爾斯泰曾經(jīng)為教師下過(guò)這么個(gè)定義：“如果教師既愛(ài)事業(yè)，又愛(ài)學(xué)生，那他是個(gè)完美的教師。”每一位教師都應(yīng)該以一句名言來(lái)激勵(lì)自己，眼睛是心靈的窗戶，是反映情感狀態(tài)的寒暑表。教師站在講臺(tái)上，與學(xué)生視線接觸時(shí)，會(huì)使他們產(chǎn)生老師正在關(guān)注他的感覺(jué)，從而學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和提醒。

抗震救災(zāi)英雄教師先進(jìn)事跡

英雄人物：譚千秋，男，51歲

英雄身份：教導(dǎo)主任

英雄出生：綿竹市東汽中學(xué)

英雄語(yǔ)錄：“張開(kāi)的雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)住4個(gè)學(xué)生”

英雄事跡：

5月12日下午2時(shí)28分，地震發(fā)生時(shí)，綿竹市東汽中學(xué)的教學(xué)樓嚴(yán)重坍塌。

5月13日23時(shí)50分，救援人員在德陽(yáng)市綿竹市東汽中學(xué)的坍塌教學(xué)樓里發(fā)現(xiàn)譚千秋老師的時(shí)候，他的雙臂張開(kāi)著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生，4個(gè)學(xué)生都活了！

“12日早上，他還跟平常一樣，6點(diǎn)就起來(lái)了。他給我們的小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步。回來(lái)后，就早早地趕到學(xué)校上班。這一走，就再也沒(méi)回來(lái)。女兒還在家里喊著爸爸啊！”妻子張關(guān)蓉泣不成聲。

譚千秋老師做出這樣的舉動(dòng)，大家都覺(jué)得很正常，因?yàn)樗钚奶蹖W(xué)生。有時(shí)與妻子張關(guān)蓉在校園里散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到地上有一塊小石頭或者玻璃渣子，他都要走過(guò)去撿起來(lái)，怕學(xué)生們玩耍的時(shí)候受傷。

“以前，啥子事情都是他做主，他把我們照顧得把把實(shí)實(shí)。現(xiàn)在他走了，我突然就變得堅(jiān)強(qiáng)了。”譚千秋遇難后，張關(guān)蓉鉸下了丈夫的一縷發(fā)絲，縫在一個(gè)紅色的布包里，用一根白色的帶子掛在自己的脖子上。

一歲零五個(gè)月的小女兒，似乎還沒(méi)有感受到失去爸爸的悲痛。她一次又一次地用嫩嫩的小手去抓那個(gè)紅色的布包。張關(guān)蓉從女兒手里搶過(guò)紅布包，在女兒面前晃一晃：”這是你的爸爸，這是你的爸爸。”

說(shuō)著說(shuō)著，張關(guān)蓉就嗚咽了。

譚千秋和張關(guān)蓉的大女兒名叫譚君子，如今是北京大學(xué)法學(xué)院的大二學(xué)生。在大女兒眼里，譚千秋是一個(gè)很細(xì)心的好爸爸。“他跟我的媽媽在我4歲的時(shí)候就離婚了。他含辛茹苦把我撫養(yǎng)長(zhǎng)大，鄰居都說(shuō)他當(dāng)爸爸的就像當(dāng)媽媽一個(gè)樣。”

譚千秋很節(jié)約，節(jié)約到近乎吝嗇。他曾對(duì)君子說(shuō)，有兩件事情對(duì)不起她。“一次是我的一個(gè)小朋友想吃冰激凌，他沒(méi)舍得買，我就大哭了一場(chǎng)。另一次是一位教師到我們學(xué)校演講賣書，我想買，他覺(jué)得沒(méi)有必要，就沒(méi)有買，我就跟他吵了起來(lái)。”

“每次我從北京給爸爸打電話，他總是沒(méi)說(shuō)幾句就掛了，他覺(jué)得沒(méi)必要浪費(fèi)電話費(fèi)。”譚君子說(shuō)，“小時(shí)候，爸爸經(jīng)常帶我出去玩，我們總有說(shuō)不完的話。現(xiàn)在，我特別后悔，再也跟爸爸說(shuō)不上話了。”

英雄人物：瞿萬(wàn)容，女，21歲

英雄身份：幼兒園教師

英雄出生：綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園

英雄語(yǔ)錄：“用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，緊緊護(hù)住了孩子。”

英雄事跡：

5月12日下午2時(shí)28分，大地震發(fā)生了，綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園80多名孩子正在午睡。30名熟睡的幼兒被老師抱出了房間而獲救。救援隊(duì)趕來(lái)時(shí)，從廢墟里發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小枕頭、小蓋被、小鞋子，也發(fā)現(xiàn)了年僅21歲的瞿萬(wàn)容和她懷中的孩子。她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，緊緊護(hù)住了孩子。孩子獲救了，年輕的瞿老師卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了人們??。

英雄人物：吳忠紅，男

英雄身份：英語(yǔ)教師

英雄出生：崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)

英雄語(yǔ)錄：“把生的希望留給學(xué)生。”

英雄事跡：

5月12日下午2時(shí)28分，地震所帶來(lái)的短短幾十秒內(nèi)所經(jīng)歷的驚恐籠罩著崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)。對(duì)于崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)（5）班的學(xué)生林霞而言，這種驚恐的記憶將一生難忘。從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生離死別的她，被吳忠洪老師一掌從死神身邊推開(kāi)，讓她躍過(guò)了生死門。“如果沒(méi)有吳老師，我可能??”剛一開(kāi)口，林霞已經(jīng)泣不成聲。

大難臨頭時(shí)，距離下課時(shí)間還有幾分鐘，吳忠洪老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)完了舊單詞后在黑板上又寫下了一個(gè)新單詞。

然而就在此時(shí)，地板劇烈地?fù)u動(dòng)起來(lái)，門窗“哐哐哐”地發(fā)出了巨響，桌面上的文具被狠狠地甩了出去。面對(duì)突如其來(lái)的劇烈抖動(dòng)，孩子們一下子全傻了。“同學(xué)們，快點(diǎn)下樓，地震了！”吳老師撕扯著嗓子的吼聲，將同學(xué)們從驚呆中拉回。

29個(gè)孩子立即起身奪路而逃，倉(cāng)皇間，坐在最后兩排的白艷霞、付瑤、林霞看見(jiàn)離教室門最近的吳老師牢牢地將搖晃得很厲害的門框扳住，引導(dǎo)同學(xué)們疏散。

林霞，是隨最后幾個(gè)人跑出教室的。“快跑呀，林霞！”陷入巨大恐懼中的林霞，被吳老師狠狠一掌推在肩上，將她從教室推向了樓道。而吳老師緊緊護(hù)在她和同學(xué)們的身后，直到跑到3樓。

就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，付瑤回頭看見(jiàn)，將大家安全送出教室的吳老師，轉(zhuǎn)身逆著人群朝四樓跑上去。后來(lái)才知道，還有兩名學(xué)生因?yàn)榭謶秩詼粼诮淌依铩?/p>

一路呼叫狂奔，身后的墻面一路垮落，與死亡的賽跑，她們勝利了，只有付瑤皮外輕傷，其他同學(xué)毫發(fā)無(wú)損。更為幸運(yùn)的是，正在這個(gè)教學(xué)樓里上課的700余名師生安然無(wú)恙。然而，學(xué)生生命的守護(hù)神——吳老師，以及另外3名來(lái)不及跑出的孩子，卻永遠(yuǎn)地留在了廢墟中。

搶險(xiǎn)戰(zhàn)士從廢墟中找到吳老師的遺體時(shí)，已是第二天早上7點(diǎn)鐘。那時(shí)，吳老師身體僵硬，面部一條很深的傷口，慘不忍睹。

英雄人物：張米亞，男，29歲

英雄身份：小學(xué)教師

英雄出生：汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)

英雄語(yǔ)錄：”摘下我的翅膀，送給你飛翔。”

英雄事跡：

5月12日下午2時(shí)28分，地震發(fā)生時(shí)，汶川縣映秀鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓發(fā)生嚴(yán)重坍塌。當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開(kāi)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個(gè)孩子還活著，而“雄鷹”已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。

這名男子就是該校29歲的教師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最愛(ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。

英雄人物：湯宏，男，26歲

英雄身份：語(yǔ)文教師

英雄出生：紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校

英雄語(yǔ)錄：“生命最后的姿勢(shì)。”

英雄事跡：

5月12日下午2時(shí)28分，四川什邡市紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校的教學(xué)樓在地震中坍塌，師生傷亡嚴(yán)重。二年級(jí)語(yǔ)文老師湯宏在生死一刻的最后選擇令人感佩和動(dòng)容。這是一名二十出頭的年輕教師，家里的孩子剛剛六七個(gè)月大。地震發(fā)生時(shí)，他所教的班級(jí)位于一樓，完全可以逃脫，但他卻選擇留下來(lái)救護(hù)孩子。湯老師最后的姿勢(shì)定格在這樣的畫面上——兩個(gè)胳膊下各抓了一個(gè)孩子，身子下還護(hù)著幾個(gè)孩子。被他用血肉之軀護(hù)住的孩子們幸運(yùn)地活了下來(lái)，他卻在瓦礫中犧牲。

英雄人物：劉繼軍，男

英雄身份：小學(xué)教師

英雄出生：龍居小學(xué)

英雄語(yǔ)錄：“只要還有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有救出來(lái)，我就不會(huì)撤離現(xiàn)場(chǎng)！”

英雄事跡：

5月12日下午2時(shí)28分，劉繼軍老師正在上課，他從容面對(duì)，沉著指揮，使全班80%的學(xué)生得以安全撤離。在最后幾個(gè)孩子快要離開(kāi)教室時(shí)，房屋開(kāi)始螺旋式垮塌，情急中，劉繼軍將3個(gè)學(xué)生摟入懷中，奮力向外沖去。可就在這時(shí)，整棟教學(xué)樓轟然倒下，劉繼軍和幾個(gè)學(xué)生被壓在了廢墟下。

經(jīng)同事和學(xué)生們的搶救，3個(gè)被劉繼軍以身護(hù)衛(wèi)的學(xué)生得救了！可劉繼軍卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了他熱愛(ài)的學(xué)生們，離開(kāi)了他深愛(ài)的妻子和女兒??

“劉老師！您回來(lái)吧！”在學(xué)生們的聲聲呼喚中，劉繼軍靜靜地躺著，是那樣地安詳。

英雄人物：向麗，女

英雄身份：小學(xué)教師

英雄出生：龍居小學(xué)

英雄語(yǔ)錄：“用身體守護(hù)孩子。”

英雄事跡：

5月12日下午2時(shí)28分，災(zāi)難毫不留情地襲擊了龍居小學(xué)。

5月14日早上，官兵從廢墟中刨出一個(gè)大人和她守護(hù)的三個(gè)孩子。這三個(gè)孩子擠在一個(gè)大人的身旁，大人伸出手緊緊地護(hù)著孩子。大人的頭被垮塌的水泥板削掉了一半。經(jīng)過(guò)龍居小學(xué)幸存師生仔細(xì)辨認(rèn)：這個(gè)大人就是他們學(xué)校最年輕的女老師向麗。看見(jiàn)向麗老師舍身護(hù)孩子壯烈犧牲的情景，在場(chǎng)的人無(wú)人不感動(dòng)得淚流滿面。

向麗老師作為2006年公開(kāi)招考的什邡市唯一一名優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍。參加工作后，向麗虛心向老教師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，是一位深受孩子們喜歡的老師。

英雄人物：向倩

英雄身份：什邡市龍居小學(xué)英語(yǔ)教師

英雄出生：什邡市龍居小學(xué)

英雄語(yǔ)錄：“身雖斷，愛(ài)未絕”

英雄事跡：

向倩的遺體被發(fā)現(xiàn)時(shí)，她已被壓斷為3截。幾乎碎成一團(tuán)的上半身，張開(kāi)的雙臂下，緊緊摟著三個(gè)也已死去的學(xué)生。

救援人員怎么也無(wú)法扳開(kāi)她的雙手，現(xiàn)場(chǎng)的武警官兵為之落淚，紛紛行起軍禮。

當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的當(dāng)?shù)孛襟w《今日什邡》編輯部主任唐世華回憶，由于向倩的身體嚴(yán)重變形，救援人員最初無(wú)法確認(rèn)其身份。在將其尸骸抬往室內(nèi)時(shí)，救援人員發(fā)現(xiàn)其身旁有半截跟涼鞋的鞋跟，從而判斷其為學(xué)校老師，并最終確認(rèn)為年僅21歲的向倩。

曾到現(xiàn)場(chǎng)采訪的《重慶晨報(bào)》記者唐彤東記得，事發(fā)后，向倩的父親、什邡市南泉小學(xué)副校長(zhǎng)向忠海曾慟哭道：“我可以理解，作為教師，應(yīng)該這樣！應(yīng)該這樣！”

說(shuō)到向倩，該校校長(zhǎng)謝洪安的眼睛再次濕潤(rùn)：“向老師當(dāng)時(shí)離逃生口最近，她在三樓給六二班上課，只需跨出教室門，再兩步，沖到走廊，就能躲開(kāi)轟然坍塌的樓板，從樓道逃生！”

但最終，向倩沒(méi)有留下孩子一個(gè)人離開(kāi)。

愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，體態(tài)略胖，燙著卷發(fā)的向倩，是學(xué)校最年輕的黨員教師，她愛(ài)唱英文歌，為了保護(hù)嗓子平時(shí)不敢吃辣椒，學(xué)生們都稱呼她“小向姐姐”。向倩的生前同事，向唐世華一點(diǎn)一滴介紹這個(gè)陽(yáng)光女孩的故事。

第三篇：下郭中心小學(xué)師德師風(fēng)演講稿

《上善若水，大愛(ài)無(wú)痕》

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我今天演講的題目是“上善若水，大愛(ài)無(wú)痕”。

我國(guó)古代偉大的哲學(xué)家、思想家老子，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)。”我們教師是“真、善、美”的倡導(dǎo)者、傳播者、踐行者，無(wú)私無(wú)畏，無(wú)欲無(wú)求。平淡是我們的本色，耕耘是我們的腳步，無(wú)悔是我們的追求，燃燒是我們的價(jià)值。

“大音希聲，大愛(ài)無(wú)痕”，莊子在《逍遙游》中曾這樣寫道。教師的愛(ài)，就是這種春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求給與回報(bào)的“大愛(ài)”。

教師的愛(ài)，是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開(kāi)一朵朵美麗的心靈之花的高尚的愛(ài)；教師的愛(ài)，是“吃的是草，擠的是奶和血”的無(wú)私的愛(ài)；教師的愛(ài)，是“有教無(wú)類、精心施教”的神圣的愛(ài)。教師無(wú)愧于人類靈魂的工程師稱號(hào)，教師的愛(ài)，是用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。

幾年前，懷揣著美麗的夢(mèng)想，我踏上這條充滿希望的陽(yáng)光之旅。漫漫長(zhǎng)路，一路走來(lái)，雖有山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。多年的辛勤耕耘，多年的默默守望，使我深深的喜愛(ài)著教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。

清晨，當(dāng)黎明的曙光射進(jìn)教室，我靜候在三尺講臺(tái)旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，而我仿佛在享受人世間最 美的旋律；黃昏，踏著最后一抹兒夕陽(yáng)，我目送學(xué)生們安然的離去，充實(shí)一天就這樣流逝。夜晚燈光下，看著孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴(yán)格要求之中，逐漸成熟起來(lái)，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。

路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長(zhǎng)的路上荊棘叢生還是沼澤密布，我都一如既往，絕不退縮。因?yàn)椋疑類?ài)教師這個(gè)平凡而又神圣的職業(yè)

耿耿園丁意，拳拳育人心；身于幽谷處，孕育蘭花香。讓我們發(fā)起青春的誓言：任憑歲月更迭，世事滄桑，任憑青春流逝，紅顏憔悴，我會(huì)永守心中這盞希望之燈；樹萬(wàn)世之師表，鑄不朽之師魂！

第四篇：郭峪小學(xué)師德師風(fēng)考核制度

郭峪小學(xué)師德師風(fēng)考核制度

一、考核內(nèi)容：思想政治、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德等方面。

二、考核辦法

教職工師德考核評(píng)議意見(jiàn)細(xì)則，其中自評(píng)占10/，學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)占30/，教師互評(píng)占20/考核領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)議占40/

1、教職工師德考核評(píng)議工作由學(xué)校師德高的教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。

2、師德考核評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)職工平常的表現(xiàn)記錄為依據(jù)進(jìn)行考核。

3、每學(xué)末學(xué)校考核小組，按優(yōu)秀、合格、不合格，給出每位教職工的師德師風(fēng)考核等次，歸入個(gè)人師德檔案。

4、考核領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真地把好教職工師德師風(fēng)的考核，對(duì)每位教職工給出客觀地評(píng)語(yǔ)。

三、教職工師德師風(fēng)考核評(píng)議的運(yùn)用

1、教職工師德師風(fēng)考核評(píng)議結(jié)果，根據(jù)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣原則，在教職工考核，聘用，職務(wù)，晉升，評(píng)優(yōu)平模等方面得到體現(xiàn)。

2、教職工師德師風(fēng)考核評(píng)議結(jié)果要作為考核評(píng)優(yōu)聘用的重要依據(jù)，師德師風(fēng)評(píng)儀不合格者考核就為不稱職。

第五篇：下郭中心小學(xué)師德師風(fēng)演講稿1

下郭中心小學(xué)師德師風(fēng)演講稿

《 愛(ài)，教師的職責(zé) 》

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：

您們好！我演講的題目是《愛(ài)，教師的職責(zé)》！

朋友，作為教師，你是否有這樣的感覺(jué)：愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的“尖子”學(xué)生容易---這種愛(ài)常常是自然而然地由衷產(chǎn)生，而對(duì)所謂“差生”就不那么容易愛(ài)得起來(lái)了。

你是否留心過(guò)生活中有這樣的鏡頭：一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能獲得師生、父母的重視，被愛(ài)著；而一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生則若無(wú)其人地被忽略，愛(ài)與他們無(wú)緣。

殊不知，正是這樣的學(xué)生更需要人們的愛(ài)，因?yàn)樗麄冇锌鄲溃踔潦亲员啊Ｋ麄兊男模懈嘈枰蝗死斫獾臇|西。

當(dāng)然，愛(ài)這樣的“差生”，需要付出一定的代價(jià)，犧牲一些時(shí)間，花費(fèi)一些精力。但是這種愛(ài)更有價(jià)值，更為人稱道。或許這種愛(ài)，未必一定能在學(xué)習(xí)上顯出效果來(lái)，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產(chǎn)生積極的效果。這是我深刻的體會(huì)啊！

當(dāng)我用愛(ài)的火焰融化了學(xué)生心里冰塊兒的時(shí)候，我像是看到了春苗在萌發(fā)；當(dāng)我用智慧的鑰匙為學(xué)生打開(kāi)通向理想大門的時(shí)候，我仿佛聞到了百花的芳香；當(dāng)我住進(jìn)醫(yī)院醒來(lái)看見(jiàn)孩子們圍在我床前的時(shí)候，我好像飄游在愛(ài)的海洋；當(dāng)我和同學(xué)們歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當(dāng)我新年收到孩子們賀年片的時(shí)候，我宛如喝著一杯玉液瓊漿??朋友，聽(tīng)到這里，您難道不感到作為一個(gè)教師的欣慰和幸福嗎？

我深深地體會(huì)到，要啟開(kāi)孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因?yàn)橐磺凶詈玫慕逃椒ǎ磺凶詈玫慕虒W(xué)藝術(shù)，都產(chǎn)生在教師對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)的炙熱心靈之中。

要知道，愛(ài)可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛(ài)是真正促使人復(fù)蘇的動(dòng)力。這種愛(ài)每個(gè)人應(yīng)該貢獻(xiàn)，每個(gè)人應(yīng)該獲得。

讓我們?nèi)?ài)吧，使我們周圍充滿愛(ài)的溫馨，切記：他們更需要愛(ài)；愛(ài)，教師的職責(zé)！