第一篇：校長論壇稿 實踐中反思,反思中轉變

實踐中反思、反思中轉變

尊敬的各位領導、同仁：

下午好！

非常感謝領導安排了這次校長論壇，這實在是一次極好的自我反思，學習提高的機會。在座的各位領導與各位校長都有許多先進的思想理念和寶貴的經驗方法值得我學習，將使我受益匪淺；尤為重要的是，參加這次論壇，迫使我靜下心來對自己的工作、角色定位進行了一次認真的反思和再認識，使我離“糊涂校長”距離又遠了一步。知道了當好一個校長（管理好學校）是門藝術、是門科學，校長是個 “領跑人”，一個好校長就是一面高揚的旗幟，一個好校長是學校的靈魂。在座各位都是我學習的榜樣?，F在我也對自己這個校長崗位談談自己的感悟。

首先我認識到自己是一個樸實的校長：

1、我一個極其普通的農村小學校長不是官，是千千萬萬人民教師中的一員；

2、一個農村小學校長雖不起眼，但必須擔負起社會賦予的責任和義務，要有責任感和事業心。自從開始工作時是當一名普通教師，我就有一條責任底線：那就是起碼要對得起所教的學生，對的起家長，對的起每月那一千多元的薪水，明白這也是我的責任和義務，對他們負責；現在當校長了，我想更要對得起全校師生，對學生的發展和學校的發展負責。

3、校長這個崗位，對我是全新的挑戰，是一個鍛煉人的平臺，可以為自己的人生增添一筆寶貴的精神財富。正如心理學家周紅五所說：“生活就是一種歷練，經歷就是一種財富?！?/p>

4、我不會因為自己是校長而高高在上，自以為是，反而更使我懂得尊重他人，服務學校；使我不會妄自菲薄，反而更能安心認真工作，使我敢于面對挑戰和困難，不會輕易抱怨辛苦。

將近一年半的校長經歷雖說極其短暫，但所能學到的、體會到的卻遠遠勝過前十幾年的教學生涯。思想上有許多的轉變、感悟和困惑，想說的很多，但能說出的卻很少，下面就從“兩大轉變、一點反思”談談自己膚淺的點滴感悟、體會與大家共同交流，希望各位領導、同仁指正。

一、先說說自己的兩大行為觀念轉變：

（一）、從親歷親為的“有為”管理逐步過渡到宏觀調控的“無為”管理。

親歷親為、事必躬親，無所不管，甚至充當著“管家”的角色，這既是我初入道時不成熟觀念和心態的體現；也是這一時段我必須扮演的角色。一個并不老道的新校長來，我校的資深教師首先會盯著你的亮相和表演，僅憑發號施令能到位、能放心嗎？一個即偏僻又小的不能再小的學校師資有限、各種條件及不完善，出現了這樣那樣的困難，校長不帶頭親歷親為，能理順嗎？教育教學管理的各個環節，校長不親歷親為的去抓，去帶頭實踐，能及早落實嗎？這一時期，我的感觸頗深：我校的教師、學生，甚至家長不管大事小事，找得就是你校長。這是當時的管理風格所致，或許還有以往的慣性。

一個校長陷進繁雜的瑣事中，當得累、當得窩囊，效果也不一定好。在學習和思考中，學者與專家的觀點與心得給我上了深刻的一課：王蒙說：“一個事無巨細都操心的人不會有成績”、“對學校管理的每一件都事必躬親，是當校長之大忌?！?、“一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，使自己的管理有高效?！?、“一個校長須站在全局和學校發展的高度上，對學校進行宏觀調控，時間與精力的重心要落到謀劃學校的發展上”。說的每一句話都深深的印入我的腦海里，于是我不斷的反思、思考、摸索。

歷時一年多，已基本改變了初任時的亂忙、忙亂的狀況，這個過程并不是說放任自流、撒手不管，而是積極做好三個方面的“有為”而達到“無為而治”：

有為一：建立和完善各種制度，加強依法治校力度。

制度管理是保障，針對學校存在的一種惰性和個別自由、散漫傾向必須運用一種機制加以約束和激勵。結合學校的實際情況，廣泛征求教職工的意見，召開教師會，虛心聽取和接受教師對學校管理工作的意見與建議，制定了各類教職工的崗位職責和行為準則，可以說從日常管理、教學常規的落實，教師的考勤、評優評先等都做到有章可循。

在制度的執行過程堅持原則，持之以恒，公正、公平、不徇私，力求體現獎勤罰懶、獎優罰劣的效果。比如考勤獎評定，就打破了原來的平均，一時有個別教師難接受。但這個制度的出發點是正確的，大多數人擁護的，就必須執行。在制度的執行中校長不搞特殊化，一視同仁。在上學期，就扣了兩位教師的考勤獎。一切均按學校的考勤制度辦理，同時也是從“人治”到“法治”的一大過渡，把校長的“人治”掩藏了起來。

有為二：充分發揮班子工作的主動性和戰斗力。

俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全”。金雞雖是個小學校，僅憑我這個人是干不好事的，必須五臟配齊，并發揮他們的作用。所以我經常與我校的一些思想不穩定的教師談心，使他們認識到當前的形式和自身的工作責任和義務，對新老師根據他的特長也給他們施壓擔子，明白自己的工作崗位和發揮他們的主人翁精神。根據工作的輕重急緩又能做到互相配合團結協作。

如果對部下事事不放心、也不放手，事事親歷親為，必定會導致部下產生依賴性和惰性。所以我對他們充分信任，放權、放手、放心。他們碰到難題時，我會主動參與共同解決；有功時不居，有過時不諉，主動為其擔擔子和平心靜氣的溝通。所以他們都能獨當一面，無需我這個校長去催、去勞心。

有為三：加強班主任隊伍建設，予管理于班級中。

中國基礎教育的播火者林崇德教授在《教育的智慧》中說得好：“一位中小學教師不做班主任，就不會嘗到當老師的真正滋味?！?，還有一句經典的話“教育因班主任而精彩”。作為原本是普通老師的我，是能深深體會到班主任工作的繁雜艱辛，尤其是他們工作的重要性。班主任工作是學校工作的靈魂，是德育工作的主要力量，是校風、班風建設的主力軍?？梢哉f班級管理到位了，學校學生的管理也基本到位了。

首先還是要給班主任提要求壓擔子，比如：班集體的建設、教室的不布置、學生的養成教育和安全教育對班主任都有要求。尊重班主任的辛勤勞動，激發他們的工作積極性，除班主任津貼外，適當放寬班主任獎勵空間。我校在《班級目標管理》辦法中每月和每學期都略有體現。

本學期開學工作研討會上班主任們頗有心得：首先要有心（愛心、恒心、良心、細心），其次要苦中尋樂（體會孩子們的活潑可愛、師生的親近），尤其是要更新觀念（實施個性化教育，培養良好班集體，增強孩子自我教育和自我管理能力）。對班主任存在的不平衡心里和情緒加以耐心溝通：從學校的師資隊伍來看，中老年班主任還要充當主力軍，可謂任重道遠，要有一種舍我其誰的的氣概。要從學生的調皮搗蛋和工作的辛苦中看到孩子的成長，也就是要樹立“刺中有花”全新樂觀觀念，繼續沉身靜心做好工作。

（二）、工作的重心從學校辦學條件和環境的改善逐步過渡到狠抓質量上。

學校工作不同時段可能有不同的中心，但安全和教育教學永遠是學校工作的中心，提高質量永遠是學校管理工作的靈魂。初任校長時，雖然有教學質量這個概念，但不明晰，中心位置不牢固?？芍^是主次不分，往往是圍著事情打轉轉，難以兼顧。雖有布置、有聽課、有教研，但形式多于實效，沒有真正落實。我校辦學條件差，就先說教室、黑板、課桌椅都不理想，環境更是一團糟，最擔心的還是有許多安全隱患點，可以說大要落實交通、溺水，防火教育，小要防蟲防蛇。所以這一時段工作重心放在了改善辦公辦學條件和努力改善校園環境上?？上部少R的是：在各級領導、尤其是局領導的關心重視下，在一年半的時間，學校建設一直沒有停止過，存在的問題與困難都得到了極大的改善。還有我校就在本學期經費極其緊缺的情況下投入了近千元來做校園文化建設，可以說現在金雞小學同各位兄弟學校的辦學條件的差距也在逐步縮短。質量是一個學校的生命，我們應提高認識，明確中心和目標。但是抓好質量并不是一倆天所能見效，這是一門學問，也是一項長期工程。

農村學校究竟需要什么樣的質量？那如何把質量這個中心落到實處？

雖然我不是專家，可能認識是膚淺的，但是我們清楚，因為我們是農村學校，辦學條件、師資的配備和教師的素質和理念都存在著巨大的缺陷，所以抓好質量可謂任重道遠。用專家的話說：只有教師的素質提高了、教師的觀念轉變了，課堂才有可能轉變，學生才有可能轉變，才有可能獲得新的發展！這些固然是今后需要努力的方向。

圍繞抓好質量出臺的規章制度與辦法，一時會給老師們一個震動，但卻是被動的、應付式的，缺乏的是一種主動的敬業精神，而我們的機制卻難以達到這種理想境界，我們要一直去探尋。

所以，我覺得學校要抓好質量，已不能只停留在會議上、口頭上；要靠我們牢固樹立這個中心，積極有為，務實深入。我希望能做到以下幾點：

1、努力為學生的發展創造條件。

①、增添體育器材和完善體育活動場所，為開好大課間活動努力創造條件；

②、充分發揮老師的專長，開好第二課堂；

③、積極組織學生參加各項活動，為學生的發展提供更多的鍛煉平臺；

④、“辦好學校借閱室，讓孩子每周讀一本書?！?/p>

2、抓好教學常規工作。

要深入教學第一線，抓好教師的教育教學計劃及備課、上課、作業批改和下班輔導，要求教師腦中有綱，胸中有本，目中有人，心中有數，手中有法。要優化課堂教學，向課堂教學要質量。“用活教材、上活課堂、教活學生”是今后學?？蒲信d教的一個目標。

3、深入課堂。

蘇霍姆林斯基所說：“聽課、評課是校長一項極其重要的工作。如果不去聽課，那么他的其他工作都會失去意義?！?/p>

聽課、評課要以尊重教師，不傷自尊為前題；達到揚長避短、各獻其能，調動工作熱情的目的。

4、身先士卒投身教育與研究

校長應該永遠姓“教”，認真學習，成為教學和科研的領頭人，才能使教師心悅誠服。目前，學校存在一種上語、數抽考科目就覺辛苦的普遍心理，校長單憑“壓 ”與“跟”自然見效不大，這需要校長的獻身說法。所以今后我這個校長在教學的各個環節上都要做好領路人，“領”“催”結合，努力營造樂教、善教的氛圍。有了明確的目標和方向，雖然有許多的想法并不成熟，但我會一如既往的堅持努力。

校長雖小，但應該有許多的做人之道、治學之道、治校之道；校長要有德才、有思想、有精神，更需一種身先垂范、勤政務實、創新開拓的境界?！拔犭m差之甚遠，但會上下而求索”。

以上是我當校長的一點體會，一家之言，不一定正確，敬請各位領導批評指正。

謝謝！

xx 小 學

2014年10月30日

第二篇：第四屆學區“校長論壇”反思

借鑒經驗 提升自我

——第四屆學區“校長論壇”反思

（2011年11月9日）

2011年11月3日、4日，教育局組織了長清區教育局第四屆“學區校長論壇”，我有幸參加。通過兩天的學習、參觀和交流，震撼多、感觸深、收獲大?，F總結如下：

一、校園文化建設——師生的精神家園。

校園文化建設是一所學校教育理念與教育模式的外在體現。作為一種環境教育力量，先進的校園文化對促進教師的發展和學生良好品質的養成，有著十分重要的作用。我們所參觀的學校都非常重視校園文化建設，精心設計的學校環境，奠定了校園文化的基礎；獨到辦學理念的確立，構筑起校園文化的支柱；良好校風的樹立，營造出濃厚的校園文化氛圍；多彩活動的開展，為校園文化建設注入了活力。

走進校園，每一處墻壁都會說話，各具特色的走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、班級文化、功能室文化等，營造出了一個健康文明、高雅和諧、奮發向上的育人環境。如：張夏紙坊小學的樓道文化、班級文化、操場圍墻的運動圖案；三官小學的走廊文化，墻壁上的弟子規、三字經，名人名言等；歸德翟莊小學的墻壁文化；文昌新屯小學的樓道古詩配畫等等；各個學校教室內都是學生自己設計的班級文化板塊，豐富多彩，寓教于樂。還有宣傳欄、展示臺、圖書角等等，時時刻刻、時時處處讓學生受到熏陶，感染，達到了“隨風潛入夜，潤

物細無聲”的效果。

二、校本培訓——教師專業發展的沃土

校本培訓是全面打造教師的主要途徑。本次校長論壇的學校在教師培養，特別是青年教師培養上，形式多樣，扎實有效。都非常重視青年教師教師的專業引領，關注教師內心需求，激勵教師發展自我。如張夏紙坊小學利用中午飯后的時間，組織教師練習書法、教練舞蹈等，這樣既強化了教師的基本功，又增強了凝聚力；雙泉馬西小學師資緊缺，但能最大限度的發揮教師的潛能，教育教學效果顯著，這無疑是好的培養措施，引領教師專業發展的結果；另外，各個學校重視校本教研，充分開展了同伴交流互助的“集體備課”、“說課”、“磨課”、“校內優質課”、“專題研究課”、“備、、說、講、評、測”一體化練兵活動，注重青年教師的基本功訓練等，給青年教師壓擔子，同時各個學校都采取了多樣的“結對子”形式和強化教師反思活動等等，努力為教師搭建著飛翔的舞臺，盡快讓青年教師成為了學校的中流砥柱。

三、關注細節——養成教育的關鍵

各個學校處處注意細節。文昌新屯小學的教學樓樓道和活動室里到處都是學生的詩配畫作品。這些作品不是學生一次制作的，而是平時積攢下來的，把學生每次好的作品都進行保存，日積月累，不僅能給學生一個創作的靈感，而且能給學校留下一筆財富。崮云湖大劉小學的習字教學扎實有效，學生書法工整、整潔、規范，形成學校靚麗風景?！暗貎鋈?，非一日之寒”，作品中看出學生的功夫，看出學生 的成長。馬西小學改革作文批閱，采取了自評、小組評和教師評的方式，從不同角度評閱作文，并且評語恰當、詳實、有針對性，極大提高了學生作文的水平。張夏紙坊小學和諧有序的大課間活動，展現了學生良好習慣的養成。

四、特色紛呈，注重積累。

一是每個學校不僅檔案資料齊全，整齊劃一，而且學生作品形式多樣。書法、繪畫、毛線貼畫、十字繡、豆貼花、皺紙貼畫、沙貼畫、剪紙等等，名目多樣，作品精致，彰顯了學生的能力，展現了學生養成教育的成果。二是學校課程各具特色。文昌新屯《古詩文誦讀》、張夏紙坊的《美麗杏鄉》和《習慣養成詩歌》、孝里下巴的《聲韻叮咚、伴我成長》等，凸顯學校特色。三是校報?？瘡垞P個性。如馬山南里的《碩果》?？汀赌侠镄W2011正在進行》《南里小學教師教研報》、雙泉馬西小學的《雛鷹》?？?，為師生展示才華搭建了舞臺。再就是孝里下巴小學和崮云湖大劉小學的《班主任工作手冊》、《教師工作手冊》、《教師成長足跡》等，方便了教師成長和學校教學常規的過程監控與指導。

本次學習參觀活動，雖然時間短暫，急急忙忙，所參觀學習的九所學校，都有自己的長處，都有各自的亮點，都有可學之處。他們在抓落實上能夠堅持，在辦學思想上都有自己的東西，并能總結宣傳。對比我們所做的工作，就是缺乏很好的提升和總結，通過此次論壇，我應該進行深入的思考和反思，對照先進找差距；反思自我定目標、壓擔子；借鑒經驗，明確自己的發展方向。

總之，論壇學習歸來，一方面讓我看清了差距與不足，更加明確了今后工作的著力點；另一方面，也增強了我加快我校發展的緊迫感和責任感?！八街?，可以攻玉”，我相信，只要我們堅持學習先進的教育理念，多向先進的兄弟學校取經，我們的學校一定會創新發展，不斷提升。

第三篇：在教學實踐中反思在反思中成長

在教學實踐中反思在反思中成長

——青年教師學校公開課教學反思

在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學改革是時代的需要，也是自身發展的需要。我校組織了青年教師有效教學課堂評比，給了青年教師一個展示自己，促進成長的機會。每次做完課都會發現有很多遺憾。也許正如有人說的那樣：反思+實踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實踐中思考成熟起來的。

學校一直在提倡有效教學，實現教學的有效，是我們設計課的根本。為了上好這堂課，我們認真組織，精心準備。緊扣學校比賽要求：如何體現40分鐘的有效，怎樣將這堂課體現學生的主體，教師的主導。評價一堂課的好壞，關鍵是學生的反應。學生的表現是積極的、主動的。對習題的反應也是很快的。不同層次的學生在課堂上都能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。

課上完了，回顧整個教學環節。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學生力所能及的自己準備教學用具，以此，讓學生認為化學的學習是離不開生活的，我們在日常生活中能找到課堂中的東西。我們課堂上所學的東西也是為了指導我們更好的生活。

在課堂上讓學生自己動手堆積模型，學生的主動參與課堂?？傮w來說，本節課很好實現了教學三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀），尤其是在學生的動手能力、思維能力，空間想象能力，計算能力的訓練上，取得了較好的效果。

不足之處，還是沒有完全放開，讓孩子們完全活起來，真正達到學生自己科學探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節課，我還是沒有膽量讓學生們自己去設計，說明平時做的還是不到位，這種訓練太少。

新課程要求課堂還給學生，讓學生主動去學習，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經驗與教訓我會在平時的上課中繼續延伸。。

課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開課都會促進我的進步。而且同組人給我之處很多優缺點，我會繼續在實踐中摸索，在實踐中反思，在反思中成長！

2010年5月

第四篇：班主任論壇反思

春風化雨 精彩匯聚

——對班主任論壇的點滴感悟

上周四新橋小學集團開展了班主任論壇，三位班主任做了精彩的演講，她們的演講用詞優美，創新用心，作為一位老教師，帶過很多班，面對不同的學生，往往采用不同的交流方法，以下是我的點滴感悟。

一、樹立良好的班風學風.在開學初即對學生提出學習要求,對學生進行養成教育,使學生能有比較好的學習習慣與在校的生活習慣.在常規管理中,堅持常抓不懈,做到高標準,嚴要求.每天通過認真觀察,及時發現班上的好人好事,及時表揚.遇到問題時盡量進行客觀的分析,及時處理,使學生認識到自己的不足,今后做事能有較認真的態度.在這個過程中,我比較重視以身作則,對學生的要求自己先要做到,為學生樹立一個榜樣.二、對學生有“三心”.記得在一位資深班主任說過,對學生要有“三心”,即關心、耐心、愛心.這句話一直讓我記憶深刻,我也將之用于我的工作之中.⑴關心學生.對每一個學生的關心,不僅是關心他的學習,也要關心他的思想和生活情況.平時我也常常通過和學生聊天的方式了解他們的學習和生活中的問題,以及班中一些同學的優點.在他們學習中有困難時主動找他們詢問,給予幫助,使學生能感覺到老師很在意自己,關心自己.在課余時,我積極支持學生參加各項有益活動,并在有條件時和他們一起參加。這樣既能拉近師生間的距離,也能使學生感到老師并不是只重學習成績,而是重視他們多方面的發展.同時也能讓一些學習成績不太理想的同學能在別的方面發揮自己的優勢,有表現的機會,增強他們的自信心.在各種集體活動中也能樹立同學們的集體主義精神,增加班級體的凝聚力!⑵在班主任工作中有耐心.有很多擔任班主任工作的老師,也包括我在內,常常覺得班主任的工作是比較瑣碎的,感覺就是“大事沒有,小事永遠做不完”.班主任不僅要做好教學工作,還要時刻注意班上同學的方方面面.我的工作中幾乎天天都有事情要解決,這也就要求我對待學生和問題時要有一定的耐心.以前剛畢業時,由于沒有太多的經驗,所以遇到問題和困難時總想立即解決,所以處理時不免有些急躁,但是實際情況讓我感到,那樣并不能達到很好的效果.所以在后面的工作中我也改變了一些工作方法.例如,我們班的學風建設一直抓得比較緊,絕大多數的同學也還比較自覺,但是仍有少部分的學生不能嚴格要求自己,自覺性不夠.每每被同學提意見的,不掃地的,遲到多的同學來來回回就是那幾個人.對

于這些同學,我通常先問清原因,對他們進行個別的思想教育,從老師,從同學,從班級榮譽幾個方面來分析情況,指出他存在的不足之處.不過這些和同學的談話并不是一次就能奏效的,那么對于同樣的問題,我就看到一次說一次,直到情況有好轉.在必要的時候,在不傷害學生的自尊心的前提下,也采取在全班批評教育的方式,讓同學的群眾輿論來進行監督,達到“雙管齊下”的目的.有時,學生有些事情實在做得不好時,我也會很生氣,但是我也盡量告訴自己要冷靜,要心平氣和的對待學生和解決問題.⑶對待學生有愛心.在教育工作中,對學生有愛心,我覺得是做好工作的一個重要基礎.我想我作為一個老師,都希望得到別人的關心愛護和肯定,所以我在我的工作中都會盡可能多和他們接近,了解他們的真實想法,不斷的發現他們的優點, ,哪怕成績再差的學生,也是以鼓勵他們為主.在平時和同學的相處中,很多時候我都會站在他們的角度去思考問題,采取民主平等的作風,給學生一定的自由.使他們在比較和諧的環境中能有更好的心情去投入學習中.在這樣的環境中,我的學生也更愛和我交流,會從心底感受老師對他們的愛護.對于我而言,愛我的學生,不用過多的言語,只要從日常的相處中多以實際行動來關心愛護他們即是最好的.

第五篇：教育實踐中反思教學

《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布之后，“反思”這個詞在幼教被提及的頻率越來越高，教師的專業成長需要具備反思教學的能力，反思已經成為教師必備的專業素養。筆者結合教學實踐，針對幼兒教學中的反思性教學作簡要探討。

所謂反思性教學是教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷的對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性、并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。其重點在“思”字，教師應該反思教育教學的全過程，要對自身的教育行為及其效果進行分析和思考，深究“為什么”這是反思實踐的關鍵所在。因此，教師要想提高反思能力，必須要學會探究式、批判性思考。

在進行反思性教學的過程中，教師作為研究的主體直接參與，較多的利用獨立性反省的方法，同時注意通過與兒童或同行的對話進行合作性反思，研究的問題來自于自己教育過程中的真實問題情境，運用行動研究法通過回顧——分析—假設——驗證——總結這一實踐過程，從不同的視角進行反思。

1、借助教師自身的教育行為進行反思

教師進行自我反思首先是從困惑或疑難問題出發，先試著自我反思找到困惑點然后收集資料、分析資料、制定切實可行的教學過程。教師在這個過程中逐步發現問題、分析問題、解決問題，從而提高自己行為的自覺性和理智性。

教學實例：

音樂欣賞：《催眠曲》

教師在播完曲子后，問小朋友們聽這首曲子有什么樣的感覺，想做什么事情?當然老師希望孩子們將自己的生活經驗與曲子聯系起來：想躺在媽媽的懷抱里，甜美的安睡!教師請幼兒逐個說出自己的想法，其中一個孩子說：“我想蕩秋千”這個答案出乎教師的預料，教師說：“是嗎?你想蕩秋千啊?秋千蕩起來是來回擺動的，像寶寶的搖籃一樣?！庇谑抢蠋煵シ配浺糇尯⒆觽冞吢犨呑鍪幥锴У膭幼?。

教學反思：

按當時的情景老師尊重了孩子的回答，如果否定他是對幼兒的不尊重，因此決定接受幼兒的答案，引導出搖籃的擺動，正是由于教師行為的這種暗示才會引起后面幼兒的模仿。又由于自己教育技能的欠缺，當時只想淡化問題于是采用再放音樂讓幼兒做動作的策略轉到下一環節，但教師感覺到這并不是一個最優的教學策略。

在反思中教師一方面意識到引導幼兒學習，形成高質互動的技能有所欠缺；另一方面在先前的教育活動中未充分給予幼兒此方面的經驗，當時如果教師能夠耐心詢問幼兒的想法，有針對性的引導，真正讓幼兒懂得音樂與感受的關系，可能會有更好的效果。

2、借助幼兒活動中的表現和反應進行反思

在反思教學過程中，幼兒在活動中的表現和反應就成為“最基本的元標準”。

教學實例：

藝術活動：《有趣的石頭畫》

在活動中，老師為孩子們準備了大量的材料：毛線、橡皮泥、彩色紙，又準備了幾種用石頭做的東西，讓孩子們進行參考。在活動中，大多數的幼兒就是按照老師給出的作品進行模仿。有一個小女孩把一塊圓圓的石頭畫成了一個藍色的太陽，當老師問他為什么時，她回答：“藍色是冷色調，夏天人們看到藍色的太陽就感覺非常的涼爽?！?/p>

教學反思：

幼兒的想象力是無窮的，雖然沒有藍色的太陽，她卻以色調來裝飾了太陽的顏色，寓意給人們帶來的是一絲絲涼意。她的意愿是美好的，教師應該尊重她。所以，老師要根據孩子們在活動中的反應去積極引導他們展開想象的翅膀。

3、借助于同伴的合作、互動式研究進行反思

在實踐中許多教師在自我反思過程中出現“當局者迷，旁觀者清”的現象，以目前教師反思能力來說，很難以“旁人”眼光來審視自己的教育實踐。借助與同伴的合作一互動式研究來進行反思，讓每個人的經驗觀點成為一種共享的資源，促使我們重新思考、構建、擴展自己的經驗和知識體系。

教學實例：

常規活動：“鏡子變干凈了”

在幼兒園的盥洗室里，有一面非常大的鏡子，幼兒每天洗手的時候都喜歡照鏡子，甩手時也不太注意，鏡子上常常有很多水漬。有一天，保育員老師在擦干凈鏡子后，老師怕孩子又把鏡子弄臟，于是用報紙遮住鏡子。

教學反思：

這件事不僅引起了教師的關注同時也引起了孩子的關注，保育教師應用的方法是否適宜，如何利用這個機會培養幼兒良好的行為習慣，保教怎樣配合讓幼兒既能照到鏡子又不影響衛生成為大家討論的焦點，教養員通過反思意識到自己在洗手環節沒有提出明確的要求，當發現孩子甩手后弄得鏡子，都是水漬時，也沒有及時提醒，這樣遮住鏡子治標不治本，孩子沒有愛護的意識只能讓鏡子干凈一時，孩子們照不到鏡子感覺很失落，問題一經提出，大家共同對于這件事進行反思，確定下一步的行動策略，教師緊密抓住生活中的事情，和幼兒討論“是否喜歡盥洗室的鏡子”，“鏡子臟了怎么辦”，“怎樣洗手鏡子不會臟”。保育員、教師、幼兒共同制定了規則張貼在盥洗室內，幼兒對于自己制定和通過的規則，更容

易接受和遵守，一個日常保教工作的問題在教師的反思中迎刃而解。

反思讓教師在教育實踐中不斷的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結，不斷的調整教育教學實踐，自覺的規范教育行為與師生互動，這樣不僅使自己的學習與實踐具有更明確的方向并能取得更好地效果，而且使教師專業素質在不斷的反思中得以有效的提高，真正促進兒童的健康成長。