第一篇：達川中心學校教學常規工作自查報告

達川中心學校教學常規工作自查報告

為切實推進我區義務教育階段“減負提質”工作，貫徹落實開學初的工作要求，進一步完善課堂教學常規實施細則和各項管理制度，切實提高教學質量，我校根據《蘭州市中小學教學常規（試行）》（蘭教發〔2008〕54號），結合學校實際情況，對教育教學常規工作進行全面的檢查，現將檢查情況匯報如下：

一、全面實施素質教育，做好學生“減負”工作

1.嚴格執行國家義務教育課程計劃，不準隨意增減課程，不得增加周活動總量。要嚴格按照教學大綱進行教學，不準搞突擊教學、擅自提前結束新課，不準隨意增加或減少教學內容、拔高或降低教學要求。開足開好體育、品社、品生、綜合實踐等課程，嚴禁利用這些課時補習其他文化課。

2.利用校園紅領巾廣播站、家長會、家訪、電話溝通等多種形式向學生、家長、社會宣傳素質教育觀、全面發展觀，搞好減負的宣傳工作，取得社會、家長的理解、支持和監督，形成合力，共同做好減負工作。

3.嚴格實行國家規定的每周五天工作日，無任何教師利用周六、周日、寒暑假和法定節假日使用校內外任何場地組織學生進行任何形式的補課教學活動。

4.嚴格控制學生在校活動總量。小學生在校活動時間不超過6小時。教導處科學制定“課程表”、“作息時間表”和“課外活動安排表”。學生每天在校集中學習時間不得超過6小時，每天體育鍛煉不少于1小時。合理安排學生一日活動。

5.落實學生“減負”工作，杜絕學輔資料進入校園。學校注重減輕學生的生理和心理的負擔，除從時間安排上有利于兒童身心外，也從知識的空間上給予學生自由選擇的余地，學校要求任何教師不得向學生推薦或購買教學輔助資料。

二、加強課堂教學管理，提高課堂教學質量

學校始終將課堂常規的落實放在首要任務，制定了課堂常規的管理制度，堅持每月一次抽查制度，并將檢查情況和改進意見及時反饋給教師本人。在教學管理中，我們重點突出“三抓”：抓備課、抓上課、抓作業。主要從以下幾個方面得到體現：

（1）備課

教師能將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生發展上。備課能多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，形成創新、實用、可操作性強的教案。各教研組能堅持開展集體備課活動。

（2）上課

課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。在執行教學常規中，全體教師能樹立以學生發展為本的教學觀。在教學過程中，教師與學生積極互動、共同發展，成為學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；能處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；能大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。在課堂教學中逐步實現新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變為重視引導學生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變為重視引導學生再現和重組知識；由重視書本知識轉變為重視讓學生聯系社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變為重視學科間和知識之間的綜合貫通；由重視統一要求轉變為重視學生的差異資源和個性發展。

（3）作業布置和批改

1.作業內容能圍繞教材的特點進行精選，并不斷培養高年級學生自主設計作業的能力，有力于培養學生能力。不搞懲罰性作業，提倡因程度不同而布置分類作業。形式要有書面、口頭、實踐性作業相結合。

2.一、二年級學生沒有書面家庭作業，三、四年級的完成書面家庭作業不超過30分鐘。其他年級學生不超過1小時的家庭作業。

3.對學生的作業嚴格要求，書寫工整、格式正確，認真檢查。

4.批改學生作業及時、認真、準確、規范。使用統一批改符號，注明批改日期。作業的評價還與學生的自主評價和自主訂正有機結合，嚴格要求學生錯題訂正，教師進行二次批改。對學有余力的學生適當補充思考題，發展智能。

5.對“學困生”的幫助教師們做到有針對性，多啟發、鼓勵、誘導。作業面批面改，并進行跟蹤輔導措施，學習輔導與家庭教育相配合，學生之間的互幫互助相結合，加強師生之間、生生之間的互動互助。

（4）測試

嚴格控制考試次數。每學期只進行一次期末學科檢測。不得公布學生的檢測成績，不得以檢測成績排列學生的名次，不得以學科成績為唯一標準來判定學生的好差。

三、加大教育科學研究，尋求課堂教學有效途徑 1.轉變思想觀念 提高教師理論水平

隨著課程改革的深入，不負責任的常規教學觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認識到：認真執行教學常規的過程就是教師自我發展的過程。教師是學生學習的促進者的角色定位，教學重在如何促進學生“學”的重心轉換，將使得教師在常規工作中產生強烈的緊迫感。教學常規能充分調動廣大教師的工作積極性和創造性，形成良好的校風、教風和學風。所以廣大教師必須不斷加強自身修養，提高教育教學理論水平，增強責任感。

2.結合課改精神 充實課堂常規管理

常規為本，教改取勝。認真落實教學常規工作是開展教研教改的有力保證。從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。教師在執行常規教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對自身的教學行為進行反思，這也就是提倡教師在常規工作中進行“行動研究”，即不脫離教學實際而是為明確教學中的問題而進行的研究。常規工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。

3.加強師生的教學評價，促進教師專業化發展

學校建立健全一系列師生的教學評價制度，每學年學校通過舉行家長座談會、家訪、發放學生、教師、家長調查問卷，及時了解學校的辦學情況、教師的教育教學情況、教師的教學行為等，為優化我校的育人環境，提高教育教學質量提供有利保障。學校建立教師成長記錄袋，制定教師專業化成長措施，為教師的成長提高平臺、創設機會。

四、存在問題與不足

1.學校管理工作不夠深入全面。學校具體常規管理工作還是不夠深入。平時檢查時未能做到全面、深入、細致，未能及時發現教師工作中存在的問題，沒有及時督促整改到位。

2.作業設置與批改：學生缺少良好的學習習慣。有的學生字跡較差、作業書寫不夠規范，沒有很好地指導；有的作業本不整潔。

3.校本教研方面（1）校本課程尚待進一步開發與利用。雖有相應的資源，也能適時利用，但未能結合當地地方特色，形成自己的課程。

（2）教師校本培訓的過程性材料偏少，師資評價機制有待進一步加強。

總之，教學常規管理是學校管理的基礎工程。學校要實現科學有效的常規管理，一方面要重視常規管理的規范性，可操作性；另一方面，學校更要營造開放，寬容的氛圍，促進教師進行創造性的備課、上課、批改作業。今后，我校將根據本校教學實際出發，在常規教學管理上形成特色。要充分尊重教師，尊重學生，敢于打破常規，要用有創造性的管理機制保證教學常規活動的生命活力。

第二篇：龍水鄉中心學校教學常規工作自查報告

龍水鄉中心學校教學常規工作自查報告 為了進一步加強學校教育教學管理，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高我校的教育教學質量，我校根據市、縣教育局文件精神，結合本校實際情況，以學生的全面發展為中心，對教學常規進行統一規劃，嚴格管理，目的是讓教師在教育教學工作中有所遵循，使教學工作逐步走向科學規范化。

根據貴陽市教育局文件筑府教督〖2017〗27號文件精神，我校教學常規工作領導小組認真對照目錄的細則要求對教育教學常規管理工作進行全面的檢查，現將檢查情況匯報如下：

一、主要做法和成績：

（一）、嚴格執行課程計劃（綱要），開足、開齊、開好各類課程

1、嚴格按貴州省教育廳頒發的課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。

學校每學期均按照市教育局頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，并能科學規劃，重新設計課程總表，并將班級課程表、作息時間表做到“三表”上墻，及時向社會、教師、家長公布，接受各級部門監督，廣泛聽取意見。

2、學校有教學常規管理實施方案和分學年（期）的教學工作計劃，教師有任教學科的分學期（年）教學計劃。

學校建立了教學流程管理實施細則和教學質量監控實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業和導優輔差、教研活動等均制定了相應的管理制度來規范教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。

3、校本課程、活動類課程有計劃、有組織、有實施、有輔導、有成效。

本學年，校本課程、活動課程在全部課程中占有一定比例，為了開好校本課程，我校充分領會文件精神，做到早準備、早落實，成立了活動課程領導小組，進行學生需求調查，各類資源調查等，學習校本課程理論知識，設計校本課程的方案，撰寫課程綱要，進行具體教學設計。

（二）、全面實施素質教育，做好學生“減負”工作

1、嚴格執行開陽縣教育局《義務教育階段學校作息時間的通知》

學校早上8：00-8：20師生早鍛煉，10：-10：30大課間活動，下午3：30-4：00課外活動，我校嚴格按照《關于減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》和《減輕小學生過重負擔的規定》的精神，及時調整學校作息時間，既要保障學生早鍛煉的時間，也要保證學生回家學習和休息的時間，保障學生身體健康。

2、落實中小學生“減負”工作，杜絕學輔資料進入校園

學校更注重減輕學生的生理和心理的負擔，除從時間安排上有利于兒童身心外，也從知識的空間上給予學生自由選擇的余地，學校要求任何教師不得向學生推薦或強迫購買教學輔助資料，否則學校將嚴肅處理。另一方面學校還對教師提出向課堂四十分鐘要質量，將教學任務在課堂上完成，每天留給學生的作業不得超過規定的時間。學校嚴格規范收費行為，無違紀收費情況，無一例舉報。學校杜絕辦任何形式的補習班，學習困難學生采取個別輔導的形式，不允許采取留校方法集體補課。禁止教師進行有償家教。

學校還從教學單元考核中減輕教師的負擔，每學期語文數學可只舉行單元質量測試及期末質量抽查，其他藝體科期末進行考查；了解教師教和學生學的情況，從不另增加其他名目的考核項目。

3、注重學生身心健康，落實《校園“三節”活動》

學校還進一步落實了《校園三節活動》，通過各種文體活動，豐富學生的課余生活，學校開辦了各類課外活動小組，如音樂、美術、舞蹈、繪畫、鼓號、球類、等文藝科技項目供學生自由選擇，學生參與面達到90%以上。學校還保證了學生的一小時的體育鍛煉，從早操、眼保健操、體育鍛煉活動中達到學生鍛煉身體的目的，確保學生有效的鍛煉時間。

學校設置了圖書閱覽室和班級圖書角，保證學生讀書看報的場所，拓展學生的知識面。同時積極組織輔導學生參加學校舉行的科技、朗誦、寫字、征文繪畫、現場作文比賽，培養學生特長，歷年我校的各類比賽成效顯著。

三、加強課堂教學管理，提高課堂教學質量

教學工作是學校的中心工作，是教師在整個教學過程中必須遵循的規范要求，是學校最主要的最根本的制度，它關系到學校教學秩序的正常運行，規定和制約著教師的教學行為，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。

1、實施教導主任負責制，確保教研活動落實

“教導主任是教研組長的助手”，學校教職工會是這樣說的，更是這樣做的。學校校長和教導主任深入到各個教研組輔助教研組長開展組內外的教研活動工作，做教研組長的助手，出謀劃策，做服務協調類的工作。

學校規定行政必須每次參加教研組的教研活動，不得無故缺席，有事必須向教研組長請假。還規定行政人員不定時到班級聽課，所有行政人員必須上課、聽課、評課，到第一線從事教學工作，連校長也不能例外。

2、積極讓教師外出聽課教研，促進課堂教學質量提高

學校一直倡導“練內功”更注重“借外力”，從研究教材教法，到規范教學行為均作了有力指導，取得了顯著的成績。學校每學期都積極安排教師參加各級各類培訓和教研活動，促使一線教師的教學工作、思維方式、課堂教學模式都有明顯轉變。

（四）、嚴格落實月常規考核，充分掌握課堂教學狀況

學校始終將課堂常規的落實放在首要任務，制定了許多課堂常規的管理制度，堅持“期初、期中、期末”抽查制度，并將檢查情況和改進意見及時反饋給學校教導處、教師本人。在教學管理中，我們重點突出“三抓”：一是抓備課。二是抓上課。三是抓作業。主要從以下幾個方面得到體現： ⑴備課

首先要堅持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關系。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路，規劃教學目標，理清教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課是教師個性智慧的結晶。不要機械使用固定教案模式，而要設計符合學科特點、滲透新教學理念、體現個性的教案。要廢除假教案，力求多一點實質少一點形式。⑵ 上課

課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。在執行教學常規中，全體教師能樹立以學生發展為本的教學觀。在教學過程中，教師與學生積極互動、共同發展，成為學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；能處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；能大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。在課堂教學中逐步實現新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變為重視引導學生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變為重視引導學生再現和重組知識；由重視書本知識轉變為重視讓學生聯系社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變為重視學科間和知識之間的綜合貫通；由重視統一要求轉變為重視學生的差異資源和個性發展。⑶關于作業布置和批改。

提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創新意識。作業要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業。作業批改與評價注意過程評價，習慣養成，促進學生的發展。批改形式靈活多樣，引導學生參與，師評、立評、自評相結合。分數量化與描述性評語相結合。

（五）、加大教育科學研究，尋求課堂教學有效途徑

1、轉變思想觀念 提高教師理論水平

隨著課程改革的深入，不負責任的常規教學觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認識到：認真執行教學常規的過程就是教師自我發展的過程。教師是學生學習的促進者的角色定位，教學重在如何促進學生“學”的重心轉換，將使得教師在常規工作中產生強烈的緊迫感。教學常規能充分調動廣大教師的工作積極性和創造性，形成良好的校風、教風和學風。所以廣大教師必須不斷加強自身修養，提高教育教學理論水平，增強責任感。校長的多篇關于學校管理和校本教研的文章在學區網站發表。

2、結合課改精神 充實課堂常規管理

常規為本，教改取勝。認真落實教學常規工作是開展教研教改的有力保證。從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。教師在執行常規教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對自身的教學行為進行反思，這也就是提倡教師在常規工作中進行“行動研究”，即不脫離教學實際而是為明確教學中的問題而進行的研究。常規工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。對重視在常規工作中進行行動研究的教師，學校將樹立典型，大膽激勵,給予獎勵。

（六）加強師生的教學評價，促進教師專業化發展

學校建立健全一系列師生的教學評價制度，每學年學校通過舉行家長座談會、家訪、發放學生、教師、家長調查問卷，及時了解學校的辦學情況、教師的教育教學情況、教師的教學行為等，學校經過數據統計分析后，及時修整完善學校的各項規章制度，為優化我校的育人環境。提高教育教學質量提高有利的保障。學校建立教師成長記錄袋，制定教師專業化成長措施，為教師的成長提高平臺、創設機會。二 存在問題與不足

1、學校管理方面

（1）校容校貌。學校的綠化、美化工作有待進一步加強，凈化工作也需常抓不懈。

（2）學校規章制度沒能很好的落實。學校雖能組織教師學習各種規章制度，但未能很好地把各項制度化作教師的具體自覺行動。如發現有個別老師雖有備課但沒把教案帶入教室。早會課個別老師沒準時進入教室。

（3）學校管理工作不夠深入全面。學校具體常規管理工作還是不夠深入。平時檢查時未能做到全面、深入、細致，未能及時發現教師工作中存在的問題，沒有及時督促整改到位。

2、教師教學工作方面。（1）有些教師雖能認真備課，但備課的體現—教案完成得不夠理想。有些老師沒注意教后記的撰寫。

（2）作業設置與批改方面。個別老師對作業格式要求不統一，批改符號不規范，缺少作業的“二次”批改，有的教師作業還存在著漏批、少批等現象。

（3）課堂教學效果還要進一步提高。有的教師的課堂不能很好體現課改的精神，教法單一，教學手段的簡單，教學模式陳舊。

（4）聽課情況還不理想。教師雖能參加學校的業務學習，但互相之間的聽課較少。

3、校本教研方面

（1）校本課程尚待進一步開發與利用。雖有相應的資源，也能適時利用，但未能結合當地地方特色，形成自己的課程。

（2）校本教研活動有計劃，但有的落實不到位。教師一些學習教科研的心得體會較少。

（3）校本教師培訓的過程性材料偏少，師資評價機制有待進一步加強。

4、辦學條件方面

學校的校園面積較小，學生活動場所不夠，操場跑道不夠規范。

總之，教學常規管理是學校管理的基礎工程。學校要實現科學有效的常規管理，一方面要重視常規管理的規范性，可操作性；另一方面，學校更要營造開放，寬容的氛圍，促進教師進行創造性的備課、上課、批改作業。今后，我校將根據本校教學實際出發，在常規教學管理上形成特色。要充分尊重教師，尊重學生，對敢于打破常規，有教強改革意識并注意實效的教師，實行免檢、獎勵。總之，要用有創造性的管理機制保證教學常規活動的生命活力。

開陽縣龍水鄉中心學校

2017年10月16日

第三篇：龍江鎮中心學校常規管理自查報告

龍江鎮中心學校常規管理自查報告

為了進一步加強學校的常規管理，深化教育教學改革，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高教育教學質量和辦學效益。幾年來，我校在上級黨委、政府及教育行政部門的直接領導下，認真貫徹執行《瓊海市中小學校常規管理規定》，做了不少的工作，并取得一定的成績。現根據海教督（2015）15號文件《瓊海市教育局關于印發學校常規管理專項督導實施方案的通知》精神，我校認真開展常規管理自查自評工作，現將情況匯報如下：

一、日常管理方面。

1、各種計劃（20分）

每學期開學初，學校會召開班子會議專門研究學校工作計劃事儀，并由教導處制定出學校一學期的工作計劃；學校教研組制定教研計劃，還有德育計劃，各學科的教學計劃，每位老師的教學計劃內容都有優生的培養措施和差生的轉化措施。（自評： 20分）

2、各類工作記錄（20分）

學校有會議記錄，內容記錄及時詳細，其內容包括德育、教研、安全等各方面；有各種活動記錄，包括興趣小組活動記錄、團隊組織及活動記錄和各學科教研組織記錄等；學校班子領導還不定時進行政治學習并做好學習筆記，每星期一都開展升旗儀式，校長或少先隊輔導員會在國旗下講話；根據學校實際情況我校只開展課間眼保健操。（自評：20 分）

3、教師考勤簽到和值班制度（10分）

學校加強教師隊伍的紀律管理，嚴格執行《龍江鎮中心學校考勤制度》，認真落實教師簽到制度，有考勤簽到表；門衛保安認真做好外來人員出入登記。（自評：10分）

4、校務公開欄情況（10分）

學校校務公開欄的設計版面整潔，內容規范，公示及時；主要公示內容包括人事任命、職稱評定及評先評優和財務管理等方面。（自評：10分）

5、學校教學用房和功能室管理和使用情況（40分）

學校設有圖書閱覽室、電腦室，多媒體教室、實驗室、儀器室、少先隊室、音樂舞蹈室，各功能室的制度上墻、衛生整潔、注重功能室的文化建設；要求老師提高各功能室的使用率，并認真做好使用登記，儀器的維護登記和圖書的出借登記等各類臺賬；圖書管理員認真做好新增圖書的造冊登記，及時上架，并做好定位標簽；教室里的電子白板都可以上網，班班通正常使用；由于學校沒有配備專職的科學老師，實驗室的使用率較低。（自評：38分）

二、教育教學管理方面

1、教學常規檢查（15分）

嚴格執行課程計劃，規范學校的教學管理工作，保證了正常的教學秩序。我校嚴格按照上級教育部門的有關規定，開足課程，開足課時。為了做好減負不減質工作。學校制定了減輕學生負擔的具體方案，并規定了作業量，嚴格執行課程表、作息時間表，按規定保證了學生的休息時間，杜絕節假日組織學生集體補課現象。認真抓好期中、期末的檢測工作，每次檢測后要求各位科任老師認真撰寫一份試卷評析，各個教研組也要有一份試卷評析。（自評：15分）

2、校本研訓（20分）

每學期學校制定出切實可行的教研計劃，充分發揮教研組的職能作用，積極開展集體備課活動。我校認真組織開展教學研討課，示范課及電子白板教學優質課，開展創新教學研討活動，堅持每個教師每學期要上一節公開示范課，寫好一篇教學論文，寫好一篇優質教案，聽課每人每學期不少于10節，學校領導不少于20節；并經常通過“走出去，請進來”的辦法，學習外地先進的教學經驗，以提高學科的教學水平，從而提高了學科的教育教學質量。學校重視基礎知識、基本技能，在教學的基礎上，進一步加強現代化科學知識的教學，培養學生的創新精神和實踐能力。但學校在課題研究方面做得不夠。（自評：19分）

3、教師備課和學科計劃（20分）

在教師備課方面，學校統一使用電子教案，要求老師根據自己的備課進行修改，重點是要寫好每節課的教學反思，每位老師認真鉆研教材，做到提前備課，教師的教案與學科計劃的安排表同步，各學科計劃切實可行，內容達到規定要求。(自評：20分)

4、課堂教學（20分）

學校嚴格執行課程計劃，開足開齊課時，嚴格按課程表和作息時間上課，杜絕不備課進課堂，有隨堂教案，嚴格向課堂40分鐘要質量、要效益，不存在挪課、隨意調課，拖堂或提前上下課現象。（自評：20分）

5、作業批改（15分）學校要求每位老師在設計作業時要做到目的明確、內容精要、份量適中，通過檢查發現老師們批改作業認真、及時、規范，有鼓勵性評語，大部分的學生作業規范，書寫習慣良好，作業整潔，做錯的題能及時訂正，但有些老師在批改作業時使用鼓勵性評語較少。（自評：14分）

6、課外輔導（10分）

學校重視后進生轉化、特長生的培養工作，要求科任老師制定確實可行的計劃和措施，每班有優差生花名冊，有特長生培養的過程性材料，但缺少后進生轉化的過程性材料；我校積極參加省市組織的各類活動競賽。（自評：9分）

三、校園管理方面

1、校園綠化美化情況（50分）

抓好校園環境建設，優化育人環境。經過幾年的努力，我校的校園建設已邁上新臺階，各種教學設施得到了完善。目前校園主通道平整、硬化，校園整潔，教學辦公用房整潔干凈，采光、通風良好。圍墻完整，校門端莊，校牌得體，旗桿位置適宜，但沒有設有旗壇；全校師生的衛生習慣較好，沒有亂丟果皮、紙屑、垃圾，不亂畫墻壁，不隨地吐痰；學校宣傳櫥窗布局合理，內容健康且及時更新，美觀大方。（自評：44分）

2、校園文化建設情況（50分）

學校根據實際，精心設計體現學校特色和辦學理念的校訓、校風、校徽，缺少校歌；教室布置安排合理，具有年級特點，桌椅整潔規范。同時堅持衛生制度，保證了學校的整潔和衛生。學生課外活動豐富多彩，校園生活愉快，學校圖書室為學生開放，為學生學習和活動提供便利。（自評：45分）

我校在開展貫徹落實《瓊海市中小學校常規管理規定》的活動中，做了大量的工作，并取得了一定的成績。按《瓊海市學校常規管理專項督導檢查評分表》進行自查，多項指標完成都達到了要求，但是也存在一些問題，今后我們決心進一步貫徹落實好《瓊海市中小學校常規管理規定》，加強學校管理，不斷深化教育教學改革，全面推進素質教育，為培養高素質的社會主義建設人才而努力奮斗。

龍江鎮中心學校

2015年11月15日

第四篇：教學常規工作自查報告

梧州市馬王小學

教學常規工作和日常工作自查報告

為了加強學校教育教學工作，提高教學質量，根據上級文件精神，對照《馬王小學教學常規管理》和《馬王小學教師教學常規工作評價表》中的具體要求，我現在對我的教學工作及日常管理工作作如下自查報告：

一、教學常規管理

1、學校高度重視教學工作，始終把教學工作作為中心工作來抓，成立了以校長嚴學劍為組長，梁秀群教務主任，教研組長為成員的教學管理領導小組。領導小組經常召開會議研究、布置、督促、檢查教學工作。教務處管理領導小組的領導下直接管理教育教學工作。

2、為了加強對教育教學工作的指導，掌握教師的業務情況，準確把握全校教育教學的脈搏，學校領導堅持參加教研、開展專題講座、上示范課，經常深入基層、深入課堂聽隨堂課，與教師一起研究探討在新課程理念下如何進行課堂教學，如何實現教學方式的轉變和學生學習方式的轉變。

3、學校高度重視校本教研，堅持“集體研究十個體備課”。實現共案、個案并存，教案、學案一體化。集體研究做到“五定一統一”，即定時間、定地點、定內容、定主講、定作業量、交流教學體會。每期至少五次，充分發揮骨干教師、學科帶頭人的引領作用，形成了幫扶結對的互幫互學活動。加強和促進教師學習現代教育理論，提高專業素養。邀請外校教師到本校上示范課，互相學習，共同提高。

4、每次教學常規工作檢查后，都對檢查的結果進行分析，找出教師教學工作中存在的問題，提出改進措施。要求教師對自己的教學行為進行總結、反思。

二、教師教學常規工作

1、備課：學校每位任課教師在期初都擬訂了切實可行的教學計劃，班主任還就本班具體情況擬訂了班務計劃。教師的備課教案能夠指導教學，課時足，能與教學同步。每一課時有教學目標、教學分析、教學重難點、教學步驟、課堂練習、作業設計、板書設計等幾大塊。在教學步驟中既體現了教學方法，又體現了教學的重點內容。

2、上課，我非常注重課堂教學有效性，盡體現新課程理念，堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，能力為目標，突出重難點，精講多練，突出思你維訓練，突出講課效益，注重師生互動，調動學生積極性。按時上下課，上課有教案，語言規范，儀表端莊，充分利用學校現有的一切教學資源教學。

3、作業布置與批改：全學區教師基本上能做到作業布置分量適當，難易適當，有針對性；批改作業及時，認真細致，正確，每次批改都寫上批改時間或等級；批改講評有記錄。少數教師作業量偏少，缺乏針對性。

4、輔導：我校教師都能利用早讀、中午、自習等時間對學生進行輔導。堅持個別輔導與集體輔導相結合，重視優等生，狠抓中等生，轉化弱差生。

5、考試評價：學校大部分教師堅持做到授完章節知識后，進行 單元測評，認真閱卷，給學生科學合理的評價。少數教師單元測評與教學內容不同步。

6、社會實踐活動：按課程要求積極開展社會實踐活動，有明確的活動目標、內容和過程。

7、教研：學校每一位教師都能積極參加教研活動，服從教導處安排，按教研計劃認真搞好教研工作。每學年聽課不少于20節，并有聽課記錄。

三、存在問題：

1、校本教研制度仍需進一步完善。學校雖然搞了一些校本教研活動，但效果并不明顯。學校雖能積極探索對師生發展的評價，評價機制初步形成，但還不夠成熟。

2、教師作業批改還沒有規范化，比如：批改符號、評價方法等。

3、教研科研活動針對性、實效性有待突破。學校的教研活動仍停留在聽課、評課等常規活動上，且大多局限于語文、數學、其他學科的教育教學研究活動較少；教研活動未能結合學校實際定出研究。

四、以后整改方向

1、進一步完善教學管理制度。要結合學校實際，完善或重建質量指標、獎懲方案及教師德、能、勤、績考核實施細則，努力改革教師評價制度。

2、加強學習培訓，提升教學意識。一是加強業務理論學習。要抓好業務學習，立足校本培訓，積極探索校本培訓的途徑和方法。二是引導好教師更好地參加網上的教研工作。

3、推進教科研，深化教學改革。樹立“科研興校”的意識，營造教學參與研究的氛圍。通過本次的常規工作自查自究，我們發現了存在的問題和不足，找到了今后努力的方向。我們將針對這些問題和不足，下大力氣進行整改，使學校的教學常規工作再上一個新的臺階。

2015.11.28 4

第五篇：教學常規工作自查報告

教學常規工作自查報告

為了進一步加強學校教育教學管理，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高我校的教育教學質量，我校根據市教育局文件精神，結合本校實際情況，以學生的全面發展為中心，對教學常規進行統一規劃，嚴格管理，目的是讓教師在教育教學工作中有所遵循，使教學工作逐步走向科學規范化。根據《小學教學常規工作評估標準》，我校教學常規工作領導小組認真對照《評估標準》的細則要求對教育教學常規管理工作進行全面的檢查，現將檢查情況匯報如下：

一、主要做法和成績：

（一）、嚴格執行省頒課程計劃（綱要），開足、開齊、開好各類課程

1、嚴格按山西省教育廳頒發的課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。

學校每學期均根據市教育局頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，并能科學規劃，重新設計課程總表，并將班級課程表、作息時間表作到“三表”上墻，及時向社會、教師、家長公布，接受各級部門監督，廣泛聽取意見。

2、學校有教學常規管理實施細則和分學年（期）的教學活動計劃，教師有所有任教學科的分學期（年）教學計劃。

學校建立了教學流程管理實施細則和教學質量監控實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業和導優輔差、教研活動等均制定了相應的管理制度來規范教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。

3、校本課程、活動類課程有計劃、有組織、有實施、有輔導、有成效。本學年，校本課程、活動課程在全部課程中占有很大比例，為了開好校本課程，我校充分領會文件精神，做到早準備、早落實，成立了活動課程領導小組，進行學生需求調查，各類資源調查等，學習校本課程理論知識，設計校本課程的方案，撰寫課程綱要，進行具體教學設計。學校開設《素描》《朗讀》等系列校本課程。經過近一年的實踐、探索，逐漸摸索出一些經驗和取得一點成績。

（二）、全面實施素質教育，做好學生“減負”工作

1、嚴格執行教育局《義務教育階段學校作息時間的通知》

我校嚴格按照《關于減輕小學生課業負擔過重問題的若干規定》和《減輕小學生過重負擔的規定》的精神，及時調整學校作息時間，既要保障了學生早鍛煉的時間，也要保證學生回家學習和休息的時間，保障學生身體健康。

2、落實中小學生“減負”工作，杜絕學輔資料進入校園。學校更注重減輕學生的生理和心理的負擔，除從時間安排上有利于兒童身心外，也從知識的空間上給予學生自由選擇的余地，學校要求任何教師不得向學生推薦或強迫購買教學輔助資料，否則學校將嚴肅處理。另一方面學校還對教師提出向課堂四十五分鐘要質量，將教學任務在課堂上完成，每天留給學生的作業不得超過規定的時間。

學校嚴格規范收費行為，無違紀收費情況，無一例舉報。學校杜絕辦任何形式的補習班，學習困難學生采取個別輔導的形式，不允許采取留校方法集體補課。禁止教師進行有償家教。學校還從教學單元考核中減輕教師的負擔，每學期語文數學可只舉行單元質量測試及期末質量抽查，其他藝體科期末進行考查；了解教師教和學生學的情況，從不另增加其他名目的考核項目。

3、注重學生身心健康，學校還保證了學生的一小時的體育鍛煉，從早操、眼保健操、體育鍛煉活動中達到學生鍛煉身體的目的，確保學生有效的鍛煉時間。學校還增加了校園閱報欄，圖書閱覽室和班級圖書角，保證學生讀書看報的場所，拓展學生的知識面。同時積極組織輔導學生參加學市局組織舉行的科技、朗誦、寫字、征文繪畫，培養學生特長，歷年我校的各類比賽成效顯著。

三、加強課堂教學管理，提高課堂教學質量

教學工作是學校的中心工作，是教師在整個教學過程中必須遵循的規范要求，是學校最主要的最根本的制度，它關系到學校教學秩序的正常運行，規定和制約著教師的教學行為，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。

1、實施教導主任負責制，確保教研活動落實

“教導主任是教研組長的助手”，學校行政會是這樣說的，更是這樣做的。學校領導深入到各個教研組輔助教研組長開展組內外的教研活動工作，做教研組長的助手，出謀劃策，做服務協調類的工作。

學校規定行政必須每次參加教研組的教研活動，不得無故缺席，有事必須向教研組長請假。還規定行政人員每周必須到課堂聽課達2節以上，所有行政人員必須上課、聽課、評課，到第一線從事教學工作，連校長也不能例外。

2、積極讓教師外出聽課教研，促進課堂教學質量提高

學校一直倡導“練內功”更注重“借外力”，從研究教材教法，到規范教學行為均作了有力指導，取得了顯著的成績。學校每學期都積極安排教師參加各級各類培訓和教研活動，促使一線教師的教學工作、思維方式、課堂教學模式都有明顯轉變。

（四）、嚴格落實月常規考核，充分掌握課堂教學狀況

學校始終將課堂常規的落實放在首要任務，制定了許多課堂常規的管理制度，堅持“期初、期中、期末”抽查制度，并將檢查情況和改進意見及時反饋給學校教導處、教師本人。在教學管理中，我們重點突出“三抓”：一是抓備課。二是抓上課。三是抓作業。主要從以下幾個方面得到體現： ⑴備課 首先要堅持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關系。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路，規劃教學目標，理清教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課是教師個性智慧的結晶。不要機械使用固定教案模式，而要設計符合學科特點、滲透新教學理念、體現個性的教案。要廢除假教案，力求多一點實質少一點形式。⑵ 上課，課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。在執行教學常規中，全體教師能樹立以學生發展為本的教學觀。在教學過程中，教師與學生積極互動、共同發展，成為學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；能處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；能大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。在課堂教學中逐步實現新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變為重視引導學生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變為重視引導學生再現和重組知識；由重視書本知識轉變為重視讓學生聯系社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變為重視學科間和知識之間的綜合貫通；由重視統一要求轉變為重視學生的差異資源和個性發展。⑶關于作業布置和批改。提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創新意識。作業要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業。作業批改與評價注意過程評價，習慣養成，促進學生的發展。批改形式靈活多樣，引導學生參與，師評、立評、自評相結合。分數量化與描述性評語相結合。

（五）、加大教育科學研究，尋求課堂教學有效途徑

1、轉變思想觀念 提高教師理論水平

隨著課程改革的深入，不負責任的常規教學觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認識到：認真執行教學常規的過程就是教師自我發展的過程。教師是學生學習的促進者的角色定位，教學重在如何促進學生“學”的重心轉換，將使得教師在常規工作中產生強烈的緊迫感。教學常規能充分調動廣大教師的工作積極性和創造性，形成良好的校風、教風和學風。所以廣大教師必須不斷加強自身修養，提高教育教學理論水平，增強責任感。

2、結合課改精神 充實課堂常規管理

常規為本，教改取勝。認真落實教學常規工作是開展教研教改的有力保證。從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。教師在執行常規教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對自身的教學行為進行反思，這也就是提倡教師在常規工作中進行“行動研究”，即不脫離教學實際而是為明確教學中的問題而進行的研究。常規工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。對重視在常規工作中進行行動研究的教師，學校將樹立典型，大膽激勵,給予獎勵。

（六）加強師生的教學評價，促進教師專業化發展

學校建立健全一系列師生的教學評價制度，每學年學校通過舉行家長座談會、家訪、發放學生、教師、家長調查問卷，及時了解學校的辦學情況、教師的教育教學情況、教師的教學行為等，學校經過數據統計分析后，及時修整完善學校的各項規章制度，為優化我校的育人環境。提高教育教學質量提高有利的保障。學校建立教師成長記錄袋，制定教師專業化成長措施，為教師的成長提高平臺、創設機會。

二 存在問題與不足

1、學校管理方面

（1）校容校貌。學校的綠化、美化工作有待進一步加強，凈化工作也需常抓不懈。

（2）學校規章制度沒能很好的落實。學校雖能組織教師學習各種規章制度，但未能很好地把各項制度化作教師的具體自覺行動。如發現有個別老師雖有備課但沒把教案帶入教室。早會課個別老師沒準時進入教室。

（3）學校管理工作不夠深入全面。學校具體常規管理工作還是不夠深入。平時檢查時未能做到全面、深入、細致，未能及時發現教師工作中存在的問題，沒有及時督促整改到位。

2、教師教學工作方面。

（1）有些教師雖能認真備課，但備課的體現—教案完成得不夠理想。有些老師沒注意教后記的撰寫。

（2）作業設置與批改方面。個別老師對作業格式要求不統一，批改符號不規范，缺少作業的“二次”批改，有的教師作業還存在著漏批、少批等現象。

（3）課堂教學效果還要進一步提高。有的教師的課堂不能很好體現課改的精神，教法單一，教學手段的簡單，教學模式陳舊。

（4）聽課情況還不理想。教師雖能參加學校的業務學習，但互相之間的聽課較少。

3、校本教研方面

（1）校本課程尚待進一步開發與利用。雖有相應的資源，也能適時利用，但未能結合當地地方特色，形成自己的課程。

（2）校本教研活動有計劃，但有的落實不到位。教師一些學習教科研的心得體會較少。

（3）校本教師培訓的過程性材料偏少，師資評價機制有待進一步加強。

4、辦學條件方面

學校的校園面積較小，學生活動場所不夠，操場跑道不夠規范。

總之，教學常規管理是學校管理的基礎工程。學校要實現科學有效的常規管理，一方面要重視常規管理的規范性，可操作性；另一方面，學校更要營造開放，寬容的氛圍，促進教師進行創造性的備課、上課、批改作業。今后，我校將根據本校教學實際出發，在常規教學管理上形成特色。要充分尊重教師，尊重學生，對敢于打破常規，有教強改革意識并注意實效的教師，實行免檢、獎勵。總之，要用有創造性的管理機制保證教學常規活動的生命活力。

陶唐峪鄉中學 2016年10月