第一篇：麻城市中小學繼續教育“十二五”規劃

麻城市中小學繼續教育“十二五”規劃

隨著課程改革的不斷深入和課堂教學改革步伐的加快，建設一支高素質、創新型的教師隊伍，是提高教育教學質量的客觀需要，是全面推進素質教育、促進教育快速發展的根本之舉。為此依據國家“面向21世紀教育振興行動計劃”及區教育局關于做好教師繼續教育全員崗位培訓的相關文件提出的目標要求，結合我校實際，制定學校校本培訓規劃。

一、加強領導、完善組織

成立以校長為組長，教學處、政教處各部門負責人參加的教師培訓工作領導小組，具體分工如下：

校長對校本培訓工作全面負責。

學校黨支部書記、工會主席負責師德與依法執教方面的教育和培養，具體日常工作由辦公室負責。

德育副校長負責班主任工作方面的教育和培養，具體日常工作由德育處負責。

教學副校長負責教學與科研諸方面的教育和培養，具體日常工作由教務處、教研室分工負責。

全程管理的考核、評估、資料檔案（包括骨干教師業務培養檔案）由教務處、教研室具體負責整理與管理。

二、培訓內容、培訓規劃、培訓措施 １．培訓內容 為培養一支在思想、學識、能力、心理等方面有較高素質且勇于創新的教師隊伍，并使其中的骨干教師成為我校教師群體中的佼佼者，體現時代對“現代人”和“現代化教育”的要求，認真落實教師培訓的各項工作，確定我校教師培訓的主要內容是：

(1)加強職業道德培養，重視良好的師德師風的樹立與形成，使教師做到既教書又育人，既注重知識傳授更注重能力和創新意識的培養。(2)加強現代教育理論的學習與教育觀念的更新，并自覺地運用新的教育教學理念指導自己的工作實踐，向科學施教要效益。(3)不斷更新專業知識，一方面要強化教師所任教學科專業知識的更新，另一方面還要強化相關學科知識的獲取，不斷拓展、深化自己的知識體系。

(4)增強課堂教學能力，使教師在培養期內，逐步形成自己的教學風格、領會我校教學模式的思想，編寫和運用教案實施課堂教學，在教學技能、方法、課堂教學組織能力等諸方面得到提高，在本學科中具有較高的教學質量。

(5)提高掌握和運用現代教育技術、教學手段的能力，重點進行利用計算機輔助教學、多媒體網絡教學的培訓。

(6)培養教師獨立進行教科研的能力，使他們學會從教育教學實踐中發現值得研究的問題，學會捕捉國內外教育教學信息，掌握系統的教育教學理論和教科研方法。２．培訓規劃(1)每學期召開一次培訓工作領導小組會，專題研究學校《實施規劃》落實情況，同時領導小組成員要經常深入廣大教師中去了解情況，以便改進工作，取得實效。

(2)每月組織一次教師培訓日，按照培訓計劃組織培訓活動，并把培訓任務落到實處。

(3)搭建舞臺促使教師在教育教學實踐中自覺錘煉成才，主動完善自我，迅速脫穎而出。學校將盡一切可能為提高教師的整體水平創造條件，助其成功。

(4)采取“走出去，請進來”的方法，開闊眼界，博采眾長，為我所用。學校將定期邀請教師進修校的領導和各學科教研員到校講學，同時也將組織教師走出校門，參加片區活動，另外創造條件選派骨干教師參加有關學術會議。

(5)通過師徒結對，參加教育教學和科研實踐，由指導教師、老教師、名教師以及學科組的集體力量為青年教師鋪路架橋，幫助青年教師獲取成功，實現我校教師隊伍的可持續發展。

(6)每學期召開一次教師培訓工作總結分析研究會，認真聽取處室主任、年級組長、教研組長對每位教師的性格特點、個人特長、能力狀況、工作與培訓效果以及其它方面的總結分析，盡可能地找出每位教師在能力、興趣與工作任務的最佳結合點，使其聰明才干充分發揮。(7)學校將在人力、物力、財力上，為教師的培養提供一切保證，對學有專長、業績突出教師給予獎勵。３．培訓措施(1)師德方面

以《中小學教師職業道德行為規范》為標準，以模范教師為榜樣，注重師德師風建設，并把教師執行《規范》的情況作為全程考核中的首要內容和重要依據，使其成為教書育人、家長信賴、學生愛戴、治學嚴謹、教風學風端正，具有團結協作和改革創新精神的教師。(2)教學方面

Ａ．每學年至少精讀一本有關教學參考書，并寫好讀書筆記，定期檢查與交流，逐步使自己具有系統的基礎理論和專業知識，較好地利用教育學、心理學等教育科學理論指導自己的教學實踐。

Ｂ．學歷全部達標的基礎上，部分教師達到本科學歷水平，比較熟練地掌握計算技術，使其能夠利用計算機查找有關教學參考資料和研究成果。

Ｃ．努力練習教學基本功，按時完成學校分配的工作任務。學校每學年將進行包括課程標準、學科業務知識、教學方法在內的教學知識和基本功考核，要求做到教學思想端正，教學方法運用恰當自如，教學基本功考核良好，隨機抽查聽課優秀率達到80%以上。

Ｄ．每學期學校將定期舉辦計算機學習、教學軟件制作、多媒體教學手段使用等專題講座，能自制教學軟件，學會并掌握綜合運用多媒體教學手段的能力。

Ｅ．每學期至少做一節校級或區級以上公開課。每節課要認真準備，要有創新意識，形成一定的影響力。教師在公開課過程中要相互學習，自覺充實完善自己，在本學科教學中力爭上游。(3)科研方面

每位教師要結合自己的教育教學實踐，承擔一個科研課題，開展教育教學研究，科研過程與結果要有學習和推廣價值，要求每學期寫出階段性成果，結束時寫出終結性研究報告，力爭在三年內將科研成果在區級以上刊物上發表，并在區級以上有關學術年會上獲獎。(4)班主任工作方面

為培養教師教育教學雙肩挑的能力，在班主任工作中要做到工作處處到位，有聲有色，教書育人，為人師表，學生愛戴，家長信賴，力爭在三年內使所帶班級榮獲區級以上優秀班集體稱號。(5)建立定期的總結考核制度。平時要經常組織檢查教師的工作進展情況，每學期要總結交流一次，每學年要全面考核一次。考核優秀者將在今后的評優、晉級和定崗定編中予以體現，對不達標者給予下調，采取動態管理。

總之，我們要以知識經濟時代的教育發展為坐標，將教師隊伍建設的目標定位于培養一代有創新意識、創造才能的高素質教師，建設一支職業道德高尚、敬業愛生、奉獻氣氛濃、教育教學思想先進、科研能力強、教育教學水平高的學習型教師隊伍。

第二篇：臨川區中小學教師繼續教育“十二五”規劃

臨川區中小學教師繼續教育“十二五”規劃

依據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》、《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》《江西省“十二五”中小學（幼兒園）教師培訓實施意見》和《撫州市“十二五”中小學（幼兒園）教師培訓實施意見》精神，結合我區中小學教師繼續教育實際，制定本規劃。

一、指導思想

“十二五”中小學教師繼續教育工作的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，以構建服務型中小學教師繼續教育體系為導向，堅持公平與效益并重，秉承培訓為教育發展服務、為學校發展服務、為教師發展服務的理念，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

“十二五”中小學教師繼續教育工作應遵循的基本原則是： 公平均衡原則 促進公平是國家基本的教育政策。教師繼續教育的公平原則就是要確保每位教師具有平等的參訓機會，強調全體教師的整體提高，關注基層教師的發展提高，繼續對農村薄弱學校進行傾斜支持，實現城鄉教師的均衡發展。

優質高效原則

強調教師培訓的效益，按照中小學教師繼續教育的規律和特點，科學合理設計培訓方案，積極開設貼近課改、貼近課堂、貼近教師的培訓課程，進一步提高培訓的實效性和針 對性。形成教師培訓的長效機制，進一步提高教師參訓的積極性、主動性。完善教師培訓的考核評估制度，進一步提高教師培訓的滿意度。

開放合作原則 要堅持培訓者的開放性，采取走出去請進來的方法，提高培訓者的教學水平。充分利用各級各類培訓資源，建設一支專兼結合的培訓者隊伍。要拓展區內外、省內外優質培訓資源渠道，整合各種資源，完善合作機制，形成教師培訓合力。

創新發展原則

加強調查研究，尊重基層學校和廣大教師的創造性，鼓勵培訓機構創造性地開展工作，及時挖掘典型經驗，形成臨川師訓的區域特色。要具有國際視野，了解教師教育改革發展的前沿，加強教師培訓的課題研究，跟蹤國內外教師教育發展的前沿成果及動態，確保我區教師培訓工作的先進性。拓展思路，銳意改革，實現臨川教師繼續教育工作的跨越式發展。

二、工作目標

“十二五”中小學教師繼續教育工作的總體目標是：全面構建惠及全體教師、提升全面素質、促進全程發展、實現全力服務的服務型中小學教師培訓體系，基本實現教師教育現代化。

具體目標包括：

1.高質量完成全區每位中小學教師五年共360學時的全員崗位培訓任務，完成新錄用教師一年180學時的新教師培訓任務。

2.五年內使全區30%（2400人）以上中小學教師接受縣級以上骨干培訓，其中區級骨干培訓1000人，努力造就一支學科骨干教師隊伍和一批具有全國全省影響力的學科教育專家。

3.全面推進校本研修，構建高效的校本研修服務體系，確保完成每人每年22學時的校本研修任務。評選一批區級校本研修示范學校，進一步規范校本研修工作，形成“百花齊放”的新局面。

4.深入開展網絡研修，構建開放高效的教師教育網絡聯盟。借鑒并依托中國教師研修網、江西中小學教師繼續教育網等國內教育網站的師資和管理力量，構建和完善“臨川教師教育網”，拓展網絡培訓功能，擴大網絡培訓對象，豐富網絡培訓課程，提高網絡培訓質量，高質量完成全體教師每學年12學時的網絡培訓任務。

5.進一步提高中小學教師學歷水平，使我區基礎教育教師高一級學歷人數保持全市乃至全省領先水平，公辦幼兒園、小學、初中教師高一級學歷比例達到90%以上，普通高中教師研究生學歷或研究生學位比例達到15%，80%以上職高專業教師達到“雙師型”教師要求。

6.完善中小學教師培訓制度，形成教師培訓長效機制，健全教師培訓項目管理工作機制，建立新型的教師培訓組織體系、內容體系、模式體系和評價體系，初步實現教師培訓工作現代化，開創師訓工作新局面。

三、工作措施

（一）以學科教育家培養計劃為龍頭，形成分層分類培養機制，構建覆蓋全員的教師培訓新序列。

根據公平均衡原則和教師專業成長規律，“十二五”教師培訓的重點是構建分層分類、覆蓋全員的教師培訓新序列，以保障全體教師獲得高質量、個性化的崗位培訓。“十二五”期間，教師全員崗位培訓將以專業發展階段為導向，分為新教師培訓、初級教師培訓、中級教師培訓和高級教師培訓四個層級。每個層級按學科分類組織，將骨干培訓與全員培訓有機結合，形成中小學教師全員崗位培訓的有序體系。

1.青年教師成長計劃:本計劃由新教師培訓、初級教師培訓和教壇新秀培訓等三部分組成。根據教育部和省教育廳的統一要求，每位新錄用的教師均需接受180學時的入職培訓。已完成入職培訓的青年教師，在其任教2—6年期間將接受初級教師培訓，培訓以課堂教學設計與組織的基本技能、班主任工作能力培養等為主要內容，以提高課堂教學能力為重點，以課堂教學能力達標創優活動為主要考核方式。同時開展以教壇新秀為主要對象的青年骨干教師培訓，以評選校級學科骨干、區級教壇新秀、參評中級專業技術職稱為主要目標。本計劃由區教師進修學校和教研室共同負責實施。

2.中青年骨干教師成才計劃:本計劃以具有中級專業技術職稱的教師為主要對象，以破解教學中的問題為主要內容，以問題 研討、反思交流、課題研究為主要方式，以促使教師在破解教育教學問題中不斷前行為主要目的。通過培訓，引導教師學會撰寫教學案例、教學論文，不斷積累、提煉教學經驗，參與教學理論的“生產”過程，提高中青年教師專業理論水平和專業形態，促使中青年教師向專業成熟型教師發展。通過培訓，培養一批學科教學骨干，并鼓勵其參評省、市、區三級學科骨干和高級專業技術職稱。區級學科骨干培訓由區教師進修學校和教研室負責實施。

3.學科教育家培養計劃”本計劃以具有高級專業技術職稱的市級以上名師為主要對象，在切實做好名師培訓的基礎上，舉辦學科教育家培訓班，造就一批在全市、全省乃至全國有名的學科教學領軍人物。進一步推進名師工程，堅持培養和使用并重的原則，完善優化培訓方案，以課題研究為主要方式，幫助名優教師形成自己的教學思想和研究成果。以建立名師工作室等方式引導名師在教師培訓中發揮積極作用。名師、學科骨干參與培訓活動將作為名優教師培訓考核的內容之一。

（二）以校本研修示范計劃為著力點，形成上下聯動的組織機制，構建立足自主的教師培訓新機制。

“十二五”教師繼續教育要實現培訓機制的根本轉變，堅持以人為本的原則，突出參訓教師的主體地位，尊重教師的需求差異，提高參訓教師的自主選擇性。以校本研修示范計劃為突破口，引導教師根據自身特點和學校發展需要，制定專業發展規劃，將 教師發展需求、學校發展需求和上級部門對教育的規范需求有機結合，形成上下聯動的教師培訓長效機制。教師根據專業發展規劃提出培訓申請，并結合工作和生活情況，自主安排培訓時間。每位教師在五年周期內的培訓時間，可以集中使用，也可以分散使用，在五年內修滿規定的360學分即可。

1.教師職業生涯發展計劃:每位教師根據自己特點和需求制定五年專業發展規劃，提出發展目標和學習計劃。通過制訂專業發展規劃，引導教師成為高學歷、高技能、高職稱、高素養的全面發展的優秀教師。職業生涯發展計劃可從學歷進修計劃、職業技能達標計劃、課題研究計劃、閱讀計劃等方面考慮，在此基礎上提出自己的參訓計劃，向學校提出申請。學校要參與教師專業發展規劃的制定與管理，對教師的發展過程進行指導；同時根據教師的申請，結合學校工作安排和經費條件，統籌安排教師參加各級各類培訓；每學年對教師的發展目標進行評估，提出改進意見和措施；做好參加培訓的骨干教師的跟蹤培養工作。

2.校本研修示范計劃:中小學校長是教師培訓工作的第一責任人，校本研修要與學校發展和教師發展有機結合。學校要根據本校教師發展需要積極開展校本研修工作，為教師的發展創造條件，營造良好的研修文化，把教師發展目標的達成度作為評價學校校本研修的重要依據之一。教師進修學校和教研室要加強對校本研修工作的業務指導、服務和管理。要制定校本研修制度，進一步規范校本研修工作，促進校本研修的區域均衡發展；評選一 批區級校本研修示范學校，樹立校本研修先進典型，推廣先進經驗。同時，教師進修學校要加強培訓需求調研和培訓質量監控，每學年根據教師的需要和上級教育行政部門的要求，組織具體培訓項目，關注教師成長需要，開展各類競賽活動，以賽促訓，為教師的成長搭建多樣化的舞臺。

（三）以教師教育網絡聯盟建設為抓手，形成團隊共進的研修機制，開拓基于網絡的教師培訓新渠道。

信息網絡的廣泛應用是新時期教師培訓的重要動向。“十二五”教師培訓要整合各級網絡資源，以中小學教師教育網絡聯盟建設為抓手，拓展培訓渠道，提高培訓水平。臨川區中小學教師教育網絡聯盟建設以國家和省教師教育網絡聯盟為依托，以“臨川教師教育網”為平臺，各中小學門戶網為基礎，全面實現資源共享、團隊共進、滾動發展的運作模式。

1.教師教育網絡聯盟建設計劃:成立中小學教師教育網絡聯盟領導小組，統籌規劃指導網絡聯盟建設。網絡培訓的基礎是資源建設，當前我區培訓機構和學校已經積累了許多網絡資源；因此，整合資源、實現共享是網絡聯盟建設的首要任務。同時應加大投入，增加專業力量，引進優質課程資源，完善“臨川教師教育網”，充分發揮主平臺的培訓與管理作用。進一步擴大網絡培訓覆蓋面，豐富網絡培訓模式。推進網絡團隊研修模式，以名師工作室為主要方式，組織學科骨干和全體教師選擇參與名師主持的網絡研修活動，開展主題研討，逐步形成由名師引領、骨干指 導、全體參與的網絡研修團隊，在探究問題的過程中，實現名師、骨干和全體教師的共同提高。

2.教師專業成長電子檔案計劃:發揮網絡的資源積累和管理功能。為每個參訓教師建立專業成長電子檔案，記錄其成長歷程，形成網絡化的教師成長管理檔案。建立網上選課報名平臺，形成學分管理網絡化系統，提高培訓組織現代化管理水平。整理網絡培訓中形成的資源，選擇優秀成果建立中小學教育教學資源庫，為教育教學工作服務，形成培訓學習和工作實踐互相促進的滾動發展機制。鼓勵參訓教師發布優秀教學設計、教學課件、教育教學研究論文，入選資源庫者可獲得相應學分。

（四）以教師培訓制度創新為突破口，形成開放競爭機制，構建突出服務的教師培訓新體系。

根據開放合作原則，引進培訓機構競爭機制，創新中小學教師培訓管理制度，全面實行中小學教師培訓項目管理制度。以創建服務型教師培訓體系為目標，加強教師培訓基地建設。開展臨川“培訓師素質提升工程”，全面提升培訓者素質，促使我區教師培訓工作走上內涵發展的軌道。

1.教師培訓制度創新計劃:健全教師培訓項目管理制度。教師的各項培訓都以項目管理的方式組織實施。教師培訓管理部門通過項目申報、指導、評估加強對項目的管理，進一步提高培訓的針對性和實效性。培訓機構提出申請，將擬舉辦的培訓項目申請表報送區教育局師訓管理部門，經審核確認后，方可列入教師 培訓計劃。培訓管理部門對培訓項目的實施過程進行指導和監督，并組織項目評估。

進一步規范和完善學分管理制度，明確和改進學分認定的渠道和程序，提高管理效率。實行培訓課程質量檢測制度，培訓機構要對每門培訓課程的滿意度進行測評。實行教師培訓證書制度，教師完成規定學分，經考核合格，即可獲得相應培訓證書，并作為職務聘任、骨干評選、職稱評定等的條件。建立健全教師培訓評價體系，完善教師培訓考核、獎懲制度。

2.教師繼續教育基地建設計劃:開展中小學教師繼續教育基地建設計劃，在區教育局領導下，進一步發揮臨川教師培訓管理機構的統籌、管理、指導功能，進一步加強臨川教師進修學校的建設。教師進修學校是承擔中小學教師培訓的重要陣地，要根據《教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》，切實加強培訓機構建設，將教師培訓機構建設納入本地教育事業發展規劃，使教師進修學校達到國家級示范性學校標準。建設一批區級中小學教師實踐培訓基地，建設一批職業學校專業教師培訓基地。與省內外優秀教師培訓基地掛鉤，承辦高端培訓項目，提高我區教師培訓水平。

3.培訓師素質提升計劃:開展臨川區“培訓師素質提升工程”，加強培訓機構師資隊伍建設，建設一支專兼結合的培訓者隊伍。實行培訓者入職資格、在職提高和骨干培訓制度。對新入職的培訓者要嚴格任職資格條件，并進行入職培訓。每年舉辦高 質量的培訓者培訓活動，提高培訓者設計策劃、組織實施和管理培訓工作的能力。加強骨干培訓者隊伍建設，通過選送外出學習、深入中小學掛職實踐等途徑，促使他們成為具有較強的綜合能力的新時期培訓師。發揮教師教育研究室和基礎教育學科工作室的作用，每年設立教師教育研究專項經費，開展各級師訓課題立項申報工作，對重點立項課題進行資助，進一步提高培訓者教學和研究能力。

四、條件保障

（一）加強領導，明確責任，完善組織網絡

提高認識，確立教師繼續教育優先發展的戰略地位，營造全社會理解、關注和支持教師繼續教育的良好氛圍。加強和發揮中小學教師繼續教育工作領導小組的作用，每年至少召開兩次專題會議，審時度勢把握好培訓的政策、方向等重大問題，把教師繼續教育作為實現教育內涵發展的支點問題來考慮。區教育督導部門要把中小學教師繼續教育工作列入教育督導檢查的重要內容。各中小學校加強對教師繼續教育的基層管理作用，提高學校開展校本研修的主動性，強化對教師專業發展過程的指導，促進區、校二級培訓網絡體系的健康發展。

（二）加大投入，落實經費，提高運行效益

中小學教師繼續教育經費按生均公用經費5%統籌，并集中管理。區財政每年安排不少于54萬元的專項經費用于“十二五”期間的教師繼續教育工作，各中小學校要按照不少于學校日 常經費總額10%的比例保障本校教師培訓。逐步建立并完善教育行政部門、中小學校共同承擔繼續教育經費的機制，建立科學、規范的培訓經費管理制度，進一步提高經費使用效益。

（三）加強管理，完善制度，形成長效機制

提高教師繼續教育法制化、制度化水平，實現依法治訓。形成教師培訓評估與督導制度，區教育局每年對各學校教師培養和培訓工作進行考核，并納入校長績效考核和學校評優的目標體系；學校要將每位教師參與培訓學習和專業發展目標實現情況作為績效考核內容，并將考核結果作為教師聘任、晉級、評優、獎勵的重要依據。加強教師培訓工作的宣傳，交流經驗、促進研究、提升水平、進一步擴大臨川區教師培訓工作的知名度。

（四）加強研究，創新模式，提高培訓水平

不斷總結提煉臨川區中小學教師繼續教育已有經驗，逐漸形成我區繼續教育特色。加強課題研究，探索新時期教師培訓的規律和特點，形成新的理論體系，指導教師培訓工作，開創我區師訓工作新局面。每年設立10萬元中小學教師教育研究專項經費，開展市、區級專項課題立項申報工作，對重點立項課題進行資助。繼續開展每兩年一次的“中小學教師繼續教育優秀科研成果”評比活動，對優秀課題、項目和相關成果進行獎勵，以提高培訓者的研究水平。

五、關于教師繼續教育培訓工作的幾點思考

一是經費不足。由于我區總體經濟狀況不佳，政府財政經費緊缺，教師進修學校的培訓經費十分緊張，作為校本培訓主要基地的教師任職學校，也有著同樣的困難和處境，教師的學習、考察等研訓活動受到了一定的約束。

二是基礎設施建設較滯后。盡管區政府傾全力解決教師進修學校的培訓專項經費，但教師進修學校的基礎設施建設經費無法解決，建議省里能把教師進修學校基礎設施建設列入省級財政預算。

三是校本培訓的機制有待完善，培訓的實效性有待于進一步增強。

第三篇：繼續教育十二五規劃（定稿）

小學“十二五”發展規劃

“十二五”時期是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的重要時期，也是我校搶抓機遇，提升辦學水平，樹立辦學品牌，實現再次騰飛的最佳時期。為深入貫徹落實科學發展觀、全面推進教育現代化、進一步提升我校教育改革與發展水平、辦好人民滿意教育，現結合學校實際，特擬定“十二五”期間學校發展規劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，以推進素質教育為核心，以促進教師發展為途徑，以提高管理水平和教學質量為主題，以優化教育資源和辦學條件為手段，以服務于區域經濟和社會發展為宗旨，進一步完善學生教育、教師發展、質量管理的辦學體系，全力營造“以人為本，人盡其材，德才兼備，均衡發展”的辦學環境，注重培養學生的技能與特長，用文化的方式探索有效的生命化教育教學模式。打造常規管理、特色興校的品牌，實現農村學校教育教學現代化。

二、“十二五”期間學校發展的總體目標

確立強烈的服務意識，樹立現代辦學理念，以發展為主旋律，以質量為生命線，以創新為推動力，堅持以強化管理為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，堅持優化辦學條件和內涵提升相結合的發展戰略，形成有效的教育教學管理體系和學校特色，實現教育理念和教學方式、教育條件和教育手段的現代化，使辦學理念、素質教育的成果、教育教學質量、師資隊伍水平和辦學水平進入農村名牌學校的行列，根據學校現有條件和幾年來的發展趨勢，實現留住本地生源，吸收外來學源，打造學習型教師隊伍，縮小城鄉差別，促進均衡發展，到2015年把我校建設成義務教育合格的農村名校。

三、十二五”期間學校發展的重點任務

1、樹立現代辦學理念，優化學校管理。實行以人為本的管理理念，把調動教職工的積極性作為學校管理的出發點和落腳點，不斷增強學校的凝聚力；領導者要加強學習，成為學校辦學理念的引領者和科學管理的促進者；堅持校務公開，增加學校管理透明度，提高師生對領導的可信度。

2、以人為本，努力提升教學質量。努力提高教育教學質量，是立校之本。在未來的五年中，全校上下將強化質量意識，轉變教育觀念，改革教學方法，改善教學手段，革新教育模式；改革傳統的教學模式，創造新型的多種多樣的教學模式；以課程改革為重點，以課堂教學模式改革為中心，構建符合素質教育的新型教學模式，本著“夯實基礎，突顯個性；因材施教，分層要求；發展智力，培養能力”的原則，力爭經過幾年的努力，在教學質量上獨樹一幟，有一個大的提高。

3、優化教育資源配置，不斷改善辦學條件。進一步優化辦學條件，完善硬、軟件建設，配置電腦4臺；爭取多媒體進課堂，新增多媒體設施1套，進一步提升農村教育信息化水平；積極爭取學校新建，整體規劃校園文化建設和校園綠化建設；解決各種功能室的配置問題，配置要堅持標準，適度超前；對圖書室、音樂、美術教室、科學實驗室等要加強管理，方便使用，提高使用率。

4、以創新為動力，全面實施課堂改革。加強學科教學研究和實施，積極構建符合農村學校特色的教育管理機制和教學質量評價監控體系；更新教育觀念，著眼于學生的成長與成材，建立促進學校自主發展和教師專業化成長的激勵機制和評價機制；以提高教育質量為目標，以提高課堂教學效益為核心，強化教學過程管理，優化課堂教學策略，規范課堂教學行為，加強學科教研，使小學畢業質檢成績位于學區前茅；加強學生養成教育，改進學生的思想道德建設，完善學校、家庭、社會緊密聯系的德育工作體系；大力推進學校特色文化園建設，促進學校個性發展，讓每一個孩子充分發展，全面推進高質量的素質教育。

5、加強教育科研和教學研究，全面提升師資水平。堅持科研興校的思想，加強先進教育理論的學習，加強先進教學模式、教學方式的成果的推廣和實踐，堅持教育科研為教育教學服務、為促進教師

專業發展的方向，以全面實施課堂模式改革方案和加強學科建設方案的素質教育為主題，緊緊圍繞以文化的方式進行生命化教育的發展目標，關注課堂教學和教育改革，扎實研究，著力形成一批前瞻性、針對性、實效性較強的研究課題成果。通過課題研究，促教師骨干群體的快速成長，使他們成為即擅長教育教學實踐，又有較高理論水平的學科帶頭人。加強“網絡研修”，建立一支效益適當、結構合理、師德高尚、業務精良適應學校發展需要的教師隊伍。

四、實現“十二五”規劃目標的具體措施

1、明確方向，科學定位，逐步形成獨特的辦學風格。要實現學校持續、快速、健康發展，必須客觀地認識校情，理清發展思路，明確學校定位，堅持正確的辦學方向。“十二五”期間學校要在鄧小平理論和“三個代表”重要思想指引下，全面落實科學發展觀，堅持面向農村教育，面向社會需求，面向教育現代化。一方面著力為上一級學校培養輸送合格人才，另一方面著力為農村經濟發展培養文化加技能的合格人才，向著“打造農村品牌、創辦特色學校、培育合格人才”的目標闊步邁進，實現跨越式發展。

2.積極推進學校管理機制、激勵機制的創新，提高辦學效益。管理機制的創新是學校快速發展的關鍵舉措，也是學校管理文化的寶貴財富，為實現“十二五”的發展目標，必須對現有管理機制進一步完善。繼續完善各層負責制，提高教研組工作實效。激勵機制的創新重點在于能調動全體老師的積極性，把教師的潛能能充分挖掘出來。

3、加強師資隊伍建設。師資隊伍建設是決定學校教學質量和整體辦學水平、事關學校生存和發展的一項基礎性和源頭性的工程。“十二五”期間，我校教師隊伍建設指導思想是：以全面提高教師隊伍整體素質為中心，以培養年輕優秀骨干教師為重點。加強培養新教師、骨干教師，通過繼續教育培訓，實施“名師工程”。完成教師的合理配備，力爭按年齡結構、知識結構、職稱結構合理配備，進一步提高教師待遇，達到名校水平。

4、加強學校教科研工作，增強科研創新能力。加強學校教科研工作，增強科研創新能力是提高教學質量，提升辦學水平，增強辦學實力的需要，是學校實現健康、快速發展的必然要求。努力構建“以學校為基地，以課題為載體，以教師為主體，以質量為中心”的工作模式。進一步強化科研意識，全面提高教師的科研能力，培養一批科研骨干力量和科研型教師。把科研和課堂模式改革結合起來，與教職工成績測評結合起來，促進教科研水平全面提高，做到以研促教，以教科研來提高教育教學水平。

5、加大校園教育文化建設，注重文化管理，構建和諧校園。校園教育文化建設是一個學校的氣質，是一個學校的內涵，“十二五”期間，學校要把握當地經濟發展的脈搏，以精神文明建設和特色德育建設為主導，辦好文化長廊，辦好學校網站，辦好學校紅領巾廣播室。在學校管理上體現文化管理的光輝，實現管理者與職工的和諧，教師與教師的和諧，教師與學生的和諧，讓整個校園成為洋溢文化氣息的傾心校園，成為充滿智慧靈光的和諧校園。

五、發展規劃的監控與保障

（一）組織保障

成立“黃金小學?十二五?發展規劃領導小組”，校長張德來任組長，全面負責規劃的實施、督促檢查與評價工作，為目標的達成提供組織保障。

（二）責任保障與評估

l、將五年規劃的各項目標細化到每個、學期，具體任務和子目標要落實到人，分工負責，分級管理，確保目標的達成。

2、全體教職工要根據學校發展總目標和、學期的主要任務，制定切實可行的工作計劃，形成目標的一致必性。

3、規劃的制定與實施必須接受教職工的民主監督。

4、建立規劃實施過程管理制度，定期檢查考核。學校每學期期末要對照計劃任務認真寫好工作總結。

5、根據學校發展規劃的內容，制訂相應的評估體系，每學年組織一次評估，監督規劃的實施，并能夠及時調整，修訂規劃。

六、實施步驟

1、第一階段：2010-201

1（1）以教育現代化創建為契機，完善硬、軟件建設，積極爭取學校新建，整體規劃校園文化建設和校園綠化建設，增加現代教學設備，加強學校文化建設，使學校具備現代教育需要；

（2）建成數字化校園，加強教育教學與網絡信息的整合和研究，建立學校教學資源庫，構建資源共享平臺，實現資源共享；

（3）申報“十二五”科研課題，開展以人為本的行動研究，探索素質教育的課堂模式，促進教研成果的轉化；

（4）辦學水平明顯提高。

2、第二階段：2012-201

4（1）著重進行校園文化建設，培養個性鮮明、學有所長的學生；

（2）加強師資隊伍的建設，培養以名師和骨干教師主體的教師隊伍；

（3）積極爭取學校新建，整體規劃校園文化建設和校園綠化建設，完善各室，服務于學生的學習與實踐活動；

（4）不斷提升學生品德修養，養成小公民意識。

（5）教學質量大幅提高，辦學水平進入鄉鎮先進行列。

3、第三階段：2015

（1）完成校園文化建設的整體規劃，形成學校的文化特色；

（2）教研成果豐碩，形成具有促進教育教學作用的效益；

（3）師資隊伍得到充分的優化，形成名師和骨干教師為主體的育人隊伍；

（4）學生的發展體現為基礎厚實，素質優良，特長明顯；

（5）以高質量的辦學水平為支撐，學校成為區域名校。

新的五年已經開始，美麗的畫卷即將展開。為了壯麗的事業，為了美好的愿景，全體黃金小學教職員工將繼往開來，銳意進取，用勤勞的汗水鑄就新的輝煌，用不竭的智慧開創新的未來。

學校繼續教育“十二五”發展規劃

xx小學

第四篇：十二五繼續教育總規劃

教師個人繼續教育學習五年總規劃

（2011年——2015年）

青龍鎮第四小學——陳 勇

我從2005年參加工作到現在已經有7年了，在上級領導及學校和同事們的支持與幫助下，通過第二階段、第三階段的的培訓與學習，師德修養得到進一步加強、教學業務水平也得到了提高。在這短短7年的工作里，我深深知道，在隨著教育教學改革的不斷深入，而對教師個人綜合素質的要求越來越高，我迫切感受到個人綜合素質的不足，為適應教育教學發展的需要，同時也為自身價值的體現，教師要有終身學習的思想和具體的發展規劃，而不是簡單的重復。沒有計劃的生活是盲目的，停滯的知識遲早會被淘汰。因此，以繼續教育“十二五”學習規劃為契機，以“一德四新”為突破口，積極參加師德修養、新理論、新知識、新技術、新方法的學習。不斷提高自己的師德修養和教學業務水平，努力成為新時期光榮的、優秀的、高素質的人民教師。我特擬定該規劃如下：

一、指導思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”及其科學發展觀的重要思想為指導，認真全面貫徹和落實科學發展觀，實施素質教育，為提高自身各方面的素質而保持終身學習，在工作中盡職盡責，為自己所從事的工作貢獻自己。

二、學習內容

新時期教師道德修養、新知識、新技能、新理論、新方法。

三、學習目標

1、整體性目標：認認真真學習、扎扎實實做事、堂堂正正做人。力求自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。

2、具體學習目標（1）師德學習目標方面：

教師職業作為一種以人育人的職業，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。

（2）學識目標方面：

1．認真參加每一次的教研活動，主動向有經驗、有先進教學理念的老師學習，多聽同事的課，取他人之長，補自己之短。

2．結合班級學生的實際情況，精心設計教案，備好每節課，課前做好充分準備，課后寫好教學反思。

3．課堂教學中，鼓勵學生發現問題，質疑問難，使學生養成自主學習，獨立思考習慣，指導學生開展研究性的學習活動。

（3）教育教學方面：以學生為本，充分體現新課改的精神。使學生整個身心投入學習活動，去經歷和體驗知識形成的過程，在教學中去感受學習的樂趣，去體會學習的方法。

（4）教育科研方面：加強人文底蘊，增強人文精神，做有反思能力的研究型教師。

①能獨立設計科研、課題、實施研究，每年都要有課題，并且將課題研究的思想滲透到教育教學中，落實在課堂上。

②及時歸納個人學習資料，撰寫有實效的專題論文或心得。

3、階段性目標：

第一階段：（2011年1月——2011年12月）以自主學習提升理論素養為主的目標。具體措施如下：

（1）、認真讀書特別是教育教學理論方面的書籍，并作好理論學習筆記。

（2）、全面熟練掌握幻燈片的使用與制作，能制作常用的教學課件。

（3）、加強多媒體教學技能學習人、構建資源網絡共享。第二階段：（2012年1月——2012年12月）（1）、提高課堂教學藝術強化教學反思能力。

在日常教學活動中，要養成隨時記錄教學中的感想和學生的創新片段，學會積累，學會研究。可以隨時寫下講課時的好點子，課后及時反思，寫實錄。

（2）、加強教育科研能力重構自身專業知識結構。

在教研與科研的實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。

（3）、積極參加鎮、縣、市的各學科課題研究。讓自己在學習與研究中成長。

第三階段：（2013年1月——2015年12月）以提高教學效率促使教學品質專業化為主的目標

（1）、在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣，努力培養學生學會獨立鉆研的學習品質。

（2）、培養學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力。

四、學習形式

1、以校本培訓為主，積極參加政治、業務學習及教學教研活動。采取集中學習與個人自學相結合的方式進行。

2、用工作之余通過自學形式完成有關教育理論方面的學習。

3、積極參加教育部門組織的繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動。

4、及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

5、積極參加有關的科研、論文評比。優質課競賽活動。

6、每天有1小時以上的教育教學理論學習時間。

總之，在以后的培訓學習中，要不斷努力，爭取取得優秀的成績，不斷提高自己業務水平，爭取做一名合格的小學教師。

第五篇：南平市光澤縣中小學教師繼續教育培訓十二五規劃

南平市光澤縣中小學教師繼續教育培訓“十二五”規劃

為進一步提高我縣中小學幼兒園教師隊伍的整體素質，以適應基礎教育改革和發展的需要，根據《國家中長期教育發展改革規劃綱要》、《中小學教師繼續教育規定》、《中小學校長培訓規定》、《關于加快推進全國教師教育網絡聯盟，組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》、《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》等文件精神，現結合我縣中小學幼兒園教師培訓工作實際，特制定“十二五”培訓規劃。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，認真貫徹《教育法》、《教師法》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，構建中小學幼兒園教師終身學習體系，大力開展以新課程、新技術、新理念和師德教育為重點的培訓，推進教師培訓方式方法和技術手段的創新。努力造就一支學生滿意、家長滿意的高素質的中小學教師隊伍。

二、培訓對象

1、中學、小學、幼兒園、職教中心全體教師。

2、村校長。

3、中小學中層管理人員。

4、中小學班主任。

三、培訓計劃安排

1、村校長培訓

（1）村校長任職資格培訓。按照《中小學校長崗位規范》要求，對未取得“崗位培訓合格證書”的在職村校長及擬任后備干部，進行以掌握履行崗位職責必備的知識和技能為主要內容的培訓。

（2）村校長提高培訓。對已經取得“崗位培訓合格證書”的在職村校長進行以補充新知識，掌握新技能，更新教育觀念，提高管理能力為主要內容的培訓。

（3）村校長高級研修培訓。對富有辦學經驗并具有一定理論修養和研究能力的在職村校長進行提高教育教學管理能力的再培訓。

2、中小學中層管理人員培訓

為了進一步提高中小學職能處室中層管理人員履行崗位職責的能力，提高培訓的針對性和實效性，對中小學中層管理人員實行“同質組班，分崗培訓。”具體安排：

（1）中小學教導主任、教研室主任培訓，中小學各舉辦一期；

（2）中小學德育主任、少先隊輔導員、團支部書記培訓，中小學各舉辦一期；

（3）中小學總務主任培訓，舉辦一期。

3、新教師崗前培訓

為了使初任教師初步了解教師基本素養、教學基本常規、方式、技能和手段，從心理上、工作上、行為規范上初步適應教師職業要求，并為其持續發展打下堅實基礎，對新聘任的教師開展崗前培訓。

4、農村中小學骨干教師研修培訓

培訓對象：參加2008～2010培養培訓，并于2010年考核認定的農村中小學骨干教師中教育教學突出的教師，擬中、小學各舉辦一期。

5、班主任培訓

按照“班主任必須持證上崗”的要求，力爭到2015年對全縣中小學班主任實行輪訓，培訓學時不少于30學時。

6、中小學幼兒園教師繼續教育全員培訓

根據南平市教育局關于中小學教師全員繼續教育工作的安排,統一使用“全國中小學教師繼續教育遠程培訓網絡平臺”開展中小學教師全員培訓，并依托南平市教師進修學院組織實施和管

理。

四、管理措施

1、加強領導

縣教育局把中小學教師繼續教育培訓工作作為一項戰略性、基礎性工作列入重要議事日程，健全和完善培訓工作的領導機構，強化對培訓工作的組織領導。

2、經費保障

（1）村校長、班主任、農村中小學骨干教師研修、中小學中層管理人員、新教師等項培訓經費從縣財政撥付教師培訓經費中列支。

（2）中小學幼兒園教師遠程全員培訓經費根據光教綜[2008]22號文件要求，按照多渠道籌措辦法，即由政府、學校、個人共同承擔的辦法（縣教育局承擔城區中、小學（園），農村中學、中心小學（園）教師各級標準的25%，村級小學的50%；各學校（園）承擔本校教師各級標準的25%（不含村級小學），教師個人承擔50%）。

3、納入考評

將中小學校長和教師參加培訓的情況納入學校工作考核和評估體系。