第一篇：論黨校思想政治理論課的黨建功能

論黨校思想政治理論課的黨建功能

【摘要】黨校學生的黨建工作和人才培養質量密切相關。黨校學生思想政治教育的主要渠道是思想政治理論課。因此，黨校應該對思想政治課的黨建功能有一個充分的認識，通過良好教學環境的創造，教師隊伍建設的強化，教學方法的改革，保證學生政治理論課的教學質量得到提高，使思想政治理論課更好的發揮黨建功能。筆者根據相關工作經驗，主要探究黨校思想政治理論課的黨建功能，供大家參考和借鑒。

【關鍵詞】黨校 思想政治理論課 黨建功能

一、過思想政治理論課能發揮黨建教育功能

黨建教育包括對入黨積極分子和預備黨員的教育。每一項教育工作都需要馬克思主義指導思想教育，入黨動機教育，黨的知識教育和科學理念教育貫徹其中。通過思想政治課可以對黨校學生進行入黨教育，并且具有一定的優勢。

具體來說，通過“馬克思主義基木原理概論”這門課程，可以對馬克思主義理論（世界觀和方法論）進行講解，有利于黨校學生對馬克思主義從整體上把握，對人類社會發展的基本規律有一個正確認識。通過對課程“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的講述，可以對馬克思主義基本原理和中國實際相結合的歷史進程進行把握，堅定黨校學生堅持黨的領導，并且堅持走中國特色社會主義道路。

通過“中國近現代史綱要”課程，對近代歷來中國人民的歷史進行講解，有助于大學生對國情的了解，對人民選擇馬克思主義，共產黨和社會主義道路的想法進行領會。通過“思想道德修養與法律基礎”課程，可以對大學生開展法制教育和道德教育，使他們的社會主義法制觀念增強，使他們的思想道德素質得到提高，保證他們成長過程中遇到的問題得到解決。

教師通過思想政治課可以對政治觀點進行闡述，對黨的歷史也重點進行宣傳，對黨的基本理論和歷史進行完整準確地講解，有利于學生對黨的深層次認識，對黨的基本理論和歷史要根據社會生活的重大時事，熱點問題和國內外政治進行講解，對學生的是非觀進行引導，引導學生不斷向黨組織靠近。

二、想政治理論課的研究對黨建是一種理論支撐

通過黨建理論研究可以促進黨建工作的轉型，可以由經驗型理論轉變為科學型理論。因此對黨校學生的入黨價值觀的培養是非常重要的，可以保證入黨動機的純潔，將黨性教育和日常教育有效結合，可以使大學生的黨性觀念的得到牢固，保證黨性修養的增強，借鑒國外政黨對青少年的思想政治教育方法，對大學生政黨的認同感進行培養，對黨建工作可以起到更好的理論指導作用。

三、大學生黨的意識培養的主要方式是思想政治理論課

一個已經入黨或組織上入黨的人不需要有高度的思想政治素質，這是黨的意識，黨校學生黨的意識是其思想政治素質之一。因此，對大學生黨的意識的培養可以導向思想政治工作和黨校的黨建工作。也可以說對黨校學生黨的意識的培養有助于培養黨的事業的接班人，可以更好的繼承和發展黨的偉大事業。

對黨校學生黨的意識教育的主渠道和主陣地就是思想政治理論課。黨的基本理論是政治理論課的核心內容。因此對系統理論知識講授的同時，教師會結合黨的基本原則和理論闡釋，發揮思想政治理論課的政治教育功能，這是對學生意識形態方面教育作用的發揮。

四、通過思想政治理論課可以培養合格的黨員

對黨校學生開展思想政治教育意義重大。黨校培養社會主義事業的接班人必須要有道德，有文化、有理想。這樣的學生在將來才能為建設富強，文明和民主國家做貢獻，集體主義是社會主義道德的核心。社會主義合格大學生要有崇高的理想和高尚的道德情操。如果缺少理想就稱不上合格的大學生，也無法成為一名合格的黨員。因此學生黨員必須要有良好的政治素養。面對新形勢，如果黨員不能堅持學習就不能成為合格黨員，對其黨員的先進性就無法更好的保持。通過調查發現，有一部分大學生缺少政治理論的學習熱情，不太了解黨的基本知識，因此急需對其進行思想政治理論課教育。

五、通過思想政治理論課可以保證黨員素質的提高

黨員素質的提高可以保持黨的先進性。通過對黨的歷史和實踐的分析可以看出，我們黨的靈魂，旗幟和方向是馬克思主義理論。我們黨具有理論上的先進性。黨只有以先進理論為指南，才能更好的開展黨建工作。因此，在新的歷史條件下，我們黨的行動指南是先進的理論，這樣才可以保持黨的先進性。政治理論課的核心內容就是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。生成共產黨員先進性的起點就是高尚的思想境界和較高的理論素養。黨員在擁有較高的理論素質和能力水平下，可以對自己的實踐進行更好的指導，將黨員培養成具有奉獻精神，創造能力和遠大理想的先鋒戰士。

六、總結

綜上所述，黨校學生是社會的新鮮血液，擔負著社會主義建設的重任。因此加強黨校學生的思想政治教育非常重要。本文從理論上分析了黨校思想政治理論課的黨建功能。文章主要從“黨建教育功能，支撐理論研究的功能，培養黨的意識的功能，培養合格黨員的功能和提高黨員素質的功能。”方面分析了黨校思想政治理論課的黨建功能。希望通過本文的研究對黨校思想政治理論課的黨建功能更好的發揮有所幫助。

參考文獻：

[1]湯麗玉，方琴.論高校思想政治理論課的黨建功能[J].浙江傳媒學院學報，2008，01.[2]金子求，徐興靈.思想政治理論課的黨建功能探析[J].大眾文藝，2013，03.[3]李明建.論思想政治理論課教學在學生黨建工作中的作用發揮[J].延邊黨校學報，2010，03.[4]閔建杰.論在高職院校黨建中充分發揮思想政治理論課的作用[J].中國科教創新導刊，2013，34.[5]高永強.思想政治理論課基本屬性與功能芻議――兼論體育院校思想政治理論課的價值特性[J].思想理論教育導刊，2014，11.

第二篇：思想政治理論課的黨建功能探析

思想政治理論課的黨建功能探析

摘 要 思想政治理論課是大學生思想政治教育的主課堂、主渠道、主陣地，在高校黨建中占有特殊重要地位。思想政治理論課教學是對大學生進行黨建理論教育的主渠道、主要方式，因而能否上好高校思想政治理論課成為高校黨建工作能否開展得順利的關鍵。

關鍵詞 思想政治理論課 黨建 功能

大學生黨員在高校年輕學生中起著積極的影響作用，是學生中的優秀群體，他們思想先進，政治覺悟高，有著堅定的共產主義信仰和遠大理想。高校黨建是黨的建設工程不可分割的重要組成部分。因此，將高校大學生黨建工作的開展與思想政治理論課結合，把他們培養成為中國特色社會主義偉大事業的建設者和接班人。

一、高校思想政治理論課教學與學生黨建工作的關系

（一）二者保持一致性

確保學生黨建工作的社會主義方向，使優秀學生的政治素質不斷提高、社會主義信念更加堅定，這對于實現高等教育的全面的育人目標有著重要意義，這也是高校學生黨建工作的重要任務。高校思想政治理論教育與學生黨建工作都是以大學生為主體和對象的思想政治教育工作。其中思想政治理論教育的任務是通過充分發揮思想政治理論課主渠道主陣地作用來完成的。高校學生黨建在大學生思想政治教育中的主導作用，則是指高校學生黨建工作對大學生思想政治教育的引導、統領作用。實現高校思想政治理論課的教學目標對于堅持學生黨建工作的社會主義方向具有積極的促進作用。思想政治理論課教育教學和學生黨建工作的對象都是全體大學生，但前者著重于對全體大學生開展思想政治教育教學，具有普及性；后者著重于在品學兼優的大學生中培養一批堅定的共產主義事業接班人，具有選拔性。[1]因此，思想政治理論課教育教學和學生黨建工作的工作層面上具有一種承前啟后的統一性。

（二）思想政治理論課是高校黨建根本任務的內在要求

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。他們是未來建設中國特色社會主義的生力軍，在他們身上寄托著全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史重任。對于培養大學生來說，固然要培養他們的知識、素質和能力，但最根本的還是要使他們具有堅定正確的政治方向，正確的理想信念和為人民服務的精神和本領。黨建是高校德育工作的重要組成部分，其主要目的是增強學生的思想政治素質和道德品質，幫助學生樹立遠大的理想和堅定正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而自覺自愿地為人民服務。

（三）思想政治理論課是實現高校黨建目標的重要途徑

高校黨建的目標：加強高校黨的組織建設和先進性建設，增強高校黨組織的凝聚力、創造力和戰斗力，為高校的改革發展提供堅強的思想、組織和人才保證；認真貫徹黨的教育方針，確保社會主義的辦學方向，辦好社會主義大學，把高校黨組織建設成為踐行“三個代表”重要思想和科學發展觀的組織者、實踐者和推動者。而思想政治理論課的政治性及意識形態傾向是非常明顯的，就是要用社會主義意識形態去教育學生，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論“、三個代表”重要思想和科學發展觀武裝當代大學生，使大學生形成馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，牢固樹立中國特色社會主義共同理想和共產主義遠大理想。

二、發揮思想政治理論課在黨建的作用

（一）適應學生黨建工作需要

思想政治理論課應圍繞大學生黨建中心環節，突出黨領導人民進行社會主義革命、建設和改革開放的歷史知識、執政黨建設相關理論知識、黨探索人類社會發展規律和社會主義建設規律的理論知識和實踐等。例如，銅仁學院社科部在全院學生中開展黨風廉政建設專題教育，在干部理論“四學”活動期間，開展政治理論學習，及時地將黨的重要會議精神進課堂、進大學生頭腦。值得一提的是社科部教師在開展黨的教育相關專題時，非常注重課堂教學中突出大學生黨員參與的必要性，通過大學生黨員對其他學生的潛移默化、典型示范效應，增強黨組織在學生中的影響力。[2]在黨的全國代表大會等重大會議召開之后，思想政治理論課教師要組織專題學習黨的會議精神和中央的最新提法。

（二）加強大學生基層黨組織建設與思想政治理論課的結合

用學生黨組織的政治優勢和組織優勢帶動各個學生基層黨組織的建設，為思想政治理論課的順利開展提供組織保障。團隊精神和組織文化的熏陶可以更好地團結學生，凝聚戰斗力，激發成員內在的潛力，通過鼓勵大學生進共青團組織、進學生團體、進學生會等方式，在各種學生團體中強化黨組織的核心地位。大學生思想政治理論課的開展，關系到黨的先進性建設，關系到中國特色社會主義事業的發展。構建以黨建為核心的思想政治理論課教育機制，能充分發揮黨組織和學生黨員的積極作用，更好地樹立當代大學生的共產主義理想與中國特色社會主義信仰。

（三）進行“思政課”的教學創新和改革

以“概論”課為例，作為承載中國共產黨的理論體系的一門重要課程，“概論”教材知識量大，涉及面廣，每一章節的知識點都深入講解不太容易。與其蜻蜓點水，一點即過，不如打破傳統的教學方法，把一章的內容濃縮為一個專題觀點，聯系實際，深入展開，再通過與學生互動的方式把問題講清講透。這樣既幫助同學們提高了對馬克思主義理論的理解力，切實感受黨的理論在實踐中形成和發展的必然性和必要性，又可以把理論課上得生動有趣，富有感染力，無形中使黨的理論教育取得了成效。突破傳統教室教學法，把課堂搬到戶外，搬到實踐教學基地去。一般的理論教學都在課室，狹窄的空間，有限的教具，局限了任課教師的發揮，也局限了同學們的思維，若是理論性強的內容，這種授課方式容易讓同學們感到疲乏，因而注意力難以集中，久而久之，便對理論教學產生了抗拒情緒。

（四）加強“思政課”教師隊伍建設

這是增強高校思想政治理論課教學效果的關鍵。思想政治理論課教師要在加強自身的理論素養、提高自身的人格魅力、培養創新能力方面下功夫，以適應做好本職工作的需要。“思政課”教師對所從事職業的熱愛和投入，是做好教學工作的前提條件。首先，營造良好的工作環境，建立健全激勵機制，是增強“思政課”教師榮譽感和自豪感的關鍵。為此，學校要在崗位設置、職稱評聘、課題申報、待遇保障、進修提高等方面采取一定的傾斜政策。[3]其次，學院還應完善教師培養機制，提高“思政課”教師的專業理論水平和綜合素質。要加強師德修養，提高人格魅力。首先，教師要有遠大的理想和強烈的事業心。要愛崗敬業，把思想政治教育事業當成崇高的職業，對待馬克思主義理論是真學、真懂、真信、真用，從內心深處堅定馬克思主義理論。其次，教師要關愛學生。在教學活動過程中體現師愛，愛學生、親近學生，平等而公正地對待學生、熱心服務學生，尊重他們的人格。再次，教師要培養積極向上的人格魅力。

三、結語

高校各級領導應該充分認識思想政治理論課的黨建功能，走出就黨建抓黨建的單一途徑，跳出就黨建抓黨建的單一視角，高度重視和加強思想政治理論課教育教學，并把這種理念貫穿于黨建的全過程，構建思想政治理論課教學部門與黨、團、宣傳、科研等多部門聯合育人的黨建工作機制，從而推動高校黨建工作的新發展。從而推動高校黨建工作的新發展。

（作者單位為新疆英吉沙縣委黨校）

參考文獻

[1] 唐文紅.試論高校學生黨建工作在大學生思想政治教育中的主導性[J].學校黨建與思想教育，2009（1）.[2] 駱郁廷.思想政治教育原理與方法[M].北京：高等教育出版社，2010.[3] 李明建.強化思想政治理論課教學：高校學生黨建工作的有效途徑[J].黑河學刊，2010（8）.

第三篇：思想政治理論課

思想政治理論課

社會實踐教學要求及選題

一、社會實踐要求

通過對政治理論課程的學習，大學生走出校門，把課堂教育延伸到社會基層，更好的了解社會、服務社會，開展社會調查，使大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養熱愛祖國、熱愛人民的感情以及對社會強烈的責任心，加深對毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強歷史使命感和社會責任感。整個社會調查活動要求運用一種理論，開展兩方面調查，即主要圍繞對城市和農村兩個方面進行調查；撰寫一篇調研報告或論文。鼓勵和提倡學生利用學校及各學院組織的社會實踐活動，結合所學的理論進行實踐活動。

二、調查報告內容要求

1、結合實踐活動，參考選題范圍，自擬題目，寫出調查報告，字數1500字左右。

2、可以參考他人文章，但需注明引用的出處，不得抄襲、照搬他人調查報告的內容。查到抄襲者視零分處理。社會實踐成績不及格視本學期政治理論課相應課程不及格。

3、調查報告正文開始前必須有150字左右的內容摘要和不少于三個的關鍵詞。

4、調查報告正文的結尾處必須附上調查報告所參考的文獻或書目，包括：書名或文章名，作者，出版社，圖書出版年月或期刊發表的年月，參考互連網文獻的請注明網址。

三、調查報告的格式要求

1、打印要求

A、調查報告用A4紙打印。

B、首頁要求有封面。建議在封面上方適當位置，用2號、宋體、居中方式寫清調查報告具體的題目，頁面中下部請用3號字體依次寫清楚所在的學院、專業、班級、姓名、學號。

C、調查報告第一頁，調查報告題目用3號加粗宋體來寫，調查報告正文用“小4”號宋體，單倍行距，“頁面設置”上：2厘米，下：2厘米，左：2.2厘米，右：2厘米，請裝訂左側。

D、請在調查報告右下角插入頁碼。

E、內容摘要和關鍵詞用5號楷體，末尾的參考文獻用5號宋體。

2、手寫要求

用16開300字稿紙書寫，可參考打印格式要求，注意書寫清晰。

四、注意

1、論文上交的時間：2010年暑期開學第二周前，以班為單位，按學號排序，由班長收齊后統一整理上交。

2、論文上交的地點：社科部辦公室（行政樓402，電話：8579262）

3、以小組為單位進行社會實踐活動的同學，應各自分別提交調研報告一份。

2010年5月19日

社會科學部

附件：

思想政治理論課

社會實踐調查報告參考選題

1、結合社會主義初級階段理論，分析本地區的區情。

2、結合中國特色社會主義事業的10條基本經驗，調查總結本地區經濟、社會發展的成功經驗。

3、社會應急機制調查。

4、本地區農業、農村結構的戰略性調整調查。

5、本地區全面建設小康社會有哪些具體舉措。

6、本地區怎樣走新型工業化道路。

7、如何優化本地區的產業結構和區域經濟結構。

8、本地區如何落實科教興國戰略與人才強國戰略。

9、本地區如何落實可持續發展戰略。

10、本地區如何落實環境保護政策及計劃生育政策？

11、本地區如何實施對外開放戰略？

12、本地區發揮黨內民主調查研究。

13、本地區共產黨先進性的時代特征和保持黨的先進性問題調查研究。

14、本地區完善社會主義市場經濟體制調查研究。

15、本地區完善市場體系建設調查。

16、本地區公有制實現形式、股份制以及股份合作制調查研究。

17、本地區個體經濟發展調查。

18、本地區農業高新技術發展的現狀及對策分析。

19、本地區農業產業化經營發展調查研究。

20、全面建設小康社會指標體系與本地區發展進程調查研究。

21、本地區中小企業發展調查研究。

22、本地區鄉鎮企業發展調查。

23、科學發展觀與本地區經濟社會發展的政策思路調整。

24、本地區城鎮化發展戰略和農村勞動力轉移問題調查研究。

25、本地區社會道德狀況調查研究。

26、本地區經濟社會發展中的社會矛盾、社會沖突調查研究。

27、本地區城鎮收入分配問題與完善城鎮最低生活保障制度調查研究。

28、本地區農村貧困問題及完善農村最低生活保障制度調查研究。

29、本地區民辦教育發展調查研究。

30、中國優良傳統道德在當代公民道德建設中的現實價值調查研究。

31、本地區未成年人思想道德建設調查研究。

32、本地區義務教務發展狀況調查。

33、本地區農村醫療保障法律制度調查研究。

34、某基層黨組織按照“三個代表”要求建設黨的情況調查。

35、本地區鄉鎮體制改革以及干部人事制度調查研究。

36、本地區民族民間傳統文化保護與發展調查研究。

37、本地區農民業余文化生活調查。

38、基層黨組織在構建學習型黨組織的情況的調查。

39、“三個代表”在基層的典型調查。

40、黨員帶領群眾奔小康的先進事跡調查。

41、私營企業主入黨發揮先鋒模范作用的調查。

42、本地區農民增收問題的現實選擇。

43、本地區解決“農村、農民、農業”（即“三農”）問題的情況調查。

44、本地區全面建設小康社會的新思路、新舉措的情況調查。

45、本地區以信息化帶動工業化，實現跨越式發展情況的調查。

46、當地農業高新技術發展的現狀及對策分析。

47、當地社會主義新農村建設情況調查。

48、當地構建和諧社會情況調查。

49、當地大學生就業以及人才需求情況調查。

50、社會公德意識調查。

51、抓好農村黨建 促進農村科學發展

52、用科學發展觀解決基層矛盾

53、科學發展觀中人與自然關系的認識與現實調研

54、科學發展觀與實施素質教育

55、當地生態環境的調查分析

56、國際金融危機背景下開拓農村市場調研

57、我的家鄉，我眼中的新農村（“社會主義新農村建設”問題調研）

58、阻礙貧困地區脫貧致富的非經濟因素分析

59、當前國際金融危機給經濟社會發展帶來的影響

60、構建環境友好型、能源節約型社會問題調研

61、科學發展觀與全面建設小康社會

62、科學發展觀指導下關注弱勢群體，提高和改善困難群體生活水平

63、在構建和諧社會的實踐中貫徹落實科學發展觀

64、科學發展觀對當地經濟建設的指導作用的調查研究

65、“發展是硬道理”的實踐表現

66、城市農民工的工作與生活及其社會意義

67、城市環境保護調查

68、社會安全感現狀和原因調查分析

69、用人單位對大學畢業生的需求狀況的調查研究

注：每位同學必須寫，社會實踐成績不及格視本學期政治理論課相應課程

不及格。請仔細閱讀上文查看具體要求。（張會彬）

第四篇：論高校思想政治理論課教學方法的創新

摘 要：高校思想政治理論建設的根本是教材內容，核心是教師隊伍，關鍵是教學方法。當下推進思想政治理論課教學方法創新是實現教材體系向教學體系轉變的重要路徑。本文集中探討當前思政課教學方法創新的熱難點問題，從而為增強思政課教學的實效性，進一步推動高校思想政治理論課教學方法改革提供借鑒。

關鍵詞：高校思政課;教學方法;創新

中圖分類號：g642 文獻標志碼：a 文章編號：1002-2589（2015）33-0164-02

高校是對大學生進行思想理論教育的主陣地，在培養專業性的人才和思政育人方面承載重要職能。針對目前高校思想政治理論課的教學中存在的學生缺乏興趣、教學效果未達到預期和教師學科的認同感不高等問題，如何增強教學方法的實效性和吸引力，成為本課程需要深入研究的議題。

一、從知識教育向信仰教育轉變，實現高校思想政治課的育人功能

研究具體教學法的基礎是要準確把握思政課的性質。思政課首先是育人教育，思政育人需要達到最低標準，追求最高目標，思政育人是對人的心靈進行塑造和影響。只有充分發揮思想政治理論課的教育功能，引導和幫助青年學生掌握馬克思主義科學理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，構建健康的、積極向上的精神文明，把公民教育與精英教育、健全人格與完美人格教育二者有機地統一，才能實現思政課的最終目標，回歸從知識教育向信仰教育的轉化。由于思政課的目標重點在學生價值觀的培育和引領，因而思想性要引領知識點，理論聯系實際，由知識教育轉化為信仰教育。改革開放初期，利益得失和價值認同表現為分化的狀態，但進入全面深化改革時期，利益得失和價值認同表現為更加多樣化、碎片化的狀態，比如團體取向、先賦取向（家庭背景、學校背景及社會關系）、特殊性標準;個人利益取向、普遍性標準、成就取向等因素的文化價值沖突成為社會矛盾的深層影響因素。在這些因素中，學校教育無疑擺在了突出的位置，特別是高校教育在培養青年大學生的價值觀、行為方式和態度上是最強有力的手段。處于大學階段的青年學生缺乏相應的觀念自覺，需要抓住大學教育這段關鍵時期使青年的社會責任感和法治意識回歸（蘇聯解體的重要原因之一就是公民缺乏社會責任感和法治意識）。

二、關于高校思想政治理論課教學方法的現狀

（一）大學生被過度角色化

在我校2015年大學生“思想政治理論課該如何上？”的調查問卷中，有20%的同學對“是否要進一步加強思政課”學習的重要性認識不足，認為只要考試不掛科就行，學習態度模糊，15%的同學對政治理論的論斷、灌輸式說教，缺乏興趣。思想政治課在學生感性視域中成了高大上的政治說教，較少關注學生的個人發展，學生覺得自身發展未被滿足反而“被過度角色化”。社會將青年順應角色規范視為壓倒一切的內容，從社會心理、情感、性格、權利意識等觀念方面和制度方面的現代化轉化并沒有真正解決，人格發展會受到影響，大學生壓力的顯性化（競爭、就業），疏解渠道的形式化。“革命青年”的教化式教育制度的失效，“公民”教育制度的缺失。

（二）大學生學習目的實用主義和功利性

大學生在社會評價選擇上的靈活性。為了獲得可能的社會良性評價，他們會不斷否定、審視自身的愿望，調整自己的行為和觀念，順應支配者和評價者（國家、社會、學校、家族）的意志。在考核中沒有突出是否學會了把個人追求、個人抱負和個人的想法放在國家、學校、公眾利益之后。同時，高校在對大學生的思想政治理論課考試結果的應用方面權重不高。

（三）課堂教學手段碎片化

高校的思想政治理論課是政治性、思想性、科學性很強的課程。在科技信息爆炸時代，只有不斷增強教學手段的多元化與實效性，才能不斷提升教學的效果。為此，高校中大多數教師廣泛應用了多媒體教學等現代化的教學手段，但由于課時和師資等原因，不少高校的思想政治理論課仍采用上“大課”的方式，使主動探索多媒體等現代化的教學手段下實施師生互動式課堂教學方式得不到充分發揮，影響了教學的效果。另外，有的教師在運用多媒體手段時，上課只注重操作課件對學生進行“機灌”，不重視師生與人機的互補和交流，對于這種形式主義的“創新”，也影響了學生對知識的掌握及思維的拓展。

（四）課堂教育目的偏失

教師在教學中忽視高校思想政治的價值引導功能。課堂變成單純的知識灌輸基地，同時教學內容在小學、中學、大學中的重復性較高，應試教育和壓縮餅干式的教材普遍存在。沒有及時吸收社會力量促進高校思想政治理論課的義務教育，也沒有建立起有效的實踐教學基地，無法采集鮮活案例，使高校的思想政治理論課有飄忽離地的現象，通“人氣”、接“地氣”不足，沒有形成高校、社會力量和社會正能量人員現身說法的鮮活性，從而來形成上好思想政治理論課的合力。

三、高校思想政治理論課教學方法的創新

改進高校思想政治理論課教學方法，增強教學藝術目的是為了把課程的準度和深度透徹和靈活體現出來，從而整體增強教學的實效性。

（一）觀念的“撥正”，釋放正能量

在經濟環境的激烈沖擊下，可以用“風險社會”來定位當前世界，這種風險并不會因為財富的增加和科技的發展而減弱，而有可能恰恰相反。現代社會的有些人會被物質力量打倒了精神力量，亟待倡導價值引導功能作用的發揮。高校思想政治理論課必須回歸到實現從知識教育向信仰教育的轉化，并要聯系實際回答現實問題，使信仰觀念意識適應當前利益多元化的客觀要求和建設穩定和諧社會的要求。要進行知識再創造，把知識體系改造為教育體系。需要得到高校的各級領導的重視，把握住高校意識形態工作的領導權、管理權、話語權;教師為引導學生正確思想觀念真心教，學生在學習中完善自我真心學。

（二）新常態下思想政治教育要主動通“人氣”、接“地氣”

主動通“人氣”：需要思想政治理論課專業的教師和吸收“經驗豐富的社會教員”及政府的高管人員融合在一起來共同教課，“經驗豐富的社會教員”是與我們學校主導專業有緊密聯系的各有關行業成功和先進代表人物（即吸收的社會力量方面具有正能量的人投身義務教育），政府高管人員（城市、地區的最高領導）。高校以請進來的方式，讓這些社會教員講授理論政策落實中的實踐故事，有利于思想政治理論與社會實踐的做實，這是通“人氣”。主動接“地氣”：建立實踐教學基地，通過基地建設，采集鮮活案例，可以在課堂上講得更深更透，并充分利用好實踐教學基地，在不斷探索實踐中實現校地雙贏的目標，這是接“地氣”。

（三）以“問題式”為教學方法研究進路

教學方法采用問題式導入，專題講解和學生參與相結合。教師設計最佳的問題情境，把學生作為課堂主體，針對學生可能產生的疑問，教師的適當啟發誘導，引導學生的思維由低級的感知向高級的認知發展，完成學生在原有知識的基礎上重獲新知。同時，綜合創設“思政課”氛圍。充分開展心理輔導、職業生涯規劃、人文素質培養、學術活動月等社會多因素聯動，讓理論入腦入心，培養青年向上向善的理想信念，釋放正能量。

（四）夯實教師跨學科理論基礎

思想政治課的生命在于回答現實問題，要以問題為導向，進行知識再創造，把知識體系改造為教育體系。這對教師的要求很高，首先，教師要進一步增強責任心和使命感，要真正信、真心學和真心講。其次，隊伍建設上需要有一支知識面寬、學養較好的教師隊伍，拓展視角，既有馬克思主義理論的深度又有聯系相關哲學社會科學理論的寬度，還要了解理論和實踐最新發展動態和趨勢。再次，青年教師要加強教育培訓，不斷提高學養素質，要求教師有明確的價值理論立場，站在馬克思主義和中國特色社會主義的立場上來。教師講授方式應形成自己的風格和激情，運用哲學的思辨靈氣開拓學生的智慧。最后，教師應在學術研究上下苦功，應以科研促動教學形成良性循環。

（五）微時代教學手段的現代化

充分利用多媒體、信息技術的緊密結合。比如清華大學的全視頻慕課、北師大的多元一體化團隊協同聯動、東北師大的多渠道互融、南京師大的網絡思政課創新等。從網絡課程到視頻公開課，再到微課、慕課mooc（“大規模網絡開放課程”）、翻轉課堂（flipped classroom”或“inverted classroom”）等，涵蓋了課堂教學視頻、課件素材、教學設計、練習測試、學生反饋及教師點評等環節，其背后所隱含的重大價值，是引發了世界名校之間一場極其深刻激烈的文化教育博弈。這也是大學走出工業化、步入信息化必須要經歷的一場思想啟蒙運動，使得各種思想的藩籬和牢籠在思想交鋒中破除。

此外，要適當增加思想政治課課程的學分和課時。讓教師做到有足夠的課時能滿足教學的需要，能系統地給學生講述，便于學生更好地掌握，指導學生達到行知合一。適當增加學分，提高高校各級領導和學生的重視程度，把要求學生學，變成學生要求學。還應提高思政課的考核和考試結果對學生個人在評優、入團、入黨及就業、考研、報考公務員等項目中所占的權重。

第五篇：論新時期思想政治理論課教師隊伍建設

論新時期思想政治理論課教師隊伍建設

2010-4-27

摘要：加強思想理論教師隊伍建設是加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生思想政治素質，促進大學生全面發展，培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重要舉措；全面實施高校思想政治理論課新課程方案，必須要求加強思想政治理論教師隊伍建設，本文針對我國思想政治理論教師隊伍建設存在的問題，提出了加強師資隊伍管理，提高教師政治理論素質和業務素質，優化思想政治理論教師隊伍的措施。

思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態和精神文明的傳播者，要不斷提高馬克思主義理論素養，提高科研能力和教學水平，做堅定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做大學生健康成長的指導者和引路人。要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，不斷完善知識結構，提高教育教學能力。全面實施高校思想政治理論課新課程方案，加強思想政治理論課教師隊伍建設，是充分發揮高校思想政治理論課主渠道作用的重要環節。

一、新時期加強思想政治理論教師隊伍建設的重要性

思想政治教育教師是學校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強思想政治教育教師隊伍建設，對于全面貫徹黨的教育方針、加強和改進大學生思想政治教育、培養社會主義事業的建設者和接班人具有十分重要的意義。

1、新時期對高校思想政治理論課教師隊伍提出了新的任務和要求

世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展，科技革命日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。各種思想文化相互激蕩，西方敵對勢力加緊對我實施西化、分化的政治圖謀。我國改革開放進一步深入，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化。如何引導大學生正確認識當今世界錯綜復雜的形勢，把握國際局勢的發展變化和人類社會的發展趨勢；如何引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規律，增強在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性和堅定性；如何引導大學生正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是必須認真研究解決的重大而緊迫的課題。

在當前的國際國內條件下，敵對勢力同我們爭奪下一代的斗爭依然十分尖銳復雜。在新的歷史條件下，大學生思想政治教育工作面臨著許多新情況新問題，還面臨著與新形勢新任務不相適應的問題，還存在不少薄弱環節，亟須進一步加強和改進。如何準確把握當前大學生思想﹑生活﹑學習的特點，有針對性地加強和改進大學生思想政治教育，是一項極為重要而緊迫的戰略任務。

必須清醒地認識到，大量涌入的外來思想文化、急劇轉型的社會環境、飛速發展的信息技術，對學生的生活方式、思想觀念和價值取向產生深刻影響；學校、家庭和社會的合力育人機制有待完善；部分學生不同程度地存在價值取向現實功利、傳承民族優秀傳統文化的意識淡薄、誠信觀念與合作意識亟待加強、心理素質有待提高等問題。這些都對我們提出了新的挑戰。

當前，我國高校正處于“發展黃金期”和“矛盾凸顯期”，不斷增多的熱點難點問題難免會給大學生的健康成長帶來一定的負面影響。在建設和諧社會的新形勢下，加強和改進大學生思想政治教育，以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育，以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育，以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育的客觀需要，必須把加強思想政治理論教師隊伍建設放在重要位置。

面對新的變化和新的情況，高等學校思想政治理論課教育教學還存在亟待解決的問題。

學科建設基礎比較薄弱，課程內容重復，教材質量參差不齊，教學方式方法比較單一，教學的針對性、實效性不強。教師隊伍數量不足，素質有待提高，優秀中青年學術帶頭人缺乏。一些學校不同程度地存在認識不足、重視不夠、管理不到位的情況。在新的形勢下，要認真總結經驗，解決存在的問題，進一步加強和改進高等學校思想政治理論課教育教學。

2、高等教育改革和發展要求加強思想理論課教師隊伍建設

教師是教育事業的第一資源。思想政治教育教師是加強和改進大學生思想政治教育的重要保證，直接關系到大學生的培養質量和學校的可持續發展，關系到和諧校園的建設，因此大力加強思政教師隊伍是一項極為重要的緊迫任務，我們必須明確目標，強化措施，努力建設一支德才兼備的思政教師隊伍。多年來教育改革發展的事實說明，全面實施素質教育，推進教育教學改革，關鍵在于有一支具有實施素質教育能力和水平的教師隊伍；促進教育均衡發展，統籌城鄉教育、區域教育協調發展，實現教育的公平和公正，關鍵在于有一支具有較高素質而且配置合理的教師隊伍；加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育，關鍵在于有一支政治強、業務精、作風正、師德優的教師隊伍。當前，人民群眾和社會發展對教育更多更高的需求同優質教育資源供給不足的矛盾，是我國教育的基本矛盾。解決這個矛盾的根本出路在于建設高素質的教師隊伍，發展高質量的教育。

3、社會主義榮辱觀教育需要建設一支師德過硬的思想政治理論教師隊伍

胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀既高度凝練了愛國主義、集體主義、社會主義思想的基本要求，體現了社會主義基本道德規范和社會風尚的本質特點，又深入淺出，循循善誘，對全社會開展公民道德建設具有極強的可操作性，是中國傳統美德和時代精神的完美結合，是社會主義世界觀、人生觀和價值觀的生動體現。樹立和弘揚社會主義榮辱觀，是堅持黨的高等學校承擔著培養一大批高級專門人才的重要任務，是培養高素質人才的搖籃，是知識創新的重要陣地，理應在弘揚和踐行社會主義榮辱觀方面走在社會前列，切實發揮好引領、示范和輻射作用。要在大學教育中強化社會主義榮辱觀教育，把樹立和弘揚社會主義榮辱觀的客觀要求內化為大學生的自覺行動，必須把社會主義榮辱觀教育與教師隊伍建設結合起來。

4、新一輪思想政治理論課課程改革對教師隊伍建設提出挑戰

高校思想政治理論課新課程設置方案將于2006年9月開始實施，本科所開設的馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論、中國近現代史綱要和思想道德修養與法律基礎四門課，由于課程門類變動、門數減少，課時壓縮，因此，對高校思想政治理論課教師隊伍的素質提出新的要求。新課程設置方案使教師的教育思想、教育模式和教育方法面臨嚴峻的挑戰。教師隊伍怎樣適應新課改的要求是擺在新課改實施過程中的一道難題。新課程改革的成敗，關鍵也在課程實施。而教師隊伍的素質是影響新課程實施的關鍵。思想政治理論教師只有具備堅定地馬克主義理論素質和政治信仰、勇于創新的精神、掌握科學的教學方法以及較強的科學研究能力，才能擔負起新課程改革的歷史任務。

二、新時期思想政治理論課教師隊伍建設存在的問題

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主課堂，在提高大學生思想政治素質方面具有不可替代的作用。思想政治理論課的承擔者，對思想政治理論課教育教學質量和水平起關鍵作用；作為大學生思想政治教育的一支重要的力量，思想政治理論課教師隊伍的素質在某種程度上決定著大學生思想政治教育的實效。但目前思想政治理論課教師素質參差不齊，優秀中青年學術帶頭人缺乏，都是不爭的事實。這種狀況的形成是多種原因長期積累的結果，也與人們的一些模糊認識和相關教師對自己的要求不高有關。

高等學校思想政治理論教師隊伍建設取得了很大成績。思想政治理論教師認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；確立在中國共產黨領導下走中

國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民；堅持正確的政治方向，擁護黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明。積極參加社會實踐，接觸實際，了解國情。認真學習憲法和有關法律法規，堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，嚴格教育教學紀律。政治素質普遍較高，能夠認真貫徹黨的各項方針和政策。總體學歷水平得到提高，業務素質得到加強，贏得了全社會的尊重。“98方案”實施以來，思想政治理論課教師隊伍建設步伐明顯加快，師資隊伍結構明顯改善，一支以中青年為主，學歷以博士為先導、碩士為主體的教師隊伍初步形成。特別是教育部舉辦的“兩課”教師碩士研究生班，對教師隊伍學歷的提高起到了重要作用。新的思想政治理論課課程設置出臺，也為調整充實提高思想政治理論課教師隊伍創造了條件。

當前的高校思想政治理論教師隊伍建設存在一些亟待解決的問題，不同程度地存在著對思想政治理論教師隊伍建設的認識不足、重視不夠、管理不到位；教師的教學與科研能力有待提高。

1、忽視思想政治理論教師隊伍建設問題

雖然國家十分重視思想政治理論課在教書育人中的地位和作用，但是，思想政治理論課教師在高校的發展十分有限，尤其在一些理工類院校，思想政治理論教師被視為沒有專業的群體，甚至一些領導認為，任何人都可勝任思想政治理論教師教師的工作。對一些有一定管理經驗又需要評聘職稱的管理人員給予一定的課程，使其成為兼職教師。思想政治教育工作隊伍建設包括黨政干部和共青團干部隊伍、思想政治理論專業教師隊伍建設以及輔導員和班主任隊伍建設。在高校中，普遍存在著兼職教師隊伍龐大，專業教師隊伍數量不足的問題。兼職教師在學校工作中既擔任重要的管理職務，又要承擔教書育人的責任，時間上的限制使思想政治理論課的教學難以保證。專職教師數量不足，使思想政治理論課只能實行大班型上課，難以保證思想政治理論的教學研究效果。

2、思想政治理論教師教學和科研質量亟待提高

思想政治理論教師專業知識不夠扎實，教學手段和教學方式比較單一，科研水平不高。思想政治理論教師中存在著教馬列卻懷疑甚至唯心的觀點，嚴重影響思想政治理論課的教學效果和質量。思想政治理論教師思想觀念保守，把馬列當成教條，理論與實際嚴重脫節，成為空洞的說教。課程內容重復，教學方式方法陳舊、簡單，針對性、實效性不強。教師的整體學歷層次雖然逐年提高，但是，由于教師忙于應付繁重的教學任務，在相關教學研究和科研工作上投入的經歷太少，教師的科研能力相對較差，教學研究和科研論文數量相對較少，發表刊物層次不高。即使發表刊物，更多是為了應付工作考核或者職稱評定，缺乏對思想政治理論研究的積極性、主動性，必然導致課堂內容的簡單劃一，缺乏吸引力。

造成思想政治理論教師隊伍中存在問題的原因很多，概括起來，一是受社會大環境的影響。在知識經濟唱主角的時代，社會上許多人對思想政治理論課的重要意義和教師的重要作用缺乏認識，導致思想政治理論教師校內不受重視，社會地位普遍不高，影響部分教師對思想政治理論教育教學信心不足，甚至望而卻步。二是思想政治理論教師隊伍的業務素質有待提高。從思想政治理論課教學的實際情況來看，目前存在教學內容滯后于社會的急劇發展、脫離學生思想實際的問題，這是導致思想政治理論課實效性不高的基本原因之一。因此，思想政治理論課只有找準和學生思想實際、成長成才要求、全面素質提高的最佳結合點，才能使教學有的放矢，從而調動學生的學習積極性，使學生學有所思、思有所悟、悟有所得。要堅持和貫徹理論聯系實際的原則，緊密結合國際局勢和時代發展要求，緊密結合我國改革開放和現代化建設實際，緊密結合大學生思想實際，不斷解決思想政治理論課“供給”和學生“需求”之間的矛盾。要努力回答在社會急劇變革進程中學生所普遍關心的熱點、難點和深層次問題，既不丟“老祖宗”，又要說實話、說新話。長期以來，在思想政治理論課教學過程

中，大多沿襲傳統的“注入式”教學方法，重教有余，重學不足，灌輸有余，啟發不足，導致學生在教學中參與程度較低，削弱了學生的主體作用,制約和影響了思想政治理論課的實效性。因此，要根據學生思想政治素質發展和教育的規律，積極推進教學方法的大膽創新，從學生實際出發，不斷探索思想政治理論課教學的新招、實招。

當前，思想政治理論課教學隊伍建設面臨難得的機遇。思想政治理論課教師應從戰略和全局的高度，認清自己所肩負的責任和使命，不斷提高理論素養，提高科研能力和教學水平，成為合格的思想政治理論課教師。

三、新時期加強思想政治理論課教師隊伍建設的措施

思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。建設一支科學嚴謹、充滿活力、學風優秀、教師風范好的師資隊伍對于培養社會主義的建設者和接班人至關重要。

1、加強思想政治理論教師隊伍建設的管理

加強對思想政治理論教師隊伍建設的管理，建立黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責的思想政治理論教師隊伍建設的領導體制和工作機制，形成黨政領導與系部結合，齊抓共管的新局面，為思想政治理論課建設提供組織保障；建立思想政治理論隊伍建設的專門管理機構，如：成立思想政治理論建設委員會。統一制定思想政治理論課教師任職資格標準，實行準入制度，完善激勵和保障機制。主動適應形勢發展，積極采取各種措施，不斷加強思想政治理論課建設的宏觀指導。由專門的機構制定切實可行的思想政治理論教師隊伍選拔、引進和任用制度。嚴把思想政治理論教師隊伍質量，對現有教師進行評價、考核，并幫助他們在現有的基礎上提高；對新教師進行考核和培訓，使其在進入思想政治教師隊伍之前，就明確自己的職責和使命；建立健全教師考評制度。思想政治理論課建設委員會著重對教學常規及課堂教學情況進行考核，對教學效果好、受學生歡迎的教師應予以大力表彰，對教學反映差、不能勝任教學工作的，學校少發考核獎，并對其進行重新聘任崗位。

2、加強理論學習，提高師資隊伍政治理論素養

教育是育人的事業，育人先要育己，因此教師首先要具有較高的思想政治素質，那就必須對自己提出高要求：學高為師，身正為范。胡錦濤總書記強調要政治理論課教師“為人師表、言傳身教、率先垂范”。只有真正信仰馬克思主義，才能講授馬克思主義；只有忠于馬克思主義，才能傳播馬克思主義。我們要切實加強馬克思主義理論課教師隊伍建設，選擇、培養一批信仰堅定、學術深厚、業務精良的教師擔任教育教學工作。堅定不移地貫徹黨的教育方針。樹立高度的政治責任感和使命感，不斷提高師資隊伍的思想政治素質。

3、加強思想政治理論課教師的職業道德素質

作為人類靈魂的工程師，教師要真正做到“學高為師，身正為范”，需要很高的道德修養。因此，教師要忠于職守、敬業愛崗、愛生如子、忠誠于黨的教育事業。每一位教師都應當把是否具有高尚的職業道德作為對自己最重要的要求，并在教育教學過程中加以實踐。強化師資管理工作的政策導向，花大力氣解決少數教師只教書不育人和教學敷衍、紀律散漫以及缺乏事業心、責任感等突出問題，把師德作為教師考核的重要內容和職稱評聘、職務晉升、獎懲以及評優的重要依據。樹立師德先進典型，廣泛宣傳模范教師的先進事跡。在師德建設中突出開展社會主義榮辱觀教育活動,提高教師隊伍整體思想政治素質和道德水平。要嚴格對學生思想道德教育工作隊伍的選拔和任用,加強對學生輔導員、班主任的思想政治教育和培訓,使其成為直接面對學生的弘揚社會主義榮辱觀的表率和模范。

4、加強業務學習，提高教師業務素質

業務素質的提高是提升學校師資隊伍整體素質的最重要的環節，為此我們主要應采取以下措施：

（1）通過短期培訓提高教師業務素質。積極開展師資培訓工作，建立分層次、多形式的培訓體系，提高教師隊伍整體素質。采取切實有效措施，完善培訓體制，拓寬培訓渠道，采用多種培訓形式，提高教師隊伍業務素質。當前，教師培訓要圍繞新的課程設置、新的教學基本要求進行，抓住薄弱課程和薄弱環節，結合課程建設、教材建設和骨干隊伍長遠建設的需要，有計劃組織教師進行各種形式的培訓、研修。通過崗前培訓、知識更新培訓、學位提升等方式提高教師業務素質。新補充到思想政治教育崗位的教師必須先培訓后上崗，同時要求思想政治理論專任教師必須承擔班主任工作；撥出專項經費，按思想政治理論課的新內容對思想政治理論課專任教師全部培訓一遍，并適時安排思政教師進行脫產、半脫產或在職培訓進修，不斷提高其思想政治素質和業務素質；在大力補充研究生學歷教師的同時，通過博士化工程的實施，鼓勵教師在職功讀博士、碩士學位，提高思政教師的學歷層次，力爭使思想政治理論課專任教師具有博士學位的比例提高。在師資培訓中，要注意發揮老教師在課程建設和培養青年教師等方面的作用，特別注意加強對中青年骨干教師和教學部門負責人的培養。要創造條件，在他們中培養出一批政治素質好、學術威望高、教學效果佳的教師、德育專家。各高校要依據這些要求，制訂規劃，抓好落實，更好地擔當起師資培養的重任。

（2）鼓勵教師走出校園開闊視野。思想政治理論教師除了學習書本理論、搞好教學外，學校要確保教師假期能外出參加一些學術會議、研討活動及課堂教學觀摩活動，通過走出校園來獲取先進的教學方法，了解新的信息，走進新課程，帶出新理念，同時要讓外出的教師回校作匯報交流，達到開闊視野、相互學習、共同提高的目的。尤其是鼓勵教師在社會不同的崗位上鍛煉自己，并將理論與實際相結合。

（3）開展交流，共同進步。通過校內思想政治理論課教師間的交流與合作，發揮老教師的傳、幫、帶作用，達到以老帶新，以新促老的目的。通過國內甚至國際會議等多種渠道，為思想政治理論教師提供交流的平臺，互相溝通信息，互相學習經驗，以促進思想政治理論教師隊伍素質的整體提升。

（4）加大高水平學術帶頭人的培養工作。通過制定教師隊伍建設規劃，實現培養高層次拔尖人才、學科帶頭人和學術骨干、中青年教師等學術梯隊建設。通過政策保障，選拔和培養一批思想政治理論教師中的學術帶頭人和學術骨干。

4、進一步改善思想政治教育教師隊伍結構

為了優化思想政治教育工作教師隊伍結構，學校在補充教師隊伍人選時對學歷、資歷、學術經歷、年齡等方面都結合實際提出了具體的要求，同時要求補充教師也要從以選留本校碩士生為主的模式，過渡到吸國內重點院校的優秀碩士生、向社會公開招聘水平教師等多渠道補充師資的新模式。

（1）加強高校思想政治理論課專職教師隊伍建設。要制訂切實可行的培訓計劃，加強對社科部負責人、中青年骨干教師及新上崗教師的培訓，形成培養機制。發揮培訓基地的作用，輪訓全體專任教師。使思想政治理論課教師隊伍形成梯隊、骨干教師形成團隊。

（2）加強高校學生輔導員隊伍建設。輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，要在學校和院系層面設置專門的崗位，在職務評聘時進行分類指導，建立和完善符合輔導員職業特點、有利于思想政治教育隊伍的評聘體系，重視大學生思想政治教育隊伍高級職稱的評聘，特別是培養一批正高級職稱專家。

（3）加強班主任隊伍建設。要提升班主任隊伍的自我發展能力，編寫系列培訓教材，使崗前和崗位培訓形成規范和體系，提升班主任隊伍的專業化水平。依托由名師領銜的教師骨干德育實訓基地，完善以骨干班主任隊伍為核心的名師孵化機制，進一步提高班主任隊伍的整體素質。定期開展“優秀班主任”評選活動，區縣教育行政部門和學校要為班主任發展搭建平臺、提供機會，切實提高班主任工作津貼。區縣教育行政部門要加強德育骨干教師隊伍和社區教師隊伍建設。中等職業學校要結合行業特點，做好班主任和各類學生工作干部的隊伍建設工作。

總之，在新的歷史時期，思想政治理論課面臨新的任務和挑戰，需要從各個方面加強和改善教師隊伍建設，以適應培養社會主義現代化建設需要的建設者和接班人。

參考文獻：

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