第一篇：教師家訪民情日記

家訪民情日記

萬密齋中學

李興

走訪對象：八（3）班學生劉瓊（大河岸鎮柏堂灣村九組）走訪時間：陽歷2015年2月8日（農歷2014年臘月二十日）走訪過程：

早上，吃完早飯，我從學校出發，到大河岸鎮柏堂灣村九組走訪。進山不久，我遇到了一位村民，他表示剛好與我同路，要求我捎上他，同時為我指路。摩托車在花銀巖村的盤山水泥路上轟鳴了約20分鐘后，我終于到達了劉瓊家。一到家門口，劉瓊就從窗戶里面探出頭來（出發前，我曾打電話打聽家里是否有人。也許他正在做作業）。劉瓊的爸爸很快露面，連忙端出白瓜子和茶招待我，并一再讓劉瓊到外面找奶奶回家給我做點吃的。我一再表示很快就走，不用找回來。在他爸爸的堅持下，劉瓊后來到外面找了一圈沒找到，只好作罷。接下來是大約80分鐘的長聊。劉瓊的爸爸常年在外打工，今天早晨剛好回家。媽媽在家留守，一邊照顧劉瓊和婆婆，一邊抽空在山下的月山廟村等地做小工，補貼家用。劉瓊家位于我鎮交通極其不便的村之一——柏堂灣村，雖然近年來修了水泥路，但道路陡峭、位置偏僻。外出打工的比例很高，留守家里的基本上只有老人和小孩。為了能讓兒子好找對象或為了改變生活環境，村民們紛紛在大河岸鎮鎮區買地皮建房或到縣城買商品房。特別是4組，全組40多戶中就有30多戶在山下建房或在城區買房。余志的爸爸也打算將來視情況而定，考慮到鎮區買房。劉瓊白皙清瘦，上課時目不轉睛的聽講。他的樣子，讓我想到了小時候的我。劉瓊的成績不是很好，這次期末考試中，位于全年級第120名。她上課時聽講不是很用心，偶爾會思想開小差。我充分分析了她的學習成績和學習態度，并表示她處于我班級中等成績，希望家長和學生要樹立信心，鼓足勇氣，把成績趕上來。

劉瓊父女倆初看起來，很靦腆，寡言少語，但心中有自己的打算。因為走訪完5名學生后，我發現5名學生家庭中僅有劉瓊一家有母親（或父親）留守，而且劉瓊家的交通最不方便，說明劉瓊的父母對劉瓊的學習相當重視。說明他父母希望孩子能讀出好成績，最終改變農民身份，或找到一份好工作，總之，能走出大山，過上期望的日子。從劉瓊家出來，我特意讓他爸為我和劉瓊拍照留念。也許劉瓊若干年之后還能記得我對他的高度評價和充分鼓勵，記得我曾光臨他家家訪。也許我若干年之后還記得他們這一家。

第二篇：民情家訪

“民情家訪”活動開展情況匯報

縣“民情家訪”活動督查組：

按照縣委統一布署，新城區建設管委會扎實開展了以“五進訪民情，五幫促和諧”為主要內容的“民情家訪”活動。具體情況如下：

一、認真領會，周密安排

動員會后，我委及時召開了主任辦公會，專題研究活動安排，成立了領導小組，指定專人負責落實活動的開展，并制定了實施方案。會上，還組織學習了縣委相關文件，明確了此項活動的目標、任務和走訪的對象即:深入農村、社區，廣泛走訪農戶、居民、企業主、工商戶和種養大戶，了解社情民意、聽取意見建議、宣傳政策法律、化解矛盾糾紛、解決實際問題、增進群眾感情；當好政策法規宣講員、民情民意信息員、矛盾糾紛調解員、經濟發展服務員、生產建設協理員、黨建工作指導員。

二、明確對象，扎實走訪

縣委確定城西社會為我委“民情家訪”活動開展掛點社區后，我們及時與興安街道辦取得了聯系，并下到居委會與社區干部進行了溝通，讓社區按科級干

部每個人不少于40、50戶的走訪對象、結對幫扶3戶的要求，提供活動過程中個人走訪對象名單。規定時間內，班子成員利用工作之余的中午和晚上及雙休日，走街串戶，講政策、聊生活、問意見、問需求，并認真做好民情日記，詳細記錄居民生產生活中的困難及需求。活動中我委共走訪居民180戶，結對幫扶困難戶10戶。對聯系戶，基本做到“四清”，即訪問對象家庭基本信息清楚、生活來源清楚、實際困難清楚、反映問題清楚。

三、意見建議，分類歸檔，量力解決

通過對走訪對象的反映的問題和提出的建議進行整理分析和建檔，我們共梳理出四大類問題和建議一類是年齡大無工作單位、身體殘疾喪失勞動能力的困難居民，要求享受低保，以解決生活來源問題；一類是收入低無自有住房（下崗職工居多）的居民，要求提供廉租房，以解決居住問題；一類是有創業想法，但缺少啟動資金的居民，要求幫助解決貸款問題；一類是反映交通秩序混亂，車輛亂停亂放，公交車、三輪車隨意停靠，要求相關部門加強管理，保障居民出行特別是學生上、下學途中的安全問題。對走訪對象提出的問題和建議，我們除了詳細記錄、有針對性的進行政策解讀外，能現場答復的，我們都給予了答復，不能現場解決的，事后梳理后，都及時與包片社區干部進行了溝通，并且幫助向相關部門反映。

下一步，我們將按照上級有關要求，繼續做好“民情家訪”活動的各項工作。

第三篇：教師家訪日記

教師家訪日記

2014年5月21日

陰

家訪目的：

該學生（張芹菊）自進校以來學習成績一直不是很理想，雖然進行過多次的差生輔導教育，但是效果仍不明顯。而且該生性格內向，不愿與同老師進行交流，沉默寡言，課堂上也不愛發言，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發，而且只要一批評她，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結，避免她的成績下降，形成不良的學習習慣，我決定進行家訪。

家訪情況：

到學生家中，家里只有父親一人在家，家長反應較為冷淡：知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長終于放下思想包袱于我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。家長工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習。最后家長答應我，會積極配合我們老師對孩子進行心理疏導，使孩子盡快融入到正常的學習生活環境中去。

家訪體會：

隨著社會競爭的激烈，學習壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在著一些不可回避的問題，而且短期內是無法改變這一社會現狀的。

作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責接著放任不管。而是應該運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，盡量幫助其解決問題。

后壩小學：潘勝蓮

第四篇：教師家訪日記

教師大家訪活動學習材料

家訪日記1

2010年5月10日

星期一

晴 家訪地點：鹽海路19號 家訪對象：一（2）班顏妍 家訪老師：孫愛平

根據市、區教育局“千名教師訪萬家”活動方案及相關要求，進一步深化師德建設，構建和諧師生關系，樹立良好的良好的師生形象。進一步加強學校和家庭、教師和家長的溝通與聯系，使家長了解學生在校表現，教師了解學生的家庭狀況和成長環境。我們利用雙休日及課余時間登門走訪的形式對所有學生進行了家訪。

顏妍，一個文靜而漂亮的小姑娘。正是由于她的文靜，以至于她在上課時也極少發言，有時就呆呆地做著，不知在想些什么。每次作業總是拖拖拉拉，不能及時完成。而且，最近書寫越來越慢，成績也越來越差。針對這個情況，我和數學蔡老師決定對她進行一次家訪，希望能夠聯合家長的力量一起幫助顏妍取得進步。

還沒去家訪，剛跟顏妍說了一下，沒想到她的眼淚就掉下來了。看來，她也知道自己自從他爸爸去世后，她學習中的現況，摸清她心里的想法，對癥下藥，針對她的一些特殊情況，媽媽要多關心她，多和她交流談心，老師也要如此。讓她感受家庭和學校的溫暖。

放學后我們來到顏妍家，她媽媽一人默默的坐在沙發上。看見我們來家訪，晃晃悠悠的站起來給我們讓座。一進家門，最引人注目的是那張黑白照片，簡單的家具，一張四方桌，幾張椅子，一臺很舊的電視可以算是值錢的家當了吧。

剛一坐下，還未開口，這位母親的眼眶便紅了，嚴妍媽媽向我們反映了一些她家的情況：她們本是三口之家，雖不富裕但是幸福美滿的家庭。一年前嚴妍的爸爸得了腦中風，經過兩次手術，本不富裕的家庭變得一貧如洗。十幾天前再次發作，離開了她們母女，離開了這個家。她由于過度憂傷和疲勞，也患病多日。孩子請親戚朋友照顧，看了她的回家作業，也發現了她作業馬虎、學習也不夠理想。常常還發現她夜間偷偷地哭，吵著要爸爸??聽著聽著，我的眼睛模糊了。

我想顏妍同學的速度慢、厭學有著復雜的原因，要幫助他除了耐心更需要愛心。讓她時時處處感到同學、老師在愛她，關心她！

了解他的所想，關心她的情緒，多一個擁抱，多一個微笑，多一次理解，不是強調她作業做得夠不夠好，不是需要她一開始就要成為最優秀的孩子。她是在該得到理解的時候沒有得到理解，是在該擁有老師關愛時沒有得到關愛，是在她該得到家長幫助時沒有得到幫助。這時作為班主任老師我決定重新出發，從心出發，慢加等待，愛加理解，注意家校交流溝通，讓孩子重新找到自己。讓她幫老師發作業，讓她與最能關心同學的孩子做同桌，讓她做她期望做得，真誠的發現她的優點，及時表揚；真誠看見缺點，及時指正；對她不責備，對她不發怒。以人為本，以人的身心素質為本，這不僅是教育的出發點，而且也是教育的最終歸宿，對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言！因此，從心靈關注的角度來看，兒童的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善于學習的心靈。所以教育的效果，并不在于教育內容本身的正確與否，而主要在教育內容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際。

走進學生家庭，就帶去了學校的重視、老師的關愛，學校和家庭兩個教育主體的對話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進學生的心田，必然激起學生心里的浪花。心靈的距離，有時就等同于腳下的距離。家訪就是教師與學生家庭的零距離接觸。

家訪日記2

2010年5月10日

星期一

晴 “老師，老師，他打某某同學！”“老師，老師，他的作業本撕破了！”“老師，老師，他上體育課不遵守紀律。”每次一走進教室都會聽到同一個人被報告------陳偉。一年級的孩子就這樣，雖然我一再教育孩子們，要學會看別人的長處和進步，可是陳偉小朋友被報告的次數有增無減。

為了把孩子引上路，我決定到他家做次家訪，爭取和家長形成一股合力來教育孩子。這天放學后，我用電瓶車載著陳偉，在他的帶領下，來到了他家附近。這時旁邊有人在問他：“今天有人送你回來呀？”他毫不理會的照直往前跑，然后停下來說：“我的家在這里！”這哪里是個家，屋里兩張閑置的麻將桌子，有兩個人在下棋，其中一個坐著輪椅，對孩子跑進來也視而不見，我只好走到門邊問：“這是陳偉的家嘛？”坐輪椅的人這才抬起頭來看了我一眼說：“你是？？”陳偉說：“她是某老師。”“哦，我聽他媽媽常常說起你，我們和數學老師唐老師是親戚，我兒子在你們兩個老師班上我們很放心。我這個兒子根本不聽他媽的話，我又認不到幾個字，完全只有靠老師了。”糟糕了，我該和他說點什么呢？我就算指導他在家里應該怎么教育孩子看來都不起作用，他已經完全把任務交給了我們。于是，我也不想和他說關于孩子在校的種種不足了，因為家庭環境已經決定了孩子在上小學之前的性格和缺陷，我只有再用鼓勵的方法在陳偉的爸爸面前讓孩子覺得自己的優點多多，“陳偉上學的這段時間有進步，剛開始他連普通話是什么都不知道，一開口就是方言，現在已經會用普通話和大家說話了；他現在的字寫得比開始漂亮了.......”結束談話時，他已經拿出作業本趴在一張臟乎乎的桌子上準備寫作業了，我走過去掏出包里的紙巾幫他把桌子擦了又擦，告訴他："你每次寫作業的時候都要把桌子抹干凈，本子才會很漂亮，寫出的字也才會很漂亮。”

后記：孩子的成長離不開學校教育，更離不開家庭教育，離不開家長的扶持，六七歲的孩子正是啟蒙的時候，希望家長不要把一切都拜托給老師，老師的愛畢竟不能和家長的愛打等號，換言之：沒有教育萬萬不能，但是教育也不是萬能的。

家訪日記3

三月二日

星期二

多云

活動課結束時，有同學向我報告陳飛搶了別人的一塊錢買東西吃了，我把陳飛叫過來，他低頭不語，我知道他是默認事實，便問他為什么這么做，仍是沉默。他平時就是喜歡動手打人，屢教不改，今天竟然這樣，我決心對他進行一次家訪。

于是放學時我把它送回家，他把我帶到了他奶奶家，他的奶奶和叔叔在家，奶奶一見到孫子回來便笑瞇瞇的迎接過來，蹲下身子，幫他拿下了書包。知道我是小飛的老師，便問了來由，我告訴了她小飛的在校情況，老太太向我敘說了這個孩子的不幸：他父母都智力障礙，由奶奶照看。老奶奶還拉著我的手向我敘說了她自己的悲苦命運。她說：“我有一對累贅兒子、兒媳，現在又多一累贅，我的罪大呀。”說著老太太竟然流下眼淚。沒想到我的家訪勾起老太太這么多傷心事。我安慰她說：“不，您的孫子絕不是您的累贅，他頭腦靈活，好好培養長大會有出息的，會成為你們家的頂梁柱的，會能照顧您和您的兒子、兒媳的。”老太太不哭了，她說：“我一直覺得不知道把他交給誰，你這么一說我覺得心里開闊多了。”在我跟老太太說話的時候，小飛跑到鄰居家門口，不知摸了什么，鄰居對他說：“你老師在，還不回家學習。”我抬頭看過去，他朝我看了一眼，跑進家里。我對老太太說：“以后讓他少在外跑，多呆在家看看書，跟您說說話，或幫您做做事吧。”我又對老太太提了一些建議,照應孩子的起居生活要有規律，多鼓勵孩子，在孩子面前不說喪氣話，面對他犯錯誤要決不姑息。老人說，老師說得都有道理，但是自己忙于生計也不能照顧那么周到。

作為這樣的家庭的孩子的老師，我深感自己的責任的重大，我應該給予他更多的關愛，更多的引導與疏通，我決定明天上班找他好好談談，我希望我跟他多溝通能使他對我產生信賴，希望能產生“親其師，信其道”的效應。

家訪日記4

2010年5月１０日

星期一

天氣：晴

日子過得很快，又星期一了。我們班嚴慧同學家境比較特殊，爸爸和媽媽多年患有精神分裂癥，家境比較貧寒。而且嚴慧最近學習態度比較差，故對嚴慧進行家訪。

一路上，使我深深地感到------工廠的建設對環境的污染。嚴慧家就居住在一座造紙廠的附近，到處彌漫著一股難聞的氣味。小水溝里到處是污水。真難想象在這樣的環境里是如何生活的？到了嚴慧的家，見到她家里的陳設比較樸素，家具簡單地陳列著，她媽媽在家，見到老師來了，有點兒不知所措。寒暄了幾句進了家門。她媽媽的行動不是那樣利索，也許是常年疾病纏身的結果吧。說話有點兒結巴。我說了我的來意。告訴家長最近嚴慧在校的表現不是太令人滿意，上課經常和別人講話。寫字也不認真。我希望通過這次家訪，能使嚴慧的學習態度有所改變。與嚴慧交談后，她也表示要改掉這個缺點。但是我也告知家長嚴慧對作業的完成是比較積極的。我們轉而對嚴慧說，以后的路還很長，希望她以后百尺竿頭，更進一步，以后有什么困難可以跟我交談。

愿這孩子有更光輝燦爛的明天。一定會的！

家訪日記5

2010年5月10日

星期一

晴 最近彭雨同學的學習態度有點不好，上課不能專心的聽講，經常和周圍的同學講悄悄話，晚上的家庭作業有時只完成一點點，有時干脆一個字也不寫，甚至有時以作業忘在家里的借口逃避檢查，成績有所下降，有必要和其父母溝通交流共同解決問題。

在彭雨的引領下，我駕駛者摩托往她家前行，不過這樣的路實在很難走，都是狹窄的小土路，有時甚至是高高的堤壩，看著小路兩旁的溝壑，心里有點發毛，好不容易來到了彭雨家。她家屋前有一株翠綠美麗的古柳，我估計有幾十年的光景了。房子和柳樹一樣的古老，三間很算高大的堂屋，堂屋旁緊接著是兩層小樓，不過都是只有其形，沒有其實，小樓的外墻還沒有進行任何的粉刷，堂屋也沒有任何的裝潢，只是簡單用水泥粉刷了一下，屋內除了一張舊方桌和幾張條凳，再也沒有其他的家具了，可見家境十分貧寒。回想別的同學家那漂亮精致的房屋，心里有種說不出的滋味，我小時候的家也是這樣的。家中只有媽媽一人，爸爸是為泥瓦工，在外做工還沒有回來。我只好和媽媽談了一些彭雨同學的在校情況，彭雨還是一位很不錯的小孩，鋼筆字非常的漂亮，人也聽話，出現問題更多的是我們老師和家長督促不夠，關心不夠。媽媽向訴說了他們家的上一輩爺爺奶奶沒有給他們留下任何一點家財，現在所有的一切都是他們呢夫妻倆十年如一日的辛苦的攢起來的，由于他爸爸每天工作的很晚才回來，自己又不識字，并且每天都要忙著批發蔬菜等青貨，所以根本沒有時間管理關心小彭雨，但表示今后一定抽時間督促小彭雨。媽媽雖然不識字，可能也不太會說話，但有著農村人的淳樸與熱情，這我很久未感受到。彭雨身上不是也有這樣美好的品質嗎。記得一次我不小心把手弄破了，流了一點血，彭雨不是立刻送來了一張面紙給我嗎。幾句寒暄過后，我道了別。回家的路上我想世界真的很辛苦的，這些家長真的不容易，為了生計，只好把小孩丟在家里，自生自滅；留下陪小孩，那生計怎么辦，吃什么，喝什么呢?哎，無奈。我只有今后多一點多那么的愛罷了。

家訪日記6

2010年4月12日

星期一

晴

今天我去了鄭青云家，這個孩子生活中屬于沉默寡言類型，不是特別頑皮，不過在學習上的問題很大，主要表現為：課堂上注意力容易分散，自制力較弱，上課經常做小動作和講話，影響別人聽課，學習自覺性較差，作業不及時完成，時刻需要老師監督。這次家訪我的目的是全面了解孩子的家庭成長環境和性格愛好，拉近與孩子及家長的距離。

與媽媽的交談中得知，鄭青云的父母都是普通工人，文化程度不高，整日忙于上班，無暇顧及孩子。很少有時間與孩子在一起交流，缺少對孩子學習習慣的教育，缺少與孩子的溝通。父親（三十多歲年紀的臉上鐫刻著艱辛的生活滄桑，感覺比實際年齡要老許多）對孩子學習成績的好壞、思想品德的優劣、行為規范的養成采取的是不加過問或放任自流的態度，而母親雖然在家，卻也忙于工作——三班倒，同樣沒有時間和孩子坐在一起，也沒時間陪孩子看看書或檢查檢查孩子的作業，再加上爺爺奶奶的溺愛包容，因此孩子在的學習習慣不能很好的養成，使得老師和學校的教育暗淡無力，使得孩子對學習越來越缺乏主動性。這樣的家庭對孩子根本不存在教育，家長認為“教育是學校的事，是老師的事”。教育孩子需要耐心和恒心，需要家、校、社會三結合。而家長是孩子的第一任老師，沒有正確的引導與教育，我們的孩子怎能進步？所以我很擔憂。

所幸我們及時進行了家訪，對家長“曉之以理，教之以法”，家長認識了家庭教育的重要性，表示愿意與學校密切配合，共同教育好孩子。

雖然每次家訪走得腳跟發痛，可以說苦不堪言，但家訪讓我對學生后了解了更多，對家長了解了更多。讓我發現了不同的學生有不同家庭，不同的家庭有不同的環境。可以說每個家長都有一個共同的愿望，就是希望自己的孩子成績好，能成材。總之，家訪讓我走近了學生，走近了家長，彼此縮短了距離。

我想：老師尊重家長，給孩子成功的感覺，孩子高興，家長也高興。畢竟每個學生都是家庭的驕傲和希望。特別是對缺點和優點一樣突出的孩子更需要如此。

家訪記錄7

時間：2009年5月25日，放學后 天氣：陰 對象：郭天宇

性格：性格內向，不善言表。男子漢有強烈的戀家情 興趣愛好：寫武俠小說

家訪原因：

初一下學期學習緊張，個人不能適應艱苦的學習生活和成績下降的重負。覺得學習成為生活中重要的負擔。思想上出現了厭學和想輟學的思想。甚至采取輕生的態度抵觸家長和老師要求上學的做法。

家訪目的： 1.與家長溝通，2.了解某某在家情況 3.幫助某某克服心理壓力，培養健康的心理品質 采取措施：

1.和學生進行長時間的溝通。

在去家訪之前，我就叫上班上和他一個村的同學（其中有許多是他的好朋友），我們一起到他家里。給他講他沒在學校的新鮮事情和帶去同學們對他的思戀之情。在交談中讓他體會生活的樂趣，以及和集體生活的快樂。同學們和他快樂的交談使他緊張而又戒備的心理得以放松。也愿意把自己的真實想法告訴大家。

2.做家長工作

要求家長多留時間陪兒子談心、學習。不要給他施加過大的壓力。使兒子在家得到親切感、溫暖感。要求家長為了幫助兒子，自學有關心理方面的書籍內容，結合兒子情況，有針對性地糾正其人格缺陷，樹立其勇于克服學習上的困難的決心和信心。適當之時。可以把自己的工作放一放，領著孩子到外面走一走。讓他多感受一下生活的美好。

3.班主任工作

做為該生的班主任。我做到了每星期都要到他家里與他談心，傾聽他對老師和學校的要求、意見，改正對其教育時不妥方法，探究行之有效的教育方法，糾正其不合理的想法。并且結合他愛寫作的特點。給他帶去了許多關于寫作方面的書籍。指導他輕松的應對初中的學習生活。

效果：

通過一系列的工作，該生樹立了生活的信心和勇氣。增強了應變緊張學習生活的策略。增強了競爭與合作意識，提高了自我控制，自我調節的能力。現在能夠開心的投入到學習生活中并取得了很大的進步。

感想：

剛剛升入初中的孩子，由于課程科目的增加，成績的要求，許多學生都有不適應的感受。這時的孩子最需要父母的撫愛、老師的關心。而不是在學習上一味的要求學生與成績看齊。班主任需要給學生創造一個輕松快樂的學習環境。多給孩子們組織一些感興趣的活動。讓學生對初中生活充滿憧憬和向往。各任課老師不能只以成績來要求學生。有責任幫助孩子闖過一道道學習和生活中的難關，從而啟動學生的原動力，激發其努力學習，奮發向上的拼搏精神。

結論：

對學生由于一些非智力因素造成的各種思想障礙和心理障礙，班主任有責任要深入研究，做好家訪，家訪工作不僅時老師和家長之間溝通的橋梁。也不僅是向家長告狀的一種方式。而是家校結合培養學生積極，健康思想的一個有效的途徑。

第五篇：教師家訪日記

教師家訪日記

良河西學校 胡會霞

霍立波活潑好動，人很機靈，腦袋瓜子也很聰明，就是課堂上注意力不集中，作業完成不及時，在學習上經常偷懶，不喜歡學習。

星期三的中午，我在通知家長的情況下，按照登記的地址，來到了孩子的家中。

孩子的爸爸見我來了很是熱情，把我讓到屋里，又是泡茶又是拿水果，著實讓我很感動。因為沒看到孩子，我就問起，家長很無奈地說：“又跑出去玩了。這孩子，整天就知道玩，每天寫作業都要我們看著才行，一放松就玩開了，一點自覺性都沒有。我和他媽媽都傷透了腦筋，老師您坐著歇會兒，我去找他回來。”

趁著孩子的爸爸去找孩子功夫，我仔細打量了一下他家的環境：挺殷實的一個家庭，收拾得很是利落干凈，足見這家人都是對生活要求比較高的。見到孩子回來了，我站起來對家長說：“楊雪童的爸爸，我主要是想和你們溝通一下，了解一下情況。”聽到我這么說，家長的臉上有些尷尬，同時也有了一絲輕松。“不好意思啊,老師，讓您笑話了，我看他這么不爭氣心里著急啊!這孩子，平時就是太不聽話了，我們打也打過，罵也罵過，一點效果都沒有，你說我能不著急嗎？”孩子還是低著頭站著，不過我從孩子臉上隱約能看出一些委屈的神情。

見此情景，我心里開始琢磨：“是不是孩子受了什么委屈呢？”于是，我對孩子的爸爸說：“楊雪童爸爸，你先去忙吧！讓我和孩子聊一會兒。”我邊說邊朝孩子的爸爸使了個眼色，孩子的爸爸一下子領會了就走開了。

我把孩子摟了過來：“楊雪童你覺得讀書好不好？”孩子有點羞澀，請輕輕地點了點頭，“那你覺得我們兩位老師好不好？”孩子猶豫了一下，還是輕輕點了點頭，看著他回答地這樣猶豫，我相信癥結就在這里了。“那你為什么不愿意學習呢？”他低下頭去不說話了。“你是不是受了什么委屈？有什么不開心呢？沒有關系，說說看，如果是老師什么地方錯了，老師保證改正。”孩子還是低著頭，眼淚卻掉了下來，這使我更加相信他是受了委屈。“那次?不是我在講話，是我旁邊的小朋友講話，你卻批評我?。”

哦！心結終于打開了，看來錯的還真是我這個自以為公正無私的老師。所以

有時看來，老師真的不可以用一種定勢來看待有些頑皮的孩子。于是，我及時向孩子道了歉，并約好如果以后老師批評錯誤要及時跟老師說，但如果老師批評對的要及時改正。

孩子的臉上終于又露出了笑容。