第一篇：全國教師楷模先進事跡學習心得

2013年度全國教書育人楷模先進事跡學習心得

通過學習，我更加深刻的體會到了“學校無小事，事事是教育”，教育要細致到微處。有人說：“與其說做一輩子的教師，不如說一輩子學做教師”。

通過學習，我要學習他們用赤子之心愛教育，愛學生，把教育當成自己崇高的職業理想和追求，學習他們把知識傳授、能力培養、智力發展、情感熏陶焙為一爐，不斷提高教書育人的能力和水平，對教師來說，選擇了教師職業，就選擇了高尚，選擇了奉獻和付出，同時也選擇了不斷進步，成為了于是俱進的高素質、專業化的教師。

汪秀麗等10位楷模教師尊重并敬畏教育的價值，具有一定得教育理論修養，并且深深扎根于教育第一線的實踐，在業務水平上，他們是全國教師學習的楷模和標桿。

這些楷模教師無一例外的愛學生，他們把身為教師當成造就高尚靈魂的崇高事業，愛學生、關心學生。沒有愛就沒有教育，他們用自己的教育人生印證了這一點，在師德水平上，他們是全國教師學習追求的標桿。愛教育、愛學生、愛“教師”這個塑造人類靈魂的高尚職業，這是10位教師模范事跡給我們的啟發。

通過學習四川蘆山“4·20”強烈地震抗震救災優秀教師群體張其星等8人的先進事跡，使我更加體會到，身為一名人民教師，不僅要學會教書育人，在災難來臨之時，要臨危不懼，做到學生先行，老師后行，同時，要對學生進行心理安撫和照顧，使同學們始終保持樂觀向上的心態。國家經歷了多災多難之苦，但同時也積累了豐富的應對災難的經驗，抗震救災中體現出的愛國主義精神和民族精神是一股強大的力量，這股“中國力量”必將推動實現偉大中國夢。通過學習這些先進事跡，將對我今后的教育教學工作有很大啟發，將這些感人的事跡以及高尚的精神融入到教學中，使青年學生接受熏陶。

“因為有愛，才有激情；因為激情，才有對事業的無比忠誠；因為忠誠，才會有獻身事業的大無畏的勇氣和魄力，才會有不到黃河不回頭的堅韌和執著”。汪秀麗在河北省百名優秀共產黨員先進事跡報告當中，這樣解析自己。我相信，這不僅是她的座右銘，更是我們全體人民教師的。

通過學習這些先進事跡，我個人的感觸頗深，更加深刻認識到了一名人民教師的重要性：

教師是人類靈魂的工程師，是社會主義精神文明的傳播者與素質教育的實施者。教師自身職業道德是否學為人師，行為世范，直接關系到能否培養合格的、高素質的社會主義建設人才。教師只有鑄就高尚師德，才能當好學生楷模，做一名合格的人民教師。但如何成為一名合格的教師，我認為應該做到以下幾點：

一、師德高尚，學為人師

學高為師，德高為范；教書育人者，必先學為人師，行為世范。師德是教育者價值體系的靈魂和具體化。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，所以，教師的道德素質比教師的文化素質更為重要。師德不是動聽的言詞，而是切實的行動。中國古典哲學倡導的“知行合一”強調的就是知識與行動的統一。一名合格教師，應該以身示范，在思想上崇尚師德，在行為上體現師德，在師德中體現自我價值，實現崇高的教育目標。

二、愛崗敬業

愛崗，意味著尊重和珍惜自己的選擇，表現為對教育事業全身心投入和不悔的追求。敬業，就是對國家教育發展和學生成長有著強烈使命感和責任感，具體表現為對教育教學工作的認真負責、一絲不茍和精益求精。只有愛崗才能敬業。一個好的教師，應該把他的全部身心獻給教育事業。愛崗敬業”就是淡泊名利、志存高遠、奉獻社會。用陶行知先生當年的話來說，就是 “捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私無畏精神。紋川地震期間，廣大的災區人民教師在生死瞬間，用血肉之軀為孩子們筑起保護生命的屏障，這就是愛崗敬業的最高體現。

三、關愛學生

關愛學生包括關心學生的生活起居，深入了解學生的內心世界，尊重學生的自尊心，與學生平等相待，坦誠相處，做學生的朋友，包括嚴格要求學生。嚴格要嚴而有度、嚴而有方，循循善誘，誨人不倦。高尚的師愛絕不是一種個人的愛，更是一種社會愛的集中體現。合格的人民教師只有不斷地付出對事業、對學生的熱愛，才能引導學生走上成才之路。

四、教書育人

教師的工作不僅要教書，而且要育人。要把學生培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的人。教書是育人的手段，育人則是教書的出發點和歸宿。育人，才是我們教育的終極目標。教育，可以被認為是我們實現這個終極目標的過程、手段、和方法。十年樹木，百年樹人。參天棟梁需要用心血栽種，用汗水澆灌，用精神培育。要想為國家和社會培養品德高尚、知識淵博、技能精湛的人才，人民教師對學生的教書育人至關重要。“循循善誘”、“誨人不倦”、“因材施教”，培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展，應該成為每一位教師的畢生追求。

五、為人師表，行為世范

教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，只有以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。我們常講“教育無小事，事事是教育”，教師的一言一行對學生都有重要的道德影響力。教師淵博的知識、務實的態度、高尚的道德、愛崗敬業的精神、與人為本的作風，時時刻刻都在影響和感染著學生。

六、終身學習

教師是知識的重要傳播者和創造者。世界已進入科技飛速發展的時代，現代科技和現代社會發展的科學理論和學科知識也在不斷更新。只有追蹤學科前沿，不斷研究新問題、提出新見解，不斷進行本專業領域的理論創新和實踐更新，才能引導學生學到最新的知識，掌握高新技術。因此，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，不斷拓寬知識視野和更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領，是對教師素質的必然要求。廣大教師要善于學習，不斷地豐富自己。要向前人學習、向同時代的人學習。要不斷積累，及時梳理，將各種知識內化為自己的思想觀點。

我認為只有做到以上六點，才能成為一名合格人民教師。

第二篇：2013全國教書育人楷模先進事跡

2013全國教書育人楷模先進事跡

一、汪秀麗

為了山城的孩子

——記河北省張家口市職教中心校長汪秀麗

站在河北省張家口市職教中心的校園，仰望校門，一排金色大字映入眼簾：“學生的健康成長和未來發展高于一切”。

這是這所國家級重點中等職業學校的治校理念，也是這所學校校長從教42年來奮勇拼搏、無私奉獻的動力源泉。“為了山城的孩子”，這一宗旨和信念已經融入了這所學校校長的辦學的思想，融入了校長的一言一行當中，成為校長恒久的教育夢想。

這位校長，就是特級教師、河北省省管優秀專家、享受國務院特殊津貼專家、張家口市職教中心校長汪秀麗。

“當一名合格的人民教師”

1972年，年僅19歲的汪秀麗踏上了三尺講臺，當上了班主任。“當一名合格的人民教師”是她初為人師的夢想。

為了這個樸素的夢想，汪秀麗傾注了全部的時間、心血和智慧，創造了最受學生歡迎的哲學課堂，教給了學生受益一生的人生觀、世界觀、價值觀和辯證思維方式，以春風般和煦的影響力帶出了最具凝聚力的班集體。每個假期，汪秀麗帶領學生深入農村勞動，進入工廠學工，進行各種社會實踐活動……寒來暑往，她和一屆屆學生度過了他們終生難忘的初中、高中時代。每一屆的學生都在畢業照上留下了這樣一句話：與老師在一起的日子。

在教師、班主任這一平凡的崗位上，汪秀麗連續10年被評為張家口市勞動模范，還先后榮獲市三八紅旗手、省優秀教師等稱號，年僅24歲就當選為河北省黨代會代表，25歲的時候當選為第五屆河北省人大代表。

“當一名人民滿意的校長”

1997年，44歲的汪秀麗被任命為張家口市職教中心校長。

然而，汪秀麗是含著眼淚接任校長職務的。眾所周知，1997年，中等職業教育受到了極大的沖擊，進入了前所未有的低谷階段。首先是大中專學生不包分配了，還有普高熱持續升溫，就業形勢嚴峻等諸多因素匯聚在一起，使得全國許多職業學校不得不關、停、并、轉，張家口市也隨后相繼撤并了三所職業學校。面對嚴峻的辦學形勢，“校長”這一職務意味更多的是重任和挑戰。而作為一個女同志，她的一雙兒女即將參加中考、高考，一直生活在一起的公公婆婆已經年近八旬，愛人的工作更是忙得不可開交，正是家人最需要陪伴和照料的時期。而“校長”這一職務，意味更多的是必須為工作付出更多的時間，做出更多的奉獻。

領導的重托，教職工的信任，和一個省人大代表、黨代表的使命感、責任感，驅使汪秀麗只有接受，不能退縮。在矛盾、擔憂和含著眼淚的抉擇中，“當一名人民滿意的校長”這一新的理想又刻上了心頭。

“思路決定出路，思路有多寬，出路就有多廣。”這是汪秀麗在接任校長后對全體教工講的第一句話。上任伊始，汪秀麗以最短的時間帶領12名中層干部深入到青島、大連、天津等地區10所國家重點職業學校參觀、學習，在學習中深化對職教形勢的認識和分析：職業教育是跨界的教育，是與經濟建設和社會發展連接最直接最緊密的教育，德國的職業教育被稱作是二戰后德國創造經濟奇跡的“秘密武器”，我們國家經濟的快速發展，也必須大力發展職業教育，培養數以億計的高素質技能人才……

汪秀麗以冷靜的思辨為自己的學校準確定位：中等職業教育，不是沒有出路，而是急待大力發展，我們必須正視困難，迎難而上，辦好中職，造福百姓。

汪秀麗以清晰的思路提出了一系列辦學指導思想：要站在經濟的角度看教育，站在教育的角度看職業教育；要貼緊市場辦學，堅定不移地走校企聯合辦學的路子；要提高質量求生存，辦出特色求發展，打造品牌爭一流，要把加快現代化基礎設施建設當作必須解決的攻堅任務……

汪秀麗以過人的膽識和魄力響亮地提出了“三年創建省級名牌，五年沖擊國家級重點，十年建成全國一流中等職業學校”的奮斗目標。

汪秀麗以17年如一日的堅守和奮斗，傾盡全力為山城孩子的美好未來鋪路奠基……

“職業學校就要圍著市場轉”

“學校圍著市場辦，專業跟著產業變，教學圍著崗位轉。”作為職業學校的校長，汪秀麗始終認為，自己的第一要務就是研究市場，不斷創新學校的專業設置，必須把專業辦在企業的興奮點上，辦在職業技能的緊缺口上。

1997年，汪秀麗決心大力開發計算機專業。當時在張家口市，擁有計算機的單位還是鳳毛麟角。但汪秀麗認準了信息技術必將飛速發展的前景。她在全校教工大會上說：辦法總比困難多！以此來鼓勵自己，也激勵大家。當年，計算機專業一躍成為全校最大的骨干專業群。隨后，她與國內知名企業緊密聯辦，與國內著名高校不斷合作，與國外優質教育資源合作交流，逐步形成了12個專業方向的專業群。畢業生迅速占領了全市各個計算機應用人才的領域，法院、銀行、商業系統、建筑系統各單位爭相到該校聘用學生，創出了學校計算機專業品牌，還為首都近百家知名企業輸送了大量的人才，學生始終供不應求。2002年，學校計算機專業被教育部確定為全國示范專業；2005年，學校被教育部確定為計算機應用與軟件技術國家技能型緊缺人才培養培訓基地。

2000年的一個夜晚，汪秀麗隨意地瀏覽報紙，一則短短的百字消息引起了她的注意：國家西部大開發將投資50個億新建20個機場。一個想法迅速成形——開發航空乘務專業。汪秀麗派出四路人馬，奔赴首都機場深入調研，赴海南、深圳航空公司探路，到哈爾濱摸底……隨后在張家口市三家媒體歷史性地連續打出招收空姐的廣告，從航空公司請來專業人士面試。面試當天，學校門前車水馬龍，30個名額，吸引了2000多人報名……兩年后，學校打開了深圳、海南、廈門等五大航空公司的大門，56名“空姐”、“空少”飛上藍天，成為了河北省第一代航空乘務員。

自1998年開辦了首個對口高考班以來，汪秀麗就明確了“一手抓高考，一手抓就業，兩個拳頭都要硬”的辦學思路，成為河北省內高等職業院校人才主要輸送基地。16年來，汪秀麗先后拓展了計算機、建筑、財會等7個對口高考專業，還下大力開辦了美術高考專業，與天津薊縣中專聯辦了天津春季高考班，在就業類專業增設了成人高考課程，努力延長學生受教育年限。2013年以來，學校又搶抓國家加快構建現代職教體系的機遇，大力推進與高職院校的融通，先后與北京及省內7所高職院校洽談合作，努力為學生開通繼續學習的綠色通道。

在汪秀麗敏銳的市場洞察力和果敢的決策下，學校創新設置了22個分支專業，形成了信息技術、航空乘務、動漫游戲、學前教育和餐旅服務五大專業群，為學校源源不斷地注入了生機和活力。

“要為孩子們搭建成才立交橋”

為了圓學生的就業夢、升學夢，這些年來，汪秀麗堅持立德為先、育人為本，堅持“成長、成人、成才、成功并重”的德育原則，全力推進“全納教育”，使“我們的眼里沒有差生”深植每一名教工心靈；創建了“課堂教學建構素質，文明養成規范素質，特色活動拓展素質，勞動訓練強化素質，社會實踐提升素質”的“五維”素質培養模式；組織開展的新生軍訓、技能大賽、成人儀式、為校服務、校園藝術節、體育節等積淀而成學校十大德育活動品牌，為學生留下終生難忘、受益一生的高中時代。

汪秀麗扭住教學中心、質量重心不放松，始終站在中等職業教育教學改革的前沿，根據高考、就業的不同特點，分層教學、分類指導，分級考核，依托校企合作的資源優勢，全力推進專業人才培養模式改革，優化課程體系建設，強化專兼結合的教學團隊建設，不斷提升實訓基地建設水平，強化教育教學各環節的精細化管理，有力地推動了學校的內涵式發展，促進了育人質量和整體辦學水平的大幅提升。

目前，學校已為社會培養輸送了近30000名畢業生。可以說，是職業教育成就了孩子們成人成才的夢想，是職業教育為這些孩子們插上了騰飛的翅膀。

“把砝碼投向工作那一端”

“因為有愛，才有激情；因為激情，才有對事業的無比忠誠；因為忠誠，才會有獻身事業的大無畏的勇氣和魄力，才會有不到黃河不回頭的堅韌和執著。”在河北省百名優秀共產黨員先進事跡報告當中，汪秀麗這樣解析自己。

人到中年，正是上有老、下有小的“爬坡”年齡，身為女性，家庭和生活的擔子也與日俱增。但職業學校辦學，校長需要操心的事太多了。1998年5月，因為全市職業教育現場會在學校召開，而家中3位親人相繼離世，汪秀麗卻沒有請假一天;2003年非典期間，當年學校對口高考首次沖刺天津大學單招考試，女兒在家備戰高考，她卻沒有時間陪女兒，學校5名學生考入天津大學，女兒卻落榜了;2004年，正當她奔波在尋求實訓樓建設資金的路途中，90歲的公公獨自在家摔傷了腿，她雖然心急如焚卻趕不回來;2006年，原市第三中學（市藝術高中）并入學校,為了把藝術高考做大做強，她忍著腰椎病痛驅車1000多公里，遠赴大連等地學校求取經驗……

對親人的愧疚，時常噬咬著汪秀麗的心，但她一次次地對自己說：一個合格的人民教師，一個人民滿意的校長，應該知道，在個人和集體、在生活和工作的天平上，應該把砝碼投向哪一端……

2000年，啟動校園改擴建工程，汪秀麗進行了激烈的思想斗爭。上，籌錢太難；不上，將錯失發展的機遇，學校可能就會在競爭中被淘汰。最終，她還是大膽決策：要堅定不移地發展學校，要敢于用明天的資金來辦今天的事業。

征地、拆遷，面對上千萬的資金，主管教育的副市長問她：“秀麗，行不行？”她立下了軍令狀：“只要我們幾個班子成員還在，就一定將學校辦好、建好。”

然而，一次開會當中，汪秀麗接了一個電話后，久久沒有抬頭，只見豆大的淚珠一顆顆落在桌面上，又是工程催款的電話。

看到校長為了學校建設如此為難，老師們紛紛要求把自己有限的薪水借給學校支援學校建設。就這樣，在學校建設最困難的時期，大家三次慷慨解囊，共支援學校1850萬元，許多教師甚至向親朋好友借款支援學校。

嶄新的實驗樓、辦公樓、教學樓、實訓樓、圖書樓先后拔地而起，兩個塑膠運動場相繼落成，學校占地面積擴大了6倍，建筑面積翻了4番，專業實訓室逐步達到了85個。2013年6月16日，總投資約6000萬元的綜合實訓大樓又破土動工，預計2015年底交付使用。校園面貌日新月異、翻天覆地的變化，為學校跨越式發展搶占了先機，也奠定了堅實的硬件基礎。

17年的校長歷程，大事難事數不勝數，每一項工作她都親力親為，與全體干部教工干在一起，沖在一線。清晨，她迎接全校師生的親切笑容；夜晚，校長室經久不息的燈光，已經成為激勵全校師生辛勤工作、刻苦學習的不竭動力。在她的精神引領和感召下，學校人人都在為學校的發展出力獻策，校園處處洋溢著奉獻者奮斗者的激情，老師們雖然都很平凡，但正是這些平凡的人組成了不平凡的團隊，大家特別能吃苦，特別能戰斗，特別能鉆研，特別能奉獻，爆發出了職教人巨大的力量，為中等職業教育事業作出了應有的貢獻。

“做人民滿意的教育家”

如今，張家口市職教中心已經從一所名不見經傳的學校，成為了國家重點、國家示范學校，先后被評為全國職業教育先進集體，全國教育系統先進單位，全國文明單位。

2008年3月，汪秀麗光榮當選第十一屆全國人大代表，她抓住一切機遇宣傳職業教育，連續五年提出的關于加大職業教育投入、理順職業教育管理體制、嚴格就業準入制度等建議得到了國家的高度重視和采納。

幾年來，汪秀麗多次在全國、省、市各級各類會議、論壇上介紹辦學經驗，成為了在全國職業教育系統享有較高聲望和影響力的專家型校長。2012年6月28日和7月12日，她先后兩次應邀參加了教育部職業教育專題座談會，匯報了省市及學校辦學情況，提出加大中西部地區職業教育投入、盡快建立職業教育生均經費標準等建議。

任校長17年來，汪秀麗先后榮獲五一勞動獎章、省管優秀專家、全國優秀教育工作者、全國百名杰出校長、享受國務院特殊津貼專家等多項榮譽。現在，她正帶領全校教職工全力沖刺國家中職示范校這一奮斗目標。在從未停歇的腳步中，一個新的職教夢正在她的心中回蕩，那就是：辦世界一流的中職學校，讓每一個孩子都能成為有用之才，用自己勤勞的雙手立業興邦，最終用“職教夢”托起中華民族的“中國夢”。

二、謝小雙

不放棄一個學生的好教師

——記上海市楊浦區辛靈中學校長謝小雙

有一種愛，叫師愛；有一種關心，叫堅持。面對管教失敗、自我放棄的孩子，他以博大的胸懷接納他們，以父愛般的真誠感染他們，一個都不放棄。他，就是上海市辛靈中學校長謝小雙。

救火校長，用強烈使命感創造特殊教育奇跡

那一年，辛靈中學突發一起學生自殺事件，給學校和師生、家長帶來極大沖擊……謝小雙臨危受命，從包頭中學調到辛靈中學，擔任校長兼黨支部書記。

當謝小雙踏進辛靈的校園，眼前的一切讓他震驚！這是一所怎樣的學校啊？學生中來自離異、單親、重組家庭的占63%，低保家庭的占1/3。學生絕大多數是行為不良、學習困難，打架斗毆、夜不歸宿、沉湎網絡、小偷小摸的情況經常上演……

謝小雙的震驚，不僅因為學生偏差的行為，更因為作為一個教育工作者的良知。他知道，每一名成長困難學生的心靈，一定遭受過傷害；他們的經歷，一定有不為人知的辛酸和苦辣。他更知道，挽救一個孩子，就是挽救一個家庭，就是為社會減少一份不安定因素。于是，謝小雙立下了這樣的目標——讓人人成功，人人成才。他對教師們說，這個“成功”的定義是這些孩子將來能夠自食其力，做一個好公民。

從此，每天清晨，當第一縷陽光輕撫校園時，謝小雙的身影便會出現；每周伊始，當學生照例到校開始一周的住校生活時，謝小雙就會出現在某個學生家門前接他（她）上學；每月下旬，當一個月的緊張工作告一段落時，謝小雙就會召開質量分析會，細致分析每個教師的教學、每個學生的狀況，給出對策。

夏天，謝小雙冒著高溫，四處奔波，精心策劃，建立起辛靈中學“青少年教育指導中心”，并不斷完善。他說：“育德要育心，有了良好的環境，學生的成長就有了全面的支持系統。”

冬天，謝小雙帶領教師頂風冒雪走訪每個學生家庭。這讓家長感動：好多年沒有老師來家訪了，何況還是校長？這也讓學生踏實：原來家訪不是告狀，而是一股寒冬里的暖流。

為了系統了解特殊教育的特點，謝小雙主動去華東師大進修特殊教育學。為了豐富教育手段，提升教育效果，他攜手楊浦區未成年人保護辦公室，布置法制教育展廳，開展主題教育，帶領學生參觀、學習，增強法制觀念；他請求區心理教研活動中心組配合，組織有心理輔導、咨詢資質的志愿者舉辦“我的明天如此美麗”心理咨詢活動；他聯合社區，合作召開了“楊浦區社區青少年教育工作座談會”，為推進青少年教育工作、預防和控制青少年違法犯罪、確保楊浦平安而積極探索……

在謝小雙不懈的努力下，辛靈中學的面貌很快煥然一新：學生從剛進校時不愿意來發展到初三畢業時不愿意走，每年初三告別會，畢業班的學生都會滿含熱淚擁抱著老師久久不愿離開，甚至有的學生畢業了還要求再回學校住一宿！

這一切，都源自謝小雙的“一個都不放棄”！

司機校長，用深沉師愛撥正失足少年的腳步

學生曉黎，因為抽煙、逃學、沉迷網游、夜不歸宿等不良行為，被家長送到了辛靈中學。那年，她升初二，進校時染著黃發，穿著奇裝，走起路來耳環、掛飾叮當響。

九月進校，“十一”長假后，曉黎就逃學了。當謝小雙踏進她家，眼前的景象讓他吃了一驚：母女倆蝸居在一間小屋，家徒四壁，一片凄涼。原來，曉黎自幼父母離異，她隨母親生活，可母親沒有正當工作，靠低保生活，對這個不聽話的女兒更是無力管教。謝小雙心里很沉重：“這樣的孩子，這樣的家庭，如果我們不拉她一把，再滑一步，她很可能一輩子無法回頭。”于是，謝小雙將她“請”回了學校。

可是兩周后，曉黎故態復萌，再次逃學。謝小雙再次家訪，曉黎的母親過意不去，勸謝小雙“算了吧”。但謝小雙不放棄，反而決定每周一早上，自己開車到曉黎家把她接到學校。

一次、兩次、三次……從此，每周一的早上，曉黎都會享受“公主待遇”，校長開車接她上學。由于成績不好、行為偏差而經常遭人白眼的曉黎感受到了從未有過的關愛和呵護。這是校長對一個學生的愛，對一個學生的不放棄。終于有一天，這個叛逆、執拗的女孩提出不需要接了，她能按時到校。之后，她再也沒有逃學。

校長謝小雙的深沉師愛為曉黎筑起一座堅固的堤壩，抵擋住所有不良的誘惑。初三畢業，曉黎考進了理想中專，而兩年前剛進校時，她5 門課總共才100多分。

信使校長，用如山父愛解開失親少女心結

《詩經》云：無父何怙，無母何恃？學生莎莎就是這樣一個棄嬰，不知親生父母是誰。獨自撫養她的養父多次違法犯罪，并染上毒癮。為此，少年莎莎飽受歧視和欺辱，不得不用拳頭維護自己僅剩下的尊嚴，于是她被送到了辛靈中學。

進校后，莎莎依然孤僻、不合群，總是沉默地呆在角落里。家長的過錯怎能讓一個年幼的孩子承擔呢？謝小雙常常找莎莎談心、聊天，節假日，謝小雙也會帶上水果、禮物上門看望他，給她父親般的關愛，并告訴她，家庭不能選擇，但前途可以靠自己創造。

中考前，謝小雙得知莎莎因想念正在服刑的養父變得很憂郁。為了解開莎莎的“心結”，謝小雙決定做一回“信使”。那天，他帶著幾位老師去青浦監獄看望莎莎的養父，將孩子的學習、生活情況一一告知。看到心愛女兒的照片，莎莎的養父流下了眼淚。“我在大墻里幾年，都不知道孩子已經初三了！”他對謝小雙說，“孩子跟著我沒出息，我也沒有能力照顧她，就托給你們學校吧。”由于擔心女兒畢業后沒人照管，養父甚至想讓她留級，繼續待在辛靈中學。

回到學校，謝小雙將養父的話轉告莎莎。心結解開了，莎莎的臉上露出了花季少女應有的笑容。謝小雙又買了好多書送給她，讓她和好書交朋友。校長的如山父愛支撐著莎莎考入了一所中專，徹底走出了生活陰影，邁向了人生新的旅途。

終身老師，用無疆大愛呵護孩子健康成長

有一份愛，不會因畢業而消散，這就是老師對學生的愛。

在辛靈中學，有一個不成文的慣例——對畢業生要繼續跟蹤回訪至少一年。這個慣例，讓學生們在走出校園后還能夠繼續得到老師的關心，對學生的成長起到了舉足輕重的作用。謝小雙和老師們也因此繼續資助和幫助這些說大不大、說小不小的學生。對家庭困難、單親甚至失親的學生，謝小雙會在每年春節請他們回到學校吃年夜飯，還給他們壓歲錢。

直到現在，謝小雙每月還給曉黎和莎莎充手機費。“我要和她們保持聯系，萬一她們的手機因為欠費而停機，我就找不到她們了。”謝小雙說。因此，謝小雙第一時間知道了曉黎的母親因違法行為被判刑，沒有人給她付學費。得知消息的謝小雙立刻前往曉黎的學校說明情況，為她爭取到學費減半，剩下的學費則由辛靈中學和謝小雙共同承擔。

謝小雙給學生們的又何止是手機費、學費？沒有父母呵護，沒有經濟來源，柔弱的小鳥如何抵御外界的風雨和誘惑？而每次接到母校校長的電話，都讓這些學生有了堅持下去的動力。她們說：“謝校長，您放心，不管多苦多累，我們永不會再走歪路！”

辛靈中學的畢業生們都記得謝小雙說過：“這里永遠是你的家，家里的大門永遠為你敞開！”那年，畢業一年的學生們回母校看望老師并要求回校住幾天，重溫在教師百般呵護下的集體生活并參加新一屆畢業生的離別儀式，謝小雙一一答應。在畢業離別儀式上，其中一位學生突然站起來，眼含熱淚對謝小雙和全體老師說：“謝謝你們，我的再生父母，沒有你們，就沒有我的今天”。那一刻，全場動容。

成功校長，用科學發展觀培養整個教師團隊

謝小雙深知：一個人的力量是有限的，只有凝聚眾人的力量，團結合作，才能促成“眾人種樹樹成林，大家栽花花滿園”的美好局面。所以，他很重視學校教師的培養和團隊的建設。他讓教師們堅定兩個信念。

“一個都不放棄”。謝小雙針對教師隊伍中存在的“學生太差”、“教不會”的說法以及畏難情緒，引導教師轉變觀念，正視現實，拋棄“等、靠、要”的做法，激勵大家心往一處想、勁往一處使，帶領全體教師以團隊合作的形式，在學校發展的方向與路徑上達成共識，開展有針對性的教育教學基本功練兵活動，針對每位學生設計不同的教育方案，與每一個學生“手拉手，結對行”，不拋棄、不放棄任何一個學生，使學生增強自尊，提升自信。

“人人都會成功”。謝小雙利用各種場合宣講，讓教師真正認識到孩子是每個家庭的希望，轉變一個學生，就是挽救一個家庭，就是消除一個社會隱患，引導教師培養和發揚“愛心、耐心、信心、盡心、恒心”，傾注對學生的關愛，對學生精雕細刻，通過賞識教育，發現學生優點，促進學生轉變，力求讓每位學生都能走向成功。

謝小雙讓教師發揚三種精神：吃大苦、耐大勞、獻大愛。這三種精神似乎與崇尚個性自由的現代社會格格不入，但特殊教育的教師卻必須具備這樣的精神。

在辛靈，學生住宿在學校，教師是24小時和學生一起生活、學習。謝小雙要求教師把關于學生的點點滴滴都深深地印刻在心里，知道他們需要什么，學習上還有哪些不足，隨時給予關心與幫助，使學生逐漸學會自主生活、主動學習。

在辛靈，教師的節假日也屬于學生。節假日，謝小雙會帶領全體教職員工全情投入“結對、幫困、助學”活動，不論刮風下雨，嚴寒酷暑，總是滿懷摯誠地走進困難學生家庭，送上慰問品，開展家訪活動。此外，學校還成立關護小組專程陪學生到監獄探望服刑的家長，為家長的改造及學生的成長獻出一份愛心。

在辛靈，學校的青少年教育指導中心不僅屬于辛靈的學生，還會整合區域內各教育部門舉辦各種活動，送教上門、開設講座，促進更多的學生健康成長。楊浦區檢察院、團市委先后在辛靈中學揭牌成立楊浦區未成年人社會觀護基地、上海市陽光社區青少年事務中心和楊浦區“青蘋果”課堂，使辛靈中學青少年教育指導中心對全區的教育輻射功能更為強大，惠及了更多的家庭和孩子。

謝小雙讓教師們轉變四種觀念。

變“教書育人”為“育人教書”。區別于普通學校和以往的工讀學校，謝小雙強調育人比教書更重要，強調以人為本的準軍事化管理，從內務整理、生活自理、文明禮儀、學習習慣等德育系列校本教育入手，把每天早晨15分鐘的內務整理作為學校拓展性德育系列課程，注重培養學生自立自強的生活習慣，增強他們的責任感。

變“單純的教師管理”為“學生自主管理與教師管理相結合的管理模式”。在育人教書的氛圍中，謝小雙引導學生參與樓梯文化、走廊文化、墻面文化、教室文化、宿舍文化的布置，營造和諧、高雅的校園環境；引導學生探究社會熱點問題，并將探究成果用繪畫形式渲染在墻面上；謝小雙將《弟子規》作為拓展型校本課程，讓學生在學習中華民族傳統文化的同時，自發領悟，繪制成畫，張貼在樓道，創設出適合兩校學生特點的育人文化氛圍，形成獨特的不開口的校園文化的育人功能，使學生人盡其才，增強了自尊、提升了自信。

變“老師愛學生、學校愛學生”為“學生愛老師、學生愛學校”。為了豐富學生的課余活動，營造多彩的校園生活，使學生學在校園、樂在校園、愛在校園，謝小雙主持建設了健身形體房、多功能電子閱覽室，滿足不同性格特征的學生對業余生活的需求。謝小雙還利用各種節日、紀念日進行儀式教育，利用各個契機寓教于樂。這些舉措，讓學生真切地感受到老師和學校對他們的關愛，從而激發起他們對老師和學校由衷的摯愛。學生們不僅在畢業離別儀式上淚眼婆娑與老師難舍難分，畢業之后更是難忘母校生活，渴望返校住上幾晚，重溫辛靈美好時光。

變“單一強調文化學科質量的提升”為“以開設適合學生的拓展型校本課程增強學生綜合素養來帶動文化學科質量的提升”。為此，謝小雙在學校特設剪紙刻畫、形體瑜珈、素描繪畫、電子閱覽、心理導航、影視欣賞等課程，豐富學生的課余文體生活，激發學生學習興趣，引導學生“先靜心，后學習”，以此提升學生綜合素養。

謝小雙的努力給學校、教師以及學生都帶來了巨大的變化，也引起了社會的關注。近五年，《解放日報》、《文匯報》、《中國教育報》、新華社上海分社內參、《環球時報英文版》、《青年報》、上海市黨建文化研究中心刊物《東方社區》雜志、上海中學生導報《學生導報》、《東方教育時報》、《楊浦教育黨建》以及上海教育電視臺、中共新聞網、上海教育新聞網等媒體多次報道辛靈中學創造的奇跡……

就這樣，謝小雙校長執著地堅守著“一個都不放棄”的教育理念，用 “春風化雨”的人格魅力，挽救著一個又一個迷途的孩子。就這樣，謝小雙帶領著辛靈中學的教師團隊，堅守著“挽救一個孩子，就是挽救一個家庭，就是為社會減少一份不安定因素”的信念，堅守著“對社會負責”的使命，在特殊教育的園地里風雨兼程，讓生命與使命同行。

三、俞國平

在講臺上實現自己的人生價值

——記浙江樂清育英學校小學分校校長俞國平

俞國平，一個農民的孩子，一個從山溝里走出的特級教師，從事民辦教育近20年，成為民辦學校教師教書育人的典型。憶及20余年的教育生涯，俞國平感慨地說：“事在人為，如果不是艱難求索，如果不是在育英這片熱土，如果沒有溫州、浙江良好的發展環境，恐怕我也不會有現在的成績！”

選擇：留下與出走

1990年，俞國平從樂清師范畢業后選擇回鄉任教。當時，校舍建在一間祠堂里，條件很差，學生輟學嚴重，俞國平接過四年級的一個班級時，該班平均分數僅有37.2分。面對這樣的情況，俞國平憑著青年人的熱情，從基礎做起，一步一步為他們補習功課。

為勸說輟學的小鮑入學，俞國平5次進行家訪，終于感動了孩子和家長；為了照顧孤兒小西，俞國平數次墊錢給他買學習用品；為了打好學生的基礎，每個周六周日俞國平都免費為學生輔導。那時候沒有好的設備，所有的資料都是他自己刻板，油印起來給學生做……一年下來，學校五年級畢業考試成績在當時的統考中名列大荊區前三，被大荊教辦領導譽為“智仁小奇跡”。

在山區的幾年，俞國平始終不忘學習。資源少，他就自己找；經費難，他就自己干……教學第三年，21歲時就獲得“溫州市教壇新秀”的稱號，成為當時溫州歷史上最年輕的地市級教壇新秀，被稱為“山溝里飛出的小鳳凰”。

取得了一定的教學榮譽，俞國平在樂清教學界有了一點小名氣。適逢育英學校初創，想到民辦學校靈活的機制以及專業的發展的前景，在董事長黃紀云先生的盛邀之下，俞國平選擇來到了極富挑戰的育英學校。

困境：堅守與突圍

上世紀90年代初期，民辦學校在樂清乃至溫州還是新生事物，飽受社會的質疑。各種言論鋪天蓋地而來：“老師工作就是牛一樣苦”；“老師的待遇是得不到保障的”；“學生很差的，是在公辦學校讀不下去的”…… 的確，由于是新生事物，當時的學校運作沒有樣本可以參照，管理上完全是“摸著石子過河”，教科研和教師專業發展同樣艱難。作為溫州市教壇新秀，一些人覺得俞國平來民辦學校工作不值，會貽誤前程，有人向他投來驚異甚至是不屑的目光……面對社會的質疑，俞國平覺得，“既然選擇了，就要接受自己的選擇。如果連自己都看不起自己，還有誰會認同呢？”

學校教科研底子薄，俞國平帶領教師研磨課堂，探討語文活動課程，研究得有聲有色。1995年，俞國平擔任兩個班語文教學以及教務處、質管處職務，同時還擔任班主任。工作任務重，面對挑戰，俞國平全身心投入，事無巨細，嚴格要求，兢兢業業。

打鐵還需自身硬，俞國平深知這一道理。如何發展專業，真正將小學語文教學研究深入，帶動團隊建設？他從自己做起，一是積累，向錄像學習。俞國平從樂清電教館借來大量全國名師課堂錄像帶觀看，多少個夜晚，當學生睡下后，他還在觀看著錄像，琢磨著教學設計。二是請教，向名師請教。樂清當年的名師他幾乎全部請教過，甚至登門拜訪溫州特級教師繆笑竹、周望潮。三是嘗試，不斷討論改進。他帶領團隊總結出“滾雪球”教研范式，即一個課例不斷研討改進，就像把雪球越滾越大，由此輻射取得“這一類”文本的教學，這在當時是相當有先見的。

令人欣慰的是，上世紀90年代以來，溫州的民辦教育蓬勃發展。浙江省人民政府大力扶持民辦教育事業，相繼出臺一系列惠及民辦教育改革的措施。從教學評比到專業技術職術職務評聘，從教師身份的確認到教師進修，從人事關系到后續保障，溫州的民辦教育走上了良性發展的快車道。俞國平也切切實實地感受到發展和變化帶來的民辦學校教師生態的改變。

得益于政策的助推，俞國平開始了堅守后的突圍。1999年上半年，他參加了浙江教育學院舉行的“新秀培訓班”。兩個月的脫產學習讓他在專業上重新梳理、建構，從語文主動學習的理念到論文案例的選題寫作，從科研研究的思路到課堂觀課的視角，俞國平如飲甘露。那一年溫州市首屆雙高課評比，他以《白楊》一課技驚溫州，獲得第一名，被稱為“俞白楊”。同年，他的論文《小學生主動學習研究》獲得溫州市一等獎，溫州市教研成果一等獎，在溫州小學語文界刮起了“俞國平旋風”。

1999年，俞國平擔任學校小學部的業務副主任，同時兼任語文教學、班主任工作。忙碌之余，他仍不忘專業的發展，逐漸形成了“自然靈動”的課堂風格。2000至2005年間，俞國平以出色的業務被評上了浙江省教壇新秀，省青年科研標兵，省名師培養對象；課題《小學生主動學習研究》獲溫州市一等獎，教育部國際交流合作司優秀成果獎；課題《小學學科“互補”的探索與實踐》獲浙江省教育廳二等獎；優質課《我的名片》獲浙江省二等獎。

蛻變：教書與育人

2006年，浙江省開展了第九批特級教師評選活動，俞國平憑著出色的課堂教學和厚實的科研水平，被評為省特級教師，成為浙江省民辦學校土生土長的特級教師第一人，年僅35歲的他也成為浙江省最年輕的特級教師之一。

作為特級教師，如何更好地教書育人？努力實現自己從“教書，教課文”到“育人，教一生”的轉變。為此，俞國平不斷思考、實踐。在經歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，俞國平把自己的育人理念復歸于 “嬰兒”思想——“大道至簡，復歸于嬰兒。”即把一切放下，真正站在兒童的視角，遵循兒童的發展來教學育人，回歸教書育人的本真。

近幾年，俞國平一直以“成人小孩”的身份，致力于“兒童語文”的育人研究，為此他廣泛閱讀陶行知、晏陽初等教育家的教育理念，向大師借智慧。他在論文《“兒童語文”應有的價值追求》開頭即闡明：“回歸生活、回歸語文、回歸兒童，還兒童自己的語文生活既是傳統精神的燭照，也是語文教學的力點。”

民辦寄宿學校的孩子是比較特殊的，俞國平擔任一線教學數十年，見過太多的特殊孩子。由于家長長期在外經商或是忙于事業，往往顧不上孩子的教育，只知道給予孩子豐厚的物質條件而缺少家庭的溫暖和良好的溝通。許多孩子存在這樣、那樣的問題，比如孤僻、暴力、浪費……如何站在孩子需要的角度，真正幫助孩子健康、快樂地成長？除了對孩子噓寒問暖之外，俞國平覺得更重要的是幫助孩子樹立良好的心理品性，真正還孩子以童年。他不斷研究課例，研發經典誦讀、兒童閱讀等課程，將兒童語文的理念融入課堂之中。

在教學《愛心樹》繪本讀寫課時，當課堂推進到最后一個環節“創作漫畫，推想故事的結局”時，學生小盧創編了這樣一段結尾：“最后的樹樁也被這個貪婪的家伙挖走了。正當他要走的時候，突然一陣大風刮來，他站立不穩，一個跟頭摔進了樹坑，死了。樹坑成了他的墳墓！”顯然，小盧創作帶有強烈的情緒色彩，似乎有些“暴力”的味道，盡管看似符合文本的邏輯。俞國平是了解小盧的，因為父母長期遠在云南，一年才見一次面，進入五年級之后他顯得非常急躁，也惹事不少，于是，俞國平和他結成了幫助對子。面對小盧的“報復”色彩的觀點，俞國平首先肯定了小盧想法奇特，而后進行延遲評價，組織討論：同學們，你們對小盧創作的故事結尾有什么看法？學生紛紛發言，有的說好，有的則提出不同的看法，認為這樣的結尾似乎太殘忍了，更有孩子認為，雖然俗話說善有善報，惡有惡報，但是我們給他這樣的結果反而顯示了“以惡制惡，以暴制暴”，這樣總不太舒服。最后俞國平請小盧自己再來談談，小盧修正了自己的觀點。在此基礎上，俞國平揭示了文本中原有的故事結尾，兩相對照，同學們對做人就更有一些理性的認識了。

教育家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育絕不僅僅是生活呵護，知識傳授這么簡單。真正的教育是喚醒靈魂的教育，是著眼于國家、民族的公民教育。

責任：小我與大家

俞國平自1999年擔任學校主管教科研的領導以來，正是浙江尤其是溫州民辦教育的高速發展時期，但民辦學校往往師資良莠不齊。怎樣建設師資隊伍，提高教書育人的本領，讓孩子真正得到優質的教育？俞國平開展了多元建設。

俞國平擔任小學部主任后，就在教師隊伍中開展師徒結對的“青藍工程”，倡導老師們開教學博客，進行教學反思，促進年輕教師的成長。

俞國平擔任主管教學科研的副校長后，每學期都要制定全面而切實可行的教學計劃。學校舉辦“教研周”、“學術月”，他總要提出總的研討目標，形成了“聚焦問題、策劃活動、行動實踐、深度反思、再次實踐、形成觀點、后續思考”的研討思路，做到開展一次，攻克一個難點。

每逢有青年教師要上公開課，俞國平總要同他們的一起備課、設計教案，對他們進行全程指導。幾位年輕教師參加溫州市的優質課競賽，從校內試講、到市里比賽，俞國平全程跟蹤，最終，參賽教師全都獲得一等獎。

逐一幫助青年教師設計個人職業計劃也是俞國平實施的一項重要舉措。2001年，陳傳敏從泰順來樂清育英時只是一個普通的書法教師。實踐中，俞國平發現他綜合素養非常全面，便用其所長，大膽讓其擔任語文學科教師，幫他制定了一個三年目標，并督促他朝著這個目標發展。2005年，陳傳敏實現了目標，被評為樂清市和溫州市教學骨干，并獲得浙江省青年教師閱讀教學大賽一等獎。此后又獲得了“溫州市名師”、“浙江省教壇新秀”等榮譽稱號。類似陳傳敏這樣的青年教師在團隊中迅速成長，十多年來，共有50余位育英小學老師獲得樂清市級優質課一等獎以上榮譽。2011年一年，小學分校有近十位老師獲得“溫州市骨干教師”榮譽稱號，成為了“育英現象”，在溫州市產生了廣泛的影響。成為特級教師之后，俞國平深知特級教師自身水平要對得起這個稱號，為此，他研究不止，幾年來，發表論文案例百余篇，多次赴山東、江蘇、上海、天津等地講學，執教國家、省、地縣級公開課、講座百余場次，受到聽課老師的好評。俞國平還利用育英學校以及溫州市俞國平名師工作室這些平臺，經常組織教科研活動帶動學校老師的發展。

俞國平結對樂清農村學校柳市七小、白石中心小學近十年，結對瑞安紅旗小學等近六年，還被聘為溫州市廣場路小學、城南小學等名校的教學顧問。他利用晚上或雙休日時間，不遺余力地輔導一個個“大齡學生”——青年教師，無論校內校外，只要有人求教，他都滿腔熱情地接待。幾年來，俞國平所指導的外校青年教師不下百余人，不少人都成為溫州小語界的青年新銳。

將責任帶向更遠的地方也是他的想法。2008年“汶川地震”之后，俞國平積極捐款獻愛心，并且發動全校師生為災區捐款40余萬元。為支援青川災區教學研究，他主動接受省教育廳支教任務，2010年到青川支教一周。青川老師、學生的堅強讓他深受感染，他寫下萬余字手記，利用《浙江育英教育集團報》平臺進行宣傳。

多年來，他幾乎每天都是5點多第一個到校，晚上遲遲離開。同事們總是這樣說：“他太忙了，每天第一個到校的總是他，如果6點多收到短信，準是俞校長發的。”盡管累，但俞國平卻樂此不疲，孩子每天親熱喊著，他就開心；學校老師獲獎，他就高興；家長滿意，他就欣慰；存在問題，他也直面……他說：“一個人的力量是有限的，為了讓更多的孩子受到優質的教育，就要有大批的老師提高自己的教學能力和水平，我能做些事，也是很有意義的，怎么能偷懶呢？這么多年了，也習慣了，不忙反而覺得空落落的呢！忙，是一種責任，也是生活的充實。”

俞國平說：“在民辦學校工作是要比公辦學校更辛苦些，但吃苦的背后有個人的發展，更能體現出自己的人生價值。”

四、楊小玲

點亮聾啞孩子的人生

——記湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲

在熱愛的講臺上，她創造了一個又一個奇跡：學生邰麗華領舞的《千手觀音》，征服了億萬觀眾；3個月大就失聰的蒙蒙，自信地綻放在北京殘奧會的舞臺上……

在她的引領下，8名學生登上中國殘疾人藝術團璀璨耀眼的舞臺，更多的殘疾孩子或上大學繼續深造，或走入社會，正常就業。

她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻給了這群特殊的學生，默默的付出也贏得了認可。她先后榮獲全國愛心獎、全國特教園丁獎、湖北省五一勞動獎章等榮譽稱號。

回望來路，楊小玲認為自己最大的驕傲，是沒有辜負聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動人的“媽媽”。

一眼結緣，青春歲月揮灑在特教講臺

1990年，楊小玲和3名同學一起來到武漢市第一聾校，透過窗戶，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。

整個舞蹈跳下來，談不上姿態，也談不上美感，孩子們的動作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認真勁，讓楊小玲動容，她的眼淚唰地一下就下來了。

這個武漢市幼兒師范學校的舞蹈尖子沒有想到，就是這段無聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結下不解之緣。在拿到畢業分配志愿表時，楊小玲只鄭重地填了一個志愿——武漢市第一聾校。

“是孩子們的堅持和對生活的希望感染了我，我要幫他們做點什么。”楊小玲堅定而充滿熱情地說。

上班以后，楊小玲協助舞蹈老師文潔負責文藝隊的工作。不懂手語的楊小玲完全不知道如何跟學生交流。剛開始，給學生排練舞蹈，她不知道怎么講解節奏、動作要領，更不用說怎樣表達音樂的內涵，她只能一次又一次地給學生示范。一節課下來，自己弄得汗流浹背，可學生還是沒能掌握好動作要領。回到辦公室，她難過地趴在桌上，眼淚流了下來。

擦干眼淚，工作還得繼續。為了盡快學會與學生交流，楊小玲除了背“手語書”，還以學生為師。操場上、教室里、食堂里，學生們在用手語私下“聊天”。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動向學生請教。學生們都很喜歡教楊小玲這個勤奮的“學生”。就這樣，楊小玲一步步走進無聲的世界，成了手語活字典。

鼓聲傳震，讓聾啞孩子“聽”到節奏

在聾校，語言交流障礙還只是第一道門檻。困難比楊小玲想象的大許多：音樂再悠揚，學生們也聽不見，節拍再鮮明，學生們也感受不到。所有的舞蹈術語，她必須翻譯成肢體語言，所有的節拍和口令，她只能用手勢傳達。楊小玲站在這群孩子中間，覺得自己像個外星人。

怎樣讓聾啞學生感受到節奏？楊小玲苦苦思索。看到舞蹈室里的大鼓，她忽然眼前一亮。鼓聲震動，通過地板傳遞到學生們的腳心：他們終于第一次“聽見”節奏，眼里放出驚喜的光。

學生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。為了幫助學生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂編成一個個小故事，“講”給學生聽；為實現動作整齊，她自創“呼吸傳遞法”。在《千手觀音》的表演中，后面人張開雙手的同時，往前面吹一口氣，前面的學生感知后立刻張開雙臂；為尊重殘疾學生的個性差異，她探索出“無限溝通法”……

楊小玲的熱情投入，照亮了學生們前行的路。

在學校舞蹈室外，一名男生經常躲在窗外偷學。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。這個名叫王志剛的孩子說：“老師，我想學跳舞。”于是，楊小玲答應了。他成了隊里最刻苦的隊員，每次排練下來，身上青一塊紫一塊，從不叫苦。

訓練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨舞《好漢歌》，參加全省殘疾學生文藝比賽。當時，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓練場，打節奏、講要領。這支舞讓王志鋼贏得人生中的第一個大獎——全省一等獎。

2001年，王志剛沖擊全國比賽，產假還沒休完的楊小玲，回到舞蹈室。經過近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國殘疾人藝術比賽上大獲成功。

這次比賽改變了王志剛的命運——中國殘疾人藝術團拋出“橄欖枝”，他成為一名專業舞蹈演員。8年里，他隨團出訪20多個國家和地區，先后登上央視春晚、雅典奧運會閉幕式、北京殘奧委會開閉幕式舞臺，感動了億萬觀眾。

“在學生身上，我學到了堅強、包容和擔當。”楊小玲說，“每個生命都有夢想，我幫他們圓夢，他們也會用自己的行動，點亮更多孩子的夢。”

信心培養，“丑小鴨”成為父母的驕傲

蒙蒙曾經是父母的一塊心病。20年前，剛出生3個月的她，就被確診耳聾。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負她，叫她“傻子”。四處求醫無果，絕望的父母覺得天都塌了。

蒙蒙7歲時，媽媽抱著最后一線希望把孩子送到了市一聾校。六一兒童節，蒙蒙爸媽第一次看到登臺跳舞的女兒，高興地說：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”

就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開始找到自信，找到上學的理由。在楊小玲的培養下，蒙蒙成了學校舞蹈隊隊長、班長、校學生會主席。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會的舞臺上。演出那天，蒙蒙一家高興地像過年一樣，四里八鄉的鄉親知道了，也都豎起了大姆指。“我的殘疾孩子一樣不比別人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿了對楊小玲的感激，“楊老師只是沒有生她，說到付出，她操的心比我這個當媽的還要多。女兒交給她，我一百個放心。”

不離不棄，讓每個稚嫩的心靈充滿自信

聾啞孩子，往往有好強又自卑的雙重心理。

舞蹈隊的學生青平，是一位充滿靈氣、很有舞蹈天賦的女生。可是，她性格孤僻，誰對她好與不好，都記在了心里。一次訓練中，她不認真的態度讓楊小玲非常生氣，嚴厲地批評了她。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳。

當時，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺得自己好委屈。“是我的方式有問題嗎？”冷靜下來，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學。一打聽才知道，青平每月生活費只有200元，早餐經常只吃一個饅頭。大強度的舞蹈訓練，她體力肯定跟不上。

楊小玲為自己的莽撞而自責。她主動找到青平，真誠向她道歉，請她繼續學習舞蹈。以后的日子里，楊小玲經常從家里帶好吃的給她補充營養。訓練結束，楊小玲總會摸摸她的頭，給她一個微笑、一份贊許……漸漸地，青平在舞蹈室里快樂了起來，也樂于和同學們交往了。高三畢業，青平以優異的成績考入天津理工大學，并在大學畢業后到了廣州一所職業技術學校任教。

后來，青平在信中對楊小玲說：“是您給我插上尋夢的翅膀，是您讓我找到追夢的自信，是您在我心里撒滿夢想的陽光。敬愛的楊老師，無論走到哪里，我都要像您那樣，繼續這愛的接力。”

獻身特教，播撒更多愛的火種

2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風樂韻》有機會代表全省教育系統，去上海參加“全國中小學生文藝展演”。

這可是第一次與健全孩子同臺競技，機會難得。楊小玲和孩子們非常興奮。離展演只有2個多月的時間了，得加緊排練。

11月29日，排練中，楊小玲正使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地。送往醫院，她被確診為左腳跟腱斷裂。

比賽時間越來越近，楊小玲實在放心不下。坐著輪椅、打著石膏，她出現在舞蹈教室，指導孩子們排練。看著老師辛苦的模樣，孩子們訓練間歇都跑過來幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚。

聽不見音樂、聽不到掌聲，一聾校舞蹈隊的孩子們發自內心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。這一刻，他們覺得，所有付出的辛苦都值得。

2006年，楊小玲被借調到中殘聯藝術團工作。經過半年的艱苦訓練，她帶的B隊成為藝術團一塊響當當的招牌。一年演出70多場，去了10多個國家和地區，好評如潮。

中殘聯藝術團想把楊小玲留下來，承諾幫她解決后顧之憂，愛人工作、女兒讀書都不成問題。“藝術團的學生離開我，一樣有精彩的人生；跟他們比，一聾校的孩子更需要我。”一年后，楊小玲踏上回武漢的列車。

楊小玲的熱情也點燃了其他同事，市一聾校陸續涌現出一批市區骨干教師。培智班老師胡欣主動與她搭班，一搭就是4年；學校美術老師甘云山是殘疾人，曾經意志消沉。是楊小玲激發起他對教師職業的熱愛，并將100多名聾啞學生送進大學。

如今，武漢的10萬教師成立了1000多個“楊小玲助殘扶困小組”，服務殘疾困難學生和社會殘障人士。“楊小玲特殊藝術工作室”還對廣州、南京、深圳、宜昌等地區特教學校進行培訓指導。

五、胡遂

一輩子做學生的心靈導師 ——記湖南大學文學院教授胡遂

42年教師生涯，她的課堂里永遠是座無虛席；57載人生歲月，她的臉上總是陽光燦爛。

她的第一學歷是初中，如今卻是“985”高校湖南大學的博導。她不是輔導員，不是班主任，也不是心理老師，更沒有任何行政職務，但她的身邊總是圍繞著大批學生粉絲，聆聽她吟唱唐詩宋詞，分享她的人生感悟，享受著她源源不斷注入的正能量。

學生對她有許多尊稱：“美女博導”、“媽媽老師”、“湖大一姐”、“心靈導師”、“育人大師”。

“其實我就是一個普通的老師，傳道授業解惑，熱愛本職工作，熱愛學生，享受工作帶來的快樂，享受學生成長的幸福。”她這樣定義自己。

她，就是湖南大學文學院教授、博士生導師胡遂。

不蒙祖訓，授業解惑鍥而不舍

胡遂是名門之后，她的先祖胡林翼與同是湖南人的曾國藩、左宗棠、彭玉麟，并稱為晚清四大“中興名臣”。

“兵可挫，氣不可挫，氣可偶挫，而志終不可挫。”作為胡林翼的玄孫女，57歲的胡遂多年來努力踐行先祖的教誨。

胡遂成長于“文革”年代，因為“讀再多的書也要下鄉”，更因為父母年老要養家糊口，1971年初中畢業才15歲的她，成了一名小學教師。

受祖輩影響和家庭文化熏陶，胡遂6歲前已遍讀《唐詩三百首》、《論語》、《孟子》等，小學期間又讀了《青春之歌》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等大量優秀文學作品。如此扎實的“童子功”，再加上同為教師的父親殷殷賦詩相勉：“教育吾家事，憐兒燕翼新……訓蒙方任重，養正貴諄諄”，小學、中學，語文、數學、歷史、政治，20歲前，年輕的胡遂就完成了許多教師所沒有的教學經歷。

1977年恢復高考，愛讀書的胡遂當然也躍躍欲試，但學校力挽，并送她去函授學習。工作為重的胡遂，將大學夢暫時擱置。

“不行，還是要讀書。”越讀書，胡遂越覺得自己知識儲存不夠，她還是想上大學。那是1985年，她已結婚生子。

“還考什么大學，你的水平干脆直接考研。”從湖南師范大學畢業的丈夫建議。或許是丈夫和先祖名言的激勵，她當真報考了湖南師范大學古代文學的研究生。

初中學歷考研，這中間的知識鴻溝，無疑像一道天塹一樣阻隔著胡遂。要想成功，只有付出倍于常人的努力。

最難的是外語。那時胡遂已回到小學做教導主任，白天要工作，下班要做家務、帶孩子，學習只能見縫插針。她回憶說，為了記單詞，她常常是把衣袖褲腿卷起來，手背上、手臂上、小腿上到處寫滿單詞。這樣，給女兒喂奶的時候，蹲下來洗衣服洗菜的時候，隨時都能背單詞。“規定自己每次記7個，太多了記不住，太少了又劃不來。”對于往事，她仿佛歷歷在目。

苦心人，天不負。1985年9月，胡遂考研成功，師從著名教授馬積高。畢業后留校任教。2001年，調到湖南大學，2002年，已晉升為教授的她，開始攻讀博士學位，師從河北大學著名教授詹福瑞。

從上個世紀80年代起，胡遂以扎實的古文功底、廣博的知識面和充沛的激情，在她熱戀的大學講臺上，在全國各地的各種講座中，為數以十萬計的學生講授中國古代文學史、唐宋文學、唐宋詩詞研究、中國佛學與文學、佛教文獻概要等課程，并主持了兩項國家社會科學基金課題，撰寫了多部學術專著與教材，在國家權威報刊上發表論文60余篇。課堂上，她總是以自己的經歷、以先祖的名言，激勵學生。

“吃得苦、霸得蠻、耐得煩”。這期間，她還積極致力于對湖湘文化的整理、研究與弘揚，主持《胡林翼全集》的古籍整理工作。為這項國家課題，她跑遍北京、武漢、南京、湖南等多家圖書館，還多次深入益陽檔案館、家鄉益陽赫山區泉交河鄉等地，收集有關胡林翼作品的版本、善本、原始手稿、文物、家書和刻印本，哪兒有資料就立刻跑去哪。整理工作前后歷時8年，目前全集基本完成。但還有作品尚未完全搜集到，這多少讓她有點遺憾。

2007年，她還受邀參與湖南教育電視臺“湖湘講壇”拍攝，節目播出以后，廣受好評。但沒想到的是，也惹出了一場**。在講述《風流儒將胡林翼》時，因在節目中提到“胡林翼與兩江總督陶澍的女兒成婚之后，仍流連于煙花之地”，這段短短三分鐘的話，卻被某媒體斷章取義地提出來，受到網友指責，甚至被斥為“不忠不孝”，“有嘩眾取寵嫌疑”。

胡遂不禁有些心寒。其實，這段話她本是從學術角度出發的，她的本意是要教育學生，任何人都不是完人，只要能改正錯誤，就能成為一個好人，可惜一些媒體卻斷章取義，顛覆了本意，折射出不應有的功利與媚俗。

**未能阻礙她推廣湖湘文化的腳步，2012年，胡遂又首倡《湖南九章》評選以弘揚湖湘文化，受到湖南省委高度重視。征集評選活動歷時兩個月，最后選定9篇經典文章，包括屈原的《離騷》、范仲淹的《岳陽樓記》、毛澤東的《沁園春?雪》等，作為湖南向外界展示湖湘文化的高端名片。

做最受學生歡迎的老師

毫無疑問，胡遂的課是湖南大學最受歡迎的課之一，其火爆程度絲毫不亞于追星族對明星的追逐。

2001級學生戚家坦，是胡遂在湖南大學教的第一屆學生。如今回憶起來，戚家坦仍記憶猶新：下課后要趕到另一棟教學樓上胡老師的課，往往找不到座位，因為其他專業慕名來蹭課的學生早就把位置占滿。

博士生邢爽，10年前讀本科時第一次聽胡遂的課，“就被她渾身下上洋溢著的智慧和才華所吸引”，“有穿越的感覺”。她說，聽胡老師講唐詩宋詞，聽老師低吟淺唱，大家好像回到了唐宋時代，眼前能浮現出盛唐氣象，大宋畫卷。“胡老師聲音非常洪亮，底氣特別足，唱詩誦詞特別有古韻”。

同事牛海蓉，南京師范大學博士后，也是主講唐宋文學。但她自認“比不上胡老師”。胡遂古詩詞隨手拈來，講杜甫的《新婚別》，她能“順手拈來幾十首”，旁征博引，深入淺出，同時還結合當下的現實，“學生怎會不喜歡聽？”她說，在研究生面試時，有老師出題要求本科生背某某詩詞，學生和主考老師都接不上，胡老師卻能背得一字不差。

“在湖大，不聽胡老師的課簡直就是一種損失。”“她是為講臺而生的人。”“講課特別有情趣，豪放婉約共存。”采訪中，無數師生這樣評價。

還有學生在網上寫著這樣的話：“胡先生只授了我們一年的課，而為我班眾生集體敬仰，算是特例。其實，細細想來，先生并未給我們留下什么印象深刻的事例，如深夜挑燈備課、帶病堅持上課累倒講臺或者冒雨送生病學生去醫院之類的動人事跡，來叫我們感動。但先生平和、淡定的人格魅力與堅持傳道授業解惑的為師之道卻是我們最歡迎的。先生授課是常把唐詩宋詞當茶來品的，令人如沐春風。課余則更多地和我輩聊些閑散的話題，諸如做人、做事、做學問，雖然多是傳統的經世致用之學，但于日后走上社會的人生道路的確受益匪淺。”

何謂麓山湘水精神？胡遂歸納為兩條：一是獨立的精神；二是開創的精神。唯有獨立，才能守住自我，唯有開創，才能實現自我。胡遂認為，湘水畔的兩個相距2700多年的文人身上熔鑄了這兩點：此二人便是屈原和毛澤東。屈原身上有一種“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的獨立、桀驁精神，毛澤東有一種“問蒼茫大地，誰主沉浮”的舍我其誰的開創氣概。

“感悟山水，儒釋道三家各有其說。”胡遂又將三家之觀點一一例舉，但每每分析之，她都是從中找出催人奮進之處：儒家生生不息的精神狀態，道家“如嬰兒之未孩”般的生命意境，如釋氏“故能與天和”的心靜如水境界。

“這樣的課堂，哪里是在讀古詩詞，分明是是心靈按摩，是教育我們該做怎樣一個人，給我們以做人的目標、氣度和境界。”學生黃濤在博客中寫道：默默體會麓山湘水精神的真正內涵，我們唯一能做的，便是秉承智者的靈氣與偉人的堅毅，接過先輩們留下的寫著獨立精神與開創精神的旗幟，守住自我，擴展自我的生命天地，向新的時代邁出堅定的步伐！

這樣的課堂魅力，從何而來？

胡遂引述了《庖丁解牛》中的一句話：“恢恢乎其游刃必有余地焉。”她說，任何一門課，你對自己都要有這樣的一種要求，要達到這樣的一種境界。

這樣的境界，非等閑功夫能至。比如吟誦古詩詞，就窮盡了她一輩子的努力。中山大學教授董每勘先生曾住胡遂家附近，少年胡遂就跟從他學習了一段時間的唐詩宋詞吟唱；讀研時，又師從著名教授馬積高等人，領會精義；在河北大學讀博時，聽說古籍研究所的詞曲學教授劉崇德，將工尺譜翻譯成五線譜，出版了《九宮大成詞曲譜》，她登門求教。

而相對于名師傳授，胡遂的“霸蠻”無疑更為重要。實際上，一直到后來讀了博士，做了教授，胡遂還一直保持著考研時見縫插針的學習習慣。為背誦更多的古詩詞，她總是將這些詩詞們用磁帶錄下來，然后在做家務時，邊做邊聽。后來電子技術發達了，她又找到一種軟件，將電子文檔轉化成有聲讀物。“何以解憂，唯有MP3”她對學生說，而用她先生的話說是，“家務勞動成為了課間操”。女兒20多年里最深的印象是一覺醒來，媽媽總是在聽什么。而胡遂自己則謙遜：“10萬首唐詩宋詞，可惜我還只背得幾千首，差得遠。”

其實，胡遂的課堂魅力絕對不僅僅是其知識面的游刃有余，更重要的是她對教育的熱愛，對學生的責任。她說，人生三大幸福，其中之一就是“得天下英才而育之”。她還說，“傳道授業信可樂，富貴于我浮云走”。所以，她的課堂，總是充滿激情，總是將自己的人生感悟傾囊而出；所以，她的課，聽起來更像與一個個活生生的古人對話，感受著他們崇高的品質和精神，而不是死守故紙堆里；所以，她在教學任務之外，還廣開第二課堂，為學生開講座，教學生如何處世為人，如何面對挫折，如何像青松一樣，有一顆緊緊扎根在山崗的強大的內心。有時，胡遂一周有四五個講座，校內外，省內外，以至于常常忙得“連駐足看看池塘里的荷花的時間都沒有”。

讓學生的生命綻放光彩

實際上，僅僅只是課堂魅力，胡遂還不可能被數萬學生評為“我心目中最敬愛的老師”。

“她最喜歡的是走進學生，與學生聊天，幫學生解惑。”湖南大學黨委副書記唐亞陽說。

“從內而外自然流露著才情，生活得飄逸而詩意”，“不是美麗，而是華美”，同事評價。

“她像太陽一樣，總是把溫暖傳遞給我們。”學生感慨。

除了讀書上課，胡遂還特別愛到學生中去。她笑著說，自己當過14年中小學老師，養成的這個習慣是改不了。“16歲的時候，還膽大包天地把全班學生領到岳麓山頂上的云麓宮睡了一晚上，看星星看月亮。”曾經有個學生得重病，只是任課教師的胡遂，帶著學生到醫院看他，并且組織學生捐款，自己也捐了1000元，最后籌措8萬多元捐款。

胡遂還特別愛帶著學生爬岳麓山聽風，到湘江邊賞月，寄情山水間，與學生探討人生。學生王彎彎說，這種情景，讓她常常想起孔子與他的弟子。

一位曾經的學生，因為相愛4年的女友離他而去，傷心欲絕的他從工作地福州專門跑到長沙，“向老師討求解脫良方”。胡遂將他領到湘江邊散步，給他講述佛典里的一個故事：你和她無緣，你們的結束也不是壞事。她說，世界上萬事萬物都有一個興衰成敗的過程，“俺曾見金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早。誰知道容易冰消。眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了……將五十年興亡看飽”。師生說著說著，一人一句，吟起了《桃花扇》里的詞句。

這樣的事太多了。一位大三女生，因失戀而痛不欲生，月光下胡遂陪她散步，上下五千年，眼前海內外，一個多小時女生還沒什么觸動，“愛上小河是因為沒有見過大海”，最后，圍繞這樣一句話闡述，學生心結頓解，而這句話也在微博上廣為流傳。

“童年時最深的記憶是做完作業后，出門一看，一客廳的學生，多是女生，哇，像開了一屋子的花朵。”女兒田田形容自己的媽媽“是所有學生的媽媽”。

確實，從教42年，走到哪，胡遂都是學生最好的朋友。她的心中，除了女兒、母親，最掛念的也是學生。她將學生接到自家吃住，告訴學生自家住址、電話和電子郵箱，不論晝夜，有信必復，有訪必接。

大約是十幾年前，一個女生半夜來電，說是站在岳麓山腳下的一座高樓頂，馬上要跳下去。“媽媽騎上單車飛奔過去”，鄧田田至今記得這事。如今這女生已結婚生子，生活幸福。

胡遂說，青春本就有一段躁動的時期，人人都不例外，加上現在社會價值多元，就業困難，青年學生心理問題比較多。做教師的，關鍵是要給學生以信心、以鼓勵。“我們常說人心有七竅，這其中有什么比信心更重要的呢？”她說，給他人以陽光，給自己以陽光，這就是積善，就是積德，就是生命的燦爛。

感念于要咨詢的學生太多，2008年初，不太會打字的她在新浪開博，談自己的人生感悟，回復學生的提問困惑，甚至包括學生父親的抑郁癥。迄今已發博文100多篇，點擊量達13萬多。

李婷婷是研二學生，來自吉林通化農村，家里比較困難。“老師把我當女兒一樣”。李婷婷說，隔三差五，老師會偷偷給她一些零花錢；在網上買舊電腦發現還不錯，又給自己也買一臺；偶爾逛街買衣服，還會給自己也捎上一件。去年胡遂重病住院，婷婷和同學們去看她，胡遂還惦記著婷婷生病的媽媽，給婷婷媽買藥，還送去營養品。

王彎彎來自山西大同，南方冬季的濕冷實在讓她受不了，沒想到正發愁時，胡遂給包括她在內的16個學生每人送來一床小被子，還有一套暖手的東西，甚至貼心地找裁縫做了小搭扣。之后的夏天，她又給他們送上小水壺。來自校方的統計：這些年，胡遂資助學生的款額，總數已超過6萬元。

“笑容，陽光，積極，正能量……老師，你就沒有難過不平的時候？你的負面情緒往哪去？”

“生不愿封萬戶侯，亦不愿識韓荊州。平生所愿二三子，從容結伴云山游。青春已暮應衰朽，猶自風華如錦繡。世人問我何良方，我有詩筆懸河口。傳道授業信可樂，富貴于我浮云走。”

胡遂自作的這首題為《四十初度》的七言古風。或許，就是答案。

六、劉開吉

崇高而淡泊的警院教師 ——記重慶警察學院教授劉開吉

現年63歲的劉開吉，年輕時曾在西藏日喀則當過戰術教官，此后長期在成都、云南等地的軍事學院教學。1994年，劉開吉進入重慶警察學院從事教學工作。從教40年來，劉開吉始終堅持在教學一線。

既教書又育人，才是教授

“教學是大學的第一使命，也是大學的永恒使命。不教不授，不是教授；既教又授，才是教授。”長期以來，劉開吉將主要精力投入到提高教育教學質量上，堅持站講臺，堅持在一線面對面教學，1998年至2012年底，連續15年年均授課量達300學時以上。

在教學上，劉開吉遵循警察戰術教學訓練“綜合分層，專業化、系統化、規范化、良性循環化”的特殊規律，采取“法律、戰術、技術、心理、體能”五位一體的教學訓練方法，按照優勝劣汰、適者生存的自然法則，采取情景模擬及案例教學等方法手段，讓學生自己發現自身存在的問題，從而更好地解決問題，提升能力。

在教學方法與手段上，劉開吉因材施教，采取“集中指導式”、“研討式”、“答疑式”、“情景模擬式”等教學方法，引導學生提出和發現問題，促進學生思考和形成問題意識。

為了做到與學生進行良好的溝通，劉開吉設身處地為學生著想。他充分利用課間休息時間與學生交流，了解學習問題和生活問題，掌握思想動態等。每次上課前，他都會提前掌握學生需求，提高教學針對性和目的性。每個學期結束后，他會進行一次無記名的民意測試，要求學生暢所欲言提意見和建議，并對學生的建議和意見認真歸納分析，做到一一回復。他也通過短信、郵件等與學生進行交流，力所能及地給學生們提供一些幫助。

由于劉開吉的教學形式方法靈活多樣，注重引導學生自主學習。2004年，他創建的“警察戰術實戰教學訓練模式”獲重慶市教學成果二等獎。

熱愛學生，從嚴訓練

“平時多流汗，戰時少流血。”警察是一個特殊的行業，警察教師對學生的真誠和愛心，主要體現在嚴格訓練和嚴格要求上。劉開吉從實戰需要出發,從難、從嚴訓練學生，做到戰訓一致、教養一致。一要根據實戰需要確定訓練內容，二要盡可能逼真地設置近似實戰的訓練環境，三要多組織各種類型的對抗訓練。

劉開吉認為，責任心是教師從事教育工作的首要條件，是教師職業道德的核心。在教育中，沒有高度的責任心，就不會有教育的成功。作為一名大學教師，要有崇高的使命感，要肩負起教書育人這個重大的職責，否則只會誤人子弟。此外，要有強烈的職業責任感，這個責任不僅僅意味著要上好每一節課，對大學教師的“三大職能”一個也不能懈怠，還要為人師表，率先垂范，用自己的言行隨時隨地影響學生。教師要有奉獻精神，要不斷付出，這種付出可能沒有回報，但是一刻也不能松懈。

劉開吉深知警察職業具有高風險性，警察和軍人一樣：用生命托起祖國的花好月圓，用熱血澆鑄母親的四季平安。警察是黑白世界之間的一堵墻、是除暴安良的正義化身、是調解糾紛的公正砝碼、是扶危解困的俠義先鋒。在和平時期，警察是為公眾利益犧牲最多的一個群體。因此，打擊犯罪、減少傷亡、愛護學生、珍視生命是警察教師的天職。“導之以誠，盡力而為，學生每天能高高興興上班，平平安安回家，這一切全賴于警察教師所付出的努力和授予之技能與戰術！”通過愛心守望，劉開吉與學生真誠同行，一起成長，自己也贏得了學生的崇敬和擁戴。

走出象牙塔，尋求實用之用

為了提高自己的教學能力和水平，更新自己的知識結構，劉開吉付出了常人難以理解的艱辛和血汗。他從事警察院校教學工作以來，20年如一日，沒有分上班下班，沒有分是否節假日，晚上幾乎沒有在12點以前睡過覺，可以說是盡職、盡責、盡心，全身心、全方位投入到教學科研工作當中。而今，他已經取得了3個國家級、5個省部級教學科研項目和其他學術成果。

對于許多大學教師來說，服務社會的途徑主要還是傳承文化、培養人才和發展科學，以傳播和創造有用之學、培養和塑造有用之才。但是，警察學校具有自己的特殊性，劉開吉將

走出校園、服務社會作為重要職責，依托專業優勢，與時俱進，走出象牙塔，尋求實用之用、科學之學和發展之學，使得教學與研究內容更好地服務于社會的進步、科技的發展和人們的幸福。1998年至2013年，劉開吉走出校園，培養培訓各類在職民警2萬余人次，培養培訓公安機關實戰教官近千人，使教學研究內容直接服務公安實戰，為平安中國建設和確保人民安居樂業、社會安定有序、國家長治久安作出了自己的貢獻。

“警察教師之業，神圣而悲壯；警察教師之夢，崇高而淡泊。”回顧自己40年的從教之路，劉開吉直言學生的理解是對他的安慰、學生的收獲是對他的嘉獎。

七、劉占良

追求教育的核心價值

——記陜西商洛中學教師劉占良

劉占良，現任陜西商洛中學副校長，中學數學高級教師，商洛市高中數學學科帶頭人，曾獲“陜西省師德標兵”稱號、“全國模范教師”等榮譽稱號。

立人以德，用愛心詮釋敬業

劉占良1981年加入教育戰線。30多年來，他始終堅守在教學一線，把“學高為師，身正為范”作為座右銘。對于教育的使命劉占良有更深刻的理解，他堅持把愛作為教育的核心價值，以德立己、以德立人的思想貫穿于教育教學工作的始終，用自身言行催發學生道德品質的升華，以啟發誘導促進學生知識能力的提高。

劉占良深知山區學生求學不易。因而，在教育教學過程中，他對學生傾注了火熱的愛心。在他的眼里沒有“差生”，學生只是在認知、情感、態度上有差別。為了促使班級整體健康成長，在座位安排上，他讓自制力不同、學科興趣不同的學生相互搭配、互幫互學，有效地提高了班級整體的管理水平和學習質量。

劉占良把愛心撒播到學生們的心田。一名學生，進入高三時，父親突然病故，家里經濟困窘，這名學生面臨輟學。劉占良了解這一情況后，多次溫言細語地安慰這名學生，并倡導全班同學為其捐款，幫助他度過了難關，并順利地考入西安石油大學。還有一名學生，因學習用功、疲勞過度，晚上11點多暈倒在教室，人事不省，剛進家門的劉占良接到電話后急忙返回教室，背上該生去醫院，掏錢給學生看病。第二天，他讓家人做好可口的飯菜，送到學生的病床前。

有一次，一名學生因與父母爭吵而離家。劉占良得知此事，與兩名教師一起在寒冷的冬夜，一家家地撥打電話，挨個地查旅館，直到夜里兩點多，才在東郊一個網吧內找到了該學生。在劉占良的耐心教育下，這名學生終于與父母回家，家長為之深深感動。

劉占良對家庭貧困學生也是關愛有加。當他看到有些學生衣衫單薄、用功苦讀的身影時心疼不已，率先在支部會上提議黨員與貧困生結對子，倡導全年級師生捐款捐衣。他還積極與商洛中級法院民事第三庭的法官聯系，促成他們與10名學生結成長期幫扶對子，改變了這些學生的生活狀況。他經常給經濟困難的學生買棉衣、買鞋襪，看到體弱多病的學生難以支撐時，買來水果和奶粉。

立業以勤，用執著詮釋高效

在30多年的教育教學生涯中，劉占良一直從事中學數學教學和研究。他不僅積累了豐富的教學經驗，而且形成了獨具魅力的教學風格，成為商中數學的領軍人。劉占良的教學以培養學生數學思維為核心，以激發學生創新思維為目的，課堂上注重學生思維能力的培養，充分調動學生，放手讓學生去做、去說、去想，真正體現學生是課堂的主體。逢他上課，學生們神志集中、思維活躍，他們說：“聽劉老師的數學課，是一種莫大的享受！”

劉占良曾有5年初中數學教學的經歷。1986年，學校安排他擔任高中數學教學。第一輪高中教學的3年間，他虛心向老教師學習，并認真研讀相關著作。3年里，他書寫了12萬字的學習筆記。此后，他致力于教學方法的探索和實踐，逐步成長為商洛中學數學骨干教師和學科帶頭人。通過積極的探索和研究，他把數學課分為概念型、探求型、習題型和講評型四類，輔以相應的“導、議、講、練”步驟。數學教研組以此為經驗在數學老師中推廣應用。

劉占良當數學教研組長和高三備課組長,他結合山區學生實際，在數學基礎知識和數學思維方法方面歸納總結出“兩條線復課法”和“滾動分層練習法”，以增強學生對數學問題感悟能力和練習實踐能力。

在擔任學校教務主任期間，盡管事務繁忙，劉占良一直堅持帶兩個班的數學課，即使擔任學校教學副校長之后，他依然堅守教學一線，把教學作為立業之本。

立言以精，用鉆研詮釋智慧

劉占良酷愛研究，善思考、勤實踐。1990年，27歲的他就擔任了數學教研組長，在教課之余，他悉心研究教材、研究學生、研究教法，把研究作為教師自我成長的根本途徑，積極推廣教育教學新方法。

1990年-1995年，劉占良在學校推廣上海“青浦經驗”，實驗報告《大面積提高初中數學教育質量的試驗》獲省級論文一等獎。他倡導在教研組內每人每學期上好5節“數學活動課”，探索提高學生數學學習興趣的方法。在他的帶領下，數學教研組開展教科研活動蔚然成風，有力地促進了教學工作。劉占良還特別注重對青年教師的培養，經常組織他們學習新的教育理論，分析、掌握新的教學方法，從教案書寫、教材分析、方法運用等方面給予指導，使青年教師迅速獨當一面。

教研源于教學、服務于教學。劉占良在長期的教學和教研活動中，探索總結出的為“學”治“教”、抓“綱”務“本”、以“練”促“能”的教學教研思想，把教學與教研緊密結合，使教師的“教”和學生的“學”都有了明確的方向。這種做法由數學組推廣輻射到其他教研組，促進了市內各重點中學的教學和教研工作。他1998年至2001年主持了省級教研課題《數學教學中發揮學生主體作用的實踐與研究》；2004年至2006年，主持開展商洛中學教研中心安排的《現代技術手段在立體幾何中的應用》實驗研究；2008年-2009年參與陜西省《課程改革環境下高中學生學習狀況調查及制度保障》研究；2007年參與國家“十一五”重點規劃課題《提高課堂教學實效性策略研究》。這些研究成果，在全省乃至全國都有廣泛影響。

實施新課程以來，劉占良擔負學校新課程組織實施的具體部署安排，堅持以校本教研為重點，以優化課堂實效為立足點，以優秀教學案例為突破口的新課程實施思路，并在實踐中探索總結出了“1234”的實施策略，即一個中心、兩個重點、三個轉向、四個注重：

“一個中心”就是要求每位教職工全面理解和把握“以學生為本”的核心理念；

“兩個重點”就是圍繞人才培養模式的創新，以優化課堂實效為立足點，以促進學生全面發展為落腳點。他優化課堂教學實效，帶領廣大教師開展“每周一課”教研活動，錘煉課堂教學內容的精度、教學方式的細度、課堂容量的密度，使課堂教學更具針對性，更有實效性；

“三個轉向”就是通過建立完善的校本教研體系，以集體備課、公開課和課題研究為實施平臺，努力實現教師的教育思想由“應付型”轉向“責任型”，工作能力上由“經驗型”轉向“科研型”，方法途徑上由“傳統型”轉向“創新型”，進而達到教師教學能力的提高、教師科研能力的提高和教學質量的提高；

“四個注重”的原則是，注重學生主動探究，塑造和構建學生在學習過程中的主體地位；注重學生親身體驗，使學生的感性認識和理性認識能夠相互轉換；注重教學活動基礎，使學生的智力因素和非智力因素相互協調；注重教學活動背景，使學生的課內與課外現實生活能夠聯接。

在劉占良的組織協調下，各教研組共開發出48種校本課程，涉及的面很廣，其中很多課深受學生歡迎。商洛中學教師制作多媒體課件、教學設計有44件﹙篇﹚獲得省級表彰獎勵；在市教育局連續兩年組織的新課程培訓活動中，每學科都有學校教師為主講人；有12篇教案、論文被采納編入市教育局、教研室編著的新課程培訓資料；有18名教師在市級新課程示范課中獲獎。在2007年10月，學校承辦了“西安—商洛高中新課程研討交流活動”；2008年4月，商洛中學接受了省新課程專家視導組的檢查；2010年10月，省教育廳新課程調研組來商洛中學調研，對商洛中學新課程實施的做法和效果給予高度評價。商洛中學先后被授予陜西省校本教研示范校、科研興校明星學校、陜西省學習科學研究與實踐先進單位、陜西省教師專業發展與教育資源研發基地學校等稱號。

立功以誠，用拼搏鑄就輝煌

2007年8月，劉占良擔任商洛中學教務處主任，主管學校理科教學、新教師培養和年級的常規管理工作。

當教務處主任，他首先從教學環節入手，以謀求最佳教學效果。他主持修訂了學校日常考試檢查制度，對教師的備課、作業批改、輔導檢查等諸多環節在質和量上做出了具體要求。對初上講臺教師的培訓工作，他提出“一年上路，兩年適應，三年挑大梁”的培訓目標，組織老教師與新教師結成“青藍”對子。聯合教研組、年級組，定期組織多層次的匯報課、研究課、示范課，舉行全校性的教學能手賽教活動，促進新手盡快適應高中教學。他每學期都要安排時間去聽課，及時發現并解決新教師成長中的新問題，幫助新教師迅速、健康地成長。

2011年，劉占良擔任負責教學工作的副校長，更是把全部精力投入到學校教學管理的方方面面。他多次帶領年級管理干部和青年班主任赴外地考察交流，學習借鑒高效課堂教學和管理模式，主持研究制定了《商洛中學高效課堂實施方案》，編印《商洛中學高效課堂實施研修資料匯編》，組織開展系列培訓，積極啟動實施“高效課堂”教學模式。在“高效課堂”

教學的帶動下，學生的綜合實踐能力、創新能力不斷提高。2012年，學校組織師生參加商洛市科技創新大賽并獲得好成績，共有32件作品獲獎，學校榮獲省、市優秀組織獎。

優秀高尚的師德修養，嫻熟精巧的教學方法，嚴謹細致的教研作風，科學有效的管理措施，使劉占良深受學生的歡迎、同仁的尊重和社會的贊譽，是校內外廣泛認可的“金牌教師”。

八、劉志

為孩子播下幸福的種子

——記甘肅省蘭州市實驗幼兒園園長劉志

劉志，2002年被評為蘭州市教育系統師德先進；2007年、2011年，先后被評為蘭州市教育系統優秀共產黨員、蘭州市優秀黨務工作者；2012年，榮獲甘肅省“園丁獎”，受到甘肅省委、省政府表彰。

愛我所做、做我所愛，以良好的職業形象，詮釋新時期幼兒教師良好的職業道德

1987年，劉志從西北師大學前教育專業畢業了。作為一名優秀的本科畢業生，是到師范學校做一名得心應手的教師，還是到幼兒園做一個自己也難以想象的幼兒園教師？這是她職業生涯的一次重要選擇。在蘭州實驗幼兒園老園長的再三努力下，她最終選擇到蘭州實驗幼兒園做一名幼兒教師。

劉志是那一屆西北師大學前教育專業唯一到一線幼兒園任教的畢業生。這一干，就是26年。26年的幼教生涯，她從一名普通的幼兒園教師，成長為一名優秀的幼兒園園長，帶領著她的團隊以專業的精神，實現著辦理想幼兒園的夢想。

多少年來，她每天總是第一個到園，最后一個離園，深入班級了解孩子的飲食、午休、教育教學活動開展情況。她最喜歡做的事情，就是與孩子們聊天、一起玩游戲，全園孩子的名字她幾乎都能一一叫出來。她了解和掌握了大多數孩子的特點，在與家長溝通時，常常給他們一些好的育兒建議，贏得了廣大家長與同行的尊敬和愛戴。工作中，她努力堅守教育的原則，懷著一份自然、樸實、寬厚的情懷，傾聽來自兒童心底的聲音，努力把幼兒園建成一個多姿多彩的生態園，讓孩子們像幼兒園中的山楂樹一樣沐浴著陽光雨露，自由、自信、飽滿地成長。

在實驗幼兒園，曾流傳著一個每天找園長談話的孩子的故事。小班新生入園后，一個小男孩引起了劉志的注意。他叫宣宣，與別的孩子不同的是，他不像其他孩子一樣大哭大鬧，只是每天在幼兒園的門口拉著奶奶的衣服，哭哭啼啼不進幼兒園，好不容易讓老師抱到班上，39 也總是哭個不停，老師們對他毫無辦法。這天，剛好劉園長進班看到這一切，便領他來到了園長辦公室，放在自己辦公桌對面的椅子上，與他面對面聊了起來。當孩子的情緒基本穩定下來以后，劉志拿出一個支教時農村孩子們送她的香包送給他。看到五顏六色、形狀各異的香包，孩子高興了，緊張的情緒也放松下來了。劉志趁機與他約定，如果第二天他能高高興興來園，可以再送他一個香包。

第二天，劉志站在幼兒園門口。當宣宣照例拉著奶奶的衣服哭喪著臉來到幼兒園時，劉志馬上走過去抱起他說：“噢，宣宣今天真不錯，高高興興來上幼兒園了，那好吧，我們去拿香包好不好？”來到辦公室，劉志把他放到椅子上，拿出一堆香包，讓他挑選自己喜歡的，并與他饒有興趣的聊天。看到他的情緒穩定了，就對他說：“我們去看看別的小朋友在做什么呢？早飯有沒有好吃的，好嗎？”宣宣立刻拉著劉志的手來到班上，高興地去參加班上的活動了。

第三天早上，由于忙于處理公務，劉志沒到班上查班，快到吃早飯的時候，老師領著哭哭啼啼的宣宣來到園長辦公室，對劉志說，“宣宣想要找你”。劉志馬上放下手中的工作，讓老師回班照顧其他孩子。宣宣自己坐到園長對面的椅子上，絮絮叨叨地對她講著自己的事情。就這樣，宣宣每天進班的第一件事情，就是要求帶班老師將他送到園長辦公室，和園長“談談心”。為了安撫孩子的情緒，老師們只好每天送他到園長辦公室，劉志依舊耐心地與他聊天，依舊會讓他選一個香包，然后送他到班上參加活動。宣宣的情緒就這樣一天天穩定下來，也愉悅起來。于是，宣宣每天找園長談談話，成為幼兒園的趣事。帶班的年輕老師會很好奇，不知宣宣今天又要和園長談些什么了。

日子就這樣一天天過去了，大家也習慣了宣宣每天早上要到園長辦公室與園長談談話。大約十多天后的一個下午，離園的時間到了，宣宣的奶奶領著他來到了園長辦公室，奶奶從包里掏出一堆香包，問劉園長是不是她送給宣宣的。劉志給奶奶肯定的答復，宣宣露出自豪的笑容。從那天之后，宣宣再也沒來過劉園長的辦公室，但他每天都高高興興地來幼兒園，和小朋友在一起開始幼兒園愉快的生活。

安安靜靜、扎扎實實，以執著的職業精神，讓孩子們擁有快樂的童年

走進蘭州市實驗幼兒園，首先映入眼簾的是園中三棵茂盛的山楂樹，它見證了實驗幼兒園20多年的發展歷程，很好地詮釋了實驗幼兒園的辦園理念——為孩子播下幸福的種子，讓他們擁有甜美、快樂的童年。秉承這樣一個辦園理念，在幼兒園的發展過程中，劉志帶領她的團隊超越功利，面對形形色色撲面而來的教育方案，她大膽質疑，自覺用教育的眼光關愛兒童，建構美好的教育生活，保衛兒童的童年,為他們幸福的人生奠定基礎。

每年的六一兒童節，是幼兒園最隆重的節日。如何讓兒童節真正成為孩子們自己的節日，是劉志思考的一個問題。她組織全園教師開展了調研活動，認真傾聽孩子們的心聲，最終確定了“實驗幼兒園的孩子，在園3年要過3個不一樣的兒童節”，即六一童話節、六一合唱節和六一民間游戲節。

六一童話節是讓父母和教師共同為孩子演出精彩的童話劇；六一合唱節是讓父母和孩子一起演唱優秀的童謠；六一民間游戲節是讓父母和孩子一起表演傳統的民間游戲。與眾不同的六一活動，給孩子們留下了難忘的體驗，給家長們留下無痕的教育與改變，也得到了老師們的信任與支持。

提升自我、成就教師，以專業的職業態度，享受教育帶來的快樂與幸福

在幼兒園任教初期，劉志也經歷了從理論到實際保教工作的轉變和適應過程。她勤于學習與思考，十分注重和磨練提高自己的業務能力。26年來，她從一名普通教師到擔任幼兒園年級組長、教研組長、保教副園長、園長，一步步成長起來。擔任園長以后,她以自己扎實的幼兒教育專業理論知識，憑借多年積累的豐富教育教學經驗，堅持組織開展幼兒園保教工作的實踐、探索與創新，以教科研促進教師專業化成長，把提高青年教師的業務水平作為重要任務來抓。

2008年，劉志主持開展的省級重點課題《建立家長與幼兒園有效互動機制研究》，分別獲得甘肅省、蘭州市第七屆基礎教育優秀成果一等獎。2010年，她主持研究的課題《園本教研機制與方法的探索》，獲甘肅省教育學會幼兒教育專業委員會課題研究二等獎。在省教科所的牽頭下，她與北京師范大學專家合作，組織全園骨干教師參加編寫《甘肅省幼兒園快樂與發展課程》資源包，通過了審定并出版使用。2011年起，劉志受聘擔任西北師范大學等院校的國家級培訓項目主講教師，毫無保留地將自己多年積累的幼教經驗分享給同行。

近年來，作為“國培計劃”甘肅省優秀一線專家，劉志多次走進國培、省培課堂，為幼兒園園長和教師傳授管理經驗和保教經驗。

注重內涵、開放辦園，以開放的職業情懷，發揮實驗幼兒園的示范、引領和輻射作用

劉志擔任園長以來，帶領實驗幼兒園全體教師，以“辦人民滿意的幼兒教育”為目標，堅持以人為本、促進幼兒全面健康發展的辦園新理念，把文化作為凝聚和激勵全體教職工的精神力量并形成巨大的內驅力，推動幼兒園可持續發展。

她組織領導班子及全體教職工，共同謀劃幼兒園的發展藍圖，討論制定了《蘭州市實驗幼兒園“十二五”教育事業發展規劃》、《蘭州市實驗幼兒園園所文化建設綱要》、《蘭州市實驗幼兒園教育科研發展規劃》等，全方位提升幼兒園的辦園品位與品質,為每一位教職工成長發展搭建平臺。

在完成本職工作的同時，劉志充分發揮省級示范性幼兒園的引領、輻射、帶動作用，積極承擔對農村幼兒園的對口幫扶工作，真心實意為幫扶幼兒園出謀劃策，手把手地指導和開展各項工作，從而使對口幫扶幼兒園的辦園質量有了根本性的改變。她還心系民族地區和貧困地區的幼兒教育發展，多次率領本園骨干教師赴甘南、定西等地開展支教活動，為當地幼兒園的教師舉辦專題報告，受到了幼教同行的一致好評。

九、孔慶菊

格桑花只為信念而開

——記青海省海北州門源縣二中高級教師孔慶菊

孔慶菊，一位農家出身的中學藏族女教師，為了當地各民族的學生受到良好的教育，在青海省最北端的祁連大山中堅守三尺講臺，默默耕耘了20個春秋。

在孔慶菊的教學生涯中，不僅有執著的愛和堅守，還有積極的進取和創新，她努力學習先進的教學經驗和方法，不斷探索教育規律和民族教育發展的新模式，總結出了一套適合貧困山區民族教育特點的教學方法和經驗，為當地民族教育作出了突出貢獻。

堅守是為了一個崇高的信念

“教師職業是我自小的選擇，我的一生也只想做一件事，就是做一名合格的人民教師。”這是孔慶菊對少數民族貧困地區教師這個崇高但又清貧職業的諾言。

1989年，中學畢業的她選擇了師范專業，1992年完成學業后就開始了教育教學工作。20年來，曾經有過從事公務員或其他工作的機遇，但孔慶菊都放棄了。在當初選定的這條路上，她愿意一直走下去。

20年來的堅守中，孔慶菊不知放棄了多少個休息時間和節假日，超負荷地進行工作，高海拔苦寒的條件和艱辛的工作使這朵鮮艷的格桑花過早地長出了銀發。

孔慶菊所帶班級曾多次被評為“先進班集體”，近百名學生受到過省、州、縣級各種表彰獎勵。她個人也先后被授予“全國五一勞動獎章”、“全國優秀教師”、“青海省十杰教師”、“青海省教學能手”、“海北州教學能手”、“門源縣教學能手”、“門源縣三八紅旗手”、“門源縣優秀班主任”、“門源縣優秀教師”等90多個各級各類表彰獎勵，并當選為海北州人大代表、門源縣政協委員。

追尋是為了一個永恒的目標

多年來，孔慶菊不斷豐富和提高著自己，主動爭取學習機會，先后十多次參加了省內外各種培訓，而且通過自學先后取得了漢語言文學專業專科和本科學歷。面對素質教育和新課程改革對教師提出的更高要求，她系統學習和掌握了課改理論知識，學用結合中，撰寫的《多給學生一點賞識》、《淺議作文教學中的想象和聯想》、《點燃學生興趣之火，加強學生素質教育》、《這樣的語文老師最受學生歡迎》、《培訓是獻給老師最好的禮物》、《我們班多了一個特殊的語文學習小組》、《淺談七年級上冊語文教學設想》等論文，在國家、省、州、縣級刊物上發表或獲獎。2011年，她還被抽調到省上擔任了初三畢業升學考試語文試卷命題工作。

在課改實踐中，身為課改教研組長的她，為順利推進學校新課程改革工作進程，始終把提高思想認識和課改理論水平，作為教研組工作的立足點。經常組織課改組教師在課余時間學習課改理論知識，認真領會課改精神，精心撰寫心得體會，多次舉辦以教改為內容的學習專欄，及時開展專題研討，有效提高了實驗年級教師對課改的再認識，為課改的深入推進奠定了基礎。

在課改中，孔慶菊曾多次擔任州、縣、學校的培訓工作，先后承擔的示范課、優質課，受到了上級領導和同行們的認可。在提高課改質量上，她通過集體備課、聽課、評課，共同研究教材教法，對年輕教師進行傳、幫、帶，提高了課堂教學藝術，在全校營造出了良好的教改氛圍。經過多年的摸索和創新，門源二中的課改工作走在了全縣的前列，被評為“全州課改先進學校”。

奉獻是為了一種美德的播種

孔慶菊走出師范，就分到了一個鄉村中學任教，在艱苦的環境里，與學生有著同樣經歷的她很快與孩子們結成了深厚的友誼和感情，許多困難家庭的孩子因得到她的資助而完成了自己的學業，一批批“學困生”在她的悉心教育下步入了先進的行列。藏族人認為，格桑花是最美麗的花，也是幸運花。因此，孔慶菊被家長們親切地稱為“格桑花”。孔慶菊這朵人們心中的格桑花，不但帶給孩子們花朵一樣燦爛開放的心，還帶給他們完成學業成為一個對社會有用人才的幸運。

1997年，孔慶菊因工作出色，被選調到了縣二中。剛到學校，她就接手了一個多次更換班主任和科任教師的班級，其中有一名學生，因抽煙喝酒、惹是生非而聞名全校。孔慶菊不放棄這名學生，而是用人格魅力和無私的愛心感動了他。最終，這名學生轉變成為一名優秀生，并且順利地升入了高中，這個班級也成為了優秀班級。

有一名學生，全家來自河南，父母在臨縣打工，她和奶奶一起生活，父母把她托付給孔慶菊。從此，孔慶菊在做好一個老師的同時，又開始扮演起媽媽的角色。還有一名學生，從小母親病逝，父親是下崗職工，還有一個弟弟上小學。這名身處困境的學生曾多次輟學。孔慶菊看在眼里，急在心中，多次從自己微薄的工資中，拿出錢給她買衣服和學習用品，幫她克服生活的困難，并堅定了她的生活勇氣和信心，使她重新得到了失去已久的母愛，最終順利完成了學業。一名寄宿制學生，來自于邊遠山區的貧困農民家庭，從小體弱多病。孔慶菊承擔起了孩子母親的責任，經常帶他看病，請他到家里吃飯，甚至有幾次讓他住在家里悉心照顧。孩子的父母知道后，淚流滿面、萬分感激。

針對當地回族女生輟學問題時有發生的情況，孔慶菊多次到學生家中現身說法，勸說家長送孩子上學。對于家庭有困難的學生，她除了自己盡力資助外，還以人大代表和政協委員的身份，呼吁有關部門和社會給予幫助解決。一名回族女生，性格內向，身體孱弱，家境貧寒，兩個弟弟也在就讀，加上患有先天性心臟病，父母多次想讓她放棄學業。孔慶菊了解到這一情況后，多次到其偏遠的家中，苦口婆心給她的父母親做思想工作，聯系有關方面解決家庭困難，終于使她又回到了教室。在初中三年的學習生活當中，當這名學生多次生病時，孔慶菊都會放下手中的工作，帶她入院治療并為她墊付醫療費用。2011年，這名女生終于以優異成績考入了大學。

上述這樣的事例，在孔慶菊20多年的教學生涯中，不勝枚舉。她的良好師德得到了社會的公認。2008年，孔慶菊被推薦為“青海省師德師風報告團”成員，在省內各州縣進行巡回報告。20年歲月，祁連山下這朵藏家格桑花，將2000多名各民族學子培育成才。大愛無疆，智慧也在愛心中迸發。孔慶菊就這樣用自己的行動，詮釋著一位鄉村女教師的燦爛人生。

十、丑武江

揚帆職海 卓立潮頭

——記新疆農業職業技術學院教師丑武江

他以“仁愛”之心與學生相處，對學生的愛無限延伸。他沒有英雄壯舉，但在傳授知識和技能的過程中彰顯功力。他沒有豪言壯語，但在獻身于職業教育的追求中孕育春天！他就是新疆農業職業技術學院動物科技分院院長丑武江，一個善于打破常規、對創新充滿激情的人。

打破常規辦昌吉畜牧學院

在新疆大力發展現代畜牧業，加快傳統畜牧業向現代畜牧業的轉變進程中，人才短缺已成為制約瓶頸。

2003年，新疆農業職業技術學院提出為昌吉州畜牧業大發展培養“百千萬畜牧人才”的計劃，決定用5年左右的時間，為昌吉州培養百名掌握高級畜牧專業知識和技能、具有創新精神、懂經營會管理的高級人才；培養千名熟練掌握畜牧業專業知識和技能的技術應用型人才；培養和培訓萬名畜牧從業人員。這一想法正好與昌吉州的人才發展戰略不謀而合。

作為具體承擔培訓任務的動物科技分院院長，丑武江認識到，僅靠學院一家難以完成這樣一個龐大的工程，必須集政府、行業、企業、學院之合力，由此催生了一個新的辦學共同體——昌吉畜牧學院。2003年，由昌吉州政府牽頭，學院動物科技分院、昌吉州畜牧局、11家畜牧龍頭企業共同組建了昌吉畜牧學院。昌吉畜牧學院實行辦學理事會領導下的院長負責制，丑武江擔任常務副院長，主持日常教學工作。它構建了一個“政府牽頭、行業指導、企業參與、學院實施、多方受益、互惠多贏”的平臺，第一次把政府、行業、企業與高校緊密地結合了起來，讓政府、行業、企業真正參與到人才培養的全過程中，實現了企業需要什么樣的人才、學院就培養什么樣的人才的愿望。

昌吉畜牧學院辦學理事會成立5年來，由最初參加的11家畜牧龍頭企業發展到56家，并按專業方向成立了養牛理事會、養羊理事會、養豬理事會等8個理事會分會，涵蓋了養

殖業的整個產業鏈，為大中型畜牧企業輸送了1500余名高職畢業生，為昌吉州、縣（市）、鄉、鎮培訓三級畜牧從業人員近8000人，畜牧獸醫技術骨干700余人；每年為基層培訓春秋季防疫技術人員500人，培訓家畜繁殖高級技術人員1100名。

丑武江興奮地說，這項工程的實施將有力地推動昌吉州農業產業化結構調整和現代畜牧業發展。

把課堂直接搬到企業里

畢業于新疆農業大學畜牧獸醫專業的丑武江，給學生們教授養牛技術、養豬技術、家畜繁育、家畜解剖與生理等課程。多年來，職業技術學校培養人才的傳統教學模式是“三階段”教學模式：先文化基礎課，再專業基礎課，最后是專業課。在教學過程中，他發現：“黑板上養牛，課本上種田”這種重理論輕實踐的傳統授課方式造成職業教育與生產實際不接軌，培養的學生難以適應企業和市場的需要。如何解決這個問題呢？

面對一張張稚氣的臉龐，一顆顆熱烈跳動的求知之心，丑武江心急如焚。如何優化教學內容，培養學生的應用能力，全面提高學生的綜合素質的難題，擺在了丑武江和他的同事面前。

經過深入調研，2002年初，丑武江提出了新的教學理念——讓學生到企業里去上學。也就是把學生放到企業培養，學校和企業共同研究培養人才的課程體系，共同研究開發培養人才的教材，共同選定培養高技能人才的師資，共同實施高技能人才的培養計劃，共同尋找學生就業渠道。學生邊學邊干，在企業內部學習成長。這樣一來，就解決了理論學習與生產實際脫節的問題。

對于這種人才培養模式，剛開始也有一些人不理解。按照傳統觀念，學生應該在學校學習，怎么跑到企業去了，這樣能培養出合格的學生嗎？面對疑問，丑武江當時壓力非常大，但是他想，學生通過學校學習，最終目的是什么？就是要把孩子送出去，送到工作崗位上。丑武江對學生們說，“我們要用實踐來證明，我們辦的是金牛班，不是草牛班!”

就這樣，2002年秋季開學，動物科技分院養殖專業的24名大學生進駐新疆金牛股份有限公司奶牛養殖場，把課堂直接搬到企業里。作為職業教育的一種全新的辦學模式，“金牛班就此誕生！”

“金牛班”的理論課與在學校課堂上的理論課教學方式完全不同。“金牛班”教師通過3種方式對學生進行理論教學。一是問答式，即教師隨時隨地結合理論解答學生在實踐中遇到的問題；二是專題式，即教師結合理論知識就學生在實踐中遇到最多的問題進行專題講授；三是每天晚上學生完成白天的實踐后，進行兩個小時的理論知識講授。在企業里，實踐課和理論課交替進行，學生的實踐技能很快得到提升。

這種“工學融合”的教學模式，提高了學生學習理論的積極性。“金牛班”畢業的姚兵文深有感觸地說：“?金牛班?給我們創造了一流的實習條件，為我現在的工作奠定了扎實的基礎。”他現在負責石河子143團和沙灣片區大約3000多頭牛的飼料開發和疫病防治工作。

“將教學班辦到企業”還讓學生感受到了企業文化、職業道德和認識社會等非技術能力的熏陶和培養。回族學生馬超，現在已經是北京一品功夫食品有限公司新疆分公司片區經理。他說：“在?金牛班?，我學到了書本上學不到的東西，這讓我終身受益。”

通過大家的努力和不斷完善，經過3年，24名大學生高質量地對口就業，其中有6名是廠長助理，其他學生都是主治獸醫和主要崗位上的技術人員。《中國教育報》于2003年6月18日在頭版以《“零距離”辦學理念》為題報道了“金牛班”的辦學之后，又兩次跟蹤報道了“金牛班”的辦學情況。

如今，畜牧獸醫專業“工學融合，在企業中辦學”——“金牛班”人才培養模式已成為新疆乃至全國職業教育辦學模式創新的一個標桿。

丑武江從開辦“金牛班”的成功實踐中得到啟示，在此基礎上，他先后與企業合作，開辦了以企業名稱命名的“泰昆班”、“天康班”等“訂單班”。這些“訂單班”，成為學院加強校企合作、推進訂單培養、不斷深化人才培養模式改革的一張靚麗名片。動物科技分院2000多名學生中，70%的學生都參加了校企合作班。這些學生畢業后不用自己再去找工作，直接就在實踐學習企業就業。

到目前，畜牧獸醫等專業的畢業生就業率達到了100％，有的單位還為看中的人才打起了“爭奪戰”。300多名學生學有所成，在全疆畜牧獸醫戰線上發揮著重要作用。這種旨在實現“專業設置與社會需求零距離、學生學習與崗位零距離”的職業技術教育模式受到了教育部的充分肯定和高度重視，已在全國許多地方推廣。

“三位導師制”提升學生職業道德

面對職教模式創新獲得的成功，丑武江始終保持著清醒的頭腦，他說“教育不僅僅是教知識技術，更重要的是在這個過程中，提高學生的道德素養，學會做人。”丑武江明白，在職業教育中，不能忽視學生的思想政治教育。

他從教24年，曾經長時間擔任班主任。對于學生的管理和思想政治教育工作，丑武江有著自己的獨特方式。他認為，學生的思想品德是在良好、健康的人際環境中耳濡目染、逐漸養成的。學高方可為師，身正才可成范。如果自己只是學生知識技術上的導航者，不是道德修養方面的領路人，再好的職教模式也無法可持續發展下去。他是這樣說的，也是這樣做的。丑武江幫助學生制訂學期計劃、計劃、職業生涯規劃，將大目標細化為每一天的小目標；同時，他還把自己的學習計劃、學習目標向全班學生公布，常年堅持與學生一同上晚自習，在與學生肩并肩的努力中一起品嘗收獲的快樂。在日常的學習生活中，他時時提醒自己，提醒學生，要養成良好的學習生活習慣，要做一個有高尚道德修養的專業技術人才。

但這樣就夠了嗎？丑武江把視野放大到了學校之外的企業實習生身上。實踐教學比重大，學生有一年左右的時間在企業一線度過，是職業教育的一個重要特征。與此同時，在實踐教學過程中，思想政治教育工作又往往成為空白。經過努力，丑武江在實踐教學中建立起了“三位導師制”，即學校班主任、專業指導教師、企業技術人員三位一體開展思想政治教育工作的新模式。“三位導師制”的實施，使到企業指導學生實踐實習的專業教師也擔負起思想政治教育工作任務,企業的技術人員也成為參加實踐學生的德育教師，在指導學生參加生產實踐的同時，將職業道德等德育內容傳授給學生。他認為，企業的技術人員當中不少是品德和技術雙過硬的人才，對職業道德、做人道理等都有很深的理解和認識，讓他們在實踐崗位上講德育，實際上就是在“現身說法”，其效果是再好不過了。

經過3年的實踐，“三位導師制”獲得了巨大成功。許多企業反映，這些學生變化很大，他們視企業為家，珍惜工作崗位，職業道德水平有了極大提升。這些企業同時表示，愿意把前來實踐學習的學生吸納為企業的員工。“思想道德的水平提高了，學生找工作都不用發愁了”。“三位導師制”德育模式真正達到了提升學生綜合素質的目的。

“流動動物醫院”開到農牧民家

在新疆農業職業技術學院所在的昌吉回族自治州的農村和牧區，人們經常能看到3輛小面包車往來穿梭，一會兒在這個農戶家的養雞場，一會兒又在那個養殖戶的奶牛場，十分忙碌。這些小面包車就是丑武江創立的專門為農牧民服務的“流動動物醫院”，學校教師輪流去為農牧民養殖戶服務。

創立“流動動物醫院”起源于4年前的一次技術服務。有一次，一位養殖戶找到丑武江，說自己養的一頭奶牛被獸醫判了“死刑”，希望他幫忙看看。經過丑武江的治療，這頭奶牛起死回生，為這位養殖戶挽回了1萬多元的損失。從那以后，那位養殖戶渴望又充滿期盼的眼神讓他久久不能平靜。丑武江當時就想，何不利用學校專業教師的技術優勢服務農牧民呢？可是怎樣服務才能讓農牧民滿意，卻又成了難題。后來，丑武江想到開設一個“流動動物醫院”，讓教師輪流去為農牧民服務。2006年，由一輛小面包車、兩名教師組成的“流動動物醫院”成立了。

經過多年的努力，“流動動物醫院”已擁有了1個門診部和3輛小面包車，每年治愈的牲畜1000多頭，為農牧民挽回了大量經濟損失。現在，“流動動物醫院”發展到了4家，越來越多的農牧民養殖戶得到了來自學校的技術支持。如今，農牧民的牲畜、家禽遇到什么疑難雜癥，只要給“流動動物醫院”打一個電話，很快就能得到幫助。

2005年至今，丑武江一直擔任昌吉市科技特派員、烏蘭烏蘇鎮科技特派員，在繁忙的教學、管理工作同時，利用自己的專業所長積極投身基層科技服務。在擔任昌吉市科技特派員期間，他指導昌吉市六工鎮華盛兔場開展技術革新，扭虧為盈，并受到自治區科技廳專項支持。在擔任烏蘭烏蘇鎮科技特派員期間，他為養殖戶開展科技服務200余次，培訓養殖戶540余人次。自2003年起，他擔任昌吉武警部隊綠色證書培訓講師，累計為部隊培養后勤飼養技術人員300余人次。

第三篇：“全國教書育人楷模”十位教師的先進事跡

“全國教書育人楷模”十位教師的先進事跡

時間：2010-09-19

一、于漪同志

事跡簡介：

于漪，女，漢族，81歲，中共黨員，上海市楊浦高級中學名譽校長，特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家。59年的教育生涯，無私奉獻、執著探索，不斷從經驗與感悟走向理性與科學，著力提高學生語文素養，立體化施教，全方位育人，具有獨特的教學風格。注重培養青年教師，做好傳幫帶。她的教育理念、教育實踐、教學改革等在全國產生了重大影響，為推動教育教學改革作出了重要貢獻。曾獲全國先進工作者、2009中國教育新聞人物、上海市勞動模范等榮譽稱號。

于漪同志先進事跡材料

于漪，1929年2月7日出生，1965年加入中國共產黨。1978年被首批評為語文特級教師。自從1951年復旦大學教育系本科畢業分配到中學任教，她先后榮獲上海市中小學優秀校長、上海市優秀共產黨員、上海市優秀教育工作者、上海市教育戰線先進工作者、教育督導先進工作者、全國“三八”紅旗手、“五講四美為人師表”優秀教師、全國先進工作者，兩次被評為上海市教育戰線先進工作者、四次獲上海市勞動模范稱號、五次獲上海市“三八”紅旗手稱號，首批享受國務院政府特殊津貼專家。任全國語言學會理事、全國中學語文教學研究會副理事長、上海市教師學研究會會長等。歷任第七、八、九屆市人大常委，教科文衛委員會委員、副主任委員。

五十九年的教育生涯，五十九年的艱苦探索，于漪沒有一天停止過對教育的探索，不斷從經驗與感悟走向理性與科學。她一直扎根在上海基礎教育的最前沿，牢記黨的宗旨，全心全意為人民服務。忠誠黨的教育事業，身體力行，始終不渝，以高尚的師德修養、精湛的育人藝術和無私奉獻的精神，塑造了一位忠誠于黨的教育事業的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實踐、教學改革等成為“一面鮮明的旗幟”，在全國產生了重大影響，為推動全國基礎教育改革、發展作出了杰出的貢獻。“育人是一代師表，教改是一面旗幟。”教育部原副部長、國家總督學柳斌同志對于漪老師的評價，概括了她平凡而又杰出的人生。

一、高尚的師德風范，成為德育工作者的楷模

教書育人，以人為本。于漪認為，教育要培養德智體美全面發展的社會主義事業合格接班人和建設者,學校的一切工作都要圍繞德育工作來展開, 德智體美,以德為先,教師的責任不僅在授業，首先是“傳道”。59年的教育實踐始終貫穿了這一理念，通過幾十年來不懈努力，于漪成為語文教學改革的引領人。成為語文教育改革的典范。在她的教學生涯中開了近2000節公開課，凡是觀摩過于老師上課的學生和同行，無不為她的蘊德育于語文之中的教學藝術所吸引、所折服，“是一種優美的享受”。近五十堂公開課被媒體錄象、傳播，已作為教師教學研究和培訓的經典。

于老師的語文課，充分調動學生的積極性，讓學生做學習的主人，積極體現師生互動，使學生得到成功的體驗和喜悅。有些原先看到作文命題就會哭鼻子的同學，在于老師熱情鼓勵、循循善誘下轉變成寫作的“積極分子”；原先寫字七歪八斜的，寫出一手漂漂亮亮的書法，以后成為清華大學的高材生；甚至初中學生在聽了于老師的講課，深深為于老師的教學魅力所打動，不僅愛上了語文學習，還如癡如醉地寫出了上萬字的學生文藝節目劇本。有一位口吃的學生不僅表述困難，而且語文成績很差。經過于漪的悉心指導，不僅愛上了語文，而且成為了學校演講隊的主力。她班上先后來過4位口吃的學生，在于漪的幫助下，口吃的毛病改掉了，更重要的是樹立了學習的信心，堅信“天生我才必有用”，日后都成為國家建設事業的有用之才。當年有一位口吃最嚴重的學生日后成為中外合資公司的外貿代表。很多以后離開學校走上工作崗位并做出成績的學生，在回憶當年時都不約而同地肯定了于漪老師的寓德育于語文之中的教學方法給他們成人奠定的基礎。

在繁忙的教學之余，于漪老師還不斷總結探索教學實踐的經驗，發表的《興趣是學習的推動力》、《興趣·感情·求知欲》等幾十篇文章，對活躍語文教學，切實提高語文教學質量都起到很好的指導作用。

二、立人為先，教會學生做人 生命和肩負的歷史使命結伴同行，這是于漪作為一名黨員教師的終身追求和崇高的人生境界。她的一生充滿了理想色彩，更充滿了使命意識。對于漪來說，教師既是一種職業，更是一種人生理想，是一個需要以整個生命去擁抱的偉大事業。她始終認為教育的本質是“育人”, 澆花要澆根, 育人要育心。因此教師不僅要傳授知識，更要培養信念，使學生成長為建設中國特色社會主義所需的合格建設者和可靠接班人。

早在上世紀80年代初，于漪就開始實施德育滲透學科活動，并取得了良好效果。從當時4個班級的學生共372份抽樣問卷結果看，學科加強德育滲透的教學思想性明朗和比較明朗的占86.5%。這個傳統一直保持到現在。同時，她還注重增強學生“做人”的意識，今日學生，明日人才。因此必須從今日做起，提高嚴格塑造自己的自覺性。學生一進校就向他們灌輸“做人”的意識，把“學知識”和“學做人”結合起來，加大學生的學習動力，在全體學生中開展“當代學生的形象”的系列教育，并千方百計把文字表達的內容內化為學生的認知、情感和自覺的行動。

于漪對每個學生都滿腔熱情。1975年，她帶了全校一個最亂的年級，當時，“文革”尚未結束，受到社會不良影響，全年級11個班級，幾乎都是亂班，打架、偷竊、倒賣糧票，心理和行為偏差的現象很多，攪得全校52個班級無法上課。年級女老師幾乎都哭過，甚至有的學生竟然將男的體育老師的鼻梁骨打斷。派出所公安干警幾乎天天來。于漪接手后，認為學生都是我們的孩子，相信他們會改變的。因此，她堅持說服教育，正面引導。向全年級同學宣講：一個沒有理想、沒有信念、沒有知識的人是無法參加社會主義建設的。她每周堅持帶領學生學理論，學歷史，堅持講理想、講信念。發揮學生干部的作用。并注意發展學生個性特長，培養課外興趣。告誡學生：“光明總會到來。現在抓緊學習，將來國家總需要建設人才。”經過于漪和年級組全體老師的共同努力，年級面貌發生根本改變。1977年，被評為上海市先進集體。其中有兩個班，竟然100％考上了大學，這即使在今天也是罕見的。

數年前，上海市曾開展過“今天怎樣做教師”的大討論，同時舉行了“我心目中的老師”征文活動，結果在“我心目中的好教師”這一欄目里，“于漪”的名字出現次數是最多也是評價最高的。這充分說明了于漪老師鑄中華教師之魂的精神感召力。

生命和使命結伴同行，讓于老師站在時代和民族發展的高視點上。她認為教師必須教會學生追求真善美，教師必須提升學生的精神境界，因為今天的學生質量，就是明天的國民素質，更是后天的民族競爭力。于老師深深熱愛著我們的祖國，深深的愛著她的事業和她的學生。她教學生學習，更教學生做人，當年的學生，今天的上海市文廣集團副總裁、《新民晚報》總編胡勁軍后來感慨的說：“于老師當年的教育成為我工作的動力。”2002年上海市重大工程建設金杯得主王運丹大年初一向于老師表示感謝，當年正是于老師給他樹立了“國家建設需要人才”的人生目標；今年，她的學生曹中柱因為“敢坐火山口”，頂著壓力支持開辦平價藥房，多次被媒體報道。曹中柱衷心感謝著于老師，他說：“于老師教學生，教得頂好的是教做人。她要我們做一個正直的人，要敢于負責任。”這是她立民族教育之根的生動反映。

三、開拓創新，始終站在時代的制高點

于漪老師是一位時代感強、有著先進的教育思想、前瞻性的教育理念的教育家，在某種意義上說，她的教育思想和教育理念一直引領著近幾十年來上海乃至全國基礎教育發展方向。她認為，“時代在前進，教育必須與時俱進”；教育必須具有前瞻性，因為教育效果往往是相對滯后的。因此，作為教師必須克服浮躁，登高望遠，要用明天建設者的要求，指導今天的教育。勤于學習，開拓進取，努力奮進，始終站在時代的制高點，是她的追求的目標。為此，她為自己確立了一個目標：達到三個“制高點”，做到三個“瞄準”。三個“制高點”就是要站在時代的制高點上，始終把培養現代的合格公民放在首位，熱愛黨熱愛社會主義祖國；站在戰略的制高點上，把提高學生的素質提到關系到國家的未來、關系到民族的素質戰略的高度；要站在與基礎教育先進國家競爭的制高點上，顯示民族的志氣和自尊，顯示社會主義精神文明的威力。做到三個“瞄準”，就是瞄準二十一世紀的基礎教育，努力把今日的學生培養成為二十一世紀的有用之才；瞄準國外基礎教育先進國家的教育，從嚴治學，發奮圖強，教出水平；瞄準國內、市內兄弟學校的教育經驗，博采眾長，力求少走彎路，教出特色。

在中國當代語文教育史上，于漪曾提出兩次重要的語文教育改革思想：1978年提出的“教文育人”和1996年倡導的“弘揚人文”的主張，都在語文教育思想發展史上產生重要影響。她的“教文育人”的思想，以“全面發展的人”為培養目標，構建了以“思維訓練”為核心的語文教育理論，有力推動了語文教育由“語言——文字”型教育到“語言——思維”型教育這一劃時代轉變的實現。面對21世紀信息革命的時代，于漪的教文育人的思想為語文教育提出了一條發展新路。她的“弘揚人文”的主張，引發了全國范圍的語文性質觀的反思，即豐富和完善了教文育人的思想，又促進了語文學科從“應試教育”向“素質教育”的轉變。

四、嘔心瀝血培育新秀，一生奉獻不圖名利

在于漪老師的心目中，教育是一塊圣土。她在這塊圣土上以青春的奉獻演繹著精彩，以生命的投入創造著美麗，為中國教育事業的發展竭盡全力。

在長期的教育實踐中，于漪老師深刻體會到，學校的質量說到底是教師的質量，教師隊伍的未來希望在青年教師。因此，在學校發展中，她最關心的就是青年教師的成長。為了讓青年教師盡快成長，她首創了教師與教師的師徒“帶教”方法，就是組成培養的三級網絡——師傅帶徒弟、教研組集體培養、組長負責制，有效地促進了青年教師隊伍的成長。

從上世紀80年代開始，于漪老師共“帶教”100多名全國各地的青年教師，經她帶教的青年教師，一個個都成了學校的教學骨干，涌現出了一批象程紅兵、陳軍、王靜波、王纓、譚軼斌、朱震國等知名的教學能手，這當中凝結于漪老師大量心血。

如果要問于老師聽過多少位青年教師的課，恐怕她沒法說清，但她在每節課后的評課中對教材的分析講解，對上課教師駕馭課堂的指點是那么清晰、獨到與深刻，被青年教師譽為“活的教育學”。

在于老師所帶教的本校青年教師中，有的已被評上特級教師，有的多次在全國的教學大賽中獲獎，有的已走上領導崗位，可謂“桃李滿天下”！

50年代，于漪老師扎著長辮走進了中學任教，她以刻苦的鉆研，耕耘在三尺講臺；以求實的堅韌，播撒著智慧的良種。60年代于漪老師加入中國共產黨，在文革的風風雨雨中，她始終堅持教育，堅信中國需要教育，教育將成就中國。70年代末，于漪老師以厚實的功底，數以上百次的公開課和論文專著，以她高尚的師德，被首評為語文特級教師。80年代，于漪老師在教學與管理的崗位上，以遠見卓識，構筑了學校的人才高地，使學校進入了可持續發展的快車道。90年代以來，長期的教育實踐研究，使于漪老師引領著時代的發展，成為教育改革的弄潮兒。

新一輪課程改革剛拉開了帷幕，于老師飛往北京參加了教育部語文課程標準的審定，作為其中唯一的一位中學教師，她提出了許多真知灼見。在上海二期課程改革的教材審查中，于老師又是唯一的一名從小學一年級一直審到高中三年級的審定專家。

于老師還是華東師范大學、首都師范大學、上海師范大學、上海大學等四所大學的兼職教授，她義不容辭地擔當起了國家級骨干教師培訓的重任，她在華東師大的禮堂里為老師們作“今天怎樣做教師”的講座，也為老師們傳授語文教學的“真經”；她不顧年事已高風塵仆仆地趕到江蘇、浙江等地講學，傳授現代教師應具備的教育理念；她還是上海市白玉蘭的遠程教育網客座教師；為云南思茅地區、紅河地區、三峽庫區、新疆等地老師們講授她的教育理念、教學經驗和她對教育的那片赤誠的愛，她走出上海，為全國教育服務。

近些年來，她還不斷自我發展，自我完善，自我提高。她主編的《現代教師自我發展叢書》（共18本）已經出版；她主編的《現代教師學概論》已經教育部審定，作為全國教師職后進修的材料。她還撰寫了《讓生命與使命結伴同行》、《為人師表要德才兼備》等文章；《于漪文集》六卷本也已正式出版，這在新中國教育史上，是第一位中學教師出版文集。因為她的努力，中國教育發展史寶庫中，又多了一顆熠熠生輝的明珠。

在上海東方電視臺為慶賀于漪從教50周年所拍攝的專題片中，于漪老師語重心長地說：“青春是無價寶，教師要對他們千百倍的珍視，千百倍的關心。”幾十年來，于漪老師牢記黨的宗旨，牢記共產黨員的義務與責任，孜孜不倦、上下求索，讓自己的生命和歷史的使命結伴同行，在事業的奉獻中提升思想、凈化感情，她的赤誠之心將激勵我國的教育工作者去創造更美好的明天，使我國的教育事業更加輝煌。

二、王生英同志 事跡簡介：

王生英，女，漢族，53歲，中共黨員，河南省林州市橫水鎮卸甲平村小學高級教師，中共十七大代表。30年如一日，堅守在條件艱苦的農村學校任教。一場暴雨沖毀了學校教室，她把孩子們領到家里去上課。為擴大教室，把家里的大豆、小麥等糧食賣了，不顧病殘之軀和丈夫一起挖沙、刨石等。愛生如子，傾盡全力幫助家庭貧困學生求學。曾獲全國模范教師、全國五一勞動獎章、河南省優秀黨員、河南省道德模范等榮譽稱號。

王生英同志是林州市橫水鎮卸甲平小學的一名普通的山村女教師。那里山高坡陡，土薄石厚，山路崎嶇，交通不便。作為一名黨員教師，她三十年如一日，歷盡艱辛，默默奉獻，大力弘揚著黨員教師永恒的師德魅力。在教育工作中用自己的言行詮釋著自己對教師的深刻理解、深厚摯愛和無悔追求，是學習落實科學發展觀的楷模。中央開展深入學習科學發展觀活動以來，她更是時時嚴格要求自己，事事起帶頭作用。她一心撲在教育事業上，灑一腔熱血，育一代新人。

王生英先進事跡

一、讓山區的孩子都能上學是她多年的夙愿

1956年，她出生在卸甲平大隊的西平自然村，父母都是老實巴交的農民。和絕大多數的農民家庭一樣，生活十分清貧。幼時她又遭不幸，一場疾病使她患上了小兒麻痹癥，落下殘疾。可生性好強的她，偏偏喜歡上了讀書，而在當時，上學簡直就是一種奢望，因為家家都是糠菜半年糧。村里的許多孩子因為家境貧寒上不起學，一些家庭根本就不讓孩子上學，更何況她是一個女娃，還有殘疾。她的爹娘疼愛她，也比較開通，積極支持她上學。她深深體會到山區的孩子上學是多么的不易呀!于是她暗地時立下志向，刻苦學習，長大當一名教師，讓村里的孩子都能上學，都上得起學。在父母艱難的支撐下，她以頑強的毅力，勤奮刻苦，讀完了高中，并在當年終于實現了自己多年的愿望。這時候她突然萌發了一個想法，她要做一棵“傲巖爭春”的青松，扎根在這貧瘠的山區，為山區的孩子、為山區的教育事業奉獻她的青春和熱血。

二、山路崎嶇，擋不住她獻身教育的腳步

她生活的卸甲平村共有4個自然村，村與村之間不是大山相隔，就是隔河而望。她教學的第一站是東平自然村。從家到學校，中間隔著一條大河，需要走半個小時的路程。因為她身體殘疾，腿腳不便，摔跤是常有的事。每到雨季，山陡路滑，河水暴漲，架在河上的木橋常常被洪水淹沒、沖斷，往返學校只好從河壩上趟著沒膝深的河水過河，隨時都有摔倒的可能，一不留神就可能被河水沖走。即便是身體健壯的青年人，從這兒過河都是小心翼翼、戰戰兢兢。初任教師的那幾年，滿腦子想的都是教學工作，趟水過河從來沒有害怕過。經常渾身泥濘地趕到學校，再一身疲憊回到家里。1978年6月，連綿大雨下個不停。為了保證孩子們的安全，她只好讓他們回到自己家里。這時候的她，心里沒有了著落，急得團團轉，只盼著老天爺趕快把雨停下來，可是雨依然不停地下著。顧不了許多了，為了不耽誤孩子們的學習，她拖著殘疾的腿，冒著不停的雨水，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶到每個學生家里上課、輔導、批改作業。20多天里，不管雨有多大、風有多急，她每天堅持跑遍全村，決不落下一個孩子。因路滑摔倒過多少次，她已經記不清了。鄉親們每當看到她這個樣子，感動得說不出話來，心疼地拉住她的手一股勁地掉眼淚。每當這時候，她常常想起她的老師送給她的兩句贈言：學春蠶吐盡銀絲織春景，做人梯獻出碧血育人才，心里便增添了無窮的力量。

為了鐘愛的教育事業，三十年的教學生活，她二十年以校為家，從來沒有誤過學生一節課。初任老師的頭幾年，她都是在涉河中度過的。為了給程度差的學生補課，她常常以校為家，以學生家為校，默默地奉獻著一切。多少個夜晚給學生補課回來，在山間小道上跋涉，道路漆黑，沒有燈火，經常被摔得鼻青臉腫。但這些沒有動搖她的決心，長時間的摸爬滾打，她競能在崎嶇的山道行走自如了。

三、“有付出，有犧牲，才能換來山區面貌的改變”

這是她對三十年來教學生涯的理解。1986年，她自愿到最偏僻、最艱苦的桃園學校任教。為了改善學校條件，她找來丈夫利用學生放學回家的時間，壘好土墩，修整了不平的地面，為孩子們上課解除了后顧之憂。接著又自己花錢，和丈夫修補好教室。丈夫的支持讓她感到莫大的幸福的鼓舞，工作到了忘我的程度。每天起早貪黑地備課、上課、批改作業、輔導學生，經常吃住在學校。長時間的勞累和營養不良，使她身體變得消瘦、虛弱，常常暈倒在課堂上。她這種忘我的工作，無私的奉獻精神，感動著學生也感染著無數的村民。她用自己的實際行動踐行著共產黨員的誓言，把科學發展觀的深刻內涵用自己的實際行動表現了出來，用一顆丹心育一代新人。

四、再苦不能苦孩子，以家為校十余載

1993年，一場暴雨沖垮了她們賴以學習、生活的的教室，學校坍塌成一片廢墟。她和學生們望著那一片瓦礫，傷心地哭了。洪水不僅僅沖走了她們的教室，而且沖走了她們的期望和理想。當時由于山村經濟十分困難，學校重建拿不出錢來。怎么辦？讓孩子們到哪里去上學？村里再也找不出一間能容下幾十個學生的房屋。到外村學校去借讀？不行!外村學校的情況也好不到哪里去，而且去外村上學要途經兩條狼路，野狼經常在那里出沒，過去曾有過小孩被狼吃掉的事情，非常危險。她便和丈夫商量，決定把孩子們領到家里去上課。家里的房子雖然不寬敞，也很破舊，但總比在野外上課強多了。愛人聽了她的話，二話不說，便回家收拾屋子去了。從此，她們家里間、外間，還有門口臺階便成了三個班學生的教室。

孩子們在這樣擁擠的環境里上課，畢竟不是長久之計。她一心想把自己家的房子改造成大一點的教室。這在當時談何容易呀!1989年因為愛人生病欠了人家一大筆債，而她當時每月只有70元的工資，怎么辦？夫妻倆橫下一條心，把家里可賣的大豆、玉米、谷子、小麥全拉出去賣了，蓋房的錢還是不夠。于是她們又到東姚鄉李家廠村付銀順家賒磚瓦。好話說了一籮筐，才談妥了磚瓦的事。為了解決木材問題，她們把家里的大小樹木全刨出來，又到幾十里外的安陽縣馬家鄉橫嶺村姨父家借了椽子和檁條。在建房的日日夜夜里，她和愛人一起挖沙、刨石子、搬磚、和泥，不知熬了多少個不眠之夜，終于建成了和孩子們日夜盼望的家庭學校。為了學生們的安全，愛人又想盡辦法，給樓梯走廊焊上了欄桿。從此，鄉親們沒有了后顧之憂，孩子們有了寬敞的教室。而她和丈夫，因為建房過度勞累累倒了。

在以家為校的日子里，為了給學生創造良好的學習生活環境，她們一家人節衣縮食，除了償還欠下的外債，省下的錢不是給學生購買錄音機、磁帶，就是給他們添置學習用品。學生們的衣服臟了她給洗；學生們冷了，她給添加衣服、做棉門簾。孩子們就像生活在自己的家里一樣，她就像他們的母親。山里人都非常誠實，為了報恩，學生和鄉親們常常把家里的米、面、油、雞蛋送到她家，她把他們的真情留下，把禮物一一退回，因為她辦學沒有任何所圖，圖得就是讓孩子們好好學習。

在教學上，王生英老師對所教學科有較系統的理論基礎。教學堅持六認真、重點突破，難點突出，語言簡潔清楚，課堂氣氛生動活躍，教學能力強，教學方法靈活，形式多樣，在教育教學中積極進取，勇于開拓。同時注重素質教育，教學生把知識變為能力，把“寓教于樂”、“循環漸進”、“潛移默化”等融入到教學實踐中，教學效果良好。她還積極轉化問題學生，幫助他們改變學習態度，提高他們學習興趣，教給他們學習方法，督促他們改變不良習慣，學生成績有了很大提高。

20年以校為家，10年以家為校，雖然普普通通、坎坎坷坷，但她選擇了教師這一天底下最光輝的職業，并為之默默奉獻，無怨無悔。回顧走過的三十年，她雖然沒有顯赫的功績，沒有令人羨慕的收入，然而能扎根山村，播種知識，實現她“站三尺講壇，想千秋偉業，教一班學子，拂兩袖清風”的夙愿，而感到無限地滿足。回首逝去的三十年，數名學生升入了大學，數十名學生升入了高中，教學成績多年在全鄉名列前茅，數百名有知識、有文化的畢業生在改變著家鄉貧窮落后的面貌??成績雖然微不足道，卻是她擁有的最大財富。精彩的背后她付出了多少，吃了多少苦，不言而喻。她的這種無私奉獻、頑強拼搏、扎根鄉野，甘守清貧的精神不正是對科學發展觀最好的踐行嗎？

五、高標準嚴要求，認真學習實踐科學發展觀

中央開展深入學習科學發展觀活動以來，五十多歲的她在學習實踐科學發展觀活動中堅持把學習貫徹始終，堅持先學一步，多學一點，頭腦時時處于保先狀態。認真學習了《科學發展觀重要論述摘編》等一系列有關論著和講話精神，深刻領會科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，進一步樹立了科學的人生觀和價值觀，增強了貫徹落實科學發展觀的思想認識。認真記寫學習筆記，并結合自身的思想、工作實際，做到邊學邊思。在認真學習深刻思考后，撰寫了兩萬余字的心得體會。考慮到卸甲平學校盡管校舍狀況有了很大的改善，但是學生的課余生活還很單調，于是她從自己微薄的工資中拿出三千元錢，購買了學生喜愛的圖書，訂了《小學生學習報》等報刊，建成了圖書閱覽室，讓孩子們課余時間有了汲取精神營養的場所，受到了廣大師生的一致好評。

王老師是紅旗渠的兒女，自力更生、艱苦奮斗的精神時時刻刻鼓舞著她。她勇于面對山區的貧困、環境的險惡和身體的殘疾，頑強地實現著自己“培育名花香天下，造就棟梁建中華”的志向。她用她的親身經歷，三十年的奮斗歷程，感人至深的敬業精神和無私無畏的教育情懷為全體教師樹立了學習的榜樣。他用愛崗敬業、開拓創新的精神和優良作風把科學發展觀真正落實到了實處。真可謂嘔心瀝血奏華章，一顆丹心育新人。

三、石雪暉同志

事跡簡介：

石雪暉，女，漢族，61歲，中共黨員，湖南農業大學教授，享受國務院政府特殊津貼專家。30多年來，先后承擔“園藝原理與技術”等9門課程的主講任務，積極參加教材編寫和教學基地建設。攻克了歐亞種葡萄在南方高溫、高濕地區高產優質栽培的技術難題，手把手地教會了農民高效無公害生產葡萄的新技術，熱心為“三農”服務，足跡遍及全省50多個縣市，為農民科技致富作出貢獻。曾獲全國先進工作者、全國模范教師、全國農業科技推廣標兵、湖南省高校教學名師等榮譽稱號。

石雪暉先進事跡材料

石雪暉，女，1949年1月出生，中共黨員，教授、博士生導師。她在平凡的工作崗位上，34年如一日，忠誠黨的教育事業，為全面深化教學改革，提高教學質量，培養高素質的人才，服務“三農”，作出了突出貢獻。

30多年來，她始終把熱愛黨的教育事業同熱愛學生的真實感情融為一體，全面關注學生的成長，關心學生的思想、學習和生活，積極幫助和關心青年教師的發展，充分體現了一名教育工作者教書育人、為人師表的高尚品質，被廣大學生和青年教師譽為“事業上的好伙伴，學業上的引路人，生活上的好媽媽。”她先后承擔了本科、碩士、博士三個層次學生的9門專業課程的主講任務，近三年來完成教學工作量3538標準學時；培養各類碩士生21人，博士生7人。她積極參加教學改革，主持或參加各級教改項目5項，獲國家、省、校級教學成果獎5項；積極組織教師精心安排各個教學環節，負責開設園藝原理與技術重點課程，組織任課教師制定教學大綱、確定教學方案、編寫教材講義、建設實訓基地、實施實踐教學，既拓寬了學生的專業知識面，又提高了學生的實踐操作技能。近年來，她在澧縣建立了集教學、科研、推廣于一體的基地300余畝，分別于2008年被評為“湖南省高校首批產學研合作綜合示范基地”和“湖南省優秀教學實習基地”。

她堅持為“三農”服務，注重科技成果的轉化，多年來足跡遍及三湘四水，先后多次到桂陽、長沙、寧鄉、澧縣等50余個縣市進行果樹生產技術指導，指導農民新建葡萄園30000余畝，指導葡萄果實套袋5000余畝，指導桃源縣桃樹生產10000余畝，為湖南省老少邊窮地區的農民脫貧致富解決了數以百計的生產技術難題，產生了良好的經濟效益和社會效益。

第一，一貫忠誠黨的教育事業，教書育人，為人師表，是一位優秀的人民教師

在學生眼中，她是一位嚴師，事無巨細，言傳身教。2005年9月，韓艷婷同學考上了湖南農業大學石雪暉教授的碩士生時既高興又擔憂，高興的是做夢也沒想到能師從南方葡萄專家，擔憂的是石老師身為專家，諸事纏身，對學生的學業指導只怕就不會那么細了，而且從園林專業考到園藝，專業不同，所以基礎又比較差。韓艷婷讀碩又讀博的這5年里，石老師對她的指導和交流很頻繁。2009年11月份，石老師為了韓艷婷的博士論文選題，親自找來有關植物營養方面的博士論文8本、相關書籍10余本，看著她從家里背來的一本本厚厚的書籍。韓艷婷覺得石老師背來的不僅僅是參考書，更是一份厚厚實實的愛。

她對弟子們要求也是非常嚴格的，時常“敲打”他們。2008年她去法國、英國、荷蘭等國家學習借鑒國外先進的葡萄種植技術。正值兩名碩士畢業論文初稿提交的時間，當時她們以為石老師不在，論文就不用大做修改了，沒想到過了兩天石老師就發來短信：“將完成的論文初稿發到我的信箱里。”在國外，石老師硬是在考察之遐完成了兩篇長達70余頁論文的修改。從論文結構到語法、甚至連標點符號她也不曾放過，修改的精細程度可想而知。她經常說“做學問要耐得住寂寞，要沉下去。”她經常教誨弟子們要有不怕吃苦、鍥而不舍的精神。為了弟子們的學位論文試驗，她從選題到試驗取材，每一個環節都嘔心瀝血，殫精竭慮。

她經常對研究生們說：“你們要有奉獻精神，要急國家之所急。不能光在課堂上栽果樹，要栽到農村去；成果不能只寫在論文里，要裝進農民的口袋里！” 每年她都數次帶她的學生下鄉到湖南澧縣、岳陽、常德、寧鄉等地給農民朋友講課, 幫助農民朋友們解決栽培難題。每到一處，她都會被農民團團圍住詢問栽培技術問題、栽培建議，她除了告訴農民朋友們怎么操作外還親自帶頭下地給大家示范。“五一”、“十一”等節假日，她也從來沒有休息過，因為這個時候是葡萄種植的關鍵時刻，“五一”葡萄開花、“十一”葡萄園要施基肥，而她總是把自己掌握的先進技術和知識毫不保留、不計回報地傳授給農民朋友。她是一位名副其實的教授、一位深受農民朋友愛戴的專家。

她精彩演繹著自己的教師生涯，用一顆赤誠的心去鋪就學生的成材之路，不僅解學生的學業之惑，還全心全意地解她們的思想、生活、人生之惑。她的一名碩士研究生曹雄軍同學的父親今年上半年因病早逝，過度悲傷的他始終走不出痛苦的陰靄，她看在眼里，疼在心頭，想著如果當面勸慰她的學生，可能會加重他的悲痛，不如發短信來撫平學生心頭的創傷，當晚忙到十點的石老師戴起眼鏡開始發短信。她的學生在深夜收到石老師的短信，讀著“雄軍，你要振作起來，堅信一切都會好起來，要以積極向上的心態去做人做事??”他眼睛朦朧了，讓他感動不已。過后感慨的說：“我失去了父親，是我的不幸，卻有著兩個母親，而我又是幸運的。”

在學生做試驗的時候，難免會遭受一些有毒氣體和有毒試劑的侵害，她不厭其煩的提醒我們，當心身體，注意操作規程，小心防范。她經常對弟子們說：“在我眼里，你們永遠是我的孩子。”

1998～2001年園藝系承擔了由山東農業大學主持的“高等農林本科教育實踐教學體系改革的研究與實踐”全國教改項目的研究，石雪暉教授是該課題的研究人員之一，在研究期間，她組織幾位教師精心安排各個實踐教學環節。為了使學生將學到的理論知識在實踐中靈活運用，強化操作技能的培養，結合課程的教學,采取了許多教學改革上的具體措施來增加學生動手的機會。如在教師的指導下，將教學實習基地劃片分區，責任到人，根據園藝作物的生長規律，安排學生參加田間生產管理的全過程，并由教師采取經常性的現場示范、提問、技術要領的現場考核等措施，讓學生掌握果樹栽培與管理的技術。該項目于2001年12月獲國家級優秀教學成果一等獎。

她主持的湖南農業大學“果樹學科產、學、研結合的研究”項目，組織課題組成員與社會、產業生產部門密切合作，雙向參與，共同開展科學研究、技術開發、人才培訓、信息和人才交流、資源互用共享多方面、多形式的合作教育。近年來在湖南省澧縣建設了集教學、科研于一體的基地300余畝，為培養人才、農民快速步入“小康社會”發揮了積極作用。組織2003、2004、2005級園藝專業學生到湖南省果茶良種示范場、澧縣、吉首等地進行生產實習，將書本知識與實踐相結合，在生產實踐中學習，提高學生的實踐技能。通過該項研究提高了學生的社交能力、綜合能力和操作技能，明顯地提高了教學質量。

第二，治學嚴謹，刻苦鉆研，精益求精，敢為人先，是一名突出的科研工作者

上世紀八九十年代，一種叫著“提子”的進口水果走俏中國市場，每公斤賣到三四十元。市民，在贊譽，這東西太好吃了！商人，在盤算，這東西太好賣了！她，在思索，不能再靠“進口”了！這種“提子”就是歐亞種葡萄，以前在我國只有新疆等地可以種植。在當時，業內一直認為：“南方是歐美雜種葡萄種植的非適宜區，更是歐亞種葡萄種植的禁區”。在南方真的不能種植歐亞種葡萄嗎？她頂著巨大的壓力，開始了艱苦的求索！

首先她查閱了大量的資料，分析了歐亞種葡萄國內外主栽區的溫度、光照、土壤等栽培條件，得出“南方高溫高濕，導致葡萄多病是限制歐亞種葡萄種植的主要因素”的結論。她創新性的建立了歐亞種葡萄的避雨栽培模式。為了增加品種花色，她開展了大量的品種引進工作，三年里共引入240多個品種，選育出了20多個適宜南方栽培的品種，有早中晚熟的、有核無核的、不同香味的、不同果形與顏色的。歐亞種葡萄可以在南方栽培了，但在生產中出現了果實難著色、品質難保證、產量大小年等一個又一個的問題。針對這些問題，她先后研究出了葡萄套袋、配方施肥、節水灌溉、疏花疏果等10大無公害栽培配套技術措施。她艱苦奮斗、孜孜不倦、實事求是、勇于探索的事跡瀝瀝在目。為了引進新品種，她不遠千里，時常坐十多個小時的長途汽車去找國內知名專家教授求援請教；為了弄清每個新品種的特性，掌握第一手資料，她時常是天剛亮就到了葡萄園，天黑了才回家，從無間斷的記載著每個品種的生長勢、開花結果特性、抗病性等，直到對每個品種的特性都很熟悉為止。從建園、搭架、蓋膜、修剪、施肥、打藥到除草、翻土，從試驗設計、實施到結果的分析，事無巨細，她事必躬親，就連體力勞動也是如此，以自己的一言一行影響著學生。

她在科學研究方面取得了突出的成績。她主持的科研項目“丘崗山地果樹良種基地建設與柰李速生豐產技術研究”于1995年獲湖南省科技進步四等獎，“柑桔、葡萄、草莓抗逆性生理機制研究”和“草莓引種及優質高效栽培技術研究與開發”分別于1999年、2000年獲湖南省科技進步三等獎，“葡萄引種及高效無公害栽培配套技術研究”于2003年獲湖南省科技進步二等獎，“觀音桃新品種選育”于2003年獲邵陽市科技進步三等獎（排名第三）。選育出桃新品種1個（觀音桃），葡萄新品種8個（紅地球、美人指、紅寶石無核、高妻、維多利亞、夏黑無核、戶太8號、比昂扣），柑桔新品種一個（瀘紅）。經多年的潛心研究，攻克了歐亞種葡萄在南方高溫、高濕地區高效無公害栽培的技術難題，實現了高產、優質、定植后的第二年畝產純利過萬元的高效無公害栽培，應用前景廣闊，居國內領先水平。2008年完成了“刺葡萄酒系列產品研發”和“葡萄熟期調控技術與機理研究”的省級成果鑒定，兩項成果均達到國內領先水平。她注重學術理論研究，2006年以來發表學術論文58篇，主編或參編專著7部，主編和副主編全國統編教材2部。

第三，淡泊名利，不圖索取，無私奉獻，是一名帶領農民科技致富的引路人

她情系“三農”，足跡遍布全省50多個縣市，指導農民新建葡萄園3萬余畝，指導葡萄果實套袋5000余畝，指導桃源縣桃樹生產1萬余畝，為老、少、邊、窮地區的農民脫貧致富解決了數以百計的生產技術難題；她深入農村、深入農戶，想農民之所想，急農民之所急，把研發農村急需的實用技術作為自己的最大追求和神圣職責，把用科學技術幫助農民脫貧致富作為自己的最大幸福和無尚榮光，使成千上萬的農民朋友依靠科學技術脫貧致富，成了農民和基層干部心中的“財神爺”，但她從不收受農民和基層干部的任何報酬，多次將獲益農民寄來的酬金退給農民，一以貫之地踐行了一個共產黨員“全心全意為人民服務”的根本宗旨；2007年4月至今，她一直在寧鄉縣金州鄉關山村擔任科技特派員，重點指導當地農民栽培200余畝葡萄，讓農民真正嘗到了種葡萄的甜頭，2010年春又新擴葡萄面積550畝。

平時她隨身所帶的手機里面存滿了農民的號碼。農民遇到緊急情況，一個電話打來，她就風塵仆仆趕去解決問題。她的手機既是咨詢熱線，又是答疑的短信平臺。農民稱她為“湖南果樹110”。

2007年7月下旬，澧縣幾個種植葡萄的鄉鎮出現險情，即將成熟的葡萄大面積爛果，而離豐收只有二十多天了。她接到求助電話后，立刻趕到澧縣，查看了所有有問題的葡萄園，七月酷暑，葡萄園的溫度高達38～40℃，她的衣服濕透了！經過仔細觀察后，認為是果實結得太多，產量過高，營養跟不上，指導農民馬上疏果，增施適量肥料。經過疏果、施肥后，葡萄串像喝飽吃足的嬰兒一樣，憋著勁長，晶瑩透亮，煞是喜人。

她在自己平凡的工作崗位上做出了不平凡的業績，是教書育人的真正標桿，是社會主義新農村建設者的優秀代表，是踐行科學發展觀的典范，是廣大科技人員和人民教師學習的楷模。她的事跡先后在光明日報、湖南日報、科技日報、中央電視臺、湖南電視臺、紅網等媒體上進行廣泛而全面的報道（共有相關報道20余篇），2008年10月30日《光明日報》發表了“一心為農民的好教授石雪暉”一文，在社會上引起了強烈反響，引起了省委省政府領導和社會的廣泛關注。原中共湖南省委書記、省人大常委會主任張春賢作出重要批示：“省委宣傳部：看了光明日報《一心為農民的好教授石雪暉》的報道，深為石教授矢志不渝以科技服務三農的實際所感動。石教授是知識與實踐相結合的優秀典型，要學習、宣傳好石雪暉教授的先進事跡，發現和樹立更多富民強省的先進典型。”原省委常委、省委宣傳部長蔣建國同志于2006年9月15日作出重要批示：“建議將石雪暉教授納入宣傳之列，以后視情況作為建設社會主義新農村的典型做大。”2006年9月20日，甘霖副省長批示：“石雪暉教授是我大學時的任課老師。她幾十年如一日，執著于培養人才，推廣致富技術，情系‘三農’，貢獻很大。為人做事堪稱楷模，令人敬仰，也深受廣大農民朋友的擁戴，是建設社會主義新農村、建設創新型湖南進程中值得特別推介的先進典型。”廣大科技工作者、教師、學生、農民紛紛在光明網、紅網留言，盛贊石雪暉教授心系“三農”、服務社會、甘為人梯的高貴品質。2007年3月7日，有網友在《紅網》發貼：市場經濟人人都在追求經濟利益，但她卻30年如一日無私奉獻“三農”，為農民科技致富貢獻自己的光和熱。她用最不市場的方式在市場經濟條件下為社會創造財富。她是農民的貼心人，是社會主義新農村建設的光輝典范,是我們學習的楷模。

她教學、科研成績突出。曾多次被評為校級優秀共產黨員和優秀教師；1990、2007年被評為湖南省高校工委優秀共產黨員；1993年被評為全國優秀教師并授予全國優秀教師獎章；1998年被評為湖南省教育系統優秀留學回國人員；2000年被評為湖南農業大學師德標兵；2004年2月被國家農業部評為2003年全國農業科技年活動先進工作者，同年3月被長沙市婦聯授予優秀“三八”紅旗手稱號；2005年11月被國家宣傳部、人事部、教育部等14個部委評為全國科技文化衛生“三下鄉”活動先進個人；2006年被評為湖南農業大學教師之星，同年被評為首屆湖南省高等院校教學名師；2007年獲湖南省人民政府徐特立教育獎、農業部全國農業科技推廣標兵，同年享受國務院政府特殊津貼；2007、2008年獲湖南省優秀科技特派員稱號；2009年獲國家科技部全國優秀科技特派員、全國模范教師、全國教育系統巾幗建功標兵、全國先進工作者榮譽稱號。

四、任維鼎同志

事跡簡介：

任維鼎，男，漢族，40歲，中共黨員，四川省平武縣南壩中學一級教師。從教20年來，嚴格要求自己，教書育人，甘于奉獻。“5?12”地震發生時，他冒著生命危險緊急疏散和搶救師生，而顧不上搶救埋在學校廢墟下的女兒。震后，積極投身到災后復課和恢復重建工作中，為恢復重建工作做出了貢獻。為幫助學生重建學習、生活的信心，開設心理講座，召開主題班會等，引導教育學生堅定信念、學會感恩，走出地震的陰霾。曾獲全國模范教師、教育系統抗震救災先進個人等榮譽稱號。

任維鼎同志先進事跡材料

任維鼎同志是平武縣南壩中學語文教師，中共黨員，全國模范教師。該同志在工作上兢兢業業，處處用黨員的高標準要求自己，起到了黨員的模范帶頭作用。特別是去年大地震發生以來，該同志不顧個人安危，不計個人得失，冒著生命危險緊急疏散和搶救師生，積極投身到災后復課和重建工作中，在極度困難的條件下，努力完成教育教學任務，取得了優良的成績。

一、在抗震救災斗爭中勇救學生，勇挑重擔

2008年5月12日中午，地震發生的那一刻，任維鼎同志正在操場上，準備組織本班學生參加下午的體育測試。他立即奔向宿舍樓，與校長和當日聯合值日教師呼喊學生逃生，組織學生有序向操場疏散。當任維鼎奔至學校操場和其他幾位老師組織好學生后，向教學樓一望，他立即想到，南教學樓三樓供電房還住著班上三位學生！救人要緊！只見他奮不顧身地向廢墟沖去。他大聲呼喊回應壓在廢墟下的三位學生，叫他們不要慌，要鎮定，老師們一定會救他們出來的。在他的呼救聲中，又有幾位勇敢的教師和在場的幾個群眾前去協助。沒有工具，他們就用雙手刨，找來身邊的簡易可用器材，幾經努力，終于救出三個學生，他們只受了點輕傷。

“平房的廢墟中還有兩名特崗教師！”不知是誰在呼喊。任維鼎又一次沖入廢墟之中，和其他幾位教師一起，奮力撥開廢墟中的殘磚斷瓦，爭分奪秒地搜救兩名女特崗教師。一次次地竭盡全力，終于從廢墟中刨出了兩位特崗教師，她們得救了。

忙完這三處極險處后，稍有喘息機會的任維鼎似乎才意識到自己的女兒此刻正在南壩小學生死未卜。當他趕到完全倒塌的小學廢墟時，女兒已被壓在亂磚斷板中，他妻子根本無法救出女兒。任維鼎一邊呼喚女兒的名字，一邊告訴女兒要堅強些，一定會有辦法的。在好心人的協助下，他們好不容易才抬走了壓在女兒身上的建筑重物。同時，他從廢墟中抱出了6名其他被埋的孩子。他的女兒身受重傷，左足嚴重拉脫，后轉入綿陽中心醫院，再到重慶潼南醫院醫治，由于當時失血過多，加之感染，被迫截去四根腳趾。任維鼎平時樂于助人，熱心公務，當同事間有需要幫助的時候，他都會鼎力相助，同事們都友好地叫他“鼎哥”。危難之處顯身手，發生于5月12日的汶川大地震殘忍地剝奪了許多人的生命財產。在災難面前，他挺身而出，奮勇當先，成功地減少了地震的危害。

在清理廢墟和復課的日子里，任維鼎同志時刻以一個共產黨員的標準嚴格要求自己，當他的女兒剛做完第一期手術他就要求回學校上班，學校領導考慮該同志的具體情況，讓他多陪陪女兒。他說：“女兒有黨的照顧、有醫院的照顧，我放心。我是一個黨員，我是一個教師，讓我回去做點事吧！學生如果離開了課堂，會是一個什么結果？盡管很多同學身體上沒受到傷害，但是他們的心理呢？況且，這正是用人的時候啊！”學校接受了任維鼎同志的請求。于是，剛護送女兒就醫不到兩周的任維鼎同志又回到了學校。清理廢墟，到安置點上課，哪里需要，他就到那里，樣樣搶著干，事事走在前。

由于他在抗震救災斗爭中表現出色，被國家教育部表彰為抗震救災先進個人。

二.不辭勞苦，犧牲休息時間，值班巡邏，搬運救災物資

放暑假了，妻子特別希望任維鼎守護地震中受傷致殘的女兒。但是，學校面臨著重建的重任，許多工作都需要人手。當學校黨支部發出號召，要求黨員留校堅持工作時，任維鼎毅然報名參加暑假護校隊。

夏日炎炎，人們即使坐著不動，也會流下一身汗水。任維鼎和十幾位留校的同志，卻要頂著烈日搬運救災物資和學校從廢墟里搶救出來的教學設備。在搬運中，任維鼎跑得最塊，扛得最重，從不叫苦叫累。有一次，他的手不小心被劃破了，鮮血直流，同志們都勸他休息，他卻搖搖頭，笑著說：“這點小傷不礙事！”他簡單包扎了傷口，繼續搬運物資。由于天氣惡劣，加上勞動強度大，他身上的皮膚被曬黑了，曬破了，還患上了熱傷風。他仍然堅持工作，沒有耽擱一天。

白天非常勞碌，晚上，任維鼎還要和同志們輪班巡邏。考慮到他的女兒在家里養傷，學校領導不讓他守夜。他說：“有妻子照顧女兒，我很放心她。”在巡邏中，他格外細心，除了查看重點部位，他還要查看離開學校的老師們放在帳篷里的財物。有時，夜里下起暴雨，突發的山洪沖進板房教室。任維鼎冒雨巡查，和老師們打著手電開渠挖溝，用盆子把灌進教室的洪水一點點舀出去。

秋季開學后，由于還沒有安裝擋網，為了保障學生的安全，學校需要人手在夜間巡邏。任維鼎同志又是第一個報名。白天上課，已經夠累了，晚上，他堅持和同志們一道，配合在學校駐勤的警察，巡邏到天明。長期的勞累，使他變瘦了，但是，他照樣很樂觀，照樣精神飽滿地工作著。

三.認真做好教育教學工作，取得優異的成績

任維鼎長期擔任班主任，是南壩中學語文骨干教師，并主持語文教研組的工作。盡管工作量很大，工作頭緒多，任維鼎卻沒有怨言，認認真真做好每一項本職工作。

在教學上，任維鼎格外努力。為了教好每一個學生，他注重做好每個教學環節。夜深了，別人都休息后，他還在翻閱資料，細致備課，常常熬紅了眼睛。上課時，他特別有激情，每一課都講得很精彩，即使個別厭學的學生，也喜歡聽他的課。他教的兩個班級班額大，學生多達一百二十個，作業批改量很大，但是，他照樣全批全改。特別是對弱差生，他從不歧視，常常把他們叫到身邊，給他們講作業。為了提高學生的寫作能力，他除了仔細講課外，還堅持寫“下水作文”，給學生提供了可以借鑒的樣板。

任維鼎對學生充滿愛心。在班主任工作中，他認真學習班級管理理論，用在實踐中。他運用民主管理理念，充分調動每個學生的積極性，使班級充滿活力。他特別關心地震傷殘學生，愛護家庭貧困的學生，在生活上給了他們許多照顧。

在教研工作中，任維鼎帶頭上示范課，堅持寫教研論文，做好對青年教師的“傳幫帶”。他利用課外時間，指導文學社的同學讀書和寫作，并開辦了文學講座。在他的指導下，文學社的許多同學在各級征文活動中獲得名次，并得到獎勵。

五、吳邵萍同志

事跡簡介：

吳邵萍，女，漢族，45歲，中共黨員，江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園園長，中學高級，特級教師。從事幼兒教育工作27年來，愛崗敬業，甘于奉獻，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上。注重青年教師培養，主動做好傳、幫、帶，言傳身教，5年中在各地上示范課100多場，取得了顯著成績。曾獲全國優秀教師、江蘇省優秀教育工作者等榮譽稱號。

吳邵萍先進事跡材料

吳邵萍，女，1965年1月生，江蘇省南京市人，大學文化程度，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長，中學高級教師，1983年7月畢業分配到南京市北京東路小學附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先后擔任音樂、語言、科學、美術、體育等各學科教師、年級組長、業務園長、園長。27年來，她刻苦鉆研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先后獲得“全國優秀教師”、“江蘇省優秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市十佳青年教師稱號”、“首屆南京市優秀青年教師”、“南京市第二屆學科帶頭人”、“南京市千名崗位教師稱號”、“南京市名教師”、“玄武區首屆中青年拔尖人才”、“玄武區第二屆中青年拔尖人才”、“玄武區第三屆中青年拔尖人才”等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發表論文72篇，其中在國家級刊物發表6篇；參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。

一、“愛”，是她勇于攀登的不竭動力

1、愛孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足于幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位叫小凱（化名）的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺就做惡夢驚醒，她就象慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉移其注意力，并和他共同游戲增進感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著，小凱夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內轉悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。盡管胳臂很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，小凱終于能愉快地入園了。那時，她班上還有個叫小雯的孩子，說話不清，各項能力明顯低于其它兒童，連園領導都認為此幼兒“無可救藥”了，而她不灰心，總是充滿希望并耐心細致地輔導她，和家長密切聯系，采取一致的教育計劃，三年后，小雯也達到同齡幼兒的水平。

2、愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創建南京市市級示范園時，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業業的工作。夜晚，她還在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自已的家，園里建設比家還重要。

3、愛同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領頭人，吳邵萍時時處處事事愛護她們、關心她們。在創建江蘇省省級示范性幼兒園時，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”挨個將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時間，吳邵萍總是在深夜1、2點鐘最后一個回到家。

二、“學”，是她刻苦鉆研的永恒追求

好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當她得知有一個全國音樂心理學學習時，立即前往學習，一連7天下來，影響了傷口的恢復，又到醫院進行二次開刀，在家休息10天后，又去參加全國音樂教育研究培訓，這次為了不影響傷口的恢復，每天聽完報告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學習結束。平時，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學習促使她飛速的成長，成為本領域的領先者，智慧型園長。

三、“研”，是她開拓創新的重要法寶

做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。因此，吳邵萍受聘擔任國家教委人文社會科學研究“九五”規劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人，擔任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心》的實驗基地負責人，是江蘇省教育科學研究院—幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業委員會理事、南京市教學研究室學科教學視導員、玄武區教育科學研究學術委員會委員、玄武區小學高級教師專業技術資格評審委員會主任委員。

她鉆研、善研，始終致力于教育教學改革實踐和科學探索，醉心于課題研究。八五期間，她參加南京師范大學博士生導師許卓婭領導的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。九五期間，她不僅參與了南京師范大學博士生導師許卓婭領導的“九五”國家教委人文社會科學研究課題《早期兒童教學的心理學研究》和江蘇省人文社會科學研究課題《建構中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔了江蘇省教育學會科研課題、南京市“九五”教育科學規劃立項課題《幼兒園創造性韻律活動設計與指導》的研究。她在幼兒音樂教育改革上進行大膽實踐與研究，《幼兒創造性韻律活動的設計與指導研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學初探》《舞蹈欣賞教學》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質教育為指導，開展大班合唱教學的實驗研究》等多篇論文發在表國家級刊物《學前教育研究》、《中國人民大學·幼兒教育》或在國家級、省級論文一、二等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想和方法。

十五期間，她獨立申報、負責并完成了江蘇省教育科學“十五”規劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構》的研究。從理論和實踐兩個緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。同時，她還參加了南京師范大學虞永平博導負責的全國教育科學“十五”規劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學張俊教授的《后現代主義的幼兒科學教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學“十五‘教育部重點課題《基礎教育課程開發與推進的比較研究》子課題《區域性多元游戲課程開發與推進的研究》。

十一五期間，她獨立主持了江蘇省教育科學重點規劃課題《實現良性多維互動，促共同體和諧發展》的研究。她結合教育教學實踐，進行鉆研，展開系統研究，有效解決了一些教育改革和發展中的前沿問題。經過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構》課題得到了江蘇省課題規劃專家組的一致好評，他們認為：“該課題選擇開放性主題課程活動在幼兒園園本實踐的角度展開研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動，與促進兒童更加主動全面的發展，與家庭、社會教育資源的整合，與教師隊伍的專業化發展密切結合，進行了拓展性的研究，立意新，切入點準確，反映了課題負責人敏感的研究視野、認真的研究態度和扎實的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實踐基礎。課題以兒童的主動發展為基礎，充分體現遵循兒童為本，教師為本，促進富有個性發展的《幼兒園教育指導綱要》精神。在研究過程中注重理論聯系實際，注重對研究觀點的反復論證與實踐反思。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開放性課程在行動》為近階段園本課程實踐研究中不可多見的專業著作。”在進行課程建構過程中，她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著，主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持，為教師設計可展開課程設計和教學提供了范本。

研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發展結合，從理論和實踐中都進行了很好的總結，“理論學習必須借助教育情境”、“鼓勵教師成為家長合作伙伴”、“不做理論的奴隸”、“為老師的發展提供服務”、“管理應變他控為自控”、“要使教師的發展可持續”、“不要輕易否定教師的想法”、“問題是園長管理的契機”等系列文章均發表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而“開放性課程”各階段研究論文也連續發表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導作用，獲得了廣泛的好評。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。根據幼兒園園長開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續發表了具有很強的應用和開發價值的《再談常規管理》系列指導文章，產生了廣泛的影響。

四、“傳”，是她盡心履職的真情流露

長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量，培養他們是自己應盡的責任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔了南京師范大學本科生及研究生的實習指導工作，她對待這些學生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關心，實習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。

對園內的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養，嚴謹的工作作風。不僅下班聽取每一位教師的教學活動，課后還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課給全園教師觀摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導，又有操作過程中具體環節的指導。從不放過每個細小的教學環節。如教具演示，收放順序都一一指導到位。在她的指導下，青年教師迅速成長。在她的帶動下，每個教師個個有特長，人人都是骨干，園里教師個個被邀請在全國各地上示范課，在全國各類研討會上上觀摩研究課。這些做法和經驗，經常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。該園的辦園水平和先進的管理方法，也被同行當做學習的榜樣。

她重視發揮特級教師的示范作用，每學年對區園長、市青優開放示范課，她每學期都上多節示范課和舉辦講座。還承擔了市區的帶徒任務，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前，她已培養了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學科帶頭人和多名南京市優秀青年教師。更為可貴的是，南京市內無論哪個區、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，并毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內，經常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開設的培訓班講課。同時，她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座，并上示范課。每場講座，聽眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近100多場，為幼兒教育教學改革和發展作出了應有的貢獻。

六、汪金權同志

事跡簡介：

汪金權，男，漢族，47歲，湖北省蘄春縣第四中學高級教師。23年前，從華中師范大學畢業后，放棄在黃岡中學的工作機會，主動申請調到山區學校任教。不斷探索教書育人的新方式、新方法，引導學生高效學習，快樂學習，指導學生發表作品百余篇，他的課深受學生歡迎。先后從微薄的收入中拿出10多萬元，資助200多名貧困學生完成學業。甘為人梯，樂于奉獻，無私指導青年教師。曾獲全國優秀教師、湖北省“五一”勞動獎章、湖北省道德模范、湖北省勞動模范等榮譽稱號。

一、扎根山區 回報家鄉

1963年，汪金權出生在蘄北山區獅子鎮的一個貧困農民家庭，1983年，立志做一名傳道授業解惑人民教師的他，跨進了華中師范大學的校門。

1987年，作為當時華中師大唯一一名黃岡籍的“優秀畢業生”，汪金權還是選擇了故土，選擇了教育，被分配到了蜚聲中外的黃岡中學。僅僅工作一年后，面對當年教育過他的恩師沉重的感慨，以及對家鄉教育的憂慮，他在黃岡中學師生們的挽留和惋惜聲中，毅然回到了蘄春四中，并堅守至今。

二、扶貧濟困 心地善良

在此后長達23年的教學生涯中，汪金權的工資從最初只有幾十元，到而今也只有2000多元，但是，他卻資助學生達十萬多元。

汪老師來四中后不久，就開始當班主任。1989年春季開學，汪老師發現有些學生因家貧沒來。他一家家去勸家長：“讓伢們去上學，學費我先墊著。”

以后，這些孩子們的學費從他工資里扣，有時因墊付得太多，到月底時工資都快扣沒了，財務人員只好一次少扣點，有時一直要扣到年底。而這些墊付的錢，數目到底有多少，學生還了或是沒還，汪老師從不介意。有的學生沒錢吃飯了，汪老師也幾十上百元的給。上世紀90年代初，他月工資僅百余元，因幫助學生，常自己借錢吃飯。22年來，汪老師每年都要幫一二十名學生墊學費或生活費，至今累計數百人。后來，一些學生考上大學了，甚至就讀研究生，他仍然繼續資助，有時一月要寄上千元

2000屆的一對兄妹，父母久病，家境困難。父親下崗后，家中的生活更加困難，兄妹倆因此非常自卑。發現他們低落的情緒后，汪金權主動找到他們，親切地說“你們是我的學生，也就是我的親人，你們只管好好學習，學習費用我來負擔。”在汪老師的幫助下，2000年兄妹倆順利地考上了武漢大學和咸寧學院。接到通知書的時候，家里又陷入了苦惱：兄妹倆一萬多元的學費怎么辦？就在他們一籌莫展時，汪金權再一次主動上門，借給他們兩千元錢。兄妹倆知道，汪老師平時省吃儉用，這可是師母和汪老師兒子治病的本錢，說啥都不能要。汪金權生氣了，摔下錢，扭頭就走。就這樣，汪金權先后借給兄妹倆的學費和生活費就高達6800多元。而今，哥哥成長為一名光榮的大學教師，妹妹也有了理想的工作。

有位學生自高中到大學到研究生階段(現在已經研究生畢業)，都是依靠汪金權一手墊付學費的，他說“我欠都是良心債，老師的恩情這輩子都還不了！”而汪老師還表示要資助他讀博士。

他還資助一些初中家庭貧困學生。一次汪老師看到一名初中女生蹲在張榜中學校門口掉眼淚，便關切地詢問原因，得知那名女生是因為無錢讀書時，便掏出身上僅有的一百元錢給她，并讓這名女生以后每個月的這一天都來校門口接受他的資助。這一堅持就是二年多。

汪老師對學生的好是出了名的。無論誰遇上困難了，誰沒有錢了，不管是不是他班級的，只要找來了，汪老師每回都是“有求必應”。不僅如此，他還把一些貧困學生安排在自己的宿舍里，“全方位”幫扶學習和生活。2002年以前，汪老師還是住在學校的出租平房內時，條件非常艱苦，房間窄小的只能擺下一張短小的木床，即使在這樣的條件下，汪老師的房間內依然有幾口學生用的木箱。2002年，汪老師搬進了集資樓，于是在汪老師的宿舍內，簡陋的房間內更多的擺滿了學生們的高低床和學習書籍。多年來，學生與汪老師同吃同住已成為四中一景。最多一次，他安排了8名學生住進了自己宿舍。他把自己的全部空間和時間，都毫無保留地奉獻給山區的孩子們。

盡管這樣，汪金權老師還認為“我做得太少，回報太多”。汪老師的感人事跡被媒體曝光后，受到社會普遍關注。各級領導、各個部門以及社會各種團體，紛紛上門捐贈慰問。對于慰問金，汪金權都是一筆筆用信封裝好，標明日期，交給學校。甚至捐贈的物資，他也經常贈送給那些來看望他的貧困家長和學生！5月24日下午，黃岡市副市長梅香雪一行剛剛離開蘄春四中，汪金權就將收到的一個信封交給該校教研處副主任，里面裝著8000元慰問金。這是一周以來，汪金權第三次上交慰問金。2010年，蘄春縣“四大家”領導專程請他為全縣干部群眾作師德師風報告，縣委、縣政府主要負責人到學校看望他，縣長給予2000元的獎勵金和一部手機，但是汪金權收下后，一轉手就將錢物資助給了學生。縣總工會知道他的事跡后，贈給他兩部手機，他也全部送給了大學生。6月份的某一天，大同鎮一個學生的家長只身來看望汪老師，離開時，深知他家困難的汪老師強行讓他帶走一壺油和一袋米。這樣的事情也不是第一次。

他說：“我只睡得下六尺長的床，每個月300元的生活費足夠!” 為了切實減輕汪金權的經濟負擔，大兒子就讀的孝感學院新技術學院決定免除其讀書期間的學費和住宿費，還有熱心企業資助了他2萬元的生活費。在父親的影響下，他拿出1萬元愛心款去幫助身邊的貧困同學。

汪老師自豪地說，20多年來，自己親手培養1000多名孩子考上了大學，他們中的很多人出身貧窮，如今分布在全國各地，事業有成，“這是我人生最寶貴的財富”。

三、甘守清貧 樂觀向上

他不但沒能撐起自己的家業，反而成了全村最貧困的人——灣落里外出打工的、在家務農的都先后蓋起了樓房，汪家住的還是20多年前的土坯房。不僅如此，墻壁斑駁、搖搖欲墜的家里沒有一件電器、沒有一把像樣的家具，來個客人，捧起的只有老式的“土瓷碗”。汪本人唯一一套拿得出手的衣物還是他去黃岡市領獎時學校為他買的一套西服，而且一穿就是近十年。70歲的老母親、剛跨入大學校門的大兒子、患嚴重智障的小兒子、患精神分裂癥的妻子，這些既是汪金權的依靠，也是他心底不愿觸及、示人的永遠的痛。鎮委書記說“這些年真的是難為了他，汪老師是他們村最傷心（可憐）的人啊！” 為了上好每一堂課，汪金權總是習慣于買書看書，在他不大的學校的居室里，最值錢的也是唯一一件的電器就是學校配備的收音機，床上、桌上散落的都是各類圖書，光是整理出來的圖書筆記，堆起來就足有一人高。沒有一件其它電器，房子是學校的，沒有裝修，還是黑水泥墻面，地面是水泥的。但他精神飽滿，從不抱怨條件的艱辛。每天精神抖擻，全心微笑教學。因為他心里認為不能把任何不高興的事帶進課堂。

四、勤懇教學 言傳身教

汪老師通過言傳身教，扎根山區高中22年，用自己的行動去感召學生，感染學生。從不打罵學生和體罰學生，像愛護眼珠一樣愛護學生自尊心。從不求人人上名牌大學，但要求個個先做合格公民。

提倡學生輕松學習。從不布置課外作業，每天只練一頁字。教學目標是教學生四會---會讀書，會寫字，會說話，會作文。

每一節課給五分鐘時間讓兩到三名學生上臺演講，每個月給每個學生一次演講機會。組織學生長年累月練書法。

組織學生每人每月買一本課外讀物，放在班內書架上，這樣就組成一個活動書庫。引導學生在閱讀中悟，在悟中賞析，并且在朗讀中，師生、生生之間進行互比互評，以此激活學生的思維和想象力，產生了自主創新、自由進取的意識和愿望。

在汪金權老師的言傳身教下，陳卓彬等20多名學生在國家和省級中學生作文競賽榮獲高中組系列獎項，陳未鳴、張玉成等100余名學生的千余篇詩文習作在《語文報》、《中國校園文學》等報刊發表。指導學生陳卓彬（92年省一等獎）張先龍（97年省一等獎）張有良（99年黃岡市二等獎）范緒枝（2009年省特等獎）多人次有各級各類作文比賽中獲獎。

對待學生如此，對待同事同樣不遺余力進行幫扶。語文老師有什么不懂的問題可以找汪老師；英語老師發現學生不愿意記單詞可以找汪老師；同事朋友的論文寫得不好也可以找汪老師??等等這些，只要有同事提出要求，汪老師還真做到了“有求必應”。對于剛剛走上講臺的青年教師，往往會在教學方法和管理方法上出現各種各樣的問題，他都會鼓勵這些教師，并熱心地幫助這些教師提高教學水平和改善管理方法。而在教研教改方面，既不是領導，又不是教研組長的他肯定會參與，并以十二分的熱情地提出自己的意見甚至親自示范。

在他的幫扶下，一個個青年教師變得自信成熟，一次次教研活動獲得成功。他指導的青年教師在縣青年教師公開課比賽中獲一等獎；他指導的縣一中青年教師才兩年，就成為各自學校骨干；他的幾個學生大學并非中文專業，受影響也改行在三中、大同中學教語文課??

獨特的教學方式、出色的教學成績、較高的教學素養，使他在當地語文教學界漸漸形成了權威。2009年，汪老師接受邀請到黃岡市中小學骨干教師培訓班講授德育課程。

在工作中，汪金權老師遇到“好事”，總會推讓再三，經常把評優評模的機會讓給別人。本人先后兩次獲得評選高級教師的機會，但是都他讓給了其他教師。有人不解，問他為何放棄好不容易才有的機會，他憨厚一笑“年長的老師干了一輩子，得有個盼頭；年輕的老師剛起步，要幫一把；我還有機會。”直到2002年，執拗不過校長的再三要求，他才晉升為中學高級教師。

五、領導關懷

汪金權老師的事跡經報道后，得到各級領導的肯定和關心。

省委書記羅清泉批示：“汪金權同志扎根山區、愛崗敬業、淡泊名利、無私奉獻的優秀品德，為全省廣大教師和黨員干部樹立了光輝榜樣。要深入組織對汪金權同志的感人事跡和崇高精神的學習。”

教育部副部長郝平說：“汪金權老師二十多年來扎根山區，傾心育人，將青春和心血奉獻給農村教育事業，精神可貴，事跡感人，充分展現了湖北和全國教育戰線廣大教師的光輝形象，不愧是新時期人民教師的優秀代表和師德模范。”

省委常委、省總工會主席張昌爾在汪金權事跡相關材料上批示：“汪金權同志的事跡令人感動，不愧為師德楷模，應大力開展學習宣傳活動。”

省委常委、省委宣傳部部長李春明批示：“汪金權老師以其大別山下22年的堅守，以其照亮他人的‘電線桿’情懷，以其承責負重的‘橋梁’精神，為人師表、奉獻社會，堪稱時代楷模！” 湖北省教育廳、黃岡市委市政府、蘄春縣委縣政府及各級單位都紛紛發文，號召單位職工向汪金權老師學習。

22年以來，他先后獲得各級各項榮譽和證書共計65項。今年五月份以來，湖北省人民政府授予他“人民滿意教師”、湖北省勞動模范榮譽稱號，湖北省精神文明建設委員會授予他“湖北省道德模范”榮譽稱號，湖北省總工會授予他“湖北省五一勞動獎章”，省高校工委、省教育廳、省教育工會聯合授予他“湖北師德標兵”榮譽稱號，中國青年報、中國教育報、財政部教科文司、教育部新聞辦公室、全國學生資助管理中心聯合授予他“優秀助學教師”榮譽稱號，華中師范大學聘請他為“華中師范大學免費師范生導師”。

七、姜伯駒同志

事跡簡介：

姜伯駒，男，漢族，73歲，北京大學數學學院教授，中國科學院院士，第三世界科學院院士。在不動點領域的成就使他在國際上享有很高的聲譽。執教50載，長期堅持在教學和科研的第一線，至今仍為本科生和研究生授課，工作再忙，從不耽誤上課，深受學生愛戴。自編講義，支持教改，為北大建設“數學基礎研究與人才培養基地”做出貢獻。甘為人梯，鼓勵創新，為我國培養了許多優秀數學人才。曾獲全國模范教師、高校教學名師獎、北京市人民教師獎等榮譽稱號。

姜伯駒院士先進事跡材料

姜伯駒，1957年從北京大學數學力學系畢業后留校任教，現為數學學院教授。1980年當選為中國科學院院士。1985年當選為第三世界科學院院士。1995至1998年任北京大學數學科學學院院長。1995年至2000年任教育部理科數學與力學教學指導委員會主任。他是第七、八、九、十屆全國政協委員。2002年獲全國“五一”勞動獎章。

一、拓撲學家、成果卓著

姜伯駒院士在數學上的貢獻主要在拓撲學方面。1962年他開始研究不動點理論，這是關于方程的解的一種一般理論。

1964年，他通過研究基本群的一個子群，有效地計算了一類較為廣泛的空間（包括李群）的Nielsen數。這一工作迅速引起國際拓撲學界的關注，重新激活了Nielsen不動點理論。從此人們把這一子群稱為姜群，把姜群與基本群重合的空間稱為姜空間，像Nielsen數、Reidemeister跡一樣，姜群、姜空間成為了不動點理論中的常用術語。1978年以后繼續研究，主要在低維拓撲學與不動點理論的交叉領域，運用低維拓撲學的理論和方法全面地解決了有半個多世紀歷史的“尼爾森不動點猜測”，這一成果得到國際學界的廣泛稱道。他把尼爾森不動點理論推廣到周期點，并且關注低維的動力系統的研究。1983年美國數學會出版了他的專著《尼爾森不動點理論講座》，這本書代表了當時不動點理論研究的最新水平。

姜伯駒院士在不動點理論領域的成就使他在國際上享有很高聲譽。多所大學、研究所邀請他去講學。1988年春,他主持了天津國際不動點會議,并主編該會議的論文集。1990年夏,他被特邀為夏威夷國際拓撲會議的主要演講人之一。2004年分別在加拿大舉行的尼爾森理論會議和大阪舉行的KOOK國際論壇上作大會報告，同年在上海舉行的楊武之論壇上做了特邀報告。2005年在德國舉行的流形及其映射國際會議上作大會報告。他還是1992年美國數學會暑期講習會不動點理論專題組的組織者之一。姜伯駒卓越的工作多次受到嘉獎。1982年與1987年兩次獲國家自然科學獎，1984年被評為國家級有突出貢獻的專家，1988年獲陳省身數學獎，1990年獲全國高校先進科技工作者稱號，1996年獲何梁何利基金科學技術進步獎，2002年獲華羅庚數學獎，2009年獲國華杰出學者獎。

二、教學名師、德高望重

姜伯駒院士已在北京大學執教五十余載，一直活躍在教學第一線，堅持授課。他熱愛自己的教師職業，始終強調“我首先是一名教師，其次才搞一些研究。”盡管兼職多,社會工作和社會活動繁忙,負擔的研究工作也很重,但他從不因此而占用上課的時間。

姜伯駒院士講課有三個特點，其一是有學者風范，其二是平易近人，其三是教學方法由淺入深，十分令學生欣賞。他對自己的講授總是精益求精。有的課盡管他已講過許多次,但每一次都有大的修改。姜院士上課用的講義是他自己編的，但在課堂上他從不照本宣科,總是高屋建瓴，對所講的內容進行整理加工，表達敘述非常講究。每個概念的來龍去脈都交代得清清楚楚，深奧的理論經他講解既明白易懂,又不失深刻性。經常提出有趣的問題來激發學生思考。他一向反對照本宣科，也不相信有萬能的教材或教學軟件。他認為教師一定要對教學內容融會貫通，還要能因材施教，根據學生的情況把自己的體會傳達給他們。

姜伯駒院士給本科生和研究生講授的“同調論”課程，深受到廣大學生的歡迎和好評。03級的一位學生對姜伯駒院士課堂教學的評價說：“清晰且具有條理的板書和講義，細致而又生動的講授，深入淺出，易于理解，并且經常提出有趣的問題來激發我們的思考。”姜伯駒講課嚴謹認真、循循善誘是有口皆碑的，有學生形容：“姜老師的課堪稱完美。”

一位數學學院的本科生說：“姜老師是我們學院最受歡迎的老師之一，我非常喜歡聽他的課。最令我們感動的是，姜老師身為院士，科研工作十分繁忙，但他仍堅持關注學生作業批改情況，目的是從中找出具有共性的問題，及時調整自己的講課方法。”

對于學生的很多問題，姜院士每次都非常耐心地給學生解答。有一次，因為有些同學上課遲到，沒聽到前半部分，于是對后面講的上同調環的計算的幾個例子不太懂，下課后又去問了他一些問題，姜院士不厭其煩地進行了講解。

他一向關心數學教育的改革，特別是數學教學的改革和教材的更新。在系領導的委托和支持下,他組織了一個教改研討組,收集國外的優秀教材和有特色的教學計劃進行研究,并安排教改試驗,推動了數學系基礎課教學的改革。北京大學的“數學基礎研究與人才培養基地”建設，2001年獲國家級教學成果獎特等獎，他是前期的負責人。

姜伯駒院士品質高尚，待人誠摯，治學嚴謹，對工作一絲不茍，精益求精，是我們學習的好榜樣。2006年，被評為國家教學名師。2007年，被評為全國模范教師。2008年榮獲北京市教師的最高榮譽獎項——北京市人民教師獎。

三、甘為人梯、桃李滿園

姜伯駒院士俯首甘為人梯，為國家培養了許多優秀的數學家。自20世紀70年代以來，姜伯駒培養了數十名碩士生和博士生，傾注了大量心血。姜伯駒繼承了他的老師江澤涵先生甘為人梯的精神，他培養人才不拘一格，非但不要求學生因循導師，還鼓勵學生另辟蹊徑，自主創新，他又總是對學生的研究工作給予最寬松的環境和最無私的幫助。在姜伯駒的幫助和影響下，一批青年學生赴美留學深造，并都已取得很好的成果。他們中的一些人，如他的學生王詩宬、段海豹、周青等已陸續學成回國。王詩宬于2005年當選為中國科學院院士，在教學和科研領域卓有成就，造就了國內拓撲學領域生氣勃勃、后繼有人的局面。王詩宬院士在談到姜老師時說道：“姜先生做事一向認真，他把解答學生的疑問當作最大的問題來重視。上世紀80年代早期，有學生找姜先生請教，沒有聯系上。他知道后，騎著自行車到學生宿舍去找學生。”五十載春風化雨，半世紀桃李滿園。這五十年中，究竟發生過多少這一類的小故事，恐怕連姜伯駒自己都記不清。

姜伯駒院士深厚的學術功底和眼光，使得學生們受益匪淺。自國外出訪歸來后，姜伯駒深切感到中國數學要趕上世界先進水平，希望在下一代身上。“作為一名大學教師，培養出一批杰出人才比自己取得一兩項成果更有價值，當前最迫切的任務就是花大力氣培養好青年一代。”基于這樣的理念，多年來，在研究生身上他傾注了大量心血。他不惜花費大量時間悉心尋找體現最新思想和成果的材料,組織研究生學習,讓他們盡早走上研究工作的前沿，盡快趕上國際數學研究的新水平。

低維流形是拓撲學中最年輕的、發展最快、影響最大的領域之一。姜伯駒首次訪美時,我國還無人涉獵。面對學習低維流形的好機會,寧愿少出論文,他毅然把主要精力轉向低維流形。1980年夏,他利用回國開會的機會向北大學生介紹了這一理論，1981年他即開設了低維流形課。不久他指導研究生在低維流形方面取得可喜的進展。在他的影響和幫助下,一批學生在低維流形方面已取得好成績,有的已開始在這個領域嶄露頭角,成為我國低維流形研究的骨干力量。姜伯駒為此所作的努力,得到國際上許多數學家的贊賞。

四、關心我國數學教育改革和發展

姜伯駒院士把發展我國數學事業視為己任。他事業心強,在科研工作上從不滿足已有成果,不斷為自己提出新課題。他高瞻遠矚,總是以學科發展中關鍵性的和開創性的問題作為自己的目標。他并不追求發表論文的數量,但每一項工作都很有分量。作為數學研究者，姜伯駒更強調數學在其他學科及技術領域的應用。他很贊成“數學系不應該只培養數學家”的理念。“我們不能拿老眼光看待，要從學生將來的去向、個人的成長考慮。數學系要培養一大批懂數學的人，懂數學就是要有數學修養，然后到各行各業中去發揮作用。”

他對國家數學教育的發展和改革做了很多推動工作。“文革”后，數學教學過于側重純理論，忽視了國家社會、經濟的快速發展對數學人才的全方位需求。姜伯駒曾在許多場合呼吁，從事數學教育的人不僅要考慮數學本身的發展，還要考慮到國家經濟建設對數學教育的要求。1995至2000年間，姜伯駒擔任教育部數學專業教學指導委員會主任，在他的帶領下，在全國范圍內，對數學專業的課程設置和教學規范進行了調整，增加彈性，使我國數學課程設置也能適應如金融、統計、軟件等社會各新興行業對數學人才的全方位要求。1995年，姜伯駒曾牽頭14個院校參加原國家教委“面向21世紀數學類專業教學內容與課程體系改革”項目，他親自主持了北大數學科學學院的教改工作，把數學系和概率統計系整合起來，組建了科學與工程計算系和信息科學系，成立數學科學學院。在教學改革中，姜伯駒十分重視師資培養工作。拓撲學是20世紀代表性的數學學科，對數學各分支都有深刻影響，也是基礎數學碩士階段的基本課程。我國拓撲學師資不足，姜伯駒對此非常關切。2006年暑期他和王詩宬院士一起在貴州大學舉辦了面向全國的拓撲學骨干教師培訓班，三個星期，兩人各講一門主課，親力親為，為師資培養不辭辛勞。1997年亞洲金融危機前夕，鑒于數學和金融的關系越來越密切，在他的牽頭下，北大數學科學學院又成立了金融數學系。姜伯駒希望中國的數學能夠達到這樣一個境界：自然科學界、工程技術界、生物醫學界，以至社會科學界的人都能比較多的了解數學。另外，很多在數學系受過很好數學訓練的人也能進入到其他領域去。

姜伯駒同樣關心中小學的數學教育，他倡導“通過數學培養國民素質”。姜伯駒認為，中小學教育在一定意義下比大學教育更重要。中國的傳統文化和中國的社會風氣都比較重經驗輕理論。因此，數學教育還應擔負起理性文明和科學精神啟蒙的使命。數學能夠訓練出其他學科所需要的清晰思維的智力。在數學里面，甚至于一個孩子也可以解決一個問題，并且挺有把握地說：“我的解答是正確的”。這個把握不是來源于老師說是正確的，而是孩子自己也能相信，他的內在的邏輯是正確的。在姜伯駒看來，最簡單的東西，往往也是最本質、最基本的東西，通過對簡單的把握，建立思維體系，通過推理，得出的結果往往是驚人的。這就是數學思維，是科學精神。“這是培養獨立思考的基本的一步，數學教育是培養孩子明辨是非的重要環節。”姜伯駒對此有一個恰當而且生動的比喻：數學是科學的語言，是思維的體操。姜伯駒院士也熱心于數學的普及工作，兩本小冊子《一筆畫和郵遞路線問題》（1962年）與《繩圈的數學》（1992年）都深受數學愛好者的歡迎。

姜伯駒不僅是一位德高望重的數學家、一位深受學生愛戴的教學名師；更是一位甘為人梯，為我國培養了許多優秀數學人才的學界前輩；還是一位胸懷全局，推動我國數學教育事業發展的人民教師。

八、徐英杰同志

事跡簡介：

徐英杰，男，漢族，40歲，中共黨員，天津市電子計算機職業中等專業學校高級教師。在教育教學過程中，他積極探索、勇于實踐，取得突出成績。培養多名學生在全市、全國大賽中獲獎；組織教師研發編寫中職教材，并在全國發行；組建學生創意實踐工作室，培養學生自主創業的意識和能力，提高了學生的實踐技能，得到家長和社會的好評。曾獲全國模范教師、全國首屆職教名師、天津市優秀教師等榮譽稱號。

徐英杰，男，1970年11月出生，天津市電子計算機職業中等專業學校多媒體技術專業教師，教育部計算機設備配置與規劃特聘專家。在工作中，他積極進取，孜孜以求，教書育人，以強烈的事業心、責任感，詮釋著共產黨員全心全意為人民服務的宗旨。近年來先后被授予“天津市十五立功先進個人”、“天津市優秀教師”、“全國首屆職教名師”、“全國模范教師”等榮譽稱號。現將他的事跡介紹如下：

一、以自身的人格力量，成為學生欣賞的教師

作為一名專業教師，他熱愛自己的事業，熱愛自己的學生，熱愛計算機職專這片養育他的熱土。他常常告誡學生，從事計算機專業的工作是辛苦的，沒有刻苦的鉆研和不懈的追求就無法適應社會需求。工作中他廢寢忘食，每天的工作時間都在十幾個小時以上，絕大部分節假日也都用在教學與研究中。幾年來，他放棄了多家計算機公司的高薪聘請，執著而辛勤地耕耘在職業教育這片土地上。他真誠地對待每個學生，注重培養他們的學習興趣。在他的眼里沒有差生的概念，他認為學生不能以好壞區分，只是愛好和特長不同，理論學習困難的學生往往在觀察和實踐方面的能力很突出。他以廣闊的視野，先進的理念，靈活的方法，指導學生探究問題，解決他們學習中的困難和疑惑，帶給學生學習的動力、鮮活的知識和成才的本領，使學生自信、自立、成功成才。由他指導、70名學生參與成立的創業實訓工作室——“修羅數字媒體工作室”，擔負起學校的各種會議、活動的支持工作，還對外承接項目，引導學生走上了自主創業之路。

他把全部的精力和智慧奉獻給了學生，以自身的人格力量影響學生，真正地融入到學生的內心，成為學生離不開的良師益友。“桃李不言，下自成蹊”。17年來，在他的精心培育下，一大批優秀的畢業生成為全國技能大賽的高手和IT行業的技術骨干，許多學生成為他的摯友和同行。

二、以獨特的教學風格，成為專家型教師

他教育理論功底扎實，在教學上形成了自己的獨特風格。他善于創造性地選擇與組織教學內容、設計教學過程，課堂教學具有明顯的靈活性、開放性、綜合性、實踐性特點。他把以人為本的教育思想融入到教學過程中，循循善誘的教誨，親切的講述，像甘泉、像雨露，滋潤著每一個學生的心田。大家送給他一個親切的綽號——“徐琢磨”，這飽含著人們對他淵博的知識和不懈探索精神的敬佩之情。

1．對教材內容的優化整合

他針對不同學生的知識水平，靈活的組織教材。通過對教材的剖析，將教學內容進行合理的增刪，然后重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由因到果的教學過程，便于學生對知識的理解和掌握。同一門課程，在不同的班級，他講課的側重點都有所不同。例如，在“計算機網絡基礎”課程中，有些班他側重于原理的講解，因為這個班的學生好問“為什么”；有些班他側重于實踐指導，因為這個班的學生好問“怎么做”。

他在教學中不只是教授本學科的知識，而是將其他相關的知識與本學科知識有機聯系起來，并告訴學生現在所學的知識會為以后哪些課程的學習奠定基礎，使學生對專業課程的脈絡有一個整體的認識。例如：在“微機原理”課程中，他引導學生利用BASIC語言的知識理解程序的結構，讓他們認識到編程語言是互通的。在“數字電路”課程中，他讓學生了解到，學好時序電路會為今后學習“計算機控制技術”打下扎實的基礎，讓學生有目的的學習知識。

2．對教學方法的探索實踐

他根據教學內容的需要和學生接受能力的不同，恰當地選擇和使用教學方法，采用先進的教育技術，把計算機輔助教學作為手段，調動了學生的學習興趣，培養了學生的動手能力，取得了很好的教學效果。在“計算機組裝與維護”課程中，他制作的課件運用“虛擬現實”技術，讓學生在計算機上練習主板部件的安裝和設置，既使學生實踐了操作技巧，又為學校節省了費用。在期末考核中，使用課件的學生對該知識的掌握率達到了100%。

職業學校學生的實踐技能高低，關系到他們的就業前途。培養什么技能，如何提高學生的技能水平是他反復琢磨的問題。他提出以用人單位要求為目標倒排課程的思路，組建特長班，將并行線形授課方式改為串行模塊化授課方式，探索新的教學模式。他組織科研人員先后編寫了多門實訓課校本教材，取得良好的教學效果。

他熟悉學校所有先進教學設備的使用與維護，從課件腳本的編寫，到各種媒體素材的采集，到素材的編輯處理，再到課件的制作打包，他一個人可以獨立完成。現在，他已制作不同專業的教學課件幾十個，并且指導多名教師運用現代教育技術提高課堂質量和效益。經他指導的教師參加天津市職教創優課，獲得兩個一等獎。

3．對不同學生的因材施教

不同的學生在知識基礎和理解能力等方面存在著差異。他在教學中，本著“授之以漁”的思想，針對基礎較好的學生，著重培養他們掌握學習的方法，鼓勵他們學習更多的知識進行創新探索。2006級的一個學生愛好網頁設計，他就在完成教學內容的前提下鼓勵他學習動態網頁，給他提供相關資料、解答疑難問題，讓他自主學習，還把學校的網站交給他管理。針對基礎較差的學生，注重培養他們的動手能力，提高他們的自信心，加強基礎知識的掌握。有一個學生好玩游戲，對理論知識的學習缺乏興趣，他就教他如何過關，幫助他解決計算機問題，當發現他有制作小游戲的想法時，就教他編程，給他動手的機會，同時引導他認識到“沒有扎實理論基礎，游戲也編不好”。對潛能突出的學生，他給予特殊的輔導，讓他們成人成才。2006級的一個學生在入學前就取得了多項認證證書，進校后總感覺課程內容不解渴，他就給他創造學習環境，課余時間讓他泡在機房，提高他的實踐應用技能。

他運用掌握的計算機技術，指導學生動手實踐。學校的計算機維修，新機房的建設，學校的網絡系統的管理和維護，都是由他帶領學生完成的。至今他已為學校節省了數十萬元的費用。他教過的畢業生也成為了用人單位搶手的人才。

三、以突出的教科研成果，成為學校的一面旗幟

他是一名讓自己的知識體系與時俱進的老師。以科研為先導，積極探索計算機輔助教學在教育教學實踐中的應用，是他一以貫之的思想。在出色完成教學任務的同時，他積極投身教學科研。他編寫了天津市職業高中《微型計算機原理與應用》學科教學大綱、《WINDOWS操作與應用技術》和《計算機應用基礎》教材，撰寫了《對多媒體和網絡輔助教學的探索》、《計算機輔助教學的理論與實踐》、《計算機組裝與維護》等論文。他的研究成果曾獲得河西區職教論文評選一等獎、天津市職教論文評選三等獎、中國計算機學會職教論文評選三等獎、天津市教科院實驗基地教育科研優秀成果二等獎、中央教科所課題《現代教育技術促進教育發展的實驗研究》中期評審一等獎。他講的課獲河西區職校實習課一等獎、天津市職業高中優秀課評選一等獎。他制定的《計算機應用與軟件技術專業儀器設備配備標準》，成為該專業實訓基地建設的部頒標準。由于在職教科研方面取得的成績，他被評為天津市教科院實驗基地教育科研先進工作者，被聘為天津市職教中心“微機原理”學科兼職教研員。

“普高成績看高考，職校成績看大賽”。他精心鉆研大賽項目，在學校組織學生全員參與，精心挑選并培訓學生。在他帶領下，學校的學生參加“全國職業院校技能大賽”獲得三個一等獎、三個二等獎，他也榮獲優秀指導教師獎項。他培養的學生李曉晟獲得全國“正泰品學獎”，學生劉庚申在全國“學裝用微電腦”大賽中獲得二等獎，現已成為網絡公司的技術工程師；學生呂鴻儒、王學文在全國職教技能大賽“組網技術”項目獲得二等獎，并已保送高職院校繼續深造。他輔導學生制作的“電視場強儀”獲得天津市青少年科技成果金獎。

2005年，學校獲得“中央財政支持實訓基地項目”。他作為項目學校代表參加了實訓設備招標工作，他的建議緊貼職教需求，被教育部采納。在他的維護下，設備從到貨到現在，每天使用時間超過10小時，所有設備完好率達到100%。2006年開始，每年他都被聘請參與項目招標工作。

一分耕耘，一分收獲。他以無私的奉獻精神和突出的工作業績，贏得了眾多榮譽。2000年被評為天津市職教系統最年輕的脫穎高級教師；2001年，被評為“河西區第六屆師德楷模”；2002年，被評為“天津市十五立功先進個人”，“天津市河西區學科帶頭人”；2003年，被評為“天津市河西區優秀共產黨員”；2004年，獲得“河西區青年教師課件制作一等獎”，被評為“天津市優秀教師”；2005年，被評為“天津市教育招生考試院社會考試先進個人”；2007年，被聘為“信息產業職業教育教學指導委員會計算機技術專業委員會”會員，被評為“全國職業院校技能大賽優秀指導教師”；2009年，被評為全國模范教師和全國首屆職教名師。

雖然取得了不少成績，但他總是說：成績只能說明過去，未來還要我們不斷地去開創。他正以與時俱進的精神，踏著時代的節拍，執著堅定地行進在那鋪滿鮮花、但也多有艱難的職教育人道路上。

九、黃金蓮同志

事跡簡介：

黃金蓮，女，漢族，55歲，福建省三明市特殊教育學校校長，中學高級教師，特級教師，中共十七大代表。她堅持爭創一流，大力改善辦學條件，在一片荒地上建起了一座花園式的學校。在全省率先開展“分類教學實驗”，結合殘疾學生身心特點，既抓好文化基礎課程教學，又注意培養學生個性特長，加強職業技能教育。對殘疾孩子傾盡愛心。學生多次在各類文體藝術競賽中獲獎，畢業生除部分升學外，就業率100%。學校曾獲全國教育系統先進集體等榮譽稱號，本人獲全國特殊教育先進工作者、全國師德先進個人等榮譽稱號。

黃金蓮同志先進事跡

黃金蓮同志是一名從事殘疾人教育的特殊教育工作者。她常說：“這些年來，我只做了我應該做的，只是因為我從事了一份特殊的職業，面對一群需要特殊幫助的孩子，我給了他們特殊的關愛，讓他們能同正常孩子一樣健康成長。說實話，這十幾年來，自己確實吃了不少苦，但我覺得這段時間是我人生中最具有意義的一段時光??”。黃金蓮同志正是在自己平凡的崗位上發揮著一名共產黨員的先鋒模范作用，充分展示了高尚的師德、師風，為特殊教育事業作出了突出貢獻。

一、執掌特教譜新篇

一個人的一生要面對無數次的選擇，對黃金蓮影響最大、感慨最多的是走入了 “特殊教育”這個平凡而偉大的職業。1991年，在組織調她來三明特校擔任首任校長之前，黃金蓮已經在梅列區洋溪學區工作了近二十年，工作條件好，當了8年的校長，工作和生活已經很穩定了,所管理的學校取得了一定的成績，個人的成績也得到了肯定，取得不少的榮譽。當組織要她去創辦“三明市聾啞學校”時，她很清楚自己要接手的是一項怎樣的工作，雖然同是教育，但教育對象卻全然不同,這也將意味著自己要面臨著全新的課題。當時，有的同志勸她別去接手這項工作，說去教那些啞巴，出不了什么成績，如果干不好，還會抹殺了以前的成績。當時，黃金蓮有過動搖，但她想到自己是一名共產黨員，怎能知難而退呢？從教十幾年的性格也促使她下決心：一定要把特教事業干好，填補三明市特教事業的空白。

學校創辦之初，黃金蓮與十幾名教職工擠在從三明師范借來的一間只有三張辦公桌的簡陋辦公室里，開展辦學的各項準備工作。在這樣艱苦的條件下，黃金蓮帶領全體教職工克服家校距離遠、交通非常不便等困難，全身心地投入到學校的各項籌備工作中去。教學樓、辦公樓剛剛竣工交付使用時，學校四周還沒有圍墻，為了學校的財產安全，為了讓其他老師能夠回家與家人團聚，她主動承擔了大年三十到正月初三的值班，當時這幢樓還沒有通水通電，只能點蠟燭來照明，煮飯用煤爐，用水就到隔壁的園林處去挑，晚上就住在教學樓里，她這種只求奉獻、不求索取的精神，激勵著廣大教職工積極獻身特教事業。隨后，黃金蓮本著“寧可多跑一段路，也要為學校節約一分錢”的思想，跑遍了全市的許多工廠買來又便宜又優質的辦公用品和教學設備，她還帶著男教職工乘坐拖拉機到鄉下去搬運課桌椅。1993年3月，學校籌建時遇到經費困難，她到國家教委匯報工作，得到國家教委的支持，為了趕回來補辦有關申請資金補助手續，頭一回到北京的她，無暇在北京游玩，當天就買了火車票帶著疲憊的身子趕回三明，立即按程序準備好報送的材料寄到北京，得到國家教委25萬元的補助資金。

十多年一晃而過，回顧創業的艱辛，黃金蓮有過在一個月內吃了三箱快熟面的日子，也有過因工作不能回家過年而被婆婆責怪的辛酸。而今，當她看到這所從荒地上崛起的美麗校園時，心里也就有了一絲的欣慰。目前，三明市特殊教育學校總占地19畝，有20個教學班，188名學生。這些年，學校先后獲得“全國教育系統先進集體”、“全國優秀青少年維權崗”、“全國精神文明建設工作先進單位”、“全國特殊教育先進集體”、“全國扶殘助殘先進集體”、“省文明學校”、“省巾幗文明崗”、“省教工之家”等數十項榮譽稱號。1997年8月，學校被中央教科所確定為“全國特殊教育師資培養實驗學校”，黃金蓮被中央教科所聘為國家教委重點課題組的主要成員。

二、無私奉獻甘做愛心媽媽

在特校工作的這些年來，黃金蓮深深地感到要干好特殊教育，首先必須有一顆博大的愛心。學生們吃住都在學校，家長開學送來，放假帶走，最小的才7歲。從吃飯到洗澡，洗衣服，都需要老師的幫助。遇到民間節日，如端午節、中秋節等，黃金蓮就組織老師包粽子、買月餅，與學生一起共度佳節，讓學生感到學校大家庭的溫暖。十幾年來，她憑著女性特有的慈愛，對殘疾兒童的健康成長傾盡愛心。黃金蓮心中裝著的是教師，是那些需要特殊關愛的殘疾學生。她提出要用愛心、耐心、信心、誠意、愿意來對待工作，她這樣做了，也要求老師們這樣做。1998年，有一位來自永安的殘疾孩子因父親突然病故，家庭沒有了經濟來源，他母親來到學校要求讓孩子退學。黃金蓮得知這一情況后帶頭捐款，全校教職工積極響應，紛紛慷慨解囊，為孩子解決了學費。母親激動地對孩子說：“你是媽媽生的，但你是老師們培養的，你就認黃校長做媽媽吧！”

1995年8月，黃金蓮到將樂招生，當她了解到有一位叫江華的盲童，因為家境貧寒面臨上街乞討的情況后，她為江華減免了所有學費，讓他進入學校學習。由于長期壓抑，這個孩子變得很孤僻。為了能讓江華徹底融入這個大家庭，黃金蓮經常找他談心，幫助他樹立自信心。這位同學在老師的幫助下，用六年的時間修完了所有的課程，于2001年考入河南中醫學院。后來，這位同學經常給黃金蓮寫信，他在信中常常講到：“校長媽媽，是您給了我第二次生命，我永遠不會忘記您??”

2002年12月的一個星期天早上，5位聾生向學校請假到校外購物，不諳世事的孩子沒想到被外地的聾啞人騙走，患病中的黃金蓮親率部分教師到南平、福州、廈門等地尋找，在廈門得到信息，孩子可能被騙到湖南長沙了，他們又馬不停蹄趕赴長沙，終于找到孩子們，還幫助長沙市公安部門破獲了一個外地聾啞人盜竊團伙，解救了全國各地被騙的在校聾啞學生200多名（其中，福建就有56名）。長沙市公安局還贈送了一面“警校攜手破案，情牽殘疾學生”的錦旗。公安局負責人還說：“我們以前也破獲過聾啞人犯罪團伙，也知道一些被騙的聾啞人還是在校讀書的學生，但是卻不知道往哪里送，你們學校由校長帶隊來找學生，還是第一回遇上呢！”。

2003年3月，一位原是棄嬰的聾生患病住進了三明市第一醫院，醫院向學生家長發出病危通知。患病學生的養父母在尤溪縣邊遠山村，無力支付醫療費，準備放棄治療。黃金蓮立即發動全體教職工捐款，很快捐了3700多元送到醫院，使這位聾生得到救治。這位聾生痊愈后，學生家長給學校送一封充滿感激之情的感謝信，稱贊“特校老師是殘疾孩子的再生父母！”

十多年來，她還為學生籌積善款百余萬元，在她的倡議下，每年的“六一”節、“助殘日”或學生遇到困難的時候，學校老師都自發地為孩子捐款捐物，訖今為止，老師為孩子們捐款6萬余元還有大量的衣物。老師們的愛心換來了孩子們的希望。

三、刻苦鉆研結碩果

雖然不是學習特殊教育科班出身，但黃金蓮有著扎實的特殊教育理論知識和豐富的教學經驗及很強的教育科研能力。她撰寫的論文多次獲得全國、省、市級嘉獎，共有30多篇論文在國際、全國的特殊教育研討會交流及在各學術刊物上發表。她還代表福建省先后出席過“全國特殊教育研討會”、“中美特殊教育研討會”、“第六屆亞洲太平洋地區耳聾學術大會”、“國家教委‘九五’規劃課題研討會”、“21世紀聾教育改革與發展研討會”等一系列高級別的學術會議。在黃金蓮的帶動下，學校教師積極撰寫教學論文，在省級以上刊物發表論文80多篇。1998年，黃金蓮還被中央教科所聘為國家教委重點課題組的主要成員。經黃金蓮培養的青年教師中獲國家、省、市級獎勵的有30多人次。學生個性特長有發展，近年來學生參加各類競賽獲各級獎勵共100多人次，其中市級以上獎勵70多人次。

在辦學過程中，黃金蓮緊緊抓住創新發展這一主題，努力拓寬辦學思路，重視發展職業教育，根據殘疾兒童的身心特點，在傳授文化基礎知識的同時，也培養學生的職業技能，同時積極為學生開拓就業門路。在有關部門和廠家的支持下，歷屆畢業生中，除12人考入長春大學特殊教育學院美術系（本科）、河南中醫學院按摩專業等大專院校外，其余畢業生全部得到就業，他們有的進了福利工廠，有的依靠在學校所學的職業技能干起了個體戶，成為社會有用人才，有的還成為企業的技術骨干。

在成績的背后是說不完、道不盡的辛酸苦辣，創業道路上，充滿著荊棘、坎坷和風風雨雨，作為三明特教領路人的黃金蓮校長只是繼續挺直著她的腰膀，執著地走下去，成功將屬于這位堅定執著的特教開拓者。黨和社會對她給予了充分肯定，先后被授予“全國優秀黨務工作者”、“全國師德先進個人”、“全國特殊教育先進工作者”、“全國三八紅旗手”、“第二屆全國青少年社會教育突出貢獻獎”、“福建省先進工作者”、“特級教師”、“福建省中小學優秀中青年校長”、“福建省優秀教師”、“福建優秀德育工作者”、“福建省中小學優秀校長”、“2007年感動福建十大人物”、“福建省十佳愛心助殘人士”、“第五屆福建省十大杰出女性”等光榮稱號。從事特殊教育以來，讓她感悟最深的是：只要有愛心，生活就會有溫暖。當你把愛心傾注給那些需要愛的生命時，生活中便多了一份關愛，多了一份和諧和安寧。她無悔于自己的選擇！

十、普瓊同志

事跡簡介：

普瓊，男，藏族，34歲，中共黨員，西藏日喀則地區仲巴縣仁多鄉完小校長。仲巴縣是日喀則地區海拔最高、條件最艱苦、氣候最惡劣、居住最分散、邊境線最長、交通最不便的純牧業縣，素有“生命禁區”稱號，仁多鄉位于仲巴縣最北部，平均海拔5000米以上，是仲巴縣氣候最惡劣的鄉鎮，也是距離縣城最遠的鄉。普瓊校長以校為家，愛崗敬業，恪盡職守，任勞任怨，一心撲在學校工作上，成績突出。2008年至今，學校連續三年被評為縣教學管理先進學校。曾獲西藏自治區優秀教師、自治區第三屆先進工作者等榮譽稱號。

普瓊先進事跡材料

普瓊，男，藏族，1976年7月5日生，西藏日喀則地區康馬縣人，1995年參加工作，2005年加入中國共產黨，大學專科學歷，現為西藏日喀則地區仲巴縣仁多鄉完全小學校長。

仲巴縣地處西藏日喀則地區最西端，與尼泊爾接壤，縣城駐地海拔4772米，是日喀則地區海拔最高、條件最艱苦、氣候最惡劣、居住最分散、邊境線最長，交通最不便，生活成本最高的純牧業縣，素有“生命禁區”的稱號。而仁多鄉則位于仲巴縣最北部，平均海拔5000米以上，是仲巴縣氣候最惡劣的鄉鎮，也是距離縣城最遠的鄉，距縣城470公里。如遇大雪封山，從仁多鄉到仲巴縣城距離900多公里。因此，仁多鄉便有了“生命禁區的禁區”之稱。提起仁多鄉，不少人都不愿意到那工作。而普瓊同志自到仲巴后，一直堅守在仁多鄉完小的教學一線上。幾年來，普瓊同志以校為家，公而忘私，任勞任怨，恪盡職守，甘于奉獻，一心撲在工作上，多次受到區、地、縣級表彰，曾于2007年被評為西藏自治區優秀教師，2009年被評為西藏自治區優秀教育工作者。

作為一名共產黨員，普瓊同志始終牢記自己入黨時的誓言，踐行著自己入黨時的莊嚴承諾。2008年西藏拉薩發生了駭人聽聞的3.14打砸搶燒事件。普瓊同志更是用行動向黨和人民證明著他的赤誠之心。他積極參加支部學習，多次組織教職工召開黨員生活會，認真學習理論知識，多次向組織匯報思想動態，上交心得體會，嚴厲聲討**集團的滔天罪行，成為了全縣教育系統反對分裂、維護穩定的排頭兵。普瓊同志還經常利用進村工作的機會宣傳黨的政策，用自己的親身經歷，用西藏的發展歷程向牧民群眾宣傳共產黨好、祖國大家庭好。2008年5月12日，四川汶川大地震發生了，數萬同胞無家可歸，流離失所。普瓊同志知道這一消息后，主動捐款1000元。由于其家庭困難，上有老下有小全靠他一人工資生活，同事都勸他少捐點，憨厚而不善言談的他只是呵呵一笑，“沒事的，我是黨員”。

作為一名教師，普瓊同志忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，教書育人。他嚴格要求自己,從自己做起、從身邊做起、從小事做起，爭做廣大學生和教師的榜樣。作為一名校長，他深入掌握每個班級、每個教師的情況，發現問題及時解決。他還經常深入課堂聽課，外出搜集資料，及時了解每個年級的教學狀況，掌握各種教育教學信息。作為一名班主任，他對自己班級的情況更是了如指掌。本來校長可以不帶課，但仁多鄉由于氣候條件太過惡劣，教師緊缺，他還擔任一個班的語文課。備課、上課、聽課、測試、批改作業、輔導學生還有繁雜的全校行政工作??這一切都使他感到了身體的疲憊。超負荷的工作，不規律的作息，使得年輕的他已經身患多種疾病。有一次，他身患腎結石，不得不請假去看病。當時，縣教育局考慮他工作以來從來沒因私事請過假，再加上病情嚴重，因此給他批假兩個月。但不到一個月，他就歸校了。問他原因，憨厚的他嘿嘿一笑，只有一句話：“想孩子們了”。是啊！在他眼里，所有的學生都是他的孩子。他也正是憑著對學生無限的愛，才能十幾年如一日地扎根在“生命禁區”的講臺上。

在內地為創造優質教育資源，實現教育公平而努力的時候，作為西藏一個純牧業、高海拔的偏遠邊境大縣來講，仲巴縣依然在為實現“一個都不能少”而努力。仲巴縣是一個純牧業縣，牧民群眾思想相對保守，接受教育的積極性不高，“控輟保學”成了學校教育教學工作的一個主要內容。仁多鄉完小作為全縣距離縣城最遠，覆蓋范圍最廣的一個學校，其控輟保學的難度無疑是全縣最大的。為了“一個都不能少”的目標，普瓊同志帶頭實行24小時值班制度，經常半夜起來查看學生宿舍，多次獨自外出追回輟學學生。仁多鄉沒有一條真正意義的路，路途遠，路況差，其中的困難非常人可以想象。露宿草地、忍凍挨餓，對他來說已經是家常便飯。有一次，仁多鄉的一個學生離開學校回家，說不想上學了，普瓊同志借了輛摩托車連夜去追。由于路況差，剛離開鄉所在地不遠，摩托車就壞了。普瓊同志不得不走路去追。十幾里的山路，普瓊同志硬是一個人連夜趕到學生家中，水都來不及喝，就認真做學生家長的思想工作。他又是講法，又是講身邊的事實，幾個小時下來，固執的學生家長終于被感動了，同意送孩子入學。從此以后，這名學生認真學習，每學期假期結束后，總是第一個返回學校。如今，他已經成為內地西藏班的一名優秀學生。這名學生的父母也成了仁多鄉遠近聞名的義務教育宣傳員。正是靠著這種精神，仁多鄉這個本來控輟保學難度最大的鄉，如今已經是全縣學生到位情況最好，鞏固率最高的鄉。

在教育教學管理方面，普瓊同志大膽創新，加強了學生組織建設，建立完善了學生會組織，在班級管理上開展了“班干部輪換制”等等，這些措施極大地調動了學生參與管理的積極性，促進了學生自我管理、自我教育能力的提高，確保了年級教育教學秩序的穩定。普瓊同志還堅持“從實際著手，用管理辦學，以質量取勝”的原則，帶領廣大教職工，積極開展教學改革。普瓊同志充分認識到了現代化的教育教學手段在現代教育教學工作中所承擔的重要作用。為此，他自費購置了一臺電腦，在自己勤學苦練的基礎上，還兼任了學校的電教員，他的家也成了仁多鄉完小的電教室。他擔任校領導以來，仁多鄉完小在全縣范圍內率先建立健全了教學獎懲制度、嚴格的教職工考勤制度、適合牧區學校的輟學生追回制度以及完善的后勤和三包管理制度。2008年、2009年、2010年，仁多鄉完小連續三年被仲巴縣縣委政府評為教學管理先進學校，普瓊同志也連續三年榮獲仲巴縣教育工作先進個人。

在對教職工的管理上，普瓊同志在嚴格要求的同時，還對他們熱情關心，從而使得仁多鄉完小成為了全縣教師隊伍最為穩定團結的一個學校。作為校長，作為學校的資深教師，普瓊同志原本可以居住最好的教職工宿舍，但他的家永遠是全校最簡陋的。直到2009年，仁多鄉完全小學實施校舍改造，土木結構校舍全部拆除后，普瓊同志才搬進了新宿舍。每當有學校教師的房屋漏雨時，普瓊同志總是第一個爬上屋頂，維修加固；每當有教師生病時，普瓊同志總是第一個端茶倒水，噓寒問暖；每當有人抱怨仁多鄉條件艱苦時，普瓊同志也只有簡單一句話：“仁多鄉是苦，但既然選擇了教育，就要對得起孩子。”樸實無華的一句話，沒有華麗的辭藻，沒有響亮的口號，卻包含了一個教師高尚的師德和敬業精神。

第四篇：2013全國教書育人楷模先進事跡介紹

在熱愛的講臺上，她創造了一個又一個奇跡：學生邰麗華領舞的《千手觀音》，征服了億萬觀眾；3個月大就失聰的蒙蒙，自信地綻放在北京殘奧會的舞臺上??

在她的引領下，8名學生登上中國殘疾人藝術團璀璨耀眼的舞臺，更多的殘疾孩子或上大學繼續深造，或走入社會，正常就業。

她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻給了這群特殊的學生，默默的付出也贏得了認可。她先后榮獲全國愛心獎、全國特教園丁獎、湖北省五一勞動獎章等榮譽稱號。

回望來路，楊小玲認為自己最大的驕傲，是沒有辜負聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動人的“媽媽”。

一眼結緣，青春歲月揮灑在特教講臺

1990年，楊小玲和3名同學一起來到武漢市第一聾校，透過窗戶，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。

整個舞蹈跳下來，談不上姿態，也談不上美感，孩子們的動作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認真勁，讓楊小玲動容，她的眼淚唰地一下就下來了。

這個武漢市幼兒師范學校的舞蹈尖子沒有想到，就是這段無聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結下不解之緣。在拿到畢業分配志愿表時，楊小玲只鄭重地填了一個志愿——武漢市第一聾校。

“是孩子們的堅持和對生活的希望感染了我，我要幫他們做點什么。”楊小玲堅定而充滿熱情地說。

上班以后，楊小玲協助舞蹈老師文潔負責文藝隊的工作。不懂手語的楊小玲完全不知道如何跟學生交流。剛開始，給學生排練舞蹈，她不知道怎么講解節奏、動作要領，更不用說怎樣表達音樂的內涵，她只能一次又一次地給學生示范。一節課下來，自己弄得汗流浹背，可學生還是沒能掌握好動作要領。回到辦公室，她難過地趴在桌上，眼淚流了下來。

擦干眼淚，工作還得繼續。為了盡快學會與學生交流，楊小玲除了背“手語書”，還以學生為師。操場上、教室里、食堂里，學生們在用手語私下“聊天”。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動向學生請教。學生們都很喜歡教楊小玲這個勤奮的“學生”。就這樣，楊小玲一步步走進無聲的世界，成了手語活字典。

鼓聲傳震，讓聾啞孩子“聽”到節奏

在聾校，語言交流障礙還只是第一道門檻。困難比楊小玲想象的大許多：音樂再悠揚，學生們也聽不見，節拍再鮮明，學生們也感受不到。所有的舞蹈術語，她必須翻譯成肢體語言，所有的節拍和口令，她只能用手勢傳達。楊小玲站在這群孩子中間，覺得自己像個外星人。

怎樣讓聾啞學生感受到節奏？楊小玲苦苦思索。看到舞蹈室里的大鼓，她忽然眼前一亮。鼓聲震動，通過地板傳遞到學生們的腳心：他們終于第一次“聽見”節奏，眼里放出驚喜的光。

學生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。為了幫助學生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂編成一個個小故事，“講”給學生聽；為實現動作整齊，她自創“呼吸傳遞法”。在《千手觀音》的表演中，后面人張開雙手的同時，往前面吹一口氣，前面的學生感知后立刻張開雙臂；為尊重殘疾學生的個性差異，她探索出“無限溝通法”??

楊小玲的熱情投入，照亮了學生們前行的路。

在學校舞蹈室外，一名男生經常躲在窗外偷學。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。這個名叫王志剛的孩子說：“老師，我想學跳舞。”于是，楊小玲答應了。他成了隊里最刻苦的隊員，每次排練下來，身上青一塊紫一塊，從不叫苦。

訓練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨舞《好漢歌》，參加全省殘疾學生文藝比賽。當時，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓練場，打節奏、講要領。這支舞讓王志鋼贏得人生中的第一個大獎——全省一等獎。

2001年，王志剛沖擊全國比賽，產假還沒休完的楊小玲，回到舞蹈室。經過近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國殘疾人藝術比賽上大獲成功。

這次比賽改變了王志剛的命運——中國殘疾人藝術團拋出“橄欖枝”，他成為一名專業舞蹈演員。8年里，他隨團出訪20多個國家和地區，先后登上央視春晚、雅典奧運會閉幕式、北京殘奧委會開閉幕式舞臺，感動了億萬觀眾。

“在學生身上，我學到了堅強、包容和擔當。”楊小玲說，“每個生命都有夢想，我幫他們圓夢，他們也會用自己的行動，點亮更多孩子的夢。”

信心培養，“丑小鴨”成為父母的驕傲

蒙蒙曾經是父母的一塊心病。20年前，剛出生3個月的她，就被確診耳聾。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負她，叫她“傻子”。四處求醫無果，絕望的父母覺得天都塌了。

蒙蒙7歲時，媽媽抱著最后一線希望把孩子送到了市一聾校。六一兒童節，蒙蒙爸媽第一次看到登臺跳舞的女兒，高興地說：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”

就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開始找到自信，找到上學的理由。在楊小玲的培養下，蒙蒙成了學校舞蹈隊隊長、班長、校學生會主席。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會的舞臺上。演出那天，蒙蒙一家高興地像過年一樣，四里八鄉的鄉親知道了，也都豎起了大姆指。“我的殘疾孩子一樣不比別人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿了對楊小玲的感激，“楊老師只是沒有生她，說到付出，她操的心比我這個當媽的還要多。女兒交給她，我一百個放心。”

不離不棄，讓每個稚嫩的心靈充滿自信

聾啞孩子，往往有好強又自卑的雙重心理。

舞蹈隊的學生青平，是一位充滿靈氣、很有舞蹈天賦的女生。可是，她性格孤僻，誰對她好與不好，都記在了心里。一次訓練中，她不認真的態度讓楊小玲非常生氣，嚴厲地批評了她。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳。

當時，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺得自己好委屈。“是我的方式有問題嗎？”冷靜下來，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學。一打聽才知道，青平每月生活費只有200元，早餐經常只吃一個饅頭。大強度的舞蹈訓練，她體力肯定跟不上。

楊小玲為自己的莽撞而自責。她主動找到青平，真誠向她道歉，請她繼續學習舞蹈。以后的日子里，楊小玲經常從家里帶好吃的給她補充營養。訓練結束，楊小玲總會摸摸她的頭，給她一個微笑、一份贊許??漸漸地，青平在舞蹈室里快樂了起來，也樂于和同學們交往了。高三畢業，青平以優異的成績考入天津理工大學，并在大學畢業后到了廣州一所職業技術學校任教。

后來，青平在信中對楊小玲說：“是您給我插上尋夢的翅膀，是您讓我找到追夢的自信，是您在我心里撒滿夢想的陽光。敬愛的楊老師，無論走到哪里，我都要像您那樣，繼續這愛的接力。”

獻身特教，播撒更多愛的火種

2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風樂韻》有機會代表全省教育系統，去上海參加“全國中小學生文藝展演”。

這可是第一次與健全孩子同臺競技，機會難得。楊小玲和孩子們非常興奮。離展演只有2個多月的時間了，得加緊排練。

11月29日，排練中，楊小玲正使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地。送往醫院，她被確診為左腳跟腱斷裂。

比賽時間越來越近，楊小玲實在放心不下。坐著輪椅、打著石膏，她出現在舞蹈教室，指導孩子們排練。看著老師辛苦的模樣，孩子們訓練間歇都跑過來幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚。

聽不見音樂、聽不到掌聲，一聾校舞蹈隊的孩子們發自內心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。這一刻，他們覺得，所有付出的辛苦都值得。

2006年，楊小玲被借調到中殘聯藝術團工作。經過半年的艱苦訓練，她帶的B隊成為藝術團一塊響當當的招牌。一年演出70多場，去了10多個國家和地區，好評如潮。

中殘聯藝術團想把楊小玲留下來，承諾幫她解決后顧之憂，愛人工作、女兒讀書都不成問題。“藝術團的學生離開我，一樣有精彩的人生；跟他們比，一聾校的孩子更需要我。”一年后，楊小玲踏上回武漢的列車。

楊小玲的熱情也點燃了其他同事，市一聾校陸續涌現出一批市區骨干教師。培智班老師胡欣主動與她搭班，一搭就是4年；學校美術老師甘云山是殘疾人，曾經意志消沉。是楊小玲激發起他對教師職業的熱愛，并將100多名聾啞學生送進大學。

如今，武漢的10萬教師成立了1000多個“楊小玲助殘扶困小組”，服務殘疾困難學生和社會殘障人士。“楊小玲特殊藝術工作室”還對廣州、南京、深圳、宜昌等地區特教學校進行培訓指導。

五、胡遂

一輩子做學生的心靈導師

——記湖南大學文學院教授胡遂

42年教師生涯，她的課堂里永遠是座無虛席；57載人生歲月，她的臉上總是陽光燦爛。

她的第一學歷是初中，如今卻是“985”高校湖南大學的博導。她不是輔導員，不是班主任，也不是心理老師，更沒有任何行政職務，但她的身邊總是圍繞著大批學生粉絲，聆聽她吟唱唐詩宋詞，分享她的人生感悟，享受著她源源不斷注入的正能量。

學生對她有許多尊稱：“美女博導”、“媽媽老師”、“湖大一姐”、“心靈導師”、“育人大師”。

“其實我就是一個普通的老師，傳道授業解惑，熱愛本職工作，熱愛學生，享受工作帶來的快樂，享受學生成長的幸福。”她這樣定義自己。

她，就是湖南大學文學院教授、博士生導師胡遂。

不蒙祖訓，授業解惑鍥而不舍

胡遂是名門之后，她的先祖胡林翼與同是湖南人的曾國藩、左宗棠、彭玉麟，并稱為晚清四大“中興名臣”。

“兵可挫，氣不可挫，氣可偶挫，而志終不可挫。”作為胡林翼的玄孫女，57歲的胡遂多年來努力踐行先祖的教誨。

胡遂成長于“文革”年代，因為“讀再多的書也要下鄉”，更因為父母年老要養家糊口，1971年初中畢業才15歲的她，成了一名小學教師。

受祖輩影響和家庭文化熏陶，胡遂6歲前已遍讀《唐詩三百首》、《論語》、《孟子》等，小學期間又讀了《青春之歌》、《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等大量優秀文學作品。如此扎實的“童子功”，再加上同為教師的父親殷殷賦詩相勉：“教育吾家事，憐兒燕翼新??訓蒙方任重，養正貴諄諄”，小學、中學，語文、數學、歷史、政治，20歲前，年輕的胡遂就完成了許多教師所沒有的教學經歷。

1977年恢復高考，愛讀書的胡遂當然也躍躍欲試，但學校力挽，并送她去函授學習。工作為重的胡遂，將大學夢暫時擱置。

“不行，還是要讀書。”越讀書，胡遂越覺得自己知識儲存不夠，她還是想上大學。那是1985年，她已結婚生子。

“還考什么大學，你的水平干脆直接考研。”從湖南師范大學畢業的丈夫建議。或許是丈夫和先祖名言的激勵，她當真報考了湖南師范大學古代文學的研究生。

初中學歷考研，這中間的知識鴻溝，無疑像一道天塹一樣阻隔著胡遂。要想成功，只有付出倍于常人的努力。

最難的是外語。那時胡遂已回到小學做教導主任，白天要工作，下班要做家務、帶孩子，學習只能見縫插針。她回憶說，為了記單詞，她常常是把衣袖褲腿卷起來，手背上、手臂上、小腿上到處寫滿單詞。這樣，給女兒喂奶的時候，蹲下來洗衣服洗菜的時候，隨時都能背單詞。“規定自己每次記7個，太多了記不住，太少了又劃不來。”對于往事，她仿佛歷歷在目。

苦心人，天不負。1985年9月，胡遂考研成功，師從著名教授馬積高。畢業后留校任教。2001年，調到湖南大學，2002年，已晉升為教授的她，開始攻讀博士學位，師從河北大學著名教授詹福瑞。

從上個世紀80年代起，胡遂以扎實的古文功底、廣博的知識面和充沛的激情，在她熱戀的大學講臺上，在全國各地的各種講座中，為數以十萬計的學生講授中國古代文學史、唐宋文學、唐宋詩詞研究、中國佛學與文學、佛教文獻概要等課程，并主持了兩項國家社會科學基金課題，撰寫了多部學術專著與教材，在國家權威報刊上發表論文60余篇。課堂上，她總是以自己的經歷、以先祖的名言，激勵學生。

“吃得苦、霸得蠻、耐得煩”。這期間，她還積極致力于對湖湘文化的整理、研究與弘揚，主持《胡林翼全集》的古籍整理工作。為這項國家課題，她跑遍北京、武漢、南京、湖南等多家圖書館，還多次深入益陽檔案館、家鄉益陽赫山區泉交河鄉等地，收集有關胡林翼作品的版本、善本、原始手稿、文物、家書和刻印本，哪兒有資料就立刻跑去哪。整理工作前后歷時8年，目前全集基本完成。但還有作品尚未完全搜集到，這多少讓她有點遺憾。

2007年，她還受邀參與湖南教育電視臺“湖湘講壇”拍攝，節目播出以后，廣受好評。但沒想到的是，也惹出了一場**。在講述《風流儒將胡林翼》時，因在節目中提到“胡林翼與兩江總督陶澍的女兒成婚之后，仍流連于煙花之地”，這段短短三分鐘的話，卻被某媒體斷章取義地提出來，受到網友指責，甚至被斥為“不忠不孝”，“有嘩眾取寵嫌疑”。

胡遂不禁有些心寒。其實，這段話她本是從學術角度出發的，她的本意是要教育學生，任何人都不是完人，只要能改正錯誤，就能成為一個好人，可惜一些媒體卻斷章取義，顛覆了本意，折射出不應有的功利與媚俗。

**未能阻礙她推廣湖湘文化的腳步，2012年，胡遂又首倡《湖南九章》評選以弘揚湖湘文化，受到湖南省委高度重視。征集評選活動歷時兩個月，最后選定9篇經典文章，包括屈原的《離騷》、范仲淹的《岳陽樓記》、毛澤東的《沁園春?雪》等，作為湖南向外界展示湖湘文化的高端名片。

做最受學生歡迎的老師

毫無疑問，胡遂的課是湖南大學最受歡迎的課之一，其火爆程度絲毫不亞于追星族對明星的追逐。

2001級學生戚家坦，是胡遂在湖南大學教的第一屆學生。如今回憶起來，戚家坦仍記憶猶新：下課后要趕到另一棟教學樓上胡老師的課，往往找不到座位，因為其他專業慕名來蹭課的學生早就把位置占滿。

博士生邢爽，10年前讀本科時第一次聽胡遂的課，“就被她渾身下上洋溢著的智慧和才華所吸引”，“有穿越的感覺”。她說，聽胡老師講唐詩宋詞，聽老師低吟淺唱，大家好像回到了唐宋時代，眼前能浮現出盛唐氣象，大宋畫卷。“胡老師聲音非常洪亮，底氣特別足，唱詩誦詞特別有古韻”。

同事牛海蓉，南京師范大學博士后，也是主講唐宋文學。但她自認“比不上胡老師”。胡遂古詩詞隨手拈來，講杜甫的《新婚別》，她能“順手拈來幾十首”，旁征博引，深入淺出，同時還結合當下的現實，“學生怎會不喜歡聽？”她說，在研究生面試時，有老師出題要求本科生背某某詩詞，學生和主考老師都接不上，胡老師卻能背得一字不差。

“在湖大，不聽胡老師的課簡直就是一種損失。”“她是為講臺而生的人。”“講課特別有情趣，豪放婉約共存。”采訪中，無數師生這樣評價。

還有學生在網上寫著這樣的話：“胡先生只授了我們一年的課，而為我班眾生集體敬仰，算是特例。其實，細細想來，先生并未給我們留下什么印象深刻的事例，如深夜挑燈備課、帶病堅持上課累倒講臺或者冒雨送生病學生去醫院之類的動人事跡，來叫我們感動。但先生平和、淡定的人格魅力與堅持傳道授業解惑的為師之道卻是我們最歡迎的。先生授課是常把唐詩宋詞當茶來品的，令人如沐春風。課余則更多地和我輩聊些閑散的話題，諸如做人、做事、做學問，雖然多是傳統的經世致用之學，但于日后走上社會的人生道路的確受益匪淺。”

何謂麓山湘水精神？胡遂歸納為兩條：一是獨立的精神；二是開創的精神。唯有獨立，才能守住自我，唯有開創，才能實現自我。胡遂認為，湘水畔的兩個相距2700多年的文人身上熔鑄了這兩點：此二人便是屈原和毛澤東。屈原身上有一種“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的獨立、桀驁精神，毛澤東有一種“問蒼茫大地，誰主沉浮”的舍我其誰的開創氣概。

“感悟山水，儒釋道三家各有其說。”胡遂又將三家之觀點一一例舉，但每每分析之，她都是從中找出催人奮進之處：儒家生生不息的精神狀態，道家“如嬰兒之未孩”般的生命意境，如釋氏“故能與天和”的心靜如水境界。

“這樣的課堂，哪里是在讀古詩詞，分明是是心靈按摩，是教育我們該做怎樣一個人，給我們以做人的目標、氣度和境界。”學生黃濤在博客中寫道：默默體會麓山湘水精神的真正內涵，我們唯一能做的，便是秉承智者的靈氣與偉人的堅毅，接過先輩們留下的寫著獨立精神與開創精神的旗幟，守住自我，擴展自我的生命天地，向新的時代邁出堅定的步伐！

這樣的課堂魅力，從何而來？

胡遂引述了《庖丁解牛》中的一句話：“恢恢乎其游刃必有余地焉。”她說，任何一門課，你對自己都要有這樣的一種要求，要達到這樣的一種境界。

這樣的境界，非等閑功夫能至。比如吟誦古詩詞，就窮盡了她一輩子的努力。中山大學教授董每勘先生曾住胡遂家附近，少年胡遂就跟從他學習了一段時間的唐詩宋詞吟唱；讀研時，又師從著名教授馬積高等人，領會精義；在河北大學讀博時，聽說古籍研究所的詞曲學教授劉崇德，將工尺譜翻譯成五線譜，出版了《九宮大成詞曲譜》，她登門求教。

而相對于名師傳授，胡遂的“霸蠻”無疑更為重要。實際上，一直到后來讀了博士，做了教授，胡遂還一直保持著考研時見縫插針的學習習慣。為背誦更多的古詩詞，她總是將這些詩詞們用磁帶錄下來，然后在做家務時，邊做邊聽。后來電子技術發達了，她又找到一種軟件，將電子文檔轉化成有聲讀物。“何以解憂，唯有MP3”她對學生說，而用她先生的話說是，“家務勞動成為了課間操”。女兒20多年里最深的印象是一覺醒來，媽媽總是在聽什么。而胡遂自己則謙遜：“10萬首唐詩宋詞，可惜我還只背得幾千首，差得遠。”

其實，胡遂的課堂魅力絕對不僅僅是其知識面的游刃有余，更重要的是她對教育的熱愛，對學生的責任。她說，人生三大幸福，其中之一就是“得天下英才而育之”。她還說，“傳道授業信可樂，富貴于我浮云走”。所以，她的課堂，總是充滿激情，總是將自己的人生感悟傾囊而出；所以，她的課，聽起來更像與一個個活生生的古人對話，感受著他們崇高的品質和精神，而不是死守故紙堆里；所以，她在教學任務之外，還廣開第二課堂，為學生開講座，教學生如何處世為人，如何面對挫折，如何像青松一樣，有一顆緊緊扎根在山崗的強大的內心。有時，胡遂一周有四五個講座，校內外，省內外，以至于常常忙得“連駐足看看池塘里的荷花的時間都沒有”。

讓學生的生命綻放光彩

實際上，僅僅只是課堂魅力，胡遂還不可能被數萬學生評為“我心目中最敬愛的老師”。

“她最喜歡的是走進學生，與學生聊天，幫學生解惑。”湖南大學黨委副書記唐亞陽說。

“從內而外自然流露著才情，生活得飄逸而詩意”，“不是美麗，而是華美”，同事評價。

“她像太陽一樣，總是把溫暖傳遞給我們。”學生感慨。

除了讀書上課，胡遂還特別愛到學生中去。她笑著說，自己當過14年中小學老師，養成的這個習慣是改不了。“16歲的時候，還膽大包天地把全班學生領到岳麓山頂上的云麓宮睡了一晚上，看星星看月亮。”曾經有個學生得重病，只是任課教師的胡遂，帶著學生到醫院看他，并且組織學生捐款，自己也捐了1000元，最后籌措8萬多元捐款。

胡遂還特別愛帶著學生爬岳麓山聽風，到湘江邊賞月，寄情山水間，與學生探討人生。學生王彎彎說，這種情景，讓她常常想起孔子與他的弟子。

一位曾經的學生，因為相愛4年的女友離他而去，傷心欲絕的他從工作地福州專門跑到長沙，“向老師討求解脫良方”。胡遂將他領到湘江邊散步，給他講述佛典里的一個故事：你和她無緣，你們的結束也不是壞事。她說，世界上萬事萬物都有一個興衰成敗的過程，“俺曾見金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早。誰知道容易冰消。眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了??將五十年興亡看飽”。師生說著說著，一人一句，吟起了《桃花扇》里的詞句。

這樣的事太多了。一位大三女生，因失戀而痛不欲生，月光下胡遂陪她散步，上下五千年，眼前海內外，一個多小時女生還沒什么觸動，“愛上小河是因為沒有見過大海”，最后，圍繞這樣一句話闡述，學生心結頓解，而這句話也在微博上廣為流傳。

“童年時最深的記憶是做完作業后，出門一看，一客廳的學生，多是女生，哇，像開了一屋子的花朵。”女兒田田形容自己的媽媽“是所有學生的媽媽”。

確實，從教42年，走到哪，胡遂都是學生最好的朋友。她的心中，除了女兒、母親，最掛念的也是學生。她將學生接到自家吃住，告訴學生自家住址、電話和電子郵箱，不論晝夜，有信必復，有訪必接。

大約是十幾年前，一個女生半夜來電，說是站在岳麓山腳下的一座高樓頂，馬上要跳下去。“媽媽騎上單車飛奔過去”，鄧田田至今記得這事。如今這女生已結婚生子，生活幸福。

胡遂說，青春本就有一段躁動的時期，人人都不例外，加上現在社會價值多元，就業困難，青年學生心理問題比較多。做教師的，關鍵是要給學生以信心、以鼓勵。“我們常說人心有七竅，這其中有什么比信心更重要的呢？”她說，給他人以陽光，給自己以陽光，這就是積善，就是積德，就是生命的燦爛。

感念于要咨詢的學生太多，2008年初，不太會打字的她在新浪開博，談自己的人生感悟，回復學生的提問困惑，甚至包括學生父親的抑郁癥。迄今已發博文100多篇，點擊量達13萬多。

李婷婷是研二學生，來自吉林通化農村，家里比較困難。“老師把我當女兒一樣”。李婷婷說，隔三差五，老師會偷偷給她一些零花錢；在網上買舊電腦發現還不錯，又給自己也買一臺；偶爾逛街買衣服，還會給自己也捎上一件。去年胡遂重病住院，婷婷和同學們去看她，胡遂還惦記著婷婷生病的媽媽，給婷婷媽買藥，還送去營養品。

王彎彎來自山西大同，南方冬季的濕冷實在讓她受不了，沒想到正發愁時，胡遂給包括她在內的16個學生每人送來一床小被子，還有一套暖手的東西，甚至貼心地找裁縫做了小搭扣。之后的夏天，她又給他們送上小水壺。來自校方的統計：這些年，胡遂資助學生的款額，總數已超過6萬元。

“笑容，陽光，積極，正能量??老師，你就沒有難過不平的時候？你的負面情緒往哪去？”

“生不愿封萬戶侯，亦不愿識韓荊州。平生所愿二三子，從容結伴云山游。青春已暮應衰朽，猶自風華如錦繡。世人問我何良方，我有詩筆懸河口。傳道授業信可樂，富貴于我浮云走。”

胡遂自作的這首題為《四十初度》的七言古風。或許，就是答案。

六、劉開吉

崇高而淡泊的警院教師

——記重慶警察學院教授劉開吉

現年63歲的劉開吉，年輕時曾在西藏日喀則當過戰術教官，此后長期在成都、云南等地的軍事學院教學。1994年，劉開吉進入重慶警察學院從事教學工作。從教40年來，劉開吉始終堅持在教學一線。

既教書又育人，才是教授

“教學是大學的第一使命，也是大學的永恒使命。不教不授，不是教授；既教又授，才是教授。”長期以來，劉開吉將主要精力投入到提高教育教學質量上，堅持站講臺，堅持在一線面對面教學，1998年至2012年底，連續15年年均授課量達300學時以上。

在教學上，劉開吉遵循警察戰術教學訓練“綜合分層，專業化、系統化、規范化、良性循環化”的特殊規律，采取“法律、戰術、技術、心理、體能”五位一體的教學訓練方法，按照優勝劣汰、適者生存的自然法則，采取情景模擬及案例教學等方法手段，讓學生自己發現自身存在的問題，從而更好地解決問題，提升能力。

在教學方法與手段上，劉開吉因材施教，采取“集中指導式”、“研討式”、“答疑式”、“情景模擬式”等教學方法，引導學生提出和發現問題，促進學生思考和形成問題意識。

為了做到與學生進行良好的溝通，劉開吉設身處地為學生著想。他充分利用課間休息時間與學生交流，了解學習問題和生活問題，掌握思想動態等。每次上課前，他都會提前掌握學生需求，提高教學針對性和目的性。每個學期結束后，他會進行一次無記名的民意測試，要求學生暢所欲言提意見和建議，并對學生的建議和意見認真歸納分析，做到一一回復。他也通過短信、郵件等與學生進行交流，力所能及地給學生們提供一些幫助。

由于劉開吉的教學形式方法靈活多樣，注重引導學生自主學習。2004年，他創建的“警察戰術實戰教學訓練模式”獲重慶市教學成果二等獎。

熱愛學生，從嚴訓練

“平時多流汗，戰時少流血。”警察是一個特殊的行業，警察教師對學生的真誠和愛心，主要體現在嚴格訓練和嚴格要求上。劉開吉從實戰需要出發,從難、從嚴訓練學生，做到戰訓一致、教養一致。一要根據實戰需要確定訓練內容，二要盡可能逼真地設置近似實戰的訓練環境，三要多組織各種類型的對抗訓練。

劉開吉認為，責任心是教師從事教育工作的首要條件，是教師職業道德的核心。在教育中，沒有高度的責任心，就不會有教育的成功。作為一名大學教師，要有崇高的使命感，要肩負起教書育人這個重大的職責，否則只會誤人子弟。此外，要有強烈的職業責任感，這個責任不僅僅意味著要上好每一節課，對大學教師的“三大職能”一個也不能懈怠，還要為人師表，率先垂范，用自己的言行隨時隨地影響學生。教師要有奉獻精神，要不斷付出，這種付出可能沒有回報，但是一刻也不能松懈。

劉開吉深知警察職業具有高風險性，警察和軍人一樣：用生命托起祖國的花好月圓，用熱血澆鑄母親的四季平安。警察是黑白世界之間的一堵墻、是除暴安良的正義化身、是調解糾紛的公正砝碼、是扶危解困的俠義先鋒。在和平時期，警察是為公眾利益犧牲最多的一個群體。因此，打擊犯罪、減少傷亡、愛護學生、珍視生命是警察教師的天職。“導之以誠，盡力而為，學生每天能高高興興上班，平平安安回家，這一切全賴于警察教師所付出的努力和授予之技能與戰術！”通過愛心守望，劉開吉與學生真誠同行，一起成長，自己也贏得了學生的崇敬和擁戴。

走出象牙塔，尋求實用之用

為了提高自己的教學能力和水平，更新自己的知識結構，劉開吉付出了常人難以理解的艱辛和血汗。他從事警察院校教學工作以來，20年如一日，沒有分上班下班，沒有分是否節假日，晚上幾乎沒有在12點以前睡過覺，可以說是盡職、盡責、盡心，全身心、全方位投入到教學科研工作當中。而今，他已經取得了3個國家級、5個省部級教學科研項目和其他學術成果。

對于許多大學教師來說，服務社會的途徑主要還是傳承文化、培養人才和發展科學，以傳播和創造有用之學、培養和塑造有用之才。但是，警察學校具有自己的特殊性，劉開吉將走出校園、服務社會作為重要職責，依托專業優勢，與時俱進，走出象牙塔，尋求實用之用、科學之學和發展之學，使得教學與研究內容更好地服務于社會的進步、科技的發展和人們的幸福。1998年至2013年，劉開吉走出校園，培養培訓各類在職民警2萬余人次，培養培訓公安機關實戰教官近千人，使教學研究內容直接服務公安實戰，為平安中國建設和確保人民安居樂業、社會安定有序、國家長治久安作出了自己的貢獻。

“警察教師之業，神圣而悲壯；警察教師之夢，崇高而淡泊。”回顧自己40年的從教之路，劉開吉直言學生的理解是對他的安慰、學生的收獲是對他的嘉獎。

第五篇：2013全國教書育人楷模先進事跡介紹

2013全國教書育人楷模先進事跡介紹

在熱愛的講臺上，她創造了一個又一個奇跡：學生邰麗華領舞的《千手觀音》，征服了億萬觀眾；3個月大就失聰的蒙蒙，自信地綻放在北京殘奧會的舞臺上……

她就是湖北省武漢市第一聾校教師楊小玲。23年，從青春到不惑，楊小玲把自己最美好的年華奉獻給了這群特殊的學生，默默的付出也贏得了認可。她先后榮獲全國愛心獎、全國特教園丁獎、湖北省五一勞動獎章等榮譽稱號。

回望來路，楊小玲認為自己最大的驕傲，是沒有辜負聾啞孩子用盡全力叫出的那一聲含糊卻動人的“媽媽”。

一眼結緣，青春歲月揮灑在特教講臺

1990年，楊小玲和3名同學一起來到武漢市第一聾校，透過窗戶，她看到一群孩子在教室里跳傣族舞。

整個舞蹈跳下來，談不上姿態，也談不上美感，孩子們的動作很僵硬，但他們眼睛里透出的一股子認真勁，讓楊小玲動容，她的眼淚唰地一下就下來了。

這個武漢市幼兒師范學校的舞蹈尖子沒有想到，就是這段無聲的舞蹈，讓18歲的自己從此跟聾啞孩子結下不解之緣。在拿到畢業分配志愿表時，楊小玲只鄭重地填了一個志愿——武漢市第一聾校。

“是孩子們的堅持和對生活的希望感染了我，我要幫他們做點什么。”楊小玲堅定而充滿熱情地說。

上班以后，楊小玲協助舞蹈老師文潔負責文藝隊的工作。不懂手語的楊小玲完全不知道如何跟學生交流。剛開始，給學生排練舞蹈，她不知道怎么講解節奏、動作要領，更不用說怎樣表達音樂的內涵，她只能一次又一次地給學生示范。一節課下來，自己弄得汗流浹背，可學生還是沒能掌握好動作要領。回到辦公室，她難過地趴在桌上，眼淚流了下來。

擦干眼淚，工作還得繼續。為了盡快學會與學生交流，楊小玲除了背“手語書”，還以學生為師。操場上、教室里、食堂里，學生們在用手語私下“聊天”。只要是自己看不懂的，楊小玲就主動向學生請教。學生們都很喜歡教楊小玲這個勤奮的“學生”。就這樣，楊小玲一步步走進無聲的世界，成了手語活字典。

鼓聲傳震，讓聾啞孩子“聽”到節奏

在聾校，語言交流障礙還只是第一道門檻。困難比楊小玲想象的大許多：音樂再悠揚，學生們也聽不見，節拍再鮮明，學生們也感受不到。所有的舞蹈術語，她必須翻譯成肢體語言，所有的節拍和口令，她只能用手勢傳達。楊小玲站在這群孩子中間，覺得自己像個外星人。

怎樣讓聾啞學生感受到節奏？楊小玲苦苦思索。看到舞蹈室里的大鼓，她忽然眼前一亮。鼓聲震動，通過地板傳遞到學生們的腳心：他們終于第一次“聽見”節奏，眼里放出驚喜的光。

學生們從此喜歡上這鼓聲，喜歡上舞蹈課。為了幫助學生理解舞蹈情緒，楊小玲把音樂編成一個個小故事，“講”給學生聽；為實現動作整齊，她自創“呼吸傳遞法”。在《千手觀音》的表演中，后面人張開雙手的同時，往前面吹一口氣，前面的學生感知后立刻張開雙臂；為尊重殘疾學生的個性差異，她探索出“無限溝通法”……

楊小玲的熱情投入，照亮了學生們前行的路。

在學校舞蹈室外，一名男生經常躲在窗外偷學。楊小玲走出教室，用微笑迎向他怯怯的眼光。這個名叫王志剛的孩子說：“老師，我想學跳舞。”于是，楊小玲答應了。他成了隊里最刻苦的隊員，每次排練下來，身上青一塊紫一塊，從不叫苦。

訓練一年多后，楊小玲為王志剛選定獨舞《好漢歌》，參加全省殘疾學生文藝比賽。當時，楊小玲身懷六甲，不管多晚、多累，她都陪在訓練場，打節奏、講要領。這支舞讓王志鋼贏得人生中的第一個大獎——全省一等獎。

2001年，王志剛沖擊全國比賽，產假還沒休完的楊小玲，回到舞蹈室。經過近一年排練打磨，舞蹈《秦俑魂》在全國殘疾人藝術比賽上大獲成功。

這次比賽改變了王志剛的命運——中國殘疾人藝術團拋出“橄欖枝”，他成為一名專業舞蹈演員。8年里，他隨團出訪20多個國家和地區，先后登上央視春晚、雅典奧運會閉幕式、北京殘奧委會開閉幕式舞臺，感動了億萬觀眾。

“在學生身上，我學到了堅強、包容和擔當。”楊小玲說，“每個生命都有夢想，我幫他們圓夢，他們也會用自己的行動，點亮更多孩子的夢。”

信心培養，“丑小鴨”成為父母的驕傲

蒙蒙曾經是父母的一塊心病。20年前，剛出生3個月的她，就被確診耳聾。鄰居小伙伴嘲笑她、欺負她，叫她“傻子”。四處求醫無果，絕望的父母覺得天都塌了。

蒙蒙7歲時，媽媽抱著最后一線希望把孩子送到了市一聾校。六一兒童節，蒙蒙爸媽第一次看到登臺跳舞的女兒，高興地說：“這真是咱家的蒙蒙嗎？”

就是在楊小玲的舞蹈課上，蒙蒙開始找到自信，找到上學的理由。在楊小玲的培養下，蒙蒙成了學校舞蹈隊隊長、班長、校學生會主席。2008年，舞技出眾的蒙蒙跟楊小玲一起，站在北京殘奧會的舞臺上。演出那天，蒙蒙一家高興地像過年一樣，四里八鄉的鄉親知道了，也都豎起了大姆指。“我的殘疾孩子一樣不比別人差”，那一刻，蒙蒙媽媽心中充滿了對楊小玲的感激，“楊老師只是沒有生她，說到付出，她操的心比我這個當媽的還要多。女兒交給她，我一百個放心。”

不離不棄，讓每個稚嫩的心靈充滿自信

聾啞孩子，往往有好強又自卑的雙重心理。

舞蹈隊的學生青平，是一位充滿靈氣、很有舞蹈天賦的女生。可是，她性格孤僻，誰對她好與不好，都記在了心里。一次訓練中，她不認真的態度讓楊小玲非常生氣，嚴厲地批評了她。她扭頭就走，楊小玲一把抓住她，她狠狠地瞪了一眼，沖出排練廳。

當時，楊小玲的眼淚唰唰地往下掉，覺得自己好委屈。“是我的方式有問題嗎？”冷靜下來，楊小玲悄悄找到青平的班主任和同學。一打聽才知道，青平每月生活費只有200元，早餐經常只吃一個饅頭。大強度的舞蹈訓練，她體力肯定跟不上。

楊小玲為自己的莽撞而自責。她主動找到青平，真誠向她道歉，請她繼續學習舞蹈。以后的日子里，楊小玲經常從家里帶好吃的給她補充營養。訓練結束，楊小玲總會摸摸她的頭，給她一個微笑、一份贊許……漸漸地，青平在舞蹈室里快樂了起來，也樂于和同學們交往了。高三畢業，青平以優異的成績考入天津理工大學，并在大學畢業后到了廣州一所職業技術學校任教。

后來，青平在信中對楊小玲說：“是您給我插上尋夢的翅膀，是您讓我找到追夢的自信，是您在我心里撒滿夢想的陽光。敬愛的楊老師，無論走到哪里，我都要像您那樣，繼續這愛的接力。”

獻身特教，播撒更多愛的火種

2009年秋天，楊小玲得到消息，一聾校排練的舞蹈《楚風樂韻》有機會代表全省教育系統，去上海參加“全國中小學生文藝展演”。

這可是第一次與健全孩子同臺競技，機會難得。楊小玲和孩子們非常興奮。離展演只有2個多月的時間了，得加緊排練。

11月29日，排練中，楊小玲正使勁跺腳，忽感腳下一軟，跪倒在地。送往醫院，她被確診為左腳跟腱斷裂。

比賽時間越來越近，楊小玲實在放心不下。坐著輪椅、打著石膏，她出現在舞蹈教室，指導孩子們排練。看著老師辛苦的模樣，孩子們訓練間歇都跑過來幫她揉揉脹痛的腿腳，有的孩子心疼地掉下了眼淚。

聽不見音樂、聽不到掌聲，一聾校舞蹈隊的孩子們發自內心的舞蹈超越了所有健全孩子，捧回第一名。這一刻，他們覺得，所有付出的辛苦都值得。

2006年，楊小玲被借調到中殘聯藝術團工作。經過半年的艱苦訓練，她帶的B隊成為藝術團一塊響當當的招牌。一年演出70多場，去了10多個國家和地區，好評如潮。

中殘聯藝術團想把楊小玲留下來，承諾幫她解決后顧之憂，愛人工作、女兒讀書都不成問題。“藝術團的學生離開我，一樣有精彩的人生；跟他們比，一聾校的孩子更需要我。”一年后，楊小玲踏上回武漢的列車。

楊小玲的熱情也點燃了其他同事，市一聾校陸續涌現出一批市區骨干教師。培智班老師胡欣主動與她搭班，一搭就是4年；學校美術老師甘云山是殘疾人，曾經意志消沉。是楊小玲激發起他對教師職業的熱愛，并將100多名聾啞學生送進大學。

如今，武漢的10萬教師成立了1000多個“楊小玲助殘扶困小組”，服務殘疾困難學生和社會殘障人士。“楊小玲特殊藝術工作室”還對廣州、南京、深圳、宜昌等地區特教學校進行培訓指導。