第一篇：“教學創新50強學校”申報材料

“教學創新50強學校”申報材料

泰安市實驗學校初中部現有教學班34個，分布在東西兩個校區，其中東校區27個班、西校區7個班。在校生達XX多人，教職工80多名，其中省特級教師2人，省市創新教師、教學能手15人。在學校黨委的正確領導下，初中部貫徹“以人為本，德育為首，能力為重，全面發展”的教改方針，創建教學管理新機制，探索課堂教學新方法，成功培育高素質教師隊伍，提高學校辦學品位，學校先后被評為“泰安市校本建設先進單位”、“泰安市教書育人先進單位”、“泰安市中小學素質教育工作先進單位”、“泰安市課程與教學工作先進學校”、“泰安市藝體教學工作先進學校”，連續十年被評為“泰安市教育教學質量先進單位”，XX年被評為“山東省創新教育先進學校”。先進事跡及經驗先后被山東電視臺、泰安電視臺、齊魯晚報和泰安日報等多家新聞媒體宣傳報道。

一、以先進理念引領創新發展

1、創新教育應用理論，引領學校教學實踐

成熟的教育思想是一所好學校的靈魂，先進的教學理念是創新實踐的精神支柱和內在動力。我校結合現代教育理論和本校實際，把學生的發展放在第一位，以“為學生的終身發展和幸福奠基”作為自己的辦學理念，促進廣大教師教學觀念的轉變，讓每一個學生在健康、快樂的教學環境中成長。

在艱難的課堂教學變革過程中，我們逐步認識到“輸入導向、強迫內化”教學使課堂處于一種死氣沉沉的“照本宣科”環境中，是學生厭學、自主探究和創新能力不足的癥結所在。于是，學校決定以新課程改革為抓手，揚棄傳統教學，轉變教學方式，走“輕負擔、高質量”的內涵發展之路。程校長來我校任職以后，帶來了通過推進素質教育轉變質量增長方式的新思路，初中部以“構建三級課堂”為突破口，逐步清晰了以“產出導向、思維外顯”的教改思想，讓枯燥單調的課堂教學注入新的活力，促進了課堂教學質量和教學效益的雙提高。

“產出導向、思維外顯”的教學策略，即由學習產品（問題解決、思路展示、成果表達）來引導教學組織過程，讓學生在分析問題、研討任務、實踐操作的過程中順利建構起知識結構，并通過所獲得的“成果”激發學生學習動機，產生成就感和喜悅感，增強了學生的自信心，提高了學生學習興趣。初中教導處開展的“學科成果展示周”，就是基于“產出導向”教改理念組織的系列性活動。學科周活動“結合學科特點，結合日常教學，結合學生實際”，讓學生“成果展示、才華展示、個性展示”，把日常教學中學生的成功之作展示出來，把學生的才華發揮出來，藉此推動學生能力發展和提高學生學習興趣。比如，本學期的學科周，以“快樂英語，享受英語”(happyenglish,enjoyenglish)為活動主題，以“全員參與，人人體驗，讓英語走進生活”為活動宗旨，營造出來濃厚的英語氛圍，讓學生感受英語，應用英語，享受英語。活動期間，宣傳欄貼滿了和我們生活息息相關的英語詞匯和圖片，教室的墻壁上，走廊上貼滿了精美的具有勵志意義的標語牌。以“快樂英語’為主題的黑板報圖文并茂，英語作文展、英語書法展、英語手抄報展、與英語相關的文化背景知識展內容豐富，精彩紛呈。高唱英語歌曲，上演英語短劇，用英語講故事，說繞口令，英語課文我來背等形式多樣的英語才藝展示。而單詞記憶王大賽更調動了所有同學的學習熱情。XX年12月23號下午，聘請校外專家做的以“粉碎聾啞英語，成就激情人生”為主題的大型英語互動演講，把這一活動推向了高潮。此外，歷史學科以“演情景劇”、“講歷史故事”、“歷史漫畫和知識樹設計”以及小論文等形式，擴展歷史知識，增強愛國情感。地理學科舉辦“校園平面圖繪制”比賽，讓學生在實踐中學會識圖、繪圖，提高實踐能力。生物學科的“室內室外空氣質量調查活動”、“預防艾滋病換水游戲”，極大調動了學生的學習積極性，還有??。總之，學科周活動的開展，大大調動了老師們的積極性，學校呈現出生機勃勃的局面。學生在參與中鍛煉著能力，在展示中享受著成就，充分發揮了學生的個性特長，增強了學生的集體榮譽感，提高了學生的學習興趣。同時，學科周作品還大大豐富了校園文化內涵，成為了師生再創新的課程資源。通過“學科周”活動，你會發現，學生的世界是那么的豐富多彩、美麗可愛，特別是那些平時看上去“默默無聞”的學生，在活動中展現了他（她）們的個性智慧，享受到了“參與”帶給他們的無比快樂。「 1」 「 2」 「 3」 「 4」 「 5」

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2、完善創新保障機制，營造學校創新文化

建立創新型學校，關鍵是學校形成“吐故納新”的良性循環系統，建成一個開放的、不斷創新的、充滿活力的機制，使學校在競爭中保持教育優勢，實現可持續發展。為此，學校出臺了一系列鼓勵創新制度和管理辦法，如《泰安市實驗學校教師創新發展規劃》、《特色課堂提升辦法》、《名師培養行動計劃》、《“雙高工程”實施方案》等，倡導創新，鼓勵創新，為教師課堂教學創新創設條件、形成良好的創新氛圍。具體行動有：

（1）創新教師學習機制

開設“教師論壇”，讓老師們利用這一平臺，展示自己的教學思想，介紹科學的育人方法，推廣成功的實踐經驗，以此激發教師的研究熱情，提高教育理論水平，提升教學創新能力。我校采用的主要方式：一是利用網絡、創建教師博客進行交流，網上論壇可以方便教師與教師之間、教師與校長、教師與學生、教師與專家等各種階層之間開展有關教育方面的交流與探討，目前初中部80%的教師已經建立了自己的博客，有的教師藉此在省內外產生較大影響；二是開展教學沙龍、演講賽等活動，讓教師們在活動中提升理論的認識程度。三是采取教育理論學習例會、講座、座談會等方式學習理論，探討教育實踐，讓老師，不斷吸取國內外教育新理念、新知識、新信息。

（2）落實教師成長工程

制定名師培養行動計劃，積極引導進入“人才培養遞進工程”的教師開展課程教法的研究，鼓勵“學科教學形成特色、個性教師形成風格”。同時，積極發揮功勛教師、泰山名師、教學能手、學科帶頭人的專業引領作用，給他們搭建施展特長的舞臺，使他們成為課改信息的傳播者，教師的幫助者，學科改革的帶動者。積極開展校際交流研討活動，利用“齊魯名校長協作組獲得”平臺，爭取教師更多學習機會，XX年我校派教師外出學習達100多人次，與濟南、聊城、臨沂等六所學校開展了同課異構和經驗交流，促進了初中部辦學思想的開放和教學水平的進一步提高。積極爭取山東省化學優質課比賽、英語市直優質課、生物市直中心教研組研討活動、歷史研究課、思想品德課研討活動等在我校舉行，為我校多名教師爭取到了公開展示和鍛煉的機會，促進了一大批年輕教師的迅速成長。

（3）實行課題帶動戰略

確立“問題即課題，反思即研究，教學即行動，交流即互助，學習即引領，效果即成果”的研究思路；建立課題研究激勵機制，定期獎勵教科成果；對教師教研活動、合作交流、課題研究等情況進行定期考核評價，適時總結反饋，規范教師校科研行為。發揮國家省市級課題的引領作用，重點抓好省市級課題的中期檢查和研討，XX年完成了2項省級課題和5項市級課題的結題工作，60%以上的青年教師開展了微型課題的研究。XX年11月，省級立項重點課題“新雙基課堂教學實踐研究”、“民主和諧數學教學”通過了省級專家鑒定，被評定為省內領先。

3、搭建學生創新平臺，促進學習全面發展

竭盡全力為學生提供創新平臺，讓全體學生在濃厚的創新氛圍中盡顯才能。如開展綜合實踐課、學生社團活動、學科周活動、自我展示活動、學習經驗交流活動、讀書交流會、育故事征文比賽等形式，重在學生能力發展和個性展示。形成了“尖子冒得出、多數邁大步、差生不落伍”的良好發展局面，取得顯著成效。近幾年來，學業水平考試成績及質量檢測成績等綜合評價在全市一直名列前茅。XX年中考，楊婉瑩同學考出了761分的全市最高分，她還與陳慶垚同學考取了新加坡的留學生，并享受到60萬人民幣的獎學金；XX年，李一龍同學取得了1054的高分。僅XX年，就有69名學生在各類學科競賽中獲獎，其中全國青少年信息學奧賽我校包攬全市前4名，李一龍、呂亮同學獲全國一等獎、宋世平獲全國二等獎，被授予“全國信息學奧賽金牌學校”，是十幾年來泰安市唯一獲得此殊榮的學校。XX年，中教處加大了對校本課程和綜合實踐活動的組織力度，專門組織評委對學生假期綜合實踐活動作品進行了評選，評出特等獎6名、一等獎160名、二等獎137名、三等獎162名。其中，趙曙天、孟語涵、劉明遠等6名同學，沿奈河取的12瓶水樣進行化驗，沿途采訪泰安市民，她們設計了問卷、進行了錄像，研究過程的細致程度、研究成果的嚴謹程度已經與大學研究生相當。此外，戴子怡、方瑞等4名同學對“漢服”的研究細致入微，其研究成果讓老師們都感到大開眼界。把當代國內外先進的教育教學理念融入到教育教學實踐當中去，是我們的追求，XX年10月，我校校本課程《綜合實踐活動》獲市一等獎。《1》《2》《3》《4》《5》《6》

二、以課程改革建構學校特色

1、創造性開發“三級課程”

（1）國家課程校本化。為了進一步吸收、消化、豐富國家課程，校長程和方親自掛帥，成立了涵蓋初中各學科國家課程校本化課題小組，為老師搭建成長的平臺，引領教師進行新課程學習與實施，強化教師的課程思維，加深了教師對新課程的理解和對學科的把握，按照國家規定開展好信息技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動課的教育教學工作，成立各類藝術興趣小組，真正把活動的開展落到實處。

（2）地方課程實施。地方課程包括民族文化、生命教育、社會探究、自然探究四個領域，開設《民防教育》、《健康教育》、《環境教育》和《安全教育》等地方課程。充分發揮活動課的作用。充分利用課外活動時間，開拓學生的視野，豐富學生的課余生活，培育學生的實踐能力和審美能力，使學生德、智、體、美、勞全面發展。

（3）校本課程開發。實施新課程以來，我們充分開發和利用校內外課程資源，組織有關教師探索編寫了《泰山》、《mountaintai》、《綜合實踐活動》、篆刻、泥塑、口風琴、特色體育、泰山封禪、生活中的化學、齊魯文化、泰山摩崖石刻、英文歌曲、剪紙、三十六計、唐宋詞韻、感恩教育、環球文化之旅等十多種校本課程，校本課程執教教師達到近30人。我們的目標是：全校每一名學生根據自己的愛好、興趣、特長，每學期都可以選擇一門自己喜歡的校本課程進行學習，每個學生都可以在多種多樣、生動活潑課程活動中施展自己的才華。

2、智慧性打造“三級課堂”

“三級課堂”為：有效課堂、高效課堂、智慧教學。其中，有效課堂是基本底線，智慧課堂是高位目標。要求：適應期教師做到“有效教學”，成長期教師做到“高效教學”，成熟期教師做到“智慧教學”。【有效課堂的標準——教得有效、學得愉快、考得滿意（崔允漷）；高效課堂的標準——有思想、有智慧、有激情、有個性、有品位（余文森）；智慧課堂的標準——扎實、充實、豐實、平實、真實（葉瀾）】具體措施：一是“活化教材”，激發興趣提高學生的學習內驅力；二是“方法創新”，提高學生綜合素質和學科思維能力；三是“改革評價”，促進學習方式的轉化和學生全面發展；四是“轉變后進”，提高課堂效率和學生的學習成績。

在“三級課堂”理念引領下，初中部推行了一系列教學模式的改革實驗，比如英語學科的“任務驅動式教學”、數學學科的“問題解決式教學”、理化學科的“問題探究式教學”、地理學科的“創新嘗試教學”、生物學科的“互動式”和政治學科的“參與式”教學等，其中，語文學科的“情意課堂”、數學學科的“本色課堂”、理化學科的“探究課堂”、地理學科的“嘗試課堂”等，都已形成了自己的實踐經驗。張勇老師的“本色課堂”、崔成林老師的“外化共享式學習”已經在省級報刊登載推廣。【1】【2】【3】【4】【5】【6】

沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的。我校在“三級課堂”構建中，逐步確立了“產出導向、思維外顯”的教改思路，教學圍繞“學生如何“如何‘說’、‘做’”而設計，課堂圍繞“學生如何“如何‘說’、‘做’”而行動。從學生課堂學習產品（問題、成果）設計入手，引領師生“教”、“學”行動，把“教師引領性學習、同伴互助性學習和個人反思性學習”有機結合，實現高質量、高效益的教學改革目標。比如，語文組的柳瑩穎老師的作文批改創新，不僅是堅持“精批少改與學生自我修改‘批’、‘改’結合，學生互評互改與教師重點批改點面結合，書面批改與口頭批改‘背’、‘面’結合”，更大的秘密是學生習作的“成果展示”，她把每次習作結集成冊，讓學生組成學習小組互評互改、交流共享，大大提高了學生寫作興趣和創作水平。王志剛老師開展“基于課堂的研究性學習”，以“樹葉從樹下落下是背面朝上還是正面朝上”、“電風扇四周的風力分布”等生活化問題為課題，讓學生動眼去觀察，讓學生動手去實驗，讓學生動嘴去表達，讓學生動腦去想象。崔成林老師的“外化共享”式學習，“為學生知識‘應用’和‘實踐’而設計，為學生思維‘表達’和‘表現’而行動”，把“成果展示”作為學習過程的指向，讓學生釋放、展露學習內容和思路，以消化、深化知識，彌補了課堂“過分關注輸入，輕視外化輸出”的不足，相對“靜聽式學習”、“死練式學習”來說是一種反叛，省教育廳張志勇副廳長給予較高評價，并被收錄到“創新教育”研究主要成果目錄中，《當代教育科學》、《創新教育》、《山東教育報》都刊載了相關研究成果。

“三級課堂”的打造，點燃了師生課堂創新的熱潮，為實現“雙高”教改目標和創建“雙50強”學校踏出了堅實的一步。

3、推行個性化作業

實踐性作業：與學科教學和綜合實踐活動相結合，提倡雙休日及節假日進行實踐性探究。如王開軍老師的作文課上到了岱廟里，化學課的泰城水污染調查，生物組的泰山植物收集等，讓學生走進自然，探索發現，提高了學生的實踐能力和創新意識。

個性化作業：推行數學學科“五本合一”經驗，即鼓勵學生把課前預習、課堂記錄、課堂練習本、小測驗和改錯糾正五個內容合而為一，學生手中只有一本練習本，實現了“五本合一”，學生可以在上面寫、記、改、貼。通過這種靈活性作業，學生學習過程和教師教學過程一目了然，家長、學生、老師都能清楚地了解學習情況。部分老師創造性的采用“剪貼式”學生作業，同樣內容形式不同，表格式、綱要式、知識樹式，打開學生的作業本你可以看到“芭比娃娃”、“喜愛動物”、“頭像粘貼”，作業變成了學生展示個性的平臺。1 2 3 4 5 6

改革現行的作業布置與批改方式，變作業布置千篇一律、整齊劃一為層次性、適量性和趣味性相結合，控制作業數量、提高作業質量。鼓勵老師在作業本上與學生“對話”（如蘭傳斌）。

三、以長效機制積淀學校內涵

1、堅持集體備課

改變過去抄教案、單純羅列知識點的備課方式，提倡“集慧式”備課、課前會課和課后論課。教務處重點加強對備課的過程管理和督查力度，做到“六看”，一看備教材、二看備學生、三看備雙邊活動、四看備教學策略、五看備學習方法、六看備能力培養。嚴格的管理促進了碑刻質量，比如王昕老師帶領的語文組，將導學稿的設計與使用分六步完成：集體單元備課；個人分課備課；集體討論評析；個人二次備課；課上實踐；個人反思，集體交流。通過集體備課，碰撞教育智慧、探討教學方法、切磋教學技藝，實現優勢互補、資源共享、優化教學。

2、實施課堂會診

組成由專家、領導、研究教師組成的研究小組，對教師的教學行為進行會診，引導教師對課堂教學問題進行觀察、研討，學習相關理論，提升教學、教研水平。通過“同題異課”研討、骨干教師觀摩課、高效課堂展示課和開放課堂等活動，加大集體教研力度，努力打造教師研究共同體。實施“推門聽課”制度，組織以“高效課堂”為研究主題的課堂教學研究；在各學科教研組研究的基礎上，推出跨學科、跨年級的展示、評課活動；開展“大教研”活動，單周集體備課，雙周聽評課。集體備課采取說講課的形式，以教研組為單位進行。XX年上半年進行的高效課堂研究月活動，歷時2個月的時間，各教研組45歲以下全體教師參加展示課活動，45歲以上教師為指導組成員，對教師的備課、上課、反思等各個環節進行指導，各教研組對展示課進行評價研究，并針對每位教師的研討課進行進行全程錄像剖析，找出癥結與亮點，極大的激發了教師追求高效課堂的熱情，為打造教師研究共同體，全面落實素質教育起到了推進作用，贏得了校領導及老師們的高度評價。

3、規范學習常規

從學生的學習常規抓起，規范學習過程的每一個環節，努力把教師的勞動轉化為學生的學習成果。一是狠抓學生的課前預習，培養學生在教師未講之前的嘗試性和自主探究習慣；二是狠抓學生的課堂學習管理，讓學生緊跟教學思路，主動積極地參與教學活動，進行緊張的思維和緊張地學習，完成當堂的學習任務；三是明確作業要求，規范作業步驟，做到先審題，后做題，再檢查；四是抓好學生的學習總結，做到每次考查考試后，指導學生進行學習總結，并將總結作為學生學習管理的重要檔案之一。

四、以科學評價保障改革發展

1、樹立激勵評價理念

我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，內容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有課堂表現、作業、學習態度等構成平時成績，期末以書面考查構成期末綜合成績，記錄以等級進行。對于地方課程和校本課程，學校也制定了相應得評價方法和標準，為每個學生建立了評價檔案，評價結果都以等級形式表達。各學科的評價以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心和自信心，發揮評價促進學生的發展。『 1 』『 2 』『 3 』『 4 』『 5 』『 6 』

2、實行“低重心”策略

最大限度地關注中下游學生，促進全體學生的全面發展。把學困生轉化作為教師考核的重要指標，將教師的日常行為規范、教學常規檢查、學生評教、教學信息反饋等各個方面均與教師考評掛鉤，將教師考評與教師評優樹先、職務聘任、晉升職稱掛鉤，發揮教師考評的動力作用。

3、規范學情檢測行為

初中除單元檢測（等級評價）外，每學期期中期末各有一次學情檢測。學業成績評定實行等級制（a、b、c、d）。建立、健全學生綜合素質評價體系，不以學科成績作為唯一標準來判定學生的等第，不按檢測成績或升學率給班級、教師和學生排列名次。學生檢測成績不以任何形式張榜公布。學生的成績只是作為教學反饋矯正的依據，不做它用。

3、嘗試綜合素質評價

學校為每一位學生設立《綜合素質發展報告書》，收集能夠反映學生學習過程和結果的資料。每學期期末，通過學生自評、學生互評、教師評價，并將三部分評價分數按照比例合成最終評價分數，然后再由高到低排序后根據各班評價等第比例最終確定每個學生的評價等第（分為a、b、c、d）。學生的學習狀況通過學生綜合素質報告單的形式通知家長。班主任根據學生平時表現等情況，結合綜合素質評價結果，寫出班級中每位學生的發展性評語，記入《綜合素質發展報告書》。

5、完善教師評價方法

通過教師自評、互評，家長、學生評教等評價方式，全面評價教師的教育教學工作。要加大對教師的過程性評價力度，把過程性評價結果納入教師的年度考核。通過全方位、多層次的評價，促進教師職業道德和專業水平的提高。高度重視家長的口碑、學生的反饋及公眾的評估，加倍珍惜學校的品牌效應。

創新的理念和具體實踐必然帶來優異的創新成果。XX年，初中部2人分別被評為全國優秀教育工作者、山東省優秀教師，2人分別被評為第八批拔尖人才、市優秀教師。在今年的省市教學能手評比中成績斐然，2人被評為山東省教學能手，3人被評為市教學能手。張雪芹老師等4位教師獲市創新課、優質課比賽一等獎。XX年，教師參與優質課、創新課、公開課等活動取得了優異的成績，王玉璽獲得了全國信息技術課堂比賽一等獎，王樂芳、何方、唐淑琴、王志剛、徐西偉、張明代表我市參加省優質課比賽，已知四位同志獲得了省一等獎（其他成績暫時不知）。游波、王宏獲得了市數學優質課比賽一等獎，王利獲得了市英語優質課比賽。馮偉、路欣、劉艷美參加市創新課比賽也取得了良好的成績。崔成林老師被評為“山東省XX年創新人物”，成為了山東省十大創新性教師之一。16篇論文教師發表在核心期刊或省級以上教育刊物上。

總之，當今的時代是創新的時代。學校教育只有在創新中謀求生存與發展。運用創新的理念，開展行之有效的教育教學活動，培養出適合社會發展需要的各類創新型人才，是時代賦予我們歷史重任。

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第二篇：“教學創新50強學校”申報材料（小編推薦）

泰安市實驗學校初中部現有教學班34個，分布在東西兩個校區，其中東校區27個班、西校區7個班。在校生達XX多人，教職工80多名，其中省特級教師2人，省市創新教師、教學能手15人。在學校黨委的正確領導下，初中部貫徹“以人為本，德育為首，能力為重，全面發展”的教改方針，創建教學管理新機制，探索課堂教學新方法，成功培育高素質教師隊伍，提高學校辦學品位，學校先后被評為“泰安市校本建設先進單位”、“泰安市教書育人先進單位”、“泰安市中小學素質教育工作先進單位”、“泰安市課程與教學工作先進學校”、“泰安市藝體教學工作先進學校”，連續十年被評為“泰安市教育教學質量先進單位”，2011年被評為“山東省創新教育先進學校”。先進事跡及經驗先后被山東電視臺、泰安電視臺、齊魯晚報和泰安日報等多家新聞媒體宣傳報道。

一、以先進理念引領創新發展

1、創新教育應用理論，引領學校教學實踐

成熟的教育思想是一所好學校的靈魂，先進的教學理念是創新實踐的精神支柱和內在動力。我校結合現代教育理論和本校實際，把學生的發展放在第一位，以“為學生的終身發展和幸福奠基”作為自己的辦學理念，促進廣大教師教學觀念的轉變，讓每一個學生在健康、快樂的教學環境中成長。

在艱難的課堂教學變革過程中，我們逐步認識到“輸入導向、強迫內化”教學使課堂處于一種死氣沉沉的“照本宣科”環境中，是學生厭學、自主探究和創新能力不足的癥結所在。于是，學校決定以新課程改革為抓手，揚棄傳統教學，轉變教學方式，走“輕負擔、高質量”的內涵發展之路。程校長來我校任職以后，帶來了通過推進素質教育轉變質量增長方式的新思路，初中部以“構建三級課堂”為突破口，逐步清晰了以“產出導向、思維外顯”的教改思想，讓枯燥單調的課堂教學注入新的活力，促進了課堂教學質量和教學效益的雙提高。

“產出導向、思維外顯”的教學策略，即由學習產品（問題解決、思路展示、成果表達）來引導教學組織過程，讓學生在分析問題、研討任務、實踐操作的過程中順利建構起知識結構，并通過所獲得的“成果”激發學生學習動機，產生成就感和喜悅感，增強了學生的自信心，提高了學生學習興趣。初中教導處開展的“學科成果展示周”，就是基于“產出導向”教改理念組織的系列性活動。學科周活動“結合學科特點，結合日常教學，結合學生實際”，讓學生“成果展示、才華展示、個性展示”，把日常教學中學生的成功之作展示出來，把學生的才華發揮出來，藉此推動學生能力發展和提高學生學習興趣。比如，本學期的學科周，以“快樂英語，享受英語”(happyenglish,enjoyenglish)為活動主題，以“全員參與，人人體驗，讓英語走進生活”為活動宗旨，營造出來濃厚的英語氛圍，讓學生感受英語，應用英語，享受英語。活動期間，宣傳欄貼滿了和我們生活息息相關的英語詞匯和圖片，教室的墻壁上，走廊上貼滿了精美的具有勵志意義的標語牌。以“快樂英語’為主題的黑板報圖文并茂，英語作文展、英語書法展、英語手抄報展、與英語相關的文化背景知識展內容豐富，精彩紛呈。高唱英語歌曲，上演英語短劇，用英語講故事，說繞口令，英語課文我來背等形式多樣的英語才藝展示。而單詞記憶王大賽更調動了所有同學的學習熱情。2011年12月23號下午，聘請校外專家做的以“粉碎聾啞英語，成就激情人生”為主題的大型英語互動演講，把這一活動推向了高潮。此外，歷史學科以“演情景劇”、“講歷史故事”、“歷史漫畫和知識樹設計”以及小論文等形式，擴展歷史知識，增強愛國情感。地理學科舉辦“校園平面圖繪制”比賽，讓學生在實踐中學會識圖、繪圖，提高實踐能力。生物學科的“室內室外空氣質量調查活動”、“預防艾滋病換水游戲”，極大調動了學生的學習積極性，還有……。總之，學科周活動的開展，大大調動了老師們的積極性，學校呈現出生機勃勃的局面。學生在參與中鍛煉著能力，在展示中享受著成就，充分發揮了學生的個性特長，增強了學生的集體榮譽感，提高了學生的學習興趣。同時，學科周作品還大大豐富了校園文化內涵，成為了師生再創新的課程資源。通過“學科周”活動，你會發現，學生的世界是那么的豐富多彩、美麗可愛，特別是那些平時看上去“默默無聞”的學生，在活動中展現了他（她）們的個性智慧，享受到了“參與”帶給他們的無比快樂。

2、完善創新保障機制，營造學校創新文化

建立創新型學校，關鍵是學校形成“吐故納新”的良性循環系統，建成一個開放的、不斷創新的、充滿活力的機制，使學校在競爭中保持教育優勢，實現可持續發展。為此，學校出臺了一系列鼓勵創新制度和管理辦法，如《泰安市實驗學校教師創新發展規劃》、《特色課堂提升辦法》、《名師培養行動計劃》、《“雙高工程”實施方案》等，倡導創新，鼓勵創新，為教師課堂教學創新創設條件、形成良好的創新氛圍。具體行動有：

（1）創新教師學習機制

開設“教師論壇”，讓老師們利用這一平臺，展示自己的教學思想，介紹科學的育人方法，推廣成功的實踐經驗，以此激發教師的研究熱情，提高教育理論水平，提升教學創新能力。我校采用的主要方式：一是利用網絡、創建教師博客進行交流，網上論壇可以方便教師與教師之間、教師與校長、教師與學生、教師與專家等各種階層之間開展有關教育方面的交流與探討，目前初中部80%的教師已經建立了自己的博客，有的教師藉此在省內外產生較大影響；二是開展教學沙龍、演講賽等活動，讓教師們在活動中提升理論的認識程度。三是采取教育理論學習例會、講座、座談會等方式學習理論，探討教育實踐，讓老師，不斷吸取國內外教育新理念、新知識、新信息。

（2）落實教師成長工程

制定名師培養行動計劃，積極引導進入“人才培養遞進工程”的教師開展課程教法的研究，鼓勵“學科教學形成特色、個性教師形成風格”。同時，積極發揮功勛教師、泰山名師、教學能手、學科帶頭人的專業引領作用，給他們搭建施展特長的舞臺，使他們成為課改信息的傳播者，教師的幫助者，學科改革的帶動者。積極開展校際交流研討活動，利用“齊魯名校長協作組獲得”平臺，爭取教師更多學習機會，2011年我校派教師外出學習達100多人次，與濟南、聊城、臨沂等六所學校開展了同課異構和經驗交流，促進了初中部辦學思想的開放和教學水平的進一步提高。積極爭取山東省化學優質課比賽、英語市直優質課、生物市直中心教研組研討活動、歷史研究課、思想品德課研討活動等在我校舉行，為我校多名教師爭取到了公開展示和鍛煉的機會，促進了一大批年輕教師的迅速成長。

（3）實行課題帶動戰略

確立“問題即課題，反思即研究，教學即行動，交流即互助，學習即引領，效果即成果”的研究思路；建立課題研究激勵機制，定期獎勵教科成果；對教師教研活動、合作交流、課題研究等情況進行定期考核評價，適時總結反饋，規范教師校科研行為。發揮國家省市級課題的引領作用，重點抓好省市級課題的中期檢查和研討，2011年完成了2項省級課題和5項市級課題的結題工作，60%以上的青年教師開展了微型課題的研究。2011年11月，省級立項重點課題“新雙基課堂教學實踐研究”、“民主和諧數學教學”通過了省級專家鑒定，被評定為省內領先。

3、搭建學生創新平臺，促進學習全面發展

竭盡全力為學生提供創新平臺，讓全體學生在濃厚的創新氛圍中盡顯才能。如開展綜合實踐課、學生社團活動、學科周活動、自我展示活動、學習經驗交流活動、讀書交流會、育故事征文比賽等形式，重在學生能力發展和個性展示。形成了“尖子冒得出、多數邁大步、差生不落伍”的良好發展局面，取得顯著成效。近幾年來，學業水平考試成績及質量檢測成績等綜合評價在全市一直名列前茅。2011年中考，楊婉瑩同學考出了761分的全市最高分，她還與陳慶垚同學考取了新加坡的留學生，并享受到60萬人民幣的獎學金；XX年，李一龍同學取得了1054的高分。僅2011年，就有69名學生在各類學科競賽中獲獎，其中全國青少年信息學奧賽我校包攬全市前4名，李一龍、呂亮同學獲全國一等獎、宋世平獲全國二等獎，被授予“全國信息學奧賽金牌學校”，是十幾年來泰安市唯一獲得此殊榮的學校。XX年，中教處加大了對校本課程和綜合實踐活動的組織力度，專門組織評委對學生假期綜合實踐活動作品進行了評選，評出特等獎6名、一等獎160名、二等獎137名、三等獎162名。其中，趙曙天、孟語涵、劉明遠等6名同學，沿奈河取的12瓶水樣進行化驗，沿途采訪泰安市民，她們設計了問卷、進行了錄像，研究過程的細致程度、研究成果的嚴謹程度已經與大學研究生相當。此外，戴子怡、方瑞等4名同學對“漢服”的研究細致入微，其研究成果讓老師們都感到大開眼界。把當代國內外先進的教育教學理念融入到教育教學實踐當中去，是我們的追求，2011年10月，我校校本課程《綜合實踐活動》獲市一等獎。

二、以課程改革建構學校特色

1、創造性開發“三級課程”

（1）國家課程校本化。為了進一步吸收、消化、豐富國家課程，校長程和方親自掛帥，成立了涵蓋初中各學科國家課程校本化課題小組，為老師搭建成長的平臺，引領教師進行新課程學習與實施，強化教師的課程思維，加深了教師對新課程的理解和對學科的把握，按照國家規定開展好信息技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動課的教育教學工作，成立各類藝術興趣小組，真正把活動的開展落到實處。

（2）地方課程實施。地方課程包括民族文化、生命教育、社會探究、自然探究四個領域，開設《民防教育》、《健康教育》、《環境教育》和《安全教育》等地方課程。充分發揮活動課的作用。充分利用課外活動時間，開拓學生的視野，豐富學生的課余生活，培育學生的實踐能力和審美能力，使學生德、智、體、美、勞全面發展。

（3）校本課程開發。實施新課程以來，我們充分開發和利用校內外課程資源，組織有關教師探索編寫了《泰山》、《mountaintai》、《綜合實踐活動》、篆刻、泥塑、口風琴、特色體育、泰山封禪、生活中的化學、齊魯文化、泰山摩崖石刻、英文歌曲、剪紙、三十六計、唐宋詞韻、感恩教育、環球文化之旅等十多種校本課程，校本課程執教教師達到近30人。我們的目標是：全校每一名學生根據自己的愛好、興趣、特長，每學期都可以選擇一門自己喜歡的校本課程進行學習，每個學生都可以在多種多樣、生動活潑課程活動中施展自己的才華。

2、智慧性打造“三級課堂”

“三級課堂”為：有效課堂、高效課堂、智慧教學。其中，有效課堂是基本底線，智慧課堂是高位目標。要求：適應期教師做到“有效教學”，成長期教師做到“高效教學”，成熟期教師做到“智慧教學”。【有效課堂的標準——教得有效、學得愉快、考得滿意（崔允漷）；高效課堂的標準——有思想、有智慧、有激情、有個性、有品位（余文森）；智慧課堂的標準——扎實、充實、豐實、平實、真實（葉瀾）】具體措施：一是“活化教材”，激發興趣提高學生的學習內驅力；二是“方法創新”，提高學生綜合素質和學科思維能力；三是“改革評價”，促進學習方式的轉化和學生全面發展；四是“轉變后進”，提高課堂效率和學生的學習成績。

在“三級課堂”理念引領下，初中部推行了一系列教學模式的改革實驗，比如英語學科的“任務驅動式教學”、數學學科的“問題解決式教學”、理化學科的“問題探究式教學”、地理學科的“創新嘗試教學”、生物學科的“互動式”和政治學科的“參與式”教學等，其中，語文學科的“情意課堂”、數學學科的“本色課堂”、理化學科的“探究課堂”、地理學科的“嘗試課堂”等，都已形成了自己的實踐經驗。張勇老師的“本色課堂”、崔成林老師的“外化共享式學習”已經在省級報刊登載推廣。

沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的。我校在“三級課堂”構建中，逐步確立了“產出導向、思維外顯”的教改思路，教學圍繞“學生如何“如何‘說’、‘做’”而設計，課堂圍繞“學生如何“如何‘說’、‘做’”而行動。從學生課堂學習產品（問題、成果）設計入手，引領師生“教”、“學”行動，把“教師引領性學習、同伴互助性學習和個人反思性學習”有機結合，實現高質量、高效益的教學改革目標。比如，語文組的柳瑩穎老師的作文批改創新，不僅是堅持“精批少改與學生自我修改‘批’、‘改’結合，學生互評互改與教師重點批改點面結合，書面批改與口頭批改‘背’、‘面’結合”，更大的秘密是學生習作的“成果展示”，她把每次習作結集成冊，讓學生組成學習小組互評互改、交流共享，大大提高了學生寫作興趣和創作水平。王志剛老師開展“基于課堂的研究性學習”，以“樹葉從樹下落下是背面朝上還是正面朝上”、“電風扇四周的風力分布”等生活化問題為課題，讓學生動眼去觀察，讓學生動手去實驗，讓學生動嘴去表達，讓學生動腦去想象。崔成林老師的“外化共享”式學習，“為學生知識‘應用’和‘實踐’而設計，為學生思維‘表達’和‘表現’而行動”，把“成果展示”作為學習過程的指向，讓學生釋放、展露學習內容和思路，以消化、深化知識，彌補了課堂“過分關注輸入，輕視外化輸出”的不足，相對“靜聽式學習”、“死練式學習”來說是一種反叛，省教育廳張志勇副廳長給予較高評價，并被收錄到“創新教育”研究主要成果目錄中，《當代教育科學》、《創新教育》、《山東教育報》都刊載了相關研究成果。

“三級課堂”的打造，點燃了師生課堂創新的熱潮，為實現“雙高”教改目標和創建“雙50強”學校踏出了堅實的一步。

3、推行個性化作業

實踐性作業：與學科教學和綜合實踐活動相結合，提倡雙休日及節假日進行實踐性探究。如王開軍老師的作文課上到了岱廟里，化學課的泰城水污染調查，生物組的泰山植物收集等，讓學生走進自然，探索發現，提高了學生的實踐能力和創新意識。

個性化作業：推行數學學科“五本合一”經驗，即鼓勵學生把課前預習、課堂記錄、課堂練習本、小測驗和改錯糾正五個內容合而為一，學生手中只有一本練習本，實現了“五本合一”，學生可以在上面寫、記、改、貼。通過這種靈活性作業，學生學習過程和教師教學過程一目了然，家長、學生、老師都能清楚地了解學習情況。部分老師創造性的采用“剪貼式”學生作業，同樣內容形式不同，表格式、綱要式、知識樹式，打開學生的作業本你可以看到“芭比娃娃”、“喜愛動物”、“頭像粘貼”，作業變成了學生展示個性的平臺。

2、實行“低重心”策略

最大限度地關注中下游學生，促進全體學生的全面發展。把學困生轉化作為教師考核的重要指標，將教師的日常行為規范、教學常規檢查、學生評教、教學信息反饋等各個方面均與教師考評掛鉤，將教師考評與教師評優樹先、職務聘任、晉升職稱掛鉤，發揮教師考評的動力作用。

3、規范學情檢測行為

初中除單元檢測（等級評價）外，每學期期中期末各有一次學情檢測。學業成績評定實行等級制（a、b、c、d）。建立、健全學生綜合素質評價體系，不以學科成績作為唯一標準來判定學生的等第，不按檢測成績或升學率給班級、教師和學生排列名次。學生檢測成績不以任何形式張榜公布。學生的成績只是作為教學反饋矯正的依據，不做它用。

3、嘗試綜合素質評價

學校為每一位學生設立《綜合素質發展報告書》，收集能夠反映學生學習過程和結果的資料。每學期期末，通過學生自評、學生互評、教師評價，并將三部分評價分數按照比例合成最終評價分數，然后再由高到低排序后根據各班評價等第比例最終確定每個學生的評價等第（分為a、b、c、d）。學生的學習狀況通過學生綜合素質報告單的形式通知家長。班主任根據學生平時表現等情況，結合綜合素質評價結果，寫出班級中每位學生的發展性評語，記入《綜合素質發展報告書》。

5、完善教師評價方法

通過教師自評、互評，家長、學生評教等評價方式，全面評價教師的教育教學工作。要加大對教師的過程性評價力度，把過程性評價結果納入教師的考核。通過全方位、多層次的評價，促進教師職業道德和專業水平的提高。高度重視家長的口碑、學生的反饋及公眾的評估，加倍珍惜學校的品牌效應。

創新的理念和具體實踐必然帶來優異的創新成果。2011年，初中部2人分別被評為全國優秀教育工作者、山東省優秀教師，2人分別被評為第八批拔尖人才、市優秀教師。在今年的省市教學能手評比中成績斐然，2人被評為山東省教學能手，3人被評為市教學能手。張雪芹老師等4位教師獲市創新課、優質課比賽一等獎。2011年，教師參與優質課、創新課、公開課等活動取得了優異的成績，王玉璽獲得了全國信息技術課堂比賽一等獎，王樂芳、何方、唐淑琴、王志剛、徐西偉、張明代表我市參加省優質課比賽，已知四位同志獲得了省一等獎（其他成績暫時不知）。游波、王宏獲得了市數學優質課比賽一等獎，王利獲得了市英語優質課比賽。馮偉、路欣、劉艷美參加市創新課比賽也取得了良好的成績。崔成林老師被評為“山東省2011年創新人物”，成為了山東省十大創新性教師之一。16篇論文教師發表在核心期刊或省級以上教育刊物上。

總之，當今的時代是創新的時代。學校教育只有在創新中謀求生存與發展。運用創新的理念，開展行之有效的教育教學活動，培養出適合社會發展需要的各類創新型人才，是時代賦予我們歷史重任。

第三篇：2011電力行業創新企業50強

2011電力行業創新企業50強榜單德力西電氣有限公司、施耐德電氣（中國）有限公司、北京ABB高壓開關設備有限公司、華為技術有限公司、正泰電氣股份有限公司、人民電器集團有限公司、南京南瑞集團公司、深圳市科陸電子科技股份有限公司、四方華能電網控制系統有限公司、現代重工(中國)電氣有限公司、北京科銳配電自動化股份有限公司、河南平高電氣股份有限公司、斯尼汶特（上海）電氣有限公司、中電電氣集團有限公司、威勝集團有限公司、保定天威集團有限公司、許繼集團有限公司、大全集團有限公司、泰開電氣股份有限公司、北京四方繼保自動化股份有限公司、北京新能匯智微電網技術有限公司、施恩禧電氣（中國）有限公司、萊姆電子（中國）有限公司、摩莎國際貿易（上海）有限公司、北京雙杰電氣股份有限公司、西門子（中國）有限公司、江蘇華鵬變壓器有限公司、吉林永大集團股份有限公司、上海中發電氣（集團）股份有限公司、特變電工沈陽變壓器集團有限公司、福祿克測試儀器（上海）有限公司、羅杰康有限公司、江蘇南自通華電氣集團有限公司、漢森（青島）電氣工程配電系統有限公司、威圖電子機械技術（上海）有限公司、研華（中國）公司、北京愛博精電科技有限公司、瑞斯康達科技發展股份有限公司、深圳市金宏威技術股份有限公司、北京水木源華電氣股份有限公司、長園電力技術有限公司、上海友邦電氣股份有限公司、寧波理工監測科技股份有限公司、深圳市三旺通信技術有限公司、廣東海鴻變壓器有限公司、南京新聯電子股份有限公司、高美測儀（天津）科技有限公司、北京天澤電力器材有限公司、上海勝華電纜集團有限公司、杭州中恒電氣股份有限公司。

第四篇：50強自述材料

重慶市涪陵海源物業發展有限公司

自述材料

重慶市涪陵海源物業發展有限公司成立于1998年11月，公司注冊資金500萬元，國家一級物業管理資質企業，重慶市物業管理協會常務理事單位，重慶市涪陵區物業管理協會會長單位。

公司擁有一支懂經營、善管理、通技術、精業務的經營管理和專業技術人員隊伍，其中核心團隊由多年從事物業管理的專業人員組成。公司現有員工838人，在管理人員團隊和技術人員中大專以上學歷占80%，具有中級以上技術職稱的有23人。管理人員持證上崗率達100%。

公司行政職能劃分為職能部門和經營部門，其中職能部門設總經辦、物業部、人力資源部、發展經營部、財務部；經營部門劃分為三機關片區、區府片區、海怡天片區、李渡片區、雅安項目部。公司于2010年成立了黨支部，下設區府片區黨小組和綜合部黨小組。

公司物業服務項目函蓋行政事務辦公樓、寫字樓、市政物業、商業物業、工礦物業、高中檔住宅物業等物業類型。主要項目有：涪陵區區委辦公樓、涪陵區人大辦公樓、涪陵區政府辦公樓、涪陵區政協辦公樓、涪陵區行政審批中心、涪陵區財政辦公樓、涪陵區國稅辦公樓、涪陵區國土辦公樓、移動公司涪陵分公司辦公樓、中國銀行涪陵支行辦公樓；涪陵區區委住宅小區、涪陵區人

大住宅小區、涪陵區政府住宅小區、涪陵區政協住宅小區、涪陵區金盾（公安局）小區、涪陵區君宜佳苑（天然氣公司）小區、重慶海怡天實業開發系列樓盤、江蘇攀華集團在渝開發項目（在涪開發系列樓盤、江津綜合批發市場）、雅安市拓海第一江岸；李渡工業園區、科寶電纜公司、涪陵區市政道路等。物業面積達312萬平方米。公司根據不同物業類型的特點，為業主提供專業化、規范化、個性化的優質物業服務。

一、健全的公眾監督體系，是公司物業服務工作得到社會認同、贏得業主肯定的保障

1、企業信譽檔案的建立并接受社會的監督：公司于2006年10月在重慶房地產網站上建立了企業信息檔案系統，將企業相關數據、資質年審情況、良好記錄行為、管理項目情況、主要管理人員情況做了真實、詳盡的登記，并及時更新。在企業信譽檔案的建立和維護中，公司以公開的方式、誠信的姿態接受社會各界廣泛的監督。歷年來，企業公開、透明、誠信的經營管理得到行業及社會的廣泛認可，創立了誠信、守法的良好口碑。

2、業主滿意度調查的堅持開展并接受業主的監督：企業每年都將在物業服務區域內開展業主滿意度調查2次，業主調查率在85%以上，業主滿意率98.5%以上。業主滿意度調查內容包括：工程維修養護完好率和及時率、投訴處理及時率和滿意率、服務項目開展形式的可行性等等。

二、科學的組織架構，是公司各項工作順利開展的后盾

1、人事制度的建立：公司在人事管理體系上，按照“引進高層、優化中層、夯實基層的內部用人機制與社會人力資源共享的外部人事聘用原則”相結合的人事管理體系。為適應公司的發展，滿足社會及業主的物業服務需求，公司建立了一套科學的人事管理體系。企業高層引進職業經理人，站在企業及個人職業規劃的高度，對企業進行科學的經營管理；中層管理人員實行優勝劣汰，把最適合的人員用在最需要的崗位上；基層管理人員通過不斷培訓、充實、篩選留住適合于企業的人才；專業技術人才，企業除通過培訓、招聘的途徑自用外，還通過外聘專家作顧問作疑難解答和技術指導，既解決人浮于事的問題，又能滿足企業的人事需求。

2、財務管理制度的規范：實行科學、有效的財務管理是企業健康運行的保障。公司配置了專業的財務管理人員、完善了財務管理制度、建立了信息化財務管理體系和業主共管的財務監督機制，切實增強了公司的財務運營能力和物業費用管理的透明度。

3、物業部二級品質監督的開發：二級品監督檢查機制的創建，確保了公司物業品質的提升。公司把物業品質的保持和提升落實到班組、分解到個人，形成一個公司抓總體、部門抓落實、個人抓建設的層級負責制創建機制。

4、市場發展的拓展：企業在市場開拓上，突出品牌打造、立足于行業的建設、著眼于企業的長遠發展。作為涪陵區本土企

業，在涪托管物業面積312萬余平方米，開拓涪陵區外市場40余萬平方米、開拓重慶市外市場60余萬平方米。目前企業由創建初單一的住宅物業管理服務，發展到多種物業管理服務；由發展中單一的物業管理服務，發展到現在以物業管理服務為中心向物業策劃顧問、物業管理顧問咨詢、物業招商經營代理和勞務派遣等多種經營為支撐的綜合型物業企業。

5、總經辦行政中樞的強力紐帶：總經辦行政緊緊圍繞公司的經營決策，抓好行政工作的建設、企業文化的打造、行政工作的推動、行政工作的督導與落實，及時傳達企業的方針政策、及時反饋部門各項工作的落實情況和市場信息。確保了公司的政令暢通和信息脈絡的建設，有力地推動了公司工作的開展。

6、經營部門的合理組建：為確保公司的物業服務工作及時有效地滿足業主的需要，公司在物業服務區域內細化了行政管理機構，合理分布行政管理權限和資源配置。企業在綜合物業服務的地域需求、服務品質需求、業主個性需求、企業管理需求的基礎上，設大片區和項目管理處、完善班組建設等行政機構，夯實了公司的基層管理工作。

三、扎實的基礎管理工作是企業不斷發展的基石

1、ISO9001：2000國家質量管理體系的導入 2005年企業通過了ISO9001：2000國家質量管理體系認證，建立了一套完善的管理服務體系。公司按照ISO9001：2000質量管理體系標準要求，設計組織架構，管理制度和作業流程等，對公司管理體系進行全

面流程的再造和整合，建立、健全了各項規章制度，完善了公司質量方針、目標、質量手冊、程序文件、作業規程、質量記錄表格以及受控外來文件體系等。同時，企業按照ISO9001：2000質量管理體系的審核要求，結合自身的特點不斷修訂完善“體系文件”在企業內部的運行標準，使企業始終保持規范化、科學化運行。

2、常規物業服務工作：

（1）安全工作：完善物業服務區域人防、技防、物防為一體的安防體系。按照公司的安防管理制度，實行定編、定崗、定人、定責的安保原則，確保業主的安全。截止2010年，公司完善了小區智能監控系統和車輛智能管理系統占物業服務區域95%；秩序維護從業人員430余人；無一例重大安全事故發生。

（2）工程維修：按照日常維修養護與重點維修養護相結合、公司專業維修人員與外聘專家指導相結合、公司自主維修與委托專業維修公司相結合、業主自籌資金與維修基金專款專用相結合等原則，確保物業區域內設施設備的正常使用和完好。截止2010年，公司專職工程技術管理從業人員38人，所有人員均持證上崗，到目前為止公司托管的物業服務區域未出現重大設施設備事故。

（3）綠化工作：綠化服務突出小區風情特色的景觀文化，本著園藝景觀的打造和經濟實用的原則，加強了綠化的日常管理和時令性綠化再造。在綠化工作中，公司加強了技術人員“綠化

培植”技術提升的管理，通過綠化技術管理人員綠化培植、繁衍，為業主節約了開支。截止2010年，公司綠化從業人員20人，其中綠化技師8人，其它均為從事綠化工作多年的綠化管理人員。

（4）保潔工作：科學保潔與科技保潔是公司保潔工作的首要要求。公司針對不同業主、不同物業類型的保潔要求，制定了嚴密的保潔標準和流程。截止2010年，公司保潔從業人員350人，龐大的保潔系統為業主打造了宜居的生活和工作環境

（5）其它：所有物業用房均用于本區域物業管理活動的辦公、值班等，未曾將物業管理用房改變用途或用于經營。

3、個性化需求物業服務工作：公司針對不同業主的個性需求，開展了個性服務，切實做到業主的需求就是企業的服務。

四、經濟建設和物質文明共建是企業社會價值的體現。1、2010年企業實現產值1350余萬元，實現利稅70余萬元，解決地方就業600余人。

2、截止2010年，企業累計資助留守兒童和困難大學生300余人，資助金額達18萬余元。

3、截止2010年，企業組織大型“愛心捐款活動”40余次，累計捐款捐物達80余萬元。

4、截止2010年，企業建立“愛心基地”5個，累計支出達10余萬元。

五、社會的認同是企業不懈的追求

2003年被重慶市物業管理協會、消費者權益保護委員會評

為“信得過物業企業”

2003年被重慶市涪陵區委區政府評為“非公企業先進單位” 2004年被重慶市涪陵區消費者權益保護委員會評為“消費者信得過企業”

2006年被重慶市物管協會、重慶市消費者權益保護委員會評為“信得過物業企業”

2007年被重慶市工商局評為“守合同重信用單位” 2008年被重慶市物管協會評為“誠信物業管理企業” 2008年被重慶市工商局評為“守合同重信用單位” 2009年被重慶市涪陵消協評為“消費者信得過企業” 2010年被重慶市工商局評為“守合同重信用單位” 2003年三機關小區被重慶市人民政府評為“優秀示范住宅小區”

2011年被重慶涪陵組織部評為黨建“示范單位”

2005年金盾小區被重慶市國土資源和房屋管理局評為重慶市物業管理“示范住宅小區”

2006年君宜佳苑被重慶市國土資源和房屋管理局評為重慶市物業管理“示范住宅小區”

2007年三機關小區被重慶市環保局評為重慶市首家“安靜居住小區”

2010年區府小區被重慶市環保局評為“安靜居住小區” 2007年三機關小區被重慶市國土資源和房屋管理局評為重

慶市物業管理“示范住宅小區”

2002年至2011年企業被涪陵區房管局評為“示范小區”13個。

六、歷程是企業的起點 1、1998年企業成立之初：員工人數為3人，物業服務面積10萬平方米，產值20萬元；2010年企業員工838人，物業服務面積350萬余平方米，產值1300萬余元。2、2006年企業被評為國家二級資質物業服務企業，2009年企業被評為國家一級資質物業服務企業。3、2005年企業第一個“涪陵區同樂鄉海源物業留守兒童站”建立。4、2005年企業通過ISO9001：2000國家質量管理體系認證。5、2010年企業與江蘇攀華未來集團在江津開發的商業樓盤建立了物業服務關系，實現了區域物業服務局限的首次突破。6、2010年企業成立黨支部 7、2011年企業成立團支部 8、2011年企業籌建武裝部

七、加強企業自身建設推動行業的發展

1、加強團隊建設是企業自身內斂的著力點。公司把員工當成首要財富，把企業的發展與員工個人發展有機地結合起來，充分地調動了員工的積極性、主動性和創造性。公司為每一位員工提供了完善的社會保障體系、優裕的福利待遇、寬松的發展平臺，切實增強了員工的尊貴感，也激勵了員工的工作激情。

2、規模物業向品質物業的轉型，不僅提升了企業的品牌效應，同時也緩解了行業內部的無序競爭。公司在發展中不斷探索企業自身發展與行業發展的結合點。站在行業發展的高度，企業逐步實現了規模物業向品質物業的轉型，既實現了企業自身的品質價值，也帶動了行業粗獷型物業、規模性物業向集約型、品質型物業的發展方向。

3、科技物業在企業的成功運用，突破了行業勞動密集型的束縛。監控管理智能化、車輛管理智能化、紅外線消殺、內部管理與業主交流信息化等現代科技的運用，既擺脫了傳統物業簡單重復動作的認識，也逐步沖擊物業企業就是勞動密集型企業的認識。

4、低碳型、生物環保型產品的運用，滿足了社會及業主品質生活的追求，為物業行業的發展拓展了市場空間。

第五篇：“雙50強學校”創建活動的實施方案

全市中小學課程與教學工作會議確定，在全市初中學校開展“雙50強發展提高”創建活動，建設個性發展50強學校，教學創新50強學校，加強初中的基礎性、規范性、個性化建設，強化初高中的銜接，促使初中段教育的發展與提升，加快教育均衡步伐。“雙50強發展提高”創建活動計劃三年完成，每年完成三分之一的建設任務，每年8月份對當年申報學校創建方案進行研討，10月份對申報學校進行驗收。

一、初級中學“個性發展50強學校”創建標準

學校要在“生命關懷”教育價值取向指引下，充分考慮受教育者的個體差異，以不同形式、不同方式盡可能多地搭建個性發展的平臺，豐富學校教育生活，探究學生成長動力機制，積淀學生的生命潛能，努力促成每一個個體生命質量的超越和提升。

1、個性化教育理念及發展目標

學校辦學理念先進，具有開拓進取精神，從本校實際出發，順應社會發展和時代進步的要求，形成“人無我有，人有我優，人優我精”的獨特風格，發揮整體信念的凝聚效應。學校發展指導思想明確，立足實際，發展規劃科學合理，可操作性強。

2.個性化、多元化的課程體系

開設多元課程，教育內容全面，個性發展特色鮮明，適應學生個性發展需要。學校按照課程計劃100%開足開齊課程，保證音、體、美、勞等課程的教育質量。并在校本課程開發、德育教育、心理健康教育、課堂教學改革、綜合實踐活動、教育教學研究、學校文化建設等方面有計劃、有落實、有標志性成果（文本材料、出版書籍、獲獎證書等），特色鮮明。

3.個性化學校管理

學校管理科學合理，體現規范與人文的有機結合，辦學行為規范，職責明確，風氣正，氛圍和諧；學校在管理制度、組織結構、運行機制等方面形成獨特的模式，效果顯著；創建個性化班級，班級管理有特色，學生自我管理能力強。

4.個性化評價制度

創新教師評價機制，形成個性化評價制度，評價制度能夠充分調動教師的教學積極性；形成多元化學生評價標準，鼓勵學生的個性張揚。

5.個性化課堂教學改革

積極實踐優質高效課堂教學改革，結合本校實際，創新課堂教學方式，創新教學組織形式，創新教學結構程序，形成學校、學科、教師的特色課堂教學策略；部分學科課堂教學改革有成型的模式，在縣市區內具有較大影響，教育教學質量穩步提高。

6.個性化教師隊伍

學校重視教師培養，形成了專業發展的長效機制，有目標，有計劃，有落實；有一支優秀的教師隊伍，年輕教師比例較高，學歷達標率高，骨干教師數量多；教師的教學個性鮮明、有特色教學風格，形成學校獨有的品牌教師；教師隊伍中研究型、學者型、特色型教師占一定比例，確保名師的導向和動力作用；教師近三年參加縣級及以上優質課、公開課、教學能手、論文等評選活動成績在本縣市區名列前茅。

7.個性化學生隊伍

在全面發展的基礎上，重視學生的潛能、愛好與特長，促進學生個性發展，取得明顯成績；學業水平考試成績及質量檢測成績等綜合評價在本縣市區乃至全市名列前茅，學校綜合實力強；積極組織學生參加各級各類比賽、競賽等，成績在本縣市區名列前茅；積極組織開展各項社團活動、綜合實踐活動等，通過活動培養學生的特長愛好，有力推進學生的個性發展，形成學校中的品牌學生，具有一定的影響和帶動作用。

8.積極參與教學改革實驗和課題研究

積極參與教學改革實驗和科研課題研究，不斷改進和探索良好的教育教學方法。積極承擔（參與）各級教育科研課題的研究與實驗，具有突出成績，能用充足的事實說明其成效，以及給研究者和學校帶來的重要變化。

9.關注學生的差異

關注學生的差異，把差異作為一種寶貴的教學資源來開發，實施區別指導和分層、分組教學，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發展。在教學設計時充分預想學生差異；在課堂教學中根據學生差異組織教學；在學習方式選擇上充分尊重學生差異；在作業設計時充分考慮學生差異，在教學評價時充分承認學生差異，注重評價內容和標準的多元化，注重學生創造性個性特征的培養。

10.個性化校園文化

學校具有明確的個性文化核心主題；拓寬教育渠道，以務實高效的活動，培養學校文化的個性品質；創設學校教育環境，完善校園文化建設，讓學生視線所到的地方都帶有教育性；學校有良好的校風、教風、學風，校園環境氛圍和諧，教師、學生和家長的滿意度高。

二、初級中學“教學創新50強學校”創建標準

教學創新的核心是構建課堂教學的新模式，創新教學方式、方法，實現教師教育觀念的轉變，學生學習方式的轉變，以及教研科研氛圍的轉變。

1.先進理念引領,創新氛圍濃厚

(1)學校領導辦學理念先進，具有開拓進取精神；立足實際，發展規劃科學合理，可操作性強；學校管理科學合理、辦學行為規范，學校嚴格按照國家課程計劃開設課程；重視為課堂教學創新創設良好條件，倡導創新，鼓勵創新，有措施，有保障，形成良好的創新氛圍。

(2)學校教師教學理念先進，善于學習最新教育科學成果,具有創新意識，積極實施課堂教學方式、教學組織形式、教學結構程序三項基本改革，在教學創新方面取得一定的成績。

(3)學校以學生為中心，為創新型學生的成長提供必要的物質條件和輿論支持，注重培養學生的創新個性和品質；學生創新意識強，勇于批判、具有開拓進取的精神；學生創造性學習的能力強，問題意識強，在創新活動中取得一定的成績。

2.在課程改革、課堂教學改革、學校管理、教師學生發展等方面的一項或幾項有創新獨到的做法，并成效顯著

(1)不斷深化課程實施，在校本教研、校本課程開發與研究、綜合實踐活動、研究性學習、課程資源的開發與使用方面有所創新，并取得突出成效。

(2)積極進行課堂教學改革，結合本校實際，探索出一套切實可行的教學模式，鼓勵創新，倡導個性，形成特色，課堂教學達標率顯著提高，學校教育教學質量有明顯提高和進步。

(3)創新學校管理機制，學校管理科學高效，人際關系和諧，教師工作積極性、主動性顯著提高，學校管理工作得到教師、學生、家長以及社會的普遍認可。

(4)創新教師發展機制，教師專業發展有措施、有成效，有教師發展的標志性成果。近三年，教師參加縣級及以上優質課、公開課、教學能手、論文等評選活動成績良好。

(5)創新學生培養機制，形成了“尖子冒得出、多數邁大步、差生不落伍”的良好發展局面，取得顯著成效。近三年，學業水平考試成績及質量檢測成績等綜合評價在本縣市區乃至全市名列前茅，學校綜合實力強；學生參加各級各類比賽、競賽成績較好，有學生成長的標志性成果。

3、重建課改背景下一系列制度，并在實踐中不斷完善

(1)建立起新的教學常規，建立集體備課制度和教后反思制度，把教后反思作為備課的一個重要環節抓實抓好。

(2)不斷完善分層教學機制，鼓勵和提倡分層次教學，積極探討分層教學中學生選層和走班、教師和學生評價、教研方式、教學策略、層次班管理等有關制度建設。

(3)重建新課程背景下圖書室、閱覽室和實驗室等管理制度，盤活圖書和實驗等資源，使閱覽室成為學生的自修室，實驗室成為學生自主實驗、自我探究的園地。

(4)建立并逐步完善校本教研制度、咨詢制度特別是學生選課指導制度、導師制度、走班上課管理制度、教師論壇制度等一系列新的規章制度，保障課程改革的健康運行。

4、積極探索教學評價機制改革，促進教學工作科學發展

(1)積極探索教學評價機制改革，改革課堂評價標準，評價的重點內容放在學生學習的參與度和有效度上，考查的重點對象要從教師教轉到學生的學習活動上來，形成了一套科學、有效的教學評價辦法，走上了輕負擔、高效率、高質量的路子。

(2)改革考試評價辦法，提倡和支持學科分項考試和自主選擇考試，建立試題評價制度，定期對學校日常考試和期末試題進行評價。

(3)改革學生評價方式，建立學生自我設計、自我實現、自我評價為主的多元化評價機制，不斷完善學生成長記錄評價制度。要讓教師和學生以主體身份參與教學評價。