第一篇：職高高一第四單元活動指導(dǎo)課教案

好書伴隨我成長

目標(biāo)解讀

? 利用相互推介優(yōu)秀圖書的機會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好書、閱讀好書。

? 根據(jù)不同的圖書，嘗試精讀、略讀等多種閱讀方法。

? 以小組合作和班級活動相結(jié)合的方式，利用寫讀書報告、圖書推介、模擬書店預(yù)售圖書、評選最佳“銷售主任”等活動環(huán)節(jié)，加強學(xué)生間的交流溝通，提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。

教學(xué)建議

? 活動形式建議

1．活動導(dǎo)入形式

①游戲?qū)耄阂詡髟挼男问剑衫蠋熛蛎拷M第一位同學(xué)布置傳話的內(nèi)容，然后傳給第二位同學(xué)。在規(guī)定時間內(nèi)比賽哪組最先完成，并由最后一位同學(xué)將聽到的內(nèi)容寫在黑板上，并談?wù)剬@句話的理解。（傳話的內(nèi)容設(shè)置為與讀書有關(guān)的名言，長短盡量一致）

②比賽導(dǎo)入：由每組選派一名同學(xué)講述一個有關(guān)名人讀書的故事，比賽誰講得最精彩 2．活動過程形式

①閱讀后，寫出讀書報告。再由小組同學(xué)一起為推薦的圖書寫上推介詞。②模擬圖書銷售，向顧客推薦圖書。

③以朗誦、課本劇表演、經(jīng)典對白表演等形式將書中最精彩的部分進行展示。3.活動延伸部分

①建立班級圖書角，將圖書分類，供同學(xué)閱讀。

②每月讀一本書，并寫出圖書簡介和讀書心得，在全班交流或以展板的形式展出。③進行讀書筆記的交流活動。

? 活動準(zhǔn)備

1.教師向?qū)W生開出推薦書單，學(xué)生從中挑選一本閱讀。

2.查閱作者的相關(guān)資料，在閱讀時運用精讀與泛讀相結(jié)合、加圈點的方法，做好讀書筆記。

3.教師就讀書報告做一定的介紹和指導(dǎo)。

4.寫一份書面的讀書報告和簡介，做好交流的準(zhǔn)備。

5.將全班分成四個小組，選定一名組長，負(fù)責(zé)將組員的稿件收集起來，請老師指導(dǎo)。

? 活動步驟建議

（一）難點處理建議

1.讓每一位同學(xué)都參與到讀書活動中來，并要堅持把書認(rèn)真讀完，這應(yīng)該是此次活動的難點之一。可能有部分學(xué)生讀了一半就放棄了，或者只是簡單的翻一翻，不去細(xì)讀、細(xì)品。在學(xué)生閱讀過程中，教師應(yīng)隨時關(guān)注，并可與學(xué)生進行一些探討，以調(diào)動學(xué)生的興趣。

2.寫讀書報告和簡介這應(yīng)是此次活動的難點之二。教師可讓學(xué)生在閱讀的同時，去查閱和寫讀書報告有關(guān)的資料，形成自己的讀書報告。教師給予一定的指導(dǎo)和幫助，不必要求格式的統(tǒng)一，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會思考問題。在書寫簡介時，要突出“簡”，不要完全照抄書。

3.對學(xué)生的評價是此次活動的難點之三。根據(jù)評分的標(biāo)準(zhǔn)，對不同的角色，有不同的要求。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的同時，還應(yīng)給出相對具體的評語。

（二）步驟安排 1.小組初賽

①每位同學(xué)都進行“我最喜歡的一本書”的好書推介，其它組員傾聽并記下自己的評價意見，最后推選一名優(yōu)秀者參加班級的“優(yōu)秀圖書推介會”，小組其它同學(xué)幫他提建議，作修改。

②除參加班級 “優(yōu)秀圖書推介會”的同學(xué)外，其它同學(xué)為自己推介的書寫50字左右的簡介交組長，組長進行整理修改，做好在全班交流的準(zhǔn)備。

③以小組為單位成立一個“模擬書店”，群策群力為書店取名，由組長任“書店經(jīng)理”，參加班級“優(yōu)秀圖書推介會”的同學(xué)任“書店銷售部主任”，做好召開“優(yōu)秀圖書推介會”的準(zhǔn)備。

2.班級“優(yōu)秀圖書推介會”

①在全班進“優(yōu)秀圖書推介會”前一天，各組推介的好書分組整齊擺放，并在醒目的地方標(biāo)明“模擬書店名”，供全班同學(xué)翻閱。

②各“模擬書店”經(jīng)理，向全班概括介紹本“書店”所推介的好書；各“模擬書店”營銷部主任重點向全班介紹本店隆重推出的一部好書。

③以朗誦、課本劇表演、對白表演等形式展示書中的精彩部分，作為推銷的手段，為小組爭取分?jǐn)?shù)。

④語文老師指定3－5名同學(xué)擔(dān)任評委，給各小組打分。評選“最佳書店經(jīng)理”、“最佳書店銷售部主任”等。

⑤全班同學(xué)根據(jù)事先翻閱圖書和各組的介紹，選擇自己有意“購買”的十本好書，并記錄書名。

3.模擬“電話預(yù)訂圖書”

①各小組可推選一名代表作為“顧客”，綜合小組內(nèi)成員的意見，把要“購買”的圖書列好清單，向其它“書店經(jīng)理”進行模擬“電話預(yù)訂圖書”。

②“銷售部主任”要正確開具發(fā)票或收款收據(jù)，并為“顧客”送書上門。③根據(jù)銷售業(yè)績，評選“最有人氣書店”、“最受歡迎的十本好書”。4.拓展延伸

堅持以讀書心得交流、讀書筆記展覽等各種形式堅持開展讀書活動。

（三）應(yīng)注意的問題

1.由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生在知識基礎(chǔ)及閱讀能力上都較薄弱，因此，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生讀書興趣為主。因此教師在推薦書目時，應(yīng)充分考慮教授班級學(xué)生在閱讀上的喜愛和偏好來推薦好書。但也不能純粹為了迎合學(xué)生的喜好，將一些不適合中學(xué)生閱讀的書籍推薦給他們。2.在活動中，教師只是主導(dǎo)，更多的空間交給了學(xué)生。因此，要讓活動成功，組長就是關(guān)鍵。因此，要充分發(fā)揮組長在指揮、管理、監(jiān)督、合作等方面的能力，確保順利完成教學(xué)任務(wù)。

? 活動評價與總結(jié)建議

1.對于認(rèn)真讀書的學(xué)生，應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。

2.教師的評價與總結(jié)應(yīng)帶有激勵性，為活動延續(xù)開展做好鋪墊。

個案展示

好書伴隨我成長

——優(yōu)秀圖書推介會

? 活動描述

本活動圍繞本單元閱讀與欣賞的學(xué)習(xí)重點提煉文章主旨展開。要求引導(dǎo)學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)、小組合作、互動交流的學(xué)習(xí)方式，通過閱讀、寫讀書報告、優(yōu)秀圖書推介、模擬銷售等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，加強學(xué)生間的交流和溝通，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

? 活動目的

1.激發(fā)讀好書的興趣，培養(yǎng)好讀書的習(xí)慣。2.嘗試精讀、略讀等多種閱讀方法。3．溝通交流，提高語文綜合應(yīng)用能力。

? 活動過程

一、導(dǎo)入

世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”

優(yōu)秀的書籍給予我們知識，賦予我們智慧。今天，我們就要舉辦一場優(yōu)秀圖書推介會，在交流與學(xué)習(xí)中，去了解、閱讀更多的好書。

二、小組初賽

①每位同學(xué)都進行“我最喜歡的一本書”的好書推介，其它組員傾聽并記下自己的評價意見，最后推選一名優(yōu)秀者參加班級的“優(yōu)秀圖書推介會”。

②以小組為單位成立一個“模擬書店”，群策群力為書店取名，由組長任“書店經(jīng)理”，參加班級“優(yōu)秀圖書推介會”的同學(xué)任“書店銷售部主任”，做好召開“優(yōu)秀圖書推介會”的準(zhǔn)備。

三、班級“優(yōu)秀圖書推介會”

1.各“模擬書店”經(jīng)理，向全班概括介紹本“書店”所推介的好書；各“模擬書店”營銷部主任重點向全班介紹本店隆重推出的一部好書。

2.各小組以朗誦、課本劇表演、對白表演等形式展示所推薦圖書中的精彩部分，作為推銷的手段，為小組爭取分?jǐn)?shù)。3.語文老師指定3－5名同學(xué)擔(dān)任評委，給各小組打分。評選“最佳書店經(jīng)理”、“最佳書店銷售部主任”等。

4.全班同學(xué)根據(jù)事先翻閱圖書和各組的介紹，選擇自己有意“購買”的十本好書，并記錄書名。

四．模擬“電話預(yù)訂圖書”

1.各小組可推選一名代表作為“顧客”，綜合小組內(nèi)成員的意見，把要“購買”的圖書列好清單，向其它“書店經(jīng)理”進行模擬“電話預(yù)訂圖書”。

2.“銷售部主任”要正確開具發(fā)票或收款收據(jù)，并為“顧客”送書上門。3.根據(jù)銷售業(yè)績，評選“最有人氣書店”、“最受歡迎的十本好書”。

四、拓展延伸

1.建立班級圖書角，由各書店的經(jīng)理和銷售主任擔(dān)任負(fù)責(zé)人。2.堅持每周開展一次讀書心得交流活動。

第二篇：職高高一第四單元寫作指導(dǎo)人物描寫(篇章)

人物描寫（篇章）

目標(biāo)解讀

在學(xué)習(xí)寫人（片段）的基礎(chǔ)上，合“段”成“篇”，能寫出完整的寫人文章。

進一步掌握人物描寫的方法，讓人物描寫自然、傳神。重點學(xué)習(xí)“畫眼睛”、準(zhǔn)確地使用動詞、篩選符合人物性格的材料、細(xì)節(jié)的提煉與描摹、人物描寫多種元素的協(xié)調(diào)等技巧。

通過聽、說、讀、寫相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。利用互評、互改的方式，加強學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生描寫身邊的人物（父母、同學(xué)、老師、朋友等），幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會去感受親情、友情等。

教學(xué)建議

建議一：采用活動教學(xué)法、閱讀與寫作結(jié)合法

* 教學(xué)過程建議：

1.將學(xué)生分成小組，分別從肖像、動作、語言、心理來描寫語文老師，以此調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也復(fù)習(xí)了人物描寫（片段）的方法。

2.將段連成篇，學(xué)生誦讀后，分析精彩之處，以此掌握將人物描寫合“段”成“篇”，把人物描寫傳神的方法和技巧。

3.學(xué)生在進行寫作練習(xí)前可進行口頭作文的方式，講述提綱。* 示例：

一、導(dǎo)入

老師很想知道自己在同學(xué)心目中是什么樣的，所以，今天想讓大家來為我“畫畫像”，當(dāng)然，不是讓同學(xué)拿畫筆畫，而是用我們自己的語言。全班分成四個小組，分別從肖像、動作、語言、心理來描寫我。

二、每組派代表誦讀完成的片段，并進行互評。教師引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)習(xí)人物描寫（片段）的方法。

三、每組將剛才所寫的片段連成篇，可進行適當(dāng)?shù)男薷暮驮鰷p，再派代表朗讀。小組互評，評選出寫得最精彩的一篇。

四、教師結(jié)合學(xué)生習(xí)作和經(jīng)典作品，進行寫作方法的指導(dǎo)。

（一）學(xué)會“畫眼睛”。可以《紅樓夢》中的片段為例分析：

兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。——曹雪芹《紅樓夢》

面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。——曹雪芹《紅樓夢》

面如敷粉，唇若施脂；轉(zhuǎn)盼多情，語言常笑。天然一段風(fēng)騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。——曹雪芹《紅樓夢》

（二）準(zhǔn)確使用動詞。

（三）篩選符合人物性格的材料。

（四）注重細(xì)節(jié)的提煉與描摹。

（五）注意人物多種描寫元素的協(xié)調(diào)。

五、請以自己的同桌為對象，談?wù)勀銓⑷绾蝸砻鑼懰Ｕf出大致的提綱即可。

六、請將所列的提綱進行充實，為自己的同桌“畫像”。

七、同桌交換文章互評、互改，寫出評語，教師給予指導(dǎo)。

八、教師總結(jié)。

建議二：采用活動教學(xué)法、誦讀法、討論法

* 教學(xué)過程建議：

1．在學(xué)生誦讀、感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論、總結(jié)出人物描寫（篇章）的方法。2．教師對寫作方法給予一定的指導(dǎo)后，讓學(xué)生動筆，再來討論、互評互改。* 示例：

一、導(dǎo)入

課前我們每一組的同學(xué)都準(zhǔn)備了一篇關(guān)于人物描寫的文章，接下來，我們就先來欣賞一場朗誦會。

二、每組派代表朗誦文章，并介紹選擇這篇文章的理由。再由其他組的同學(xué)對這篇文章做出評價。

三、請學(xué)生討論，如何將我們前面學(xué)過的描寫人物片段連成一篇完整的寫人文章。學(xué)生可能會總結(jié)出重點刻畫人物特征、抓住人物精神品質(zhì)等。

四、教師可結(jié)合學(xué)生誦讀的文章進行方法的指導(dǎo)。

（一）學(xué)會“畫眼睛”。

（二）準(zhǔn)確使用動詞。

（三）篩選符合人物性格的材料。

（四）注重細(xì)節(jié)的提煉與描摹。

（五）注意人物多種描寫元素的協(xié)調(diào)。

五、寫作訓(xùn)練

選擇自己熟悉、親近的人，為他寫一篇文章。

六、學(xué)生誦讀自己的作文，同學(xué)評價。

七、教師總結(jié)。

相關(guān)資料

一、人物描寫短文

我的老師

在教過我的老師中，我最懷念的是讀六年級時的數(shù)學(xué)老師。

我的數(shù)學(xué)老師長得很瘦，臉上不大見肉，一雙手長滿了老繭，十指粗短，有些變形，不大好看。無論怎么看，都很難看出他是個教書的老師，倒似田里那些為一日三餐而不停的在泥土里摸爬滾打的農(nóng)民。其實，我的這位老師，真的就是一位農(nóng)民。他出生于農(nóng)村，是農(nóng)民的兒子，自己也跟泥土打過了幾十年的交道。不知費了多少心血，他才靠自己的努力，邊教書，邊種田養(yǎng)家，邊堅持自學(xué)，通過重重考試，以優(yōu)異的成績實現(xiàn)了由民辦教師向公辦教師身份的轉(zhuǎn)變。可他教過的學(xué)生，并不以他是農(nóng)民出身而看不起他，反而對他非常敬重。這份敬重，不僅來自于他的書教得好，更被他的農(nóng)民式的樸實所打動。

記得有一次數(shù)學(xué)考試，我們班考得很不理想，在全級倒排第一。以往的考試，我們班可是總拿第一的，這一次考成這樣，每個人的心里都不大好受。評講試卷的時候，老師緊繃著的臉上，仿佛有一股赤紅在涌動。班里的同學(xué)，也仿佛感受到那股難以抑制的怒氣，都聽得很認(rèn)真，誰也不敢吭聲。突然，有一位女同學(xué)不知為什么輕輕的笑了一聲。那笑聲很微弱，可偏讓老師聽見了。“站起來！”老師走到她的面前，嚴(yán)厲的說，“你笑什么？”女生不敢開口，耷拉著頭，只等老師判決。整個教室立刻被一股可怕的沉默籠罩著??正在僵持不下的時候，老師掏出了一支香煙，含在嘴里，右手摸出打火機，“嚓，嚓，嚓”的打了三下，才把火打著，湊到香煙頭上的火苗卻在不停的抖著，好一會才把煙點著。老師猛抽了幾口，忽然，“啪”的一聲，他那只不大好看的巴掌落到女同學(xué)的臉上。空氣仿佛在這個時候凝結(jié)了，我們都驚呆了。那一節(jié)課接下來上什么，后來又是怎么下課的，我問了好幾個同學(xué)都沒有搞清。下課后，那位女同學(xué)大哭了一場，滿臉都是痛苦和委屈。

第二天數(shù)學(xué)課，上課鈴聲剛響，數(shù)學(xué)老師就快步的走進了教室。他的那張瘦臉，依然緊緊的繃著，也依然有一股赤紅在涌動，激動依舊。我們的心也不由緊繃，擔(dān)心又有什么事會發(fā)生。老師在講臺上站定后，開口說：“同學(xué)們，昨天我打了一位女同學(xué)一巴掌，我感到非常悔恨。今天，我本想把她請到辦公室，向她道歉。可我又覺得那樣做不夠誠意，我想，還是在這里，當(dāng)著大家的面，向這位同學(xué)道歉，更合適些。”說完，他快步的走下講臺，來到這位女同學(xué)的面前站定，挺了挺腰后，深深的向她鞠了兩個躬。“嘩——”，如潮的掌聲在整個教室里澎湃起來，延續(xù)了很久，很久??直到老師回到講臺上，用他把只長滿老繭的手拿起粉筆，用力的向前一揮，嘶啞著聲音喊“上課”后，那掌聲才不太情愿的停了下來。那天下課后，那位女同學(xué)又哭了，可我們看到，她的不停的淌著淚的臉上，蕩漾著幸福的激動。

這件事已經(jīng)過去兩年多了，可當(dāng)時的情景我依然記得非常清晰。的確，我的這位數(shù)學(xué)老師，并不是一位完美的老師。他偶爾還會在教室里抽上兩口香煙，還曾經(jīng)在盛怒之下用他那長滿了老繭的手打了學(xué)生一巴掌。可讓我難以相信的是，每當(dāng)我想起他的時候，記得最清楚的，還是他的那雙手，那雙長滿了老繭，十指粗短，有些變形，不大好看的農(nóng)民的手。

【簡評】誠如作者所說，這位老師“并不是一位完美的老師”，但其“農(nóng)民式的樸實”的確讓人感動。作者在短短的篇幅中，為我們塑造了這樣一位有血有肉的普通民辦教師的形象，誠為可貴。

二、“睛”點之筆

【激動】

玉吉臉上紅一陣，白一陣。她倚在墻邊站著，全身都在輕微地顫動。細(xì)長濃黑的眉，大大的濕漉漉的眼睛望著我。那眼光：信賴，尊敬，感激，欣慰，愧疚，慈愛，祈求，溫柔??我再也找不到合適的詞來形容了。過了許久，她垂下漆針?biāo)频难劬Γ瑑尚星鍦I滲了出來。

——姜天民《第九個售貨亭》

【深沉】

金黃色的長發(fā)和濃密的胡子襯托著他那英俊、威武、五官端正的臉。一對炯炯有光的淡藍色眼睛，充滿人生經(jīng)驗、情感和火焰。當(dāng)他很安靜的時候，那雙眼睛使他的臉流露出一種悲哀的善良的表情。但是一到戰(zhàn)斗的時候，斯巴達克思就完全變了樣：在斗技場的角斗場上，這位角斗士就會帶著一副由于憤怒而扭歪了的臉；他的眼光好像閃電，他的那副樣子就顯得非常可怕了。

——拉·喬萬尼奧里《斯巴達克思》

【慈愛】

母親正在很高的白床上躺著，用著渴望驚喜的眼光來迎接我，護士放我在她的臂上，她很羞澀地解開懷。她年紀(jì)仿佛很輕，很黑的秀發(fā)向后攏著。眉毛彎彎的淡淡的像新月。沒有血色的淡白的臉，襯著很大很黑的眼珠，在床側(cè)暗淡的一圈燈影下，如同一個石像。

——冰心《分》

【輕浮】

她的確長得很美，臉上有紅似白的，兩道漆黑的眉毛高高地飛揚起來，使你不由得想起烏鴉在陽光下閃著光輝的翅膀。只是笑得十分邪氣，兩只眼睛故意瞇縫著，黑眼仁從眼角勾著你。

——柯巖《尋找回來的世界》

【蒼老】

這幾天他那因小草破土而明亮起來的眼睛滅了，如同一盞耗干了的油燈，上面厚厚地生了一層灰霧，連痛苦的閃光也不見了。這是一雙沒有生命、沒有感情、沒有光澤的眸子，像是玻璃球做的假眼睛。

——陳放《白與綠》

【疲憊】

他是個非常英武的軍人。從形體到面容，都夠得上標(biāo)準(zhǔn)的儀仗隊員。因為缺乏睡眠的緣故，此時他那擰著兩股英俊之氣的劍眉下，一雙明眸里布滿了血絲，流露出不盡的憂傷和悲涼。

——李存葆《高山下的花環(huán)》

【痛苦】

在他談到日本人把他們的重傷兵拋在火里燒得慘叫的時候，他也曾表現(xiàn)過同樣的神情。半閉眼睛，右眉向上蹙著，眼瞼有點顫動，而眼角的皺紋也更多了。

——沙汀《賀龍將軍印象記》

【悵惘】

我望著爺爺?shù)难劬Γ芫煤芫谩Ｋ?xì)長卻又總是明亮的眼睛里，此刻有一層說不清楚的意思，仿佛是秋天過去了，一匹老馬某天從馬廄里出來，突然發(fā)現(xiàn)在自己面前的是一片空蕩荒涼牧場一樣，帶著些驚詫，也帶著些悲哀和無可奈何。

——黃蓓佳《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》

第三篇：高一英語第四單元語法課教案

A Teaching Plan Students: Senior Grade One students Teacher: XXX Date: October 17, 2009 Time duration：45 minutes Material: Grammar, Unit 4, New Senior English For China Student’s Book 1 Teaching goals: Learn and master the attributive clause.Teaching important points: Teach the students to use attributive clause.Teaching difficult points: Use attributive clause.Teaching aids: Chalk, blackboard, PPT and some pieces of paper.Teaching procedures: Step 1: Lead-in T: It’s 1:30 now.After half a day’s study, are you tired now? Ss: Yes.T: Yes, you are very tired now, so in order to help you to be relaxed, I’d like to show you some music.(Ss: No.T: OK.You’re not tired, and I think most of you must be very excited now, because the weekend is coming.You can go home soon, right? I’m also very excited now, and the reason is just the same as yours.So in order to celebrate our happiness, let’s enjoy a song together.)(Teacher plays the song.)T: Do you know the name of this song? Ss: Yes, it’s Lemon Tree.T: Yes, and do you know the relation between the word “l(fā)emon” and “tree”? Ss: “Lemon” can be used to describe “tree”.T: Yes, “l(fā)emon” can be used to describe “tree”.And also we can say that the word lemon can be regarded as an attributive.Please look at the lyric in the PPT.We can find that all the blue words have the same function as the word “l(fā)emon”.They can all be used to describe the red ones.T: From this, we can know that words, phrases all can be used to describe a noun.But can sentences be used to describe a noun? Ss: Yes.T：Do you know how a sentence can be used to describe a noun? Maybe we can see some examples.Step2:

T: Look at the PPT, and make a sentence according to these two sentences.(1)a.One million people of the city were asleep as usual that night.b.One million people thought little of these events.Can you do it all by yourself? If you have any difficulties, please open your text

book and turn to Page 26.Maybe you can find the answer in our text.Now, who can tell me the answer？

Ss: One million people of the city, who thought little of these events, were asleep as usual that night.T: Yes, well done.You are so clever.And let’s do another example.(2)a.It was felt in Beijing.b.Beijing is more than two hundred kilometers away.c.It was felt in Beijing, which is more than two hundred kilometers away.(3)a.A huge crack cut across houses, roads and canals.b.A huge crack was eight kilometers long and thirty kilometers wide.c.A huge crack that was eight kilometers long and thirty kilometers wide cut across houses, roads and canals.(4)a.Another big quake shook Tangshan.b.Another big quake was almost as strong as the first one.c.Another big quake which was almost as strong as the first one shook Tangshan.(5)a.The army organized teams to dig out those people.b.Those people were trapped.c.The army organized teams to dig out those who were trapped.(6)a.Workers built shelters for survivors.b.The survivors’ homes had been destroyed.c.Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.T: The sentences we have made just now all can be called attributive clauses.They all use one sentence to describe another one.T: OK.Now, let’s enjoy a series of pictures.Do you know the men who were moving stone in the picture? Ss: They are soldiers.T: Yes, they’re soldiers.And the whole sentence is “The men who/ that were moving stone are soldiers.” And also we can say “The men we just saw in the picture are soldiers.”

T: relative pronoun Antecedent modify

Step3.While-reading 1.Skimming & scanning The students can comprehend the passage quickly and accurately, and meanwhile the students can form a good habit of reading.T: First please skim the passage fast to obtain/ get a general understanding of the whole passage.The passage can be divided into three parts.You should pay attention to the first sentences of each paragraph.In what order is the text written?(Group work)Ss: The text is written in time order.The general idea is the mixture of the first sentences of each paragraph, that is, the text tells us something that happened before the earthquake, during the earthquake and after the earthquake.T: Strange things were happening before the earthquake.The disaster happened and caused a lot of loss.Helps came to Tangshan.All hope was not lost.2.Careful-reading Read the passage again and try to get more detailed information.Paragraph 1: T: What strange things happened before Tangshan Earthquake?(Blank filling)Ss: The water in the village wells rose and fell, rose and fell.The well walls had deep cracks in them, and a smelly gas came out of the cracks.The chickens and pigs were too nervous to eat.Mice ran out of the fields looking for places to hide.Fish jumped out of their bowls and ponds.There were some bright lights in the sky.Sound of planes could be heard even when no planes were in the sky.The water pipes in some buildings cracks and burst.Paragraph 2-3: T: Now, let’s come to the details about these two paragraphs.(Blank filling)T: There are many data in these two paragraphs.Try to use the right data to fill in the blanks.Paragraph 4: T: In para.4, we can find what happened after the earthquake.People did every effort to help those who had suffered from the disaster.How did the army help the people in Tangshan? Ss: The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury those who were trapped.Miners were rescued from the coal mines.Shelters were built for survivors whose homes had been destroyed.Fresh water was taken to the city.Step4.Post-reading(discussing)T: Suppose you are a news reporter, and you are interviewing a person who had experienced the Tangshan quake.Work with your partner and try to make a dialogue.If you have any difficulties, maybe you can make your dialogue according to these following questions: What were you doing when the earthquake happened? What did you do when you found the earth happened? What did you bring when the earthquake happened? What did Tangshan look like at that time? And what does it look like today? Homework: 1.Write a story about the Tangshan Earthquake according to the reading.2.Discover some useful expressions and structures.

第四篇：五年級上冊第四單元作文指導(dǎo)課教案及

五年級上冊第四單元作文指導(dǎo)課教案及范文

1）五年級上冊第四單元作文指導(dǎo)

一，習(xí)作要求

我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考，從下面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習(xí)作。二，寫什么

1、生活中對你有啟發(fā)的小事

如：日積月累地練字（練琴），有一天終于發(fā)現(xiàn)自己的字很漂亮，自己的琴藝也取了成績的時候，你明白了一個什么道理？

上公車時有秩序地排隊上車和一窩蜂地擠上車，哪種方式上車會更快些呢？你可以做做實驗，看看能體會出什么道理？

學(xué)校運動會時進行長跑接力賽，每位同學(xué)相互配合，獲得了不錯的成績時，你明白了什么？ 在你身邊肯定還有很多?小事中蘊藏大智慧?的例子，不妨寫寫看！

2、座佑銘或者警句格言對自己激勵

你可以選取一句對自己最有啟發(fā)的格言警句，先談?wù)勛约簩@句話的理解，然后結(jié)合的實際舉例說說自己是怎么去運用這句話激勵自己的，例子不要太多，兩到三個即可。特別一提的是：寫到格言警句對自己所起的作用，鼓勵自己時是重點，需詳盡些。

3、仔細(xì)觀察教材中的漫畫，你看到了什么？想到了什么？ 如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以向大家介紹一下。三，怎么寫

以教材所示圖片為例：

這是一次看圖想象作文訓(xùn)練，四幅畫我們要一一看來！

1、大家先看第一幅圖畫，圖中有什么？（一個男孩和女孩，還有一個周圍對堆滿垃圾的垃圾桶。請發(fā)揮一下想象，這兩個孩子從哪里來？路過什么地方？發(fā)現(xiàn)了什么？

看細(xì)節(jié)：男孩子和女孩子的表情，尤其是嘴巴的刻畫，你可以猜測他們心里在想什么嗎？仔細(xì)看看女孩子的手指，指著什么？你能把亂七八糟的垃圾簡單描述一下嗎？

2、再來看第二幅圖，女孩在干什么？而男孩呢？大家有沒看出女孩有點怒氣？好象在對男孩說話？他們之間會說些什么呢？你能猜猜看嗎？

3、第三幅畫中男孩和女孩各自在忙著什么？他們的臉上露出了什么樣的表情？他們的心里想著什么呢？

4、第四幅圖中較前幾幅圖，多了什么？是誰寫的？此時男孩和女孩的動作都可以描述一下，別忘記他們還說些什么？

圖片大家都看完了，你有什么感受呢？或者想對這些亂丟垃圾的人說些什么呢？ 描述圖片及對圖片說出自己的感受，這是一種寫法。

還有另外一種寫作的方式：

１、簡單描述圖畫內(nèi)容，談自己的感受（從正面贊揚這兩個孩子保護環(huán)境的行為）

２、結(jié)合自己在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)的類似情況，從控訴的角度舉例，襯托出教材圖片中兩位孩子愛護環(huán)境，為他人著想的思想品質(zhì)。小貼士：

在進行看圖說話時，我們可以用自己五官+心將圖片看立體：眼睛看到圖片里有什么？圖片中當(dāng)時呈現(xiàn)的場景或者人物會有什么聲音？會聞到一些是氣味……再加上自己一些合理的想象（心），相信你一定會寫出一篇精彩的看圖說話！

2）五年級上冊第四單元習(xí)作指導(dǎo)

本組習(xí)作我們可以從三個角度入手，進行構(gòu)思。

1、從生活中，什么事情給自己以啟示？想一想，這件事是怎么發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示？把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

2、根據(jù)搜集的名言警句，說說自己是怎樣理解這句話的，可以聯(lián)系生活實際，通過事例來說一說，寫一寫這句話對自己的啟發(fā)或幫助。

3、觀察一組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看見過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以介紹多種多樣，如：可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

要寫好本次習(xí)作，必須注意以下幾點：

一、寫清事實。

所謂的寫清事實，是說你在寫?生活的啟示?時，一定要交代清楚是什么事情、哪句名言、什么漫畫……給你的啟示。比如寫一件事情給你的啟示，一定要吧事件的過程寫清楚，只有把事情的經(jīng)過寫清楚，才能把啟示說明白。我們一方面，要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚；另一方面，要為最后揭示?啟示?設(shè)下暗線。

二、善于聯(lián)想。

同是一件小事，有的人就從中獲得啟示，有的人就無動于衷，這是因為有的人善于聯(lián)想，他的思維活躍，開闊。

什么叫做聯(lián)想呢？聯(lián)想就是見到甲而想到乙。有時甲和乙在性質(zhì)上相類似。比如一個同學(xué)寫過橋的啟示，小作者由上坡路吃力，騎下坡輕松，聯(lián)想到類似的事?平時學(xué)習(xí)刻苦努力，考試就可以輕松地考出好成績?，從而得到?輕松?是?吃力?換來的啟示。

有時是甲和乙經(jīng)驗上曾相接近。比如比如一個同學(xué)由今天下的是?泥雨?，他看到泥雨，憑經(jīng)驗想到了?沙塵暴?，想到了植被被破壞，想到了地球的環(huán)境惡化，于是從?泥雨?得到啟示：?地球是我們?nèi)祟惖募覉@?，人類應(yīng)該馬上行動起來，?別讓?泥雨?最終淹沒了我們的家。

聯(lián)想與自己的生活經(jīng)歷有關(guān)，也跟自己的習(xí)慣有關(guān)，遇事要善聯(lián)想，從中萌生啟示。

三、善表達。

當(dāng)我們從生活中獲得啟示后，還要用凝練的語言表達出來。讓人讀過后，深受啟發(fā)，感受到生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書。

[范文] 1）環(huán)境保護靠大家

今天，我看了一幅漫畫，感慨萬千。

漫畫畫的是在馬路邊的人行道旁，行人川流不息。

路邊有個垃圾桶引起了人們的注意。垃圾桶邊有許多垃圾，可就是沒人把它們撿起來丟進垃圾桶。

兩個小學(xué)生見狀，馬上用手把垃圾撿起來，扔進了垃圾桶中。其中的一位小男孩還寫了以行字，貼在垃圾桶的側(cè)面：文明，只需一步！呼吁大家要愛護公共衛(wèi)生，維護城市形象。看完這幅漫畫，我不禁心有感慨。

確實，文明的確之需一步。現(xiàn)在總有少數(shù)這樣的人，不愿意多走這一步，而把垃圾隨意地扔在垃圾桶周圍。這樣做方便了自己，卻破壞了這個城市的公共環(huán)境，這樣的人真不應(yīng)該！

進一步想，難道這一堆垃圾只有這兩個小孩發(fā)現(xiàn)了嗎？肯定不是。可是，人們往往只是譴責(zé)扔垃圾的人不遵守公德，而沒有想到自己把垃圾撿起來。只是舉手之勞，卻不愿動手做。垃圾還是躺在垃圾桶旁，譴責(zé)又有什么用？

相比之下，這兩個小學(xué)生多么值得我們學(xué)習(xí)啊！面對垃圾，他們毫不猶豫，直接用手撿起來，絲毫也沒有嫌臟。他們用行動維護了環(huán)境的清潔，也告訴了人們：環(huán)境保護靠的是大家的積極行動。只要每個人都積極行動起來，就一定會有一個美好的生活環(huán)境。2）站起來

那天，我在公園看到了這樣的一幕……

一個媽媽帶著她的寶寶學(xué)走路。媽媽開始牽著寶寶的手，一步步慢慢地走。走了一會兒，媽媽的手慢慢地松開了寶寶，要他自己走。寶寶小心翼翼地邁開每一步。突然，寶寶一不小心摔倒了，趴在地上哇哇地哭起來，眼睛直盯著媽媽。媽媽沒有管他。寶寶見媽媽沒有管他，自己努力地要站起來……寶寶居然站起來了！他就這樣學(xué)會了獨自走路。

由此我感悟到：人生就好比一條路，路上有許多的坎坷，在人生的道路上你會一次又一次地摔倒。但摔倒了不要害怕，不要沮喪，關(guān)鍵是看你能不能站起來面對困難、解決困難。其實人們都是從同一起跑線出發(fā)的，為什么有些人成為佼佼者，有些人卻一事無成呢？那是因為有的人在面對挫折時不敢重新開始，所以他從此一蹶不振，永遠(yuǎn)也站不起來，老在摔倒的地方彷徨、手足無措……一生就在這里虛度，別人卻早已跑到前面去，遙遙領(lǐng)先，獲得了滿堂喝彩。

只要站起來的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多一次，那就是成功！

3）誠實比分?jǐn)?shù)更重要

在我成長的過程中，經(jīng)歷過許多事，大多已淡忘，而有一件事卻在心頭留下了深深的印象。

上學(xué)期，第五單元數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來了，一個刺眼的分?jǐn)?shù)跳入我的眼簾。?79分？?我連忙揉揉眼睛，定神一看，沒錯，是79分。頓時，眼淚就像斷了線的珠子滾落下來。?79呀79，從小到大，我可從沒有考過這么差，這可怎么向爸爸媽媽交待？??今天的數(shù)學(xué)試卷，還是和以前一樣，請你們的家長在試卷上面簽字，明天交。?段老師輕輕的幾句話，在我看來，卻仿佛千斤巨石壓在我的心頭。給家長簽字？天哪，爸爸媽媽一向?qū)ξ乙蠛車?yán)，如果他們知道這次數(shù)學(xué)考試我只有79分，他們會怎樣呀？此時，我仿佛看到爸爸嚴(yán)厲逼人的目光，媽媽傷心失望的神情。

怎么辦，怎么辦……放學(xué)路上，我心事重重地走著。忽然，我眼睛一亮，平時，我的作業(yè)都是媽媽簽的字，媽媽的筆跡我非常熟悉。這次，我的考卷不給媽媽看，自己模仿媽媽簽個字，不就可以了？再說，老師要檢查幾十份考卷，哪會那么仔細(xì)看呀？對，就這樣決定了，等過了老師拿一關(guān)再說吧。頓時，我像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一般驚喜。

第二天，我拿著自己簽名的試卷心驚膽戰(zhàn)地交給了老師。老師接過試卷，眉頭一皺，我心一涼：?完了！?果然，老師指著媽媽的名字，問：?這兒是怎么回事？??是……我……我……?我結(jié)結(jié)巴巴，頭始終不敢抬起來。好久，耳邊傳來一聲：?你跟我出來一下。?我拖著沉重的步伐走出教室。老師似乎沒有剛才那么嚴(yán)厲了：?是怕媽媽罵你吧？?老師意味深長地說：?一次沒考好，沒有關(guān)系，但是騙人卻不是件小事，誠實比分?jǐn)?shù)更重要啊！?我抬起頭，正遇上老師鼓勵的目光，從這目光里，我懂得了許多、許多……

這件事雖然過去很久了，但是它時常浮現(xiàn)在我的腦海里，特別是?誠實比分?jǐn)?shù)更重要?這句話時時激勵我要做一個誠實的孩子。

4）父愛的頌歌

如果你的兒子已被昔日充滿孩子歡聲笑語的學(xué)校的廢墟所埋，你會不斷挖掘，救出自己的孩子嗎？如果你在隨時都有生命危險的情況下，會讓別人先脫險嗎？就在《地震中的父與子》中，我找到了答案。

這篇課文我一口氣讀了三遍。文章寫了一位年輕的父親在失去了孩子極度悲痛的情況下去兒子昔日的學(xué)校不停的挖掘。在他挖掘的過程中，不斷有孩子的父母來到這里，痛苦的喊?我的兒子！??我的女兒！?喊完后便絕望的離開。也有許多好心人來勸他，但都被他拒絕。然而這位父親心中只有一個念頭：兒子在等我！在他不停的挖掘了38個小時后，聽見了孩子的聲音，并最終開辟了一個出口，救出了自己的兒子和兒子的14個同學(xué)，表達了這位父親對兒子多有責(zé)任心啊！而他的兒子在隨時都有生命危險的時候讓同學(xué)們先脫險，這個兒子又又是多么無私啊！

我讀后心潮澎湃。這位父親為了救自己的兒子，不惜犧牲自己的生命；而兒子為了救同學(xué)，讓他們先脫離危險。這真是一對了不起的父與子啊！如果這位父親僅是來到這片廢墟絕望的大喊?我的兒子！?那他的兒子和14個同學(xué)就只有長眠于地下了；如果這位這個兒子畏懼死神而先上去了的話，那他的14個同學(xué)就有可能升入天堂了。如果人人都能像這對了不起父子那樣，成千上萬的孩子或許就能得救。記得我小時候，只知道讓大人給我買玩具，而不顧大人的重重困難，大人們也無可奈何，只好給我買。自我讀了《地震中的父與子》后，我絕不會在像小時候那樣做了。

5）一句名言的啟示

——虛心萬事能成，自滿十事九空

名言是用來激勵或者提醒人們的警句。如果你問我挑哪一句做為自己的座右銘，我會挑?虛心萬事能成，自滿十事九空?。是的，這句話一點不錯，通過四年級那件事后，我的感觸更深了，這是為什么呢？

那是四年級期末考試的事了。那次考試由于我的全面發(fā)揮，考了個不錯的分?jǐn)?shù)，幸而登上了年級第二的寶座。我很興奮，爸爸媽媽也很高興。但那作為?職業(yè)教師?的媽媽，還是對我說了一大堆?讓我不能驕傲啊?，?要謙虛呀?之類的話。可我早已被勝利沖昏了頭腦，媽媽的話我是左耳進，右耳出。完全不予理睬。上學(xué)、放學(xué)走在路上，總聽見許多同學(xué)在竊竊私語：?呀，他就是年級第二啊！??就是，聽說第一名只比他多0.5分呢！?我聽了這些話后便開始更自大起來。上課吃零食，開小差，不是和同學(xué)說話，就是到處傳紙條。更離譜的是，有時我還用語文、數(shù)學(xué)書擋著，在下面看漫畫書。同桌老是提醒我，我也是置之不理。一次，同桌見我老毛病又犯了，便開始勸我：?你，你在看，我就告訴老師。??去吧，去吧，反正我是年級第二，誰怕誰啊！?我狂妄地說道，因為我知道他膽小，不敢告訴老師，果然，他沒有那樣做。

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬之間半學(xué)期就這樣稀里糊涂地過去了，同桌也不再理我。又到期中考試了。因為前幾次小測試我都拿了高分，這讓原本自大的我更加狂妄了，根本沒把考試放在心上，自認(rèn)為一定是高分，結(jié)果試卷發(fā)下來，我數(shù)學(xué)只考了81分，連全班30名都排不上號，一向是?語文強人?的我只考了90分，排在20多名。老師叫我去辦公室談話。一進辦公室，老師便開口了：?張琛，你怎么了，你以前不是這樣的呀，是不是有什么事啊，告訴老師好嗎？聽了老師的話，我心中一陣慚愧：老師還是信任我的啊。于是，我把半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況一五一十地說了出來。老師聽了，意味深長地說：?老師送你一句名言，希望你記住它，不要違背它。這句話你應(yīng)該聽說過，就是：‘虛心萬事能成，自滿十事九空。’你知道它的意思嗎？?我點點頭，開口說：?只要虛心，什么事都能成功；如果驕傲，什么事也不會成功。?老師滿意地點點頭。

?虛心萬事能成，自滿十事九空?，從此就成為了我的座右銘。我想：這句話將伴隨我一生，使我從中受益匪淺

第五篇：職高高一第三單元寫作指導(dǎo)人物描寫(片段)

人物描寫（片段）

目標(biāo)解讀

了解人物描寫中的肖像描寫、動作描寫語言描寫和心理描寫的一般知識。

掌握在記敘和描寫中使肖像描寫、動作描寫語言描寫和心理描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)建議

* 教法建議：

以學(xué)生活動為主，精講多練。可采用活動法、范例法、讀寫結(jié)合法。

* 教學(xué)過程建議：

1.“現(xiàn)代文寫作·人物描寫”安排兩課時，第一課時以“寫作指導(dǎo)”為主，結(jié)合學(xué)生口頭練習(xí)，師生互動探討人物描寫的方法。第二課時可采取學(xué)生的寫、評、改相結(jié)合的方法。以寫為主，人物描寫的重難點都在作文寫作練習(xí)。在講解的同時要注意和學(xué)生的互動，每個例子可以讓學(xué)生試著口述參與，教師適當(dāng)點撥。

2.作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以導(dǎo)入非常重要，一定要精心設(shè)計。例一：游戲?qū)搿犖淖郑氯宋铩?/p>

教師念名著中人物描寫文字，學(xué)生猜人物。由此引出對如何成功、精彩地描寫人物的方法的探討。

①身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。手握青龍偃月刀，身騎赤免寶馬。

②只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

③面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。

④他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

⑤我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

例二：游戲?qū)搿艺f你猜

展示課前請1~3位同學(xué)描寫同班同學(xué)外貌的文字，請同學(xué)們猜一猜他寫的是班上哪位同 學(xué)？再讀讀文學(xué)大師創(chuàng)作出來的經(jīng)典人物，兩相比較，引出人物描寫的基本方法。例三：活動導(dǎo)入——教師課前準(zhǔn)備一個蛋糕或蘋果，自己或請同學(xué)當(dāng)場吃給大家看，請同學(xué)們仔細(xì)觀察后，要求同學(xué)們分小組討論，從外貌和動作來描述這位同學(xué)，然后選代表發(fā)言。等學(xué)生回答完后，師生互動，一起討論這些描寫哪些好？哪些不好?引出外貌描寫、動作描寫的知識。

3．課堂基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容：

第一課時

一、教師先簡介外貌描寫、動作描寫的基本內(nèi)容和要求。

二、分項進行口頭訓(xùn)練。

1．選擇精當(dāng)?shù)姆独寣W(xué)生模仿并進行口頭訓(xùn)練； 2．采用多種形式保持學(xué)生的興趣，體會人物描寫的方法。

比如：①看名人照片，說不同人的外貌特點；②讀人物描寫文字，猜人物身份、性格、心理；③用對對碰、連連看的方式為不同的人物性格、心理找相符合的描寫詞句；④看圖片、動畫或影視作品，描述人物動作。

3．作課堂口頭訓(xùn)練時，可選擇學(xué)生喜歡、熟悉的名人、偶像、同學(xué)等作為描寫對象，便于師生對其進行評價：是否抓住了特點、是否符合人物性格、身份等。

4．訓(xùn)練時應(yīng)循序漸進，先學(xué)習(xí)觀察人物；然后分別就人物的外貌、動作特征進行兩三句話的口頭描寫；再對人物進行綜合性的片段描寫；最后對自己和同學(xué)的描寫進行簡要的評價。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，也鍛煉了口頭作文能力和評價能力。

第二課時

一、在口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上進行寫作實踐。

1．學(xué)生可將第一課時的口頭作文寫下來，也可另外選材再寫。2．應(yīng)合理安排寫作時間，留下時間學(xué)生自評、互評，教師指導(dǎo)評價。

3．學(xué)生寫作時，教師應(yīng)具體指導(dǎo)。這時教師可與學(xué)生同步作文。教師想到的佳句、新角度等，可提出來供學(xué)生參考。及時巡視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自己作文的不足之處。

4．課中還可用競賽法激發(fā)學(xué)生寫作熱情，如快速作文賽，看哪組同學(xué)想到最多點子、哪組同學(xué)寫得最快、哪組同學(xué)寫得最豐富、哪組同學(xué)寫得最出色。

5．也可寫到中途時，大家停下，稍作研討，寫不下的同學(xué)擺出困難所在，寫得快的同學(xué)介紹自己的新奇思路，教師略作點評，同學(xué)們?nèi)￠L補短，相互啟發(fā)、豐富、充實。

6．寫好后，可找出不同風(fēng)格的范文2-3篇，由教師或?qū)W生本人誦讀，然后學(xué)生分組互評、修改文稿。學(xué)生互評時不僅要說出文章的優(yōu)點，還要互相指出存在的問題，以便于作者進一步修改。同時也促進了評價者自身水平的提高。最后，由學(xué)生在借鑒和評價的基礎(chǔ)上對自己的作品進行修改。

二、課后作業(yè)

1．認(rèn)真觀察一幅的攝影作品，然后完成一段外貌描寫。如羅中立的油畫《父親》。2．觀察一個生活片段，然后完成一段動作描寫。

3．觀察身邊熟悉的人（同學(xué)、老師、親人等），要求將外貌描寫和動作描寫結(jié)合起來。

相關(guān)資料

一、外貌描寫的基本內(nèi)容和要求：

外貌描寫是指對人物的容貌、身材、姿勢聲音、衣著打扮等進行的描寫。外貌描寫應(yīng)抓住人物外形的特征，體現(xiàn)人物性格特征，并與人物的社會地位、身份、年齡、職業(yè)、性格等符合，切忌面面俱到。

二、外貌描寫要注意的問題：

①合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。范例： 乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地攏在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。

②要抓住外貌特點 例一：

跨欄時，嘴和鼻孔張得特別大，像是一頭怒吼的雄獅，又像是一頭飛奔的獵豹。（劉翔）例二：

他身材高大，在人群中就像一棵大樹長在灌木叢中，旁人看他，需要仰視。在球場上他是那么努力，就如同蘇醒后空著肚子的雄獅在追尋獵物一樣兇狠。（姚明）

例三：

一頭凌亂而又花白的頭發(fā)，好像是戴著一頂破帽子．黯淡的眼睛卻仿佛會閃爍智慧的火花，眼神好像一直在搜尋別人想不到的問題，永遠(yuǎn)沒有疲倦。（愛因斯坦）

③要反映性格特點。性格決定了人物在穿著打扮等方面（即外貌上）的不同。性格影響外貌，反過來說，根據(jù)一個人的外貌能猜出一個人的性格。

例一：

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞

例二：

金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）

例三：

她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學(xué)家似的。（文靜）

例四：

女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。（聰明，純真）

④要反映內(nèi)心感情,體現(xiàn)作者的感情傾向 例一：

除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。（享受“天倫之樂”的幸福）

例二：

一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。（著急發(fā)愁）

例三：

她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。(傷心悲痛)

三、動作描寫的基本內(nèi)容和要求：

動作描寫是通過人物的行動來刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。

四、動作描寫時要注意的問題：

①不是人物的所有動作都有描寫的必要，要抓住特征。例如：

《彩色的翅膀》一課寫守島戰(zhàn)士品嘗海島上結(jié)出的第一個西瓜時，是這樣描寫他們的動作的：“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出‘嘖嘖’的贊嘆聲。”這種具有特征的動作描寫，把戰(zhàn)士們喜悅、激動、珍視、自豪的心情充分表達出來。

②動作描寫是通過人物動作來刻畫人物形象。例如：

小說《藥》中對劊子手康大叔的描寫是這樣的：“老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說，‘這老東西??’”透過這段文字，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來的洋錢時貪婪和兇狠。

③要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進行概要或細(xì)致的描寫。

例如：

《守財奴》中的葛朗臺搶奪女兒梳妝臺后，“老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回，可是箍捅匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。”其中的“掏”、“放”、“盯”、“擺”、“推”等一系列動作，深刻地揭示了葛朗臺行動的內(nèi)在動力——對金錢的強烈占有欲，從而使嗜財如命的守財奴形象躍然紙上。

五、幾個例文

例文一：

他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴，曾扒進多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創(chuàng)造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對豐收的喜悅以及對未來的期翼。

例文二：

她坐在溪邊渡口的一塊巖石上，齊肩的長發(fā)伴著晚風(fēng)紛紛揚揚。她雙手托著她那圓圓的小臉兒，仿佛在思索，又仿佛在憧憬。澄碧的溪水倒映出她瘦弱的身軀，那眸子的明澈與溪水融在了一起，眼睛中流露出的是十五歲少女特有的清純，圣潔，懵懂，是湘西人民獨具的純樸，真誠。

十五歲的翠翠，善良，天真，好似一朵吐新芽的水仙，沒有經(jīng)過淤泥的浸染，干凈，白皙如凝脂的肌膚上泛起桃花的微紅。她彎起嘴角，淺淺一笑，是幸福與執(zhí)著的詮釋。她慢慢的起身，隨手摘了一根蘆葦，用右手的拇指與食指拿著，一前一后地來回搓動，使蘆葦在手中自由旋轉(zhuǎn)。就這樣一步一步走向日落地方向，殘陽灑在她潔白的隨花連衣裙上，一點一點遠(yuǎn)去，在河岸的盡頭，漸變成一個金色的小點，是從西方冉冉升起的嶄新的太陽。

例文三：

誰知不看也沒啥，一看卻心煩起來，好幾次該進的球沒進，我真為他們感到焦急。我是多么希望中國隊能奪取這塊亞運會上含金最大的金牌啊！機會終于來了，中國隊一次成功的防守反擊，把球送到對方的禁區(qū)前沿，我下意識地拔腿怒射，“噗??”，腳踢在衣柜上，一陣鉆心的疼痛，還沒等我用手捂住腳，熒屏上那球卻已應(yīng)聲入網(wǎng)。“進了！進了！”我忘卻了腳疼，興奮地喊叫起來，又是拍桌子，又是在床上打滾，一個勁兒地笑。

例文四：

頭發(fā)盤在腦后，用發(fā)卡別住，仍有幾絲不規(guī)矩地垂下來，顯得精明干練又不拘泥；而那張老而不疲的臉上，豐富的表情都含蓄地藏在了漣漪樣的皺紋當(dāng)中了，讓人感覺到此人一定富有情趣，是那種越老越煥發(fā)青春的人；牙齒較白且算得上整齊，從齒間迸發(fā)出的語言清晰而鏗鏘有力。已值知天命之年可仍渾身充滿活力。

例文五：

劉老師右手捏起一塊月餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時，他伸出左手?jǐn)傞_巴掌，在下巴頦下接著。一個月餅吃完，月餅屑也就鋪滿了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，月餅屑便攏在一起，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來。他又搓了搓手掌，左右開弓抹了兩把嘴，整理好衣服走上講臺。