第一篇：對體罰或變相體罰學生行為的處理辦法

對體罰或變相體罰學生行為的處理辦法

為落實《教育法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》，保護學生身心健康，發揚我校的優良傳統，促進學生健康成長，也為進一步加強師風師德建設，培養廣大教師愛崗敬業、樂于奉獻的工作作風，樹立教師良好的職業形象，特作出關于禁止教師體罰、變相體罰學生的規定：

一、嚴禁推、拉、打學生。

二、嚴禁摔學生的學習用品，撕毀學生書本、作業等學習資料。

三、嚴禁以站體罰學生。學生因違紀需站立提醒的不得超過五分鐘，不得令其面壁而立或站在公共場所置之不理，請到辦公室的，必須有老師在場教育。

四、嚴禁把學生趕出課堂。個別學生因影響上課不得不請出課堂的，必須交代其他老師幫助教育，下課后必須及時妥善處理。嚴禁驅趕學生離校，學生到校上課后不得以任何理由責令其回家（個別因病需與家長取得聯系后妥善處理）。

五、嚴禁罰抄作業。學生作業出現差錯原則上就錯題或錯誤部分訂正。為強化記憶要求訂正的作業，錯題量少的，最多不超過三遍，錯題量多的，應酌情減少訂正的題目和遍數。

六、嚴禁封建家長式地訓斥學生，不得使用歧視侮辱人格、威脅恐嚇學生等教育忌語，批評學生嚴禁影射、株連家長。

七、應按時讓學生吃飯、活動、休息。中午一般不留學生個別輔導，確需留下個別教育的，時間不超過十五分鐘，不得影響學生的吃飯。

八、嚴禁以“留”體罰學生。靜堂后應組織學生按時離校，確需留下個別教育輔導的必須有老師在場，但時間不宜過長，不得影響學生身體健康。

九、嚴禁以停止考試或拒批作業懲罰學生。

培養、教育、愛護學生是每個教職工的責任，教職工必須加強師德修養，真正做到言傳身教、為人師表、以愛促教。為維護學生合法權益，堅決杜絕體罰或變相體罰學生，切實保障學生身心健康，保證學校教學工作的正常開展。

體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。

情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校吵鬧，在校內外造成不良影響或后果。情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生家長到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。

情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。

教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：

1、情節較輕的，在本人月考評中扣分；在學校教師例會上檢討。

2、情節較重的，由學校給予處分，并在全鎮教育系統通報批評；扣除本人活工資30-50元，并扣除校長10元；由本人在學校例會上檢討。

3、情節嚴重的，由學校上報教研中心、鎮政府等上級教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討。扣發半年或一年津貼，并扣除校長30-50元。

4、情節特別嚴重的，報教體局取消其教師資格，并由有關機關依法追究責任，同時給予校長處分并扣發一個月的活工資。

5、教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。（包括家長提出的學校責任）

6、教師體罰學生或變相體罰學生，所在年級領導及相關責任人應負連帶責任，可視情節輕重分別給予相關處分或罰款。

7、體罰學生情節較輕的年度考核為基本合格，情節嚴重以上的，年度考核為不合格。

8、因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。

第二篇：關于體罰學生和變相體罰學生的處理辦法

關于體罰學生和變相體罰學生的處理辦法

根據國家《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育法令法規以及上級部門有關文件的精神，為保證學校的教育教學工作的正常秩序，維護和諧穩定的社會秩序，增強教職員工依法施教的意識，杜絕體罰或變相體罰學生的各種違法行為，保障學生身心健康發展，特制定本管理辦法。

一、體罰的危害

體罰是違反國家教育法令法規的行為，以損傷人體，侮辱人格為目的的手段，將嚴重損害青少年的身心健康乃至造成終身危害后果。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者道德敗壞、教育水平和教育方法粗暴低俗的表現，也是一種嚴重違法的行為。1986年我國頒布的《義務教育法》第二十九條第二款規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”這是以法律形式規定禁止體罰學生，因為這種教育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生良好品質的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定必要措施，提高教師的修養，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現象出現，在社會上樹立人民教師的光輝形象。

二、體罰與變相體罰的認定

1.教師對學生實施打、推、拉、踢、扭等行為或者用東西擊、敲、戳學生身體等有損學生健康的行為。

2.以懲罰為目的的罰學生在教室外、操場或辦公室等場所站立，罰跑、罰勞動,或不讓學生休息，不讓按時吃飯等行為。

3．罰學生大量、機械地做作業的行為。摔學生的學習用品，撕毀學生書本、作業等學習資料的行為。

4．以停止上課、停止考試或拒批作業作為懲罰學生的行為。5.對學生進行心理懲罰如：不分時間、地點、場合、學生承受能力對學生進行不當批評、威脅恐嚇、呵斥、諷刺、挖苦、影射、株連家長、冷落學生等造成學生心理與精神受到傷害的行為。

6.擅自停止學生進校上課的權利，或“遣送”回家，停止學生正在進行的或即將進行的正常活動的行為。

7.唆使學生對其他學生實施以上行為的行為。

三、體罰的分類：

體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況：

1、情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，經發現或者有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。

2、情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校投訴，在校內外造成不良影響或后果。

3、情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生家長到教育局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞社會影響。

4、情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。

四、教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：

1．情節較輕的：先由學校給予口頭警告處分，降低級長本月考核，對本人實行“師德一票否決”。學期及考核下降一個等級，取消當年的評優資格；扣除當月相關工作量津貼及績效部分的津貼；凡受害學生所需費用全部均由本人承擔。

2．情節較重的：由學校給予書面警告處分，級長本月政教處考核減半，對本人實行“師德一票否決”，取消本周流動紅旗和本月文明班評比資格。學期及考核為“不合格”，寫出深刻的書面檢討，扣除當月相關工作量津貼、學期績效津貼和績效津貼；受害學生所需費用全部由本人承擔；

3.情節嚴重的，由學校給予通報處分，級長本月政教處考核為0，對本人實行停課檢討，取消本周流動紅旗和本月文明班評比資格；學期及考核為不合格；學校上報集團總部和教育局，受害學生所需費用全部由本人承擔，做辭退處理，不享受學校任何補貼。

4.情節特別嚴重的，由學校給予通報處分，該級長月考核為“0”，對本人實行停課檢討，取消本周流動紅旗和本月文明班評比資格。學期及考核為“不合格”，由學校上報集團總部和教育局，受害學生所需費用全部由本人承擔，取消其在本校任教資格，并由有關機關依法追究刑事責任。

教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰實施者承擔（包括家長提出的所謂“學校責任”）；因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。

廣州市番禺區新英才中英文學校

二0一三年八月二十六日

第三篇：教師體罰或變相體罰學生處理制度

中心小學教師體罰或變相體罰學生

處理制度

大秦鄉中心小學 二零一一年八月二十八日

中心小學教師體罰或變相體罰學生處理制度

為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩定詳和的教學秩序；為切實加強教師職業道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質教育，不斷提高教育質量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發展，根據《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》以及上級部門有關文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年我國頒布的《義務教育法》以法律形式規定禁止體罰學生。因為這種教育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生的良好品質的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定措施，提高教師的修養，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現象出現，在社會上樹立人民教師的光輝形象。

二、體罰與變相體罰的認定 1.教師與學生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發生變化而沒有接觸到學生身體。

2.罰學生長時間站立，罰做作業、罰抄、罰跑、罰勞動,該上課停學生的課,該休息不讓學生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3.不分時間、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、挖苦等.4.唆使學生對其他學生實施以上行為。

三、體罰的分類：體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。

情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。

情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校吵鬧，在校內外造成不良影響或后果。

情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生家長到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。

情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：

1、情節較輕的，在本人月考評中扣分；在學校教師例會上檢討。

2、情節較重的，由學校給予處分，并在全鄉通報批評；由本人在學校例會上檢討。

3、情節嚴重的，由學校上報教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討。

4、情節特別嚴重的，報教育局取消其教師資格，并由有關機關依法追究責任。

5、教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。（包括家長提出的學校責任）

6、教師體罰學生或變相體罰學生，所在年級領導及相關責任人應負連帶責任，可視情節輕重分別給予相關處分或罰款。

7、體罰學生情節較輕的考核為基本合格，情節嚴重以上的，考核為不合格。

8、因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。

第四篇：教師體罰或變相體罰學生處理規定

關于教師體罰、變相體罰學生的處理規定

為進一步規范教師的執教行為，樹立良好師德形象，杜絕教師體罰、變相體罰學生行為的發生，保證學生的身心健康和諧成長，依據《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，特制定本規定。

第一條 體罰是指教師在教育教學過程中毆打學生或讓學生進行超負荷運動等侵害學生身心健康的處罰行為；變相體罰是指教師在教育教學過程中諷刺、挖苦、謾罵學生，以及采用罰作業、罰勞動、罰款或停課等有損學生身心健康的處罰行為。

第二條 對體罰或變相體罰學生的教師，學生及學生家長等知情人向學校舉報，學校查實后及時嚴肅處理。

第三條 體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四個等次。

情節較輕：是指教師對學生實施了體罰或變相體罰，致使學生的身心受到一定程度的傷害，導致學生或學生監護人向學校投訴，在校內外造成了不良影響。

情節較重：是指教師對學生實施了體罰或變相體罰，致使學生身心受到明顯傷害，導致學生或學生監護人向學校投訴，在校內外產生不良后果，影響了學校的辦學形象。

情節嚴重：是指教師對學生實施了體罰或變相體罰，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生監護人到上級教育行政部門、司法部門或新聞媒體投訴，在社會上造成惡劣影響。

情節特別嚴重：是指教師對學生實施了體罰或變相體罰，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，對學生生命成長構成嚴重威脅乃至終結學生的生命權，社會影響極其惡劣。

第四條 教師體罰或變相體罰學生，事實清楚，證據確鑿，分別按下列規定處理：

1、情節較輕的，取消施罰教師當年評選各種先進的資格；施罰教師要向所在年級或處室全體人員公開檢討，寫出書面檢討書存入本人檔案，并向受罰學生及其監護人賠禮道歉。

2、情節較重的，給予施罰教師行政警告、記過、記大過處分，并在全校通報批評，當考核定為不合格，取消當年晉升教師職務資格。

3、情節嚴重的，在全校通報批評，對施罰教師給予解聘或待崗處理；兩年內考核視為不合格，不得晉升教師職務；扣發當年全部獎勵工資；當事人是班主任的，免除其班主任職務。

4、情節特別嚴重的，報告縣教育局，并由司法機關依法追究其刑事責任。

第五條 受罰學生療傷其間的檢查費、治療費、交通費、精神損害賠償費以及其它費用，一律由施罰教師全額承擔。

第六條 教師體罰或變相體罰學生，情節嚴重或特別嚴重的，當事人所在年級或處室主任負有領導責任，要在全體教師大會上作公開檢討，并取消其當年的評優晉職資格。

第七條 施罰教師若對學校處理決定不服的，可向縣教育局提出申訴。

第八條 受到處理者（取消教師資格的除外），在受處理期間，有特殊貢獻的，可以提前解除處理決定；解除處理后，考核、發放獎金、評優晉職等，不再受原處理決定影響。

第九條 學校對施罰教師的處理決定，以書面形式通知本人。

第十條 體罰或變相體罰學生的學校臨時工作人員，依照本規定有關條款進行處理。

第十一條 本規定由學校法人代表負責解釋。

第十二條 本規定自頒布之日起實行。

第五篇：教師體罰或變相體罰學生處理制度

西安市西城中學關于 教師體罰或變相體罰學生

處理制度

西安市西城中學 二零一一年八月二十八日

西安市西城中學

關于教師體罰或變相體罰學生處理制度

為保證教育教學工作正常開展，營造一個穩定詳和的教學秩序；為切實加強教師職業道德建設，增強教職員工依法施教意識，全面推進素質教育，不斷提高教育質量，杜絕體罰或變相體罰學生行為，保障學生身心健康發展，根據《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》以及上級部門有關文件的精神，特制定本管理辦法。

一、體罰的危害

體罰是不民主、不科學、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現，也是教育者的失敗，更是非法行為。1986年我國頒布的《義務教育法》以法律形式規定禁止體罰學生。因為這種教育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生的良好品質的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定措施，提高教師的修養，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現象出現，在社會上樹立人民教師的光輝形象。

二、體罰與變相體罰的認定

1.教師與學生有身體的接觸,或借助其它物體接觸到學生身體，或因物體發生變化而沒有接觸到學生身體。

2.罰學生長時間站立，罰做作業、罰抄、罰跑、罰勞動,該上課停學生的課,該休息不讓學生休息，該吃飯不讓吃飯等。

3.不分時間、地點、場合、學生承受能力,對學生進行不當批評,甚至呵斥、挖苦等.4.唆使學生對其他學生實施以上行為。

三、體罰的分類：體罰或變相體罰學生，視其情節分為較輕、較重、嚴重、特別嚴重四種情況。

情節較輕是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到了傷害，有人舉報，但學生本人或家長未到學校反映，經調查屬實的。

情節較重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到明顯的傷害，導致學生家長到學校吵鬧，在校內外造成不良影響或后果。

情節嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生的身心受到嚴重傷害，導致學生或學生家長到教研中心、教體局或其他部門上告，造成嚴重后果及較壞的社會影響。

情節特別嚴重是指實施了體罰或變相體罰行為，致使學生身心受到特別嚴重的傷害，并造成了極其嚴重的后果，構成了違法犯罪，影響極其惡劣。教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理：

1、情節較輕的，在本人績效考評中扣分；在學校教師例會上檢討。

2、情節較重的，由學校給予處分，并在校通報批評；由本人在學校例會上檢討。

3、情節嚴重的，由學校上報教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討。

4、情節特別嚴重的，上報教育局，并由有關機關依法追究責任。

5、教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。（包括家長提出的學校責任）

6、教師體罰學生或變相體罰學生，所在年級領導及相關責任人應負連帶責任，可視情節輕重分別給予相關處分或罰款。

7、體罰學生情節較輕的考核為基本合格，情節嚴重以上的，考核為不合格。

8、因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。