第一篇：發揮優秀電影的魅力

發揮優秀電影的魅力，培養學生的綜合素質

——《利用優秀電影，促進學生科學文化素質的發展》課題成果

東風小學電影課題組1

一、課題界定

科學文化素質的發展就是提高知識文化修養，它是指人們在科學知識、文史知識、藝術欣賞等方面提高的過程。

“利用優秀電影，促進學生科學文化素質的發展”的研究是以電影為媒介，以學生的科學文化素質發展為宗旨，充分發揮現代化教育技術的優勢，整合課程資源，構建開放多元的教育教學體系，實現學生主動發展，促進教師、學校共同發展。同時探索電影課教學的模式與方法，形成電影課教學的科學方法與體系。

二、研究目標與研究內容

（一）研究目標

1．探索利用優秀電影，促進學生科學文化素養的實施體系。

2．使學生逐步形成積極的人生態度，正確的價值和審美情趣，發展健康的個性，形成良好的心理品質，提高學生的綜合素養。

3．提高教師的科研水平和理論修養，培養一支科研型的教師隊伍。

（二）主要內容

1．研究利用優秀電影，全面促進學生科學文化素質發展的方法和途徑； 2．開展優秀電影資源對于提高學生科學文化素質作用的驗證研究，； 3．開展推動優秀影視資源教學應用的驗證研究； 4．研究歸納每一個推薦影片的教育功效。

三、研究方法與研究對象

研究方法：本課題主要采用行動研究法、觀察法、文獻法、調查法、測驗法、歸因法和經驗總結法。

研究對象：一至六年級學生

四、研究過程

我校于2001年11月申報子課題《利用優秀電影，促進學生科學文化素質的發展》。經中央電化教育館電影教育總課題組批準，我校被列為電影課實驗學校。經歷了實驗的準備階段、實驗階段、總結階段、課題推廣應用階段。2005年11月，我校電影課題順利結題，并榮獲全國課題實驗一等獎。同時被省電教館評為“十五”課題先進單位。

（一）優化方案，充實實驗機構，明確職責。

成立課題組，課題組人員分工明確，任務具體。學校聘請專家到學校舉辦專題講座，培訓實驗教師，組織教師學習有關實驗研究理論，了解國內外研究動態。1主要研究人員：陳霞、李璜玫、張羽飛、王鶯燕、寧燕、蔣蔚東、劉新維、甘曉明、羅湘其、郭志紅、何鑫、張玲、吳春花等。

（二）籌集資金，提供實驗條件，保障研究

在上級行政部門支持下，學校建起了現代化的播控室、校園電視臺、音像資料室及多功能室，還為各班教室配備了計算機、電視機、錄音機，建起了校園網，實現了班班通，完全滿足了電影播放的實驗條件。購買實驗必須的優秀影片500部和100部“課對課”電影影片及其他影視資料。我校電腦教師自主開發建立VOD電影點播系統，滿足局域網電影隨機點播。

（三）分步進行，扎實開展研究，講究實效

1．精心組織，常規觀片

（1）學校堅持把電影課作為學校課程列入正式課表，每周星期五下午校本課程時間作為學生觀看影片時間，全校安排了12名教師擔任了電影課程教學。全校700多名學生每周均能按時收看1—2部優秀電影。四年多來最多的年級播放影片100多部，最少的一年級也看了20部影片，保證了電影課的正常教學。

（2）課題組編寫了“看綱”、導看目錄和播放記錄，我們選擇適合學生年齡段觀看的影片編入課程，奉獻給學生，使其看前有數、看有所得，觀有所悟，寓學習于看電影之中，讓學生輕松愉快地學習。

（3）把握電影課教學的三個環節，即導看前、導看中、導看后的系列活動。本課題采用了由總課題組設計的導看模式，其內涵是：教師根據電影課教學目標精心選片，合理設計出導看程序，認真組織學生觀看影片，正確進行導看，對重點內容或與學生知識結構跨度較大的內容，教師簡明點撥，因勢利導，讓學生在觀看中欣賞，在欣賞中分析，在分析中升華。

其結構圖如下：

2．觀后活動，提高能力

各個班級在認真觀片的同時，開展了豐富多彩的影視活動，以訓練學生綜合技能，提高學生綜合能力。

（1）開展電影知識競賽。讓學生通過看電影拓展視野，積累知識，了解信息，如自然景觀、風土人情、人物風貌、動物世界、名人事跡等。

（2）開展電影小報。（3）電影繪畫競賽。學生根據影片內容進行繪畫創作，既有影片內容的回顧，更有自己觀片的感受訴諸畫筆。

（4）開展電影征文競賽。中、高年級學生觀片后，教師有目的地組織學生開展一些電影習作交流，如組織學生從多角度地寫觀后感，改編電影故事，寫科幻或想象作文，續寫電影等。

（5）開展電影歌曲演唱競賽，加深對電影內容的理解，讓學生體會歌曲意境，提高學生音樂表達能力。

（6）開展電影表演競賽。將教師的講臺變成學生的舞臺也是電影課題研究的新氣象。教師打破陳舊的教學法，讓學生對自己喜歡的人物形象模仿表演或配音表演。

（7）結合電影主題開展系列實踐活動，如，學生觀看了以《發明家》的系列電影，萌發了探索科技奧秘的濃厚興趣。在科學和綜合實踐活動的教師的組織引導下，他們也展開了小型的科學探究：“冬至與春分的影子測量”、“溫度與熱的探究”、“茶文化的探源”。

3．學科電影整合的研究

充分利用豐富的電影資源來提高學科教學效率，實現電影課與學科教學結合，將影片內容作為現有學科課程的補充資料，充實學科課程的內容，用新型的超文本教學方式傳輸教學信息。電影電視支持學科教學，課題組給電影實驗學校提供了一些“課對課”的電影資源，供老師學生挑選、補充、制作課件。第一是直接對應的整部電影，如《狼牙山五壯士》對應同名電影；第二是舉一反三式的同類電影配給。

五、研究成效

（一）初步構建不同年級段的教學模式。

（二）觀看優秀電影，豐富了學生的學習生活。

（三）觀看優秀電影，促進了學生科學文化素質的提高。

（四）觀看優秀電影，豐富和改進了學科課堂教學。

（五）開展課題研究，培養了一支科研型教師隊伍。

六、研究反思

開展本電影課題實驗研究，可以大規模地從全人類生產的電影中，精選適合孩子們看的影片，系統地推薦給孩子。并根據影片的類別、題材、內容，有針對性地培養學生在科學文化方面的素質，嘗試各種適合學生個性品質發展的集體教育形式。創造適合多媒體、超文本教學環境的學習模式，探索開放性活動課程的目標、途徑、方法。

同時，電影課的開設，與傳統課程之間是一種相互包容、互補、輔助的關系。電影課的開設有助于提高教學效率，拓展教學空間和促進學生的素質發展。例如用專題影片這種超文本教材輔助各學科學習，把電影轉化成學科教學的背景資源，從而誘導出新的教學目標，極大地提高學生學習興趣，提升教學效果，在有限的課堂獲得最大的教學效益。

（注：該課題于2006年榮獲中央教科所課題評比一等獎、2007年長沙市友誼教育科研獎。成果主體部分發表在中國輕工業出版社出版的《校本教研的示例與指導》一書中。）

執筆：李璜玫 吳春花（東風小學）資料來源：《課題結題報告》 開發楹聯課程，弘揚傳統文化

——《楹聯校本課程的開發研究》課題成果

沅豐壩中學課題組2

一、課題界定

楹聯：即對聯，包括喜慶、婚嫁、春節、行業、嵌名、名勝等對聯。開發：指從課程目標的擬訂、課程結構的設計、課程標準的編制、課程材料的選擇和課程的實施。

楹聯校本課程開發指：是以學校為基地進行楹聯校本課程開發的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區人士共同參與，學校為主實施的課程開發。讓學生通過楹聯來了解歷史和文化，用對聯的方式來描繪生活、欣賞生活，讓學生在實踐中深刻領會到祖國傳統文化的博大精神，培養熱愛祖國語言文字，熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。.二、研究目標與研究內容

（一）研究目標

1．構建楹聯校本課程目標、內容、實施、評價等課程體系。

2．通過楹聯課程的教學實踐，使學生了解楹聯的發展史及學習楹聯的意義；掌握楹聯的基本特點和寫作技巧從而會寫楹聯。從實踐中學會鑒賞古今楹聯，獲得美的享受和熏陶，同時促進學生語文素養的提高，尤其是促進學生對格律文學的理解和掌握，啟迪學生思維、激發學生學習興趣。獲取知識、能力、態度、情感、品質等多方面的協調發展。

3．培養一支有開拓創新精神的楹聯校本課程教師隊伍。提高教師自主地、科學地開發與選擇校本課程的能力，力爭使本課程成為學校的特色課程。

（二）研究內容

1．開展楹聯校本課程目標體系的構建研究。

2．探討如何選擇和組織適合學生發展需求的楹聯校本課程內容。

3．探討楹聯校本課程的實施方法與途徑。探索有效的教學組織形式和教學方式，建立 師生互動、學生與社區互動的楹聯教學課堂。

4．采取多種形式進行楹聯校本課程資源開發，自編《楹聯》教材，切實加強楹聯校本課程資源開發的組織與管理，建立動態的、發展的楹聯課程資源庫。

5．探索科學的楹聯課程評價機制。

三、研究方法與對象

（一）研究方法

主要采用行動研究法、文獻研究法、經驗總結法。

（二）研究對象

以本校七年級學生做為研究對象。

四、研究過程

（一）前期探索和準備階段（2004年3月——2005年11月）：開始楹聯課程的前提探索，調查了解學生的需求和教師的興趣程度，普遍學生有學習的意愿；以周愛蓮為主持人，成立 2主要研究人員：周愛蓮、羅興元、陳奕、何項爵、李俊斌、李艷云、金鴻猷等。課題組。

（二）重點實施階段

第一步（2005.11--2006.6）：楹聯知識啟蒙階段。學習楹聯的起源、意義、特點和一般寫法。激發學生興趣，培養學生語感，初步感知楹聯。學生能對出較簡單的楹聯。教學以楹聯閱讀欣賞為主。探討楹聯教學模式，研究楹聯課的素質教育功能。收集整理出對課程開發有利的楹聯資料，開展理論學習，提高老師的認識，大家認識到了課題的研究意義、價值，形成共識。

第二步（2006.9--2007.1）：深化技巧訓練階段。學習楹聯技巧、修辭、書寫格式及張貼等；理論與實踐相結合；啟迪學生思維；學生大都能撰寫五至七言對。以學生口對、筆對為主，繼續探討楹聯課教學模式和素質教育功能。

本階段開展了豐富多彩的楹聯課教學活動：

1．學校選擇初二四個班為研究對象，由周愛蓮老師任教，每周校本課程課為楹聯課。每天晨讀20分鐘重在熟讀對韻，包括《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》。周愛蓮老師將《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》編印成冊，發給每位學生。韻文節奏鮮明，音韻和諧，語辭典雅，學生興趣濃厚。

2．開展楹聯猜謎、撰寫楹聯等競賽活動。

3．教學方法上：循序漸進，聯題先從單字對到多字對，再到句對。所取入對事從眼前常見物開始，如附近地名，眼前景觀、周圍歷史名人、古詩詞句對。就近取物入對，初學者容易產生興趣。初學楹聯課一般只求對上就行。引導學生逐步達到既合對仗又合平仄的要求。

4．請魯曉川老師來校進行楹聯知識講座。5．編寫七至九年級對聯教材。

第三步（2007.2--2008.7）：綜合考核階段。加強學生聯系生活作對的能力，綜合考核學生習作的對仗、聲韻、修辭技巧和意境的構思，學生普遍能做貼近生活的楹聯，一部分學生能創作長聯。迎接專家的評估考核。

（三）總結階段（2008.7——2008.12月）

搜集整理研究資料，全面總結，開展結題工作；撰寫結題報告；課題組總結本課題的最終成果，接受省教育學會課題結題的鑒定、驗收；推廣課題的優秀成果，推動楹聯校本課程的深入、廣泛、持久的開展。

五、研究成效

通過第一階段的楹聯課程開發，我們取得了超出預想的收獲：

（一）校本課程楹聯教學促進了學生多種素質的發展。

對聯不僅積淀了中華民族的睿智，民族的文化，更凝聚著一種民族精神。使學生在與作品感應和交流中震動、感奮、求善向上，得到心靈的凈化和思想的升華。對聯課，充分調動了學生的觀察力、想象力、文字表達力和分析綜合能力；培養了學生思維的敏捷性和創新能力。對聯創作講究技巧，嵌名、拆詞、析字、回文、雙關等都是一個引導學生由觀察到聯想再到創新的過程。好的對聯言近旨遠，對仗工穩、平仄和諧、音韻優美，讀來朗朗上口，聽之鏗鏘悅耳，思之韻味無窮。既具音樂美，又具意境美。對聯教學使學生在辨別善、惡、美、丑方面初步形成了審美觀。

（二）初步形成了“導—講—對—評—練”的教學模式。“導”由教師導入課題，可用故事、可用名聯、也可用學生聯，形式多樣；“講”，教師講對聯基礎知識；“對”，即師生對對，結合講過的知識，先由老師出對，再由學生自對，也可師生互對；“評”，就是針對學生習作，老師、學生各抒已見；“練”，即課堂課外鞏固練習。

（三）學生的發展變化

1．對聯課激發了學生學習語文的興趣。

2．通過楹聯課程的教學實踐，使學生初步了解了楹聯的發展史及學習楹聯的意義；掌握楹聯的基本特點和寫作技巧從而會寫楹聯。從實踐中學會鑒賞古今楹聯，促進學生對格律文學的理解和掌握，獲取知識、能力、態度、情感、品質等多方面的協調發展。

目前，100%的學生已學會寫簡單的對聯，少數學生的習作還受到了行家們的稱贊。如學生創作的題贈聯和嵌名聯：

心當如暖陽，照大地而不求回報

魂應似白荷，出淤泥而不染煙塵

（題贈聯）

利箭沖霄出云天

臘梅迎雪創偉業

（嵌名聯：楊利偉）

教書育人有愛意

心靈純潔似蓮花

（嵌名聯：周愛蓮老師）

成績優異心花放

怡然自得笑開顏（嵌名聯：胡心怡同學）

網可惡耗時耗費廢學業

心難收傷身傷神誤前程（贈迷戀上網的同學，表勸戒）

3．對聯課促進和提高了學生的作文水平。對聯的技巧也是作文的技巧，課題研究豐富了學生的語辭語匯，學生作文更見成效。

4．培養了一支有開拓創新精神的校本課程教師隊伍，促使教師能自主地、科學地開發與選擇校本課程的能力。使本課程成為學校的特色課程。

六、思考與問題

（一）校本課程開設楹聯課，不但沒有影響教學，反而極大地促進了教學。一是楹聯課成為了校本課程教學的催化劑，生動有趣的楹聯課使枯燥單調的校本課程課變得多姿多彩，大多厭學語文的學生開始親近和愛好語文；二是學生在學習對仗和格律知識的同時，理解和熟練了語法中的詞性、句式結構、音韻和修辭上的對偶。

（二）上好對課要遵循兩個原則：一是循序漸進原則；二是理論與實踐相結合的原則。且課堂激趣十分重要，千萬不要將對聯課上成理論說教課。

（三）真正讓楹聯課走上講臺，還要營造濃厚的對聯文化氛圍。我們已經做了一些工作，背對韻，但還不夠。

（四）雖然已自編教材，但還缺乏專業的指導，學生的古典文化根底不深，對句還欠典雅。

（注：該課題為湖南省教育學會立項課題階段性成果，其主體部分曾在《校本課程開發》一書中發表。）

執筆：周愛蓮（沅豐壩中學書記）公司網址：www.tmdps.cn

第二篇：發揮個人魅力教案

展示教員魅力提高教育質量

六中隊

李大明白

尊敬的首長、各位評委、親愛的戰友們：

大家好！這幾年有一個現象越發突出，很多教員反映：“思想政治教育越來越難開展了”，我想原因有多個方面，但其中重要一點就是教員的個人魅力不足。歷史上，思想教育有3個大繁榮期，第一是春秋戰國時期，那是一個開創思想的時代，奠定了中華民族的思想靈魂。第二是唐宋時期，它把封建思想教育推向了頂峰。第三是晚清民國時期，它是現代教育的開端。這幾個時期的教育之所以成功，因為它解答了時代的困惑，具有強烈的感召力。我們知道，推動思想發展要通靠教育來實現，而如何讓這個過程更吸引人，靠的是教育者的個人魅力。從諸子百家到韓愈、王安石；從嚴復、蔡元培到易中天、于丹，每個時期都有無數個名字為我們所熟知，他們各有特點，也有相似之處，這就是個人魅力。今天我就和大家聊一聊“魅力”。我講的題目是《展示教員魅力，提高教育質量》，主要講三部分內容：

第一部分：一名有魅力的教員應該具備哪些素質

有魅力的人大致一樣，無魅力的人各有各的不同。長期觀察研究發現，一個有魅力的人通常具有以下幾種特質： 一是人格魅力。人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的吸引人的力量，作為一名教員，人格魅力集中表現為良好的黨性修養。被譽為“平民教授”“大眾學者”的大連艦艇學院原教授方永剛，20多年來，堅持深入學習、堅定信仰、模范踐行黨的創新理論，深入工廠、農村、學校和社區，真情傳播黨的創新理論，他有幾條扣人心弦的話：①不管癌癥是中期還是晚期，我研究傳播黨的創新理論沒有限期！我能舍棄我的生命，但不能舍棄我的事業；我不懼怕癌癥，但我害怕離開我最鐘愛的三尺講臺！②我經常對別人講，我是在黨的創新理論哺育下成長起來的，我是黨的創新理論與實踐的直接受益者，我對黨有著發自內心的深厚感情。③我就是馬克思主義、共產黨的忠實追隨者。④我要讓我的每一堂課都講成精品。簡單的幾句話體現的卻是方永剛高尚的人格魅力，所謂厚德載物，這樣的教員哪能不讓人愿意接近，哪能不受人愛戴呢。想想當年的“范跑跑”特點更突出，語言更犀利，名氣也更大，但我想那不能稱為魅力。

有實力就有魅力，實力是一名教員個人魅力的重要體現，要想課程更富時代性和感召力，首先自己必須要有豐富的知識儲備和較強的創新能力。下面我們看一看什么叫“有才”。易中天，廈門大學中文系教授，但同時也是中國知名作家、歷史學家、教育家，并長期從事文學、美學、歷史學等多學科和跨學科研究。他在今年《開講啦》節目上回答青年人提問的一段對話更是堪稱經典，我們來看一下。……視頻中馬昊的提問不可謂不刁鉆，因為展示“存在感”這種活動在心理學上確有此一說，現實中也的的確確有這種現象，我猜測很多人還真就這么認為，而易中天的回答剝繭抽絲般一條一條進行駁斥，讓人覺得問題本身就是錯的，更用一段“嘻唰唰”活躍了氣氛，一下就拉近了與聽眾的距離。試想，如果教員本身素質不高，不能使自己觀點立住腳，教育的效果肯定不如人意。

三是語言魅力。語言是人與人交流的最基本途徑，生動的語言更是思想教育打動人心的必要條件，一個擁有語言魅力的人更容易被人們所喜歡，而一堂語言詼諧生動的思想政治教育課則更容易被官兵所接受。去年，時任52基地副政委的張普慶少將利用電視會議系統面向二炮部隊作了一次關于婚戀觀的教育課，講課中有數據、有分析、有提問、有事例，受到了全二炮的好評。記得他當時講了一個例子：某領導要撮合一對干部，就把他們倆叫到會議室并非常嚴肅地說：“科目，談戀愛；目的，結婚；地點，本場地；方法，單兵教練；要求，速戰速決。”聽完這個故事，大家都拍手叫好，既說這個故事生動有趣，也說首長講的精彩絕倫，講完課以后，大家一致反映非常過癮、沒聽夠。這就是語言魅力，它能讓人如沐春風。

四是形象魅力。教員的形象好，官兵則更愿與之接近，也會更容易接受他的引導；如果外表邋遢、行為不端，就會被人所排斥，他的教育也就缺少說服力。截至目前，我國在國外已經開設孔子學院440余所，而孔子總是一個長袍大褂、胡須濃密，雙手抱拳行禮的老人形象，讓人一看見就覺得充滿了智慧。民國時期盛產教育名人，像蔡元培、胡適等一批堪稱大師的人物，總給人以長袍馬褂、眼睛上架著一副圓圓鏡片的學者形象，而現在的于丹、康震、錢文忠甚至就連長得跟“帥”不沾邊的紀連海也是西裝革履，看上去就十分干練。而以上這些人呢，無一不是有著真才實學，并深受人們喜愛。假設讓鳳姐、犀利哥、“偽娘”這種形象的來做政治教育，“時代性”可能過了，但感召力一定不夠，試問他們講課你會去聽嗎？所以個人形象魅力就是一張無形的名片，必須印制得精致美觀。

第二部分：提升教員個人魅力的方法途徑

所謂“知恥而后勇”，一名教員要深刻明白這個道理，在哪里跌倒就從哪里爬起來，哪里存在不足就盡快補上。

素質不夠高在學習中補足。學習是獲取知識、提高素質的最基本途徑，它的重要性自不必多說，我們從小就聽過程門立雪、囊螢映雪等美談故事，更聽過“活到老，學到老”這樣的俗語，毛主席也曾說：“三天不學習，趕不上劉少奇”，可見教員要提高素質，持續學習是必不可少的環節。學習的方法有很多種，有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的，有“三天打漁，兩天曬網”的，還有“哪里不會點哪里”的，更有“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的，但不管哪種方法，前提是必須有“三更燈火五更雞”韌勁。前些年非常有名的“哈佛女孩”劉亦婷；還有今年放棄高考而被哈佛等9所名校錄取的“衡水女孩”張媛琦；還有退役后取得清華大學學士、諾丁漢大學碩士并被授予榮譽博士學位的鄧亞萍，我們看他們個個風光無限、魅力十足，可他們風光背后的努力是我們看不到的，劉亦婷每天只睡4個小時，張媛琪面對采訪只說了“我比別人更努力”，鄧亞萍基礎最差，付出的辛苦也最多，沒日沒夜地埋頭在書海里，終于取得了常人所不敢想象的成績，可見，素質不夠高就要在學習中補，否則，個人不會進步，教育更將寸步難行。

能力不夠強在任務中鍛煉。教員的能力越強，官兵就越信服，教育的效果就會更好。諸葛亮出山前只是一個山野村夫，名氣也不是很大，三顧茅廬時氣得張飛要砸了他的門窗，但經過“火燒博望坡”一戰，張飛態度立即改變，對諸葛亮是言聽計從，因為他認可了軍師的才能。能力的提高不能僅僅依靠書本，必須在完成任務中不斷積累，紙上談兵的趙括就是教訓。春秋五霸之一的晉文公才能卓著，他在外流亡的19年里，早期躲藏在舅舅子犯家他不思進取，在齊國避難他樂不思蜀，后來一路坎坷不斷，等到了楚國遇到殺身之禍時他已經能夠游刃有余地應對，正是一路的顛沛流離讓他變得成熟，最終成就了霸業。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，可見，要想提升能力，任務鍛煉是不可缺少的一段必經之路。

語言不夠豐在實踐中提高。同樣的教案，有的人講出來像“催眠曲”，而到了別人手里就像“興奮劑”，原因就是語言表述有差別。大學里我們常看到這樣的情形，有的學生為了練好英語，大清早就站在路邊，沖著過路人大聲朗誦，以此來提高口語水平和心里素質。教員的語言能力也一樣，必須在不斷實踐中提高。新東方老板俞敏洪多年前參加一個電視節目時，曾經被要求面對多種小動物進行選擇，結果他選擇了考拉，他說：“考拉性格溫和、靦腆、有耐力，典型的好老師性格，最像我。”而他到底靦腆到什么程度了呢？他在另一次的節目上說，上學時看一眼女孩子都會臉紅。而這樣一個羞澀、靦腆的人，今天卻站在無數人面前夸夸其談，經常引得笑聲無數，他的語言藝術從何而來？就是“練”，他自己也承認自己不是天才，是練出來的。所謂熟能生巧，練的多了自然就有話說，打動人心的語言就會朗朗上口、信手捻來，從而擺托一味地背稿子、念書本、照本宣科的低級授課模式。

形象不夠好在生活中塑造。冰凍三尺，非一日之寒。平常不注意維護形象，課前再努力也無濟于事，必須在日常生活中一點一點的塑造。讀萬卷書才能行萬里路，一名教員樹立好形象首先就要學好條令條例，無論是衣著打扮還是言談舉止，條令條例都已經作了明確的規定，要通過學習知道什么該做什么不該做，做到心中有數。其次就是要不折不扣地抓好落實，古時有“諸葛亮揮淚斬馬謖”“鍘包勉”等經典故事，今有焦裕祿一心為民、不占分毫，他們都是遵規守紀的典型，作為一名教員，就是要像他們那樣，做到錯話不說、錯事不做、污衣不著、私情不徇，以自身行為樹立良好標桿，試想一下，讓這樣的人來講課是不是更有說服力呢？答案當然是肯定的。

第三部分：讓個人魅力成為思想政治教育的有力武器 所話說“光說不練假把式，光練不說傻把式”，教育中必須把個人魅力發揮出來，讓它服務教育，一定能夠達到事半功倍的效果。

要用豐富的學識打動官兵。一堂教育課是否具有時代性和感召力，關鍵要看內容是否打動官兵，這就要求教員把自己的才華魅力充分展示給官兵，讓官兵聽了后感到有深度、有收獲，才更樂于接受。就好比在大學課堂講小學內容，老是陳詞濫調，即使上面講得天花亂墜，下面也一定昏昏欲睡。《百家講壇》節目開播已經有14個年頭了，涌現了很多像易中天、于丹、康震這樣的深受人們喜愛的“大家”，不知我們注意了沒有，這么多年來，每一期節目的現場從來都是座無虛席，而且節目的收視率一直居高不下，無論是年輕人、中年人還是老年人都喜歡看。為什么？就是因為他們講的課里有“貨”，他們的思想很有“力度”。中央民族大學教授蒙曼講唐史，講到“玄武門事件”時問觀眾：“你相信歷史嗎？”下面異口同聲說“相信”，而蒙曼這時候就說：“錯，歷史它是不真實的，它是勝利者寫的，誰會寫自己不好呢？歷史上李世民勘稱一代明君，他曾經3次翻看史官的記錄，這在整個中國歷史上都是不可以的，但誰讓人家‘拳頭’大呢！”這就是思想，這就是實力，這樣有“料”的課自然就能打動觀眾。這就要求教員必須展示出真才實學，真正讓官兵有所收獲。

二是讓生動的語言服務主題。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”讓一堂課變得更有吸引力，教員的語言魅力是必不可少的，要改變“這里的課堂靜悄悄”的面貌，首先要改變以往那種“理論恒久遠，滿篇永流傳”的習慣，要通過動之以情來引起共鳴，通過詼諧幽默來引人入勝，通過適度發揮做到有的放矢。戰士們普遍反映，最能叫他們記憶猶新的內容是警示教育和法紀教育中的案例內容，因為人都喜歡聽故事，案例就是一個個活生生的例子，事例中透射著道理，而不是干巴巴的規矩道理，所以講課內容不能一味講理而不說事。課堂氣氛決定聽課質量，所以教員語言的詼幽默很重要，這點上我們既不能學水均益、白巖松那樣始終正襟危坐、不茍言笑，因為他們談論的話題都太沉重，更不能像《快樂大本營》里何炅、謝娜、杜海濤那樣“尥蹶子、打滾”沒有底線，那樣就失去了尊嚴更沒說服力，而應該學一學李詠、崔永元、撒貝寧的主持風格，根據內容的不同，時而嚴肅，時而詼諧，讓聽者隨著教員的不同表情、表述而心潮起伏，有如沐春風的感覺，從而在心理上更愿意接受教員的觀點。

三是讓端正的行為感染官兵。我們常說一句話：“語言是蒼白的，行動是有力的”，作為教員，要讓官兵真正對你的課信服，除了講好道理更要以身作則。丁曉兵的事跡大家耳熟能詳，他也當過指導員、教導員，也曾經教導官兵要堅定信念、要敢于吃苦，而他本人就是那么做的，為了練好打背包，不單是手腳并用而且把嘴都用上了；為了練射擊，把左肩和左臉磕得又紅又腫；年終考核8個科目中7項優秀1項良好，更是極具說服力，這樣的教員站在官兵面前本身就是一種精神洗禮，官兵也會更加信服。反觀如今像“微笑局長”楊達才、“帶頭大哥”文強此類地方官員，嘴里高喊著“為人民服務”，教導下級“要一身正氣，為民服務”，而背后干的卻是喝人民血、吃百姓肉的勾當，這樣的人來上課，即使語言再好也徒勞無功。因此，要讓自己的講課更富時代性感召力，必須用行動說話，把行為上的魅力展現給官兵。

四是讓親和力拉近與官兵的距離。現實中有這樣的人，臉上隨時都寫著四個大字“你欠我錢”，而這樣的人就算心地在好、素質再高，展現不出親和力，你愿意和他接近嗎？所以，要想講課更能聚攏人心，要想官兵更愿意和你接近，親和力很重要，這就要求教員在平時多下功夫。我們二炮官兵對指揮學院的邵永靈教授大概都不陌生，在指揮學院學習過的都知道，邵教授雖然作為主任、教授、導師位高權重，可在那沒有人不喜歡她，選修她課程的人總能把教室擠滿。我的一個學長跟我講，他說邵老師為人特別好，不僅課上兢兢業業，課下還經常帶他們做一些打乒乓球、跑步、逛街等娛樂活動，有一回看見我學長連續幾次穿了同一件T恤，就問他說：“你就這一件外套嗎？”我學長說：“是”，“那走，帶你到商場送你一件。”把我學長給樂的不得了。大家想，這樣的教員誰不喜歡，能不受愛戴嗎？他的課能不吸引人嗎？所以，一名教員要想自己的課更有感召力，就要用個人的親和力來拉近距離。

我的講課完了，不足之處請首長和同志們批評指正！

第三篇：魅力電影 美麗人生

魅力電影 美麗人生

第一屆電影節開幕式

記者站 史怡

放飛青春夢想，展現健康時尚，屬于我們自己的電影盛會——秀水中等專業學院第一屆電影節開幕式于3月14日下午在大禮堂如期舉行。

隨著越來越多的學生的到來，隨著倒霉熊動畫片的搞笑瞬間，我們的開幕式開始了。首先，由XX同學的電影節開幕式致賀詞，預祝電影節圓滿地落下帷幕。

雷克斯是好萊塢的一線當家小生，可媲美極限運動員的身體條件和風度翩翩的舞臺魅力足以讓其成為新時代 的新偶像。雷克斯的衣食住行都是一流電影名人的標準，包括科比牌牛肉干、一只獅子狗女友和一個鑲著鉆石的 項圈……哦，忘了說，雷克斯是一只狗。

然而，生活哪能一帆風順？即使是一只在好萊塢要風得風、要雨得雨的明星狗也不例外，雷克斯的好運氣很 快就用完了，當時它正在為一個商業廣告做空中飛行的特技表演，結果出現事故了……想知道結局么？趕快行動吧。參與到我們的電影節中來吧。有你想不到的驚喜，有你探不到的意外噢！

在一次次溫馨的畫面，一幕幕精彩的瞬間，一點點催淚的情愫下，我們的電影節落下了帷幕。

各位老師、同學們：校園有了文化，文明就有了深厚的底蘊；校園有了藝術，精神才會得到啟迪和升華。我相信，本次校園電影節活動的過程，將是全體師生員工精神凝聚、智慧整合、能力展示和素質提升的過程。通過電影節的活動，一個團結、和諧、文明、進取、富有文化底蘊的校園，一定會全校師生的共同努力裝點下變得更加可愛、可親！

第四篇：電影臺詞魅力賞析 結稿

引言

電影是人們日常休閑娛樂的主要方式之一，隨著產業電影的日益興隆，電影的普及率也越來越高，對人們的日常生活產生的影響也越來越大。這種影響最直接的反映在人們的日常交際語言上。聽見別人對你說話時說“收到”；受到別人威脅時說“饒命啊，英雄！”；看到別人打架勸說時說“喂喂喂！大家不要生氣，生氣會犯了嗔戒的！”這些臺詞都是周星馳電影臺詞在生活中的運用。而像“我對你的景仰有如滔滔江水，綿綿不絕；如黃河泛濫，一發不可收拾。”（《鹿鼎記》）；“世間最遙遠的距離不是生與死，而是我站在你面前，你卻不知道我愛你”（《情癲大圣》）；“21世紀最珍貴的是什么？人才！”（《天下無賊》）；“21世紀什么最貴？和諧！”（《非誠勿擾》）；“做人要厚道啊。”（《手機》）；“黎叔很生氣，后果很嚴重。”

（《天下無賊》）；“愛情就像得水痘和麻疹，人人有份。”“我寧可當白癡，也不可終生無愛。”（《桃花運》），等等。這些臺詞早已成為廣大青年朋友張口就能說出的對白，它們之所以能為大家所熟記，是因為它們本身具有獨特的魅力。對電影臺詞的解讀和賞析就能發現其魅力所在，就能呈現出經典臺詞所具有的特質，從而為掌握日常口語的發展趨勢和電影劇本的創作服務。

一、透過臺詞的類型看其魅力

臺詞作為電影語言的重要組成部分與其他文字語言有共通之處，也呈現出不同。臺詞的解讀和其他文字語言一樣，也要依據其語境來做出判斷，也運用修辭手法加以潤色，這些相同點的背后又有所不同。同時，電影臺詞在語言風格、語法規則等方面也有其特殊性。(一)零臺詞所呈現的想象的魅力

零臺詞就是沒有臺詞，也就是語境中的語空現象，也就是運用常規語言進行交流時所出現的話語停頓和沉默。這時所有的臺詞都附

①在當時的環境、場景、人物、色彩等上面，但零臺詞的表達效果遠大于這些要素的簡單相加，這符合“格式塔”理論。格式塔有一個基

②本特征就是，凡是格式塔，雖說都是由各種要素或成分組成的，但它決不等于構成它的所有成分之和，一個格式塔是一個完全獨立于這些成分的全新的整體。零臺詞能取得“此時無聲勝有聲”“一切盡在不

③言中”的效果。恰當的運用零臺詞，給觀眾留下空白，讓觀眾有思考的空間，從而使觀眾與電影人物融為一體，更精妙地傳達那“只可意會不可言傳”之意。

李安導演的一些電影就把零臺詞運用到了極致。比如，在《色·戒》中有這么一段：

麥太太：“你喜不喜歡我選的鉆石?”

易先生：“我對鉆石不感興趣，我只想看它戴在你手上，帶著！”

①姜燕.《從李安電影人物語言看高語境話語模式的影響》

“格式塔”系德文“Gestalt”的音譯，主要指完形，即具有不同部分分離特性的有機整體。②將這種整體特性運用到心理學研究中，產生了格式塔心理學，其創始人是韋特墨、考夫卡和苛勒。

③李稚田.《影視語言教程》p24.北京師范大學出版社

麥太太：“我??我不想戴那么貴重的東西在街上走！” 易先生：“你跟我一起。”

易先生說完以后，足足有38秒鐘沒有對白，出現大段語空。鏡頭在麥太太、易先生和鉆石之間切換，麥太太的表情豐富而復雜，最后吐出了一個幾乎聽不清的詞：“快走。”這里的空白中有王佳芝非常復雜、糾結、痛苦的內心獨白，有她在責任和愛情間的艱難取舍，有其價值觀和愛情觀的激烈碰撞。這短短的38秒，對王佳芝來說，恐怕要長過一個世紀，這幾十秒里考慮的事情恐怕要多于她幾十年思考的事情。當然，這些復雜、糾結、痛苦、艱難是不能憑幾句或幾十句獨白就能解釋得清楚的，所以，導演就用零臺詞來處理。不知道怎么說或說不完、表達不清，那就干脆不說、不表達，留給觀眾去思索、去體會。這時通過鏡頭、環境、演員等表現出來的東西遠比臺詞表達出來的要多得多。

又如電影《畫皮》的最后，當狐妖小唯被人世間質樸的愛打動，真正理解了什么是愛的時候，她選擇了毀滅自己來拯救別人。當她快灰飛煙滅的時候，深情款款地看著王生，對他說了句：

“我走了！”

這句話我們聽不到聲音，只看到她的口型。她和王生四目相視，她眼里有對王生無限的愛，有對王生的不舍，有對自己自私自利的悔恨??正是透過這無聲的畫面，我們才能發揮自己獨特的想象力細細體會那畫面后的千言萬語。

(二)臺詞中修辭格所呈現的創新魅力

為了更好地揭示主題、表達思想、塑造人物，臺詞中往往運用大量的修辭手法，這些修辭格的運用，使語言表達得更準確、精煉、鮮明、生動、富于感染力。反語和仿詞是我們在電影臺詞里常見的修辭格，反語是指故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，也叫“倒反”、“反語”。④仿詞是指根據表達的需要，更換現成詞語中的某個語素，臨時仿造出新的詞語。⑤正是這些修辭格的運用才達到電影幽默、詼諧、搞笑的效果。

如《大話西游》中有這么一句“哎哎，你給我點時間，我吐啊吐啊就習慣了！”“嘔吐”是身體不舒服的一種反應，這種反應是沒辦法“習慣”的，這句話前后明顯矛盾，但正是這種倒反的運用巧妙地表達出了極端難以忍受卻又必須強迫自己去適應的無奈。

又如：李安導演的《色·戒》里有這么一段： 麥太太：“我恨你。”

易先生：“我說我相信!我已經很久不相信任何人說的話。你再說一次，我相信!”

麥太太：“那你一定很寂寞。” 易先生：“可是我還活著。”

麥太太的“我恨你”恐怕不僅僅是字面上的意思。這里包含的情感是復雜的，是“恨”也是“愛”。“我恨你”的后面還隱藏著“我愛你”。當然這里是根據語境推斷出來的反語。

④ 黃伯榮，廖序東.《現代漢語》p260.高等教育出版社 黃伯榮，廖序東.《現代漢語》p258.高等教育出版社 ⑤

仿詞在電影臺詞中的運用也很多。仿詞分為音仿和義仿。音仿是換用音同或音近的語素仿造新詞語，義仿是換用反義或類義語素仿造新詞語。⑥如影片 《情癲大圣》中：

岳美艷：“我妖氣凜然，正氣不侵。” 唐僧：“你們就讓我出去以德服妖吧。”

因為是妖精，所以是“妖氣凜然”、“以德服妖”，這里的“妖氣凜然”是仿造“正氣凜然”，而“以德服妖”是對“以德服人”的仿造。這里不用“正氣凜然”、“以德服人”正是對影片人物的考慮。這樣改既符合人物身份，又能達到一定的幽默、喜劇效果。

又如影片《赤壁》中，蔡瑁和張允投降曹操后，曹操為有了水軍而開心不已，說：“這些水船真是給我們兵馬‘如虎添蹼’??”三江口戰役前，郡主孫尚香帶著婢女要求參加戰爭，魯肅相勸，尚香回答：“天下興亡，匹女有責。”這里的“如虎添蹼”“匹女有責”都是仿詞，“如虎添蹼”是仿照“如虎添翼”，“匹女有責”是仿照“匹夫有責”。這兩個仿詞的運用，契合語境，讓人不禁會心一笑。除此之外。比喻、借代、雙關、夸張等常用的修辭格也常在電影臺詞中出現。這些修辭格的運用使臺詞更生動，更有藝術魅力，更能打動觀眾。

(三)“東拼西湊，亂七八糟”的非常規魅力

⑥ 黃伯榮，廖序東.《現代漢語》p259.高等教育出版社

在一些“無厘頭”⑦電影里，電影人物的語言關系混亂、毫無邏輯、不符合日常的語法規范，但正是這些詼諧、新穎、古怪、打破常規、顛覆傳統的語言增添了電影令人捧腹的效果，也深受新新一類的寵愛。代表影片當屬周星馳主演的一系列喜劇片。

如周星馳電影中有這樣一些臺詞“我剛剛醒來，經過外面無所事事，就順便進來拜師學藝的。你突然跟我提到成親的事??我牙齒還沒刷呢!”“牙齒還沒刷”雖然勉強可以和句首的“剛剛睡醒”扯上一點關系，但在邏輯上顯然與拜師學藝呀，提親呀什么的沒有任何關系，整個話語東拉西扯、關系混亂。可恰恰是這種話語上的缺乏聯系，映射出發話人的混亂狀況和不知所措的迷茫狀態。除此之外，還有一些流行的電影臺詞也體現出其不合語法規則的一面。如：I服了U！你不信？LOOK。（《大話西游》）這兩句中，話語表達所使用的語言之間缺乏聯系，這種將兩種語言參雜起來使用的情況并不屬于語言學上的“混合語”或者“洋涇浜”。它是一種臨時的組合，這樣的組合不僅使話語本身的關系充滿了沖突、不協調，更與電影中該會話所處的古代環境格格不入。而正是這種離經叛道，打亂傳統、違反常規的表達方法，征服了那些渴望與眾不同、求新求異的青年一代。

如“我能”、“拜托”（《大話西游之月光寶盒》）、“掛”（《鹿鼎記》）、“有沒有搞錯”（《食神》），這些語句就發生了語義變異。“我 ⑦ “無厘頭”，毫無根據，隨意而來的。這時一個粵方言詞，漸漸地被普通話接受了。林倫倫、朱永鍇、顧向欣編著《現代漢語新詞典.1978-2000》.廣州花城出版社.2000年 p229

靠”本意有男子對女子發生性行為之意。而當今只是一個籠統的比較模糊的感嘆詞，表示驚訝，懷疑，憤憤不平。“拜托”是敬詞，托人辦事。在《大話西游之月光寶盒》中至尊寶對觀音屢次在夢中帶他來水簾洞表示不耐煩時說:“以后不要再煩我了，拜托！”在《大話西游之仙履奇緣》中至尊寶在菩提面前否認自己喜歡紫霞仙子時說：“可是我怎么會愛上一個我討厭的人呢？請你給我一個理由好不好？拜托！”這里的“拜托”表示對對方的言行不耐煩或反感。在《鹿鼎記》中有“哇，尿尿也要排隊啊！輪到我早掛了。管他那么多，朋友，一起尿不介意吧！”這里的“掛”是死的意思。但在《現代漢字詞典》中“掛”并沒有死的意思。“有沒有搞錯”可以說是周星馳電影帶來的新詞匯，表示一種不滿的情緒。

如“??先”、“很中國”這些語句發生了語法變異。在周星馳電影中有“給個殺我的理由先！”“想殺我哪有那么容易，問問我兄弟們先！”（《大話西游之月光寶盒》）“我有事走先！”（《鹿鼎記》）而按照正常的語序，“先”應放在動詞之前，上面的句子應該是“先給個殺我的理由”，“想殺我哪有那么容易，先問問我兄弟們”，“我有事先走”。“很中國”（《龍的傳人》）是副詞加名詞的新搭配，而一般的副詞是用來修飾動詞和形容詞，現在這種新搭配也很流行。如“很男人”、“很女人”、“很陽光”等等。詞語新意義新句式的產生豐富了人們的表達，彰顯了個性。

這里暫且不說這種“東拼西湊、亂七八糟”的臺詞對語言規范化進程的影響。這些臺詞能流行多久？能否成為基本詞匯被語法規

范所接納？這些都可以留給時間去證明。單從語用的角度來說，這種“亂”臺詞能夠在電影所提供的語境中進行正常的交際，而且造成了特殊的語言表達效果，滿足了人們的需求。(四)臺詞的類型化與典型化魅力

不同題材的電影其臺詞風格也會有所不同，同一部電影不同人物其語言風格也不同。同一類型的電影，同一類型的人物，其語言有類型化的特點。反映歷史大事件如以戰爭為題材的電影，影片語言風格的特點是凝重的、沉穩的；而反映日常生活現實如以愛情、市民生活為題材的電影，語言風格大多是輕快、跳躍、靈活、生機勃勃的。影片塑造的英雄人物、正面人物，語言大多鏗鏘有力、高亢激昂；城市小平民、小人物的語言大多是幽默風趣中又透著無奈。

每部電影都有自己獨特的人物形象，每個人物形象的性格又各自不同。為了展現這種特殊的人物性格，每個人物的臺詞也應該各有特色，但受電影題材、導演、演員風格等因素的影響，一些演員形成了自己獨有的語言風格。在不同的作品中，臺詞風格呈現出典型化的特點。如周星馳的“周氏語言”葛優的“葛氏語言”等都呈現出自己獨有的語言魅力。

周星馳是年輕一代喜愛的演員，被影評界譽為亞洲最具票房號召力的人物之一，被影迷尊稱為“星爺”和“喜劇之王”。他主演的電影詼諧幽默又不失睿智，離經叛道卻又不乏人情，它顛覆了傳統電影語言的標準、練達、流暢的戲劇式語言，形成了詼諧幽默的無厘頭風格語言。如“I服了U！”“喂喂喂，大家不要生氣，生氣

會犯了嗔戒的！”（《大話西游》）“我最在行的是飛刀，飛是小李飛刀的飛，刀是小李飛刀的刀。”（《零零七》）“曾經有一段珍貴的愛情擺在我面前，我沒有珍惜。直到失去，才追悔莫及。如果上天能給我重來一次的機會，我只想對那個女孩說三個字：我愛你。如果一定要在這段感情上加一個期限，我希望是一萬年。”，“愛一個人需要理由嗎？不需要嗎？需要嗎？不需要嗎？需要嗎？不需要嗎？??”（《大話西游》）“你還是回火星吧，地球是很危險的。（《少林足球》）“還有王法嗎?還有法律嗎?”“會功夫也不是罪啊”“江湖規矩——單挑”“記憶是痛苦的根源，你能不記得算是福氣”（《功夫》）“只要你說我行，就算全天下的人都說我不行，我也不在乎！”（《大內密探零零發》）等等，這些臺詞解除了文化的一切負擔，讓文化回歸到娛樂本身。這些臺詞，估計很多人都會背。正是因為這些臺詞的風格貼近普通百姓的生活和反傳統、追求個性的心理要求，它才受到廣大觀眾的喜愛。

同樣，葛優主演的電影也呈現出自己獨有的風格。葛優以其喜劇最為有名，他的表情總是不動聲色，口吻輕松、自然，一口地道的幽默詼諧的京片兒形成了自己獨特的語言風格。《甲方乙方》、《大腕》、《手機》、《非誠勿擾》、《桃花運》等影片中，都有葛優那貧嘴式的語言風格。“no money,no women”“什么叫成功人士你知道嗎？成功人士就是買什么東西都買最貴的，不買最好的。”（《大腕》）“孤兒我是可以認可的，但是父母雙全就是另一回事了，寶馬車頭放一個奔馳的標，恐怕不太合適。”“可是要是出了故障，奔馳的零件配

不上，寶馬又不管修，怎么辦？這娶老婆生孩子的事情，我還是自力更生吧，不接受外援！”“用順眼這詞就低估你了。你得算秀色可餐，人潮中驚鴻一瞥，嫁到皇室去也不輸戴安娜的那種。有的人是情人眼里出西施，不過分的說，仇人眼里你都是西施。”（《非誠勿擾》）等電影語言也為人們津津樂道。這種幽默、調侃的語言使得在激烈市場競爭中的人們的孤獨、焦慮、彷徨、郁悶得以宣泄。

語言風格的典型化給演員貼上了一個標簽，獨有的語言風格為人們所喜愛，但典型化也給演員帶來一定的困擾，因為在人們的腦海中已經有了個既定的形象，演員要想突破它，嘗試其他風格的表演就有一定的難度，難以得到觀眾的認同。當人們看到演員其他風格的電影時，感覺怪怪的，甚至想笑那也是自然的了。如周星馳的《長江七號》中教育他的兒子的一段話：“我們雖然窮，但是不能說謊，也不能打人；不是我們的東西，我們不能拿；要好好讀書，長大要做個對社會有用的人。”這段是一位飽嘗生活艱辛的父親在兒子犯錯時教訓兒子的話，話語里應包含父親的威嚴、望子成龍的渴望、教導的語重心長，可這些話出自周星馳之口卻增添了些搞笑、調侃的意味。再如葛優《夜宴》里的臺詞：“皇后乎？皇太后乎？跪乎？受跪乎？叫朕如何自處？”??皇帝的話應該是擲地有聲的，這么嚴肅的話語從平日里大家眼中幽默、風趣的冷面笑生嘴里說出，估計電影院笑倒一片。

二、透過功效看臺詞的魅力

一位著名的影評人曾說過：“有好臺詞的電影不一定就是好電

影，但一部好電影必有精彩臺詞貫穿其中。”⑧精彩的臺詞塑造的是一個完整意義上的人，而那些粗枝爛葉般的臺詞給觀眾呈現的是一堆無意義符合的組合，阻礙觀眾和電影的交流，成為觀眾的笑話。(一)臺詞塑造人物形象的橋梁魅力

電影的一個重要人物就是要塑造鮮活的人物形象，而電影人物形象的塑造大部分取決于電影臺詞。就像穿衣服要得體一樣，電影人物的臺詞也要符合電影人物的形象和性格。得體的臺詞能夠做到聽話便知人。這樣的臺詞塑造出來的人物形象才是鮮活的，有血有肉的。影片《集結號》中谷子地有這樣一些臺詞：

“將軍一六八師的弟兄們，中原野戰軍獨二師，一三九團三營九連連長谷子地，代表全連問候各位，你們已經給圍死了，膩膩歪歪打下去誰都落不著好，我們給各位準備了兩樣好吃的，一樣是子彈，一樣是餃子，想打我們奉陪到底，覺著打夠了，把搶舉起來換雙筷子，九連陪著弟兄們一塊坐下來，吃餃子。”這些臺詞足夠刻畫一個英勇無畏、指揮有力、愛民如子、幽默風趣、個性鮮明的優秀軍人形象。

“頭上飛子彈，褲襠里鉆炮彈，誰不怕？”“生下來父母都給起了名字，在這里怎么都成了沒名的孩子了呢？”這里的谷子地不是無所畏懼的英雄，而是一個有血有淚的普通人，人物形象更真實、更可信。

再如影片《瘋狂的石頭》，這部影片運用了大量的方言，有重 ⑧ http://dzh.mop.com/topic/main/readSubMain_5708863_0.html

慶話、成都話、北京話、河北話、廣州話等。這些方言的運用是為了讓人物置身于更為可信的環境中，這對于塑造人物形象大有裨益。影片中“助理四眼”目睹其寶馬車被撞后，立刻用成都話嚷道：“狗日咧，高科技嗦，無人駕駛。沒看到我的車上寫著別摸我（BMW）么？”一個蠻橫粗野的助理形象被演繹得十分鮮明。“頂你個肺”是“大盜”麥克每次做事失敗時說的口頭禪。只有廣東腔才能展現出那份失敗后的懊惱，才能刻畫出一些混混氣息。

再如影片《桃花運》中白領+骨干+精英，簡稱白骨精的李小璐飾演的段奕宏有這樣的臺詞“有錢沒錢不重要，嫁愿意為你花錢的才重要。”“什么叫有錢人？三有一無，有錢、有房、有車、無老婆，天天對我說：不要省錢，隨便花！”活脫脫一個愛慕虛榮、崇拜金錢的女人。

人物語言風格不統一或前后矛盾或不符合人物身份，就塑造不出合格的人物形象，就像一個大人穿著小孩的衣服，任憑怎么拉扯也是不合體的。

如《天下無賊》中小偷團伙的老大黎叔的一些臺詞“我本將心照明月，奈何明月照溝渠”“20世紀什么最貴，人才。”一個出沒江湖的老賊竟然能出口成章。“黎叔很生氣，后果很嚴重。”“我最煩你們丫這幫打劫的，一點技術含量都沒有!”“人心散了，隊伍不好帶了。”這些臺詞使得黎叔這個角色滑稽可笑，而沒有作為一個老賊的陰險狡詐、兇狠毒辣。(二)臺詞強化電影風格的魅力

電影對臺詞的基本要求應該是風格要前后一致，與影片的整體風格要協調統一。演員的語言風格首先要和影片的整體風格協調統一，這是一個前提，但演員的個性化語言也很重要，如果說電影是一副畫，電影風格就是這幅畫的背景顏色、主色調，個性化的人物臺詞風格就是背景色下的各種色彩的事物，這些事物的顏色與背景色相協調，但又不全然一樣，使得這幅畫更鮮活。

影片《手機》、《大腕》、《瘋狂的石頭》、《桃花運》、《愛情呼叫轉移》等在臺詞風格與影片風格保持一致性上都做得比較好。如影片《大腕》，它揭示的是現代都市的一種通病——廣告病，抓住這一敏感神經，在廣告上大做文章：名人效應產生廣告效應，廣告效應又反過來成就名人效應。無名的產品搭上了名人的廣告就成了名牌產品；無名小卒借助媒體的炒作一夜之間就能成為明星。關鍵詞是：炒作。只要加大火候，小的可以炒成大的，假的可以炒成真的，生的可以炒成熟的，死的可以炒成活的。尤優那幽默詼諧的平民語言很好地揭示了電影的寓意。片中尤優說“NO，他有很多漂亮的女人，如果他有心氣的話，可以每天換一個，而且不用花錢，都是朝廷給他養著。我只要一個女人，還跟我離婚了，我的一生才是悲劇的。No money, no women才是悲劇的。悲劇怎么說？”這位北京的侃爺就是用這般幽默詼諧的語言向一個好萊塢大導演講解中國古代皇帝的幸福生活的。

電影《愛情左右》是一部愛情喜劇，電視情感節目的女主持人聶冰（林嘉欣飾）遇見了一位天使（黃渤 飾）。天使發給她一輛神

奇的汽車，并宣稱聶冰將有十二次選擇的機會，每次在轉彎時只要她打著左燈向右行，她就會碰到一個不同類型的男人。十二款男人！將信將疑的聶冰開始了這次神奇的尋愛冒險之旅，并在最后找到了自己的真愛。作為一部愛情喜劇，電影的風格是溫馨、浪漫、搞笑、輕松、跳躍的，所以電影臺詞也必須符合這一特征。這部電影的人物臺詞幽默風趣、詼諧搞笑，如電影一開始，聶冰遇見的天使（黃渤飾）操著這一口山東口音從天而降，聶冰和他的一段對話： 聶冰：你是誰啊？

黃：我是ANGEL。天使。就是跟神仙啊丘比特啊、超人兒啊一個系列地。聶冰：山東天使？

黃：不好意思，就跟那學外語一樣，就一開始找的老師不對。黃：我下來一趟不容易啊，我得趕緊找點好吃的東西?? 誒對對對，你這個地方有一個好吃的，叫什么“開封菜”，不錯哈。聶冰：開封菜？

黃：就是一個白頭發老頭兒做的廣告什么“KFC”??

山東口音的天使那半洋不土的話語讓人摸不著頭腦，經他解釋以后又讓人忍俊不禁。影片中的男主演的臺詞也處處都流露著搞笑、幽默，但每個人物的臺詞又有其個性。如假憤青、真癡情的班長袁佳（鄧超飾）在罵同學要求他罵往奶粉里摻三聚氰胺里人時有這么一段：

“這廝得罵一下。你這個------進化不完全的生命體，基因突變 的外星人, 化糞池堵塞的兇手,陰陽失調的黑猩猩, 和蟑螂共存活的超個體, 生命力腐爛的半植物, 每天退化三次的恐龍, 宇宙反復毀滅的原材料，你摸過的鍵盤上連阿米吧原蟲都活不下去, 噴出來的口水比sars還致命百倍, 只要你抬頭臭氧層就會破洞，連丟進太陽都嫌不夠環保，思想有多遠，你就滾多遠吧！” 在你為他的罵功鼓掌時，再來聽聽他的愛情格言：

“寧可高傲的發霉，也不卑微的戀愛。”“十二真是個奇妙的數字，讓一切輪回到原點，還記得剛入學校的時候，新生聯歡會，第一次見到你到現在我們認識已經整整十二年了，你是第一個走進我眼里的女孩，也是唯一的一個。”

他的告白簡單而真誠，使得整部影片在搞笑、幽默之余多了些溫暖、感動。

一部電影的臺詞如果不土不洋、不古不今、不倫不類，就會損害影片的整體風格。電影《英雄》中的臺詞有文言傾向，但后來又有瓊瑤式的對白。如：

殘劍：“你不懂我的心。” 飛雪：“你心里只要天下。” 殘劍：“還有你。” 飛雪：“我不信!”

殘劍：“你如何才能信？”??

這樣的對白跟前面文言的臺詞風格顯然是不搭的。影片《夜宴》，從題材和風格來看，其臺詞應該是文縐縐的，但不應該出現觀眾無

法聽懂的字句，也不應該出現現代口語，更不應該有很西洋的句式。遺憾的是，在《夜宴》中這幾種風格的臺詞都有。如很家常的口語“你貴為皇后，母儀天下，睡覺卻還蹬被子。”“爺今兒不陪你們玩了。”；現代詞匯：藝術家、演員、抱歉；文言“皇后乎？皇太后乎？跪乎？受跪乎？叫朕如何自處”；洋腔洋調“父王的靈魂就在這皇宮外徘徊”，“是復仇的欲望幫你穿越了死亡之谷，還是你的憂郁打動了她們的心，讓她們的柔情維系著你的生命。”真不知這位不愛江山愛美人的厲帝除了通曉古漢語和現代漢語外還能寫散文。這種風格不一的臺詞，嚴重影響了電影主旨的表達，成為人們茶余飯后的笑料。

(三)臺詞突顯影片深刻主旨的魅力

一部電影最大的成功之處在于具有震撼人心的思想力量，一部成功的電影要具有一定社會、歷史和心理深度，關注人性和人類社會共性的問題，要有思想，有根本的文化立場和價值判斷。在人們快節奏的生活中，在崇尚金錢的熱浪下，人們開始了人性的反思，開始重視個體生命和自我價值，電影對這一問題的關注在其臺詞中就有體現，透過其臺詞來表現、強化影片充滿人文關懷、追求自我價值、尊重個體生命的深刻主旨。

影片《集結號》講的是一個解放戰爭中幸存的解放軍連長谷子地為四十七個陣亡部屬求證烈士身份的故事。影片前部分寫的是九連的弟兄們在戰爭中的堅守，沒有聽到集結號就不撤退，最終除谷子地外，全連陣亡。這部分塑造了九連弟兄的“平民英雄”形象，這就為后來谷子地見到無名烈士碑后要為部屬求證烈士身份埋下伏筆。谷子地在無名烈士墓地仔細端詳一個個寫著“無名烈士”的墓牌時，不禁讓人有一種切膚之痛：作出了貢獻甚至犧牲了生命卻被歷史遺忘。谷子地說：

“生下來父母都給起了名字，在這里怎么都成了沒名的孩子了呢？”

姓名是個人價值的符合載體，無名就是價值消解的表現。谷子地要正名，這當中包含了對個體生命價值的表達——尊重，即尊重自己的生命，尊重他人的生命，尊重草根英雄的生命。電影在塑造的一個個鐵骨錚錚的漢子、描繪的一場場戰爭中，展現的是一種為國家、為集體利益而不顧個人利益甚至犧牲個人生命的大無畏精神。而影片中谷子地的話卻深化了這個主旨，在人們為國家、為集體風不顧身時，同樣重視個體的生命價值，這使影片大氣中更富于人性，更真實。

還有一類電影深受觀眾喜愛，那就是無厘頭電影。它如此受歡迎除了它的幽默詼諧和夸張的表演外，還在于它暗含了當代社會的一種正在強大的社會心理：顛覆權威、尋找平民英雄、塑造市井明星。無厘頭電影中最討好和最出彩的題材就是普通人拼搏努力實現夢想、追求個人價值的故事，它表現出來的叛逆、打破權威、尋找自我價值是現代人內心的真實寫照。

《少林足球》中就塑造了自強不息的小人物群像。一支由撿垃圾的、掃廁所的、洗碗的、失業在家的、患肥胖癥的等等市井草民，外加一個瘸了腿的前足球明星組成的球隊要去爭奪全國總冠軍，這簡直是癡人說夢。這些小人物早已被生活打磨得沒有夢想了，他們怎么可能贏得球賽。第一場球賽輸了，“鐵頭功”被逼得要頭頂別人的內褲，這種奇恥大辱激發了他們的斗志，他們拼命了，最終贏得了冠軍。記得為了激發這些小人物的斗志，幫他們找回夢想，“金剛腿”說：

“做人如果沒有夢想，那和咸魚有什么不同！”

夢想是對個人價值追求的一種表現，放棄了夢想就等于放棄了自我，生活在紛繁世界中的人們有多少人還在堅持著自己的夢想？“做人如果沒有夢想，那和咸魚有什么不同！”正是這類臺詞使電影提升到一個更高的層次，它不再是一部簡單的純搞笑無厘頭電影，而是一部富含深刻哲理的教科書，教人認識自己，努力追求自己夢想，為自己的生活奮斗。影片《情癲大圣》詮釋了現代觀念中的自由與平等。片中唐僧不再是中國傳統文化中禮儀道德的代表，而是一個忠于自己感情、珍愛他人生命、違抗不民主天庭為妖爭一個活下去的權力的有情有義的凡人。唐僧有實現自我價值、追求個人幸福的權力，他也應該有愛的自由。影片雖沒讓唐僧放棄取經而去娶親，但影片最后讓岳美鳳化成了白馬，至少他們可以生死相隨了，這正是唐僧真實面對自己感情而爭取到的。片中孫悟空有一句話：

“愛一個人有錯嗎？”

愛一個人是沒有錯的。每個人都有權力去追求自己的愛情，主宰個

人的是自己。正是這種敢于追求自己想要的，敢于實現自我的精神吸引了眾多的觀眾。《情癲大圣》中的臺詞通過電影演員夸張的表演呈現出來，讓人發笑，但笑過之后觀眾會發現就連“愛一個人有錯嗎？”那中簡單的話語背后都有深刻的內涵。而影片正是通過這些簡單的讓人發笑的臺詞來突顯電影的主旨。

結語

一部影片臺詞顯示了編劇的創作能力、導演的判斷能力及其文學功底。臺詞是塑造人物形象、展示電影主旨彰顯電影風格的重要手段。矛盾、隨意、風格紊亂的臺詞是不能支撐電影大廈的，臺詞的解讀是我們走進這座大廈的一把鑰匙,電影臺詞不論它是長是短，不論它是質樸還是生動，也不論它是煽情還是直白，每種臺詞背后都要它無窮的魅力，只要細細賞析，你就會被它蘊含的魅力打動，會賞析出臺它背后隱藏的秘密。

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第五篇：魔幻魅力電影觀后感（通用）

魔幻魅力電影觀后感（通用8篇）

當品味完一部作品后，一定有不少感悟吧，寫一份觀后感，記錄收獲與付出。到底應如何寫觀后感呢？下面是小編收集整理的魔幻魅力電影觀后感（通用8篇），希望對大家有所幫助。

魔幻魅力電影觀后感1

電影《魔幻魅力》改編自劉斌的小說《機器人班長》，呼吁社會家長能和孩子們平等對話，構思奇特引人入勝。蘋果小學有史以來最牛最差的班級，被老師和其余班級的學生封了個很響亮的名字：牛一班。胡子校長召開緊急會議，和各位老師商討關于整頓牛一班的良策。聽說有個“轟隆機器人公司”很火爆，于是準備為“牛一班”定制一個長得跟普通人一模一樣的機器人班長。然而，機器人班上上任的后果卻大出校長老師們的預料。

《魔幻魅力》從形式和內涵上都在呼吁人們不要用成人世界的思維模式去思考兒童的五彩世界，用他們的語言和可以接受的方法，對他們的未來進行引導和描繪，讓他們自然而然地去做應該做的事情，快樂成長。在影片中扮演媽媽的張青談到與導演的合作時表示：“酈虹是個非常優秀，非常有社會責任感的導演。我倆從小一起學習跳舞，是一起長大的發小。這些年我深知她拍攝兒童題材的艱難，這也是我第一次扮演小孩子的媽媽，小演員非常優秀非常專業，拍攝沒有任何障礙。”張青介紹說，這個電影中她扮演的媽媽這個角色的所有造型、服飾包括眼鏡等都是自己設計的，劇組上下擰在一起憋著一口氣，要給孩子們奉獻一個好作品。

資深演員張青，曾在《公關小姐》、《上官婉兒》等電視作品中擔綱主演，給觀眾留下深刻印象。一段時間離開演藝圈之后，近年來強勢回歸。先后在《菊花醉》、《風雷動》等作品中扮演母親角色，嫻熟的演技高貴的氣質，令人拍案叫絕。

《魔幻魅力》雖然經費有限，好在導演攝影非常優秀，出來的效果童真好看，是標準意義上的院線大電影。張青說：“現在孩子們太可憐了，應試教育的重壓下孩子根本沒有童年的快樂，孩子的內心充滿豐富多彩的想象，這個故事教會我們成人人許多東西。”她說，近年來的工作重心就是拍戲，如果能多一點時間，一定會有所側重，多接一些這樣的作品，為孩子、為社會多做一些公益。

魔幻魅力電影觀后感2

《魔幻魅力》從形式和內涵上都在呼吁人們，不管別人對你怎么樣，當他遇到困難時，我們就應該伸手幫助他。不要以小人之心度君子之腹。所以，我們要學習依豪同學那種冒著生命危險去救助同學的精神。不要學熊小強同學總是喜歡妒忌同學，記恨同學，不要被惡念沖昏了頭腦！

早上，老師給我們播放了一部科幻電影《魔幻魅力》，整部電影長達一個多小時，但觀看結束，我們全部都熱淚盈眶......這部由酈虹導演的電影主要講了在蘋果小學有一個班，這個班的同學非常調皮，其他老師和同學都把這個班叫做“牛（1）班”，其中有幾位重要人物：謝蒙齊，性格活潑開朗，但總愛搞惡作劇。章妮妮，性格溫柔善良，但發脾氣后無人能敵。牛小強，性格暴躁，仗著他有個會武功的舅舅便在牛（一）班稱霸。夏天，牛小強的同桌，身為班長，經常管制牛小強。鑒于牛（一）班這么調皮搗蛋，校長召開緊急會議，商討方案，聽說有家“克隆機器人公司”生意火爆，校長決定購買一個機器人班長來管教他們，這個機器人叫伊豪，他前后改造了三次，卻出現了令人始料未及的意外，最讓我大跌眼鏡的是操控伊豪的1號設計師并沒有給伊豪輸入游泳程序，但伊豪卻毫不猶豫的跳進水里去救謝蒙齊，這說明伊豪擁有人類的情感，這讓勵志要創造出跟人類相差無幾的情感機器人的一號設計師很興奮，他開啟了伊豪的生命程序，他身上的按鈕是臉、手、屁股，只要拍打一下這三個部位，伊豪便琴棋書畫樣樣精通，可是在一次跑步接力賽中，伊豪正跑得起勁，牛（1）班的學生也都為伊豪加油，這時廣播響起了，是校長“伊豪，你被證實為機器人，為了保證公平，請你停止比賽。”設計師卻把生命按鈕按了一下，只要按一下，伊豪的生命便終結了。于是伊豪倒在地上了，章妮妮跑過去，發瘋地叫著他的名字，大家也全部跑過去了，但伊豪再也沒醒過來......看到這兒，我熱淚盈眶，無法控制自己的情緒，這時，出現了設計師的圖像，伊豪睜開眼，去上學了，原來，這是一場夢啊。我真佩服酈虹阿姨能把一場夢描寫的淋漓盡致，電影結束了，此時我心里卻感慨萬千......在這部電影中，我明白了一個深刻的道理：做人只要樂于助人，堅持不懈，任何東西都有可能被撼動。

魔幻魅力電影觀后感3

前些天，學校組織我們觀看了《魔幻魅力》這部十分精彩的影片，我至今記憶猶新，深受觸動。

《魔幻魅力》講的是一個校長為了讓一個班里的同學更加愛學習，就買了一個機器人當班長，并且給他取名叫伊豪。他為了救一個以前欺負過他的人，不顧危險跳進河里，但他是一個機器人，進水就會壞，所以，他被送去科學家那里修理。在一場運動會上，因為他一個人跑完四棒，有人舉報他是機器人，誠實的伊豪停了下來，所有的同學看到癱倒在地的伊豪都忍不住掉下了眼淚，舍不得他離開。最讓人感動的是，同學們為伊豪送別的那一幕，天下著雨，每個人都舉著一把小紅傘，一人一把，許多把傘圍成了一個大大的愛心，所有人都哭了，伊豪這個本來沒有情感的機器人也流下了第一滴眼淚。

醒來，伊豪發現是一場夢，那個機器人就是他。以前的伊豪很不快樂，甚至想要離家出走，可是夢里的他各方面都很優秀、樂于助人，所有人都喜歡他，他過得非常充實快樂。從此他開始改變，好好學習，向快樂出發，因為他明白真正的快樂是幫助別人之后，真正的快樂在跟朋友同學友好相處時，真正的快樂是能夠為集體爭光。

他的改變讓我很感動，也讓我學會了珍惜現在，積極地面對生活和學習，我以后一定要好好學習，少讓父母操心。

魔幻魅力電影觀后感4

今天我觀看了一部電影《魔幻魅力》，這部電影對我有著很大的啟發。

這部電影主要講的是：一個最差的班級“牛一班”，讓老師和校長操透了心，讓他們也無可奈何。為了這個班級有良好的秩序和環境，校長決定到一個叫“轟隆機器人公司”定制一個機器人，最后選中了一個和普同人長得一模一樣的機器人“伊豪”。這個班長機器人使出了個種手段讓“牛一班”的孩子們漸漸變得團結、善良起來。

這部電影對我的受益很大，特別是主人公“伊豪”，他勤勞、善良、樂于助人。盡管他只是一個機器人，但他卻和人一樣重情重義。尤其是看到“謝蒙奇跌進水里，機器人伊豪將自己的生命置之度外，盡自己的努力救下了謝蒙奇，自己卻再次暈倒”這一幕的時候，我對伊豪的敬佩之情油然而生。他是一個機器人，是不能碰水的，他卻不顧自己的生命，奮力救下了他的同學，這是一種多么可貴的樂于助人的精神啊！

觀看了這部電影，我也明白了許多道理：同學之間要和睦相處，不要為了一點小事就斤斤計較，還要樂于助人，像機器人伊豪那樣將他的生命置之度外，同時，我還明白了什么是真正的友誼的友誼的可貴。

在以后的生活中，我也要學習伊豪的那種樂于助人的高貴品質。只有你幫助了別人，別人才會幫助你。別人得到了溫暖，自己也得到了快樂，不是嗎？

魔幻魅力電影觀后感5

愛，時時刻刻就在我們的身邊，在我們的班級中，只要用心體會，就能發現它的存在。愛讓我們懂得了團結，懂得了互相幫助。電影《魔幻魅力》中，正是這樣訴說的。雖然影片中的主人翁是伊豪夢中的機器人伊豪，但他也懂得愛，懂得感情的真諦。

影片中的“牛一班”是一個調皮搗蛋的班級，很多老師都拿他們沒辦法。于是牛一班的新班主任和校長買來了一個智能機器人，想用機器人來帶動班里的孩子。機器人伊豪的。到來給這個班級注入了一股正能量，在機器人兩次升級，不斷完善自己，各方面能力提升后，變成了一個全才，各科成績都很優秀，各種活動都有他的身影，特別是關心每個同學、舍己救人的精神深深打動了牛一班的每個孩子。這個班的孩子都變得愛學習了，懂事了，再也不調皮搗蛋沒禮貌了。伊豪圓滿的完成了帶動牛一班的使命，要離開牛一班了。班主任和班中所有的孩子都舍不得伊豪，都哭了，他們生怕伊豪被雨淋壞了，都拿來雨傘為伊豪送行，在雨中站成了一個紅色的愛心。我也被他們感動的哭了。

看完電影，我暗暗地想，我以后也要向機器人伊豪一樣，樂于助人，從身邊小事做起，假如有同學下雨天沒帶雨傘，我就把我的雨傘借給他打；假如那個同學忘帶了某種學習工具，我一定主動借給他用……別人需要幫助時，我會盡自己的力量幫助別人，我一定會讓善良發揚光大，讓愛心播撒全世界。做一個像伊豪一樣的'好學生，是我的夢想。我會朝著我的夢想，努力奮斗！

魔幻魅力電影觀后感6

今天，我們學校在一年級的教室里，播放了電影――《魔幻魅力》。主要講了：一個學校中，有一個班級，因為班里的學生都很調皮，所以校長和老師買了一個機器人班長。因為這個機器人班長的到來，這個班級的同學都變得溫柔善良了。

等這個電影看完的時候，我們所有人都流淚了。

看完這個電影，我的啟發是：我以后也要像電影中的機器人班長伊豪一樣，樂于助人，盡量每天做善事，比如：假如放學時下雨了，有的同學沒有帶雨傘，我就會把雨傘借給同學；假如同學忘了帶某種學習用品，我就會把自己的借給他，別人需要幫助時，必須盡量幫助他，就像雷鋒說過的。自己活著，就是使別人活得更美好一樣。

看完這部電影，我便想當一名志愿者，在別人失望的時候，送去一份信心；在別人悲傷的時候，送去一份關懷；在別人冷落的時候，送去一份溫暖；在別人傷心的時候，送去一份歡樂；在別人郁悶的時候，送去一份陽光；在別人……我一定會讓善良發揚光大，我一定會把熱心散播世界各地；我一定會在善良中尋找新的自己，在善良中完善自己。

魔幻魅力電影觀后感7

今天，我們去電影院看了電影，那電影放的是《魔幻魅力》，一進入口，看見那整整齊齊的桌椅，我心頭感到一整溫馨，當電影開始，在做的同學們大聲尖叫，期盼著這次電影的精彩，正看著津津有味的時候，突然，天上從“天晴”到了“下雪”從“下雪”又到了“下雨”，看著那刷刷的“雨水”直落我的頭發上，天哪，我全身濕透了，我不經的打了個寒戰，我唉聲嘆氣的叫道：“到底是誰這么不懂規矩，沒有原則嗎？”我怒氣紛紛。

還好這電影不會讓我傷心，看到了主人公依豪的故事：蘋果小學有史以來最牛最差的班級被老師和其余班級取了個響亮的名字—“牛一班”。為了讓這個班級可以有良好的秩序，胡子校長召開緊急會議，和各位老師商討關于整頓牛一班的良策。聽說有個“轟隆機器人公司”很火爆，于是準備為“牛一班”定制一個長得跟普通人一模一樣的機器人班長。然而，機器人班長上任的后果卻大出校長老師們的預料。

《魔幻魅力》從形式和內涵上都在呼吁人們不要用成人世界的思維模式去思考兒童的五彩世界，用他們的語言和可以接受的方法，對他們的未來進行引導和描繪，讓他們自然而然地去做應該做的事情，快樂成長。

魔幻魅力電影觀后感8

昨天，學校組織我們觀看了一場電影，名叫《魔幻魅力》。電影主要講述的是：蘋果學校有了一幫史上最調皮的學生，校長為了能夠更好的管理好這些學生，于是，他和代班老師來到了最有名氣的“轟隆隆機器人”制造館，他們看中了一號機器人，取名為依豪，還讓他當牛一班的班長。因為這個機器人班長的到來，這個班級的同學都變得乖巧了。

依豪不僅為班級做出貢獻，還把一個落水的小朋友救了上來。看到這里，淚水模糊了我的眼睛，他明知道自己是機器人，不能沾一滴水，但他還是義無返顧地下水救了孩子。如果世間的人們都能像依豪這樣，那么世界不會更加美好么？

依豪參加了接力賽，廣播上通知依豪：“如果你是機器人，你就停下來”，他的好朋友一再請求他不要停下來，但依豪卻說：“可是我不能騙人呀”，這一聲聲稚雅的聲音在我耳邊回蕩，敲碎了我的心。我陷入了沉思：一個沒有思維的機器人都如此誠實、坦白。社會上那些欺上瞞下的人還會做一些無力的狡辯嗎？

助人為樂，誠實守信的機器人依豪只是現實中依豪的一個夢，當他醒來之后，又被父母為他所安排滿的輔導課所重重包圍，但他并沒有像以前那樣如此厭煩，而是像夢中的機器人依豪那樣積極進取，做著機器人招牌動作，迎接美好的一天，向著他的夢想進發。

少年強則國強，少年智則國智，我們現在的青少年，正是風華正茂的時期，是祖國的未來和希望。我們要向依豪學習，心中時時要有一個屬于自己的夢想，并向著未來的朝陽不斷努力，不斷進取。你的夢，我的夢，合起來就是我們偉大的祖國夢！讓我們為實現偉大的祖國夢而努力奮斗吧！