第一篇：特教老師先進(jìn)事跡

“如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海，如果你要摘一片紅葉，我給你整個(gè)楓林和云彩??”簡(jiǎn)單的歌詞，卻唱出了**區(qū)**學(xué)校特殊教育老師**最真切的心聲。人生抉擇受母親影響至深

2001年的那個(gè)夏天，**做出了她人生的第一個(gè)抉擇。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的她本可以像身邊很多同學(xué)一樣，接著就讀中學(xué)然后再考個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)。但她卻出乎了家人、朋友的意料，選擇了就讀**特殊教育師范學(xué)院，準(zhǔn)備將來做一名從事特殊教育的老師。“我的母親也是一名特教老師，她把大半生都傾注在了特殊教育這份事業(yè)上。我從小耳濡目染，深受影響。”**她小的時(shí)候無人照看，母親又忙于工作，就常常帶著她一起到任教的聾啞學(xué)校上課，每天和年齡相仿的聾啞兒童一起玩，她就是那個(gè)時(shí)候和殘疾兒童培養(yǎng)起了深厚的情誼，這也為她今后選擇特教事業(yè)奠定了感情基礎(chǔ)，也正是那個(gè)時(shí)候，一顆小小的種子在她心中生根發(fā)芽：長大后要做一名像媽媽一樣的特教老師。就在所有人都不理解時(shí)，母親的一句話讓她堅(jiān)定了信心——“有些孩子可能再也沒有機(jī)會(huì)選擇自己的生活了，你聽從自己內(nèi)心的聲音，選擇自己的人生吧”，就這樣，**帶著母親的這句話躊躇滿志地踏上了自己的漫漫特教路。

2006年，從**特殊教育師范學(xué)院畢業(yè)的**，回到了家鄉(xiāng)**，從事了一年的特殊教育工作后，聽聞**區(qū)**學(xué)校籌建初期，急需特殊教育專業(yè)的教師，她毅然丟下兩個(gè)月大的寶寶，來到了**學(xué)校。

他們的成長是我的驕傲

作為學(xué)校教培智語文和康復(fù)訓(xùn)練的老師，**要對(duì)孩子早期行為的矯正做輔助治療，**告訴記者，教會(huì)孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的讀音就要好久。像正常的孩子一分鐘可以學(xué)會(huì)的東西，他們可能一年都學(xué)不會(huì)。這些孩子全部都是智力上有缺陷的，有的孩子剛來的時(shí)候話都不會(huì)說?? **學(xué)校招收的是智障兒童，孩子從年齡到智力發(fā)展都各不相同，教學(xué)難度也就可想而知了。在普通學(xué)校，教學(xué)生認(rèn)字時(shí)，老師只需要在黑板上用粉筆寫上字，帶著學(xué)生去寫、去讀就可以了，可對(duì)于智障兒童，**要握住他們的手，手把手教他們寫，還要不厭其煩一遍一遍的說、寫，一句平常的問候語，往往要教上幾十遍、甚至上百遍。

**學(xué)校每年都會(huì)舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，讓孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果，也讓家長看到自己孩子的進(jìn)步。在去年的藝術(shù)節(jié)上，一位母親看完了兒子的表演后，激動(dòng)地哭了，“**他開口說話了，**他會(huì)喊媽媽了！”原來，**屬于中度智力殘疾，已經(jīng)一米八的他雖然看上去和普通孩子沒有多大區(qū)別，可他卻患有天生的語言障礙，聽得見聲音卻不會(huì)開口說話。為了實(shí)施更好的干預(yù)措施，**和幾位老師一起研究，為他制定了個(gè)人語言康復(fù)計(jì)劃。經(jīng)過兩年多的不斷訓(xùn)練和矯治，**漸漸地能從喉嚨發(fā)出聲音了，偶爾也能說出單個(gè)字或詞語。**會(huì)喊媽媽，**知道這是遲早的事，他以后還會(huì)說得更多，但那天**突然喊出的一聲“媽媽”，還是讓她流下了淚水，“看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我很欣慰，也很為孩子驕傲，也讓我對(duì)于自己所從事的工作更加有信心。

我要陪他們走向未來

機(jī)械的重復(fù)，瑣碎的工作，是常人無法想象的單調(diào)和枯燥。不僅要教孩子們知識(shí)，**還要當(dāng)他們的“媽媽”，幫助孩子們穿衣、洗臉，照顧孩子們吃飯、睡覺、上廁所。

因?yàn)檫@個(gè)群體特殊，我們都會(huì)耐心地處理突發(fā)情況，像父母一樣去愛護(hù)這些孩子。

2008年3月初，**縣一名7歲重度語言障礙的男孩慕名而來，在**的班級(jí)試讀。孩子基本喪失了自理能力，上廁所都需要按時(shí)提醒，即使這樣，這名男孩還是會(huì)把大小便弄到褲子上。但是**毫無怨言，每次遇到情況都會(huì)立刻幫孩子清理干凈，她說這就是作為一名特殊教育教師的基本責(zé)任。而她家里的寶寶這時(shí)候才不到四個(gè)月，更需要母親的關(guān)愛和照顧，她卻說：“我的孩子不光有父母的愛她還有外婆、奶奶，她能得到很多人照顧；而學(xué)校多接納一個(gè)孩子就是多解放一個(gè)家庭，智障孩子早一天入學(xué)就能得到多一點(diǎn)教育，學(xué)校的孩子們更需要老師。” 出色的教育教學(xué)成績(jī)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和家長的高度贊揚(yáng)，也使她獲得了江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人、**市師德先進(jìn)個(gè)人、**市最美教師、**區(qū)師德模范、**市特殊教育骨干教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

選擇了特殊教育就選擇了艱辛，選擇了智障孩子就選擇了付出。多年來的教育教學(xué)生涯，她一步一個(gè)腳印地走過，雖艱難但卻充實(shí)而無悔。她把愛播撒給了最需要關(guān)懷的殘疾兒童，也把最浪漫的青春韶華無私地獻(xiàn)給了特教事業(yè)，卻從不曾為自己的選擇后悔，“為了家長們沉甸甸的信任和囑托，我也要竭盡所能給予學(xué)生最真實(shí)的愛與呵護(hù)，讓愛成為他們隱形的翅膀，和他們一起飛翔！”她的眼睛里熠熠生輝。我們相信這種愛會(huì)讓她在特教的路上更加堅(jiān)定地前行。

第二篇：特教老師心得體會(huì)

特教老師心得體會(huì)

特教老師心得體會(huì) 1

20xx年5月6日至12日，在區(qū)教育局的精心組織安排下，我們一行53人從xx出發(fā)奔赴全國教育名市——山東省xx市進(jìn)行了為期四天的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天時(shí)間里，我們先后在xx二中、xx外國語學(xué)校、xx五中、xx一中幾所學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。期間觀摩了課堂教學(xué)并與授課教師交流互動(dòng)，聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員相互交流體會(huì)。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以趚x二中參觀學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受：

一、特色化的先進(jìn)教育理念

xx二中從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，提出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”及“高能性”為目標(biāo)，以“變備教材、備教法為備學(xué)生” 為特點(diǎn)的教育理念。備學(xué)法使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來。外出參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的”課堂教學(xué)271法則”，形成了xx二中教學(xué)的最大特色。 271課堂要求學(xué)生課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天，學(xué)生課后復(fù)習(xí)溫故知新。具體包括以下三個(gè)轉(zhuǎn)變——師長變學(xué)長，變教為啟，變教為幫；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究；教室功能的轉(zhuǎn)變，變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。

二、高效化的小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組的建立既使學(xué)習(xí)主體細(xì)

致化，既有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的更細(xì)致的了解掌握，也有利于老師針對(duì)不同層次的學(xué)生開展層次教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自律性，學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)也能得到充分地展現(xiàn)。

三、集體化的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案中所涉及的探究問題能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)過程。知識(shí)點(diǎn)挖掘細(xì)致，我所聽到的語文學(xué)科兩節(jié)課都體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的主體性，很有實(shí)效性。課間通過和幾位任課老師的交流，從這些老師的言語中可以透漏出教師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學(xué)案的.編寫中充分體現(xiàn)出來：學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個(gè)人，執(zhí)教人有的還不是學(xué)案的編制者，說明不是個(gè)人編制。

四、廣泛的師生閱讀

教師首先是勤奮的讀書人，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名教師至少閱讀十

本不同類別的書籍并寫出一定數(shù)量的讀書筆記；其次讓學(xué)生暢游書海，每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀一定數(shù)量的書籍，并做好名言警句和美文語段的摘抄。每個(gè)年級(jí)每周都安排了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習(xí)慣；再次是每個(gè)年級(jí)在每個(gè)學(xué)期組織一定量的閱讀活動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性和高效性。閱讀不僅為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且能為學(xué)生的人生增添色彩。

五、無處不在的校園文化

整個(gè)校園均充滿了以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場(chǎng)到教室，從走廊到廁所，從班級(jí)到小組，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的準(zhǔn)則。如”今日事今日畢，我們決不拖延”，

“正課與自習(xí)一分鐘也不讓自己閑下來，緊張而積極，你的收獲會(huì)讓你更加喜悅” ，”腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒海可移” 。這些名言會(huì)激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)于律己，

做事堅(jiān)持不懈，很實(shí)用。外出參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)校充分利用校園環(huán)境教育學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識(shí)，這些方面非常值得我們好好借鑒。

六、精細(xì)化的學(xué)校管理

俗話說的好，“思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗”。xx二中校園每項(xiàng)工作都做得非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑。學(xué)校管理采取無縫隙管理，而且教師隊(duì)伍年輕，這點(diǎn)與我們魚河峁中學(xué)非常相似。但xx二中對(duì)新教師上崗之前的培訓(xùn)是值得我們好好思考的，在那里一名新任教師要進(jìn)行20天左右的培訓(xùn)和嚴(yán)格考試才能進(jìn)教室上課。通過這些內(nèi)容充實(shí)、實(shí)用的培訓(xùn)，新上任教師的成長也就快了很多。

學(xué)校完善的獎(jiǎng)懲制度也很值得學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)一線教師和備課組的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)一線教師和備課組長的積極性，因此才能搞好集體備課，拉動(dòng)各位

教師的成長。盡管學(xué)校要求教師坐班時(shí)間不長，但很多老師能堅(jiān)持坐班到10點(diǎn)，這可能就是完善的獎(jiǎng)懲制度所體現(xiàn)的結(jié)果吧。

特教老師心得體會(huì) 2

在暑假期間經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我對(duì)這份工作有了新的認(rèn)識(shí)，也有了更深的體會(huì)。剛開始選擇這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，說實(shí)話有一份好奇心在里面，同時(shí)也認(rèn)為自己可以接受這個(gè)挑戰(zhàn)，但是通過各位老師的講解，使我明白了自己認(rèn)識(shí)的不足！在沒有學(xué)習(xí)之前對(duì)于問題想的太簡(jiǎn)單了，聽了各位老師的認(rèn)真講解才明白了更多，才知道聽力缺陷和視力缺陷都分為很多種，才明白因?yàn)橐暳蛘呗犃Φ娜毕荩@童和盲童都有各自的心理特點(diǎn)以及生活習(xí)慣。作為一名特殊教育的老師如果連這些都不懂，怎么能成為一名合格的老師呢！

通過各位老師的講解也使我明白在以后的生活和學(xué)習(xí)中，自己應(yīng)該怎樣去做！作為普通學(xué)校的老師最幸福的時(shí)刻，莫過于桃李滿天下。但是根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)我們學(xué)校老師最大的.幸福來自于學(xué)生們每一點(diǎn)在普通學(xué)校老師看來微不足道的成長，這一點(diǎn)一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出，同時(shí)也包含了父母的多少希望與期待！所以我覺得從事這項(xiàng)職業(yè)，雖然也會(huì)失去很多，但是能從中體會(huì)到更大的幸福感和滿足感，正像各位老師說得那樣，一個(gè)殘疾兒童改變了整個(gè)家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的不僅是面對(duì)一個(gè)孩子，同時(shí)也可以改變一個(gè)家庭的命運(yùn)！

所以我覺得自己更應(yīng)該珍惜自己所從事的事業(yè)！也許有一些人會(huì)對(duì)殘疾兒童有偏見，因此會(huì)對(duì)我們的老師有偏見，這些我都不怕，既然已經(jīng)選擇了這條路，就會(huì)用心去做好，努力走下去！剛開始的時(shí)候認(rèn)為自己只要對(duì)這里的孩子多付出愛心就夠了，現(xiàn)在才明白，不僅是愛心，更要有耐心，恒心和責(zé)任心！同時(shí)作為一名教師，一定要嚴(yán)與愛相結(jié)合！當(dāng)然作為一名普通師范畢業(yè)的學(xué)生，從事這份工作有一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，那就是手語和盲文。在學(xué)習(xí)的這一段時(shí)間里，通過老師的講解，對(duì)于盲文和手語也有了初步的了解和學(xué)習(xí)，但是這些使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我將通過自己的努力盡快的掌握手語和盲文，多向各位老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)也多和學(xué)生交流，是自己盡快掌握這兩項(xiàng)技能，以便更順利的開展工作！同時(shí)作為一名新教師，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中要積極向各位老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研課程，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付與的各項(xiàng)任務(wù)，完成好學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，使自己盡快成為一名優(yōu)秀的特教老師！

特教老師心得體會(huì) 3

本學(xué)期初我校針對(duì)人教版特殊教育培智語文教材過于陳舊，很多內(nèi)容已經(jīng)不能滿足我校現(xiàn)在校弱智孩子的學(xué)習(xí)需要，而開展了生活語文自編教材的教學(xué)實(shí)踐。

作為擔(dān)任五年級(jí)語文教學(xué)的我，也在積極參與生活語文教材的編寫與教學(xué)工作。

本學(xué)期初，我已經(jīng)編寫了兩個(gè)主題的語文教學(xué)內(nèi)容，分別是我的社區(qū)生活和保護(hù)動(dòng)物，在每個(gè)主題下，又編寫了相關(guān)主題的幾篇課文，如《我們的學(xué)校》、《我家的小區(qū)》以及《我家小區(qū)的周圍》等，還如《可愛的松鼠》、《鳥是我們的朋友》等等，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，大致能介紹自己的學(xué)校以及小區(qū)，對(duì)于保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的行為有了一些認(rèn)識(shí)。

那么作為編寫者的我，其中也獲得了很多。首先，我更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。自從開始進(jìn)行自編教材，為了使編寫的教材適合我們的弱智學(xué)生，我會(huì)有意識(shí)地去觀察我們生活的周圍，選擇教學(xué)的素材，作以整理;另外，借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，登錄人民教育出版社的網(wǎng)站、登錄鳳凰語文網(wǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)語文課文的編寫體系;更加學(xué)會(huì)使用這一工具，去字典中查找與生活中的字的詞義、相關(guān)詞語。另外，我學(xué)會(huì)了與家長配合，共同搜集資料、共同想法幫助孩子學(xué)習(xí)生活知識(shí)。其次，我體驗(yàn)了成功。這種成功有課堂上孩子掌握知識(shí)的快樂，有家長對(duì)于孩子走上社會(huì)認(rèn)知生活的反饋，這種成功的感覺，讓我對(duì)于編寫教材更加有信心。對(duì)于教授孩子們知識(shí)也更加有信心，工作也更加有激情。

當(dāng)然，在編寫教材的過程中，我自己還覺得存在一些問題。首先，因?yàn)閭€(gè)人能力問題，編寫教材存在著不科學(xué)的情況。有時(shí)自己按照自我的思維編寫了一篇小短文，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)句子太長，不適合弱智孩子閱讀，有時(shí)又發(fā)現(xiàn)一些語句不符合我們平時(shí)日常對(duì)話的形式，所以，在每一篇課文教學(xué)完畢后，我又開始修正教材。這也驗(yàn)證了“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)”吧!另外，因?yàn)闆]有對(duì)于學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的字詞的認(rèn)知，所以編寫教材時(shí)先定主題，由主題到內(nèi)容的出爐，再到從內(nèi)容中去挑選需要學(xué)生掌握的一、二類字，這樣做也是不科學(xué)的。所以，真的蠻希望編寫教材中能得到更多人的幫助。

現(xiàn)在我們語文教研組的很多同事都在進(jìn)行生活語文教材的編寫，每個(gè)人都有自己的收獲與疑惑，我想我們應(yīng)該更經(jīng)常坐在一起，交流體會(huì)。集思廣益，可以一起就低年段、中年段、高年段的生活語文編寫來共同討論、共同研究、共同編寫。我們可以就學(xué)生需要認(rèn)知的內(nèi)容進(jìn)行大主題的確定，也可以就這些生活適應(yīng)的內(nèi)容去討論，哪怕小到每個(gè)字、每一個(gè)音的教學(xué)思考。

一切為了智障學(xué)生的發(fā)展，是我們的目標(biāo)。為了這群學(xué)生，我們需要集思廣益，不僅僅是我們這些從事特殊教育的老師，真心希望每一位關(guān)心特殊孩子的人給我們提出更好的意見與建議!特教老師心得體會(huì)總結(jié) 篇6

很榮幸能參加這次由大理學(xué)院繼續(xù)教育培訓(xùn)中心組織的特殊教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這十五天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

一、專家講座

精彩紛呈我有幸聆聽了專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了當(dāng)今特教前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。大理州特校校長給我們做了題為《淺談特殊教育學(xué)校的管理》的精彩演講。他結(jié)合著他自己在特校所親身經(jīng)歷過的一些事情，暢談了特校學(xué)生的'安全管理、教育管理、教學(xué)管理、生活管理和特校教師的師德管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)管理等話題。畢校長的演講幽默風(fēng)趣，通俗易懂，他的一些觀點(diǎn)非常實(shí)在可行，令人心悅誠服。還有沈玉林教授所做的題為《聾教育教師隊(duì)伍專業(yè)化成長》的講座，沈教授深入淺出地向我們介紹了世界聾校語言教育的發(fā)展階段，闡述了當(dāng)前國際聾校教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，全面地分析了我國聾校教育發(fā)展的現(xiàn)狀。聽了講座使我對(duì)聾教育更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)我以后的工作會(huì)有很大的幫助。另外還聆聽了大理學(xué)院褚遠(yuǎn)輝教授題為《教師與教育科研》的講座，褚教授主要從“教師從事教育研究的條件”來闡述“教師與教育科研”這一課題。聽了之后，使我深刻地意識(shí)到了教師從事教育科研的重要性。

二、教學(xué)研討

共同成長培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了大理州特殊教育學(xué)校五節(jié)語文課——《地里的西瓜又大又圓》、《不該粗心大意》、《我和企鵝》、《決賽》、《打起鼓來唱起歌》，五位教師給我們呈現(xiàn)了精彩的聾教育語文和音樂課堂，使我們從中感悟很多。同時(shí)，我們團(tuán)隊(duì)中的兩位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩，通過集體討論、備課、制作課件，使我們對(duì)聾校語文課堂教學(xué)中的低、中、高年級(jí)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給了我無窮的榜樣力量。培訓(xùn)活動(dòng)中的每一次研討、每一次交流都是那么真誠、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、同行交流，共同成長：

本次培訓(xùn)，匯聚了全省各地、州、市特殊教育學(xué)校的有經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，強(qiáng)烈的求知欲使成員之間的互動(dòng)交流成為每位教師提高自己教科研業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到他們是如何處理教學(xué)中遇到的種種困惑。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”.

四、展望特教的明天，用堅(jiān)定的信念激勵(lì)自己

在培訓(xùn)中，聽了專家對(duì)有關(guān)特殊教育的政策解讀，我深切地感受到了國家乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)特殊教育的重視與期盼，為自己將要成為一名特教人，要去做一件多么有意義的事情，我感到無比自豪，作為景東特校成立的第一批教師之一，我更是驕傲。同時(shí)我深感我們這些特教人責(zé)任重大，讓那些特殊孩子過上有尊嚴(yán)的生活，讓他們的心靈充滿陽光將成為我們今后要為之奮斗和努力的方向。

感謝給我們這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。作為一名初涉足特教的教師，這次培訓(xùn)為我打開了一扇門，讓我開闊了視野，為我今后的學(xué)習(xí)和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎(chǔ)。

特教老師心得體會(huì) 4

在從事特殊教育教學(xué)工作中，接觸了很多的特殊兒童，從中也有了些許心得體會(huì)：一是，作為特殊教育老師要耐心，細(xì)心，多思考；二是，針對(duì)學(xué)生應(yīng)因材施教;三是，要重視家長的培訓(xùn)和溝通。

首先，作為特殊教育老師要耐心細(xì)心。耐心，我們的特殊兒童由于本身的缺陷在某些方面會(huì)比較弱，例如認(rèn)知理解或者交流等，他們的學(xué)習(xí)能力可能相對(duì)就會(huì)差些，有些課題可能需要成百上千遍的做孩子才能掌握，這時(shí)就需要很強(qiáng)的耐心和恒心，不要輕言放棄。細(xì)心，教孩子的每一點(diǎn)變化可能很微小，但是卻對(duì)他們之后產(chǎn)生很大的影響，作為特教老師，要細(xì)心觀察孩子，孩子的偶然的一句話語或某一個(gè)動(dòng)作中可能就折射出他某種能力的提升，當(dāng)孩子有了些許進(jìn)步時(shí)，要趕緊抓住，然后讓孩子及時(shí)更新知識(shí)，節(jié)省不必要浪費(fèi)的時(shí)間。同樣，孩子容易學(xué)到一些不良行為，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)有力的干預(yù)，避免形成不好的習(xí)慣。多思考，在教學(xué)過程中應(yīng)該多思考，思考不同的教學(xué)方法，步驟，思考更多適用的.課題，思考在過去的教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足，以此來不斷提升自己的教學(xué)能力。

其次，針對(duì)學(xué)生因材施教。每個(gè)孩子無論性格或者能力都是獨(dú)特的，與眾不同的，同樣他們適用的教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)課題也是各有不同的。有些孩子可能就喜歡被表揚(yáng)，一被夸講就會(huì)更努力的去表現(xiàn)，但可能有些孩子卻需要老師不斷的督促，需要比較嚴(yán)格的教學(xué)。重視學(xué)生興趣，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些孩子普遍注意力不佳，但往往對(duì)自己感興趣的事物卻又特別專注，所以要仔細(xì)根據(jù)每個(gè)孩子的興趣選擇教學(xué)方法、課題等。

最后，要重視家長的培訓(xùn)和溝通。孩子的一生最重要的是家長的教育，老師的干預(yù)教育畢竟有限，家長卻要陪伴孩子走很遠(yuǎn)，所以要重視家長的培訓(xùn)，這是最切實(shí)的方法，只有家長和老師的教育配合好了，孩子才能更快的取得進(jìn)步。溝通是最好的橋梁，家長是最了解孩子的人，很多問題可能和家長溝通我們就可以獲得，從中判斷孩子的很多信息，可以節(jié)省很多的時(shí)間，從而就能更好的進(jìn)行孩子的教育工作。

特殊教育是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)的工作，只有在教學(xué)中不斷的反思，不斷地完善自我才能不斷前行。面對(duì)“思無邪”的特殊兒童，我愿做一個(gè)簡(jiǎn)單、快樂的特教人！心之所向，身之所往。在這些孩子面前，我愿潛心做事，心存敬畏，靜待花開！

特教老師心得體會(huì) 5

為期三天的特殊教育教師培訓(xùn)結(jié)束了。回顧這幾天的緊張培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自覺獲益匪淺，感觸頗深，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我在思想上深刻的意識(shí)到，要想成為一名合格的特殊教育教師，我們必須做到：

首先，要堅(jiān)定信念，愛崗敬業(yè)。沒有堅(jiān)定的理想信念就會(huì)迷失前進(jìn)的方向。我們不能因?yàn)槲覀兊暮⒆咏邮苣芰β蛯?duì)他們失去信心，就對(duì)自己的工作有所懈怠。我們應(yīng)該在工作中從自己一點(diǎn)一滴，一言一行做起，努力提高特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，從改變學(xué)生的命運(yùn)出發(fā)，把教學(xué)的需要，把學(xué)生放在首位。以腳踏實(shí)地，勤勤懇懇的`工作作風(fēng)，盡職盡責(zé)的工作態(tài)度及良好的工作業(yè)績(jī)，為特殊教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

其次，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重這些殘疾學(xué)生，是我們從事特教工作的老師必備的道德要求，尊重這些殘疾學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，尊重他們的人格，善待、寬容、理解每一個(gè)殘疾學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”.

第三，要努力學(xué)習(xí)，及時(shí)充電。“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”,但是如果這桶水沒有源源不斷的水源補(bǔ)充，那么你將沒有勇氣給學(xué)生一碗水。因此要給學(xué)生一碗水，教師不是一桶水，而要成為一條奔騰不息的長流水，真是如此，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，永葆思想常新。

第四：從事特教工作，就要做好吃苦奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。我知道我呵護(hù)的是一群殘弱的雛鳥，它們經(jīng)受不了風(fēng)雨的侵襲。有人說：選擇了特教事業(yè)，就意味著選擇了煩瑣和勞碌;選擇了特教事業(yè)，就意味著遠(yuǎn)離了鮮花和掌聲。事實(shí)確是如此。不少朋友問我：你喜歡現(xiàn)在的工作嗎?我微笑不語。因?yàn)閺奈易呱咸亟讨v臺(tái)的那一刻，我就知道我要為特教事業(yè)付出更多、奉獻(xiàn)更多、犧牲更多。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”,這句注定了特教教師的工作是辛苦的，但因?yàn)樗墙虝耍质敲篮玫摹Ｄ呐率且欢錃埲钡幕ǎ惨I(xiàn)出全部芬芳;哪怕是一顆受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭……我們付出的雖然很多，但是值得，我們?yōu)樯鐣?huì)減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也從中感悟到了別人無法體會(huì)的幸福。“先當(dāng)保姆，再做教師”,特教教師和普教教師不一樣，我們的擔(dān)子更重，因?yàn)槲覀儾粌H僅是教師，我們還是父母，我們不僅要教學(xué)生數(shù)數(shù)認(rèn)字，我們還要關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)注他們的喜怒哀樂。這些孩子是家長的希望，而我們是點(diǎn)燃他們希望的種子，我們感到光榮，感到自豪。“情寄特教，愛心無限”,我們用課本為孩子們插上理想的雙翼，用粉筆勾畫出春天的萬紫千紅。

我驕傲，我是一名特教教師!

特教老師心得體會(huì) 6

很榮幸能參加這次由大理學(xué)院繼續(xù)教育培訓(xùn)中心組織的特殊教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這十五天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

一、專家講座

精彩紛呈我有幸聆聽了專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了當(dāng)今特教前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。大理州特校校長給我們做了題為《淺談特殊教育學(xué)校的管理》的精彩演講。他結(jié)合著他自己在特校所親身經(jīng)歷過的一些事情，暢談了特校學(xué)生的安全管理、教育管理、教學(xué)管理、生活管理和特校教師的師德管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)管理等話題。畢校長的演講幽默風(fēng)趣，通俗易懂，他的一些觀點(diǎn)非常實(shí)在可行，令人心悅誠服。還有沈玉林教授所做的題為《聾教育教師隊(duì)伍專業(yè)化成長》的講座，沈教授深入淺出地向我們介紹了世界聾校語言教育的發(fā)展階段，闡述了當(dāng)前國際聾校教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，全面地分析了我國聾校教育發(fā)展的現(xiàn)狀。聽了講座使我對(duì)聾教育更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)我以后的工作會(huì)有很大的幫助。另外還聆聽了大理學(xué)院褚遠(yuǎn)輝教授題為《教師與教育科研》的講座，褚教授主要從“教師從事教育研究的條件”來闡述“教師與教育科研”這一課題。聽了之后，使我深刻地意識(shí)到了教師從事教育科研的重要性。

二、教學(xué)研討

共同成長培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了大理州特殊教育學(xué)校五節(jié)語文課——《地里的西瓜又大又圓》、《不該粗心大意》、《我和企鵝》、《決賽》、《打起鼓來唱起歌》，五位教師給我們呈現(xiàn)了精彩的聾教育語文和音樂課堂，使我們從中感悟很多。同時(shí)，我們團(tuán)隊(duì)中的兩位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩，通過集體討論、備課、制作，使我們對(duì)聾校語文課堂教學(xué)中的低、中、高年級(jí)課堂有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給了我無窮的榜樣力量。培訓(xùn)活動(dòng)中的每一次研討、每一次交流都是那么真誠、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、同行交流，共同成長：

本次培訓(xùn)，匯聚了全省各地、州、市特殊教育學(xué)校的有經(jīng)驗(yàn)的'中青年教師，強(qiáng)烈的求知欲使成員之間的互動(dòng)交流成為每位老師提高自己教科研業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到他們是如何處理教學(xué)中遇到的種種困惑。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”.

四、展望特教的明天，用堅(jiān)定的信念激勵(lì)自己

在培訓(xùn)中，聽了專家對(duì)有關(guān)特殊教育的政策解讀，我深切地感受到了國家乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)特殊教育的重視與期盼，為自己將要成為一名特教人，要去做一件多么有意義的事情，我感到無比自豪，作為景東特校成立的第一批老師之一，我更是驕傲。同時(shí)我深感我們這些特教人責(zé)任重大，讓那些特殊孩子過上有尊嚴(yán)的生活，讓他們的心靈充滿陽光將成為我們今后要為之奮斗和努力的方向。

感謝給我們這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。作為一名初涉足特教的老師，這次培訓(xùn)為我打開了一扇門，讓我開闊了視野，為我今后的學(xué)習(xí)和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎(chǔ)。

特教老師心得體會(huì) 7

從教多年，從一般老師崗位不斷成長。一路走來，有過快樂歡樂，也曾有過迷茫、苦痛。剛畢業(yè)參與工作時(shí)，面對(duì)一群在外人看來素養(yǎng)一般的農(nóng)村同學(xué)，我始終在思索這樣一個(gè)問題：莫非自己這一生注定只能成為一名一般老師嗎?在不斷的思考、磨練中，我開頭漸漸學(xué)會(huì)了調(diào)適自己的心情，擁有了比較良好的心態(tài)。明白了工作著，歡樂著，幸福著，這是生活的最高境界，也是身心和諧的源泉的哲理。學(xué)習(xí)了《如何以良好的心態(tài)當(dāng)好老師》論壇的這些優(yōu)秀文章，我更深體會(huì)到好心態(tài)，才能成就好老師的道理。

有人說過，“人生就象一段旅程，在乎的不是目的的，而是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情'。做幸福的老師，是目標(biāo);幸福地做老師，是踐行;做老師的幸福，是勝利。作為老師，肩負(fù)教書育人的重任。正如福建省委書記孫蘭所說的：”訓(xùn)練承載著人民群眾對(duì)幸福生活的期盼，寄予著全部家庭對(duì)美妙將來的期盼。'踏上工作崗位之時(shí)，我就熟悉到老師工作的特點(diǎn)。老師勞動(dòng)的特別性造成了角色模糊、角色沖突、角色過度負(fù)荷，導(dǎo)致老師感到壓力和緊急;與其他勞動(dòng)者相比，老師屬于一個(gè)比較孤立、比較封閉的群體，與社會(huì)的聯(lián)系較少，參加種種決策的機(jī)會(huì)也很少;老師生涯與一般生涯不同，它漫長而孤獨(dú)。老師教了一輩子書，身份還是始終如一。日復(fù)一日，年復(fù)一年，說同樣的.話，做同樣的事，周而復(fù)始。教過的同學(xué)一批批送走，自己卻一每天地憔悴。想想這些，有時(shí)會(huì)感到可怕，同學(xué)的淘氣，個(gè)人工作的倦怠，更加覺得自己沒有成就感。

我明白，悲觀埋怨不能解決任何問題，只能去英勇面對(duì)，我想起蘇霍姆林斯基所講的一句話，大致意思是，教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了賜予同學(xué)的各種學(xué)問，但是沒有規(guī)定賜予同學(xué)最重要的一樣?xùn)|西，這就是幸福。老師要使每一位從我們身邊走過的同學(xué)都感受到幸福。老師是同學(xué)的榜樣示范，老師沒有幸福力量，沒有高質(zhì)量的生活，何以為人師?我在思索，“沒有布滿職業(yè)幸福感的老師，何以培育健康、自信、歡樂的同學(xué)?'于是，我開頭參與法律的自學(xué)考試，在學(xué)習(xí)中結(jié)識(shí)了不少的同學(xué)和伴侶，在探究人生的意義時(shí)，我不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，不斷總結(jié)和實(shí)踐，譬如在上語文課時(shí)，我提倡實(shí)踐的課前五分鐘演講，既熬煉了同學(xué)的表達(dá)力量和膽識(shí)，也營造了良好的課堂氛圍，漸漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。遇到困難時(shí)，我會(huì)告知自己，這是一個(gè)很好的磨練自己的機(jī)會(huì)，告知自己，凡事必有三個(gè)以上的方法，方法總比困難多。我的心態(tài)就會(huì)漸漸平和些，處理問題也會(huì)比較到位。同一件事情，心態(tài)與觀念不同，就會(huì)得出兩種相反的結(jié)論。樂觀的人，象太陽，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。想法打算我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的將來。只有觀念正確、心態(tài)陽光的人才能成就人生命運(yùn)的吉星。歡樂是一種美德;微笑是一種力氣;優(yōu)秀是一種習(xí)慣;勝利是一種心態(tài)。在教學(xué)中，我有時(shí)也會(huì)感到倦怠，即在長期的工作壓力之下有身心疲乏、厭棄工作的感受，有身心能量被工作耗盡的感覺。如何面對(duì)呢?我開頭培育自己的愛好愛好，學(xué)習(xí)心理健康學(xué)問，參與心理詢問師考試，既增長學(xué)問，又結(jié)識(shí)更多伴侶，更重要的是課堂內(nèi)容更加豐富多彩，課堂教學(xué)讓同學(xué)收獲更多，工作更有干勁。當(dāng)然，參與學(xué)習(xí)需要時(shí)間，需要資金，但這些相對(duì)于調(diào)整自己的身心來說，我覺得很值得，由于很有意義。正如愛莫老師所說的人生可以倒過來活，你想當(dāng)什么樣的人，你才會(huì)思索我要得到什么?我想要做什么。

通過學(xué)習(xí)《如何以良好的心態(tài)當(dāng)好老師》我覺得要成為好老師，要做到以下幾點(diǎn)：主動(dòng)參加社會(huì)活動(dòng)，改善人際關(guān)系;工作與休閑并重，防止過度涉入，由于休閑可以補(bǔ)償性地滿意個(gè)人的多方面的需要，如非正式溝通的需要，個(gè)人成就需要和自我確定的需要，求知的需要，審美的需要，親近大自然等;老師有時(shí)在同學(xué)面前公開承認(rèn)自己內(nèi)心的焦慮或恐驚，可以關(guān)心老師減輕焦慮;學(xué)會(huì)溝通，公平對(duì)待同學(xué)，不與同學(xué)較勁;轉(zhuǎn)變權(quán)威的、過于苛嚴(yán)的管教方式，以改善師生關(guān)系;換個(gè)角度想問題;自我接受;不斷進(jìn)修提高，促進(jìn)老師自我成長，提高工作效能，從工作中獲得樂趣;建設(shè)、經(jīng)營平凡踏實(shí)的家庭生活;建設(shè)社會(huì)支持系統(tǒng)。由于”一個(gè)籬笆三根樁，一個(gè)英雄三個(gè)幫。'當(dāng)一個(gè)人感到有可以依靠的人在關(guān)懷、照看、敬重和愛惜自己時(shí)，就會(huì)減輕挫折反應(yīng)的強(qiáng)度，增加對(duì)挫折的承受力和適應(yīng)性;樹立健康的人生態(tài)度，人既要完成自己的社會(huì)義務(wù)，也要按自己的喜好、愛好去做點(diǎn)什么;有所為與有所不為。作為一名老師，唯有這樣，才能樹立正確的訓(xùn)練價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀和同學(xué)觀，讓生活充實(shí)起來，在所謂的單調(diào)重復(fù)的生活中發(fā)覺歡快。真正做到把老師職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來追求。記得網(wǎng)上流傳這樣一段話，我想摘錄下來作為自己調(diào)整心態(tài)的靈丹妙藥：你轉(zhuǎn)變不了環(huán)境，但你可以轉(zhuǎn)變自己;你轉(zhuǎn)變不了事實(shí)，但你可以轉(zhuǎn)變態(tài)度;你轉(zhuǎn)變不了過去，但你可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)在;你不能掌握他人，但你可以把握自己;你不能預(yù)知明天，但你可以把握今日;你不行能樣樣順當(dāng)，但你可以事事盡心;你不能延長生命的長度，但你可以打算生命的寬度;你不能左右天氣，但你可以轉(zhuǎn)變心情;你不能選擇容貌，但你可以呈現(xiàn)笑容;換一副“眼鏡'看老師這種職業(yè)，我們就會(huì)少些苦惱與憂愁，多些快樂與歡樂!

”請(qǐng)給同學(xué)一個(gè)笑臉，你將會(huì)得到更多更絢爛的笑容'。這就是作為好老師的勝利之處!

特教老師心得體會(huì) 8

20xx年11月6日上午，冒著大霧下了山，來到樂清市特殊教育觀摩學(xué)習(xí)。小雨淅淅瀝瀝下，看著這群特殊的孩子，我的心里也跟下雨似的。這群孩子是可憐的，受著170多名的注目，他們樂意嗎？在參觀的時(shí)候，我覺得自己是難堪的，因?yàn)槲覀兊哪抗饪偸峭Ａ粼谧钆c眾不同的.身上，大家總是他們指指點(diǎn)點(diǎn)的。雖沒有惡意，但這比常人要多的注視，他們不會(huì)生氣嗎？我想他們這幫孩子，有的連自己的憤怒要如何表達(dá)都不清楚。這樣組織去參觀意義在哪里呢？我想任何有同情心的人即使是不去參觀也是充滿愛心的，而那些沒有同德心的人，即使去了，也不見得能有什么感悟。我們這將近200的魚貫而入我是不情愿的，寧可在某個(gè)晴朗的午后，兩三位老師安靜地拜訪，也不愿隨著大眾，將本來就小的學(xué)校擠滿。

我們也不能否認(rèn)，特殊教師的意義重大，特殊學(xué)校的課程設(shè)置也比較合理。生活數(shù)學(xué)課、園藝、手工課程的設(shè)置都比較合理，學(xué)生之間分層教學(xué)也頗具針對(duì)性。而那些把一輩子都獻(xiàn)給特殊教育的老師們，更是值得我們尊敬和愛戴的。教師職業(yè)的快樂之一，莫不在于看到自己教授的學(xué)生取得了進(jìn)步。希望在特殊教育學(xué)習(xí)生活的孩子都能逐步適應(yīng)社會(huì)，都能感受到這個(gè)社會(huì)的善意，更希望不要有人借著關(guān)愛之名來踐踏他們的人格。

或許我的體會(huì)過于直白和極端，但我希望在中國片土地上，不要向韓國的特殊教育學(xué)校那樣發(fā)生一些難以承受的生命之痛，但愿這群沒有能力保護(hù)自己的孩子們可以在這個(gè)和平時(shí)代度過他們安靜而快樂的一生。

特教老師心得體會(huì) 9

在暑假期間經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我對(duì)這份工作有了新的認(rèn)識(shí)，也有了更深的體會(huì)。剛開始選擇這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，說實(shí)話有一份好奇心在里面，同時(shí)也認(rèn)為自己可以接受這個(gè)挑戰(zhàn)，但是通過各位老師的講解，使我明白了自己認(rèn)識(shí)的不足!

在沒有學(xué)習(xí)之前對(duì)于問題想的太簡(jiǎn)單了，聽了各位老師的認(rèn)真講解才明白了更多，才知道聽力缺陷和視力缺陷都分為很多種，才明白因?yàn)橐暳蛘呗犃Φ娜毕荩@童和盲童都有各自的心理特點(diǎn)以及生活習(xí)慣。作為一名特殊教育的老師如果連這些都不懂，怎么能成為一名合格的老師呢!通過各位老師的講解也使我明白在以后的生活和學(xué)習(xí)中，自己應(yīng)該怎樣去做!

作為普通學(xué)校的老師最幸福的時(shí)刻，莫過于桃李滿天下。但是根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)我們學(xué)校老師最大的幸福來自于學(xué)生們每一點(diǎn)在普通學(xué)校老師看來微不足道的成長，這一點(diǎn)一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出，同時(shí)也包含了父母的多少希望與期待!所以我覺得從事這項(xiàng)職業(yè)，雖然也會(huì)失去很多，但是能從中體會(huì)到更大的幸福感和滿足感，正像各位老師說得那樣，一個(gè)殘疾兒童改變了整個(gè)家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的不僅是面對(duì)一個(gè)孩子，同時(shí)也可以改變一個(gè)家庭的命運(yùn)!所以我覺得自己更應(yīng)該珍惜自己所從事的事業(yè)!

也許有一些人會(huì)對(duì)殘疾兒童有偏見，因此會(huì)對(duì)我們的老師有偏見，這些我都不怕，既然已經(jīng)選擇了這條路，就會(huì)用心去做好，努力走下去!剛開始的時(shí)候認(rèn)為自己只要對(duì)這里的孩子多付出愛心就夠了，現(xiàn)在才明白，不僅是愛心，更要有耐心，恒心和責(zé)任心!同時(shí)作為一名教師，一定要嚴(yán)與愛相結(jié)合!

當(dāng)然作為一名普通師范畢業(yè)的學(xué)生，從事這份工作有一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，那就是手語和盲文。在學(xué)習(xí)的'這一段時(shí)間里，通過老師的講解，對(duì)于盲文和手語也有了初步的了解和學(xué)習(xí)，但是這些使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我將通過自己的努力盡快的掌握手語和盲文，多向各位老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)也多和學(xué)生交流，是自己盡快掌握這兩項(xiàng)技能，以便更順利的開展工作!

同時(shí)作為一名新教師，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中要積極向各位老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研課程，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付與的各項(xiàng)任務(wù)，完成好學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，使自己盡快成為一名優(yōu)秀的特教老師!

特教老師心得體會(huì) 10

在暑假期間經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我對(duì)這份工作有了新的認(rèn)識(shí)，也有了更深的體會(huì)。剛開始選擇這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，說實(shí)話有一份好奇心在里面，同時(shí)也認(rèn)為自己可以接受這個(gè)挑戰(zhàn)，但是通過各位教師的講解，使我明白了自己認(rèn)識(shí)的不足!

在沒有學(xué)習(xí)之前對(duì)于問題想的太簡(jiǎn)單了，聽了各位教師的認(rèn)真講解才明白了更多，才知道聽力缺陷和視力缺陷都分為很多種，才明白因?yàn)橐暳蛘呗犃Φ娜毕荩@童和盲童都有各自的心理特點(diǎn)以及生活習(xí)慣。作為一名特殊教育的教師如果連這些都不懂，怎么能成為一名合格的教師呢!通過各位教師的講解也使我明白在以后的生活和學(xué)習(xí)中，自己應(yīng)該怎樣去做!

作為普通學(xué)校的教師最幸福的時(shí)刻，莫過于桃李滿天下。但是根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)我們學(xué)校教師最大的`幸福來自于學(xué)生們每一點(diǎn)在普通學(xué)校教師看來微不足道的成長，這一點(diǎn)一滴普普通通的改變包涵了教師的多少心血和付出，同時(shí)也包含了父母的多少希望與期待!所以我覺得從事這項(xiàng)職業(yè)，雖然也會(huì)失去很多，但是能從中體會(huì)到更大的幸福感和滿足感，正像各位教師說得那樣，一個(gè)殘疾兒童改變了整個(gè)家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的不僅是面對(duì)一個(gè)孩子，同時(shí)也可以改變一個(gè)家庭的命運(yùn)!所以我覺得自己更應(yīng)該珍惜自己所從事的事業(yè)!

也許有一些人會(huì)對(duì)殘疾兒童有偏見，因此會(huì)對(duì)我們的教師有偏見，這些我都不怕，既然已經(jīng)選擇了這條路，就會(huì)用心去做好，努力走下去!剛開始的時(shí)候認(rèn)為自己只要對(duì)這里的孩子多付出愛心就夠了，現(xiàn)在才明白，不僅是愛心，更要有耐心，恒心和責(zé)任心!同時(shí)作為一名教師，一定要嚴(yán)與愛相結(jié)合!

當(dāng)然作為一名普通師范畢業(yè)的學(xué)生，從事這份工作有一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，那就是手語和盲文。在學(xué)習(xí)的這一段時(shí)間里，通過教師的講解，對(duì)于盲文和手語也有了初步的了解和學(xué)習(xí)，但是這些使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我將通過自己的努力盡快的掌握手語和盲文，多向各位老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)也多和學(xué)生交流，是自己盡快掌握這兩項(xiàng)技能，以便更順利的開展工作!

同時(shí)作為一名新教師，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中要積極向各位教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研課程，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)付與的各項(xiàng)任務(wù)，完成好學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，使自己盡快成為一名優(yōu)秀的特教教師!

特教老師心得體會(huì) 11

9月24日，我們一行人來到了成都市特殊教育學(xué)校，當(dāng)我們到達(dá)學(xué)校時(shí)，正是他們上學(xué)時(shí)間，有很多家長陸續(xù)送學(xué)生來到學(xué)校，跟我們普通學(xué)校一樣，這里的孩子一個(gè)個(gè)充滿了朝氣，臉上也都掛著燦爛的笑容，像一縷春風(fēng)，溫暖而美好。

走進(jìn)校園，我們就看見一個(gè)大大的LOVE，不覺心中一動(dòng)，是啊，愛是多美好的事啊，沒有愛就沒有教育，沒有愛，就沒有這群可愛的孩子。

我們跟班的班級(jí)是三年級(jí)的盲班，這個(gè)班一共有7個(gè)孩子。我坐在了一個(gè)叫胡蔚的孩子的身邊，他是一個(gè)弱視孩子，隱約可以看到一點(diǎn)。使我非常驚訝的是，這里的孩子一點(diǎn)都不認(rèn)生，很快的就跟我們攀談起來。胡蔚告訴我，他是體育委員，最喜歡上英語課了。我就問他：你為什么喜歡英語課呢？他的回答讓我心頭一熱：我想學(xué)好英語，以后可以去國外感受不同的文化。多有上進(jìn)心的孩子啊，一點(diǎn)都沒有覺得自己跟其他孩子有什么不同，這說明平時(shí)家長跟學(xué)校的老師給了他們多好的愛護(hù)與教育，才能讓這群孩子這么充滿自信。前兩節(jié)課是語文，語文老師告訴我們，這里的孩子很刻苦，一般在上課的前一天都已經(jīng)把課文讀熟了，有的孩子甚至都能背誦了。果然，一開始上課孩子們就讀得很順利，弱視的孩子看書讀，全盲的孩子在弱視孩子的幫助下，昨天已經(jīng)把課文用盲文打出來了，摸著盲文讀。多有愛的班級(jí)啊，你幫我，我?guī)湍悖沟谜麄€(gè)課堂井然有序。第三節(jié)課是體育課，這節(jié)課的內(nèi)容是花式跳繩，使我覺得最好奇的'是，老師怎么教全盲打孩子花式跳繩？在觀看了整堂課以后，我才知道，這里的體育老師會(huì)做動(dòng)作，讓全盲的孩子摸著他的腿，感受他的腿是怎么跳動(dòng)到，這些孩子接受能力很快，幾乎感受一下就會(huì)了。

中午，我們來到聾啞部食堂，這里的孩子都是自己排著隊(duì)打飯，沒有人插隊(duì)，也沒有混亂的場(chǎng)面，整個(gè)食堂都顯得很有次序。最重要的是，這里的孩子很少有浪費(fèi)的現(xiàn)象，幾乎都吃得很干凈，而且餐盤都是自己洗，相信這些孩子在平時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成了很好的個(gè)人習(xí)慣。

中午簡(jiǎn)單休息后，孩子們就進(jìn)入了下午的課程。下午的課程多是興趣課，其中一節(jié)的音樂課文的感受挺大。這些孩子因?yàn)檠劬τ袉栴}，所以對(duì)聽力特別的敏感，所以在他們的音樂課上不只要教會(huì)他們唱歌，還要訓(xùn)練他們對(duì)音階、節(jié)拍以及音符的能力。所以這里的孩子音樂素養(yǎng)大都很好。那個(gè)叫胡蔚道孩子還主動(dòng)邀請(qǐng)我去聽他吹葫蘆絲，可以說這些還是很多都多才多藝。除了音樂課的素養(yǎng)，他們還有很多實(shí)踐課，比如教這些孩子怎么切菜做菜，洗衣服，按摩……可以說這些孩子在生活的基本技能上比我們普通學(xué)校的孩子要好得多。

雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，匆匆一來又是匆匆一別，但腦子里一直都在閃現(xiàn)那些孩子純真的笑容以及自信、堅(jiān)強(qiáng)的意志。在校領(lǐng)導(dǎo)給我們介紹時(shí)，告訴了我們，他們學(xué)校去年15人參加高考，其中12人都考上了本科，就更讓我對(duì)這些孩子刮目相看了，雖然上天拿走了他們的一些東西，但這些孩子并沒有自怨自艾，而是在逆境中以他們的不懈努力，獲得了成功，這才是最珍貴的東西。

我們都一樣，是我這次去的最大感受，我們都一樣擁有藍(lán)天，雖然你只看見黑暗；我們都一樣擁有笑容，雖然你不知道自己的笑容有多美；我們都一樣……是的，你們和我們都一樣，而且更加美麗、自信、動(dòng)人。

特教老師心得體會(huì) 12

為期三天的特別訓(xùn)練老師培訓(xùn)結(jié)束了。回顧這幾天的緊急培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自覺獲益匪淺，感受頗深，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我在思想上深刻的意識(shí)到，要想成為一名合格的特別訓(xùn)練老師，我們必需做到：首先，要堅(jiān)決信念，愛崗敬業(yè)。沒有堅(jiān)決的抱負(fù)信念就會(huì)迷失前進(jìn)的方向。我們不能由于我們的孩子接受力量慢就對(duì)他們失去信念，就對(duì)自己的工作有所懈怠。我們應(yīng)當(dāng)在工作中從自己一點(diǎn)一滴，一言一行做起，努力提高特別訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，從轉(zhuǎn)變同學(xué)的命運(yùn)動(dòng)身，把教學(xué)的需要，把同學(xué)放在首位。以腳踏實(shí)地，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，盡職盡責(zé)的工作態(tài)度及良好的工作業(yè)績(jī)，為特別訓(xùn)練事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

其次，喜愛同學(xué)、敬重同學(xué)、信任同學(xué)。敬重這些殘疾同學(xué)，是我們從事特教工作的老師必備的道德要求，敬重這些殘疾同學(xué)的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，多和他們溝通，多鼓舞和表揚(yáng)他們，敬重他們的人格，善待、寬容、理解每一個(gè)殘疾同學(xué)。這樣，同學(xué)才會(huì)在情感上與老師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道'.

第三，要努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)充電。”要給同學(xué)一碗水，老師要有一桶水',但是假如這桶水沒有源源不斷的水源補(bǔ)充，那么你將沒有士氣給同學(xué)一碗水。因此要給同學(xué)一碗水，老師不是一桶水，而要成為一條奔騰不息的長流水，真是如此，老師應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)，永葆思想常新。第四：從事特教工作，就要做好吃苦奉獻(xiàn)的預(yù)備。我知道我呵護(hù)的是一群殘弱的雛鳥，它們經(jīng)受不了風(fēng)雨的侵襲。有人說：選擇了特教事業(yè)，就意味著選擇了煩瑣和勞碌;選擇了特教事業(yè)，就意味著遠(yuǎn)離了鮮花和掌聲。事實(shí)確是如此。不少伴侶問我：你喜愛現(xiàn)在的`工作嗎?我微笑不語。由于從我走上特教講臺(tái)的那一刻，我就知道我要為特教事業(yè)付出更多、奉獻(xiàn)更多、犧牲更多。“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切同學(xué)',這句格言注定了特教老師的工作是辛苦的，但由于它是教書育人，它又是美妙的。哪怕是一朵殘缺的花，也要獻(xiàn)出全部芳香;哪怕是一顆受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭我們付出的雖然許多，但是值得，我們?yōu)樯鐣?huì)減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也從中感悟到了別人無法體會(huì)的幸福。”先當(dāng)保姆，再做老師',特教老師和普教老師不一樣，我們的擔(dān)子更重，由于我們不僅僅是老師，我們還是父母，我們不僅要教同學(xué)數(shù)數(shù)認(rèn)字，我們還要關(guān)懷他們的衣食住行，關(guān)注他們的喜怒哀樂。這些孩子是家長的盼望，而我們是點(diǎn)燃他們盼望的種子，我們感到光榮，感到驕傲。“情寄特教，愛心無限',我們用課本為孩子們插上抱負(fù)的雙翼，用粉筆勾畫出春天的萬紫千紅。我傲慢，我是一名特教老師!

特教老師心得體會(huì) 13

很榮幸能參與這次由大理學(xué)院連續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)中心組織的特別訓(xùn)練老師培訓(xùn)項(xiàng)目。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展現(xiàn)，有學(xué)員間的互動(dòng)溝通回眸這十五天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

一、專家講座，精彩紛呈我有幸傾聽了專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了當(dāng)今特教前沿的訓(xùn)練教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些訓(xùn)練教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在訓(xùn)練教學(xué)中遇到的`一些現(xiàn)象。大理州特校校長給我們做了題為《淺談特別訓(xùn)練學(xué)校的管理》的精彩演講。他結(jié)合著他自己在特校所親身經(jīng)受過的一些事情，暢談了特校同學(xué)的平安管理、訓(xùn)練管理、教學(xué)管理、生活管理和特校老師的師德管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)管理等話題。畢校長的演講幽默風(fēng)趣，通俗易懂，他的一些觀點(diǎn)特別實(shí)在可行，令人心悅誠服。還有沈玉林教授所做的題為《聾訓(xùn)練老師隊(duì)伍專業(yè)化成長》的講座，沈教授深化淺出地向我們介紹了世界聾校語言訓(xùn)練的進(jìn)展階段，闡述了當(dāng)前國際聾校訓(xùn)練進(jìn)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，全面地分析了我國聾校訓(xùn)練進(jìn)展的現(xiàn)狀。聽了講座使我對(duì)聾訓(xùn)練更進(jìn)一步的了解和熟悉，這對(duì)我以后的工作會(huì)有很大的關(guān)心。另外還傾聽了大理學(xué)院褚遠(yuǎn)輝教授題為《老師與訓(xùn)練科研》的講座，褚教授主要從”老師從事訓(xùn)練討論的條件'來闡述“老師與訓(xùn)練科研'這一課題。聽了之后，使我深刻地意識(shí)到了老師從事訓(xùn)練科研的重要性。

二、教學(xué)研討，共同成長培訓(xùn)活動(dòng)中，我們觀賞了大理州特別訓(xùn)練學(xué)校五節(jié)語文課《地里的西瓜又大又圓》、《不該馬虎大意》、《我和企鵝》、《決賽》、《打起鼓來唱起歌》，五位老師給我們呈現(xiàn)了精彩的聾訓(xùn)練語文和音樂課堂，使我們從中感悟許多。同時(shí)，我們團(tuán)隊(duì)中的兩位學(xué)員老師的實(shí)踐課也特別精彩，通過集體爭(zhēng)論、備課、制作課件，使我們對(duì)聾校語文課堂教學(xué)中的低、中、高班級(jí)課堂有了更深刻的熟悉。他們的膽識(shí)、睿智、鉆研精神，給了我無窮的榜樣力氣。培訓(xùn)活動(dòng)中的每一次研討、每一次溝通都是那么真誠、樸實(shí)，大家在一起爭(zhēng)論教學(xué)中的困惑，溝通教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的溝通，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、同行溝通，共同成長：本次培訓(xùn)，匯聚了全省各地、州、市特別訓(xùn)練學(xué)校的有閱歷的中青年老師，劇烈的求知欲使成員之間的互動(dòng)溝通成為每位老師提高自己教科研業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我樂觀嘗試與其他學(xué)員之間的溝通，在溝通過程中，了解到他們是如何處理教學(xué)中遇到的種.種困惑。在培訓(xùn)中，我們不斷地溝通，真正做到彼此之間的”相長'.四、展望特教的明天，用堅(jiān)決的信念激勵(lì)自己在培訓(xùn)中，聽了專家對(duì)有關(guān)特別訓(xùn)練的政策解讀，我深切地感受到了國家乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)特別訓(xùn)練的重視與期盼，為自己將要成為一名特教人，要去做一件多么有意義的事情，我感到無比驕傲，作為景東特校成立的第一批老師之一，我更是傲慢。同時(shí)我深感我們這些特教人責(zé)任重大，讓那些特別孩子過上有尊嚴(yán)的生活，讓他們的心靈布滿陽光將成為我們今后要為之奮斗和努力的方向。感謝給我們這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。作為一名初涉足特教的老師，這次培訓(xùn)為我打開了一扇門，讓我開闊了視野，為我今后的學(xué)習(xí)和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎(chǔ)。

特教老師心得體會(huì) 14

為各種課程和活動(dòng)準(zhǔn)備教室并且提供多種材料和資源讓學(xué)生探索、操作、使用；

教授包括語言（包括手語）、藝術(shù)、科學(xué)、健康等課程；

對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試以評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展；

幫助學(xué)生培養(yǎng)感情和社交能力，教學(xué)生生活的技能，使其盡可能的`獨(dú)立；

照顧學(xué)生生活，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的安全；

與學(xué)校心理學(xué)家、社會(huì)工作者、家長以及專業(yè)的治療專家合作，以改善學(xué)生的生理及心理狀況；

定期與學(xué)生的父母或監(jiān)護(hù)人會(huì)談，告訴他們學(xué)生的發(fā)展和家庭教育建議，并且記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

特教老師心得體會(huì) 15

轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過去一周，對(duì)這一周的時(shí)光懵懵懂懂，緊張又快樂。慢慢的新的一周開始了，工作已經(jīng)步入正軌，生活也已經(jīng)慢慢適應(yīng)。

雖然已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了三年的特教專業(yè)知識(shí)，但是第一次遇到這么多孩子，既緊張又興奮。我?guī)У陌嗉?jí)是培智班級(jí)，班里一共有12個(gè)孩子，第一天見到他們的時(shí)候，他們都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，既好奇又興奮，那時(shí)我的心情跟它們一樣。于是我就進(jìn)入了這個(gè)班級(jí)，認(rèn)識(shí)了12個(gè)程度不同的學(xué)生。他們有自閉癥類型的學(xué)生，他們經(jīng)常在教室里**轉(zhuǎn)，不與任何人說話。還有一群孩子是唐寶寶，他們是班里最活躍的孩子，他們的'心里已經(jīng)有了自己的想法，雖然表面上說不出，但是他們也會(huì)開心的交流。第二天見到我的時(shí)候就向我伸開了懷抱。還有一群孩子，他們就是智力發(fā)育遲緩，每次都能看到他們很努力的在學(xué)習(xí)。

很榮幸，開學(xué)的第二天，我就給他們上了一節(jié)唱游律動(dòng)。雖然第一次的準(zhǔn)備，程度有些偏難，但是每一位家長，還有我的指導(dǎo)老師，還有孩子們都在很努力的配合。家長也很暖心的鼓勵(lì)，在老師的幫助下，借助了小球這個(gè)教具幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)左右倒頭。從大肢體開始鍛煉，活動(dòng)一下頭部和肩頸。學(xué)生的注意力一般都很有限，于是老師讓我教一會(huì)兒玩一會(huì)兒，這樣既能提高教學(xué)效率，也能提讓學(xué)生不煩躁，認(rèn)真的把所學(xué)的知識(shí)學(xué)進(jìn)去。再找也很努力的跟著自己的孩子一起做，自己先學(xué)會(huì)然后教給孩子，用自己的行動(dòng)和語言刺激孩子，讓孩子的注意力和肢體也跟著動(dòng)起。就這樣第一節(jié)也算圓滿的完成了。

有的時(shí)候孩子表現(xiàn)不好的時(shí)候，家長很著急有的時(shí)候還會(huì)打孩子，作為老師的我們看著很揪心。孩子其實(shí)也沒有做錯(cuò)什么，他們注意力本就短暫，接受能力也比普通孩子要差很多，我們只是需要一個(gè)正確教育他們的方式，讓他們能更好地接受。從而也能像正常兒童一樣快樂的玩耍。第三節(jié)下樓休閑活動(dòng)的時(shí)候，看著孩子們很開心的在滑梯上玩耍，在跑道上奔跑，在草地上歡跳。你看著我我看著你互相開心的笑著。這一切似乎都很美好，就像在他們身上什么都沒有發(fā)生過一樣。

雖然對(duì)于他們說，可能一直學(xué)到畢業(yè)也達(dá)不到普通學(xué)生的水平，但是希望他們能夠接受與正常人一樣的眼光。

第三篇：特教老師崗位職責(zé)

特教老師崗位職責(zé)

1.要結(jié)合兒童實(shí)際情況，深入鉆研，了解兒童生理心理發(fā)育基礎(chǔ),按正確的的教育方法，努力搞好教學(xué)工作。

2.教學(xué)工作要有計(jì)劃性，每階段要認(rèn)真制訂階段教學(xué)計(jì)劃,并認(rèn)真加以落實(shí)。3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，維護(hù)好課堂紀(jì)律。4.認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，保質(zhì)、保量地完成教學(xué)任務(wù)。5.結(jié)合特殊教育資料,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，注意教學(xué)衛(wèi)生，培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的視力。

6.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.定期評(píng)估、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。做到分量恰當(dāng)，個(gè)性化科學(xué)教學(xué)。8.根據(jù)兒童實(shí)際情況，做好家長的相關(guān)家庭康復(fù)指導(dǎo)工作。

9.積極創(chuàng)造條件，開展多樣化的學(xué)科課外活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬康復(fù)領(lǐng)域、培養(yǎng)能力。

10.認(rèn)真學(xué)習(xí)特殊教育理論，按要求撰寫理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)總結(jié)或論文，積極參與學(xué)科教研課題研究工作。

11.教學(xué)中應(yīng)積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,全面實(shí)施特殊教育。

特殊教育隨班就讀資源室教師崗位職責(zé)

為加強(qiáng)特殊教育資源室的管理，規(guī)范資源室教師的教學(xué)科研行為，維護(hù)正常、穩(wěn)定的工作秩序，提高特殊教育隨班就讀的教育教學(xué)水平，根據(jù)相關(guān)規(guī)定,制訂教師崗位職責(zé)：

1、忠誠特殊教育事業(yè)，熱愛殘障學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，提高自聲素質(zhì)，做合格的特殊教育工作者。

2、了解掌握資源教室設(shè)施功能，做好資源教室的管理及使用工作。

3、對(duì)學(xué)校上報(bào)的特殊需要兒童進(jìn)行篩查，并就篩查情況上報(bào)。

4、依據(jù)學(xué)生程度及需求，與其原班任課教師及家長充分討論溝通后，擬定學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃。

5、依學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃，分析學(xué)生能力、自行編制、改寫或簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)適當(dāng)多元教材并施行適合的教學(xué)評(píng)量。

6、對(duì)隨班就讀學(xué)生積極予以生活、學(xué)習(xí)等輔導(dǎo)。

7、收集、整理隨班就讀教育教學(xué)研討、個(gè)別化輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、家長咨詢等資料，做好隨班就讀檔案管理工作。

8、隨時(shí)主動(dòng)與隨讀學(xué)生家長保持聯(lián)絡(luò)，告知提醒家長各項(xiàng)配合事項(xiàng)，并就學(xué)生學(xué)習(xí)及生活行為問題妥善溝通。

9、宣導(dǎo)資源教育的重要和隨班就讀，運(yùn)作模式，以增進(jìn)校內(nèi)師生、行政人員或家長的接納、支持和參與。1/2頁

10、積極參加教研活動(dòng)，不遲到、不缺席，勇于承擔(dān)教研課，評(píng)課時(shí)大膽發(fā)表自己的見解，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并推薦給教師學(xué)習(xí)。

11、積極開展特教理論學(xué)習(xí)，特教知識(shí)研討，特教經(jīng)驗(yàn)交流，提高隨班就讀教師專業(yè)技能。

12、為隨班就讀學(xué)生家長提供特教知識(shí)、康復(fù)訓(xùn)練方法等咨詢服務(wù)。

第四篇：特教老師工作總結(jié)

特教老師工作總結(jié)

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月過去了。在這一個(gè)月中，我體會(huì)到了教學(xué)的快樂和艱辛，收獲了專業(yè)性的知識(shí)和教學(xué)的方法和技巧。教學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，讓孩子體會(huì)生活的多姿多彩，更好的適應(yīng)生活，這對(duì)孩子的發(fā)展是多么的重要。回想這一個(gè)月的教學(xué)工作，總結(jié)如下：

1、因人施教。每一個(gè)孩子的程度、基礎(chǔ)不一樣，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。例如：宣宣小朋友一直模仿老師及大人的話，可能是孩子對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)話和理解能力比較欠缺。在不經(jīng)過大腦思考的情況下，大人說什么，他就學(xué)什么。針對(duì)孩子的這種情況，要及時(shí)的引導(dǎo)他，比如說：“誰和你一起上課？”在孩子沒有跟老師模仿同樣的話之前，另外一位老師用手勢(shì)提示和語言提示他正確的答案---爺爺。讓孩子先觀察在回答。經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練和引導(dǎo)。宣宣能夠正確的分辨學(xué)校的老師及家長。在遇到類似的問題時(shí)，孩子能夠思考后做出正確的回答。例如：“我是誰？—曹老師”。“誰送你上學(xué)？—爺爺”。“誰在開車？—爸爸”。“你在干什么？—搭積木”等等。孩子重復(fù)性語言慢慢的得到了矯正。

2、訓(xùn)練與生活相結(jié)合。將訓(xùn)練和生活融入一體。就是孩子與人交往的各種場(chǎng)合中出現(xiàn)的各種問題，在生活中進(jìn)行分解，把目標(biāo)一步步的分解，逐一的突破。比如：“教孩子涂色公交車的時(shí)候，將其分解成長方形、圓形和正方形，先涂好正方形，并說出這是正方形，再讓孩子完成其他。最后教孩子回家的時(shí)候坐幾路公交車，上車的時(shí)候要投幣等等。讓訓(xùn)練與生活相結(jié)合，提高孩子的各項(xiàng)能力。也只有在生活中訓(xùn)練，才能更好的改善孩子的社會(huì)功能。

3、循序漸進(jìn)。做什么事情都不能急于求成，教育也是如此。根據(jù)孩子的基礎(chǔ)，給孩子制定個(gè)性化的教學(xué)方案，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，使孩子慢慢的融入家庭和社會(huì)。

在這一個(gè)月中，有喜悅、有淚水、有懊喪、、、、、、。每一個(gè)孩子都是可愛的天使，我愿意陪著孩子們?cè)诳祻?fù)訓(xùn)練的路上一直的走下去。盡自己最大的努力讓孩子取得更多的進(jìn)步。

第五篇：特教老師事跡

守護(hù)愛使 與愛同行

—記葫蘆島市從事孤獨(dú)癥康復(fù)教育的女孩趙帥

日前，葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練中心主任趙帥獲得了遼寧省殘疾人工作先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。趙帥，一個(gè)80后的普通女孩兒，家住葫蘆島市連山區(qū)錦郊街道，從稚嫩的在校學(xué)生到葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)中心的創(chuàng)始人，10余年，在孤獨(dú)癥教育上的求索和奉獻(xiàn)，一路走來，是那么多天真的孩子給了她蛻變的勇氣。樂此不疲的她一生最堅(jiān)定的信念就是幫助孤獨(dú)癥患兒康復(fù)，讓這些孩子也有快樂的童年和更加美好的未來??

1981年趙帥出生在一個(gè)普通的工人家庭，天性善良的她，從2002年至今，已經(jīng)從事孤獨(dú)癥患兒康復(fù)工作整整10個(gè)年頭。那是在2002年，在讀大二的趙帥很想找份工作鍛煉一下自己，由于趙帥表達(dá)能力強(qiáng)、又熱心腸，很快她就被沈陽某特殊兒童訓(xùn)練機(jī)構(gòu)錄用，擔(dān)任實(shí)習(xí)教師。正是這次機(jī)會(huì)，種下了她與殘障兒童的不解之緣。趙帥對(duì)這份特殊的工作有著無比的熱忱與天賦，她深愛這份工作，深愛這群特殊的孩子，就在那個(gè)時(shí)候，燃起了她一個(gè)偉大的夢(mèng)想。2003年畢業(yè)于遼寧公安司法學(xué)院，2004年去北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院主攻“孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練”，2005年在家鄉(xiāng)連山區(qū)創(chuàng)辦了葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心。幾年來趙帥率領(lǐng)孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，教育訓(xùn)練康復(fù)孤獨(dú)癥患兒300余人，顯效率達(dá)100%、康復(fù)率達(dá)95%以上。孤獨(dú)癥是一種由于基因變異和環(huán)境變異引起的精神疾病,發(fā)病率在15%以上，且在不斷增長變化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市約有3000多孤獨(dú)癥患者，孤獨(dú)癥也是世界上難以攻克的疾病，它目前還沒有特效藥物治愈，只能靠科學(xué)的教育訓(xùn)練和必要的康復(fù)手段，使孤獨(dú)癥患兒得到康復(fù)，重新回歸社會(huì),回歸家庭。

2005年，她毅然放棄在沈陽收入優(yōu)厚的工作，獨(dú)自一人來到葫蘆島，因?yàn)樗獔A自己的夢(mèng)，一個(gè)讓她這輩子都不后悔去做的事——開辦遼西地區(qū)第一家孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。在身邊同學(xué)朋友的不理解和家人的反對(duì)聲中，倔強(qiáng)的趙帥依然將上學(xué)時(shí)打工掙來的12000元錢全部投入到租教室和購置教學(xué)設(shè)備上。就在那間幾十平米的教室里，在那幾件簡(jiǎn)陋教學(xué)設(shè)備的陪伴下，趙帥的”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”正式成立了。

作為孤獨(dú)癥患者的老師，可以稱得上教師隊(duì)伍中最特殊的一群。和這些特殊學(xué)生的交流，一個(gè)詞要教上千遍，甚至過萬遍，學(xué)生們才能含糊地說出來。每天趙帥都要早早起來，檢查她頭一天晚上記下的康復(fù)中心孤獨(dú)癥孩子們的生活日記，看看有沒有需要補(bǔ)充的，然后，再整理一下當(dāng)天的教學(xué)計(jì)劃。趙帥說，自從和孤獨(dú)癥孩子接觸后，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)堅(jiān)持了10年。

創(chuàng)業(yè)是那樣的艱辛和不容易，她獨(dú)自忍受孤獨(dú)，她經(jīng)受重重困難，她所有的事情都是一個(gè)人干??這對(duì)一個(gè)剛剛畢業(yè)也只有23歲的女孩子來說，似乎有些殘忍和困難。但她并沒有被嚇倒，更沒有想過放棄。由于不斷的努力和堅(jiān)持，中心成立不久，趙帥就迎來了”孤獨(dú)癥康復(fù)中心”的第一個(gè)孩子，這讓她十分激動(dòng)。她將全部的精力投入到工作中，雖然只有一個(gè)孩子，但趙帥還是耐心地給予教育和訓(xùn)練。兩個(gè)月后來了第二個(gè)孩子，之后就是第三個(gè)、第四個(gè)??如今，從”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”接受過教育訓(xùn)練的孩子已有300多人，顯效率達(dá)100%，接近康復(fù)率達(dá)95%以上。就像趙帥經(jīng)常說的，她愿意用全部的心血和才智,凝結(jié)成愛的心聲,催開語言障礙者的禁錮之門,讓陽光播撒到每一個(gè)人的心中,照亮他們??有的患兒的家長從患兒患病開始，走遍了全國知的醫(yī)院，花光了所有的積蓄；有許多家庭還欠親友、朋友的金錢債、感情債。而患兒的疾病未得到改善；更甚者有許多家庭為此而解體，患兒心理投下更深的陰影和惡夢(mèng)。趙帥一直關(guān)心公益事業(yè)，積極奉獻(xiàn)愛心。做為葫蘆島市愛心團(tuán)隊(duì)暨市志愿者聯(lián)合會(huì)會(huì)員單位，她除了積極參加團(tuán)隊(duì)的各種公益愛心活動(dòng)外，還為困難孩子謀福利，義務(wù)治療或只收少量成本及伴隨精神康復(fù)。

史某，男孩，五周歲，家住葫蘆島寺兒堡鎮(zhèn)，家庭貧困，兩周歲時(shí)被診斷為孤獨(dú)癥，沒有表達(dá)能力，行為多動(dòng)，因?yàn)樨毨б恢睕]有得到康復(fù)訓(xùn)練。2011

年6月來到孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心，當(dāng)趙帥得知孩子家庭經(jīng)濟(jì)情況后，減免了部分學(xué)費(fèi)，而且孩子在語言、認(rèn)知、行為、生活自理能力上，都有了不同程度的進(jìn)步，家長的笑容是趙帥最大的幸福!王某，女孩，六周歲，家住興城，家庭貧困，三周歲被診斷為孤獨(dú)癥，行為多動(dòng)，說話不對(duì)，叫名字無反應(yīng)，是屬于典型的孤獨(dú)癥患兒。2010

年初經(jīng)過趙帥訓(xùn)練三個(gè)月后，孩子的行為有了明顯的改善，懂得了配合，訓(xùn)練六個(gè)月后孩子可以喊一聲 “媽媽 ” 了！瑩瑩，女孩，7

周歲，家住營口，被診斷為發(fā)育遲緩與學(xué)習(xí)障礙，母親車禍去世，爸爸為了生活，在外地上班，2011年初來到葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，趙帥把她帶到家里住，每天給她洗澡、做飯、幫助輔導(dǎo)工課，有一天 , 瑩瑩看著正在做家務(wù)的趙老師說 ：“趙媽媽 , 我愛你 ??” 趙帥感動(dòng)了 ，流出了激動(dòng)的哭水，“娘倆”抱在了一起!

從那以后住宿的小朋友都會(huì)稱趙帥老師為“趙媽媽”。

為了培訓(xùn)孩子，趙帥在這個(gè)特殊的行業(yè)里還受過傷。閆某，男孩，五周歲，家住連山區(qū)站前街，二周半被診斷為孤獨(dú)癥患兒，該患兒的癥狀為多動(dòng)癥，有攻擊和自殘行為，高興的時(shí)候他會(huì)用咬人來表達(dá)，越是喜歡的人他就會(huì)越咬，趙帥的胳膊上被他多次咬傷，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，孩子的多動(dòng)和攻擊行全無。還有7歲男孩李某，二周半就被診斷為孤獨(dú)癥了，并且有自殘行為，高興或是生氣的時(shí)候就會(huì)用頭使勁的撞墻

。入學(xué)后趙帥為了消除他的這個(gè)癥狀和毛病，在他撞墻的時(shí)候就會(huì)用手扶住他的頭 ，孩子把趙帥的手和胳膊咬破了，肩膀也咬青紫了。當(dāng)一個(gè)個(gè)患兒走出孤獨(dú)癥康復(fù)中心，回歸社會(huì)時(shí)，他們的父母、親朋都是飽含著熱淚的迎接孩子。

最遠(yuǎn)的一名學(xué)生來自新疆，聽說葫蘆島有個(gè)孤獨(dú)癥(自閉癥)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，就千里迢迢來到葫蘆島，找到趙帥把孩子送來，也是奔著趙帥的“個(gè)訓(xùn)課”來的，“個(gè)訓(xùn)課”全稱叫“洛瓦斯行為分析法”就是，即ABA一對(duì)一教學(xué)。就是根據(jù)每個(gè)孩子的情況，啟迪他們基本的認(rèn)知能力。患孤獨(dú)癥的孩子注意力很差，有的連一秒鐘都沒有，但是對(duì)他感興趣的東西可以長時(shí)間集中精力,但就不管其他的事兒了。趙帥說，一個(gè)正常孩子的注意力最多應(yīng)該是能集中20分鐘左右，但是訓(xùn)練這些患兒時(shí)十分費(fèi)勁。因此每堂課的時(shí)間設(shè)定為30分鐘，每個(gè)孩子每天要上六節(jié)或七節(jié)課,每節(jié)30分鐘課，每個(gè)月給家長免費(fèi)培訓(xùn)一次。30名患兒把趙帥當(dāng)成了親媽媽，一下課，這些孩子們就上前擁抱趙帥。

有的患兒經(jīng)過培訓(xùn)，已經(jīng)非常接近了正常的孩子，有的已經(jīng)走進(jìn)學(xué)堂，圓了求學(xué)夢(mèng)。孤獨(dú)癥患兒每年都呈上升趨勢(shì)，為了讓每一個(gè)孤獨(dú)癥患兒家庭幸福，趙帥希望更多的愛心人士關(guān)注孤獨(dú)癥患兒，關(guān)愛孤獨(dú)癥患兒。趙帥說，現(xiàn)在她給三名小朋友減免了學(xué)費(fèi)，都持續(xù)半年了，這些都是家庭條件特殊困難的。在市區(qū)殘聯(lián)及相關(guān)部門的支持和關(guān)愛下，從他們這里走出的300名孤獨(dú)癥患兒得到了康復(fù)。

如今趙帥和她的孤獨(dú)癥康復(fù)事業(yè)在有序的平穩(wěn)發(fā)展著，教師也從當(dāng)初的趙帥自己增加到今天的10余人，趙帥的努力受到了家長、社會(huì)的高度認(rèn)可和有關(guān)部門的關(guān)注，家長們的一聲聲感謝、一封封感謝信給了趙帥莫大的動(dòng)力!趙帥的”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”是經(jīng)過市殘聯(lián)批準(zhǔn)、在民政部門正式登記注冊(cè)的社會(huì)公益組織，作為遼西地區(qū)非贏利公益性的教育機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，社會(huì)的認(rèn)可，對(duì)趙帥是莫大的鼓舞，她感到自己身上的擔(dān)子更重了，但她依然激情澎湃、信心滿懷，她還有更多的夢(mèng)想要實(shí)現(xiàn)，希望她和她的愛心事業(yè)明天更美好！

長春女教師日記記錄自閉癥兒童47天感人故事

來源: 東亞經(jīng)貿(mào)新聞

2013-02-17 03:02 編輯：宋文超 【我來說兩句兒】【長春論壇】 分享到：新浪微博QQ空間騰訊微博人人網(wǎng)開心網(wǎng)百度貼吧復(fù)制3

核心提示：“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話??2013年1月18日，網(wǎng)友“素書青墨”在天涯論壇上傳了她與自閉癥孩子在一起47天的工作日記。

教他們學(xué)習(xí)知識(shí)并不是件簡(jiǎn)單的事

兩名自閉癥兒童正在拍皮球 本組圖片 記者 王振東 攝

原標(biāo)題：“星星的孩子”何時(shí)走出孤獨(dú)森林

一位女老師

在某培訓(xùn)學(xué)校與自閉兒童生活了47天

并寫下工作日記

記者來到長春某培訓(xùn)學(xué)校

走近自閉癥兒童

用文字和鏡頭講述他們的生活

一位女老師

在某培訓(xùn)學(xué)校與自閉兒童生活了47天

并寫下工作日記

記者來到長春某培訓(xùn)學(xué)校

走近自閉癥兒童

用文字和鏡頭講述他們的生活

“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對(duì)聲響充耳不聞；他們不盲，卻對(duì)周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話??

2013年1月18日，網(wǎng)友“素書青墨”在天涯論壇上傳了她與自閉癥孩子在一起47天的工作日記。

幾天來，記者走近自閉癥兒童，走近他們的家庭，用鏡頭和略顯單薄的文字為您講述他們的生活。

一本日記

她寫下和自閉癥兒童47天的故事

“素書青墨”的真名叫孫淼，做過文員、文秘和老師。2012年3月25日，她來到長春市一家特殊兒童訓(xùn)練中心擔(dān)任老師。

孫淼說，之所以去當(dāng)老師有兩個(gè)原因，一個(gè)是這種特殊學(xué)校的老師很難找，需要有很強(qiáng)的耐心、愛心和責(zé)任心；另外，喜歡孩子也是她去當(dāng)老師的一個(gè)主要原因。

從那一天開始，她開始接觸了這個(gè)特殊的群體，接觸到了30個(gè)自閉癥兒童，走進(jìn)了他們的世界。

那一段時(shí)間，孫老師每天都和這些孩子生活在一起，感受著他們一天天的變化。孩子們每天一個(gè)細(xì)小的變化，都會(huì)讓她感覺到一種成就感。

孫老師說，這種成就感，是她對(duì)每個(gè)孩子父母最好的交代。

后來，由于家庭原因，孫老師離開了。但在離開的這段日子里，她仍然關(guān)注著她曾輔導(dǎo)過的那些孩子們。

為了讓更多的人來關(guān)注這些孩子們，1月18日，她把在工作期間寫的日記上傳到了天涯論壇上，真摯的語言，感動(dòng)了很多網(wǎng)友。

一聲“媽媽”

遲到的“問候”讓母親淚流不止

帶著一份感動(dòng)，在孫淼的介紹下，記者來到了她所工作過的這家星言同語特殊兒童訓(xùn)練中心。

訓(xùn)練中心的韓老師說，由于到春節(jié)了，幾個(gè)孩子已經(jīng)被家長接回外地老家。在這些孩子中，有來自黑龍江的、白城的，還有長春周邊農(nóng)村的，還有幾個(gè)孩子家就在長春。

每天，這些孩子們都會(huì)接受語言訓(xùn)練、觸覺訓(xùn)練、彈跳訓(xùn)練、本體感應(yīng)訓(xùn)練等。

正如孫老師在她的日記中寫的一樣，訓(xùn)練中心的老師和這些孩子家長們，每天都感受著他們細(xì)小的變化。他們的一個(gè)微笑、一句簡(jiǎn)單的發(fā)音??他們每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和改變，都牽動(dòng)著每個(gè)家長的心。

“聽到孩子第一次叫我媽媽時(shí)，我激動(dòng)得哭了，眼淚根本止不住。”亮亮的母親說，亮亮在3歲以前一直不會(huì)說話，起初，家人以為他說話晚，后來，以為他不會(huì)說話，直到醫(yī)院確診他患有自閉癥后，家人才知道了原因。

一個(gè)家庭

母親辭工作陪自閉女兒看病

每個(gè)自閉癥兒童家庭的背后，都有著一個(gè)辛酸的故事。

酉酉老家在白城，母親于艷在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院做護(hù)士，父親姜義在一家貨運(yùn)公司做司機(jī)。

酉酉兩周歲以前一直不會(huì)說話，夫妻倆帶著她看了很多醫(yī)生，那個(gè)時(shí)候，他們還不知道自閉癥這個(gè)名詞的含義，就如姜義所說，這病咋能發(fā)生在咱孩子身上呢？到現(xiàn)在他們夫妻倆還不愿意承受這個(gè)事實(shí)。

從白城到北京，從北京到沈陽，從沈陽到長春??

“3年20多萬元。”這是夫妻倆在接受采訪時(shí)估算的這幾年為酉酉看病的費(fèi)用。

3年的時(shí)間里，于艷辭掉了工作帶著女兒輾轉(zhuǎn)多地求醫(yī)看病。在2012年，她帶著酉酉來到長春，最后經(jīng)過多家醫(yī)院確診——自閉癥。于艷和丈夫不得不接受這個(gè)事實(shí)，最后把酉酉送到了韓老師的訓(xùn)練中心。

在長春，于艷在訓(xùn)練中心附近的小區(qū)內(nèi)，與另外一個(gè)自閉癥兒童的母親合租了一處房子，一邊照看酉酉，一邊在小區(qū)物業(yè)做清潔工作。

一種奇跡

他用一年時(shí)間學(xué)完全部小學(xué)課程

小迪去年已經(jīng)開始上小學(xué)了，去年期末考試讓家人很滿意，數(shù)學(xué)滿分，英語最差得了80多分。

小迪從小患有自閉癥，2009年4月，他被父親送到了韓老師的訓(xùn)練中心。在訓(xùn)練中心，韓老師發(fā)現(xiàn)，小迪很不同，他不但用了一年的時(shí)間學(xué)完了小學(xué)6年級(jí)的課程，還對(duì)珠算、電腦、手機(jī)特別感興趣。

小迪7歲的時(shí)候，用算盤可以算千位數(shù)字的加減乘除法。他記憶力超強(qiáng)，小學(xué)語文書本上的課文幾乎可以過目不忘。

現(xiàn)在，小迪已經(jīng)開始上小學(xué)了，雖然在很多行為上和其他孩子有點(diǎn)不一樣，但已融入到正常孩子的世界里。

一份母愛

母親為自閉癥兒子創(chuàng)辦康復(fù)學(xué)校

王淑娟是長春市星光特殊兒童訓(xùn)練中心的創(chuàng)始人。

她的兒子小風(fēng)3歲被確診為自閉癥，王淑娟嘗試了很多方法，但不見成效。后來，她聽說北京有一家專業(yè)治療自閉癥的培訓(xùn)中心，當(dāng)時(shí)，這家培訓(xùn)中心是全國唯一一家治療自閉癥的機(jī)構(gòu)。

王淑娟看到了希望，但這家培訓(xùn)中心稱，全國的患者太多，小風(fēng)要到這個(gè)中心做康復(fù)需要排隊(duì)，這一排就需要兩年。

“既然這個(gè)學(xué)校不收，我就為兒子建一個(gè)這樣的學(xué)校。”

2003年，身為醫(yī)務(wù)工作者的王淑娟請(qǐng)了長假，到沈陽學(xué)習(xí)了關(guān)于自閉癥兒童的護(hù)理后回到長春，拿出她所有的積蓄，真的為兒子創(chuàng)辦了一所學(xué)校，一所只有不足百平米的康復(fù)學(xué)校，一所只有一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)生的學(xué)校。

如今，14歲的小風(fēng)已經(jīng)上初中了，喜歡音樂，鋼琴七級(jí)，王淑娟想讓兒子報(bào)考中央音樂學(xué)院。

幾年來，王淑娟幾乎走遍了全國各地，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。很多人慕名找到王淑娟，并把孩子送到她的學(xué)校，由于孩子越來越多，在長春市殘疾人聯(lián)合會(huì)的扶持下，她把校址擴(kuò)大。10年的時(shí)間里，王淑娟創(chuàng)辦的長春市星光特殊兒童訓(xùn)練中心對(duì)幾千名孩子進(jìn)行了康復(fù)性訓(xùn)練。

一些經(jīng)驗(yàn)

父母才是自閉兒童最好的老師

大多數(shù)自閉癥兒童，在他們3歲前，對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；模仿力較弱，極少通過玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)；語言發(fā)展遲緩、有障礙，對(duì)語言理解有不同程度的困難；在日常生活中，不斷重復(fù)一些動(dòng)作；會(huì)極度專注于某些物品。

自閉癥兒童最佳的“治療”時(shí)間是在6歲前，在6歲前，他們的語言和行為都能在不斷的訓(xùn)練中得到改善和提高。父母才是孩子最好的老師，每個(gè)家長，都要去接受自己的孩子，要讓孩子和自己一同成長。

一個(gè)自閉癥孩子有的時(shí)候可以壓垮一個(gè)家庭。這個(gè)家庭不單承受著經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，更多的是精神上的壓力。(文中自閉癥孩子都為化名)

一組數(shù)據(jù)

每110個(gè)兒童就有1人患自閉癥

有資料顯示，2011年，我國約有50萬左右自閉癥兒童，每110個(gè)兒童中就有1人患自閉癥。長春市殘疾人福利基金會(huì)副秘書長蘭德新告訴記者，2011年，長春市初步統(tǒng)計(jì)共有3000名自閉癥兒童，這還只是在長春唯一一家指定醫(yī)院確診的數(shù)字。

每一年，都會(huì)有孩子被確診為自閉癥患者，而這個(gè)數(shù)據(jù)，指的是不超過12歲的兒童，也就是說，12歲以上的兒童不在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)里，但從這個(gè)數(shù)據(jù)的變化來看，每年都有新的兒童被確診為自閉癥。

2012年初，經(jīng)過對(duì)自閉癥患兒家庭和康復(fù)機(jī)構(gòu)情況的深入調(diào)研，長春市慈善會(huì)設(shè)立了“星星天使”自閉癥兒童救助項(xiàng)目，對(duì)長春地區(qū)低保和低保邊緣等貧困家庭自閉癥患兒的康復(fù)訓(xùn)練給予資助，每人每年資助1000元，2012年共資助貧困家庭自閉癥兒童106人，使用善款10.6萬元，所需資金全部來源于每年開展的“慈善救助雙日捐”活動(dòng)。

2013年元旦、春節(jié)期間，長春市慈善會(huì)又對(duì)100名自閉癥兒童進(jìn)行慰問，每人發(fā)放慰問金500元，共計(jì)5萬元。兩年來，長春市慈善會(huì)針對(duì)自閉癥兒童的救助，累計(jì)支出善款23萬元，資助患兒1000人次。

自閉癥很難治愈，被更多家長和醫(yī)生認(rèn)可的方式就是接受康復(fù)訓(xùn)練。記者在幾天的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長春目前只有16家左右這方面的特殊學(xué)校，少的有幾個(gè)孩子，只有少數(shù)幾家超過百人。特教教師優(yōu)秀事跡材料（為了孤獨(dú)癥孩子們從此不再孤獨(dú)）

給孤獨(dú)癥的孩子插上愛的翅膀

樓主：skyfree 時(shí)間：2010-07-27 17:31:39 點(diǎn)擊：767 回復(fù)：25

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記艱難中前行的海口天翼特教培訓(xùn)中心

如果你身邊的一個(gè)孩子在你毫無防備的情況下無端地情緒失控起來，緊咬住別人的手不松口，無論你是他的家長還是老師，你肯定會(huì)立即用言語和行動(dòng)制止他，也許你會(huì)呵斥，用力掰開他的手和口。如果他轉(zhuǎn)而用力咬住了你，你也一定會(huì)繼續(xù)竭力地制止他。小A是孤獨(dú)癥兒童特教中心的老師，在小強(qiáng)突然發(fā)脾氣、把身邊的小伙伴咬得哇哇大哭的時(shí)候，她不能呵斥他，因?yàn)檫@樣只會(huì)更加激化小強(qiáng)的情緒，加重他的病情。她試圖把他抱起，帶他去拿他平時(shí)最喜歡的玩具轉(zhuǎn)移他的注意力，但是這次沒有奏效，小強(qiáng)狠狠咬住了小A的手。她沒有動(dòng)，讓他咬著，直到他的情緒平復(fù)后松了口。

這是自閉癥學(xué)校里常見的一幕。有的孩子在感到不安的時(shí)候會(huì)像小強(qiáng)這樣有攻擊性，會(huì)對(duì)周圍的人施以暴力，有的會(huì)隨手拿起重物砸玻璃、毀壞東西；也有更多的孩子，他們沒有這樣的暴力傾向，他們像電影《雨人》中的“雨人”一樣，不停地重復(fù)簡(jiǎn)單的詞句，或單調(diào)的動(dòng)作，或者尖叫。如果你找不到讓他不安的原因，也無法轉(zhuǎn)移他的注意力的話，他就不能停止，一直到情緒平復(fù)。

1993年，一名自閉癥孩子?jì)寢屘锘萜皆诒本╅_辦了中國第一個(gè)自閉癥兒童訓(xùn)練中心，在異常艱難的條件下堅(jiān)持到今天，越來越多的中國孩子家長開始了解了自閉癥這個(gè)名詞，兒童自閉癥作為社會(huì)問題受到越來越多人的關(guān)注。海口天翼特教培訓(xùn)中心就是這樣一座學(xué)校，這個(gè)學(xué)校也在異常艱苦的條件下走過了10年。

沒有人比該校的韓蘇校長更了解海南自閉癥孩子家長的艱辛。海南本土的工資水平在全國來講屬于比較低的，由于自身經(jīng)濟(jì)薄弱和地理交通的局限，海南的物價(jià)水平卻比較高，這對(duì)于雙薪家庭的孩子家長來講意味著什么呢?海南本島沒有自閉癥診斷機(jī)構(gòu)，在意識(shí)到孩子發(fā)育有問題，懷疑孩子有自閉癥之后，這些家長只能去廣州、上海、北京這樣的大城市中，找權(quán)威機(jī)構(gòu)去確診。往往是在一處確診后家長總是不死心，還要去別的地方再

二、再三地確認(rèn)，直到他們自己說服自己。這期間，他們?cè)静欢嗟姆e蓄，已經(jīng)在奔波之中急速消耗。接下來面對(duì)的問題是：為了更好給孩子及時(shí)矯治，搶回因奔波而延誤的最佳矯治時(shí)間，往往有一方會(huì)放棄工作，在家庭收入減少一半的情況下，每個(gè)月矯治平添出“大筆”的費(fèi)用，更是加重了他們的負(fù)擔(dān)。對(duì)于雙方都是低工資的家長，他們不得不把孩子交給學(xué)校，雙雙出去打工，雖然他們明知道，有家長陪伴的孩子矯治的效率會(huì)明顯不同。

天翼特教學(xué)校的創(chuàng)辦者是社會(huì)愛心人士周逢君女士和目前韓蘇校長的父親——已退休的韓根生老校長。目前學(xué)校有40幾名兒童，10年來一共有100多個(gè)孩子。其中三分之一由于家庭困難得到了學(xué)校的學(xué)費(fèi)減免資助。政府規(guī)定民營學(xué)校可以自負(fù)盈虧，但是天翼一直堅(jiān)持非營利，即便這樣很多自閉癥家長還是難以承受。目前，全國所有的地區(qū)已經(jīng)全面普及了9年義務(wù)教育，在普通的公立學(xué)校里，一到九年級(jí)的孩子都是由國家撥款，學(xué)費(fèi)全免。而自閉癥孩子由于無法融入正常的學(xué)校環(huán)境之中，他們只能尋求天翼這樣的民營學(xué)校，他們無法享有跟全國任何一個(gè)小朋友一樣的免費(fèi)教育。天翼也無法得到公立學(xué)校一樣的撥款，只能靠社會(huì)愛心機(jī)構(gòu)和愛心人士的資助，艱難運(yùn)營。

小韓校長的辦公室狹小而擁擠，狹長的辦公室沒有空調(diào)，書柜占據(jù)了幾乎整面的墻壁，靠窗有一張窄小的床，進(jìn)門處一張小小的課桌就是校長的辦公桌，桌角貼著“省委黨校愛心捐贈(zèng)”字樣——那是省黨校更新教學(xué)設(shè)備的時(shí)候捐獻(xiàn)給他們的。讓韓校長窘迫的不是他們的辦公環(huán)境，而是教師的待遇。他們的教師已經(jīng)6年沒有漲過工資。每一位員工都是憑著愛心在工作。有限的資金總是想給更多的孩子予以資助。

在國外，自閉癥學(xué)校師生的比例是一比一，條件好的還能多對(duì)一。而海南，由于人力資源有限，資金有限，他們?cè)诒ＷC每個(gè)孩子至少每天2個(gè)小時(shí)一對(duì)一課程的同時(shí)，平均每個(gè)教師要教3個(gè)孩子。在像上海這樣發(fā)病率較高的城市，有些學(xué)校的師生比已經(jīng)達(dá)到1：5.由于自閉癥孩子的特殊性，無論從體力還是心力來講，這里的教師的工作比任何正常的學(xué)校都要艱苦而艱巨。然而，無論在一對(duì)一教室還是公共活動(dòng)室，你看到的都是教師們甜美的笑臉。他們用愛心給這些孩子編織起翅膀，帶他們飛離孤獨(dú)的世界。

更讓韓校長揪心的還是由于家庭困難而無法就讀的孩子。“只是已經(jīng)確診后找到學(xué)校來而沒條件入學(xué)的就有十幾個(gè)。由于海口這樣的正規(guī)學(xué)校少，學(xué)校收治的有下面縣市的孩子，而象府城這樣地方的孩子，家長每天帶他們到海甸島這里來，僅僅每天的奔波和路費(fèi)都難以讓家長承受。”“只要5萬元就可以在瓊山新區(qū)建一個(gè)分校，只要有一兩面包車，哪怕是二手的，都可以接送孩子，減輕家長負(fù)擔(dān)。”小韓校長最痛心的就是看到有孩子確診而沒有條件收治。“學(xué)校在艱難運(yùn)轉(zhuǎn)，想給老師做專業(yè)的培訓(xùn)提高他們的教學(xué)質(zhì)量和技能，都是有心無力。”韓校長介紹，海南象天翼這樣的學(xué)校屈指可數(shù)，天翼是目前規(guī)模最大的也只是收治了40多名孩子，而按照中國已知的孤獨(dú)癥發(fā)病率，海南應(yīng)該有5000到7000名患者。

這5000到7000的數(shù)字意味著什么呢？意味著應(yīng)該有更多的家長能夠了解基本的自閉癥知識(shí)、發(fā)現(xiàn)孩子在2歲半之前的發(fā)育異常的情況并及時(shí)去確診——很多家長都是以為孩子是“晚長”而掉以輕心，等到發(fā)現(xiàn)事態(tài)越來越嚴(yán)重才覺察，錯(cuò)過了最佳的矯治時(shí)間。目前，專業(yè)機(jī)構(gòu)得出的結(jié)論是：最佳矯治時(shí)間就是最早發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，在學(xué)校得到矯治的合適時(shí)間是3到6歲。如果在2歲半前及早發(fā)現(xiàn)，即便在等待確診的過程中能給予及時(shí)矯治，越早進(jìn)行的矯治效果越好。在日本，所有疑似自閉癥幼兒都會(huì)得到相應(yīng)的早期干預(yù)訓(xùn)練，介入訓(xùn)練的平均年齡是2到3歲，而自閉癥確診的平均年齡是4歲以后。在我國，幾乎所有介入訓(xùn)練的兒童的年齡都要晚于確診的年齡。這并不是說日本的診斷水平比我國差，而是在日本，嬰幼兒監(jiān)護(hù)人已經(jīng)普遍有了對(duì)自閉癥的了解和警覺。

更多的孩子得到確診和矯治，就意味著韓校長和他們的學(xué)校越來越難以在本土招到合格的專業(yè)人員，高薪招省外的專業(yè)人員更讓他們難以重負(fù)，就意味著他們需要更多的愛心資助與關(guān)注；就意味著這些孩子在矯治期過后還需要社會(huì)已經(jīng)專門機(jī)構(gòu)給予他們更多的幫助讓他們能夠順利地適應(yīng)社會(huì)。

自1943年美國臨床醫(yī)學(xué)家Leo kanner對(duì)自閉癥進(jìn)行詳細(xì)的臨床研究并發(fā)表第一篇研究論文起，就目前國際機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)，雖然自閉癥兒童的患病程度有不同，但尚無一例完全治愈的報(bào)道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有1/3的兒童在經(jīng)過矯治后明顯改善，基本融入社會(huì)，2/3無法融入社會(huì)，終身需要照料和幫助。這就意味著從1993年開始，截至到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的全國50～70萬患兒，他們的安置問題，乃至他們?cè)诟改改赀~體衰無力撫養(yǎng)他們的時(shí)候，他們的最終歸宿，必定成為整個(gè)社會(huì)不可回避的責(zé)任。

在海口天翼特教培訓(xùn)中心的網(wǎng)站上，對(duì)于脫齡的自閉癥少年、青年、成年、乃至老年的安置，還只是他們的愿景。對(duì)于無法前往學(xué)校矯治的孩子、無力負(fù)擔(dān)前來學(xué)校矯治的孩子，培訓(xùn)中心目前正計(jì)劃在繁重的教學(xué)工作之余，組織這些的孩子家長，請(qǐng)專業(yè)培訓(xùn)師為他們進(jìn)行基本培訓(xùn)。由于每個(gè)自閉癥孩子的感知特點(diǎn)不同，即便在家由家長自行訓(xùn)練，也要制定合理的適合每個(gè)孩子本事的個(gè)訓(xùn)計(jì)劃，并及時(shí)給予評(píng)估和修正。旨在讓更多自閉癥孩子得到矯治的家長培訓(xùn)計(jì)劃已在籌備中。

自天翼成立的第一天起，所有的創(chuàng)立者、理事會(huì)成員、所有員工、志愿者、愛心捐助者，所有的家長，無論他們做了多少，無論他們做到了何種程度，他們都是關(guān)注這一社會(huì)新問題、最早承擔(dān)這一社會(huì)責(zé)任的先覺者，他們是最有愛心的勇者。

愿越來越多的勇者加入這一隊(duì)伍，用愛心編就的翅膀帶領(lǐng)孤獨(dú)癥的孩子們飛離他們孤獨(dú)的世界。

愛心撥動(dòng)生命的旋律

“老師媽媽”愛說“甜言蜜語”

2003年，在從事對(duì)聾啞孩子二十多年的教育，并取得有目共睹的成績(jī)后，張霞決定接受對(duì)智障孩子的啟智教育。一來，在教學(xué)業(yè)務(wù)上開拓新的領(lǐng)域；而最重要的是，她覺得這些智障孩子確實(shí)太可憐了，他們太需要有雙溫暖的手，牽引著往希望閃耀的地方走去，這些孩子偶爾流露本真的可愛，一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步總能帶給她莫大的欣慰。也許是她天性中具有更多的母愛和童心，她愿意和這些殘疾孩子在一起，感受那種純真無邪的快樂。張霞知道一張微笑的臉、一聲由衷的贊美能使人愉悅，使人更容易被接受、親近、信任，更容易開啟殘疾孩子的心扉、心智，所以，她心里總是裝滿各種“甜言蜜語”,“高帽子”走近殘疾孩子。教師燦爛的微笑是殘疾孩子心中永不凋謝的花朵，你笑臉對(duì)他們，他們也笑臉對(duì)你，你給他們一縷陽光，他們會(huì)還你一個(gè)太陽。張霞發(fā)現(xiàn)很多殘疾學(xué)生因?yàn)樽陨淼娜毕萑觞c(diǎn)，而導(dǎo)致家庭教育的缺失、親人的放任、周圍人的疏遠(yuǎn)、冷淡、歧視、排斥、欺負(fù)、與他人缺乏有效的溝通等等原因，普遍存在各種各樣的壞習(xí)慣和心理問題，但他們并非象我們想象的那樣一無所知，他們同樣有自尊、同樣渴望別人的關(guān)注、幫助、愛護(hù)、同樣害怕被傷害，因此有些殘疾孩子經(jīng)常做出一些令人討厭和不可思議事情，希望引起他人的關(guān)注，而有些孩子干脆將自己封閉，除了自己身邊的親人外不與任何人打交道。這樣又導(dǎo)致他們既不能正確地表達(dá)自己的意愿，又不能聽懂別人的話語。各種能力得不到有效的發(fā)展。

八歲的自閉癥兒童何XX剛?cè)雽W(xué)不久，趴在校門口的鐵欄桿上，以頭撞欄桿，哭得喘不過氣，任誰都勸不動(dòng)。張霞過去把他輕輕抱在懷里，一邊逗他哄他，一直把他抱到教室，他終于停止吵鬧，擦干淚水安靜的聽課。

黃X想媽媽哭個(gè)不停，張霞讓她坐在自己的膝上，仔細(xì)擦干她臉上的淚水，理好凌亂的發(fā)辮，手把手地教她寫字、畫畫。那天玲玲不再哭了，她試探著走近同學(xué)和大家一起參與課堂活動(dòng)。很快，她臉上露出了無邪快樂的笑容。和大家一起合著琴聲又唱又跳。

鄧XX已入學(xué)四年，可還是每天把屎拉在身上、床上，還經(jīng)常故意把屎糊到墻上、桌上、同學(xué)的身上，張霞接手這個(gè)班后，特意抽出幾天時(shí)間，守在衛(wèi)生間外并讓班上的男孩輪流進(jìn)去進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，同時(shí)積極配合學(xué)生護(hù)理員、家長。獎(jiǎng)與罰并用，矯正了他這種不好的行為習(xí)慣。使他知道自己的錯(cuò)誤行為，會(huì)惹得人人嫌、個(gè)個(gè)厭，到那里都不受歡迎。現(xiàn)在他變得乖巧懂事、愛清潔，再也不把屎拉在身上，甚至還積極參加勞動(dòng)，幫老師和護(hù)理員做些力所能及的事情。

智障孩子心理承受力差，缺乏自控力和自我保護(hù)意識(shí)，經(jīng)常有一些危及自己和傷害別人的行為舉措：如自傷自殘、以頭撞墻、爬護(hù)欄窗戶，玩電器、火，用剪刀、鉛筆刺同學(xué)的眼睛，常為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，瘋狂地相互毆打或欺負(fù)比自己更弱小的同學(xué)。張霞老師除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育外。即使下課也不敢掉以輕心，隨意離開，眼睛一直盯著孩子們，一直到另一位教師來接班，她才如釋負(fù)重的離開。由于她的認(rèn)真負(fù)責(zé)，在她任教的課時(shí)內(nèi)都能將意外傷害及時(shí)制止不讓事態(tài)繼續(xù)發(fā)展擴(kuò)大。凝聚愛心的課堂如此生動(dòng)

張霞喜歡帶殘疾孩子唱歌跳舞，讓他們?cè)诔⑻⑼嫱嬷校岣哒Z言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作，感受生活的美好與歡樂。為此她曾經(jīng)犧牲了大量的休息時(shí)間，親身示范、手把手的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練與排演。她自編自創(chuàng)啦幾十個(gè)思想性、藝術(shù)性很強(qiáng)的舞蹈、課本劇、啞劇;如{《老頭與小猴》《半夜雞叫》《包公審椅子》《狼來啦》《小樹的遭遇》《照鏡子》《理發(fā)》《想飛的燕子》《搶椅子》《庸醫(yī)治病》《59與95》《女兒河》《跳動(dòng)的音符》《拳擊賽》《猴子撈月》《小壁虎借尾巴》《西班牙雙人舞玫瑰》《孔雀舞》《印度舞天竺少女》《荷花舞》《趕擺》《長綢舞》……。其中一些節(jié)目多次獲得市、省級(jí)文藝匯演嘉獎(jiǎng)。幾位主演如黃榮、李立群、杭娟、張麗、王虎、王璇、羅水平、戴子林等以優(yōu)美的舞姿、出色的表演、高難度的技巧、給人留下美好而深刻的印象、他們中有的獲市藝術(shù)百佳。有的獲市初中生個(gè)人藝考總分第三名、舞蹈類第一名的好成績(jī)。有的應(yīng)邀中南六省大學(xué)生文藝匯演、鐵道部文藝匯演獲總分第三名、獨(dú)舞第一名等各種獎(jiǎng)項(xiàng)。

張霞喜歡嘗試不同學(xué)科、不同門類的教學(xué)。在教數(shù)學(xué)的兩年中，她大約準(zhǔn)備了百多件教具，繪制了百多幅參考圖，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)十種學(xué)具。通過直觀、生動(dòng)、鮮活、多樣的教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)題變得簡(jiǎn)明扼要，明了易學(xué)。

她喜歡把每一篇課文編成一個(gè)個(gè)情節(jié)劇，自己和學(xué)生分別扮演課文中不同的人物和角色，用親身體驗(yàn)和肢體動(dòng)作表達(dá)課文內(nèi)容，從而達(dá)到讓學(xué)生真正意義上理解每一個(gè)字、詞、句的含義，聽懂別人所講述的內(nèi)容、所表達(dá)的意思，從而提高他們聽話說話能力。

她喜歡和學(xué)生一起畫畫、捏橡皮泥、做科技航模。用彩筆畫出美麗的校園景色、美麗的大自然、美好的生活和夢(mèng)想。用橡皮泥捏出一群群生動(dòng)可愛的小狗、小雞、小刺猬、小房子、小椅子、小桌子、小橘子、小辣椒、小雪人……，用廢棄的紙、朔料瓶、朔料袋、舊衣服等做出美麗的花朵、小老鼠、小娃娃、小房子、小面具……教學(xué)生細(xì)致的看圖做出很多坦克、汽車、飛機(jī)、輪船、人物等航模作品，其中最大的一個(gè)航模有1700個(gè)零件，耗時(shí)600個(gè)小時(shí)，6名學(xué)生參與制作完成。主要制造者楊振左的爺爺親眼看見他用很快的速度在沒任何人幫助下在一大堆零件中變出一只飛機(jī)、一臺(tái)汽車，激動(dòng)不已，對(duì)張霞說：“他能做出這么復(fù)雜。這么大的航模，你一定費(fèi)了不少的心。”當(dāng)即，他拿出自帶的照相機(jī)給航模前后左右拍了很多照，爺孫倆又高興地一起在航模前合影。

張霞所任教的班級(jí)連續(xù)幾年都被評(píng)為Ａ等第或Ｂ等第，任教班級(jí)的學(xué)生美工勞技作品為全校數(shù)量最多、形式最多、最有創(chuàng)意。啟智部從1998年開辦至今，智障學(xué)生的美工勞技作品極少在公開場(chǎng)合展出，今年5月15助殘日，她任教班級(jí)學(xué)生的作品也是啟智部學(xué)生自己做的作品第一次在展臺(tái)上占了一席之地，贏得好評(píng)。

2000年，她指導(dǎo)編排的節(jié)目獲省政府頒發(fā)的第三屆盲、聾、培智學(xué)校藝術(shù)匯演創(chuàng)作獎(jiǎng)，她本人也多次被評(píng)為優(yōu)秀藝術(shù)工作者、優(yōu)秀藝術(shù)指導(dǎo)教師、省級(jí)先進(jìn)模范教師。2009年她還榮獲湘潭市政府頒發(fā)的“湘潭敬業(yè)奉獻(xiàn)十佳模范”。張霞喜歡和殘疾孩子一起玩游戲、一起勞動(dòng)；喜歡和家長交流孩子在校的表現(xiàn)，為她們?cè)谀硞€(gè)節(jié)目中的表現(xiàn)、為他們的一點(diǎn)小小的創(chuàng)意、為他們的刻苦努力虛心好學(xué)叫好，為他們一幅想象力豐富的畫、一首新學(xué)會(huì)的歌、一次助人為樂的表現(xiàn)、一篇題材新穎的作文，一件繞有易趣的手工作品、為他們一點(diǎn)小小的詭計(jì)、小小的頑皮、小小的搗蛋……、和家長交流分享。孩子們的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都讓她欣喜不已。

在他們跌倒時(shí)伸出自己的雙手

張霞老師深有感觸地對(duì)我們說:“作為教師，如果不愛自己的學(xué)生、不被學(xué)生接受、不被學(xué)生愛、那么這些學(xué)生就不會(huì)成為你真正意義上的學(xué)生。”“教育如果沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”現(xiàn)實(shí)社會(huì)里人們對(duì)他人對(duì)物質(zhì)的愛大多數(shù)是以自己的需求為目的。特殊教育學(xué)校的教師最可愛的品質(zhì)就是對(duì)殘疾學(xué)生不求回報(bào)、不計(jì)得失的深深的愛。要成為一名好的特教教師，首先要有一顆母愛之心，這種愛不是一個(gè)概念、一句話，而是具體、鮮活、生動(dòng)的情感和行為。有時(shí)一個(gè)微笑、一聲贊許、一絲安慰，都能打動(dòng)殘疾兒童的心靈。冬天里送一件棉衣、一床棉被，刮風(fēng)下雨的日子替他們撐起一把遮風(fēng)擋雨的傘，在他們跌倒時(shí)伸出自己的雙手，在他們哭泣的時(shí)候揩干他們臉上的淚水，在他們困惑時(shí)幫他們解難……這些小小的善舉都會(huì)使他們感到人世溫暖、讓他們留下美好的記憶。開孤獨(dú)癥兒童的心窗 吳翠英老師是廣西第一人

http://www.tmdps.cn 2004年03月27日11:29 新桂網(wǎng)

新桂網(wǎng)-南國早報(bào)記者 唐正芳

一位年輕的母親對(duì)記者說：“孤獨(dú)癥如果不早治療，發(fā)展下去甚至連乞討都不會(huì)......”慶幸的是，廣西已有人在做這方面的康復(fù)工作，經(jīng)過幾年的努力，取得了讓人滿意的康復(fù)率。3月22日，本報(bào)記者專訪了南寧市疾病兒童康復(fù)中心特教教師吳翠英，吳老師是廣西涉足孤獨(dú)癥訓(xùn)練第一人

淚水震撼了吳翠英

紫光掃描儀服務(wù)創(chuàng)新高

金手指頒獎(jiǎng)大典緊急

中國網(wǎng)絡(luò)通俗歌手大賽

吳翠英1993年開始做特教

老師，教的是弱智孩子。幾年前

古天樂新片征召女主角的一天，一位母親跪在吳翠英的招

面前哭訴：“我小孩被診斷為孤獨(dú)癥，他白天不說話，整天在外面跑，弄得全家人精疲力竭。求求你，救救我的孩子吧！”哭泣深深震撼了吳翠英。

從此，吳翠英開始尋找孤獨(dú)癥的相關(guān)資料。有心的吳翠英經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)廣西雖然有46所特殊學(xué)校，但只針對(duì)弱智、聾啞、盲童的學(xué)生作訓(xùn)練，卻沒有一所孤獨(dú)癥的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。

孤獨(dú)癥的孩子有何表現(xiàn)？需要哪些特殊的訓(xùn)練方法？吳翠英廣泛閱讀了海內(nèi)外專家關(guān)于孤獨(dú)癥方面的書籍，到處拜師求教。

2001年6月，世界宣明會(huì)組團(tuán)去港澳地區(qū)考察，這次考察匯集了特教方面的頂級(jí)專家，吳翠英自然不放過這大好的機(jī)會(huì)，空閑時(shí)候她不停地與別人交流。在那次考察中，吳翠英碰上了廣州某智力學(xué)校校長，在交談中知道該校的孤獨(dú)癥訓(xùn)練做得較好，便提出派學(xué)員到學(xué)校培訓(xùn)的要求。

她的言行感動(dòng)了校長，校長對(duì)她說：“除了你，再培訓(xùn)4個(gè)人，免費(fèi)吃住，你們只掏路費(fèi)就可以了。”一個(gè)月的培訓(xùn)，吳翠英收獲很大。

2001年11月，吳翠英在世界宣明會(huì)的支持下辦起了廣西第一家孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，此項(xiàng)填補(bǔ)了廣西孤獨(dú)癥訓(xùn)練的空白。

4名經(jīng)過培訓(xùn)的老師，在吳翠英的帶領(lǐng)下，開始涉足孤獨(dú)癥訓(xùn)練這個(gè)神秘的領(lǐng)域。

“強(qiáng)化物”是敲門磚

吳翠英說，對(duì)于孤獨(dú)癥的孩子，用好“強(qiáng)化物”是非常有用的。所謂“強(qiáng)化物”，就是孩子平時(shí)最喜歡的東西。她告誡家長，從訓(xùn)練之日起不要讓患兒看見“強(qiáng)化物”，也不要輕易讓他得到“強(qiáng)化物”。

邕寧縣的一個(gè)男孩，5歲了還不會(huì)說話，父母認(rèn)為他是弱智，將他送到康復(fù)中心。經(jīng)吳翠英診斷后確定是孤獨(dú)癥。

吳翠英為他制定的訓(xùn)練方案是，每天老師有針對(duì)性地訓(xùn)練半個(gè)小時(shí)，內(nèi)容就是教他“啊、喔、哦”，說幾個(gè)詞就獎(jiǎng)勵(lì)一塊他愛吃的餅干。半個(gè)月以后，男孩學(xué)會(huì)了這些簡(jiǎn)單的發(fā)音。

3個(gè)月以后，男孩語言表達(dá)能力與正常孩子差不多了。

一個(gè)3歲小女孩，不會(huì)說話，整天坐立不安，不停哭鬧，父母認(rèn)為她已沒有希望了。吳翠英認(rèn)為，使女孩安心坐下來是首要的，從女孩父母處知道她最喜歡小汽車，吳翠英就跟女孩說：“你要安坐10分鐘，才可以玩一會(huì)小汽車。”吳翠英還特別叮囑家長，平時(shí)不要輕易給小孩玩小汽車，讓她感覺到要玩小汽車必須要付出一定的努力。

一段時(shí)間后，在“強(qiáng)化物”的引誘下，小女孩能安心坐下來了，哭鬧的壞習(xí)慣也慢慢改掉了。

一個(gè)從橫縣來的3歲小男孩，不會(huì)說話，但會(huì)唱歌，并且很有天賦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師教了一首兒歌《拔蘿卜》，下課時(shí)就聽到他在一邊唱開了。

這是吳翠英沒有想到的。吳翠英知道，有語言障礙的孩子，要對(duì)物品有一定的認(rèn)知和理解，才會(huì)記得它并說出它的名稱。

針對(duì)男孩的情況，吳翠英要求老師先訓(xùn)練他的“呼名”反應(yīng)，指著他本人反復(fù)叫他的名字，對(duì)他說“某某”就是他，要他聽到后就要應(yīng)答。再拿出一些畫著水果、動(dòng)物、物品的卡片，念著相應(yīng)的名稱反復(fù)地教他認(rèn)識(shí)，對(duì)他說明，他必須記下多少個(gè)詞后，就能得到一個(gè)他想要的“棒棒糖”。

20多天后，他可以說出“牛、羊、馬”等字，三四個(gè)月可以說出“我要什么”4個(gè)字，四五個(gè)月能說出七八字的句子了。

一年后，男孩與正常孩子已沒有兩樣。

吳翠英巧訓(xùn)孤獨(dú)患兒的消息傳出，周邊縣城的患兒陸陸續(xù)續(xù)前來訓(xùn)練。至2002年3月份開學(xué)時(shí)，康復(fù)中心已接收了20多個(gè)孤獨(dú)癥的孩子。

見到旋轉(zhuǎn)的車輪就撲過去

在吳翠英教的患兒中，有各種各樣奇怪的“毛病”。有的患兒對(duì)某些物件癡迷的依戀，如特別喜歡旋轉(zhuǎn)的東西，走在街上看到轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪，患兒會(huì)不顧一切撲過去；有的喜歡光滑的絲織品衣物、圍巾或襪子等，見到了穿著超短裙的年輕女子腿上的絲襪，患兒會(huì)不顧一切地?fù)渖先ィ鹊取?/p>

孤獨(dú)癥患兒表現(xiàn)是多種多樣的，但形成病因卻大致相同。吳翠英發(fā)現(xiàn)，高知家庭的兒童患上孤獨(dú)癥的比例高于普通家庭。

她說，嬰幼兒時(shí)期缺少父母關(guān)愛，會(huì)出現(xiàn)自我封閉、情緒沉悶、怯懦、不愿往外界發(fā)展的人格和性格特點(diǎn)，并且和父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)，從而影響到其各方面的能力。

找到了問題的癥結(jié)，吳翠英因地制宜地首創(chuàng)了“一對(duì)一”訓(xùn)練方案。即一個(gè)老師專門訓(xùn)練一個(gè)孩子，同時(shí)陪護(hù)家長也要參與。老師訓(xùn)練孩子時(shí)，家長也在一邊接受訓(xùn)練，下課后，家長按老師所做的繼續(xù)訓(xùn)練孩子。

記者在采訪時(shí)，發(fā)現(xiàn)“一對(duì)一”的專門教室里，一位老奶奶正拿著一沓紙片不厭其煩地教著她的孫兒。吳翠英說，在這里，親情的關(guān)愛和科學(xué)的訓(xùn)練結(jié)合在一起，小孩的康復(fù)過程就會(huì)大大縮短。

在一間教室里，音樂歡快地響著，兩個(gè)小孩躺在床鋪上正在接受口腔按摩。吳翠英說，以前有患兒嘴里不停地流口水，按摩后現(xiàn)在好多了，這是她自費(fèi)帶幾名老師去上海學(xué)回來的新方法。另一邊，一個(gè)孩子正合著音樂的節(jié)拍與家長做一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)。

在四樓一個(gè)大大的訓(xùn)練室里，一大群年齡不等的小孩正在這里“玩耍”：有的在蹦極，有的在玩氣墊球，有的在鉆拱門，有的在打籃球……這是吳翠英自編的一套融音樂、跳舞、體操、認(rèn)識(shí)、交往、模仿、游戲?yàn)橐惑w的韻律操，小孩在老師和家長的監(jiān)督下，必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成多少次的動(dòng)作，還專門建了評(píng)估表和學(xué)生檔案。

吳翠英說，孤獨(dú)癥的訓(xùn)練不單是教說話，集體社交活動(dòng)、各項(xiàng)體能訓(xùn)練也很重要。

過了6歲 康復(fù)難度大

記者在吳翠英的辦公室采訪時(shí)，突然聽到有人大聲尖叫，接著走進(jìn)了一位大男孩，怪怪地看著記者，語氣有些輕浮地叫了聲“小姐”，后邊跟上來的母親馬上糾正說叫“阿姨”，他才又怪怪地叫了一聲。吳翠英告訴記者，這個(gè)男孩已12歲了，以前找不到專門的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，耽擱了最佳康復(fù)時(shí)期。他剛來不久，對(duì)他的訓(xùn)練難度要大。

柳州有一個(gè)11歲的患兒，他的嗜好是酒瓶外包裝。只要一看到這東西，不管是在哪里，也不管酒是否名貴，動(dòng)作非常迅速地將酒瓶拿出來，然后拿著外包裝的紙盒跑了，或當(dāng)場(chǎng)扯爛，并以此為樂。

父母只好將酒買下來，以至于家里的柜子里擺滿各種各樣的酒。后來他的愛好又改為喜歡疊報(bào)紙，一看到報(bào)紙，就沖過去將報(bào)紙疊起來，展開又疊起，如此反復(fù)。由于他已錯(cuò)過了最佳的訓(xùn)練期，在康復(fù)中心一段時(shí)間后，雖然認(rèn)知程度有提高，改掉了以前一些壞毛病，但語言方面進(jìn)步不大。

吳翠英說，孤獨(dú)癥并不可怕，因?yàn)閺?001年11月起，她們招收的153名患兒，已有93名康復(fù)。可怕的是一些家長沒有意識(shí)到此癥久拖不治的嚴(yán)重性。

去年，一對(duì)父母領(lǐng)來一個(gè)兩歲的女孩，說她還不會(huì)說話，到醫(yī)院去檢查了，醫(yī)生懷疑她患了孤獨(dú)癥，但他們并不相信，特地來請(qǐng)吳翠英看看。吳翠英也確定孩子確實(shí)是孤獨(dú)癥。

但這對(duì)家長沒有聽從吳翠英讓女孩馬上訓(xùn)練的建議，領(lǐng)著孩子走了，說到五六歲還不能說話時(shí)再說。吳翠英很痛心地說，一些家長得知自己的寶貝患了孤獨(dú)癥，都寄希望是“錯(cuò)診”。殊不知這樣做，會(huì)耽誤最佳的訓(xùn)練時(shí)間。

目前康復(fù)中心有60個(gè)孤獨(dú)癥患兒在接受訓(xùn)練，由于場(chǎng)地、設(shè)施有限，還有100多個(gè)孤獨(dú)癥患兒在排隊(duì)等待，這常常讓吳翠英有一種心有余而力不足的感覺。

孤獨(dú)癥患兒的“媽媽”

也許某個(gè)雙休日，在南寧市的街頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)中年婦女帶著一大群家長和小孩買玩具和學(xué)習(xí)卡片，或帶著一大幫殘疾小孩子吃麥當(dāng)勞、看電影，她就是吳翠英。對(duì)于吳翠英來說，她對(duì)患兒的愛，延續(xù)到8小時(shí)之外。

孤獨(dú)癥的訓(xùn)練根據(jù)各人不同，需要不同的玩具和卡片，每當(dāng)有新的患兒進(jìn)來時(shí)，吳翠英都要帶著家長、孩子到圖書批發(fā)市場(chǎng)去。作為康復(fù)中心下屬的康培智學(xué)校的校長，她主管著125個(gè)弱智孩子的訓(xùn)練工作。

采訪當(dāng)天，她帶著記者去看望弱智的孩子們，當(dāng)時(shí)將近中午12時(shí)，孩子們正在吃飯，幾個(gè)孩子一見到吳翠英，丟下飯筷，嘴里叫著“媽媽”就撲了上來。

這情景讓記者深為感動(dòng)。實(shí)際上，為了使患兒盡早康復(fù)，幾年來她還在家里照管了四五個(gè)聾啞、弱智兒童。有時(shí)親戚朋友到家里來，看見那些流著口水的患兒就吃不下飯，責(zé)怪吳翠英“腦子有毛病”，對(duì)此吳翠英不在乎。

吳翠英也有痛心的事。采訪中她兩次提到她父親，忍不住流淚了。她從湖南老家到廣西工作之后，只在2002年回家一次。

其間愛人幾次提醒說，老人年紀(jì)大了，再不回去看看，以后可能就看不到了。沒想到應(yīng)驗(yàn)了這句話。前幾天，她的父親剛?cè)ナ溃@次回去只有與父親的靈位說話了。

采訪結(jié)束時(shí)，吳翠英送記者到門口，說了一句平常的話，卻讓記者深為感動(dòng)：“看樣子，我的下半輩子是離不開這些孤獨(dú)癥的孩子了。”

作者：唐正芳

（來源：新桂網(wǎng)-南國早報(bào)）自閉癥培訓(xùn)教師：要對(duì)孩子多笑笑

http://www.tmdps.cn 2010年10月11日14:20 法律與生活

我的“海洋天堂”

文/安雪昆

每一個(gè)自閉癥孩子的父母，都見過“地獄”的樣子，那是一種無邊的黑暗。對(duì)于很多自閉兒家長來說，白發(fā)人送黑發(fā)人，不是悲痛，是一種莫大的解脫。

我叫安雪昆，是一名為自閉癥兒童和家長們工作的教師。我在“星星雨”(全名：北京星星雨教育研究所)工作了13年。在這13年里我接觸了幾百個(gè)自閉癥孩子，為這幾百個(gè)自閉癥孩子的家長做培訓(xùn)，教授他們與自閉癥孩子交往的方式，提升家長對(duì)自閉癥兒童的養(yǎng)育能力。希望這篇文章能告訴你，我們?cè)撊绾螌?duì)待和幫助自閉兒，給他和他的家長希望。

嚴(yán)肅的兒子和媽媽

為了讓寶寶喜歡我，讓他在與我交往的過程中體驗(yàn)到快樂，我每次都給他提很簡(jiǎn)單的要求。寶寶做對(duì)我的要求后，我就會(huì)先跟他做一個(gè)互動(dòng)游戲，再獎(jiǎng)勵(lì)給他筆和紙讓他畫畫。又完成一些要求后，我還會(huì)先跟他做一互動(dòng)游戲，再獎(jiǎng)勵(lì)他幾本書。

在我工作中接觸過這樣一個(gè)孩子叫“寶寶”(化名)，他是個(gè)6歲的男孩，長得瘦瘦高高的，一說話就滿臉嚴(yán)肅的表情。

“嚴(yán)肅”，不對(duì)吧！一個(gè)6歲的男孩應(yīng)該是活潑、調(diào)皮，沒有任何壓力，每天都笑口常開呀！是的，孩子就應(yīng)該是這樣的，但寶寶是“孤獨(dú)癥兒童”，他來“星星雨”參加培訓(xùn)時(shí)，每天就一個(gè)表情——嚴(yán)肅。

我看到寶寶的媽媽時(shí)，他媽媽也是這個(gè)表情。我對(duì)寶寶媽媽說的第一句話就是：以后你要多夸獎(jiǎng)寶寶，要多對(duì)他笑一笑，讓他體驗(yàn)到與人交往的快樂。

寶寶媽回應(yīng)我的一句話是：“我不能對(duì)寶寶笑，我以前對(duì)他笑過。一對(duì)他笑，他就賴皮，趴著半天不起來，也不能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。所以后來我就不再對(duì)他笑，改為非常嚴(yán)肅地跟他講話，他現(xiàn)在就非常聽話了。”

為什么與一個(gè)6歲的兒童交往要用這樣的方式呢？經(jīng)過接觸，我了解到寶寶的媽媽因?yàn)樽约旱暮⒆邮亲蚤]癥，各方面的能力都不如其他孩子，“寶寶在外面沒有任何優(yōu)勢(shì)能讓別人一看到他，就喜歡他。所以我一直有一個(gè)信念：我的孩子不能做到讓所有人看到都喜歡，也不能讓所有人看到都討厭”。

在奔波兩年的訓(xùn)練旅程中，寶寶媽很少夸獎(jiǎng)自己的兒子。她一直嚴(yán)格地要求他，教兒子遵守各種交往規(guī)則：住在房東家里，寶寶媽每天教兒子向房東問好，幫房東拿東西；做完飯，寶寶媽會(huì)讓兒子和自己一起把廚房收拾干凈；洗完澡，會(huì)讓寶寶和她一起把廁所收拾干凈；在房間里，所有人不能大聲講話……

在這樣的“規(guī)矩”下，所有跟寶寶媽接觸的人都夸獎(jiǎng)她，“你把寶寶訓(xùn)練得真有規(guī)矩，你的孩子特別聽話”，寶寶媽說這就是她一直想要看到的結(jié)果。

聽到寶寶媽媽的話，我知道暫時(shí)無法改變她多年的想法。但我還是堅(jiān)信會(huì)有更好、更快樂的方式教會(huì)寶寶遵守交往規(guī)則，讓寶寶成為一個(gè)聽話的乖孩子。

在11周的教學(xué)過程中，我通過觀察以及同寶寶媽媽的訪談，了解到寶寶很多信息，如寶寶喜歡看書、看卡片、喜歡拿筆寫字、畫畫，喜歡跑步。寶寶最喜歡別人追著他跑，別人和他做互動(dòng)游戲，再獎(jiǎng)勵(lì)他看書。

就這樣，我反復(fù)地給他提出要求，反復(fù)地獎(jiǎng)勵(lì)他玩互動(dòng)游戲和喜歡的玩具。慢慢地，寶寶體驗(yàn)到和我在一起很高興，他可以開懷大笑。

看到孩子的變化，寶寶媽媽非常吃驚，她開始慢慢地接受我的建議。寶寶媽媽學(xué)著我的樣子繼續(xù)訓(xùn)練寶寶。寶寶真的笑了，也越來越聽話了。

打人的寶寶

寶寶和媽媽的情緒問題解決了，他們一起體驗(yàn)到了交往的快樂。但新的問題又出現(xiàn)了，一個(gè)更嚴(yán)重的行為“打人”，3天的時(shí)間里，寶寶打了我6次！

寶寶媽媽看到孩子打我也非常著急，不停地批評(píng)寶寶，我就告訴寶寶媽媽將孩子的行為記錄下來，分析他的行為功能，不要太著急，不要和寶寶發(fā)火。

通過對(duì)寶寶打人的行為進(jìn)行觀察我們了解到，寶寶打的人只有我，在別人身上還沒有發(fā)現(xiàn)同樣的行為。寶寶非常喜歡我，以前媽媽在與他交往時(shí)，他即使感到不快樂，也沒有打媽媽，為什么我給他帶來了快樂，他還會(huì)打我呢？

寶寶打我的行為都是出現(xiàn)在我正與別的家長講話，沒有理會(huì)他的時(shí)候。他打我一下，我看他一眼，還沒等我說話，他馬上就笑著跑開了。寶寶的行為是因?yàn)樗矚g我，為了引起我對(duì)他的注意，他才打我。

找到原因后，我、寶寶媽媽以及當(dāng)時(shí)在“星星雨”的所有自閉兒家長制定出一份計(jì)劃：教寶寶正確表達(dá)需求，見到我時(shí)要先叫“老師”，我看著他，之后寶寶身邊的人再教他說：“老師，您能陪我玩一會(huì)嗎？”寶寶表達(dá)正確時(shí)，我就陪他玩一會(huì)。

在寶寶打我時(shí)，班里所有的家長和我都不理會(huì)他。在他不打我的時(shí)候，誰在寶寶身邊，誰就輔助寶寶說出需求，表達(dá)對(duì)了，我就繼續(xù)獎(jiǎng)勵(lì)他，陪他玩耍。

在班里10個(gè)家長的配合下，一個(gè)多星期的時(shí)間，寶寶打我的行為消失了，他學(xué)會(huì)了用語言表達(dá)出需求，讓我陪他玩耍。

這就是自閉癥兒童社會(huì)交往的障礙導(dǎo)致的問題，這就是我們這些所謂的正常人不停要指導(dǎo)他們的地方，這就是自閉癥人需求幫助的地方。

李連杰電影《海洋天堂》的原型

2010年6月份上演了感動(dòng)千萬人的電影《海洋天堂》，文章在電影里飾演一個(gè)自閉癥少年，李連杰飾演他的父親。

“汪洋大海之上飄蕩著一只孤舟，一位躊躇的父親帶著有天生缺陷的兒子，孤獨(dú)地坐在船上，無望地看著遼闊的大海，然后牽起兒子的手，兩人一齊躍身跳入大海……這位47歲的父親，名叫王心誠(李連杰飾)，他21歲的兒子大福(文章飾)從小患有孤獨(dú)癥，完全活在自己封閉的世界里，無法獨(dú)立生活。大福的媽媽在大福年幼的時(shí)候，因?yàn)槌惺懿涣藘鹤踊疾〉氖聦?shí)，在一次意外中喪生。王心誠獨(dú)自一人把大福撫養(yǎng)長大，與兒子相依為命。然而此時(shí)，王心誠被確診患肝癌晚期，生命只剩3～4個(gè)月的時(shí)間，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心誠的心頭大事，他甚至想到要帶著大福一起離開這個(gè)世界”。

演員文章在電影里飾演的“大福”的行為就很刻板，“走路拐彎永遠(yuǎn)走直角，不會(huì)選擇其他角度”。文章在電影中走路就是模仿一位25歲的自閉癥少年——我工作單位“北京星星雨教育研究所”創(chuàng)始人田惠萍女士的兒子——弢弢。

經(jīng)過和兒子幾年的國內(nèi)國外的分離，回國后的田惠萍發(fā)現(xiàn)兒子仿佛一直生活在自己的世界里，經(jīng)常自言自語，自己唱歌，可以模仿別人說話，但不會(huì)用自己的語言進(jìn)行交流。直到1989年秋，田惠萍帶弢弢去看兒科精神門診部的醫(yī)生，醫(yī)生簡(jiǎn)單問了幾句，就說：“你兒子患上了自閉癥，很重，成年后生活怕是難以自理了。”

回到家后，田惠萍把安眠藥碾碎放進(jìn)粥里，先盛了一碗給兒子，又給自己盛了一碗，當(dāng)兒子準(zhǔn)備喝下粥時(shí)，她沖過去打掉了兒子手里的碗……

有調(diào)查研究顯示，在所有肢體殘疾以及精神殘疾兒童的家長里，自閉癥兒童家長的壓力是最大的，“對(duì)于很多自閉兒家長來說，白發(fā)人送黑發(fā)人，不是悲痛，是一種莫大的解放”。

陪他們一起走下去

行為刻板是很多“自閉兒”的“通病”。

“自閉兒”同同(化名)非常喜歡一件新的紅色的短袖衣服。媽媽說：“衣服臟了，脫下來洗洗，我們換另一件干凈衣服。”他馬上就會(huì)大發(fā)脾氣，哭鬧，一直到媽媽停止脫掉衣服的行為為止。

而“自閉兒”欣欣(化名)喜歡走固定的一條路回家。有一天，因?yàn)檫@條路在修路，不能通行時(shí)，欣欣就躺在地上大發(fā)脾氣。欣欣的父母架起他從另一條路回到家，他還會(huì)繼續(xù)發(fā)脾氣。

這種情況下，我們不會(huì)硬逼著孩子接受變化。因?yàn)槲覀兞私庾蚤]癥人有這種刻板行為的特征，所以我們也會(huì)建議家長在與自閉兒接觸時(shí)多增加一些變化性，不給孩子養(yǎng)成刻板行為的機(jī)會(huì)，這樣就避免了孩子遇到突發(fā)事件不能接受變化而大發(fā)脾氣的問題。

比如，我們會(huì)讓同同在穿著紅色衣服時(shí)，不停地創(chuàng)造機(jī)會(huì)觸碰一下另一件衣服，直到孩子接受這件干凈衣服再給他更換掉那件紅色的衣服。

2009年，我到美國的一所特殊學(xué)校參觀學(xué)習(xí)時(shí)，見到的自閉癥少年也有著同樣的刻板行為。

自閉癥少年麥克，他每天都在頭的后腦勺的部位戴一頂小帽子，別人這樣戴帽子根本戴不住，但他就可以整天戴著，帽子也不會(huì)掉下來。據(jù)學(xué)校的老師介紹，通過多年對(duì)這個(gè)自閉癥少年的了解，他的帽子整天戴在頭上說明他今天很高興，只要他的帽子掉下來，就說明他今天心情不好，麥克周圍的人就要預(yù)防他隨時(shí)會(huì)發(fā)脾氣。

這些自閉癥少年的行為也很刻板，但他們的行為沒有干擾他人的學(xué)習(xí)與生活，反倒對(duì)他身邊的人是個(gè)提示或是警告，讓周圍的人清楚地知道應(yīng)該怎樣來幫助他們。

看完這些自閉癥孩子和家長的案例，您是不是對(duì)孤獨(dú)癥有了更多的了解呢？對(duì)孤獨(dú)癥的家長是不是有更多的理解呢？

“因?yàn)橛心阍冢澜鐭o孤獨(dú)！”人人伸出援助之手，幫助他們一下，我想這些孩子的未來會(huì)更好。在您遇到這些需要幫助的家長時(shí)，請(qǐng)您對(duì)他們笑一笑，輕聲問一句：“需要幫忙嗎？”有了更多人的支持和幫助，還有理解，我相信這些孤獨(dú)癥的孩子們和家長們的未來生活會(huì)更美好、更幸福！

鏈接：孤獨(dú)癥又叫自閉癥，是一種神經(jīng)生理性發(fā)育障礙。該障礙在患者嬰幼兒期即有表現(xiàn)，并且目前還沒有治愈的方法。孤獨(dú)癥的發(fā)病率約占人口總數(shù)的萬分之四，其中男性與女性的比例為4：1。

(摘自《法律與生活》半月刊9月下半月期)一個(gè)自閉癥兒童和他的特教老師的故事(圖)http://www.tmdps.cn 2010年07月01日 18:07 南方周末

安安在課堂上

“寶貝，抱抱！快，快來抱抱！”這是沈陽市和平區(qū)睿智學(xué)校二年級(jí)班主任、特教老師張雪嬌常對(duì)安安(化名)說的一句話，隨后就是一個(gè)深深的擁抱。安安今年11歲，是一名自閉癥兒童。

安安情緒平穩(wěn)時(shí)，嘴里常常會(huì)發(fā)出一些怪聲；情緒狂躁時(shí)，會(huì)不顧一切地亂跑亂撞，大聲尖叫，甚至攻擊別人。每逢安安情緒失控時(shí)，為了攔住他，避免他傷害到自己和別人，張雪嬌都會(huì)不顧一切地抱住安安，使安安的心情平靜下來，像守護(hù)嬰兒般寸步不離。正因?yàn)槿绱耍瑥堁傻氖趾透觳渤１话舶沧⒁?/p>

像安安這樣的自閉癥孩子是睿智學(xué)校學(xué)生類型的一種。學(xué)校共有近百名學(xué)生，包括唐氏兒、腦癱兒、單純?nèi)踔莾骸⒍鄤?dòng)癥兒童、自閉癥兒童五種類型。3年前自閉癥學(xué)生僅占其中的1/7，而現(xiàn)在已發(fā)展到1/3。

安安的下巴上有許多疤痕，這是他使勁摳抓自己的結(jié)果。張雪嬌說這種自殘行為是自閉癥孩子典型的刻板行為。為了矯正安安，張老師開展了漫長的個(gè)訓(xùn)工作，除了進(jìn)行認(rèn)知、精細(xì)動(dòng)作兩大領(lǐng)域的訓(xùn)練外，更注重日常生活學(xué)習(xí)中行為的矯正。經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，安安的攻擊行為已越來越少。

午飯的時(shí)間到了，學(xué)校的食堂一下子熱鬧起來，張雪嬌給安安盛好了飯菜，安安自己吃了起來。張老師說，他能自己吃飯，這是一件非常了不起的事情。因?yàn)閯e說學(xué)習(xí)各種技能，對(duì)于許多自閉癥孩子來講，生活自理都是個(gè)問題。

看到安安現(xiàn)在開開心心地學(xué)習(xí)、快快樂樂地生活，張雪嬌心里很溫暖：“只有堅(jiān)持，我想這種付出才有價(jià)值，努力也早晚有一天會(huì)開花結(jié)果。”相處了兩年，安安和張老師之間建立了深厚的感情，有的時(shí)候摟著老師的脖子輕輕親一下，有的時(shí)候挽著老師的胳膊一起走。這種感情溝通上的進(jìn)步讓安安的媽媽看到了希望：“我總想著孩子有一天能康復(fù)，會(huì)與人正常交流。”這也是所有自閉癥孩子家長的夢(mèng)想。

在張雪嬌的日記本上，寫著一句話：“人們都說自閉癥孩子是?星星?的孩子，我想，不管這個(gè)孩子來自于多么遙遠(yuǎn)的?星星?，我都要帶他尋找光明。” 讓彩虹照耀更多的孩子——朱海童與自閉癥兒童的故事

2012-02-15 10:49:00 來源：淮海商報(bào)

3年前，她不顧家人反對(duì)，毅然決定辭掉待遇非常好的幼兒園老師工作，投身于特殊兒童教育工作。雖然沒有資金，但是她本著對(duì)特殊兒童的不拋棄不放棄四處籌措，最終讓淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心建立起來。3年來，她對(duì)自閉癥兒童如母親般的關(guān)懷，讓他們的父母不禁潸然淚下。她就是淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心的老師朱海童。

我堅(jiān)持我的選擇

今年27歲的朱海童，從南京特教學(xué)院畢業(yè)后，便到了清河幼兒園工作。雖然這份工作不錯(cuò)，但是在朱海童的心里總有個(gè)坎邁不過去。“既然我學(xué)的就是特殊教育，那么我就應(yīng)該用學(xué)到的知識(shí)去做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。如果連我都不去教育這些孩子，那還會(huì)有誰去做？”于是，她決心投入特殊兒童教育事業(yè)。說到不如做到，朱海童下定決心后，就開始著手準(zhǔn)備。沒有資金，她就東湊西借，終于在2009年開辦了這所淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心。

朱海童告訴記者，在中心開辦之初的幾個(gè)月，根本沒有孩子過來報(bào)名。本來資金就是籌借來的，雖然有一腔愛心，但是那幾個(gè)月不但沒有幫到孩子，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而且各方面的費(fèi)用還在不斷增加，所有的重?fù)?dān)都?jí)涸谥旌Ｍ砩稀！澳嵌螘r(shí)間，自己也一度灰心，甚至幾次想過要放棄。”朱海童說起當(dāng)時(shí)，現(xiàn)在仍是感觸頗多。不過她笑著說，最后總算熬過來了，能夠換來今天這些孩子們的笑臉，幾個(gè)月的煎熬根本就不算什么。“就在我最困難的時(shí)候，剛好有一位家長來給孩子報(bào)名。”就這樣，隨著報(bào)名的人不斷增多，彩虹雨一點(diǎn)一點(diǎn)地絢爛起來。朱海童介紹說，當(dāng)時(shí)要不是那個(gè)家長來報(bào)名，自己恐怕真就堅(jiān)持不下來了。可以說當(dāng)時(shí)招收的第一個(gè)孩子，正如她生命中的彩虹一樣，給了她希望。

朱海童說，她忘不了大家對(duì)彩虹雨的支持，自己也要用今后的實(shí)際行動(dòng)來幫助孩子們，為他們?cè)谏钪蟹N植彩虹。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)

“發(fā)生在這里的感人故事還有很多，也是這些事情支撐我到現(xiàn)在。” 望著在一旁玩耍的“學(xué)生們”，朱海童的腦海中閃現(xiàn)出平時(shí)和孩子們?cè)谝黄鸢l(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那些美麗的時(shí)間都像是一縷縷小小的彩虹，正是因?yàn)橛羞@些，才組織成彩虹雨這樣的大彩虹。

她告訴記者，曾有個(gè)畫面讓她難以忘記。有一位年近七旬的老奶奶聽說有彩虹雨這樣的特殊學(xué)校后，就專程把有自閉癥的孫子送過來。雖然來回的路程有些遠(yuǎn)，但是老奶奶還是緊緊地看好孫子，直到將其送進(jìn)彩紅雨兒童能力發(fā)展中心。故事到這里似乎可以畫上一個(gè)完美的句號(hào)了，但是在老奶奶剛準(zhǔn)備囑咐孩子幾句時(shí)，孩子的情緒便不穩(wěn)定起來，開始到處亂跑。奶奶一看孫子又不穩(wěn)定了，就趕忙邊喊孩子的名字邊追他。但是老奶奶畢竟是上了年紀(jì)的，在跑的時(shí)候一不小心摔了一跤，摔得滿臉都是血。而這時(shí)，老奶奶根本來不及顧上自己，嘴里一直喊著：“孩子，慢點(diǎn)，慢點(diǎn)！”

“當(dāng)時(shí)看到時(shí)，真把我嚇著了。這件事除了讓我感受到了家長們對(duì)孩子濃濃的愛之外，還有她們?cè)谡疹櫤⒆臃矫娴男量唷！敝旌Ｍf，這個(gè)場(chǎng)面一直讓她難以忘懷，能夠幫助家長們減輕負(fù)擔(dān)，也是她的希望之一。

當(dāng)說到這時(shí)，一個(gè)孩子跑過來，給朱海童送了一杯水。“老師，你喝水！”孩子名叫王程程，他端著杯子，純真的臉上有一雙清澈的眼眸，一如他眼中的世界那般明凈。

這是經(jīng)常發(fā)生在彩紅雨中心的感人場(chǎng)面，老師們盡心地照顧、教育孩子們，而孩子們也用老師們想得到的方式來回報(bào)老師。“這些孩子很真摯，也很可愛，和他們相處會(huì)有很多的樂趣。”朱海童這樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)生。朱海童還說，中心不但是替家長們照顧、教育孩子的機(jī)構(gòu)，更是一個(gè)培育愛的“家”。

三年下來，朱海童已經(jīng)教過二十幾個(gè)自閉癥兒童，在她和中心老師們的呵護(hù)下，有些從中心畢業(yè)的孩子已經(jīng)可以到正常的幼兒園、小學(xué)上學(xué)了。

她呼吁有自閉癥兒童的家庭不要對(duì)孩子采用“冰柜”式的管教方法，而應(yīng)該讓孩子們接受正確的治療，并鼓勵(lì)他們多和外界接觸。“其實(shí)，每個(gè)人的潛意識(shí)里都有和別人交流的渴望，但是自閉癥兒童由于身體原因，可能在和別人交流方面存在一些問題。不過只要家長們和社會(huì)各界多關(guān)心、愛護(hù)他們，為他們提供更加平等、友愛的環(huán)境，對(duì)他們的進(jìn)步是有莫大的幫助的。”

和一些家長的接觸中，朱海童和彩紅雨兒童能力發(fā)展中心的老師感覺到，在對(duì)待孩子們的教育問題上，存在很多誤區(qū)，一些不正確的教育方法不但不利于孩子的發(fā)展，而且有時(shí)甚至?xí)又睾⒆拥牟∏椤Ｖ旌Ｍ榻B說，在接受治療的同時(shí)，家長們還應(yīng)該輔以心理安慰，如平時(shí)在照顧孩子的時(shí)候，要多主動(dòng)和他們交流，并時(shí)不時(shí)地鼓勵(lì)他們，或者帶著孩子多參加一些活動(dòng)，讓孩子逐漸培養(yǎng)陽光的性格。所以，她也想讓更多人知道她的中心，這樣她就可以幫助更多的自閉癥兒童家庭。

孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心教師張曉琳撐起愛的星空（走基層·探訪熟悉的陌生人）

2012-02-13 04:44:00 來源: 人民日?qǐng)?bào)(北京)有0人參與 手機(jī)看新聞

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孤獨(dú)癥（自閉癥）兒童，就像天上的星星一樣，只活在自己的世界里，因此被稱為“星星的孩子”。有這樣一群教師，像媽媽一樣，以常人難以相信的毅力，陪伴著孤獨(dú)癥兒童，用愛照亮這些孩子的星空，叩開他們的心扉之門。

2月9日，記者來到遼寧沈陽孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，走近孤獨(dú)癥兒童教師張曉琳和她的同事們，了解這個(gè)特殊的群體。

早上8時(shí)許，張曉琳來到位于沈陽殘疾人聯(lián)合會(huì)大樓的孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，準(zhǔn)備一天的課程。

8時(shí)30分，家長們帶著患兒到齊了，張曉琳和兩名同事，挨個(gè)詢問家長患兒的情緒狀況，并做下記錄這對(duì)自閉癥兒童的教育至關(guān)重要。兒童自閉癥，是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作等反應(yīng)為特征的發(fā)育障礙疾病。大多數(shù)患兒拒絕與人情緒交往，不能與人進(jìn)行目光接觸，而且情緒不容易控制，會(huì)攻擊別人，特教老師也經(jīng)常被抓傷。

“這些孩子很多沒辦法像正常孩子一樣安靜地坐40多分鐘。‘坐好、認(rèn)真聽課’，這些話在一節(jié)課上能重復(fù)無數(shù)遍。有學(xué)生突然尿濕褲子，這時(shí)就得停下課來幫他們處理。課堂上突發(fā)狀況發(fā)生得多了，我也從手忙腳亂到淡定從容了。”張曉琳說。

課堂上，張曉琳要陪著這些非常刻板的孩子們做游戲；要抓住他們輕易不被發(fā)現(xiàn)的些許的興奮點(diǎn)，吸引孩子們的注意力。對(duì)于自閉和智障的孩子來說，學(xué)起發(fā)音來速度很慢，有時(shí)一個(gè)發(fā)音要學(xué)習(xí)一年或者更長時(shí)間。此外，這些孩子還無法與老師在課堂上很好互動(dòng)。這些都需要老師特別有耐心。“自閉癥嚴(yán)重的孩子根本就不接受你，只能用實(shí)物轉(zhuǎn)移注意力，像棒棒糖等小零食都是我們教師自己買來給孩子吃。”張曉琳說，她們要教孩子根據(jù)圖片理解漢字，一些孩子因?yàn)檎Z言方面有障礙，即使聽懂了也不一定會(huì)發(fā)出正確的讀音。比如發(fā)數(shù)字“1”音，孩子張嘴啊啊叫總是發(fā)不對(duì)，“我們就要不斷地重復(fù)。”

在這個(gè)看起來枯燥又艱辛的崗位上，張曉琳已經(jīng)干了3年。2009年，她從遼寧特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)后，來到了訓(xùn)練中心。看起來清秀纖細(xì)瘦小的張曉琳，卻有著超乎常人的毅力和意志。“說實(shí)話，初到工作崗位，我也很不適應(yīng)，自閉癥患兒的情緒無法控制，剛開始經(jīng)常被抓傷、打傷。”張曉琳說，“有的孩子喜歡掐你脖子，撓人。但這對(duì)于他們是觸覺安慰。”說話空隙，隔壁教室不時(shí)傳來孩子們大喊大叫、摔東西的聲音。在沈陽市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，張曉琳和她的8名同事?lián)?fù)著21名孤獨(dú)癥兒童、14名智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。這支80后“娘子軍”，既要當(dāng)老師，當(dāng)家長，也當(dāng)保潔員。

中心每天安排7個(gè)課時(shí)的課程，課間休息只有5分鐘。忙碌時(shí)，除了午休，張曉琳一天都待在自己的個(gè)訓(xùn)教室里上課。

“孩子的訓(xùn)練一般根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃安排，而我在上課時(shí)會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際情況增加一些訓(xùn)練，比如有些孩子注意力不好，在訓(xùn)練計(jì)劃之外，我會(huì)強(qiáng)化精細(xì)訓(xùn)練，如串珠子、擺小棒等；有些孩子情感少，我會(huì)多讀一些兒歌、情景小故事，培養(yǎng)他們的感情。”張曉琳說。

張曉琳在家里是獨(dú)生女，由于工作辛苦收入又不高，家里人都反對(duì)她從事這份工作。“我經(jīng)常做媽媽的思想工作，多講一些孩子們的小故事，媽媽才慢慢接受。”

在一間小教室里，患兒桐桐（化名）正在寫作業(yè)。桐桐家住沈河區(qū)奉天街，今年10歲，現(xiàn)就讀于沈河區(qū)啟智實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)，3歲時(shí)被確診為孤獨(dú)癥。由于父母在外打工，他一直由72歲的姥爺陪著做康復(fù)訓(xùn)練。2008年11月來到中心時(shí)，他沒有任何言語，和他人沒有對(duì)視。經(jīng)過曉琳兩年半的康復(fù)訓(xùn)練，桐桐看見我們會(huì)說“過年好”，還給我們背了兩首古詩。

孩子們的進(jìn)步是張曉琳?qǐng)?jiān)持下來的動(dòng)力。“進(jìn)步雖然不是每天都能看見，但會(huì)有某一個(gè)瞬間讓你覺得，其實(shí)這些孩子挺好的??”張曉琳哽咽著說，“我就想做好一名特教，教課再累再難，看著他們能講出話，能叫爸爸媽媽，能記得住我的名字，這就讓我感到欣慰！”

2011年，在中心訓(xùn)練的孩子中已有1名兒童進(jìn)入正常小學(xué)；9名兒童進(jìn)入了正常幼兒園，3名兒童進(jìn)入特殊教育學(xué)校，所有的孩子都有不同程度的進(jìn)步和提高。

“這些孩子生活在自己的世界里，但我們的愛和付出，也許會(huì)照亮他們的星空，讓他們不再孤