第一篇：2015教師招考習題及答案3（模版）

2015年四川教師招聘考試練習及答案

單選

1.立足于文化傳統(tǒng)來思考中國鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育的教育家是(B)。A.晏陽初 B.梁漱溟 C.黃炎培 D.陶行知

2.下列表述中，最能體現(xiàn)啟發(fā)式教學思想的是(A)。A.道而弗牽 B.知行合一

C.學而不思則罔，思而不學則殆

D.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之

3.把人才分為“文吏、儒生、通人、文人、鴻儒”五種不同層次的教育家是(B)。A.董仲舒 B.王充 C.商鞅 D.墨子

4.中國近代教育史上第一部比較系統(tǒng)、并在全國范圍內(nèi)實施的法定學校系統(tǒng)是(C)。A.壬寅學制 B.壬戌學制 C.癸卯學制 D.壬子癸丑學制

5.主張兒童自動、自發(fā)地確定自己的學習目的、選擇學習內(nèi)容，學生在自己設計的學習活動中獲得相關的知識與能力，教師只負責引起學生的學習動機，輔助學生設計學習。這一教學組織形式是(c)。

A.特朗普制 B.道爾頓制 C.設計教學 D.貝爾-蘭卡斯特制

6.作為各學科教學內(nèi)容的指導性文件，規(guī)定了學科知識范圍、深度及其結(jié)構(gòu)、教學進程及其方法的課程文本是(B)。

A.課程計劃 B.課程標準 C.教材 D.課程表

7.某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設，確定了校風校訓、班風班訓等。這種現(xiàn)象說明該校重視了(B)。

A.顯性課程 B.隱性課程 C.學科課程 D.經(jīng)驗課程 8.在某學段開始時對學生的知識水平、能力發(fā)展現(xiàn)狀進行評價，以便更好地組織教學。這種評價方式是(B)。

A.形成性評價 B.診斷性評價 C.終結(jié)性評價 D.選拔性評價

9.教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。這說明教學應該遵循(D)。

A.因材施教原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.量力性原則

10.觀看“最美教師”、“最美司機”人物事跡所產(chǎn)生的情感體驗主要是(C)。A.激情 B.理智感 C.道德感 D.美感

11.下列不屬于學校教育中常規(guī)教育媒介的是(D)。A.教育內(nèi)容 B.教育活動場所 C.教育設施 D.教師

12.教育的對象是人，教育的世界是人的世界，在一定的意義上教育的立論的依據(jù)是(B)A.性善論 B.人性論 C.性惡論 D.中性論 13.下列不屬于狹義教育者的人員是(D)。

A.學校的教育管理人員 B.專職教師 C.學校聘請的兼職教師 D.家長

多選

14.教育的相對獨立性表現(xiàn)在(ABD)。A.教育本身也存在歷史的繼承性 B.教育與政治經(jīng)濟之間存在著不平衡

C.教育與文化、科技、人口、民族、家庭等社會因素有著相互影響作用 D.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展存在不平衡

15.教學的輔助形式有(AD)。

A.個別教學 B.課堂教學 C.分組教學 D.現(xiàn)場教學 16.課程的文本形式主要表現(xiàn)為(BCD)。A.學科設置 B.課程計劃 C.課程標準 D.教科書

17.德育教育要曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行(判斷題)。

√ 18.學生集體既是教育的對象，又是教育的力量(判斷題)。√

19.學校教育制度是一個社會、一個國家教育發(fā)展水平的重要標志(判斷題)。√ 20.尊重，信任學生與嚴格要求學生是教育工作對教師的基本要求(判斷題)。√

。答案：1.【答案】B。2.【答案】A。

3.【答案】B。解析：王充是我國古代一位重要的思想家，也是一位教育家，他對教育有自己獨到的看法。從他把當時人才分為文吏、儒生、通人、文人和鴻儒等幾類，從這種分類可以看出他的培養(yǎng)目標是人才的多樣性——在注重實際才能的同時造就優(yōu)秀的學術(shù)人才、政治人才。所以此題選B。

4.【答案】C。解析：1902年(清光緒二十八年)管學大臣張百熙曾擬訂《欽定學堂章程》即壬寅學制，未及實行。1903年(光緒二十九年)7月清政府命張百熙、榮慶、張之洞以日本學制為藍本，重新擬訂學堂章程，于1904年1月公布，即《奏定學堂章程》，是年為舊歷癸卯年故稱癸卯學制。這是中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內(nèi)實行推行的系統(tǒng)學制。所以此題選C。

5.【答案】C。解析：設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力。

6.【答案】B。解析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

7.【答案】B。解析：隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關系、校風、學風等。

8.【答案】B。解析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

9.【答案】D。解析：量力性原則指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。10.【答案】C。

11.【答案】D。解析：教師是教育者，不是教育媒介。

12.【答案】B。解析：人性論是教育的理論依據(jù)，性善論主張通過教育發(fā)展人性，性惡論注重通過教育改造人性，中性論主張通過教育塑造人性。

13.【答案】D。解析：教育者是指直接對受教育者的素質(zhì)發(fā)展起影響作用的人，狹義的教育者包括學校的教師、管理人員、兼職教師等。

14.【答案】ABD。解析：教育的相對獨立性主要體現(xiàn)在教育本身具有歷史繼承性，自身的質(zhì)的規(guī)定性以及與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡1性三個方面。

15.【答案】AD。

16.【答案】BCD。解析：課程的文本表現(xiàn)形式有課程計劃、課程標準和教材。17.【答案】√。

18.【答案】√。解析：學生是受教育者也是自我教育的主體。19.【答案】√。20.【答案】√。

第二篇：高頻習題答案3

第三章習題與解答

3-1 某諧振功率放大器，已知Vcc?24V，輸出功率Po?5W，晶體管集電極電流中的直流分量Ic0?250mA，輸出電壓Ucm?22.5V，試求：直流電源輸入功率P?；集電極效率?c;諧振回路諧振電阻RP；基波電流Ic1m；半通角?c。

題意分析 此題沒有指明是臨界狀態(tài)，實際上是用尖頂脈沖的分解系數(shù)?0(?c)、?1(?c)來進行計算，也就是說計算的不是欠壓就是臨界狀態(tài)。過壓狀態(tài)為凹頂脈沖，不能用尖頂脈沖分解系數(shù)，只能定性分析。

解

(1)直流電源輸入功率P??VccIc0?24?0.25?6(W)(2)集電極效率?c?Po/P??5/6?83.3%(3)諧振回路諧振電阻RP

22Ucm1Ucm22.52由P可得RP???50.63(?)o?2RP2Po2?5(4)基波電流Ic1m 由Po?12P2?5UcmIc1m可得Ic1m?o??0.4444(A)=444.4(mA)2Ucm22.5(5)半通角?c 由?c?2?12?0.833?g1(?c)可得g1(?c)?c??1.777，查表，?c?62?。2?22.5/243-9 某高頻功率放大器，晶體管的理想化輸出特性如圖3-25所示。已知

輸入電壓ub?0.4cos?t(V)，輸出電壓uc?10cos?t(V)，試求： Vcc?12V,Vbb?0.4V，(1)作動態(tài)特性，畫出ic與uce的波形，并說明放大器工作于什么狀態(tài)?(2)計算直流電源Vcc提供直流輸入功率P?、高頻輸出功率Po、集電極損耗功率Pc、集電極效率?c。

題意分析 此題是要掌握動態(tài)特性的作法以及判斷工作狀態(tài)。而功率、效率計算只是通過圖找出ICM并計算出?c就可以解出各量。

解

(1)根據(jù)已知條件Vcc?12V,Vbb?0.4V ,Ubm?0.4V ,Ucm?10V，而gc和UbZ可由輸出特性求出，可得

UbZ?0.50V

gc??ic600mA?=2000(ms)?ube(0.8-0.5)V采用虛擬電流法可得

①Vcc?12V

②IQ??gc(UbZ?Vbb)??2000?(0.5?0.4)??200(mA)由①②決定Q點的坐標(見圖3-25)，③ubemax?Vbb?Ubm?0.4?0.4?0.8(V)④ucemin?Vcc?Ucm?12?10?2(V)由③④決定A點的坐標。連AQ交于B點，圖3-25 晶體管輸出特性

⑤ucemax?Vcc?Ucm?12?10?22(V)

由⑤與ic?0，決定C點坐標，則AB?BC折線為動態(tài)特性。

由于A點在ubemax與飽和臨界線的交點上，放大器工作于臨界狀態(tài)。集電極電流ic和uce的波形如圖3-25所示。

(2)根據(jù)動態(tài)特性可知，集電極電流脈沖的幅值ICM?600mA，而

cos?c?UbZ?Vbb0.5?0.4??0.25

Ubm0.4可得?c?75.5?，查表?0(?c)?0.271,?1(?c)?0.457，則

直流電源Vcc提供輸入功率P?

P??VccIc0?VccICM?0(?c)?12?600?0.271?1951.2mW 高頻輸出功率Po

11Po?UcmIc1m?UcmICM?1(?c)?0.5?10?600?0.457?1371mW

22集電極損耗功率Pc

Pc?P??Po?1951.2?1371?580.2mW

集電極效率?c

?c?

Po1371??70.3% P?1951.23-2有一諧振功率放大器，已知晶體管的gc?2000ms,UbZ?0.5V,Vcc?12V，諧振回路諧振電阻RP=130?，集電極效率?c?74.6%，輸出功率Po?500mW，且工作于欠壓狀態(tài)。試求：(1)Ucm、?c、Ic1m、Ic0、ICM；

(2)為了提高效率?c在保持Vcc、RP、Po不變的條件下，將通角?c減小到60°，計算對應于?c?60?的Ic1m、Ic0、ICM、?c；

(3)采用什么樣的措施才能達到將?c變?yōu)?0°的目的? 題意分析 此題的目的是分析計算高頻功率放大器的參數(shù)變化時，各項指標應該怎樣變化。

解

21Ucm(1)由P可得Ucm?2Po?oRP?2?0.5?130?11.4(V)

2RP由?c?2?2?0.746?121Ucmg1(?c)可得g1(?c)?cVcc??1.57，查表

Ucm11.42VccIc1m?Ucm/RP?11.4/130?87.69(mA)

ICM?Ic1m/?1(90?)?87.69/0.500?175.38(mA)Ic0?ICM?0(90?)?175.38?0.319?55.95(mA)

?(2)若Vcc、RP、Po不變，?c?60?

由于Po、RP不變，則Ucm不變，Ic1m不變，則

1111.4?c(60?)?[Ucm/Vcc]g1(60?)???1.80?85.5%

2212Ic1m?87.69mA

ICM?Ic1m/?1(60?)?87.69/0.391?224.27(mA)Ic0?ICM?0(60?)?224.27?0.218?48.89(mA)(3)在保持Vcc、RP、Po不變的條件下，要將?c?90?改為?c?60?，它應滿足的條件是Ic1m不變，ICM(90?)?175.38(mA),ICM(60?)?224.27(mA)

由于ICM(90?)?gcUbm(1?cos90?)，所以

Ubm(90?)?ICM(90?)175.38??0.08769(V)?87.69(mV)gc2000?c?90?,?0(90?)?0.319 ,?1(90?)?0.500

Vbb(90?)?UbZ?0.5(V)

由于ICM(60?)?gcUbm(60?)(1?cos60?)，所以

Ubm(60?)?ICM(60?)224.27??0.24427(V)?244.27(mV)

gc(1-cos60?)1000由cos60??可得 UbZ?Vbb(60?)0.5?Vbb(60?)??0.5

Ubm(60?)0.24427Vbb(60?)?0.112135(V)?112.135(mV)

因此，若要保持Vcc、則Ubm由87.89 mV變?yōu)?44.27 mV，RP、Po不變將?c由90°變?yōu)?0°，而Vbb由500 mV變?yōu)?12.135 mV。

3-3某諧振高頻功率放大器，已知晶體管飽和臨界線斜率gcr?0.9s,UbZ?0.6V，電源電壓Vcc?18V,Vbb??0.5V，輸入電壓振幅Ubm?2.5V，集電極電流脈沖幅值ICM?1.8A，且放大器工作于臨界狀態(tài)。試求：(1)直流電源Vcc提供的輸入功率P?；(2)高頻輸出功率P(3)集電極損耗功率P(4)集電極效率?c；(5)輸出回路的諧振電阻RP。o；c；題意分析 此題是利用在臨界工作狀態(tài)已知ICM、gcr、Vcc求出Ucm，然后根據(jù)cos?c?(UbZ?Vbb)/Ubm計算出?c，查表得?0(?c)、?1(?c)，則可解出各項值。

解

由于工作于臨界狀態(tài)，則ICM?gcr(Vcc?Ucm)，可得

Ucm?Vcc?ICM1.8?18??16(V)gcr0.9由cos?c?UbZ?Vbb0.6?(?0.5)??0.44，得?c?63.9?，查表

Ubm2.5?0(63.9?)?0.232,?1(63.9?)?0.410

則 Ic0?ICM?0(?c)?1.8?0.232?0.4176(A)?417.6(mA)

Ic1m?ICM?1(?c)?1.8?0.410?0.738(A)?738(mA)

(1)直流電源Vcc提供輸入功率(2)高頻輸出功率

P??VccIc0?18?417.6?7516.8(mW)

1Po?UcmIc1m?0.5?16?738?5904(mW)

2(3)集電極損耗功率

Pc?P??Po?7516.8?5904?1612.8(mW)

(4)集電極效率

?c?(5)輸出回路的諧振電阻

Po5904??78.5% P?7516.8RP? UCM16??21.68(?)Ic1m0.7383-4某諧振高頻功率放大器，已知晶體管飽和臨界線斜率gcr?0.9s,UbZ?0.6V，電源電壓Vcc?18V,Vbb??0.5V，輸入電壓振幅Ubm?2.5V，集電極電流脈沖幅值ICM?1.8A，且放大器工作于臨界狀態(tài)。試求：(1)直流電源Vcc提供的輸入功率P?；(2)高頻輸出功率P(3)集電極損耗功率P(4)集電極效率?c；(5)輸出回路的諧振電阻RP。o；c；題意分析 此題是利用在臨界工作狀態(tài)已知ICM、gcr、Vcc求出Ucm，然后根據(jù)cos?c?(UbZ?Vbb)/Ubm計算出?c，查表得?0(?c)、?1(?c)，則可解出各項值。

解

由于工作于臨界狀態(tài)，則ICM?gcr(Vcc?Ucm)，可得

Ucm?Vcc?ICM1.8?18??16(V)gcr0.9由cos?c?UbZ?Vbb0.6?(?0.5)??0.44，得?c?63.9?，查表

Ubm2.5?0(63.9?)?0.232,?1(63.9?)?0.410

則 Ic0?ICM?0(?c)?1.8?0.232?0.4176(A)?417.6(mA)

Ic1m?ICM?1(?c)?1.8?0.410?0.738(A)?738(mA)

(1)直流電源Vcc提供輸入功率(2)高頻輸出功率

P??VccIc0?18?417.6?7516.8(mW)

1Po?UcmIc1m?0.5?16?738?5904(mW)

2(3)集電極損耗功率

Pc?P??Po?7516.8?5904?1612.8(mW)

(4)集電極效率

?c?(5)輸出回路的諧振電阻

Po5904??78.5% P?7516.8RP?UCM16??21.68(?)Ic1m0.7383-5 晶體管3DG12B組成諧振功率放大器，已知電源電壓Vcc?18V，電壓利用系數(shù)??0.94,gcr?0.219s，?c?80?，放大器工作于臨界狀態(tài)。試求：(1)直流電源Vcc提供輸入功率P?；(2)高頻輸出功率Po；(3)集電極損耗功率Pc；(4)集電極效率?c；(5)輸出回路諧振電阻RP。

題意分析 此題是利用在臨界工作狀態(tài)，已知gcr、??Ucm/Vcc、Vcc求出ICM，然后根據(jù)?c查出?0(?c)、?1(?c)，則可解出各項值。

解

由于工作于臨界狀態(tài)，則ICM?gcr(Vcc?Ucm)可得

Ucm??Vcc?0.94?18?16.92(V)

則ICM?gcr(Vcc?Ucm)?0.219?(18?16.92)?0.2365(A)?236.5(mA)

Ic0?ICM?0(80?)?236.5?0.286?67.6(mA)Ic1m?ICM?1(80?)?236.5?0.472?111.6(mA)

(1)直流電源Vcc提供輸入功率

P??VccIc0?18?67.6?1216.8(mW)

(2)高頻輸出功率

11Po?UcmIc1m??16.92?111.6?944.1(mW)

22(3)集電極損耗功率

Pc?P??Po?1216.8?944.1?272.7(mW)

(4)集電極效率

?c?(5)輸出回路諧振電阻

Po944.1??77.6% P?1216.8RP?Ucm16.92??151.6? Ic1m0.11163-6 某諧振功率放大器工作于臨界狀態(tài)，已知Vcc?24V，飽和臨界線斜率gcr?0.6s，通角?c?80?，?0(80?)?0.286,?1(80?)?0.472，輸出功率Po?2W，試求：(1)直流電源Vcc提供輸入功率；(2)集電極損耗功率；(3)集電極效率；(4)輸出回路諧振電阻RP。

題意分析 此題是利用在臨界工作狀態(tài)，已知gcr、Po?11UcmIc1m?UcmICM?1(?c)221?Ucmgcr(Vcc?Ucm)?1(?c)和?c、Vcc，計算出Ucm和ICM，然后可解出各項值。2解

由于ICM?gcr(Vcc?Ucm),Ic1m?ICM?1(?c)可得

11Po?UcmIc1m?Ucmgcr(Vcc?Ucm)?1(?c)

22112?gcrVcc?1(?c)Ucm?gcr?1(?c)Ucm 22則 Ucm?VccUcm?即 Ucm?24Ucm?222Po?0

gcr?1(?c)2?2?0

0.6?0.47224?242?4?Ucm?240.6?0.472

由ICM則 Ucm?23.4(V)或0.6(V)(舍去)?gcr(Vcc?Ucm)?0.6?(24?23.4)?0.36(A)?360(mA)

Ic0?ICM?0(?c)?360?0.286?102.96(mA)Ic1m?ICM?1(?c)?360?0.472?169.92(mA)P??VccIc0?24?102.96?2471.04(mW)(1)直流電源Vcc提供輸入功率(2)集電極損耗功率

Pc?P??Po?2471.04?2000?471.04(mW)

(3)集電極效率

?c?(4)輸出回路諧振電阻

Po2000??80.9% P?2471.04RP?

Ucm23.4??137.7? Ic1m0.169923-10 試分析圖3-26所示傳輸線變壓器的阻抗變換關系。

+IiU+-B1IIU+-Ui-RiU+-B2IRL+UI-

圖3-26 傳輸線變壓器

題意分析 此題是對傳輸線變壓器的阻抗變換關系的分析。解

根據(jù)傳輸線理論，理想傳輸線的電壓與電流關系如圖3-26所示。由圖知，負載電阻RL兩端電壓U，流過電流為3I，即RL?U 3I3U?9RL I從輸入端看輸入電壓Ui?3U，輸入電流Ii=I，即Ri?傳輸線B1的特性阻抗為ZC?U?3RL I傳輸線B2的特性阻抗與B1相同。

第三篇：國際貿(mào)易習題答案3

第三章 新古典貿(mào)易理論參考答案

一、單項選擇題

1、D

2、C

3、A

4、A

5、C

6、A

7、B

8、B

9、C

二、名詞解釋

1、生產(chǎn)要素和要素價格：生產(chǎn)要素指生產(chǎn)活動必須具備的主要因素或在生產(chǎn)中必須投入或使用的主要手段，通常指土地、勞動、資本、企業(yè)家的管理才能等。（技術(shù)知識、經(jīng)濟信息）；要素價格指生產(chǎn)要素的使用費用，又稱為要素的報酬。例如：土地的租金、勞動的工資、資本的利息、管理的利潤等。

2、要素稟賦與要素豐裕：要素稟賦指一國所擁有的各種生產(chǎn)要素的數(shù)量。要素豐裕度指一國所擁有的各種生產(chǎn)要素的相對豐富性。

3、要素密集度和要素密集型產(chǎn)品：要素密集度指單位產(chǎn)品生產(chǎn)中某種要素投入比例的大小。要素密集型產(chǎn)品指根據(jù)產(chǎn)品里面投入的所占比例最大的生產(chǎn)要素不同，把產(chǎn)品分成不同的種類，即哪種生產(chǎn)要素在這種產(chǎn)品中所占比例最大，就把這種產(chǎn)品叫作這種生產(chǎn)要素密集型產(chǎn)品。如生產(chǎn)小麥投入的土地占的比例最大，就把小麥稱為土地密集型產(chǎn)品。

4、里昂惕夫之謎：指里昂惕夫運用投入產(chǎn)出法對于1947年美國進出口貿(mào)易構(gòu)成分析后得出了與要素稟賦論結(jié)論相反的結(jié)果。根據(jù)要素稟賦理論，資本豐裕的美國應該出口資本密集型產(chǎn)品，進口勞動密集型產(chǎn)品，但里昂惕夫驗證的結(jié)果確是美國出口的是勞動密集型產(chǎn)品，進口的是資本密集型產(chǎn)品。

5、H-O定理：各國將出口那些密集使用本國豐富的生產(chǎn)要素生產(chǎn)的產(chǎn)品，而進口那些密集使用本國稀缺要素生產(chǎn)的產(chǎn)品。

6、要素價格均等化定理：國際貿(mào)易將使生產(chǎn)要素的實際收益均等化。

7、斯托爾珀——薩繆爾森定理：國際貿(mào)易有益于一國使用其豐富要素進行的生產(chǎn)，但減少稀缺要素的實際收入。

8、羅勃津斯基定理：如果商品和生產(chǎn)要素的相對價格不變，在兩種生產(chǎn)要素中，其中一種要素的數(shù)量增加，而另一種的數(shù)量保持不變；那么密集使用前一種生產(chǎn)要素的產(chǎn)品其絕對產(chǎn)量將增加，而密集使用另一種生產(chǎn)要素的產(chǎn)品其絕對產(chǎn)量將減少。

三、判斷題

1、√

2、×

3、×

4、√

5、√

6、×

7、×

8、×

四、簡答題

1、為什么俄林認為要素價格均等化只是一種趨勢？

答：（1）影響市場價格的因素復雜多變，不同地區(qū)的市場又存在差別，價格水平難以一致。（2）生產(chǎn)要素在國際間難以充分流動，即使是在國內(nèi)，生產(chǎn)要素在部門間的移動也不是完全充分的。（3）某一產(chǎn)業(yè)對幾個要素的需求往往是“聯(lián)合需求”，而且這種結(jié)合具有整體性和固定性，從而影響了要素價格的均等。

（4）集中的大規(guī)模生產(chǎn)必然使一些地區(qū)要素價格相對較高，而另一些地區(qū)要素價格相對較低。

2、俄林生產(chǎn)要素稟賦說的三個主要結(jié)論是什么？

答：（1）每個區(qū)域或國家利用它的相對豐富的生產(chǎn)要素從事商品生產(chǎn)就處于比較有利的地位，反之就處于不利地位，所以每個國家在國際分工與國際貿(mào)易體系中應生產(chǎn)輸出密集使用其豐裕要素生產(chǎn)的商品，進口密集使用其稀缺要素生產(chǎn)的產(chǎn)品；

（2）區(qū)域貿(mào)易或國際貿(mào)易的直接原因是各個國家之間的價格差；

（3）商品貿(mào)易一般趨向于消除工資、地租、利潤等生產(chǎn)要素收入的國際差別，導致國際間商品價格和要素價格趨于均等化。

3、為什么通過國際貿(mào)易會使各國生產(chǎn)要素的價格比率趨向一致？

答：要素稟賦理論認為：①由于生產(chǎn)要素無法在國際間進行自由流動，而各國生產(chǎn)要素稟賦又存在著明顯的差異，因此必然出現(xiàn)各國生產(chǎn)要素價格比率的差異。但是，隨著以要素稟賦差異為基礎的國際分工和貿(mào)易活動開展，這種差異會逐步趨緩，并漸漸趨向一致。②根據(jù)H-O模型分析得出的理論，相對于他國而言，當一國的某一要素稟賦較為豐裕時，該國就會集中使用這一豐裕要素來生產(chǎn)和出口產(chǎn)品，隨著對該要素需求的增加，這一要素又會變得相對稀缺，從而引起該要素價格的上漲。相反，那些稟賦原先并不豐裕的生產(chǎn)要素，由于國際分工后對它們的需求減少，稀缺程度因此相對降低，要素價格趨向下跌。同樣，他國也會產(chǎn)生相同的情形。

4、什么是里昂惕夫之迷，它的主要解釋包括哪些？

答：按照H-O理論，美國應出口準備密集型的產(chǎn)品，進口勞動密集型的產(chǎn)品但是，里昂惕夫的驗證卻與此相反。里昂惕夫在對美國的外貿(mào)狀況進行分析后得出的結(jié)論與H-O理論恰好相反，即“美國參與國際分工是建立在勞動密集型生產(chǎn)專業(yè)化的基礎上，而不是建立在資本密集型生產(chǎn)專業(yè)化基礎上。換言之，這個國家是利用對外貿(mào)易來節(jié)約和安排剩余勞動力，而不是相反。” 里昂惕夫之謎不僅促成了一些類似的研究工作，也引起了對“謎”的不同解釋： ㈠勞動效率的差異。㈡人力資本的差異。㈢貿(mào)易壁壘的存在。㈣未考慮自然資源因素。㈤要素密集型逆轉(zhuǎn)發(fā)生。

5、如何理解“世界上一些最貧窮的國家找不到什么產(chǎn)品出口。它們沒有什么資源使豐裕的。它們的資本和土地都不豐裕。在一些又小又窮的國家里，甚至連勞動也不豐裕。”

答：這個論點沒有區(qū)分一國的絕對優(yōu)勢與相對優(yōu)勢。根據(jù)要素稟賦理論，重點不是在于要素的絕對豐裕度而是其相對豐裕度。與其他較發(fā)達國家相比，窮國通常擁有較為豐裕的勞動而不是資本。

五、論述題

1、簡述H-O定理。

答：H－O模型是由瑞典經(jīng)濟學家赫克謝爾和他的學生俄林共同提出的。李嘉圖的比較利益說認為，比較利益產(chǎn)生自各圖之間勞動生產(chǎn)率的差異以及由此產(chǎn)生的勞動成本差異。后人以機會成本差異代替了勞動成本差異，但對勞動成本差異產(chǎn)生的原因并未給以解釋，H-O模型對此給予了說明。

（1）H－O模型的假設前提

第一，兩個國家，兩種要素討(勞動和資本)，兩種產(chǎn)品。第二，兩國在生產(chǎn)同一產(chǎn)品時，方法相同:技術(shù)水平一樣，投人系數(shù)相同，即具有同樣的生產(chǎn)函數(shù)，產(chǎn)量只是要素投人量的因變量。第三，商品、要素市場屬于完全競爭市場，要素在一國內(nèi)可以完全流動，在國際間完全不流動。第四，兩個國家中一個資本存量相對豐富，因而利息率相對較低;一個勞動力存量相對豐富，因而工資率相對較低。第五，影響貿(mào)易的其他一些因素，如運輸、需求、貿(mào)易壁壘等被排除。（2）H－O模型的基本命題

第一，每個圖家用自己相對豐富的生產(chǎn)要素來從事商品的生產(chǎn)交換，就會處于比較有利的地位，相反就會處于不利的地位。因此在國際貿(mào)易中，一個國家的出口商品總是那些用自己相對豐富的要素生產(chǎn)的產(chǎn)品，進口的總是那些需要用自己相對稀缺的要素生產(chǎn)的產(chǎn)品。第二，如果兩個國家要素存量的比率不同，即使兩圈資本與勞動力的生產(chǎn)率完全一樣，也會產(chǎn)生成本的差異，這點是貿(mào)易發(fā)生的直接原因。第三，國際間的貿(mào)易一般會使貿(mào)易參與圓之間的工資、地租、利息這些要素的價格出現(xiàn)均等化趨勢。（3）H－O模型的基本內(nèi)在推導過程

相同種類產(chǎn)品的絕對價格差是圖際貿(mào)易的直接基礎，價格絕對差是由成本差決定的，成本差是由要素的價格差決定的!要素價格的差異是由要素存量比率差異決定的，而要素存量比率的差異是由要素供求決定的，而要素的供給則是曲要素稟賦決定的。因此，要素供給的票賦不同造成了國際貿(mào)易的產(chǎn)生。（4）簡要評價

①H－O模式與比較利益說的異點。從基本層面看，H－O模型是建立在相對優(yōu)勢上的，要素流動假設也基本一致，但H－O模型認為一種要素無法進行生產(chǎn)，國內(nèi)、國際貿(mào)易均為不同區(qū)域間的商品貿(mào)易，本質(zhì)是相同的。李嘉圖則認為圈內(nèi)等量勞動相交換的原則不能用于國際貿(mào)易，價值的決定只是由勞動一種要素決定的。李嘉圖認為勞動生產(chǎn)率差異是國際貿(mào)易發(fā)生的原因，H－O模型則將勞動生產(chǎn)率一致作為分析的出發(fā)點。

②H－O模型的政策含義。發(fā)揮一個國家固有的優(yōu)勢，從優(yōu)勢出發(fā)進行貿(mào)易，是其政策含義。例如，馬來西亞出口錫，中東國家出口石油，中國出口勞動密集型的服裝、輕工產(chǎn)品等。③對H－O模型的評價。從一國基本經(jīng)濟資源優(yōu)勢解釋國際貿(mào)易發(fā)生的原因，從實際優(yōu)勢出發(fā)決定貿(mào)易模式(產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地理格局)，從貿(mào)易對經(jīng)濟的影響分析是理論有益的方面;但稟賦并非貿(mào)易發(fā)生的充分條件，同時該理論比較強調(diào)靜態(tài)結(jié)果，排除了技術(shù)進步的因素以及許多實際存在的情況，影響了理論的廣泛適用性，另外對于需求因素并未給予充分的重視。

2、美國國內(nèi)的工資水平存在巨大差異。例如，東南部制造業(yè)工人的工資比西海岸地區(qū)同行的工資低20%。要素價格均等化理論為什么不能用來解釋上述現(xiàn)象。

答：（1）要素價格均等化理論的定義及假設條件

要素價格均等化理論是指在國際貿(mào)易中，由于貿(mào)易商品價格的變動會引起生產(chǎn)要素在各個國家的再配置，最終達成要素價格的均等化。雖然生產(chǎn)要素在地區(qū)間不能自由流動，但在地區(qū)間商品的自由流動將會導致這兩個地區(qū)的工人取得同等的實際工資、資本獲得同樣的利息、土地獲得同等的地租。這是因為兩地在實行分工和發(fā)生貿(mào)易之后，各自經(jīng)常大量地使用本地區(qū)豐裕要素進行生產(chǎn)，從而使這類要素價格日趨上漲;同時，由于各自不斷進口·本國稀缺要素生產(chǎn)的外國產(chǎn)品，將使本國這類要素價格不斷下跌。這樣，通過國際貿(mào)易導致兩地區(qū)間的工資差異和利息差異的縮小，并使要素價格趨向均等化。

生產(chǎn)要素價格均等化存在一系列的假設條件，它假設：兩個國家、兩種生產(chǎn)要素、兩種商品;在所有市場上都有競爭；每一種生產(chǎn)要素的供應量都是固定的，在各國之間沒有生產(chǎn)要素的移動；兩種商品生產(chǎn)的技術(shù)水平完全一樣，但要素密集型不一樣，并且不發(fā)生生產(chǎn)要素密集度變換；兩個國家不論有無貿(mào)易都生產(chǎn)兩種商品;沒有關稅和運輸成本，商品在國際間能完全自由流動。（2）分析

在本題中，之所以美國國內(nèi)價格也會存在巨大的差異，其原因在于要素價格均等化理論僅僅是從理論上來討論價格均等化存在的可能性，但現(xiàn)實的環(huán)境可能并不能完全滿足理論假定，這樣的結(jié)果可能阻礙要素價格的均等化，這點也可以從美國國內(nèi)要素價格存在差異可以看出。

①首先，要素在國內(nèi)自由流動可能存在問題。雖然美國是世界上發(fā)展程度最大的國家之一，但是并不意味著要素在國內(nèi)流動就非常順利的礦由于障礙的存在，導致美國國內(nèi)要素價格的差異。②其次，運輸成本的存在阻礙了要素價格的均等化。實際上要素價格均等化定理有一個重要的假設條件，即國際間商品流動的成本為零，但是在現(xiàn)實中，這種假設是不存在的。對美國國內(nèi)而言，也存在這種情況，即使同一種商品，由于運輸問題，在不同的地域其價格也是不一樣的，這也就導致要素價格的不一致。

③最后，國際貿(mào)易利益在區(qū)域間的分配是不平衡的。根據(jù)要素價格均等化定理可以知道，要素價格的均等化，從某種意義上看是一種收入在不同國家的重新分配，但是在不同的地域，這種分配是不平衡的。以美國為例，美國出口和進口的商品較多采用東海岸的港口，這就導致這些口岸成為全球重要的貿(mào)易金融口岸，這樣在收人分配中，這些口岸的利潤分配必然較高。東海岸由于貿(mào)易量較少，導致收人分配的利潤轉(zhuǎn)移量就必然較少，而國際貿(mào)易與國際金融的發(fā)展又會反作用于該地區(qū)的經(jīng)濟，制約該地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

六、計算與分析題

1、分析說明為什么里昂惕夫等人的研究結(jié)果會與要素稟賦理論相矛盾。

答：要素稟賦理論有一系列的重要的假設，包括生產(chǎn)要素各國是同質(zhì)的，各國同時生產(chǎn)多種商品，各國技術(shù)水平大致相同，貿(mào)易使各個國家的產(chǎn)品價格相等。但是在現(xiàn)實世界里，這些假設并不能夠都滿足。比如，美國出口產(chǎn)品的資本密集度低于其進口產(chǎn)品的資本密集度可能反映了美國教育水平較高、工人勞動生產(chǎn)率較高，從而人力資本比較密集這樣下種情況，而不是美國的勞動力相對于資本比其他國家多。也可能是由于美國出口中主要使用了創(chuàng)新的技術(shù)，而創(chuàng)新的技術(shù)需要較多的科學家和工程師而不是資本。這些人的研究結(jié)果之所以與要素比例理論矛盾，是因為在此實證研究中沒有將國際上實際存在的技術(shù)差異因素、人力資本差異，以及貿(mào)易壁壘等因素考慮進去。

2、答：（1）

。要素稟賦理論認為一個國家總是傾向于出口密集使用本國豐裕要素的產(chǎn)品。本題中，本國是土地相對豐裕的國家，所以土地密集型產(chǎn)品水稻的相對產(chǎn)出較高，成為水稻的出口國，電視機的進口國；外國是勞動相對豐裕的國家，所以勞動密集型產(chǎn)品電視機的相對產(chǎn)出較高，是水稻的進口國，電視機的出口國。

（2）里昂惕夫之謎引發(fā)了對要素稟賦理論的疑問。里昂惕夫發(fā)現(xiàn)美國出口產(chǎn)品的資本密集度沒有其進口產(chǎn)品的密集度高。這個謎的部分解釋是對生產(chǎn)要素的定義和測量方式不同。各類別勞動是有區(qū)別的（如技術(shù)工人與非技術(shù)工人），把他們看成一個整體會產(chǎn)生錯誤的結(jié)果。同樣的，在資本的定義中也有這樣的問題，沒有反映出進口相對于出口的技術(shù)密集度。

3、答：甲國：

(1)生產(chǎn)小麥成本：4×10+1×1＝41元(2)生產(chǎn)棉布成本：4×1+1×10＝14元 乙國：

(1)生產(chǎn)小麥成本：1×10+2×1＝12元(2)生產(chǎn)棉布成本：1×1+2×10＝21元

根據(jù)俄林生產(chǎn)要素稟賦學說得出的結(jié)論，一國應生產(chǎn)和出口那些密集使用本圖相對充裕要素(即相對價格較低的要素)的產(chǎn)品，進口那些密集使用本國相對稀缺要素(即相對價格較高的要素)的產(chǎn)品，通過分工和交換，達到合理配置資源、增加社會財富的目的。

根據(jù)計算結(jié)果，甲國生產(chǎn)棉布的成本比乙國要低，生產(chǎn)小麥的成本比乙國要高，因此應生產(chǎn)并出口棉布，進口小麥；而乙國生產(chǎn)小麥的成本比甲國低，生產(chǎn)棉布的成本比甲國高，因此應出口小麥，進口棉布。

第四篇：微觀經(jīng)濟學3、4章習題及答案

問題 1

得 5 分，滿分 5 分

任何兩條無差異曲線不可能相交 答案

所選答案： 對 正確答案： 對

問題 2

得 0 分，滿分 5 分

需求曲線可以從收入消費線推導出來 答案

所選答案： 對 正確答案： 錯

問題 3

得 5 分，滿分 5 分

序數(shù)效用論對偏好的假設包括 答案

所選答案： B.完備性

C.傳遞性

D.不飽和性

正確答案： B.完備性

C.傳遞性

D.不飽和性

問題 4

得 0 分，滿分 5 分

總效用曲線達到頂點時

答案

所選答案： C.邊際效用為零

正確答案： C.邊際效用為零

E.邊際效用曲線與數(shù)軸相交

問題 5

得 0 分，滿分 5 分

假設消費者不借錢、不儲蓄，且收入固定，那么他的預算約束

答案

所選答案：

正確答案：

B.說明他的總支出不可能會超過他的總收入

D.只有A和B正確

問題 6

得 0 分，滿分 5 分

經(jīng)濟學家假定消費者對數(shù)量更多的任何一種商品的偏好大于數(shù)量較少的同種商品

答案

所選答案： 錯 正確答案： 對

問題 7

得 5 分，滿分 5 分

如果商品X對于商品Y的邊際替代率MRSxy小于X和Y的價格之比Px/Py，則在 這兩種商品的價格保持不變的情況下

答案

所選答案： B.該消費者沒有獲得最大效用

C.該消費者應該減少X的消費，增加Y的消費

正確答案： B.該消費者沒有獲得最大效用

C.該消費者應該減少X的消費，增加Y的消費

問題 8

得 5 分，滿分 5 分

無差異曲線X+Y=C的邊際替代率是遞減的 答案

所選答案： 錯 正確答案： 錯

問題 9

得 0 分，滿分 5 分

無差異曲線為斜率不變的直線時，表示相結(jié)合的兩種商品是互補的。（）答案

所選答案： 對 正確答案： 錯

問題 10

得 5 分，滿分 5 分

如果消費者消費的商品X和商品Y的價格之比為1．25，它們的邊際效用之比為2，那么消費應該

答案

所選答案：

正確答案： A.增加對X的購買和減少對Y的購買

A.增加對X的購買和減少對Y的購買

問題 11

得 5 分，滿分 5 分

消費者均衡就是消費者獲得了最大邊際效用 答案

所選答案： 錯 正確答案： 錯

問題 12

得 5 分，滿分 5 分

價格下降時，任何商品的替代效應都是正數(shù)

答案

所選答案： 對 正確答案： 對

問題 13

得 5 分，滿分 5 分

序數(shù)效用論認為，商品效用的大小可以比較 答案

所選答案： 對 正確答案： 對

問題 14

得 5 分，滿分 5 分

關于消費者均衡點的下列說法正確的有 答案

所選答案： A.均衡點位于預算約束線上

C.均衡點由預算線和無差異曲線的切點決定

正確答案： A.均衡點位于預算約束線上

C.均衡點由預算線和無差異曲線的切點決定

問題 15

得 5 分，滿分 5 分

消費者的無差異曲線具有（）的特點 答案

所選答案： B.斜率的絕對值遞減

C.任意兩條無差異曲線都不相交

D.位于右上方的無差異曲線具有較高的效用水平

E.密集性

正確答案： B.斜率的絕對值遞減

C.任意兩條無差異曲線都不相交

D.位于右上方的無差異曲線具有較高的效用水平 E.密集性

問題 16

得 0 分，滿分 5 分

由于相對價格的變化，從而引起的購買力的變化叫做收入效立，這可以表示為

答案

所選答案：

正確答案：

[未給定]

C.移向一條新的預算約束和一條新的無差異曲線上的結(jié)果

問題 17

得 0 分，滿分 5 分

當X為吉芬商品時，替代效應和收入效應方向相反，且替代效應大于收入效應 答案

所選答案： 對 正確答案： 錯

問題 18

得 5 分，滿分 5 分

若邊際效用遞減，則總效用相應下降 答案

所選答案： 錯 正確答案： 錯

問題 19

得 5 分，滿分 5 分 已知某消費者的預算約束線（參見下圖），則可以推斷（）

8題.doc 答案

所選答案： B.X的價格是Y的價格的1/3

正確答案： B.X的價格是Y的價格的1/3 問題 20

得 5 分，滿分 5 分

某些人在收入比較低時購買黑白電視機，而在收入提高時則去購買彩色電視機，則

黑白電視機對于這些人來說是

答案

所選答案：

正確答案： B.低檔商品

B.低檔商品

問題 1

得 0 分，滿分 5 分

某人對于牛奶對面包的邊際替代率為1/4，即一單位牛奶相當于1/4單位面包，則

答案

所選答案： A.牛奶價格為4面包價格為1時，張某獲得最大效用

D.牛奶價格為10面包價格為2時，張某應增加面包的消費

正確答案： B.牛奶價格為1面包價格為4時，張某獲得最大效用

D.牛奶價格為10面包價格為2時，張某應增加面包的消費

問題 2

得 5 分，滿分 5 分 預算線的位置與斜率取決于

答案

所選答案：

正確答案：

D.消費者收入和商品價格

D.消費者收入和商品價格

問題 3

得 5 分，滿分 5 分

當X商品的價格下降時，替代效應為+5，收入效應為+3，則該商品是

答案

所選答案：

正確答案：

A.正常商品

A.正常商品

問題 4

得 5 分，滿分 5 分

下列選項中不是對消費者選擇理論的批評的是

答案

所選答案：

正確答案：

C.需求曲線不是向下傾斜的

C.需求曲線不是向下傾斜的

問題 5

得 5 分，滿分 5 分

消費者的無差異曲線具有（）的特點 答案

所選答案： B.斜率的絕對值遞減

C.任意兩條無差異曲線都不相交

D.位于右上方的無差異曲線具有較高的效用水平

E.密集性

正確答案： B.斜率的絕對值遞減

C.任意兩條無差異曲線都不相交

D.位于右上方的無差異曲線具有較高的效用水平

E.密集性

問題 6

得 5 分，滿分 5 分

同一瓶礦泉水具有相同的效用

答案

所選答案： 錯 正確答案： 錯

問題 7

得 5 分，滿分 5 分

邊際替代率遞減規(guī)律說明了無差異曲線凸向原點的原因 答案

所選答案： 對 正確答案： 對

問題 8

得 5 分，滿分 5 分

橫軸表示的商品的價格上升，將會使得預算線更平坦 答案

所選答案： 錯 正確答案： 錯

問題 9

得 5 分，滿分 5 分

如果商品X對商品Y的邊際替代率MRSXY小于X和Y的價格之比PX /PY，則

答案 所選答案： C.該消費者應該增加Y的消費，減少X的消費

C.該消費者應該增加Y的消費，減少X的消費 正確答案：

問題 10

得 5 分，滿分 5 分

某消費者獲得更多的某種商品時 答案

所選答案：

正確答案：

D.消費者獲得的邊際效用遞減

D.消費者獲得的邊際效用遞減

問題 11

得 5 分，滿分 5 分

在消費者均衡點以上的無差異曲線的斜率

答案

所選答案：

正確答案：

A.大于預算線斜率

A.大于預算線斜率

問題 12

得 5 分，滿分 5 分

當邊際效用減少時，總效用也是減少的 答案

所選答案： 錯 正確答案： 錯

問題 13

得 5 分，滿分 5 分

對于效用函數(shù)來說，下列表述中不是其必要假定條件的是 答案

所選答案：

正確答案：

C.消費者對于某一種商品消費得越多，他所得到的效用就越大

C.消費者對于某一種商品消費得越多，他所得到的效用就越大 問題 14

得 5 分，滿分 5 分

在消費者均衡點以上的無差異曲線的斜率大于預算線的斜率 答案

所選答案： 對 正確答案： 對

問題 15

得 5 分，滿分 5 分

在同一條無差異曲線上有兩點A和B 答案

所選答C.案： 當消費者的消費組合由A變動到B時，消費者增加商品X的消費所帶來的效用增加量等于相應減少的商品Y的消費所帶來的效用減少量，即|△X．Mux|=|△Y．MuY|

E.曲線上任意兩點如A、B所對應的商品組合(XA，YA)和(XB，YB)所帶來的總效用相等

正確答C.案： 當消費者的消費組合由A變動到B時，消費者增加商品X的消費所帶來的效用增加量等于相應減少的商品Y的消費所帶來的效用減少量，即|△X．Mux|=|△Y．MuY|

E.曲線上任意兩點如A、B所對應的商品組合(XA，YA)和(XB，YB)所帶來的總效用相等

問題 16

得 5 分，滿分 5 分

在同一條無差異曲線上

答案

所選答案：

正確答案：

D.曲線上任兩點對應的消費品組合（X，Y）所能帶來的總效用相等

D.曲線上任兩點對應的消費品組合（X，Y）所能帶來的總效用相等

問題 17

得 0 分，滿分 5 分

消費者之所以要消費商品，是因為商品能夠滿足消費者的某種欲望，下面關于消費

者欲望的論述正確的是

答案

所選答案： A.欲望是指想得到卻沒有得到某種物品的一種心理狀態(tài)

B.關于消費者欲望的探討是研究消費者行為的出發(fā)點

D.欲望具備不足之感和求足之愿兩個方面

正確答案： A.欲望是指想得到卻沒有得到某種物品的一種心理狀態(tài)

B.關于消費者欲望的探討是研究消費者行為的出發(fā)點

D.欲望具備不足之感和求足之愿兩個方面

E.欲望具備普遍性

問題 18

得 5 分，滿分 5 分

消費者無差異曲線具有以下特點 答案

所選答案： B.斜率絕對值遞減

C.任意兩條無差異曲線都不相交

D.位于右上方的無差異曲線具有較高的效用水平

E.密集性

正確答案： B.斜率絕對值遞減

C.任意兩條無差異曲線都不相交

D.位于右上方的無差異曲線具有較高的效用水平 E.密集性

問題 19

得 5 分，滿分 5 分

商品的價格不變而消費者的收入增加，消費可能線

答案

所選答案：

正確答案：

B.向右上方移動

B.向右上方移動

問題 20

得 5 分，滿分 5 分

已知某低檔商品的價格下降時，收入效應為-2，則替代效應可能為

答案

所選答案：

正確答案：

D.+3

D.+3 問題 1.得 5 分，滿分 5 分

可變要素的報酬總是遞減的。答案

所選答案：

錯

正確答案：

錯

.問題 2.得 5 分，滿分 5 分

邊際報酬遞減規(guī)律是長期生產(chǎn)的一條基本規(guī)律。答案

所選答案：

錯

正確答案：

錯

.問題 3.得 5 分，滿分 5 分

如果規(guī)模報酬不變，單位時間里增加了20%的勞動使用量，但資本量保持不

變，則產(chǎn)出將（）

答案

所選答案：

增加小于20%

正確答案：

增加小于20%

.問題 4.得 0 分，滿分 5 分

廠商投入可變要素(L)的理性決策區(qū)間應在產(chǎn)出彈性大于1。答案

所選答案：

對

正確答案：

錯

.問題 5.得 0 分，滿分 5 分

下列說法中錯誤的一種是（）

答案

所選答案：

只要總產(chǎn)量減少，邊際產(chǎn)量一定是負數(shù)

正確答案：

只要邊際產(chǎn)量減少，總產(chǎn)量一定也減少

.問題 6.得 5 分，滿分 5 分

規(guī)模報酬遞增的廠商不可能也會面臨要素報酬遞減的現(xiàn)象。答案

所選答案：

錯

正確答案：

錯

.問題 7.得 5 分，滿分 5 分

如果等成本曲線在坐標平面上與等產(chǎn)量曲線相交，那么要生產(chǎn)等產(chǎn)量曲線表示的產(chǎn)量水平（）

答案

所選答案：

應減少成本支出

正確答案：

應減少成本支出

.問題 8.得 5 分，滿分 5 分

如果等成本曲線和等產(chǎn)量曲線沒有交點，那么要生產(chǎn)等產(chǎn)量曲線所表示的產(chǎn)量，應該增加投入。答案

所選答案：

對

正確答案：

對

.問題 9.得 5 分，滿分 5 分

如果規(guī)模報酬不變，單位時間里增加了20%的勞動使用量；但保持資本量不變，則產(chǎn)出將增加小于20%。答案

所選答案：

對

正確答案：

對

.問題 10.得 5 分，滿分 5 分

生產(chǎn)要素和產(chǎn)量水平之間的關系被稱為（）

答案

所選答案：

生產(chǎn)函數(shù)

正確答案：

生產(chǎn)函數(shù)

.問題 11.得 5 分，滿分 5 分

等成本曲線平行向外移動表明生產(chǎn)要素的價格按相同比例提高了。答案

所選答案：

錯

正確答案：

錯

.問題 12.得 0 分，滿分 5 分

邊際替代率遞減的根源在于邊際收益遞減規(guī)律。答案

所選答案：

錯

正確答案：

對

.問題 13.得 5 分，滿分 5 分

可變要素的報酬總是遞減的。答案

所選答案：

錯

正確答案：

錯

.問題 14.得 5 分，滿分 5 分

對企業(yè)而言，理性意味著追求（）

答案

所選答案：

利潤最大化

正確答案：

利潤最大化

.問題 15.得 5 分，滿分 5 分

在邊際收益遞減規(guī)律的作用下，邊際產(chǎn)量會發(fā)生遞減，在這種情況下，如果要增加相同數(shù)量的產(chǎn)出，應該（）

答案

所選答案：

增加可變生產(chǎn)要素的投入量；

正確答案：

增加可變生產(chǎn)要素的投入量；

.問題 16.得 0 分，滿分 5 分

下列哪些屬于廠商的組織形式？ 答案

所選答案：

C.股份制公司

D.家族企業(yè)

正確答案：

A.法律事務所

C.股份制公司

D.家族企業(yè)

.問題 17.得 5 分，滿分 5 分

規(guī)模報酬遞減是在不按比例連續(xù)增加各種生產(chǎn)要素情況下發(fā)生的。答案

所選答案：

錯

正確答案：

錯

.問題 18.得 5 分，滿分 5 分

如果連續(xù)地增加某種生產(chǎn)要素，在總產(chǎn)量達到最大值時，邊際產(chǎn)量曲線與橫軸相交。答案

所選答案：

對

正確答案：

對

.問題 19.得 5 分，滿分 5 分

如果要素投入的比例是固定的，那么要素的邊際產(chǎn)量為零。答案

所選答案：

對

正確答案：

對

.問題 20.得 5 分，滿分 5 分

表示固定的產(chǎn)量水平和變化的要素投入比例的曲線，不可能是： 答案

所選答案：

A.等成本線

B.等斜線

D.射線

正確答案： 等成本線

B.等斜線

D.射線

A.

第五篇：教師招考

教育學填空題

填空題題型分析及解題技巧

(一)填空題題型特點

在試卷中，填空題是另一類重要題型，分為9道小題，每小題只留有兩個填空，這是填空題形式的主要特點。從內(nèi)容上看，填空題涉及的知識點較多，覆蓋面最廣。重視的是細節(jié)，答案比較固定，填的多是關鍵詞和重要概念，主要考察學生的記憶能力。這是填空題內(nèi)容上的特點。

(二)填空題解題技巧

(1)填空題本身有文字描述，給你實際提供了思考的材料，要會利用這一點進行答題。

［例l］教師備課要求寫出三種計劃，這三種計劃是______計劃、課題計劃和______計劃。

在這道題中，課題計劃對你是一個提示，明確了范圍，舉一反三，可很快填出答案來，這就是“學期計劃”和“課時計劃”。考試大

［例2］高級社會情感是人類所特有的，它主要有道德感、______和______等三種。

同樣的方法，這道題以道德感出發(fā)進行思考，答案應填“理智感”和“美感”。

(2)原理和規(guī)律是我們必須掌握的重點內(nèi)容，一般要進行多次復述和記憶。命題的一個策略，就是將原理和規(guī)律中的關鍵詞，抽出來后作為填空題出。遇到這類問題，當你突然一下想不起時，可把原規(guī)律通過記憶復述一遍，也就是通過整體想到個別，填出關鍵詞。

［例1］教育過程的基本規(guī)律之一是組織學生的______，統(tǒng)一______的過程。

這個問題是一條德育規(guī)律，我們已記住了它，把規(guī)律只需復述一下，答案就自然在腦海浮現(xiàn)出來。這個方法很有效，讓你想起關鍵詞應是“活動和交往”及“多方面教育影響”。

［例2］心理是______的機能；心理是______的反映。

用復述法，可立刻答出來，這兒應填的關鍵詞是“人腦”和“客觀現(xiàn)實”。

(3)教育理論中一些內(nèi)容，既不好命為選擇題，又不宜出成問答題，而這些內(nèi)容又要求你必須掌握，則最可能命為填空題，復習時應當注意。

［例1］綜合課的結(jié)構(gòu)包括：______、______、______、______和______。

答案應填組織教學、復習過渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。

這五個知識點，可任意抽掉兩點變?yōu)樘羁疹}。

［例2］人的個性傾向性主要包括：______、______、______、______、______和______。

答案應填需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀。

這些要點，同樣可抽出兩點命為填空題。這反映出命題的一種方式。考試大 填空題中的這類問題最不好回答，所以，我們對這類問題要多加注意。

此外，凡是含有兩個知識點的問題更容易被命為填空題，這是由填空題的出題形式特點決定的。

［例3］思維是客觀事物在人腦中______和______的反映。

答案：“概括”和“間接”。

［例4］兩種對立的教學方法思想為______和______。

答案：“啟發(fā)式”和“注入式”。

填空題要求只填兩個知識點，這類問題正好符合這一命題要求。

最后，課程中的重點概念也傾向以填空題方式來考察。考試大

［例5］學制是一個國家各級各類學校的______。

答案：總體系。

［例6］動機是一個人與滿足某種需要有關的、發(fā)動和維持活動的______，是______的具體表現(xiàn)。

答案：“內(nèi)部動力”和“需要”。

凡此種種，有了這些知識，就有利我們形成較好的解決填空題的技能。

一、填空題

1、教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（教育漫畫）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產(chǎn)生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

41、學習的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育

47、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50、有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝）

51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權(quán)利與義務做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。

62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、專科、本科、研究生）四個層次。

65、教師職后教育有（在職學習、脫產(chǎn)進修、崗位鍛煉）。

66、脫產(chǎn)學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）

67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。

69、經(jīng)濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業(yè)設置）。

70、政治決定教育的性質(zhì)。

71、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內(nèi)容）。

72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來促進文化的發(fā)展。

73、科技是（科學）和（技術(shù)）的簡稱。

74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應性）

75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）

76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。

77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）

78、實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）

79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導作用）

80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）

81、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結(jié)果是（教育目的）

82、教育目的和教育價值是（因果關系）后因前果

83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）

85、在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。

86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表

87、（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié)

88、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）

89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）

90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關于深化教育改革，全國推進素質(zhì)教育的決定》

93、學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規(guī)定了（各級各類）的學校性質(zhì)、任務，入學條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關系。

94、我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）

95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）

96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）

97、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）

98、首次規(guī)定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制）

99、壬戌學制是（中國現(xiàn)代教育史一第一個學制）

100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）

101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）

102、我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。

103、我國學制體系由哪幾部分構(gòu)成（學前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）

104、學前教育的任務是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。

106、初等教育又稱（小學教育）

107、國家學制系統(tǒng)中學校教育的第一階段是（小學）

108、《義務教育法》規(guī)定小學入學的年齡是（6-7歲）

109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）

110、中等教育的培養(yǎng)目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）

111、普通中等教育包括（初中）（高中）

112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學術(shù)）（持工學校）

113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）

114、高等教育分為（專科教育）（本科教育）（研究生教育）三個階段。

115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學學歷碩士研究生教育）等

116、古德萊德從課程實施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）

117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術(shù)性學科課程）2010中小學教師招聘考試教育學心理學填空題(答案

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導者是：孔子。

5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治的關系。

6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學校教育。

8、古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅門。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：學校教育系統(tǒng)。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是：《學記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘的：亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學論》。

17、強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物是：赫爾巴特。19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主要教學內(nèi)容的學校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容，以生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標的學校教育。

24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為（紳士）。

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會活動。

26、規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、企業(yè)年限以及它們之間關系的制度中（學校教育制度）。

27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）

28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的（“廢科舉，興學校”）。

29、中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的（“癸卯學制”）。

30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。

31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校中（教區(qū)學校）。

32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載〈論語〉中。

33、教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索（教育規(guī)律）的科學。

34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、法國的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。

37、古代埃及教育的一大特征是“以曾為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規(guī)范的學科。

41、杜威是20世紀初（實用主義）教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。

43、一定社會條件下，決定教育領導權(quán)的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：構(gòu)成文化本體。

46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經(jīng)濟制度。

49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟制度和社會生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對獨立性）特征。

50、科學知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學校教育）。

51、科學技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育發(fā)展的（動力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結(jié)果。

52、學校教育進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種（有組織、有計劃、高效率）的再生產(chǎn)。

53、學校物質(zhì)文化有兩種表達方式：一是（環(huán)境文化），二是（設施文化）。

54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。）

55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：（一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）

56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復制。

57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

58、內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。

59、精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種：內(nèi)發(fā)論的觀點。

60、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。

61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。

62、個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為：年齡特征。

63、個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。

64、精神分析學派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

65、人的身心發(fā)展包括兩個面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。）

66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認知和意向）兩個方面的發(fā)展。

67、關于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。69、19世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。

70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。

72、根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標。

73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導向、激勵和評價作用。

74、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發(fā)展的理論。

75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。

76、素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次的任務，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。

78、馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

79、國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。

80、美育是培養(yǎng)學生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標）。

82、智育是授予學生系統(tǒng)的（科學文化知識、技能），發(fā)展他們的智力和與學習有關的（非認知因素）的教育。

83、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發(fā)展發(fā)展他們的體力，增強他們的（自我保健認識）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其（意志力）的教育。

84、勞動技術(shù)教育是引導學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動（觀點）和（習慣）的教育。

85、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。

86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利指的是學生的：人格尊嚴權(quán)。

87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務者角色。

88、聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。

90、學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是（個體與環(huán)境）之間的相互作用。

91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。

92、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則）。

93、我國有關的法律法規(guī)中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。

94、作為權(quán)利主體，學生所享有的僉權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育權(quán)）。

95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。

97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。

98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

99、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。

100、師生在教育內(nèi)容的教與學上構(gòu)成（授受）關系。101、師生在人上是（民主平等）的關系。

102、課業(yè)及進程是指：課程。

103、課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。

104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。

105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設計。

106、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，也稱教學大綱。

107、學科課程標準（教學大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說明部分）。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。

109、課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。

110、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。

111、基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養(yǎng)的課程。

112、從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。

114、一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。

115、制定課程目標的基本依據(jù)主要有三方面，即（對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究）。

116、從狹義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設計）。

117、影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內(nèi)部因素和外部因素）。

118、學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。

119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。

120、最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。

121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。

123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。

124、形式教育論的倡導者是：洛克。

125、實質(zhì)教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。

126、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學法中貫徹：啟發(fā)性原則。

128、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。

129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發(fā)性原則。

130、《學記》中說：“不陵節(jié)而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。

131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

132、《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。

133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動稱為（教學）。

135、學校工作必須堅持（“以教學為主，全面安排”）的原則。

136、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關于教學過程思想。137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統(tǒng)覺理論）來說明教學過程。

138、教學過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。

139、智力的核心是（思維能力）

140、實質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）

141、形式教育論認為教學的主要任務是（發(fā)展智力）。

142、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）

143、根據(jù)教學目的和對教學規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫（教學原則）。

144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）

145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。

146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。

147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。

148、如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標高：區(qū)分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。

150、設計教學法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是：班級授課。

152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是：道爾頓制。

153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學組織形式。

154、為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。

155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。）

157、備課的內(nèi)容包括：（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。）

158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據(jù)教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。

161、綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。

165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。

167、班級授課制是把一定數(shù)量的學生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。

168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學生的（學習能力或?qū)W習興趣）來編班。

171、教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

172、教學策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。

173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導原則。

176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。

177、通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是：陶冶法。

178、根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。

179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。

182、狹義的學校德育即指（道德教育）。

183、學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。

184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。

185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。

186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。

187、教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。

188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎）。

189、德育的基本途徑是（政治課和其他學科教學）。

190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。

191、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。

192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。

193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。

194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構(gòu)成。

196、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎，（行）是關鍵。

197、“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）

199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。

200、實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

201、通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（陶冶法）。

202、根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價法），是對品德發(fā)展的（強化）手段。

203、學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。

2009年教師資格：教育心理學簡述題總結(jié)（1）

1、簡述問題解決的基本特點。

答：問題解決的基本特點有：

1）目的性，問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)。

2）認知性，問題解決是通過內(nèi)在心理加工實現(xiàn)的，整個活動過程依賴于一系列認知操作的進行。

3）序列性，問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，它需要運用高級規(guī)則進行信息的重組。

2、心理教育工作的意義？

答：1）對學校教育工作和社會發(fā)展有重要意義，是素質(zhì)教育對學校教育的基本要求

2）其目標是，讓學校產(chǎn)生最佳心理環(huán)境，讓班集體產(chǎn)生最佳心理氛圍，讓學生處于最佳心理狀態(tài)，3）社會角度，是避免各種突發(fā)事件，保持學校工作正常運轉(zhuǎn)，保證家庭幸福的需要

4）是保證學生健康發(fā)展的需要，①促進學生學業(yè)成功②促進學生良好品德形成③保證學生正常健康地生活與發(fā)展。

3、如何理解學校心理輔導？

答：1）學校心理輔導的順利進行，必須的建立新型的人際關系為基礎

2）心理輔導是對學生進行幫助的過程

3）學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。

4、教學中的心理教育功能主要表現(xiàn)？

答：1）使學生適應學習

2）為學生知識學習、能力形成、思想品德、審美素質(zhì)發(fā)展提供心理基礎

3）培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

5、學科教學中實施心理教育的基本條件？

答：1）樹立現(xiàn)代教育教學觀念

2）樹立新型的師生關系

3）掌握必備的心理教育技能。

6、學科教學中心理教育的指導思想？

答：1）快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程

2）教會學生學習，讓學生成為學習的主人

3）學習負擔適度，留給學生一塊自由發(fā)展的空間

4）正確鼓勵學生，不濫用懲罰

5）讓學習評價具有激勵性

6）每個教師都應成為“心理指導者”

7、學科教學中滲透心理教育的主要內(nèi)容？

答：1）激發(fā)學生學科學習的興趣

2）進行學法指導

3）結(jié)合學科特點進行智力訓練和能力培養(yǎng) 考試通

4）杜絕對學生的不良刺激

5）鍛煉堅定的意志

6）培養(yǎng)活躍的思維

7）陶冶積極的情感

8）煉就字我心理修養(yǎng)的能力。

8、班主任工作中的 批評藝術(shù)？

答：1）批評要合理 2）批評與教育相結(jié)合 3）批評要及時

4）批評要考慮錯誤的原故 5）批評要和風細雨 6）不要當眾批評

7）批評要帶有鼓勵 8）批評不要七嘴八舌

1）、如何調(diào)適教師角色的心理沖突？

答：正視心理沖突的大量存在后，重要的是要善于調(diào)適，可以從以下幾方面努力。

1、教師在學習探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。充實提高自勉自慰，就會對不切實際的特質(zhì)欲望和煩惱人心的庸欲是非形成一種超脫的態(tài)度。

2、期望適度不斷成功。目標是教師主客觀適應的焦點，所以教師調(diào)適角色沖突，提高角色適應的一個重要方面是控制目標教師經(jīng)過刻苦努力步步落實目標不斷體會到成功的歡樂，自信心就會增強角色適應能力也隨之提高。

3、在艱苦工作中，廣大教師能保持樂觀堅定的精神狀態(tài)。重要原因是之一是教師情系學生。充滿師愛，師愛既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

4、教師要減少人際沖突。首先要嚴以律己。寬以待人，樂交善處。開朗豁達。容人之短。

2）、如何促進知識的理解？

答：理解知識主要是通過思維實現(xiàn)的要促進知識的理解。

1、要運用啟發(fā)式教學能給學生創(chuàng)設問題材情境激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解快問題的愿望。提高學生思維活動的積極性。

2、通過直觀教學提供感性材料。中小學在教學過程中。常用直觀法教學，為學生提供豐富的典型的和正確的感性材料。

3、提供變式，通過比較形成科學概念

4、任何一門知識都是嚴密的體系。通過知識的系統(tǒng)化和具體化，使學生有加深對知識結(jié)構(gòu)和理解。

5、理解知識必強在已有心理水平和知識經(jīng)驗的基礎上才能實現(xiàn)。根據(jù)學生的特點有區(qū)別地進行指導。

3）、試論促進學習正遷移的方法？

答：正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握。產(chǎn)生積極的形象，即起促進作用。在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多如：

1、要加強基礎知識與基本技能的教學。由于基礎知識基本技能是知識的“骨干”是聯(lián)系支持，技能的中心。學生掌握的基礎知識，基本技能越多就越能產(chǎn)生學習正遷移。從而順利的掌握新知識、新技能。

2、要培養(yǎng)學生的概括能力，由于有知識經(jīng)驗的概括水平，是影響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發(fā)現(xiàn)新舊知識技能間關系，這樣就有利于新舊知識技能間的正遷移。

3、在教學中必須提供應用知識，技能的機會，促使學生靈活應用技能等。以上都是促進學習正遷移的有效方法。

4)、課堂學習策略？

答：學生的課堂學習是在教師組織下進行的學習活動，課堂學習策略直接影響其活動的效果。學生的課堂學習活動要有一定的策略。第一、做好聽課準備工作，它直接影響聽課的的效果。聽課準備工作主要包括以下幾個方面（1）物質(zhì)準備，學生聽課過程中要記錄相關的內(nèi)容，準備好上課的課本、筆記本，以及其他學習方面的用具（2）生理準備。上課要靠大腦進行感知、記憶、思維、想象等。學生要調(diào)節(jié)好自己的勝利狀態(tài)、使大腦處于學習的興奮狀態(tài)上（3）心理準備。為提高聽課效果，必須保持強烈的求知欲。飽滿的學習熱情、濃厚的學習興趣，堅強的學習意志（4）知識準備主要通過預習來進行，預習有助于掃除聽課中的支持障礙、有助于提高聽課效果。第二集中注意。從學生角度聽課時要集中注意（1）要寄希望于課堂（2）積極進行思考（3）養(yǎng)成注意習慣（4）聽課要有針對性（5）積極回答問題和提出問題（6）正確處理和記筆記的關系。第三最重要的內(nèi)容是弄清教師講課的思路。第四為提高聽課效率聽課時還要把握課程特點和教師的特點。

5)、試論學習中的自我監(jiān)控策略？

答：在學習過程中，要掌握自我監(jiān)控的策略。如：第一、學習活動前做好計劃，對學習哪些內(nèi)容，如何去學習以及學習時間安排等，進行計劃。對學習活動做好各種具體準備，調(diào)節(jié)好精力與情緒。第二掌握好學習活動中的自我監(jiān)控。要清楚學習目標。對象與學習任務。選擇并采取合適的學習方法，聽講時弄清老師的講課思路。采取理解記憶的方法。在學習過程中控制自己去執(zhí)行學業(yè)習計劃。排除干擾。保證學習任務的完成。第三，學習活動后的自我監(jiān)控。學習活動之后要對自己的學習效果進行檢查。反饋與評價根據(jù)反饋結(jié)果對自己學習應采取補求個性的措施。學習活動后要總結(jié)自己或借鑒書本上好的學習方法和經(jīng)驗。不斷提煉和完善自己的學習方式和方法。

6)、如何鍛煉學生的道德意志？ 答：鍛煉學生的道德意志。就是要使學生能夠調(diào)控自己的行動，以道德意志去克服內(nèi)外干擾為更好地鍛煉學生的道德意志可以采取如下措施：

一、通過提高道德認識，豐富道德情感來鍛煉學生的道德意志，使學生懂得道德意志的意義。進一步增強意志鍛煉的愿望和進行意志鍛煉的決心和信心。

二、教師要在各種活動中對學生進行有意識的道德意志鍛煉，為了激發(fā)學生的主動性和自制力。可有意創(chuàng)設一些困難情境。提供一些克服困難的條件。引導學生對自己的意志行動進行自我評價。增強道德意志鍛煉和自控能力。

三、學生的意志品質(zhì)是有差異的意志品質(zhì)不同訓練的策略也不同針對不同的意志品質(zhì)。采取不同的鍛煉措施。鍛煉他們道德意志的自制力和沉著、耐心的意志品質(zhì)。只有針對性地進行教育才能收到鍛煉道德意志的良好效果。