第一篇：“反邪教+示范基地”創建申報材料

滕州市素質教育實踐基地

“反邪教+示范基地”創建申報材料

一、學校基本情況

滕州市中小學素質教育實踐基地前身為滕州市第一職業高中，于2010年轉型為素質教育實踐基地，2014年11月正式更名為滕州市中小學素質教育實踐基地。為滿足素質教育的需要，學校針對當前中學生身心發展特點，開設安全教育、生活技能、工藝制作、藝術實踐、科學探究、素質拓展6大主題32個實踐項目。近年來，在各級政府的正確領導和社會各界的大力支持下，基地不斷加大投入力度，加強校園環境綜合整治，建成了面積2000多平方米的主題教育體驗館。這些主題場館，融宣傳、教育、實踐、體驗于一體，為普及科學知識、提高學生綜合素質提供了可靠保障。基地自2010年以來，已經高質量地完成90000余名八年級學生的培訓任務，得到了參訓學校師生、家長和社會的廣泛好評，已成為全市中小學生德育的陣地、實踐的平臺、成長的樂園。

二、學校創建目的

邪教活動危害家庭，危害社會，其行為是反人類、反社會、反科學，危害性令人瞠目，嚴重影響國家安全和社會政治穩定。開展反邪教警示教育活動是一項防線前移、未雨綢繆的基礎性、長期性工作。抓好反邪教警示教育與教育教學活動，對于提高廣大師生反對邪教、識別和抵御邪教的自覺性，保障社會穩定、建設“平安和諧校園”具有重要意義。根據目前反邪教形勢和八年級學生身心與思想發展的規

律與特點，我們學校自從2010年以來，以“崇尚科學、關愛家庭、珍愛生命、拒絕邪教”這一主題開展反邪教警示教育基地創建活動。我們結合受訓學生的思想、學習、生活實際，采取形式多樣的宣傳教育活動；以受訓學生為活動主體，以課堂教學和主題場館教育為主陣地，以豐富校園文化活動為載體，以“小手拉大手，共建和諧校園與家庭”為活動形式，在全體受訓學生中開展反邪教警示教育工作，使廣大師生在警示教育中提高認識和抵制邪教的能力，從而使校園成為反邪教的一方凈土。

三、學校具體做法

（一）明確指導思想和工作目標

我校以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入學習貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面持續地開展反邪教警示教育工作，不斷完善預防青少年違法犯罪、邪教的組織機構建設，加強青少年法制宣傳教育和思想道德建設，提高青少年綜合素質，增強未成年人自我保護和抵御不法侵害的能力，不斷提高廣大受訓師生反邪教斗爭的認識，增強責任感、使命感和防范意識，提高抵制邪教與識別邪教的能力，切實維護校園的安全和穩定，努力為我校未成年人健康成長創造良好的環境，為維護我校實踐培訓秩序穩定做出貢獻，為構建和諧校園創造了良好條件。

（二）加強組織領導，強化警示意識，加強領導，強化警示意識，是搞好反邪教教育活動的關鍵。學校

要把崇尚科學、遠離迷信，反對邪教、珍愛生命作為一項重要的教學任務納入學校的年度工作計劃。學校領導對反邪教示范基地創建工作高度重視，專門成立以馮旭東校長為組長的工作領導小組，和以王念民校長為組長的工作小組負責日常工作，切實加強對此項工作的領導，同時制定反邪教創建活動實施方案。每個班主老師根據每期學生的實際情況設計具體的反邪教工作方案，按照領導小組統一部署，明確職責任務，充分發揮各自職能，密切協作配合，切實為受訓學生遠離邪教、遵守法紀創造出良好的外部環境。

（三）加大宣傳力度，提高反邪教認識度

針對我校受訓學生流動性強的特點，我校制訂一套行之有效的宣傳方案。我校充分利用周一的受訓學校班主任見面會和基地班主任與受訓學生的第一個班會，對受訓師生進行廣泛的宣傳發動，特別是對各班的班主任和班干部進行專門培訓，向他們講清邪教對國家政權和社會穩定的危害程度，說明邪教是當前影響社會穩定，社會生產，群眾生活，毒害青少年的“禍源”；同時采取通俗易懂、學生容易接受的方式方法，引導受訓學生認清邪教的本質和危害，增強識別和自覺抵制能力；通過廣播、板報、宣傳欄等形式進行宣傳，力求做到全校人人皆知；在校園宣傳欄內大量張貼反邪教宣傳畫，通過開展教育活動使學生旗幟鮮明地反對邪教組織，做到“四不”（不聽、不信、不傳、不入），自覺防范和堅決抵制邪教，敢于和善于揭發邪教的違法活動，破除迷信，增強追求美好生活的勇氣和信心，努力學習，倡導健康、文明、科學的生活方式，把自己培養成“四有”新人，形成全社會共同

反邪教、反封建迷信的氛圍。

（四）充分發揮課堂教學和主題館教學的主渠道作用

學校將反邪教教育活動納入學校日常課程—安全課中，教師精心備課，認真上課，組織教師撰寫教學論文，將反邪教警示教育活動推向深化。各功能室教師結合自己功能室的特點適時地講解反邪教知識。重點發揮青少年法制場館的作用，由法制場館講解的老師設計具體的反邪教教育活動，用生動、通俗的語言深入淺出地講解邪教的本質、危害等知識，使在學校參與培訓的學生真正認識“法輪功”“全能教”等邪教的真實面目，進一步提高了思想道德水平，增強了學法、守法、用法，勇于與邪教活動作斗爭的意識。

（五）豐富校園文化活動，將反邪教推向深處

為了將反邪教活動推向深處，學校組織了豐富多彩的活動形式。組織學生觀看反邪教圖片和反邪教專題片。耳聽為虛，眼見為實，為了讓師生們真正看到邪教本質，我們每一期培訓都舉行了反邪教圖片展覽，組織受訓師生輪流觀看圖片，利用青少年法制場館組織學生觀看反邪教專題片活動，師生親眼目睹了邪教組織怎樣禍害百姓的，大大激起了師生憤怒的心情。開展“小手拉大手”活動，我們學校至今共培訓了全市90000余名中學生，這些學生幾乎涉及全市的家家戶戶。學校通過受訓學生把自己知道的有關邪教的知識向家長或者其他家庭成員宣傳，這樣既對學生起到了教育作用，也向家長作了一些宣傳，明確反邪教、反迷信的要求，真正做到到“小手拉大手”，從而擴大了了反邪教的影響力。

四、擴大活動影響，取得顯著效果

近幾年，基地通過扎實有效的開展反邪教教育工作，得到各級各地領導的支持與肯定，取得顯著效果。2015年，我校喜獲“山東省少年科學院科普基地學校”榮譽稱號，借助于科學的力量對受訓學生來進行反邪教教育。2016年6月28日，棗莊市委610辦公室主任姬峰在滕州市委610辦公室主任李鵬的陪同下，來我校調研工作，場館建設、項目培訓內容給予高度評價，對基地發展提出了合理化建議與意見，相信基地一定成為反邪教警示教育的主陣地。同時學校還多次被授予棗莊市平安和諧校園、滕州市教育工作目標考核先進單位等榮譽稱號。

我校的反邪教警示教育活動取得了一定的成績，但反邪教工作是一個長期的、不間斷的過程。我們將提高警惕，及時而有效地向受訓學生宣傳科學，用知識來武裝頭腦，信科學，講科學，積極打好反邪教的戰役。在今后的工作中我校將繼續發揮反邪教警示教育基地的作用，努力營造一個健康，活潑的學習氛圍，促進青少年健康成長。總之，我們將不懈努力，用“現代文化為引領”，用實際行動“崇尚科學”，倡導文明，堅決抵制邪教在學校的滲透，為創建和諧校園，為維護社會穩定貢獻力量。

第二篇：村委會創建科普示范基地申報工作總結

村委會創建科普示范基地申報工作總結

下岔河村委會地處哀牢山腹地，東與朵苴村委會的小中山和**村民小組相鄰，北與閘上村委會的小平掌村民小組接壤，西與**的小龍街和太忠鄉毗鄰，距市府**216公里，距鄉政府所在地26公里。是一個集民族、山區、貧困為一體的行政村，全村共有國土面積28.6平方公里，境內海拔1300米至2400米之間，呈立體氣候。耕地面積1143.2畝，其中：水田241畝，旱地902.2畝，有國家級公益林700畝，省級公益林9092畝，自留山7765.4畝，核桃經濟林果6000畝，森林覆蓋率達87%。全村委會有13個村民小組與哀牢山國家級自然保護區相連，具有得天獨厚的林業資源。現將創建科普示范基地創建工作總結如下：

一、抓組織建設，把科普工作建立在堅實的基礎上

多年來，村兩委就將科普工作作為一項重要工作去抓。但當時對科普工作的認識不足，科普宣傳僅停留在按照上級要求定期出科普專刊的層次上。2011年以來，根據省、市開展創建科普示范基地的要求，結合新形勢下科普工作的需要，黨支部、村委會高度重視科普工作，加強對科普工作的領導，依托**市西舍路鄉鑫合核桃專業合作社，下岔河村成立了科普宣傳工作小組，由村委會主任馬天榮擔任組長，還聘請了鄉科技專干擔任科普宣傳工作顧問。制定了科普宣傳工作計劃等，做到科普工作有人抓，計劃有安排，年終總結有成果。完善硬件設施，在村委會院內設置10平方米的科普宣傳欄，村委會設有科普圖書室、電教室等），從此，下岔河村的科普宣傳工作走上了新的臺階。

二、開展形式多樣的科普宣傳活動

下岔河村在開展科普宣傳活動中，在“實”上下功夫，想實招、干實事、求實效，使科普工作逐步在社區形成多樣化、經常化和規范化。具體體現在：

1、堅持開展經常性的科普講座（報告會）。村委會按照科普工作計劃，堅持經常性的科普電視講座，定期播放科普電教片，為廣大群眾進行內容豐富的各種講座，有中老年健康講座，有家電使用常識，有破除迷信方面的，也有環境保護方面的。還充分利用各種紀念日，如：開展少數民族農民工健康知識培訓，組織醫療衛生人員到村委會宣講健康知識，開展健康知識咨詢。在“世界環境日”，組織黨員義工清理環境衛生，培養愛護自己的家園的環保意識等。

2、在每年的科普宣傳周和全國科普日期間，集中力量組織科普志愿者開展科普知識咨詢、放映科普電視片、發放科普知識資料等活動。結合村的實際情況，整合資源，每年開展有一定影響的群眾性科普主題活動不少于4次，村民科普活動參與率高。結合村民需求舉辦有機核桃栽培技術講座和培訓、咨詢服務，規模大小共計6次。開展青少年科普活動3次。大大提高了廣大群眾對有機核桃的種植和管理技能。

3、村委會內建有科普圖書室，備有1000多本的各類科學教育材料，如少兒圖書、因特網應用技術、衛生保健知識、科學烹飪技術、老年保健常識等，還為廣大群眾訂閱各種報刊、雜志等科普讀物。為充分利用村委會的資源開展科普工作，在節假日閑暇時間，科普圖書室、電教室吸引了眾多的群眾、中小學生及個體私營工商戶等，一定程度上滿足了群眾對科學文化知識需求。

三、教育為本，突出抓好未成年人思想道德建設

村兩委班子堅持以經濟建設為中心這條主線不動搖，堅持走深化改革之路，全面推進村集體經濟的發展。利用科普宣傳陣地，通過圖片展、板報墻報、科普講座等多種形式，針對不同年齡層次，開展不同的主題活動。在暑期，舉辦“科普小制作”等活動，培養青少年“愛國、守法、誠信、知禮”的意識及動手動腦的能力。以“關愛老人”為主題舉辦了健康知識講座，內容貼近老年人的晚年生活，倡導老年人要有科學的生活方式和健康的心理素質。同時我們還努力構建學校教育、家庭教育、村情教育相結合的未成年人思想道德教育體系，與轄區內**市西舍路鄉鑫合核桃專業合作社定期聯系，通過開展多形式、多層次的科普宣教活動，營造了一個有利于提高居民文化和道德修養的環境氛圍。

下岔河村委會近年來的科普工作，在上級科協的指導下，取得了一些成績。但也存在著不足之處，一是沒有經濟收入，轄區內又沒有單位能提供資助，科普投入尚顯不夠，主要靠村委會自籌資金；二是科普進家庭活動的深度與廣度有待加強，科普志愿者隊伍活動還不夠經常等等。我們決心以創建科普示范基地為契機，以務實創新的精神不懈努力更上一層樓。

第三篇：示范基地創建工作總結

XXX工會

“五個示范基地”創建工作總結

根據省XX工會和市XX局2010年以來關于開展創建“五個示范基地”工作的布置和要求，我單位工會及時傳達貫徹上級創建精神，結合XX實際，就開展“五個示范基地”創建活動進行了動員和部署，以創建“班組建設示范基地”為重點和突破口，加大創建力度，進行特色創建，并向市XX工會申報創建計劃。現將創建工作總結如下：

一、明確創建指導思想

以黨的十七大、十七屆四中全會精神為指導，以學習貫徹落實《關于加強和改進新形勢下工會工作的若干意見》為重點，以XX工會組織建設為基礎，以“五個示范基地”創建為抓手，以健全XX工會各項工作制度為牽引，堅持“組織起來，切實維權”的工作方針，全面推進工會建設，充分發揮XX工會組織在維護XX職工合法權益、促進XX事業發展中的重要作用。

二、創建活動開展情況

（一）加強組織、確定目標，推進活動開展

我單位工會對此次創建活動高度重視，為保證活動順利開展，專門成立了由書記XX同志為組長，各相關單位黨、政、工負責人及工會委員為成員的創建工作領導小組。下設“五個示范基地”創建活動辦公室，辦公室設在XX工會，全面負責 1 活動開展、檢查等日常工作，明確落實各基層分會創建活動的責任。

活動之初，我單位便明確了“五個示范基地”創建目標：示范基地創建意識顯著增強、管理水平明顯提高、創新意識有效提升，基地在本行業發揮推廣示范效果，實現品牌示范效應，帶動和促進XX工會工作整體水平全面提升。

按照“領導負責、目標分解、分段督查、考核評比”的總要求，將創建示范基地工作納入本單位總體工作部署，列為工會工作考核重點項目。要求各分會深入調研，結合實際，排出本單位創建目標。XX綜合系統情況，確定了各基層分會的“五個示范基地”的創建任務，并分別制定開展“五個示范基地”的創建方案和活動制度。

（二）圍繞標準、豐富內容，積極推進活動開展 示范基地是指具備“目標明確、制度完善、工作創新、成效突出”等特點的特定項目。在創建活動過程中，我單位各基層工會分會緊緊圍繞X號文和X號文中關于創建“五個示范基地”的標準，積極發揮工會組織在創建活動中的紐帶作用、渠道作用、組織作用、教育作用。

創建活動開展以來，我工會多次到基層一線調查研究，認真分析、解決基層分會在創建過程中遇到的新情況、新問題，以創建“班組建設示范基地”為基礎，督促、指導各基層分會有針對性地深入推進創建活動。

1、加強工會民主管理，職工民主政治權利進一步體現 兩年來，我單位工會突出黨建工作主題，按照上級工會對民主建設新要求，圍繞“創先爭優”和“加強干部隊伍能力作風建設”活動，認真貫徹群眾路線，充分發揚民主，廣泛聽取職工群眾對站行政和支部在服務群眾，為民辦實事，密切聯系群眾等方面的意見，多次召開職工群眾座談會，組織民主評議班子和民主評議支部、民主評議黨員等活動。我單位工會在XX和XX兩個XXXX工程現場管理部進行了“民主管理”示范基地的創建。這兩個重大工程項目部在建設中，堅持民主決策，實行政務公開，將民主權利交給職工，傾聽民聲、廣集民意，充分調動職工參與民主管理的積極性和主動性。組織干部職工參加“我為XX發展獻一策”等活動，拓寬民主渠道，增強民主權利，發揮職工的聰明才智。

2、開展“工人先鋒號”創建活動，崗位創新、創優慰然成風

工人先鋒號創建活動，是推動職工立足崗位學技術，展示自我風采的重要平臺。根據工作特點，我們在XX、XX、XX站及兩個重大工程辦開展了“工人先鋒號”創建活動。

在日常工作中，積極引導職工立足崗位實際，努力創新創優，爭作崗位奉獻。每年都開展QC活動，多個成果獲部、省、市優秀成果獎。在投資約X億的省重點水運工程XX、XXXXXX建設工程中，我們以“工程優質、干部優秀”為目標，重點把 3 好履約考核、質量安全、經費監管、制度管理、廉政建設關，實現科學化管理，先后獲XX部首級部批“平安工地”示范項目、省XX工程先進集體、省XX建設工程精細優質典型工程及XX市XX重點工程建設先進單位。

3、堅持以人為本，職工素質在文化建設中得到提升 我們以爭創“學習型單位”和“學習型個人”為目標，切實加強職工文化建設，廣泛開展讀書活動，激勵干部、職工多讀書、讀好書、練內功、強素質，促進崗位成才。緊密結合XX發展新形勢和崗位實際，每年圍繞一個重點，突出一個主題，先后選擇了“怎樣當好班組長”“讓團隊從優秀到卓越”“理論熱點面面觀”、“做最好的公務員”等六本書作為推薦書籍，以個人自學、股室班組選學、各單位集中學等有效形式，多方面培養職工讀書興趣，營造讀書氛圍，大興學習之風，從中增長知識，開闊視野。在市XX局舉辦的“我讀書，我快樂，我奉獻”讀書征文活動中，多篇征文獲獎。

同時，以倡廉、說廉、宣廉為載體，加強廉政文化建設，組織廉政警句征集活動，開辟廉政文化走廊，舉行廉政書畫比賽，以形式多樣廉政文化活動，增強廉政文化的吸引力和感染力。

在文化建設方面，以慶祝建黨X周年為契機，通過座談會、唱紅歌等多種形式組織迎慶活動，激發干部職工愛黨、愛國熱情。此外，各基層分會根據單位實際情況建起了“職工書屋”、4 健身房、閱覽室，完善了“職工之家”，結合春節、國慶重大節日，開展具有XX文化特色的文體活動，活躍心身，與教于樂，在全處營造“團結、和諧、向上”的XX文化氛圍。

4、抓好班組建設，增強工會工作活力。

班組是基層單位的細胞，是工會工作活力所在，抓好班組建設，就抓住了根本。兩年來，我單位十二個參加“班組建設”示范基地創建的單位，圍繞創建活動的開展，充分發揮班組在XX經濟建設中的重要作用，積極引導職工努力爭先創優，為XX又好又快發展建功立業。

XX在每年的創建工作中，做到有組織、有落實、有總結，使創建工作質量逐年穩定提高、螺旋上升，將班組建設細化為建“技能型”、“安全型”、“創新型”、“節約型”、“和諧型”班組，取得了實實在在的效果。該單位先后被授予“省XX系統建功立業先進集體”、“省模范職工小家”、XX省XX系統文明XX、XX市文明單位、全國XX行業及XX省優秀質量管理小組等稱號。

5、構建和諧XX，為社會穩定發展發揮重要作用。我X各單位都積極參與社會共建活動，深入社區、鄉村特困家庭進行走訪慰問，多次組織職工參加慈善一日捐等各類捐款活動，募得善款數十萬元。XX管理所女子工班多年如一日資助X名孤貧女童的學習及生活，讓孤貧女童感受到母親般的關愛、家庭般的溫暖。“X媽媽”的行為受到了地方新聞媒體 5 和社會群眾的好評，他們以自身的實際行動，向社會奉獻一片“愛心”，為共建和諧社會貢獻一份力量。

另外切實做好維穩工作，以穩定壓倒一切。建立了黨政工同管聯抓的工作機制，全面撐控職工動態，有針對性的開展工作。發現不穩定苗頭，及時介入，超前疏導，認真做好政策的宣傳工作，使問題解決在基層，矛盾化解在基層，維護一方平安，保證大局穩定。

兩年來，XXXX工會在省XX工會和市XX產業工會的堅強領導下，“五個示范基地”創建活動取得了良好的效果，推進了班組建設的制度化、規范化和科學化進程，提升了班組安全生產能力、科技創新能力、規范管理能力、降本增效能力和文化建設能力。今后，我們將繼續加強宣傳指導、監督檢查、認真落實、重點推進、確保質量，整體推進XX工會工作水平實現新提升。

第四篇：教師示范基地創建自查報告

整合研訓資源 提升培訓效能

促進內涵發展

——硚口區爭創武漢市示范性培訓基地自評報告

近年來，在市、區領導和關心下，硚口區教育事業取得了長足的進步，區域教育綜合實力顯著增強，科學地推進區域教育均衡、優質、和諧發展，不斷提升辦學水平，提高教育質量，努力為轄區提供優質教育服務，辦人民滿意的教育。目前，全區有各級各類學校125所，其中，局屬幼兒園9所，小學43所，初中16所，高中6所，職業學校4所，成人中專１所，特教學校1所，公辦學校共有80所，民辦中小學38所，其他部門辦學校7所，全區在校學生7.8萬人，教職工有5509人，退休教師4608人。全區創辦了市級示范幼兒園5所，省級示范學校4所，市級示范學校8所，市級先進學校19所，全省綜合辦學實力50強學校2所，國家級重點職業學校1所，省級重點職業學校2所，市級重點職業學校1所。硚口區先后被命名為全市首批教育先進區、全省基礎教育課程改革實驗區、全省職業教育先進區、全省教育科研八強區（縣）、全國社區教育實驗區，今年上半年，硚口區被教育部命名為“全國社區教育示范區”。

一、自評與結果

在認真學習《市教育局關于開展示范性區級教師培訓基地評估工作的通知》（武教師[2008]12號）基礎上，中心成員學習了評估標準，成立了領導小組，分解了指標責任，開展了分層自評，查找了存在的問題，進行了全面的整改，總結了自評成績，形成了自評報告，組織了全員評議，統一了干群思想，明確了新的思路，增添了發展動力。在各部門分層、分塊自評的基礎上，依據評估標準，進行了量化評分，自評結果為95.5分。

二、發展與業績

近幾年來，我局堅持走內涵發展之路，以務實的作風不斷加強教師培訓工作，尤其是成立了區域教師學習與資源中心之后，不斷發揮資源整合的優勢，提高工作效能，各方面工作取得明顯的成效。

1、師訓方面。在教師培訓的二輪周期內，我區面向全員，突出骨干，加強訓前調研，有針對性地開展各種教師培訓，主要體現在：第一，分層培訓越來越細。分別組織了區域內的《校園與法》、《教師和學生心理咨詢與健康》全員培訓，舉辦了校本培訓骨干研修班、新教師培訓、青年教師骨干研修班、骨干教師課件制作培訓班等骨干培訓，小學教學校長教學點評班、中小學教師新課程改革培訓、網管人員培訓等專題培訓，“英特爾”未來教育、職評教師計算機模塊培訓等技能培訓，教師“人人會一手”菜單式培訓、“80后青年教師培訓、初中骨干教師培訓、名優教師培訓等。中小學德育主任崗位培訓、中小學總務主任崗位培訓等干部培訓，以及研究生課程提高班培訓和基礎教育新課程改革研修班出省、出國培訓。第二，培訓比例越來越大。在教育局領導和決策下，在基層學校的重視和推動下，培訓各級各類教師5萬人次，中小學、幼兒園全員培訓率達到了98%。第三，培訓質量越來越高。培訓針對不同學段、不同層次，開設門類齊、質量高、品牌優的課程，教師參訓的積極性和自主性強，教師的知識視野開闊，一大批名師脫穎而出，硚口區新評了全國優秀教師和優秀教育工作者5名、省名師3名、省特級教師6名、省骨干教師73名、市名師6名、市名師提名獎3名、市學科帶頭人38名、市優秀青年教師73名、區首席教師24名、區名師58名、區模范班主任71名、區管拔尖人才8名、區學科帶頭人409名、區優秀青年教師422名。

2、干訓方面。進入“十一五”發展時期，圍繞教育局的干部培訓規劃，根據階段性的培訓主題，有計劃、有目的、有差異地開展教育干部培訓活動，加強干部持證上崗的規范性和重視訓后培訓的延伸和拓展，促使干部帶著問題學習思考。第一，培訓規模越來越大。全區舉辦各類校極干部培訓

班7期，培訓中小學校長445人，校級干部培訓率達到100％，教育局黨校被省教育廳評為“中小學校長培訓先進單位”，被市教育局評為“干訓工作先進集體”，06、07連續兩年被區委黨校評為“最佳基層黨校”。第二，培訓種類越來越全。局黨校堅持“先培訓，后上崗；不持證，不上崗”的原則，相繼組織了“05～07年新提任的副校長干部培訓”、101人后備校長培訓和47人參加的書記提高培訓，還率先舉辦了民辦校長培訓班，請武漢市優秀民辦校長劉漢華同志來校交流辦學經驗。第三，培訓渠道越來越寬。我局大膽探索，共選派64人到北京師范大學、華東師范大學等高等院校集中學習，同時，還選派了9人參加省級培訓，跨省際合作培訓14人，送青年校長赴上海、江蘇、浙江等地地中學掛職學習，到美國、新西蘭、澳大利亞等國考察學習達10人。我區汪長久、嚴和平、劉義明、武萬忠、韓洪冬、王干武等9名書記校長被武漢市教育局評為優秀書記校長，成為了干部隊伍中的領頭人。

3、教科研方面。我區堅持以提高教育質量為重點，以課題研究為先導，以教研活動為載體，以辦人民滿意教育為目的，通過科研教研引領區域教育教學質量提高。第一，教科研層次越來越高。區域內承擔聯合國教科文課題研究1項，國家級課題3項，省級課題研究21項，市級重點課題46項，區級規劃課題21項，全區“十一五”重點課題研究接近百個。第二，教科研究越來越實。教學研究切中教學問題，服務質量提升。開展作業研究、學法研究、備課組建設研究。抓課題研究，專家指導；抓教研，領導示范，注重實績，月月考核，防止走過場。第三，課題效果越來越好。在《整合區域性教育資源，促進教育內涵發展，擴大優質教育供給》總課題的指導下，硚口區堅持內涵發展理念，中小學教師每年參加市級以上優質課各類比賽，獲獎面達到100余節，教師交流及發表的論文，總數在800篇以上。

4、基地自身建設方面。培訓基地在教育局的多方關注下，從2003年開始，各種硬件建設明顯加速，辦學綜合實力明顯加強。第一，組織結構發生了變化。由過去分灶吃飯到現在組織結構的高度聚合，組建了“硚口區教師學習與資源中心”。培訓基地由原來的只有教師進修學校一家一園，變成了融合中小學教研室、教科室、電教站、成人中專等職能部門在內的聯合辦

公共享模式，建成了中心附屬實驗小學。第二，基地管理能力越來越強。教育局一把手局長親任中心的主任，分管副局長任中心的副主任，避免了整合后的機構各自為陣，統領了隊伍，提高了工作效率。第三，教學資源得到了明顯改進。培訓基地初步實現了設備、技術、人才、資源的有機整合，實現了地網、天網、人網的三網合一，做到了“小實體、多功能、大服務”，提高了現代信息技術服務功能。基地師資力量強，特級教師3人，市區學科帶頭人、名師在25人，國家級新課程培訓者3人，省級骨干教師12人，基地研究成果——《校本研修個案透視》、《新課程背景下教師科研素質》、《湖北省校長生存狀況調查》等多部專著相繼公開出版發行，參與《新教師應知應會》教材編寫，主編《怎樣上好公開課》、《新課程背景下行動與敘事研究》兩本讀物。

5、社區服務方面。我區在社區服務過程中，主動投入人力、物力和財力，重心下移，陣地前移，積極探索終身教育體系和學習型社會的建設模式。第一，社區教育成績喜人。2008年，在社區教育工作者的共同努力下，我區被國家教育部評為“全國社區教育示范區”。第二，組建了教師講師團。參與社區教育工作的18位教師，不怕工作辛苦，深入社區和街道，開展豐富多彩的青少年寒暑期實踐指導活動。第三，開展技能培訓。根據上級要求，分時間、分階段地走進市民學校，培訓社區群干，培訓下崗職工，增強下崗職工的生活信心。第四，開展社區課題研究。從事社區教育的教師，結合居民的家庭、生活、職業狀況，與職業教育和成人教育相結合，專題調研，專題研究學習型家庭、學習型社會建設課題，其成果在全國進行了交流、匯報。

三、工作與特色

1、構建一把手為統領、職責明晰、協作有力的組織架構

我區教育“十一五發展規劃明確提出：要構建有硚口特色的教師繼續教育新模式，建立和健全教師繼續教育制度。因而，硚口將教師培訓作為“一把手工程”來抓，局長榮建親自掛帥，一把手抓繼續教育，抓各個學校一把

手。一是親自抓發展規劃。謀劃硚口教育“十一五”發展藍圖，擬定教師繼續教育發展目標與任務。二是親自抓職能部門管理者素質提升。在開辦校長論壇、書記論壇的基礎上開辦了由教育局科室、二級單位負責人參與的行政管理者論壇，通過管理者們“談管論道”來促進人員學習，強化管理者素質提升，提高管理水平。三是親自抓部門職能統籌。經常深入教學第一線調研，把握全區師情，統籌調配教育局、二級單位各職能部門，結合各自優勢，激發工作活力。08年初成立了硚口區教師學習與資源中心。由區教師進修學校、中小學教研室、教科室、成人中專等單位組成。實行統一領導，按職能劃分，分工負責制。中心主任由榮局長親自兼任，副主任由談宇賢、胡振雙兩位副局長兼任。中心常務工作由區教校組織實施。四是抓聯席會議制。為保證中心工作的有效運行，建立由人事科、初(幼)教科、中教科、成教科、組干科、計財科參與的聯合辦公會制。每月有行政辦公會或師訓工作專題匯報；每學期有各職能部門培訓工作學習與專題研討；每有教師繼續教育工作交流匯報與新學期工作計劃布臵。五是抓培訓者素質提高。新課程培訓前，榮局長對全區全體參與新課改培訓的培訓者們講座，介紹區情、師情和訓情。對培訓者提出了要求，開展培訓隊伍“四風”建設。即：

1、培訓作風。勤學善思，民主科學，勤儉廉潔，務實高效，服務基層。

2、培訓教風。學員為本，嚴謹治學，為人師表，精湛教藝，引領示范。

3、培訓學風。終身學習，理論指導，問題研修，學以致用，崗位創優。

4、培訓校風。愛崗敬業，文明自律，和諧進取，求實創新，為校增光。講授培訓的針對性、研究性和實效性等原則，要以作風帶教風，以教風帶學風，以學風帶校風。在培訓者中形成了重研、重教、重學的良好氛圍。

整合的機構職能，強化了各條塊業務部門的大局意識和整體觀念，進一步在組織規劃、功能管理上協調運作；在優化配臵、項目開發上資源共享；在研訓一體、服務指導上形成合力，真正凸顯出領導更加有力、目標更加統一、行動更加協調、合力更加彰顯、工作更加落實。

2、明晰適合硚口區情、師情的研訓思路

硚口是一個地處城鄉搭界的老工業區，改革開放的不斷深入，硚口的區位逐漸失去了以往的優勢。作為教育大區的硚口，在政府教育投入有限的情況下，面對區域學校較多，辦學基礎較弱，教師視野不夠寬廣，教師專業水平差異較大，教育觀念、教法相對陳舊，教師結構有待優化，高水平教師相對不足，教師品位不高，教育經濟財力相對滯后的狀況下，如何才能辦出人民滿意的教育？硚口教育人在思考！如何將沒有絕對優勢的硚口教育大區辦成教育強區？路，只有一條：內涵發展，研訓興師，質量強教。

為此，區教育局把科研興師與隊伍建設納入“十一五”教育發展規劃之中，把師訓作為內涵發展的戰略支點，把促進內涵發展定位在科學提高質量上。以教師隊伍建設結構趨向合理，骨干教師隊伍取得突破性進展為建設目標；以建設“1151”工程為工作平臺，（在五大建設工程中，有兩大工程涉及教師繼續教育。一是區域性教育科研工程。二是教師隊伍專業化建設工程）；以打造“4321” 骨干教師隊伍為建設任務（4百名各類區級后備骨干教師，3百名各類區級骨干教師，2百名各類市級骨干教師，1百名各類省級骨干教師）；以“兩大行動”計劃（提高管理水平行動計劃和教師專業化發展行動計劃）為工作抓手。強化“一個宗旨”打造一流干部教師隊伍；樹立“兩為”的培訓發展理念。即：為教師的專業發展奠基，為學員的終身學習服務。突出“三性”的培訓工作原則。一是針對性原則。要針對教師需求開展研訓工作，把“要我學”變為“我要學”。二是研究性原則。培訓的目標是要提高教師，如何提高教師需要研究，怎樣有效培訓更需要研究。三是實效性原則。培訓學習的目的是要理論聯系實際，作用于實踐，轉化成教育力。

3、構建務實高效、落實到位的機制

區域機構的整合帶來一系列管理運作問題，系列問題的核心就是為促進教師隊伍專業化水平提升而實現資源作用發揮的最大化。因而，構建務實高效、落實到位的工作機制尤為關鍵。

①管理運行機制

硚口教師學習與資源中心為確保高效運作擬定管理運行機制。基本原則

是資源共享、任務共擔，實行上下貫通、左右關聯、完整嚴密的管理系統。

年初計劃與統籌。在中心統一管理、部門分工協作的機制下召開計劃討論、協調會。由中心主任榮局長統籌協調安排，各部門履行相應職責，最大限度的保證人力、財力、物力資源有效利用。召開繼續教育工作大會布署推動。

年中管理與服務。緊緊圍繞工作計劃與會議要求，展開管理服務，保證培訓工作落實到位。各個職能部門依職履責，人事科、教校具體管理，每月一次調度調控。通過調研、交流、樹立典型、督促通報等環節，有序推動工作。

年末總結經驗與表彰。繼續教育工作總結表彰大會作為制度每學年召開。在質量監測、檢查、評估、公示的基礎上，2007年，表彰先進集體48所、先進年組62個，先進個人147人，充分發揮先進典型榜樣和輻射作用，崇仁路小學、武漢四初等校的校本培訓的經驗全區推廣。

②培訓過程優化機制

建立了“四問”的培訓過程優化機制，做到四個方面的轉變。訓前問需，變預設為生成。今年暑期的武漢市初中骨干班主任培訓的前期準備中，我們采取問卷調查、骨干座談、一線調研等方式收集大量培訓教師在實際工作中遇到問題，了解了學員對課程開設、培訓形式等要求，有針對性的確定培訓內容，使培訓不再是簡單的為培訓而培訓，為學分而學習的活動。

訓中問難，變單向講授為雙向互動。“培訓中心”將收集到的疑惑問題集中分析形成課題后，請受聘專家教師根據課題有針對性擬定講義，并收集學員聽課反饋，按照學員需求與講授教師進行溝通，提請培訓者對講授內容進行調整。

訓畢問質，變被動為主動。學員集中學習結業并不并不是被動地接受書面測試，而是要求回到工作崗位后，結合實際問題主動地反思，每位學員須將收獲在校級研討中交流，主動地完成一篇論文或教育敘事、班級管理案例等優秀作品并上傳“中心”開辦的教師博客、QQ論壇上，進行質量評估考核。

訓后問效，變短訓為長效。集中學習結束后，“中心”派選對口指導專家深入學員所在單位，采取聽課評課、座談交流、學員研修手冊等綜合方式，實地考察學后所得、所獲、示范的作用及效果。80后青年教師培訓后，采用多種形式深入80后教師工作崗位跟蹤了解培訓效果，觀、議課80余節次。

③研訓一體培訓機制

研訓一體化從培訓方式看，它是“研”的方式與“訓”的方式的融合；從培訓內容看，它是“研”的內容與“訓”的內容的融合。這種培訓機制，可以將各種培訓資源有機整合，具有極強的包容性和開放性。

在培訓內容上體現“三個引入”：將面上的問題引入理論學習，納入到理論講授中；將面上的經驗引入到理論學習，使他們不只是知道“是怎樣做的”，而主要站在理論的高度理解“為什么這樣做”；將面上的教科研專題引入到培訓課堂，上升為理論并指導工作實踐，將能力訓練落到實處。如新課程培訓與區域性教研活動有機結合，教研員既是推進課改教學研究的指導者，也是新課程改革的培訓者。由于研訓一體工作扎實，我區輕汽小學的“以農民工子女教育問題為中心的校本研修策略研究”團隊成果展示獲全國一等獎，我“中心”獲全國“有效推進區域教師專業化發展”先進試驗單位。

④質量監測機制

為了提高培訓質量，必須進行監測。堅持做到逢培訓必考勤，逢考勤必反饋，及時與基層學校溝通學員的學習狀態。每次的新課程培訓后，除組織閉卷形式的考試外，都要進行必要的考核監測。另外，我們也將每次培訓后學員對培訓者的評價納入到質量檢測體系之中。

我們開發、研制了《硚口區中小學教師繼續教育信息管理系統》，對教師的基本情況及教師培訓情況進行錄入、查詢和修改；對學習情況按學校、教師等條件進行查詢、統計；完成了《成績登記表》、《非集中培訓學分登記表》及《各學校教師培訓情況綜合統計表》等三種統計。建立以學分登記制度為核心的選修課程管理制度，將教科研活動納入培訓學分學時的計算項目。

⑤績效考核獎處機制

區教育局將繼續教育學習情況與學校績效目標掛鉤，與教師績效考核、評優、評先、評職稱掛鉤，與骨干教師評先掛鉤。通過對各類培訓抽查評估，從考勤、質量、效果等方面嚴格把關，公平公正實施獎處。

4、突出重點、努力打造研訓特色品牌

在全面執行市教育局各級各類教師培訓的基礎上，結合我區“4321”教師人才建設工程的要求，教師學習培訓中心從實際出發，圍繞著 “揚師德、強師能、樹師風、鑄師魂、塑師品”工作目標，努力打造硚口培訓特色。

①圍繞全區教師隊伍建設的主題活動開展特色培訓。我區在完成國家和上級部門規定的培訓任務的基礎上，根據自身實際開展了系列特色培訓。

圍繞教師建設“八個一”活動開展教師基本功提高培訓。2006年，教育局提出了在全區教師中開展“八個一”活動要求，具體內容為：①拜一個名師；②結一個對子；③上一節好課；④寫一手好字；⑤制作一個好課件；⑥負責一個備課組⑦寫一篇好論文⑧幫扶一名學生。并結合內容開設了《書法》、《課件制作》、《課例講座》、《優秀班主任經驗報告》等十余個“菜單式”培訓項目，供教師選修。各基層學校結合校情制定了本校提高教師綜合素質的實施方案，成立了領導專班，確定了培養目標，制定了具體措施，要求教師根據自身不足選修培訓科目，參加為期三個月的培訓，并保證人員、時間、活動內容和場地的落實，選拔教師參加全區首屆“八項全能大比拼”活動。2007年，我區又提出新的“八個一”，替換更新了“一口標準普通話”、“一份好的調研報告”兩個活動內容，并組織了第二屆“八項全能大比拼”活動。

兩屆“八個一”活動，全區數千名教師全身心投入到“八個一”的活動中，練“三字”、制課件、結對子、賽課堂……，報名培訓參賽的教師達到了5000余人次，經過比拼，450名優秀教師、60個先進團體脫穎而出。形成人人參與，校校互動、以賽促訓的校園文化氛圍，充分展示了骨干教師的風采，發揮了骨干教師的引領和示范作用，再次激發了廣大教師的學習熱情。

圍繞“人人會一手”活動開展菜單式培訓。為了進一步提高全區教師綜合素質，促進教師個性化發展，搭建教師自我展示平臺，開展了教師“人人會一手”培訓活動，讓老師們在訓中學，在學中提高師品位。

根據調研結果，開設了《文學欣賞與創作》、《書法》、《管弦樂》、《形體健美操》、《攝影》、《衛生保健》、《聲樂》、《校園集體舞》等十余個“菜單式”培訓項目，參與活動教師占全區教師97%。在為期兩個月的活動中，教師培訓出勤率達到了99%。培訓的開展使全區教師打開了視野，張揚了個性，學會合理調節工作和生活，將培訓所學帶到了學校，帶進了生活。如：體育館小學組建了校管樂隊，安徽街小學組建了教師口風琴隊等并在全區展示。

圍繞“每天輕松愉快30分鐘活動”開展教師健康講座培訓。為了提升教師綜合素質，陶冶教師情操、激發教師激情、緩解教師工作壓力，2006年初，我區在關注教育質量的同時，更加關注師生身心健康發展，提出了“每天鍛煉半小時，健康快樂一輩子”的活動理念，在全區中小學組織開展“每天輕松愉快30分鐘活動”。教育局要求學校將此項活動納入校本培訓計劃，建立活動制度。圍繞這一活動，我們開展了形式多樣的健康知識講座培訓，深受廣大教師的歡迎。2007年初，“每天輕松愉快30分鐘活動”在武漢四中禮堂匯演，市總工會、市教育局領導到活動現場觀摩，并以簡報形式在全市予以報道并在全市推廣。

圍繞“閱讀在生活中”的活動開展校本培訓。區教育局首先將“閱讀在生活中”活動納入到全局工作計劃，要求將此活動與學校校本培訓相結合，強力推動，明確要求每學年做到三個一。即：①有選擇的讀一本好書；②學校舉辦一次讀書沙龍交流活動③開展一次教師征文大賽。基層學校將”閱讀在生活中“的活動與校本培訓相結合，擬定活動方案，并有計劃予以落實。我區崇仁路小學率先提出“書柜大于衣柜，讀書是最好的美容“的口號。并為教師提供了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》、陶行知《陶行知教育名篇》、李鎮西《做最好的老師》等20本教育著作；市62中開展了“經典名篇校園誦”活動；寶善街小學開展了“三聲滿校園，詩詞歌賦會”活動等。目前，“閱讀在生活中”校本培訓已經在全區面上80余所中小學、近4000名教師中鋪開，形成了硚口區特色的“書香校園”、“書香班級”文化。

②以區域性科研課題研究為載體進行科研實踐培訓。以科研課題研究促進教師專業發展是我區一個傳統。早在“八五”、“九五”期間，我區通過

學法研究課題促進了一批教師迅速成長。近年來，我區著力弘揚這一傳統，在高品位科研課題研究促進教師專業發展方面形成了系統策略。第一，以省教育規劃重點科研課題《區域教育內涵發展研究》統一了教師專業發展思想。第二，以教育部全國教育規劃辦“十一五”課題、中國教育學會“十一五”重點課題《整合區域教育資源，促進內涵發展，擴大優質教育供給----以武漢市硚口區為個案的研究》，來探索教師專業發展的策略。第三，以中國教師基金會的《中小學生個性學習方式變革的研究》、全國學前教育學會課題《幼兒園教師繼續教育培訓與管理方式的研究》等為載體，鼓勵教師積極參與，探索自己成長的特色之路。第四，以市“十五”教育規劃重點科研課題《區域教師心理支持體系的研究》為切入點，探索教師身心和諧發展的策略。第五，以《區域教育人力資源的建設策略研究》、《發揮名師示范引領作用的評價和管理機制研究》等科研課題為突破口，探索我區高水平、高品位教師發展的策略。目前，有85項課題已經結題。其中，《區域教師心理支持體系研究》獲06市政府科學技術進步獎三等獎。《區域教育人力資源建設策略研究》在06年獲市一等獎，相關成果已由武漢出版社出版。全區所有學校均參與了課題研究，所有中青年骨干教師均參與了科研實踐，一大批年輕教師在課題研究中得到了快速成長。

③利用首席教師工作室對中青年骨干教師進行引領式培訓。2005年，在教育局精心籌備下，我區全面啟動了首席學科教師工作室各項工作，建立了一套與全區教科研培訓工作相結合的工作室制度。三年來，首席教師工作室發揮著示范、引領、輻射作用，推動了全區教師隊伍建設，培養了一大批中青年骨干教師，優化了骨干教師隊伍結構，為提高我區教育質量提供了人才保障。十一個首席教師工作室142名徒弟堅持以課堂教學為載體，以教學研究為主線，一批中青年骨干教師在省市、乃至全國的教壇比武活動中脫穎而出。2008年我區繼續啟動了十三個包括4名省名師（劉文松、董耀紅、張玉琴、汪飛）、2名市名師（王先海、高文橋）在內十三位特級教師組成的第二屆首席教師工作室。

④舉辦教育論壇進行論壇式培訓。2005年底，我區先后開辦了校長論壇、書記論壇、教師論壇，并在此基礎上創辦了全市首家教師學習和培訓刊物《硚口教育論壇》。該刊物與此前創建的硚口教育網、教師進修學習網、硚口名師網正在成為我區教師繼續教育的重要平臺。2007年9月初，市教育局、《長江日報》社聯合主辦了“教育內涵發展論壇”，《硚口教育論壇》具體承辦了這一活動，相關文章在2007年9月4日的《長江日報》上整版刊登，大大提升了該《論壇》在我市特別是在我區的影響力。三網建設與三個論壇互動生成，打造繼續教育的資源平臺，實現了培訓工作方式的突破，擴大了論壇的影響。

⑤開展教師心理輔導教育培訓。05年至今，中心與華中師大聯合辦學，開展教師心理咨詢師的培訓。全國知名心理學家、博士生導師劉華山教授、汪海燕教授等親自授課。目前已開辦三期，140名教師參加了培訓。截至目前，我區已經有91位教師均取得勞動社會保障部頒發的二級心理咨詢師的執業資格證書，造就了一批學校心理輔導教師的骨干力量。目前，基層74所中小學均建立教師心理咨詢室，配備專、兼職心理教師，人力資源的保障使面向學生的心理輔導工作名至實歸，有力保障校園和諧與穩定，保證了學生身心健康的發展。2006年10月中旬，市教育局在我區東方紅小學召開現場會，全面展示和推介了我區對教師進行心理培訓的經驗。

⑥建立多元有效的研訓模式。教育模式因不具備普適性而需要開發和創新，我區在研訓工作中進行充分的實踐和探究，形成了25種研訓模式，代表模式有：

多情境的教學案例引導模式：以教學案例為載體，遵循“教學設計一教學實施一教學反思一案例點評和研討一教學重構”這一線索，全過程引導教師的新課程教學與教研。這一模式普遍運用于各科教研活動中。

小組匯報模式：該模式把培訓成員分成活動小組，培訓者事先布臵了任務和目標，各小組積極參與，經過一定階段，在培訓者主持下，各小組圍繞主線和要求，匯報自己的思想、觀點、成果等。該模式廣泛用于協作組研討活動中。

自主探究 交流互動模式：該教學模式常用于英語教學教研活動中，實現

英語教師實踐能力和英語素養的全面提高。

師徒結對模式：分層、分科開展結對活動，充分利用人力資源，發揮學校骨干教師的引領作用，加快青年教師的成長，突出了師徒結對的責任意識和效能意識。該模式是校本教研的核心模式。

自主研修模式：自主研修是目前我區實施校本培訓最主要、最基本的操作切入點。自主研修具有自主性、全員性、實踐性的顯著特點已經被基層中小學校本培訓作為第一著力點牢牢抓住。

反思型教研活動模式：反思型型教研活動模式是目前在我區運用最廣泛的模式之一，是以自我反思為基礎，在教學研究群體中共同合作探討解決教學問題的活動，能有效地激發和提高教師的反思動力。

課堂教學觀摩模式：這種模式常用于區域和學校內部教學交流活動，促進教師間教學方法、教學經驗、教學理念的融合,通過觀摩討論找到自己在教學中的不足，借鑒他人好的經驗和做法，提高教學實效性。

四課微格模式：四課是指備課、說課、評課、改課，即用微格方式對“四課”分別進行處理，提高教師教學技能。

網絡信息交流平臺培訓模式：該模式是通過網絡渠道，建立信息交流平臺，達到交流學科最新知識，傳遞教學建議方法，深化培訓質量的目的。目前，我區以利用網絡資源平臺，創建教師論壇、教師教育博客等方式進行培訓和交流。

5、立足功能發揮，強化兩大保障

①重視培訓者隊伍的建設，強化人才保障

教師學習與資源中心現有一支結構合理、師德高尚、知識廣博的專兼職培訓者隊伍，中心教職工總人數90人，專業教師73人，占81%，其中研究生學歷18人，占專業教師24.6%，高級講師有41人,占專業教師的56.2%，名師4人，教研員有32人。

聘請兼職教師有82人，主要有三個部分構成，第一部分來自基層學校骨干教師，約28人。第二部分來自區外專家和大專院校、教科研部門常年聘請 的專家有 30人。第三部分來自各級領導管理者24人。另外特聘請省市名師組成的專家指導團有60人左右，并且與區內骨干教師結對幫扶，在對培訓者的管理上采取三條措施，一是建立培訓者檔案和人才庫，二是實施了動態管理，實施學員滿意度的測評，將學員滿意作為聘請教師的重要尺子。第三是開展培訓者的研討活動，定期和不定期開展培訓者的研討活動，不斷提高專、兼職培訓者的素養。

②重視硬件建設，強化物質保障

教師學習與資源中心占地19.2畝，有各類建筑9280平方米，能同時承擔開展800人以上的培訓。

中心專業教室數量充足、配套設施基本齊全，建有能適用于各學科教師培訓的普通教室、多媒體教室、專用語音教室、綜合實驗室、學術報告廳、圖書資料室等專業教室，中心訂現有各類報刊40余種，圖書資料2萬余冊，音像資料總量長達1600小時以上。圖書音像資料不斷更新，三年內更新率達15％。圖書音像資源內容針對性強，利用效率較高。

“中心”每年都要依托實驗小學為教育教學實踐基地，開展了教學研究和教育教學改革等實踐活動，使教育教學實踐基地作用得到了充分發揮。

“中心”建有衛星電視接收系統，建立了區名師網、教校網點，教師擊率比較高。網絡配臵指標符合評估標準。全體專職管理人員、技術人員，均參加過省、市專業培訓，能保證遠程教育教學和設備設施的正常運轉。

在經費投入上，2006年-2008年，區教育局撥付教師培訓經費不低于本地教職工工資總額的1.5%，實際撥付經費348.00萬元；中心和學校自籌經費659.20萬元，骨干教師培訓投入經費236.34萬元。教師培訓經費達到示范性基地評比要求。

四、問題與對策

1、存在的問題

①辦學條件現代化程度有待提升。表現在校園現代文化品位不高，現代化設備設施不齊，教育投入不高等。

②新整合的“教師學習與資源中心”功能有待進一步提高。“中心”運轉時間不長，正處于磨合適應期，需要在實踐中不斷改善與發展。

2、下一步對策

①抓住全區教育布局調整和資源整合的機遇，以統籌的方式、創新的辦法，尋求途徑拓展培訓中心的發展空間，力爭在充分利用未來可能出現的閑臵資源的基礎上，找到中心辦學條件現代化之路，按照節約成本、盤活資源的要求創造性地解決這個問題。

②通過逐步完善制度、強化核心功能、加強內部管理、優化隊伍素質、創新工作方式的辦法，不斷增強培訓中心的功能和作用，使之真正成為硚口教育內涵發展的戰略支撐，為促進全區教師隊伍專業化發展提供強大保障。③通過調研和民意抽測等方式，全面掌握全區不同類型老師的培訓需求，優化培訓課程，充實培訓內容，改進培訓方法，研究培訓規律，進一步提高培訓的針對性和實效性。

硚口區教師學習與資源中心

二〇〇八年十月

第五篇：申報全國愛國主義教育示范基地情況匯報

&&館申報全國愛國主義教育示范基地情況匯報

我館是&&著名歷史遺跡，占地&&0多平方米，現為國家AAA級旅游景區，省級文物保護單位，省級愛國主義教育基地，省級學校校外德育基地，省級小公民道德建設示范基地，省級愛國主義教育基地先進單位。多年來，我館堅持以愛國主義教育為核心，在弘揚和培育民族精神上下功夫求實效，努力把教育基地建設成廣大群眾培養愛國情感、培育民族精神的重要陣地，尤其是青少年學習以愛國主義為核心的民族精神、陶冶道德情操的重要課堂。

一、突出愛國主義教育這一主題，不斷挖掘自身資源，拓展教育內涵，擴大社會影響。

近年來，我館把充分利用&&進行愛國主義教育作為一項中心工作，全方位、多渠道地開展&&的文物史料的收集、整理、研究工作，認真做好文物史料的展示。將&&文物史料的專題陳列由1個展室擴展為3個，豐富了教育內容。