第一篇：關愛留守學生 五老傾注真情

關愛留守學生 明德傾注真情

胡金店鎮明德小學為留守學生撐起愛的藍天

胡金店鎮地云夢西北遠郊，與安陸、應城接壤，交通不便，資源貧瘠，人均耕地僅達0.79 畝，人多地少，干旱較多，農民靠純農業增收較為緩慢。近年長期在外務工農民有 5000 多人，約占全鎮人口的60%和勞動力的三分之二，這種“勞務經濟”，已成為本地農民脫貧致富的一條重要途徑和鎮域經濟的重要支柱之一。但是，年輕的父母外出務工后，在家的 “留守學生”的成長問題成為他們無奈的牽掛和一塊沉重的心病。學校在調查留守學生的情況后，充分認識到關愛留守學生的工作，是構建和諧社會的基礎工程，是關系到千百萬家庭的民心工程，是推進新農村建設和構建和諧社會的務實工程，是建設美好社會的希望工程。從政治的高度提高認識后，鎮黨委把關愛留守學生工作作為一項重要工作來抓，本著量力而行，盡力而為，就地就近，重在落實的原則，充分發揮“五老”志愿者隊伍在關愛留守學生工作中的特別作用，為關心留守學生的健康成長做了大量卓有成效的工作。目前全鎮共有老干部、老教師、老黨員、老模范、老戰士 人，已參加到鎮、村關工組識或己成為關心下一代志愿者的 135 人，占 %。近年來，這支“五老” 志愿者隊伍，積極開展活動，他們先后結對幫助 名留守學生，助耕 56 次，深入學校、場壩宣傳 次，受教育 人次，幫助輟學兒童 人重新入學，深入網吧、游戲機經營場所進行義務監督 次，發現、勸阻、勸離進網吧 例。具體負責助學基金的管理、審批和發放。共計為 125 名特困“留守子女”、殘疾兒童、失足青年發放助學基金和解決生產生活困難救助資金 53100 元。在鎮黨委統一部署下，協助留守學生、殘疾兒童助學基金管理委員會發放基金，使55 名特困“留守子女”、殘疾兒童順利上學，全鎮無一名外出農民工“留守子女”因交不起學費而中途輟學。由于充分發揮“五老”志愿者隊伍在關愛留守學生工作中的特別作用，全鎮關愛留守學生的工作做得扎扎實實、有聲有色。高店鎮關愛活動的開展，贏得了上級的好評和社會的廣泛關注。2005 年被市關工委評為“關心下一代工作先進集體”；新華社作了專題報導，宜賓市電臺、晚報等媒體也多次報道高店鎮關愛留守學生的活動；今年 5 月 22 日，由團市委、市委宣傳部、市教育局、市財政局、市勞務開發辦、市關工委、市青企協等七部委在高店召開了全市“留守學生關愛行動”現場推進會，市區領導向留守學生代表贈送了學習用品和助學金，市政協副主席李維遠向青年志愿者服務隊授隊旗，青年志愿者當場進行了宣誓，青年文明號、青年企業家、青年志愿者現場與 30 名留守學生結成了“一幫一”的幫扶對子。月 20 日，省婦兒工委領導劉靜還深入高店鎮就關愛留守學生和校外活動場所建設等關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設工作情況進行調研。最近四川電信大學還慕名來了10 余名大學生志愿者與10 余名學生結成幫教對子。充分發揮“五老”志愿者關愛留守學生的作法，主要是：

一、高度重視，加強領導 鎮關工委按照市關委統一安排部署，將充分依靠和發揮“五老”志愿者關愛留守學生工作作為工作重點和亮點，積極爭取鎮黨委的領導，納入鎮黨委和政府的工作計劃。

1、建立有領導管、有工作人員具體抓的工作機制。鎮里成立了由黨委書記、相關領導和部門、中小學負責人為責任人的關愛行動領導小組，由分管政法和關工委工作的副職領導具體抓日常工作，并明確把關愛辦公室設在鎮關工委，由關工委常務副主任鄧國權同志擔任辦公室主任，具體負責關愛日常事務。形成了黨委書記親自抓、副書記具體抓、副鎮長專門抓、關工委和部門具體落實的工作機制。各村、各單位也相應成立了黨支部書記任組長、離職老同志任常務副組長的關愛領導小組，從組織上保證了關愛留守學生工作的高效運轉。

2、建立“四個列入、四個共同”工作機制。即把發揮“五老”隊伍作用，關愛留守學生工作列入黨委政府重要議事日程，列入鎮村干部的工作職責，列入年終綜合考核，列入統一獎懲；做到關愛工作與其他工作共同部署，共同檢查，共同考核，共同表彰。

3、建立考核工作機制。鎮黨委把發揮“五老”隊伍作用，關愛留守學生工作作為政治、精神、物質文明建設的重要內容，納入到對鎮村干部的考核當中，與鎮村干部績酬掛鉤，使鎮村干部對關愛“留守學生”工作政治上關心、經濟上支持、工作上幫助、活動上參與。同時，實行一票否決權制。明確規定，對關愛工作不重視、不支持、搞不好的村和單位，年底不能評為文明村、文明單位和先進黨支部。

4、建立工作例會機制。對關愛留守學生工作實行一月一安排，一月一匯報，及時排查問題，迅速彌補不足。由于領導高度重視，迅速建立健全了以上工作機制，把發揮“五老”隊伍作用，關愛留守學生的工作真正落到了實處。

二、建立一支有地方特色的“五老”志愿者隊伍，開展有色有色的活動 主要是健全“四制”，保持和“四性”。即：

1、健全干群結合、以老村干部老黨員為主的組織機制，保持“五老”隊伍的群眾性。由于高店鎮離宜賓市區僅30 余公里，鎮機關、事業單位的離退休干部絕大多數不再留在本地，實際上只能依靠的五老，又分散在全鎮 11 個村，個村居小組和學校。剛開始時，有相當一部分老同志不愿參加，大多認為組織“五老”志愿者關愛留守學生起不了好大作用，既己離開工作崗位，該享清福了，何苦再為別人家的孩子勞累費神。黨委書記黃燕在調查中得知一個品學兼優，很有發展前景的孩子，由于父母外出打工，家中無人照看，終于沉浸在網吧，成績一落千丈的事例，當場潸然淚下，痛下決心組織“五老”志愿者。她以這個“掙了票子，誤了孩子”的典型事例，教育黨委一班人，使大家進一步認識到關愛留守學生的重要性。鎮黨委決定從本鎮實際情況出發，以各村老村長、老支書為重點對象，成立關工小組。并通過他們，廣泛動員和組織各村、校的老黨員參加到“五老”志愿者隊伍中來。老支書魏登琴身患絕癥，但她堅決表示要為關愛留守學生工作發揮自已的余熱，為了擴大“五老”志愿者隊伍，她現身說法，作了大量思想工作。她經常深入留守學生家庭，了解他們的狀況，經常與“五老”志愿者保持聯系，交流情況，幫助解決老黨員開展工作中的困難。

2、健全因人制宜、量力而行的工作機制，發揮“五老”隊伍在關愛工作中的創造性。五老是一個特殊的群體，他們中間有干部，有教師，有一般的群眾，有50 多歲的“年輕” 五老，也有80 多歲高齡的“老年”五老，他們各人的文化程度不一樣，個人愛好不一樣，工作經驗不一樣，身體條件也不一樣。為了充分發揮他們作用，讓“五老”志愿者創造性地開展工作。鎮關工委把五老工作職責分為八個方面，即當好“八大員”也就是思想道德報告員、優良傳統宣傳員、校外輔導員、文化環境監督員、家庭教育指導員、失足青年幫教員、治安協調員、科技文化傳授員。然后，根據各人具體情況，合理為他們定“崗”，盡量做到就近就地，量力而行，使他們能盡展其長，盡顯其才，盡得其樂。有的一人一崗，有的一人多崗。對他們的要求是：關心就好，做一些更好；做一件不嫌少，多做更好；量力就好，盡力更好。老校長等老同志，多年從事教育教學工作，參加到五老志愿者隊伍中后，鎮關工委根據他們的特長，將他倆分在思想道德報告團，巡回到學校做報告。他們通過備課、查資料、宣講，也從中學到了許多新知識，因而越講越想講，越講勁頭越足，除大會宣講外，有時還深入到班級宣講，甚至利用晚上時間搞調研，再苦再累也不覺得。

3、健全真情關懷、表彰獎勵的激勵機制，保持五老隊伍的積極性。真情關懷五老，及時宣傳表彰五老，是調動和保持五老積極性的重要一環。在鎮黨委、政府的高度重視下，鎮關工委始終堅持以真情關懷為激勵，以宣傳表彰五老先進事跡為激勵。鎮召開表彰大會有五老，宣傳共產黨員先進事跡有五老，外出參觀學習有五老。每逢春節召開新春聯誼會，讓大家樂一樂；每逢老人節召開慰問會，讓大家聚一聚；每逢教師節召開座談會，讓大家談一談。于此同時，鎮關工委和村關工小組還堅持“三登門”制度，即上門拜訪有專長的老同志，上門看望生病的老同志，上門幫助有困難的老同志。多年來，由于對老同志真情關懷到位，表彰鼓勵到位，有效地調動了五老的積極性，確保“五老”志愿者人數不少、工作不斷、熱情不減，使全鎮關愛留守學生工作始終充滿活力。

4、健全以會代訓、小型分散的學習機制，保持發揮“五老”隊伍作用，關愛留守學生 與時俱進的時代性。關愛留守學生的每一項工作都要靠老同志來落實。只有通過學習，才件讓他們知道為什么要這樣做，做什么和怎么做，認識所做工作的目的意義，了解工作的內容、方法，才能收到實效。因此，鎮關工委把為老同志不斷“充電”，提高他們水平放到了重要位置。實際工作中，以建立學習型組織為目標，以鎮成人教育和鎮村人口教育學校、老協會為陣地，不斷加強關愛隊伍的教育培訓，使關愛意識、老同志財富意識、青少年教育戰略意識和服務大局意識入腦入心，努力建設一支作風實、工作硬的關愛隊伍。在形式上，除了堅持每月一次例會以會代訓外，更主要的是經常組織小型分散的學習活動。有的按村組織學習，有的按組組織學習，有時則召開組長、副組長會議組織學習，另外，八大組定期召開學習會，使五老及時了解國家方針、政策，了解有關法律法規，了解鎮黨委鎮政府工作意圖。此外，鎮關工委經常發有關材料，保證老同志骨干手中有可閱、可學、可思考的書籍、文件、報刊等。這樣，使發揮“五老”隊伍作用，關愛留守學生真正做到活到老，學到老，使老同志思想與時俱進，具有時代性，工作起來就更加具有針對性。

三、開展形式多樣的關愛活動，使留守學生倍感社會大家庭的溫馨。鎮關工委充分發揮“五老”志愿者隊伍的時空、威望、經歷等優勢，同時整合社會資源，以豐富多彩的活動為載體，大力開展關愛留守學生活動，著力構建“學校、家庭、社會三位一體”的關愛行動長效機制，努力營造留守學生健康、快樂、溫馨、和諧成長的社會。

1、充分發揮學校法制副校長的作用，組織留守學生法制培訓班，及時進行青少年法制教育。共在全鎮開設“留守學生”法制專題講座 7 次，參加人數達 6000 多人次。去年 9 月，還特邀了區司法局高澤剛局長、區關工委單兆漢、羅新民等老同志為全鎮青少年學生和留守學生講解 《 未成年人保護法 》、《 預防未成年人犯罪法 》 和未成年思想道德建設教育講座，今年 4 月 7 日，結合清明節緬懷革命英烈，又專門請到區關工委顧問單兆漢到鎮中學為全體師生講解了紅軍老干部、宜賓草鞋專員一一李鵬的革命工作經歷，為青少年健康成長提供精神食糧，收到良好效果。

2、落實責任，結好對子。鎮、村、社干部、教師、“五老”干部與外出農民工留守未成年子女實行結對幫扶，責任落實到人頭，每人聯系 2 一 3 名“留守學生”，定期上門開展交心談心，幫助解決實際困難，做到每個外出農民工“留守學生”都有人關愛、有人幫扶。在學校，建立教師“一幫一”和學生“二幫一”機制。先后兩次與中山街小學和武廟街小學開展“ 手拉手”關愛活動，有 20 名外出農民工“留守學生”與中山街小學學生結成“一幫一”對子。武廟街小學向鎮中心校外出農民工“留守學生”送去 80 套新校服，一套少先隊隊鼓，折合人民幣 5000 元。鎮中和公司、三星建筑公司等 7 個民營企業和個體業主慷慨解囊，不僅捐助資金，還主動與外出農民工“留守學生”結成幫扶對子。

3、開展“四個一”系列活動 廣泛開展“四個一”系列活動。一是要求留守學生每個月給家長寫一封信，匯報自己學司和生活的情況，讓外出父母放心。通過此項活動的開展，旨在引導廣大留守學生抒發內心的真實情感，促進與父母的溝通和交流。二是建立一張留守學生與父母的聯系卡。鎮關工委、村關工組依托各中小學進行調查研究，摸清了“留守學生”的具體人數，建立了“留守學生” 的個人檔案和聯系卡。其內容包括“留守學生”、家長、“留守學生”代理監護人的詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等基本情況，并對“留守學生”的個人檔案和聯系卡實行動態管理，及時補充和調整。三是規定每學期學校至少與外出打工的家長電話或書信聯系1 次。四是每學期組織留守學生參加一次公益活動，讓留守學生感到社會在關愛他們，他們也應該自強、自尊、自信，力所能及地回報社會。

4、探索建立“留守學生之家” 今年 3 月，鎮專門設立了一個 260平米的活動中心作為“留守學生之家”，建立組織機構，明確工作職責和任務，配購體育器材，定期開放供留守學生開展活。“留守學生之家”，極性積極為留守學生開展健康知識教育，同留守學生交流溝通，取得良好效果。截至目前，開放“留守學生之家”8 次，進入“留守子學生之家”的留守學生近300 人。

5、建立齊抓共管工作機制，全方位關愛留守學生。鎮黨委在充分發揮五老隊伍作用的同時，積極調動老齡委、婦聯、團委、學校、司法所、人才服務和勞動保障所、社會事務與計劃生育辦、財政所等各方面力量，共同關心、支持、愛護留守學生，使關愛留守學生工作形成了組織網絡化、制度具體化、活動經常化、管理規范化。目前，有關工委組織成立的 “ 五老”關愛志愿者服務隊、鎮共青團組織成立的青年志愿者服務隊、婦聯組織的“愛心媽媽” 志愿者服務隊、武裝部組織成立的民兵助耕隊以及綜治、司法、派出所、婦聯等部門共同組織成立的“留守學生法律服務(維權)中心”，負責對全鎮留守學生從學習、生活、生產、法制教育以及受理留守學生侵權糾紛和案件等方面進行全面關心和愛護。

6、關愛留守學生濟困助學活動。早在2004 年，鎮黨委就劃出專款，為入學有經濟困難的留守學生交納學雜費。近年來中山亍小學教師、學生先后兩次來到高店鎮為中心校留守學生捐贈了大量衣物和學習用品，並開展結隊幫扶活動。鎮團委和各村團支部青年志愿者服務隊，為父母不在身邊的未成年人家庭打掃衛生、義務理發66 人次，還對4 家勞動力困難的留守學生家庭助耕7 次。各次的助耕隊，在小春收割和水稻栽插中為42 產留守學生家征助耕56 次，使他們家里的生產沒有因為勞動力外出而耽誤。鎮黨委、政府不僅從生活、經濟方面幫助留守學生，還非常關注他們的思想變化和法制宣傳教育，注重幫助教育他們如何遵紀守法，如何樹立理想，任何實現理想。并請來著名兒童文字家曉玲叮當女士到鎮中心校為小學生們見面，教育他們樹立理想，制定目標，努力實現自己的理想。全鎮中小校各班還分別配備了心理輔導教師和法制教師，加強對未成年人特別是留守學生的心理教育和法制教育，為他們的健康成長提供了可貴的精神食糧。為給未成年人特別是留守學生提供良好健康的生活、學習空間，鎮綜治委、武裝部、派出所、司法所會同鎮關工委、團委、婦聯、衛生、工商等部門每年都要對學校周邊小商販、食堂、餐飲門市以及網吧、游戲廳等場所隨時進行清理整治，截止于今年 6 月，共查處非法商販三戶，取締非法網吧一處，校園周邊環境整治取得明顯成效。五老志愿者隊伍對留守學生的幫助，讓他們深切感受到了社會大家庭的溫暖。龍門村的何夢秋，現年15 歲，是高店鎮中學2006 級2 班學生。由于父母長期在廣洲務工，只好跟隨 70 多歲的奶奶生活。她在日記中寫著:“我沒有可以依靠的，也沒有可以聽我訴說心事的人；在寒冷的冬天我是多么希望有人能給我一點溫暖，在炎熱的夏天，我是多么希望有人能給我一絲陰涼；寂寞時有人陪伴，開心時有人分享。可這一切卻對我是遙不可及的，但是自從我來到了中學后，一切都改變了，這里的人對人是那么的好，老師們個個都和藹可親，即使對學生有點兇，但絕對是為了我們好的。在學校里老師們經常組織留守子女活動，給我們這些推動父母溫暖的孩子撐起一片愛的藍天，老師們總是很關心我們的，在學校里我們有在家里有感覺。”王忠偉，男，15 歲、高店鎮白新村人，現在高店鎮中學 2006 級 2 班讀書，父母外出務工受傷、生病。他缺乏家庭的關愛和教育，成了學校最調皮學生之一，跟著以前認識的同學一起到處亂逛，上網打游戲，無所不作。學校關愛小組及時地幫助他，學校派遣班主任家訪，了解了家庭情況。學校主動減免學費、書本費等，讓他感受到老師的關懷和社會的溫馨。從那以后，他就發奮讀書。經一年來的奮斗，王忠偉已成為了一名品學兼優的學生。高店中心校四年級一班學生李興蘭，現在10 歲，家住高店鎮騎龍村勝利組，其父母均到浙江打工，多年未回家。李興蘭由于得不到父母的疼愛，慢慢地變得性格孤僻，行為習慣很差。在“高店鎮的關愛留守子女行動”開啟后，在各級黨委政府，社會各界人士、老師、同學的關愛中讓李興蘭的童年充滿了歡樂與幸福，從此，她學習更加刻苦，積極參加勞動，樂于與同學交往。愛激發了她學習、生活的熱情。象何夢秋、王忠偉、李興蘭這樣的例子，在高店中小學中是不計其數的。由于領導重視，舉措得力，幫扶到位，高店鎮關愛留守學生的工作近年來進行得扎扎實實。留守學生的家長對關愛留守學生工作的贊譽和社會各界的支持，將激勵高店鎮在今后工作中，繼續在“實”字上下功夫，在“干”字上做文章，邊實踐、邊改進、總結，不斷完善未成年人思想道德建設的新機制，有效規范未成年人的行為習慣、增強未成年人的愛國情感，不斷提高未成年人的綜合素質，使未成年人健康茁壯成長，成為新時代中國特色社會主義事業建設的棟梁之

第二篇：五老發揮作用全面關愛學生

發揮“五老”作用，全面關愛學生

關心青少年健康成長是全黨全社會的共同任務，而我校兩百多名老同志是一支重要力量。他們愛教育、懂教育、善教育。我校把發揮“五老”作用作為學校整體工作的一部分予以重視。學校的開學工作會議、結束工作會議、教代會、表彰會、教師節以及校園文化藝術節等重大活動，都要請老黨員、老教師參與，聽取他們的意見建議。

一是發揮特長、創出學校特色。我校在全校老同志中發掘具有一技之長的老教師，充分發揮他們的特長和優勢，構思“志遠、技精”這一具有職業教育特點的校園文化主題，使職業類學生樹立了“自強、自立”，學好專業，發展自己的創業空間的高遠志向。

我校讓老同志積極參與每年的校園文化藝術節，展出他們的郵集和其他收藏品，激發了同學們的興趣和愛好。學生紛紛要求加入學校集郵協會，為此成立了全市第一個集郵協會學校分會。

我校老同志還積極響應學校號召，積極參與學校實行德育導師制工作，參與學生教育。發揮老同志在的威望、經驗、時間等方面的優勢，促進了我校的學生思想道德建設。

二是突出重點，開展幫教活動。經驗不足的青年教師、學習上的困難學生、經濟上的貧困學生以及心理上的問題學生是學校關心扶助的重點對象，我們抓住這些重點，請老教師協助教學管理處、學生工作處、團委等部門，有計劃地開展幫教助學活動。

老同志們積極參加學校實施的新老教師結對子的“青藍工程”，自愿擔當青年教師業務顧問，為青年教師作講座，參與一些重大的教學研討活動，還深入課堂聽課、評課，與青年教師一起研究教材、教法，指導培養青年教師的師德師風和教學業務，為青年教師的成長奉獻自己的愛心，對青年教師的成長發揮著重要作用。

老同志們主動與學習困難的學生結對，利用自身的教育特長和優勢耐心細致地做他們的思想工作，學習上鼓勵引導，生活上關心愛護他們，以一片真誠和愛心感動他們。加強思想教育的同時，積極挖掘他們身上的閃光點，鼓勵他們參加各級各類競賽，并在活動和大賽中發揮特長，大顯身手，使他們看到自己的長處，樹立起他們生活與學習的信心。

在學校關工委的倡導下，我校實施了“獻愛心，送溫暖”助學工程。我校的老教師們自發捐款，每年向學校的貧困學生送上他們的一份心意。學校學習工作處每年為他們提供貧困學生名單供老同志選擇，確定助學人選。老同志有錢的出錢、有物的出物、有力的出力，不僅在物質上幫助貧困生，更從精神上情感上鼓勵貧困生勤奮苦學，使他們成為思想、學習、技能各個方面的佼佼者。

老教師們發揮自己在心理學等方面的特長，組成心理輔導小組。對因家庭變故、學習落后等原因造成的心理上有偏差的學生進行個別心理輔導，利用心理暗示，團體輔導等方法鼓勵他們積極參與學校的各項活動，融入到學生群體中，使這些“問題”學生正常成長。

本溪市第二十七中學 2012年10月21日

第三篇：關愛留守兒童,傾注空巢老人

關愛“留守兒童”傾注“空巢老人”

為了將新形勢下人口和計劃生育工作抓出成效，將關愛“留守兒童”、服務“空巢老人”工作切實落到實處，赤壁計生辦各計生協結合實際，積極開展了“關愛留守兒童”和“傾注空巢老人”的活動。

為確保活動順利開展，各社區計生協建立了三項措施：一是建立檔案，對留守兒童和空巢老人進行摸底調查，分類歸檔。對重點家庭進行專人負責，給予幫助。二是建立幫扶制度，定期看望和走訪留守兒童和空巢老人，及時掌握情況，幫助留守兒童和空巢老人解決實際困難。三是建立長效機制，制定關心關愛留守兒童和空巢老人長遠規劃，結合實際作出具體措施。以保障留守兒童和空巢老人家庭健康和諧發展。此次活動為留守兒童送去了學習用品和生活必需品，為空巢老人送去了老人營養品和水果以及新年慰問物資等豐富的禮品，讓他們感受到被關愛的快樂，感受到計生的情暖關懷。

關愛留守兒童和空巢老人是一項社會系統工程，是民生工程，也是民心工程。更是有效推進計生工作服務與管理的有利詮釋，為計生工作發展創造了一個良好的人口環境。

稿件來源：赤壁街道計生辦

作者：陳玲云

第四篇：如何關愛留守學生

如何關愛留守學生

施玉芹

留守兒童”就是那些父母同時在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農村老年人在家教觀念、知識水平等方面存在的問題，往往只能照顧孫子或孫女的生活起居，學習上的事情大多是心有余而力不足。因為種種家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守兒童”在學習上大多出現了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作為教師應該擔負起關愛“留守兒童”的責任。

一、營造良好的班集體氛圍

“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現不受其他同學的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現象長期存在下去，勢必使“留守兒童”冷漠苦悶與孤僻無援的心理會越來越嚴重。班主任應重視營造良好的班集體氛圍。教育學生關心集體，愛護集體，團結集體中的每一個成員，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。

二、加強師生間的情感交流

其實，孩子在成長過程中是希望被關注的。父母不在身邊，如果教師能夠關注他們，就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當學生對某一事物面臨選擇或出現行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。老師應常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發現“閃光點”，使他們受到激勵。師生之間的情感交流，有利于摸準“留守兒童”的思想脈搏；對糾正他們的認識偏差、促進健康心理的成長具有重要的作用。

三、開展豐富多彩的活動

對“留守兒童”來說，由于心理障礙而導致行為失常，更需要用豐富多彩的活動來吸引他們，幫助他們在集體活動中磨練意志。同時，也通過集體活動的開展，調整“留守兒童”對家庭與社會的種種不滿情緒。首先，通過“一幫一”和上門補習、分擔家務等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛。

四、加強對“留守兒童”的個別幫助與指導

“留守兒童”的性格類型和性格特征的個體差異是客觀存在的，要培養他們良好的性格，必須重視個別幫助和指導。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發展積極的性格特征，調整消極的性格特征。諸如，他們學習上有什么困惑；同學之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓他們去找他們信得過的老師談話，內容可涉及校內外學習、生活的方方面面。

第五篇：關愛留守學生

關愛留守學生

在鄉村小學耕耘十載，感觸良多。在我們這個偏僻的小縣，經濟條件不好，很多成年人都是在外打工掙錢養家。在家里的大多是兩代人“爺爺奶奶和孫兒孫女”沒有上輩的甚至把孩子寄養在親戚家里。這樣的兒童缺乏家庭教育和親情溫暖，在學校大多是問題學生。這種現象已經引起了社會的普遍關注，作為一個教師，如何做好這些學生的思想工作，使他們不再成為問題學生，是值得我們思考的問題。

我個人認為首先要關懷這些學生的日常生活，給他們家人般的溫暖。留守兒童缺乏父母的關愛，這在他們心里是一個遺憾，也是老師打開他們心靈窗戶的一把鑰匙。如果能充分抓住這一契機給他們以父母般的關愛，我相信在他們的心目中一定會對你充滿尊敬，更不用說好好學習了。所謂“一日為師，終身為父”的古訓不無道理。要讓孩子從心里覺得你就是他的父母一般。這樣對你教育教學工作的開展有絕對的優勢。

其次，留守兒童在行為上會有很多不當之處，如：逃學、上網、打架斗毆等等，如果不能很好的加以教育、約束，將來在社會上就會增加很多不良青年。而對這些學生的行為教師不能僅僅口頭教育或懲罰就完了。要想從根本上解決，還是應該從心開始，要充分讓他們感受到老師對他的關心愛護，而不是一味的管束壓制。這就需要老師從平時做起，從小事做起，讓學生感受到你的愛。表達老師的關心愛護方式很多，包括和他們聊天了解他們的心理、想法；一起游戲；關心他們的日常生活；幫忙解決一些力所能及的問題；家訪等等。讓孩子從心里覺得你是真的關心他，為他好。這樣當他出現問題時你的教育才會更有說服力，他才會從心里接受你的教育。

在我們班上就有這種情況，有的學生放學后不是按時回家，而是在網吧上網打游戲。被其他學生告到班主任那兒后，班主任只是把這些學生叫到辦公室進行批評教育，有的甚至請家長到學校一起教育。但是這些學生當面承認錯誤很快，過后還是我行我素，照上不誤，老師的教育沒有起到根本的作用。這樣的學生除了要讓他們認識到網絡游戲的危害，還要讓他們理解你的良苦用心，而這就需要老師平時的感情積累：讓學生體會到你對他們的愛，你是他值得信賴的良師益友。

而我雖然不是班主任，但因為我和他們相處了五年，而班主任是去年才教他們的，再加上我平時和他們相處時并不是高高在上，而是隨時和他們聊聊天，一起做做游戲，關心他們的點點滴滴。所以當孩子們出現問題時首先想到的是來向我反映，而我也會不怕麻煩盡力解決，只要沒有超出范圍的事都是能解決就解決，沒有辦法時才要他們去請教班主任。因而有時候我所說的話比班主任老師的話更有效。我想這就是感情的力量。

因此，我們在教育教學中不僅僅是傳授知識，還應該多關心他們，以人格魅力感染他們。不僅僅是對留守學生，其他學生也一樣，只要他覺得你是關心愛護他的，你在他的心目中就是一個好老師，是他的良師益友。