第一篇：文體廣電局關愛留守兒童先進個人事跡報告

縣XXXX局

關愛留守兒童典型事跡材料

隨著外出務工人員的逐年增加，留守兒童的隊伍也在不斷壯大，他們遠離了直接監護人的關愛照料，跟著爺爺、奶奶，他們只能管孩子的一日三餐，對于教育他們是力不從心，孩子遠離了父母，成了有父母的“孤兒”，造成了兒童教育的真空，針對這種情況，藍田縣關愛留守兒童“蘭花草行動”啟動。萬余名黨員，縣、鎮、部門干部，“結親”1.8萬名轄區留守兒童，力盡“愛心媽爸”職責，讓稚嫩的心靈得到更多的撫慰，讓孤獨的“蘭草”，盡飄幸福的心香。

曳湖鎮中心小學是一所普通的農村小學，條件艱苦，75%的學生是留守兒童，大部分存在生活不能自理，心理承受能力差，由于父母常年在外打工，生活起居都交由爺爺奶奶照顧，孩子性格內向、孤僻，行為習慣差等問題。XXX, 藍田縣文體廣電局干部，與該校三年級一班XXX接為幫扶對象，關愛留守兒童活動開始后，XXX在第一時間就聯系到該班班主任，了解XXX的詳細情況，在得知其父母常年在外打工，已有2年沒有回家過年了，XXX的爺爺奶奶身體也不好，想到家中一定困難，需要幫助，就在當天下午，買了米面油，書包，簽字筆等學習用品，到XXX家中看望，并用隨身帶著的筆記本對XXX家里情況作了詳細的記錄，通過與孩子的交談，XXX發現孩子特別喜歡讀書，XXX就暗自說，下次一定給孩子帶幾本兒童讀物，從孩子的爺爺那里得知XXX與爸爸媽媽一個對月沒有通話了，XXX就拿出自己的手機讓孩子撥通了媽媽的電話，孩子激動的臉都紅了。從此以后，定期去家訪，成為XXX日常工作的一部分。關心生活、指導學習，引導孩子健康成長。通過建立關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師、同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

在走訪過程中，看望孩子的同時，干些力所能及的活。每過半個月XXX都會與XXX的班主任聯系，了解孩子的思想、學習情況，并與孩子的父母通話交流，既然家長隨時了解孩子學習、生活、思想等發面情況，也讓留守兒童經常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛和社會的溫暖。

國慶節期間，XXX也沒閑著，這次在縣城跑了好幾個運動鞋店，終于挑了一雙滿意的運動鞋。上次家訪時，看到XXX腳上穿的鞋都磨破了好幾個洞，XXX想到孩子正是長身體的時候，活潑好動穿鞋格外費，一雙合適的鞋能給孩子帶去一份快樂！一同帶去的還有幾本兒童暢銷讀物。

新的學年已經開始，為更好地做好留守兒童關愛工作，讓留守子女健康成長，使外出務工家長們放心滿意，XXX將以滿腔的熱忱，真誠的愛心積極探索新時期留守子女教育面臨的新問題和解決問題的新辦法，以父母般的師愛去溫暖留守子女，為留守子女的健康成長做出新的貢獻。

2015年3月15日

第二篇：關愛留守兒童先進個人主要事跡

“關愛留守流動兒童先進個人”主要事跡

靈璧縣朝陽中心小學

陳 蓉

陳蓉，女，靈璧縣朝陽中心小學教師，現任寄宿部五（3）班班主任。自2010年朝陽中心小學開辦寄宿部以來，始終在寄宿部擔任寄宿班級的班主任。該同志在教育教學業務上兢兢業業，精益求精；對留守兒童不僅在學習上精心輔導，生活上也關懷備至。

一、工作上 知難而上

勇挑重擔

2010年秋，朝陽中心小學領導針對留守兒童越來越多的的現實情況，決定開辦寄宿部，把留守兒童集中教育。正所謂萬事開頭難，老師們均知到寄宿部任務重、責任大，普遍不愿到寄宿部任教更不用說擔任寄宿班主任。這個局面，讓校領導頭疼不已，當時陳蓉老師知難而上，毛遂自薦，主動要求到寄宿部任教數學，并擔任六（3）班主任。

二、學習上 建立留守檔案 細心輔導

在陳蓉老師的辦公桌上，有一本“留守兒童”檔案，上面除了登記著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址和聯系電話等情況以外，還清晰的注明了每個留守兒童的不同情況，如：一個家長在家的；父母皆不在家的；父母離婚的；家庭經濟狀況好的；家庭經濟條件差的；現在誰是監護人等等。有了這本留守兒童檔案，陳蓉老師在關愛留守兒童方面得心應手、面面俱到。

因為父母不在身邊，“留守兒童”學習上普遍缺少良好的習慣和學習信心。為了幫助他們找回自信心，陳老師常常與這樣的學生進行情感交流，走進留守兒童的內心世界。例如學生鄭某因父母雙雙外出打工，一段時間她無心學習，陳蓉老師發現后及時通過電話聯系家長了解狀況，然后與鄭同學談心，并且帶她洗澡，先幫她洗衣服然后教會她學會洗衣服。“精誠所至，金 1 石為開”，通過一段時間細心呵護，鄭同學的思緒恢復平靜，學習成績穩步上升。

三、生活上 和學生同吃同住無微不至

今年的冬天格外的寒冷，為了更好地照顧好自己的學生，入冬以來，陳老師始終和留守學生吃住在一起，盡管宿舍里都有宿舍管理員，陳蓉老師每天夜里仍要起來看看學生們的被子蓋好了沒有、有沒有生病的。大課間時，她親自帶著學生到操場上活動，安排全班同學踢球、打籃球、轉呼啦圈、打乒乓球??讓學生們動起來，既陶冶了情操，也暖和了身體。

冬天氣溫低，學生洗過的衣服、襪子不易干，陳蓉老師就把他們的濕衣服、襪子拿回自己家脫水；當她發現有的同學手凍腫了，馬上買來凍瘡膏給孩子們涂上??

四、情感上 定期家訪 重視心理疏導

為了孩子們能有一個更加穩定、和諧的學習環境，陳蓉老師經常利用雙休日進行家訪，給予孩子們更多的感情交流與溝通。在陳老師細心的關愛下，班里的孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來了，臉上綻放出燦爛的笑容。雖然遠離父母，但他們不再孤獨，不再寂寞，他們和所有的同齡人一樣，在溫暖的陽光下一天天健康地成長。班上有一個叫李雷的學生，性格孤僻、自私，和同學相處不到一塊兒。為了準確了解李雷的情況，陳蓉及時家訪，了解到李雷的爸爸媽媽早已離婚，孩子判給父親，但父親常年在外打工，很少與家里聯系，更不用說在學習、生活上關心孩子了。李雷被托付給姥姥家，由于李雷的姥姥一家在鎮上做生意自身都忙不過來，僅僅能保證雙休日有飯給他吃，其他事情一律沒有時間管，導致李雷衛生習慣差，性格孤僻、自私。了解到這些情況，她更加同情這個單親家庭的孩子，主動和李雷談心，幫其 2 養成良好的衛生習慣，教會他疊被子、洗衣服；并教育他要好好學習，要與同學友好相處，多為別人著想，寬容待人，經過數次的心靈溝通后，李雷變了，能和同學一起聊天開玩笑了。陳蓉說，其實對留守兒童心理的輔導，比學習上的輔導更為重要，要誠懇的對待學生，與他們進行心靈的溝通，讓老師走進這些留守孩子的內心世界，傾聽他們的心聲，了解到他們真正需要什么，這才是最重要的。

辛勤的付出，陳蓉老師在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的收獲：班上的學生沒有一人輟學，班風良好、學風端正。在社會、學校都贏得了極佳的聲譽。

第三篇：關愛留守兒童先進個人主要事跡

關愛留守兒童

焦灘鄉中心校是一所邊遠的農村小學，條件不算優越，全校63%的學生是留守兒童，大部分年齡小，心理承受力差，性格內向、孤僻，行為習慣差等。2010年，焦灘鄉中心校二年級二班的留守兒童達75%。誰也不想當該班的班主任，這個問題，讓學校領導頭疼不已。這個時候，王強老師主動申請，要求當這個班的班主任。

焦灘鄉中心校校長回憶當時的情景：“當時我也很猶豫，那年，王強老師剛剛分配到中心校，又是個年輕的男教師，教學實踐經驗沒有，他能承擔如此重任，照顧好留守兒童嗎？”正當校長猶豫不決的時候，王強老師誠懇的找到了校長，表示他不敢保證能做到最優秀，但他會用他的全部精力，照顧好學生。正是王強老師懇切的話語感動了校長，校長抱著試一試的心理答應了他的要求。從此，王強便走上了關愛留守兒童之路。

在王強的辦公桌上，有一本班主任之“留守兒童”檔案，這本檔案放在他隨手就能拿到的地方，一有空時，他就會拿來翻一翻。王強告訴我們，留守兒童數量很多，但一個人的精力畢竟有限，他不可能清清楚楚的記得每一個學生的情況，有了這本檔案，他就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上，除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰的注明了每個留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的，父母離婚的，一個家長在家的，平時表現好的，平時提問多的，家庭經濟狀況好的，家庭經濟條件差的，現在的監護人等等。正是因為有了這本留守兒童檔案，王強在關愛留守兒童方面才能得心應手、面面俱到。為了讓“留守兒童”有一個健康的心理，樹立良好的思想道德情操，王強對這一情況采取一系列措施，使得家庭、學校、社會齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理。他用平日點點滴滴的愛，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛的天空。

為了孩子們能有一個更加穩定、和諧的學習環境，王強老師經常利用逢場天、業余時間家訪，給予孩子們更多的幫助。在王老師細心的關愛下，孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來了，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在溫暖的陽光下一天天健康地成長。王強班上，有一個叫稅友強的學生，爸爸媽媽早已離婚，孩子判給父親，但父親常年在外打工，很少與家里聯系，更不用說在學習、生活上關心孩子了。孩子被寄養在一個親戚家，親戚自身都忙不過來，平時幾乎只管弄飯給他吃，其他事宜一律沒有時間管，導致稅友強衛生習慣差，性格極其暴躁、孤僻、自私，很難和同學相處。為了了解稅友強的情況，王強首先想到了家訪，當看到稅友強寄居的家是陳舊失修的老土墻房子，到處一片狼藉時，王強柔弱的心被觸動了，這哪里是家啊！連下腳的地方都難找。從此，他更加關愛這個經常飽一頓餓一頓的孩子。主動和稅友強談心，幫其樹立起 1

對生活的信心，正確認識自己的家庭，并教育他要尊敬長輩，好好學習，要與同學友好相處，多為別人著想，寬容待人，經過數次的心靈溝通后，稅友強變了，能和同學一起聊天開玩笑了。王強說，其實對留守兒童心理的輔導，比學習上的輔導更為重要，要誠懇的對待學生，與他們進行心靈的溝通，讓老師走進孩子的內心世界，傾聽他們的心聲，了解到他們真正需要什么，這才是最重要的。

每年敬老節前夕，王強老師都組織學生到學校附近的孤寡老人家里打掃衛生，收拾屋子等，及時教育學生要尊敬長輩，尊老愛幼。每年的六一兒童節，王強老師都自費給班上的孩子們買糖果，買學習用品，還親手指導孩子們畫畫、辦手抄報、寫書法參加學校的評選活動，均取得很好的成績。王強的付出，使留守兒童找到了在父母身邊的感覺，使留守兒童不再寂寞，感覺學校就是家。”

焦灘鄉中心校的其他教師說，王強每天從早到晚都關心著孩子們的生活、學習。留守兒童的家庭條件普遍不好，王強對他們的情況了如指掌，經常給他們送去“及時雨”，讓他們解決了困難，安心學習、生活。

經過幾年的辛勤付出，王強在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的成果。他曾被評為焦灘鄉中心校的優秀教師，在社會、學校、班級的口碑都好，所教科目的成績年年是全鄉前茅。

第四篇：關愛留守兒童先進個人主要事跡材料

關愛留守兒童先進個人主要事跡材料

石灶小學校 馮麗萍老師

自動請纓 承擔重擔

石灶鄉小學校是一所邊遠的農村小學，條件極其艱苦，全校有397名學生，其中298名學生是留守兒童，大部分存在生活不能自理，心理承受力差，性格內向、孤僻，行為習慣差等問題。2011年，石灶小學七年級共有41學生，其中有35名學生是留守兒童。“誰來擔任班主任？”這個問題，讓石灶鄉小學校校長頭疼不已。這個時候，馮麗萍主動請纓，要求當這個班的班主任。

石灶鄉小學校校長回憶當時的情景：“當時我也很猶豫，那年，馮麗萍老師剛剛調到石灶小學，教學經驗不怎么豐實，她能承擔如此重任，照顧好留守兒童嗎？”正當校長猶豫不決的時候，馮麗萍老師誠懇的找到了校長，表示她不敢保證能做到最優秀，但她會用她的全部精力，照顧好學生。正是馮麗萍老師懇切的話語感動了校長，校長抱著試一試的心理答應了她的要求。從此，馮麗萍便走上了關愛留守兒童之路。

摸清情況 建立檔案

在馮麗萍老師的辦公桌上，有一本“留守兒童”檔案，這本檔案放在隨手就能拿到的地方，一有空時，就會拿來翻一翻。馮麗萍告訴我們，留守兒童數量很多，但一個人的精力畢竟有限，她不可能清清楚楚的記得每一個學生的情況，有了這本檔案，她就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上，除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰的注明了每個留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的，單親在家的，平時表現好的，平時提問多的，家庭經濟狀況好的，家庭經濟條件差的，現在的監護人等等。正是因為有了這本留守兒童檔案，馮麗萍在關愛留守兒童方面才能得心應手、面面俱到。為了讓“留守兒童”有一個健康的心理，樹立良好的思想道德情操，馮麗萍對這一情況采取一系列措施，使得家庭、學校、社會齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理。她用平日點點滴滴的愛，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛的天空。

心理輔導 愛心滋潤

為了孩子們能有一個更加穩定、和諧的學習環境，每個星期天馮麗萍都會去家訪，給予孩子們更多的幫助。現在，孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在溫暖的陽光下一天天健康地成長。馮麗萍班上，有一個叫譚小艷的學生，爸爸媽媽常年在外打工，很少與家里聯系，更不用說在生活關心孩子了，孩子與年邁的爺爺奶奶在一起生活，性格極其暴躁、孤僻、自私，很難和同學相處。為了了解譚艷的情況，馮麗萍首先想到家訪，當看到譚小艷家破落不堪的土墻房子時，馮麗萍柔弱的心被觸動了，這哪里是家啊！從此，她更加關愛這個經常飽一頓餓一頓的孩子。每當他們生病的時候馮老師就像媽媽一樣，無微不至的照顧他們。每當天氣不變化的時候馮老師總是一遍又一遍的叮囑他們要注意添加衣服。每當周末馮老師都把譚小艷留在自己家里和馮老師生活在一起給予譚小艷充分的家的溫暖。馮老師喜歡和他們談心，用這樣的方式幫助他們樹立起對生活的信心，正確認識自己的家庭，并教育她要孝敬老人，要與同學友好相處，多為別人著想，寬容待人，經過數次的心靈溝通后，譚艷變了，能和同學一起聊天開玩笑了。馮麗萍說，其實對留守兒童心理的輔導，比學習上的輔導更為重要，要誠懇的對待學生，與她們進行心靈的溝通，讓老師走進孩子的內心世界，傾聽她們的心聲，了解到她們真正需要什么，這才最為重要。

人文關懷 讓留守兒童以校為家

清明節前夕馮麗萍組織留守兒童學生代表到革命烈士墓地敬獻花圈，向學生講解紅軍烈士的英雄事跡，激發學生的愛國熱情。還有今年上半學期，石灶鄉小學校參加縣教育科技局舉辦的第七屆中小學生藝術節活動，帶隊老師就是馮麗萍。在參加活動的幾天時間里，馮麗萍和孩子們廝守在一起寸步不離，參會的領導感嘆道：“有這樣的‘班媽媽’，我們的留守兒童就不會寂寞了，學校就是家啊！”

學校的其他教師說，馮麗萍每天從早到晚都關心著孩子們的生活起居，留守兒童的家庭條件普遍不好，馮麗萍對住校學生的各方面管理得井井有條，指導學生打掃清潔，折疊被子、擺放物品等，甚至拿自己的衣服給學生穿。冬天，衣服不易干，馮麗萍就把學生的衣服拿回自己家里脫水；夏天，天氣熱，馮麗萍就自己掏錢買空氣清新劑，凈化學生寢室空氣?? 經過幾年的辛勤付出，馮麗萍在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的成果。她曾多次被評為石小優秀教師，連續八次片區考核排名第一。

第五篇：關愛留守兒童先進個人主要事跡

“關愛留守兒童先進個人”主要事跡

安里中心學校 李孝珍老師

自動請纓 承擔重擔

安里中心校是一所邊遠的農村小學，條件極其艱苦，60%的學生是留守兒童，大部分存在生活不能自理，心理承受力差，性格內向、孤僻，行為習慣差等問題。2006年，安里小學五年級的留守兒童達75%。“誰來擔任班主任？”這個問題，讓安里中心校校長頭疼不已。這個時候，李孝珍主動請纓，要求當這個班的班主任。

安里中心校校長回憶當時的情景：“當時我也很猶豫，那年，李孝珍老師剛剛調到中心校，教學經驗不怎么豐實，她能承擔如此重任，照顧好留守兒童嗎？”正當校長猶豫不決的時候，李孝珍老師誠懇的找到了校長，表示她不敢保證能做到最優秀，但她會用她的全部精力，照顧好學生。正是李孝珍老師懇切的話語感動了校長，校長抱著試一試的心理答應了她的要求。從此，李孝珍便走上了關愛留守兒童之路。

摸清情況 建立檔案

在李孝珍的辦公桌上，有一本“留守兒童”檔案，這本檔案放在隨手就能拿到的地方，一有空時，就會拿來翻一翻。李孝珍告訴我們，留守兒童數量很多，但一個人的精力畢竟有限，她不可能清清楚楚的記得每一個學生的情況，有了這本檔案，她就可以掌握留守兒童的全部信息。在檔案上，除了羅列著留守兒童的姓名、性別、年齡、住址等情況以外，還清晰的注明了每個留守兒童的不同情況，如父母皆不在家的，單親在家的，平時表現好的，平時提問多的，家庭經濟狀況好的，家庭經濟條件差的，現在的監護人等等。正是因為有了這本留守兒童檔案，李孝珍在關愛留守兒童方面才能得心應手、面面俱到。為了讓“留守兒童”有一個健康的心理，樹立良好的思想道德情操，李孝珍對這一情況采取一系列措施，使得家庭、學校、社會齊抓共管，共同抓好留守兒童的管理。她用平日點點滴滴的愛，聚沙成塔，為留守兒童撐起一片愛的天空。

心理輔導 愛心滋潤

為了孩子們能有一個更加穩定、和諧的學習環境，每個星期天李孝珍都會去家訪，給予孩子們更多的幫助。現在，孩子們的心情開朗起來了，性格活潑起來，臉上綻放出燦爛的笑容。他們不再孤獨，不再寂寞，他們和所有的孩子一樣，在溫暖的陽光下一天天健康地成長。李孝珍班上，有一個叫任浩偉的學生，爸爸媽媽常年在外打工，很少與家里聯系，更不用說在生活 1

關心孩子了，孩子與年邁的爺爺奶奶在一起生活，性格極其暴躁、孤僻、自私，很難和同學相處。為了了解任浩偉的情況，李孝珍首先想到家訪，當看到任浩偉家破落不堪的土墻房子時，李孝珍柔弱的心被觸動了，這哪里是家啊！從此，她更加關愛這個經常飽一頓餓一頓的孩子。主動和任浩偉談心，幫其樹立起對生活的信心，正確認識自己的家庭，并教育她要孝敬老人，要與同學友好相處，多為別人著想，寬容待人，經過數次的心靈溝通后，任浩偉變了，能和同學一起聊天開玩笑了。李孝珍說，其實對留守兒童心理的輔導，比學習上的輔導更為重要，要誠懇的對待學生，與她們進行心靈的溝通，讓老師走進孩子的內心世界，傾聽她們的心聲，了解到她們真正需要什么，這才最為重要。

人文關懷 讓留守兒童以校為家

清明節前夕李孝珍組織留守兒童學生代表到革命烈士墓地敬獻花圈，向學生講解紅軍烈士的英雄事跡，激發學生的愛國熱情。還有今年上半學期，安里中心校參加澄城縣青少年活動中心舉辦的主題活動，帶隊老師就是李孝珍。在參加活動的幾天時間里，李孝珍和孩子們廝守在一起寸步不離，還親自給學生洗澡、洗衣服，婦聯主席感嘆道：“有這樣的‘班媽媽’，我們的留守兒童就不會寂寞了，學校就是家啊！”

安里中心小學的其她教師說，李孝珍每天從早到晚都關心著孩子們的生活起居，留守兒童的家庭條件普遍不好，李孝珍對住校學生的各方面管理得井井有條，指導學生打掃清潔，折疊被子、擺放物品等，甚至拿自己的衣服給學生穿。冬天，衣服不易干，李孝珍就把學生的衣服拿回自己家里脫水；夏天，天氣熱，李孝珍就自己掏錢買空氣清新劑，凈化學生寢室空氣??

經過幾年的辛勤付出，李孝珍在對留守兒童管理教育上取得了豐碩的成果。她曾多次被評為安里中心學校優秀教師，連續八次片區考核排名第一。