第一篇：教師推薦材料

月河學(xué)校大隊(duì)委推薦六（2）班侯雅潔事跡材料

侯雅潔，女，今年13歲。北京市臺(tái)湖鎮(zhèn)月河小學(xué)六（2）班學(xué)生。

一、品學(xué)兼優(yōu)

侯雅潔同學(xué)是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。自2008年入學(xué)以來(lái)，她一直擔(dān)任班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)，后被選為大隊(duì)委大隊(duì)長(zhǎng)。她熱愛祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，把理想付之于實(shí)際行動(dòng)。一年級(jí)上學(xué)期，她光榮地加入了少先隊(duì)，心里就多增加了一份責(zé)任感。下定決心為少先隊(duì)爭(zhēng)光，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員，讓胸前的紅領(lǐng)巾綻放光彩。從此，她在各方面嚴(yán)格要求自己，虛心接受老師的教育、幫助。上課認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考，積極舉手發(fā)言，課堂上總能看到她那靈動(dòng)的雙眼與美麗的身姿。她敢于質(zhì)疑，具有打破沙鍋問(wèn)到底的鉆研精神。她的作業(yè)總是完成得又好又快，成績(jī)?cè)谌嗫偸敲星懊捕啻伪辉u(píng)為“三好學(xué)生”和“卓越學(xué)生”。

二、老師的好幫手，同學(xué)的好榜樣

侯雅潔從小受到正確思想的教育和熏陶，像一棵充滿生命力的小苗兒，在陽(yáng)光雨露的哺育下茁壯地成長(zhǎng)。在家里，她是個(gè)勤快的孩子，是爸爸、媽媽的好幫手。放學(xué)回家總能看到她幫媽媽洗菜、掃地、做飯。在學(xué)校里，她和同學(xué)們相處的特別好，在課間總有她與同學(xué)嬉鬧的身影，從來(lái)不和同學(xué)鬧矛盾，整天笑瞇瞇的，同學(xué)請(qǐng)她辦事總是盡力而為。六年來(lái)，她作為班長(zhǎng)，勤勤懇懇地為集體，為同學(xué)服務(wù)，成為老師的左臂右膀：如每天督促同學(xué)按時(shí)完成值日工作；協(xié)助老師組織班級(jí)紀(jì)律；檢查衛(wèi)生、安全等情況。對(duì)老師交給的任務(wù)，她總能做得井井有條。作為大隊(duì)長(zhǎng)，她經(jīng)常協(xié)助大隊(duì)輔導(dǎo)員，積極參加學(xué)校大隊(duì)部組織的活動(dòng)。她處處以身作則，團(tuán)結(jié)友愛，給同學(xué)們樹立了良好的榜樣。老師常夸她是一名挺懂事的“小大人”。見到有同學(xué)違反了學(xué)校規(guī)定，她勇于上前指正。有時(shí)遇上個(gè)別同學(xué)為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來(lái)，她總是主動(dòng)上前勸阻，并像個(gè)小老師似的跟他們講些“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，常常能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)沉下氣來(lái)認(rèn)錯(cuò)并表示堅(jiān)決改正。她經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心班上學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，在她的熱心幫助下，班上幾名學(xué)習(xí)較差的同學(xué)各方面都有較大的進(jìn)步。

三、向著太陽(yáng)奔跑

侯雅潔從小學(xué)習(xí)民族舞。她沒有優(yōu)越的先天條件，每天都要被老師留下來(lái)練基本功，所有的同學(xué)都在背地里嘲笑她，可她并沒有放棄，每天回家不停地練習(xí)。一遍、兩遍、三遍??直到滿意為止。困難并沒有由此罷休。一次摔跤導(dǎo)致她韌帶拉傷，需要休息不能劇烈運(yùn)動(dòng)。可近期她又要參加一次比賽，是領(lǐng)舞又不能缺席。最后關(guān)頭她選擇了去參加比賽。她說(shuō)，不能因?yàn)閭€(gè)人原因，而影響集體榮譽(yù)。她加緊練習(xí)，如一塊干燥的海綿吮吸著甘霖。雖然，每轉(zhuǎn)一圈每跑一步腿就像針扎一般疼，可她沒有放棄。功夫不負(fù)有心人，她的舞蹈功底得到了一陣好評(píng)。曾被邀去參加小星星藝術(shù)團(tuán)，這，就是對(duì)她莫大的肯定！

四、親近大自然

侯雅潔可是個(gè)背包客，她愛旅游喜歡與大自然親密接觸，游覽過(guò)不少的名勝古跡。對(duì)稱的古都——北京，間天堂——杭州，西安的秦始皇兵馬俑，“山水甲天下”的桂林??旅游，讓她開闊眼界；旅游，填充她的知識(shí)量。這也就是為什么他成績(jī)遙遙領(lǐng)先的原因。

品學(xué)兼優(yōu)，誠(chéng)實(shí)善良，充滿愛心，樂(lè)觀向上，自尊自信的施沁含同學(xué)，像一只雛鷹向著自己的理想執(zhí)著地起飛，讓我們真誠(chéng)地祝福她越飛越高，越飛越遠(yuǎn)??

第二篇：教師

在新課標(biāo)下如何更好開展農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要語(yǔ)文教學(xué)要探索語(yǔ)文教學(xué)形式，改革學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代和形勢(shì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者結(jié)合農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，并就有關(guān)情況進(jìn)行探究。

一、抓住特點(diǎn),激發(fā)興趣

農(nóng)村初中學(xué)生與現(xiàn)代化信息渠道接觸較少，知識(shí)面窄，要掌握豐富語(yǔ)文知識(shí)，沒有捷徑，只能循序漸進(jìn)，在不斷發(fā)展的過(guò)程中慢慢積累，通過(guò)量變引起質(zhì)變，最終完成對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的掌握。在這個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程中，由于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況千差萬(wàn)別，在課堂中，對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，部分學(xué)生興趣盎然，極易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；而另外一部分學(xué)生則感到味同嚼蠟，毫無(wú)興趣。感到有興趣的學(xué)生學(xué)起來(lái)勁頭十足，容易接受知識(shí)。感覺無(wú)味的同學(xué)則情緒低落，而一旦在課堂上出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生就不能全身心地投人到學(xué)習(xí)中。因此，教師必須注意采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法有很多，教學(xué)中教師應(yīng)該努力貫徹新課程際準(zhǔn)“ 師生互動(dòng)，生生互動(dòng)” 的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，在教授八年級(jí)新課程《蘆花蕩》這篇課文時(shí)，就可以根據(jù)初中學(xué)生向往新鮮事物，有強(qiáng)烈的體驗(yàn)欲望和參與意識(shí)，愛憎分明的年齡特點(diǎn)，以及小說(shuō)主題鮮明，人物性格突出，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生喜樂(lè)道的特點(diǎn)，把課文主要內(nèi)容編成小劇本，將教室當(dāng)作演出的舞臺(tái)，讓演員們按劇本進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生通過(guò)參加表演和觀看表演，不但能準(zhǔn)確地把握課文的內(nèi)容，而且能極大地激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的作用比較大。

老師還可以通過(guò)生動(dòng)感人的導(dǎo)入語(yǔ)吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《故宮博物院》這篇課文之前，有的老師先用富有感情的導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)學(xué)生緩緩地說(shuō)：“ 同學(xué)們，我們偉大祖國(guó)的首都——北京城里有一個(gè)美麗而富于神秘色彩的古代建筑群，她每年吸引著無(wú)數(shù)的中外游客來(lái)參觀游玩。那就是故宮博物院，簡(jiǎn)稱故宮。故宮自古以來(lái)就是一個(gè)馳名世界的大迷宮。據(jù)文獻(xiàn)記載，故宮共有9999個(gè)房間。同學(xué)們，有機(jī)會(huì)的話，我相信大家一定都想到這座美麗而神秘的迷宮參觀游覽吧!今天就讓我們一起使用課文《 故宮博物院》 這把金鑰匙來(lái)打開這座迷宮的大門，先進(jìn)去細(xì)心領(lǐng)略她的美麗和神秘吧!”這樣，通過(guò)用趣味盎然的新課導(dǎo)入語(yǔ)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不由自主地被激發(fā)了起來(lái)。課堂氣氛輕松熱烈，接下來(lái)的課堂教學(xué)就自然能夠收到良好的效果。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)思維的積極性

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，這是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，教師怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性呢? 我認(rèn)為，在語(yǔ)義課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

初中生大都處于12-15歲這個(gè)年齡階段，他們的身體和心理都還沒有完全發(fā)育成熟，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的一個(gè)突出特點(diǎn)是穩(wěn)定性差，方法單一。一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生喜歡的是生動(dòng)多樣的教學(xué)方法。這就在客觀上決定了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作為教學(xué)方法的選擇者和運(yùn)用者的教師，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，就可以嘗試先讓學(xué)生認(rèn)真聽全文的錄音，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地認(rèn)真地朗讀，從而了解課文的大慨內(nèi)容，讓學(xué)生感受生動(dòng)語(yǔ)言描寫和感人場(chǎng)面氣氛；然后采用多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章。如朗讀比賽的方法、采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。在采用練習(xí)方法時(shí)，先把教學(xué)內(nèi)容沒計(jì)成適合各層次學(xué)生解答的練習(xí)題，板書在黑板上：第一、請(qǐng)找出腰鼓演出的時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)，人物。第二、請(qǐng)用原文中的句子說(shuō)明演出當(dāng)時(shí)的氣氛情況。第三、請(qǐng)指出課文最能表現(xiàn)感人場(chǎng)面的詞語(yǔ)，加以品析。這樣就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)共同學(xué)習(xí)課文。

三、充分利用教學(xué)輔助手段，增加教學(xué)容量

農(nóng)村初中現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不多，但并不是說(shuō)不能增加課堂教學(xué)容量，不能提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村初中雖然多數(shù)沒有多媒體大屏幕投影機(jī)，但幻燈機(jī)、小黑板還是不少的。先不說(shuō)利用幻燈機(jī)來(lái)增加教學(xué)容量，先說(shuō)我們最常見的小黑板吧，它們的作用也不小。比如，我們利用兩塊小黑板來(lái)輔助教學(xué)。每塊小黑板均有正反兩面，如果每面抄寫3道練習(xí)題，那么，學(xué)生在這節(jié)課中就有了12道題的練習(xí)，應(yīng)該說(shuō)不少了。如果我們持之以恒，每周我們的學(xué)生在語(yǔ)文課就增加了60-70道題的練習(xí)，學(xué)生課堂中的動(dòng)手機(jī)會(huì)不是大大增加了嗎? 再說(shuō)用幻燈機(jī)。假如我們每節(jié)課使用4片幻燈片，每片幻燈片書寫4-5道練習(xí)題，那么，學(xué)生一節(jié)課就能增加12-15道題的練習(xí)，一周下來(lái)，學(xué)生就能增加70-80道題的練習(xí)。這樣，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)大大增加了。假如我們每一節(jié)課都用好這兩種教學(xué)輔助手段，對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大有幫助。

四、完善課堂結(jié)構(gòu)，鞏固教學(xué)成果

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)雖以課堂教學(xué)為主，但不能只限于課堂教學(xué)。這是由初中語(yǔ)文教學(xué)的循序性和綜合性決定的。所以，教師在實(shí)施初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須注意完善課堂結(jié)構(gòu)，以鞏同課堂教學(xué)成果。這是提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的又一有力保證。

一般來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)就是指正式的課堂內(nèi)教學(xué)和課堂練習(xí)等內(nèi)容，但我認(rèn)為，完整的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還必須包括課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，共四大方面，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是大語(yǔ)文教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往都注重課堂教學(xué)，而忽視了課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)設(shè)置，認(rèn)為在課堂教學(xué)中做練習(xí)和布置課后作業(yè)占用授課時(shí)問(wèn)。這種看法是不正確的。我認(rèn)為，從提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)合理安排好課堂時(shí)間，把課堂練習(xí)和課后作業(yè)納人課堂結(jié)構(gòu)的范圍中，不能只注重授課，沒有預(yù)習(xí)、課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)，因?yàn)椋n堂練習(xí)和課后作業(yè)能夠反饋教學(xué)效果的信息。教師在課堂中或課后抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)問(wèn)，評(píng)改作業(yè)、練習(xí)，這就檢驗(yàn)了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化教法和學(xué)法。

總之，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，要我們?nèi)シe極研究探索。“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處!”我認(rèn)為上述四點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量比較有效的途徑。

二

農(nóng)村初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究

摘 要：有效教學(xué)策略是課程改革和教育教學(xué)研究的實(shí)際需要，合作互動(dòng)教學(xué)模式是其中重要一種形式。合作互動(dòng)教學(xué)模式具體策略包括主動(dòng)參與教學(xué)、自主合作學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)教學(xué)、分層教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)策略；主動(dòng)參與；自主合作；情感體驗(yàn)；分層教學(xué)

有效教學(xué)策略是基于當(dāng)前課程改革和教育教學(xué)研究的實(shí)際需要而提出的一項(xiàng)新的課題，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的要求。綜觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，雖然“減負(fù)”的口號(hào)喊的轟轟烈烈，但“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)負(fù)擔(dān)依然很重”卻依然是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。“減負(fù)”是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不是把知識(shí)的某些部分減去，更不是不要考試，不要教學(xué)質(zhì)量的“放羊式的教學(xué)”。“減負(fù)”后，不但不能影響教學(xué)效果，而且還要讓學(xué)生在其他各方面的素質(zhì)得以提高，為學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求提高課堂效益，向課堂45分鐘要質(zhì)量，因此，“減負(fù)”的實(shí)質(zhì)是“增效”，即適量投入時(shí)間，多產(chǎn)出知識(shí)。“減負(fù)不減質(zhì)”，“減負(fù)要增效”。

新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同發(fā)展，以追求教學(xué)的整體效益和價(jià)值最大化，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)，教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性”。

作為一線的語(yǔ)文教師,我們?cè)撛趺磥?lái)落實(shí)減負(fù)增效呢？農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，減負(fù)增效也得從課堂教學(xué)入手。提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是切實(shí)可行的辦法之一。筆者嘗試著對(duì)課堂模式進(jìn)行了摸索，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

一、主動(dòng)參與教學(xué)策略

這個(gè)策略就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。

作為語(yǔ)文老師，在課堂上要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語(yǔ)：聽和說(shuō)。

“聽”作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的一項(xiàng)基本能力，一個(gè)訓(xùn)練有素的作家可以從作品中獲得比旁人更豐富的感受，一個(gè)掌握了“聽”的能力的學(xué)生，能夠從語(yǔ)言中獲得比旁人更多的信息，從而激發(fā)出更深刻的思維和反應(yīng)。如果對(duì)語(yǔ)言不能很好地進(jìn)行注意、感受、思維和反應(yīng)，即缺乏“聽”的能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和智力發(fā)展將受到很大限制。所以，葉圣陶等我國(guó)教育界老前輩都十分重視“聽”的能力的培養(yǎng)，大聲疾呼：“要在口、耳上下功夫”。在課堂上怎樣才算認(rèn)真聽呢？老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求：一要專心，無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

“說(shuō)”是表達(dá)，是思維的外殼。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)反映對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)理解感悟，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生愛說(shuō)善說(shuō)的習(xí)慣。那么在課堂上具體怎樣做呢？1.要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、響亮地說(shuō)。不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于大膽發(fā)言的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。2.教給學(xué)生說(shuō)的方向：緊扣課文內(nèi)容說(shuō)；結(jié)合自己經(jīng)歷說(shuō)；聯(lián)系身邊現(xiàn)象說(shuō)。3.提示學(xué)生說(shuō)的方式：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)；提示開頭說(shuō)；詞語(yǔ)串聯(lián)說(shuō)；提示概要擴(kuò)張說(shuō)等等。

主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參與，致使學(xué)生的時(shí)間與精力大量浪費(fèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受挫。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，他越是投入，就越具有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過(guò)程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答，教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學(xué)過(guò)程模式，顯得枯燥乏味，費(fèi)時(shí)多效果差。

二、自主合作學(xué)習(xí)策略

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有合作才能博采眾長(zhǎng)，營(yíng)養(yǎng)智慧。合作伴隨語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。合作就是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，查閱資料、集體討論、解決疑問(wèn)。合作形式有兩人合作，多人合作。每一組成員既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是學(xué)習(xí)的最佳搭檔，好互幫互促，互為對(duì)方負(fù)責(zé)。每堂課大部分時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論，教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效果，評(píng)出“最愉快的合作小組”。對(duì)于課文的識(shí)記由小組成員互相檢查，教師隨機(jī)抽查，如果學(xué)生學(xué)習(xí)不過(guò)關(guān)，檢查人應(yīng)引咎自責(zé)。在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭(zhēng)吵）的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。

教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。在整個(gè)探究過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，在探究者的共同體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源：（1）探究者在相互傾聽中，明白了對(duì)問(wèn)題別人也可以有其他的不同解釋，有利于他們擺脫以自我中心的思維傾向；（2）在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控；（3）在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；（4）探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解；（5）探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成各單個(gè)探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，具有上述一系列價(jià)值。在這一點(diǎn)上，我們成人也是深有體會(huì)的。因此，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，從大自然中學(xué)習(xí)，還要從他人那里學(xué)習(xí)。

三、情感體驗(yàn)教學(xué)策略

作品主題、結(jié)構(gòu)的不確定性決定“一千個(gè)觀眾，有一千個(gè)哈姆雷特”。不同時(shí)代、不同性格、不同經(jīng)歷的人，對(duì)同一問(wèn)題的看法不同，答案的對(duì)錯(cuò)應(yīng)著重看是否能從中找到依據(jù)，哪怕是很幼稚的看法，教師也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的過(guò)程決不是對(duì)作品的消極被動(dòng)的接受，而是一種積極、個(gè)性化的再創(chuàng)造，是學(xué)生充分展示個(gè)性，創(chuàng)造自我的過(guò)程。教師對(duì)作品的理解往往更深刻、具有更高的水平。因此在探討中處于一個(gè)特殊的地位，扮演特殊的角色。但另一方面，兒童的思維和認(rèn)知常常更加敏銳、出于自然、更接近真實(shí)，且在不受眾多背景性信息的干擾的情況下往往具有獨(dú)特的視角。因此，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。如筆者讓學(xué)生總結(jié)《濟(jì)南的冬天》一文的寫作啟示，學(xué)生竟然總結(jié)出了十條：（1）確切的比喻、擬人。（2）運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)（3）準(zhǔn)確用詞。（4）寓情于景。（5）層次井然。（6）文段應(yīng)有中心句。（7）描寫要展開聯(lián)想。（8）虛實(shí)結(jié)合。（9）用對(duì)比突出事物特征。（10）從不同觀察角度寫景。而筆者備課是只注意到前五條。事實(shí)證明，四、分層教學(xué)策略

早在兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教學(xué)原則,承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性與才能上的差異,主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)有針對(duì)性的進(jìn)行教育,注重補(bǔ)偏救弊,促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)能力等都存在著一定的差異。如果按原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，作業(yè)布置，那么對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)思維難以拓寬,自主性難以得到發(fā)揮；而能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)可能變得越來(lái)越吃力，心理壓力越來(lái)越大。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，能更好地達(dá)到減負(fù)增效的目的。從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與成果，才能取得事半功倍的效果。例如在布置課后作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于部分作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以分一些層次，有基本題，附加題，自選題。比如在完成拾貝集，即對(duì)好詞好句好段的摘錄時(shí)，對(duì)于寫作能力較好的同學(xué)，要求他們能夠仿寫，或?qū)懗鲎x后感。對(duì)于能力較弱的同學(xué)則只要求摘錄。這樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，把他們從過(guò)多的作業(yè)中解脫出來(lái)，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。課后作業(yè)要精選適量。要做到有的放矢，難易結(jié)合。避免簡(jiǎn)單重復(fù)抄寫，杜絕題海。同時(shí)，作業(yè)要及時(shí)批閱，決不能拖沓，以獲得及時(shí)的信息。有針對(duì)性進(jìn)行講解和糾正典型錯(cuò)誤，對(duì)存在的問(wèn)題多的個(gè)別學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，普遍存在的問(wèn)題可以在下一節(jié)課利用4至5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間去重點(diǎn)澄清，何樂(lè)而不為呢！

總之，“有效教學(xué)”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們有耐心，責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)去探索，而且這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需要社會(huì)、家長(zhǎng)，學(xué)生，老師的理解、支持和配合，需要學(xué)科教師的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。我們相信自己，功夫不負(fù)有心人，只要努力地去做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果，極大地改變我校的課堂教學(xué)面貌，大幅度地提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，同時(shí)也為我校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(作者：玉平)

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2、17、20頁(yè).[2]盧正芝，學(xué)會(huì)參與:主體性教育模式研究 杭州:浙江大學(xué)出版社，2003，6.[3]王坦，《論合作學(xué)習(xí)的基本理論》，《教育研究》，2002，2.只有學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)，才真正能銘記于心。

怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

發(fā)布者：曹先泰 發(fā)布時(shí)間： 2011-10-29 15:24:54 怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)，顧名思義，就是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳授、傳承。在幾年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的誤解，大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文就那么回事:說(shuō)說(shuō)話，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，誰(shuí)不會(huì)啊！因此，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不加重視。加上小學(xué)師資水平參差不齊，教室少，教師隊(duì)伍力量不夠，多處村小進(jìn)行復(fù)式教學(xué)（幾分鐘這個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文，幾分鐘那個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)），課堂上互相干擾，學(xué)生注意力不集中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。父母為了生計(jì)，雙雙外出務(wù)工，留守兒童居高不下，兒童出現(xiàn)厭學(xué)的思想沒有正確的引導(dǎo)和及時(shí)的糾正，進(jìn)入初中后隨著課程的增多和對(duì)能力要求的提高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力就跟不上要求了，因此越學(xué)越感到枯燥無(wú)味。針對(duì)學(xué)生的這種情況，怎樣培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的學(xué)習(xí)能力是我們農(nóng)村中學(xué)每一位語(yǔ)文教師最頭痛的問(wèn)題。對(duì)此，我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐：

一、注重自身知識(shí)的提高

作為農(nóng)村中學(xué)的一位語(yǔ)文教師，要時(shí)刻明白自己肩負(fù)的使命和責(zé)任：不辜負(fù)祖國(guó)和人民的囑托，為高一級(jí)的學(xué)校培養(yǎng)文化基礎(chǔ)扎實(shí)的人才，為地方培養(yǎng)遵紀(jì)守法、能推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好公民。作為一個(gè)教育者要明白“學(xué)然后知不足，教然后知困”的道理。知困，就要樹立終身學(xué)習(xí)、終身研究的信念，利用一切可利用的時(shí)間接受繼續(xù)教育、在職進(jìn)修等來(lái)提高自身素質(zhì)，增加自己的知識(shí)面，擴(kuò)展自己的思維，努力提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，吸引學(xué)生的注意，更好地提高課堂效果。

二、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

鑒于農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入初中前掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、底子薄、普通話說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，本人牢記“心急吃不得熱豆腐”的原則，課堂教學(xué)從拼音、字、詞、句出發(fā)，慢慢地引導(dǎo)、糾正，同時(shí)對(duì)課文的講解精辟簡(jiǎn)潔，課堂練習(xí)符合課文特征，并不時(shí)提醒課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)的疑惑點(diǎn)，切勿產(chǎn)生“王大媽的裹腳又長(zhǎng)又臭”的語(yǔ)言，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的思想。要充分利用課余時(shí)間與學(xué)生探討語(yǔ)文知識(shí)，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生“暗含期待”，學(xué)生在感情上就會(huì)受到鼓舞，對(duì)教師產(chǎn)生“好感”和“信賴”，有效地激發(fā)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館作為語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須激勵(lì)學(xué)生情感，一方面理解、尊重、關(guān)心學(xué)生，寓教于情，用真誠(chéng)和熱情撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生親切感，樂(lè)聽愛學(xué)；另一方面針對(duì)學(xué)生心靈深處存在著強(qiáng)大的求知欲和解惑心，不斷為他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使他們從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，不斷在滿足中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣，享受獲得知識(shí)的歡樂(lè)。

三、了解民族民風(fēng)，寓教于風(fēng)土人情之中

本人工作的地方是一個(gè)布依族、苗族、毛南族等少數(shù)民族聚居的地方，他們各自有自己的民族語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)性，學(xué)生進(jìn)校后的表達(dá)能力和表達(dá)方式各異，因此，對(duì)學(xué)生的習(xí)俗了解后，提出的問(wèn)題要與學(xué)生周圍的生活環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、民族習(xí)慣相接近，讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在、無(wú)處不有。更重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地討論問(wèn)題、回答問(wèn)題，從而拉近老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，形成你幫我、我?guī)湍愕膶W(xué)習(xí)氛圍。民主、平等能夠拉近師生之間的距離，活潑、愉快是創(chuàng)造之芽萌發(fā)的溫床，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的搖籃。教學(xué)中教師不僅要用良好的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、廣博的知識(shí)感染學(xué)生，而且要用民主、平等、多樣而富有鼓勵(lì)性的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生悟出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道理，解去心中的疑惑，從而提高課堂效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、進(jìn)行朗誦、課外知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的天性是好動(dòng)、好玩、好勝，特別是心理尚未成熟的初中學(xué)生，對(duì)開展競(jìng)賽活動(dòng)非常感興趣。根據(jù)這些心理特征，在課堂上、早自習(xí)可進(jìn)行各種形式的朗誦比賽、課外知識(shí)小競(jìng)賽、語(yǔ)文知識(shí)在生活中的運(yùn)用搶答等活動(dòng)，讓學(xué)生人人準(zhǔn)備、個(gè)個(gè)參加，寓教以評(píng)，以比促學(xué)，造成你追我趕、比學(xué)趕超的局勢(shì)，促使學(xué)生鼓足干勁、力爭(zhēng)上游，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。

五、加強(qiáng)后進(jìn)生掌握知識(shí)的轉(zhuǎn)化

沒有教不好的學(xué)生。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因無(wú)外乎有逆反心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型等，對(duì)待他們：

1、上課時(shí)多用目光給予激勵(lì)，對(duì)他們回答的問(wèn)題不管對(duì)錯(cuò)，都給予肯定，并這樣說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題，如果你這樣或那樣回答就更加完美了。

2、建立學(xué)習(xí)互助小組，增加學(xué)生之間的溝通，營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己是班集體的成員，有集體榮辱感，從內(nèi)心促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力提高。

3、多與后進(jìn)生談心，找出師生之間的共同之處，解除他們的思想顧慮，取得他們的信任，激發(fā)他們所謂的“俠義”之心，時(shí)時(shí)為他人著想、為班級(jí)著想，這樣，離他們?nèi)嬲莆照Z(yǔ)文知識(shí)就不遠(yuǎn)了。總之，作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，不但要有過(guò)硬的知識(shí)體系，還要有刻苦鉆研的精神，從思想上、行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，追尋學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、方法、技巧及掌握知識(shí)能力的程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生從苦學(xué)、厭學(xué)，變成想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。一分春華，一分秋實(shí)，讓我們把一生矢志教育的心愿化為一團(tuán)火，將自己發(fā)自內(nèi)心世界最珍貴的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生。我相信，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第三篇：教師

教師“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)方案

作者：佚名 資料來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：1481 教師“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)方案-文章

來(lái)源 蓮山課 件 w w w.5 Y K j.Co M 2

教師“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)方案

根據(jù)上級(jí)指示精神，確保我校教師“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)扎實(shí)、有效開展，特制訂本實(shí)施方案。

一、活動(dòng)主題

踐行師德、攜手育人

二、工作目標(biāo)

在“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)中，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“全參與、全覆蓋”即學(xué)校教師全部參與、覆蓋所有學(xué)生家庭。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開展，進(jìn)一步垂煉教師教學(xué)功底，增進(jìn)學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間的理解，增強(qiáng)育人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育和諧發(fā)展。

三、組織機(jī)構(gòu)

為保證活動(dòng)有效落實(shí)，特成立我校 “課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組

長(zhǎng)：曹x

副組長(zhǎng)：趙x

牟x 張x

成員：楊x 趙x 袁x 李x 嚴(yán)x

辦公室主任：馬x

具體分工如下：

校長(zhǎng)曹x親自掛帥，負(fù)責(zé)導(dǎo)向及解決在活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。

副校長(zhǎng)趙文負(fù)責(zé)具體按方案實(shí)施。

馬朝清負(fù)責(zé)收集整理檔案資料。

領(lǐng)導(dǎo)成員負(fù)責(zé)參與研討、實(shí)施全過(guò)程。

四、活動(dòng)主要形式

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)以教導(dǎo)處為龍頭，以教研組為陣地開展“學(xué)、研、上、評(píng)、寫”的活動(dòng)即組織教師學(xué)習(xí)理念、研討教法、上研究課、組織評(píng)課、寫心得體會(huì)。“課外訪萬(wàn)家”以實(shí)地走訪為主要形式，班級(jí)家訪以班主任為主，科任教師隨班參與，覆蓋全部學(xué)生家庭。對(duì)于外地學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、電話、信函等輔助形式進(jìn)行。

五、活動(dòng)主要任務(wù)

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育新理念，學(xué)習(xí)全縣教育工作會(huì)議精神，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教育教學(xué)行為，練教師教學(xué)功底、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2、了解學(xué)生家庭基本狀況和在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。

3、向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施和方法，發(fā)現(xiàn)好的家庭教育典型；

4、對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題做好宣傳解釋工作，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持；

5、宣傳有關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理、生理、安全等方面的知識(shí)；

6、聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師工作的意見和建議。

六、活動(dòng)要求

“課內(nèi)比教學(xué)” 一是要做到校長(zhǎng)掛帥親自抓，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)具體抓，通過(guò)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新思路、營(yíng)造氛圍、全員參與、激發(fā)教師的積極性。二是要規(guī)范檔案建設(shè)；三是要建立考評(píng)機(jī)制。

“課外訪萬(wàn)家”要面向全體學(xué)生，特別要突出重點(diǎn)，做到“六回訪”；要落實(shí)家訪內(nèi)容，做到“六必進(jìn)”；要講求實(shí)效，做到“六知道”；要遵守紀(jì)律，做到“六不準(zhǔn)”。一是實(shí)行“六回訪”。即生活有特殊困難的學(xué)生家庭，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家庭，留守兒童家庭（單親家庭），思想、學(xué)業(yè)上有重大變化的學(xué)生家庭，外來(lái)務(wù)工子女家庭，隨班就讀殘疾學(xué)生家庭，在此次實(shí)地走訪的基礎(chǔ)上，建立跟蹤回訪制度。二是實(shí)施“六必進(jìn)”。即教育的政策措施進(jìn)家庭，貧困生資助方案進(jìn)家庭，學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施進(jìn)家庭，家庭教育指導(dǎo)進(jìn)家庭，心理生理健康輔導(dǎo)進(jìn)家庭，教師個(gè)性化關(guān)愛進(jìn)家庭。三是做到“六知道”。學(xué)生知道教師家訪的目的和意義，家長(zhǎng)知道學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)知道學(xué)生的任課教師情況，教師知道學(xué)生的家庭情況成長(zhǎng)環(huán)境，教師知道家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望和期盼，學(xué)校知道家訪收集的家長(zhǎng)意見和建議。四是堅(jiān)持“六不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)要求家長(zhǎng)安排車輛接送，不準(zhǔn)借家訪名義向家長(zhǎng)提出任何私人要求，不準(zhǔn)收受家長(zhǎng)饋贈(zèng)的錢、物，不準(zhǔn)接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng)和報(bào)銷開支，不準(zhǔn)參與家長(zhǎng)組織的娛樂(lè)消費(fèi)活動(dòng)，不準(zhǔn)利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長(zhǎng)謀取利益或以家訪名義進(jìn)行有償家教。

五、活動(dòng)階段安排

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（8月—9月5日）

組織動(dòng)員。根據(jù)中心學(xué)校進(jìn)行工作部署。結(jié)合本校實(shí)際，制定具體活動(dòng)方案，落實(shí)好“五個(gè)一”即拉一條橫幅、開好意個(gè)大會(huì)、討論制定一套方案、辦一期宣傳專刊、進(jìn)行一次討論。并且利用學(xué)生報(bào)名之機(jī)，摸清學(xué)生詳細(xì)地址及家長(zhǎng)電話號(hào)碼。

（二）推進(jìn)實(shí)施階段（9月6日-10月7日）1、9月10日前各班完成班級(jí)家訪計(jì)劃。2、8月下旬-9月中下旬以班級(jí)為單位，班主任帶頭，科任教師全員參與，對(duì)在校學(xué)生和新生進(jìn)行全面家訪。家訪后，對(duì)學(xué)生家庭狀況、校內(nèi)校外表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行評(píng)估，認(rèn)真填寫好《家訪手記》。通過(guò)文字、圖片等形式建立學(xué)生家訪檔案。家訪活動(dòng)結(jié)束后，教師要寫出一份家訪情況報(bào)告。

3、從9月10日后，開展全校性的教師教學(xué)比武活動(dòng)（50歲以下），做到教學(xué)比武有教案、有研討、有說(shuō)課、有評(píng)課、有反思;50歲以上搞講座談體會(huì)活動(dòng)。搞講座的要有課題、聯(lián)系實(shí)際有體會(huì)、有材料。

其具體日程安排如下：

第二周：上課：陳

莉

趙x

講座：

曹x

周x

第三周：上課：李本春

趙x

講座：

馬x

張x

第四周：上課：嚴(yán)

麗

楊x

講座：

袁x

第五周：上課：張方華

胡x

講座：

牟x

每周一以教研組為單位進(jìn)行集體備課時(shí)間，每周二、四進(jìn)行“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，每周五放學(xué)后集中，先講座再說(shuō)課評(píng)課。4、10、11月進(jìn)行補(bǔ)訪與回訪，對(duì)普訪中沒有訪到的或特別需要回訪的學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。5、10月7日至10月30日推舉上報(bào)參加鎮(zhèn)教學(xué)比武，對(duì)選拔參加鎮(zhèn)教學(xué)比武的教師認(rèn)真加以研討輔導(dǎo)，并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)。6、11月1日至30日，力爭(zhēng)我校教師參加縣教學(xué)比武，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，認(rèn)真搞好推舉、學(xué)習(xí)、研討等方面的工作。

（三）總結(jié)表彰階段（12月）

1、工作總結(jié)。12月1日至10日，對(duì)“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)進(jìn)行自查總結(jié)，整理家長(zhǎng)的意見和建議，分析社會(huì)家庭育人的特點(diǎn)，提出改進(jìn)教育方式的意見和建議，并單項(xiàng)分別寫出個(gè)人總結(jié)。

2、活動(dòng)考評(píng)。12月11日-20日，對(duì)教師開展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)情況進(jìn)行考評(píng)、總結(jié)，并將情況上報(bào)中心學(xué)校。

蓮山課件原文地址：http://

第四篇：教師

程標(biāo)準(zhǔn)和一些音樂(lè)常識(shí)題目，下面幫你找了一點(diǎn)資料，你看看可能幫助你、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》原名《

》，是電影《

》的插曲，詞作者

，曲作者。

2、連線有兩種，一種是，一種是。

3、我們學(xué)習(xí)了很多音樂(lè)符號(hào)，＃是，f 表示

，5、是附點(diǎn)

音符；

是附點(diǎn)

音符。

1、世界三大男高音分別是帕瓦羅蒂、多明戈、卡雷拉斯

2、寫出幾種演唱形式（兩種以上）：獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱（輪唱）

3、《歡樂(lè)頌》是貝多芬的第九交響曲的終曲樂(lè)章，它原本是德國(guó)詩(shī)人席勒的一首詩(shī)作。

4、《自新大陸》交響曲的作者—德沃夏克；《藍(lán)色多瑙河》的作者—施特勞斯柴可夫斯基的作品有：天鵝湖、胡桃夾子等；《安魂曲》的作者是木莫扎特

5、帕瓦羅蒂于12月10日在中國(guó)北京舉行最后一場(chǎng)演出

一、選擇題(本大題共60小題，每小題1分，共60分)

（請(qǐng)將正確代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。）.我國(guó)最早刊印的古琴曲集是朱權(quán)編印的（b）。

A.《弦索備考》

B.《神奇秘譜》

C.《樂(lè)府傳聲》

D.《溪山琴?zèng)r》

2.我國(guó)現(xiàn)存年代最早的一首用文字譜記寫的琴曲是（a）。

A.《碣石調(diào)-幽蘭》

B.《廣陵散》

C.《高山流水》

D.《梅花三弄》

3.下列屬于四大名旦的是（abd）。

A.尚小云

B.荀慧生

C.周信芳

D.程硯秋

4.富有激情、質(zhì)樸剛健的京劇“麒派”唱腔的代表人是(b)。

A.程硯秋

B.周信芳

C.梅蘭芳

D.尚小云

5、歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》，描寫土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一只活躍在地方的赤衛(wèi)隊(duì)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下同 派進(jìn)行斗爭(zhēng)，并取得勝利的故事。故事發(fā)生地在 c

省。

A、江西

B、四川

C、湖北

D、湖南

6、評(píng)劇源于

c

省東部地區(qū)。

A、甘肅

B、遼寧

C、河北

D、山西

7、流行于陜北等地的“信天游”屬于民歌中的 c

類。

A、小調(diào)

B、號(hào)子

C、山歌.清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》是（c)創(chuàng)作的。

A.蕭友梅

B.王光祈

C.黃自

D.青主.諸宮調(diào)是宋元時(shí)期的一種大?問(wèn)劍殺彼我杖?/SPAN>___d_____所創(chuàng)。

A.張五牛

B.關(guān)漢卿

C.姜夔

D.孔三傳

10.最早的復(fù)調(diào)音樂(lè)被稱為（ab）

A.奧爾加農(nóng)

B.狄斯康特

C.克勞蘇拉

D.康都克特

11、下列屬于我國(guó)民族音樂(lè)家華彥鈞的作品：

A、大浪淘沙

B、聽松

C、病中吟

D、空山鳥語(yǔ)

12.下列樂(lè)器中屬于“竹”類材料制作的有（c）

A.磬

B.笙

C.簫

D、篳篥

13、《音樂(lè)之聲》是根據(jù)同名音樂(lè)劇改編，劇情講述了：能歌善舞的家庭女教師與退役軍官及其兒女之間的故事。這是一部

c

的音樂(lè)故事片。

A、英國(guó)

奧地利

C、美國(guó)

14．由門德爾松首創(chuàng)的、一種具有歌曲形式特點(diǎn)的小型器樂(lè)曲體裁是（c）。

A.夜曲

B.前奏曲

C.無(wú)言歌

D.組曲

15．下列屬于單樂(lè)章結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲的體裁是（d）。

A.交響曲

B.奏鳴曲

C.協(xié)奏曲

D.交響詩(shī)

16.下列不屬于柴可夫斯基作品的是（c）。

A.悲愴交響曲

B.1812序曲

C.悲愴奏鳴曲

D.《六月》船歌

17、根據(jù)法國(guó)作家小仲馬的同名小說(shuō)改編的三幕歌劇《茶花女》是十九世紀(jì)意大利著名作曲家

b

的作品。

A、羅西尼

B、威爾弟

C、普契尼

18、著名的《第九交響曲》又名《自新大陸》，是作曲家

b 的不朽之作。

A、斯美塔那

B、德沃夏克

C、柴科夫斯基

19、《蘇爾維格之歌》，是著名詩(shī)劇《培爾金特》中女主人公在茅屋前紡紗時(shí)演唱的一首歌。作者是

a。

A、格里格

B、拉威爾

C、舒伯特

20、我國(guó)現(xiàn)代歌劇《傷逝》，是根據(jù)魯迅的同名小說(shuō)改編的，1982年首演于北京，其作品是我國(guó)著名音樂(lè)家

c

創(chuàng)作的。

A、徐沛東

B、沈 湘

C、施光南

21、著名管弦樂(lè)組曲《圖畫展覽會(huì)》，是俄羅斯“強(qiáng)力集團(tuán)”成員之一

c

的作品。

A、李姆斯基、柯薩科夫

B、拉基列夫

C、穆索爾斯基

22.下列屬于明代四大聲腔的有（abde）

A.昆山腔

B.海鹽腔

C.皮黃腔

D.弋陽(yáng)腔

E.余姚腔

23.舒伯特最重要的創(chuàng)作領(lǐng)域是(c)。

A.交響音樂(lè)

B.歌劇

C.藝術(shù)歌曲

D.鋼琴曲

24、胡笳是一種流行于塞北和西域的吹管樂(lè)器，源于

a

時(shí)期。

A、隋朝

B、唐朝

C、漢朝

25、《十面埋伏》是我國(guó)古代傳承下來(lái)的一首表現(xiàn)“楚漢相爭(zhēng)”的琵琶獨(dú)奏曲。最初的作者及產(chǎn)生年代目前還無(wú)法考證，但最早的樂(lè)譜卻見于 c

年。

A、1918

B、1718

C、1818

26.下列屬于巴洛克時(shí)期的代表人物是(b)

A.莫扎特

B.亨德爾

C.勛伯格

D.舒伯特

27.巴赫的《馬太受難樂(lè)》是由（a)于1829年首先發(fā)掘，并親自指揮上演的。

A.門德爾松

B.伯遼茲

C.李斯特

D.瓦格納

28.比才最優(yōu)秀的歌劇作品是（b)，它代表著法國(guó)喜歌劇的最高成就。

A.《茶花女》

B.《卡門》

C.《魔笛》

D.《唐璜》

29.“俄羅斯音樂(lè)之父“是指（d)。

A.鮑羅丁

B.穆索爾斯基

C.居伊

D.格林卡

30.原來(lái)交響曲中的第三樂(lè)章是小步舞曲，貝多芬將其改為（d）。

A.奏鳴曲

B.圓舞曲

C.進(jìn)行曲

D.諧謔曲

31.下列屬于捷克民族樂(lè)派的是（bd）。

A.斯克里亞賓

B.斯美塔那

C.科達(dá)伊

D.德沃夏克

32.下列樂(lè)曲中屬交響詩(shī)體裁的是(c)

A.《春之祭》

B.《茶花女》

C.《前奏曲》

D.《命運(yùn)》

33.下列屬于舒伯特歌曲作品的是(a)

A.《野玫瑰》

B.《月光》

C.《仲夏夜之夢(mèng)》

D.《革命》

34.《胡桃夾子》的作者是（a)

A.柴可夫斯基

B.舒曼

C.斯特拉文斯基

D.海頓

35.斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》屬于哪種體裁?(d)

A.舞劇

B.交響曲

C.協(xié)奏曲

D.圓舞曲

36.下列不屬于柴可夫斯基作品的是(d)

A.《天鵝湖》

B.《1812序曲》

C.《睡美人》

D.《培爾·金特》

37.我國(guó)民族樂(lè)器笙屬于_____b_______類氣鳴樂(lè)器。

A.哨嘴

B.簧管

C.拉管

D.閉管

38.柴可夫斯基《六月》的體裁是(d)。

A.奏鳴曲

B.協(xié)奏曲

C.交響曲

D.船歌

39．《牧神午后》的作者是(d)。

A.李斯特

B.門德爾松

C.肖邦

D.德彪西

40.長(zhǎng)笛屬于(a)。

A.木管樂(lè)器

B.銅管樂(lè)器

C.彈撥樂(lè)器

D.打擊樂(lè)器

41.《藍(lán)色多瑙河》的作者是(b)。

A.理查·施特勞斯

B.約翰·施特勞斯

C.柴可夫斯基

D.舒伯特

42．《旱天雷》屬于下列哪類樂(lè)種?(b)

A.江南絲竹

B.廣東音樂(lè)

C.福建南曲

D.內(nèi)蒙二人轉(zhuǎn)

43.下列樂(lè)曲中屬于江南絲竹的是?(abd)

A.《歡樂(lè)歌》

B.《三六》

C.《平湖秋月》

D.《行街》

44．下列樂(lè)器屬于彈撥樂(lè)器的是(a)。

A.中阮

B.中胡

C.高胡

D.板胡

45．下列哪首樂(lè)曲不是貝多芬創(chuàng)作的?(cd)

A.《月光奏鳴曲》

B.《悲愴奏鳴曲》

C.《巨人交響曲》 D.《悲愴交響曲》

46.下列屬于浪漫時(shí)期的作曲家是(bc)

A.西貝柳斯

B.勃拉姆斯

C.瓦格納

D.拉威爾

47.下列屬于多樂(lè)章結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲體裁是(d)。

A.變奏曲

B.回旋曲

C.交響詩(shī)

D.奏鳴曲

48．長(zhǎng)于描寫敘事且具有抒情性、戲劇性的單樂(lè)章管弦樂(lè)曲是（a)。

A.交響詩(shī)

B.奏鳴曲

C.交響曲

D.協(xié)奏曲

49.《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》的作者是（c）。

A.巴赫

B.貝多芬

C.莫扎特

D.李斯特

50.下列曲目中哪些是屬于鋼琴曲？(d)

A.《1812序曲》

B.李斯特《前奏曲》C.德彪西《大海》

D.貝多芬《月光奏鳴曲》

51．下列屬柴可夫斯基作品的是(b)。

A.悲愴奏鳴曲

B.1812序曲

C.軍隊(duì)進(jìn)行曲

D.歡樂(lè)島

52.下列屬門德爾松作品的是(a)。

A.仲夏夜之夢(mèng)

B.六月船歌

C.藍(lán)色多瑙河

D.土耳其進(jìn)行曲

53．下列不屬于彈撥樂(lè)器的是(c)。

A.古箏

B.揚(yáng)琴

C.笙

D.柳琴

54．雙簧管屬于(b)。

A.銅管樂(lè)器

B.木管樂(lè)器

C.打擊樂(lè)器

D.弓弦樂(lè)器

55.發(fā)源于歐洲中世紀(jì)的愛情歌曲，通常在黃昏或夜晚演唱，流行于西班牙、意大利等國(guó)，是下列哪種體裁？（b)

A.夜曲

B.小夜曲

C.前奏曲

D.無(wú)言歌

56.下列屬于巴羅克時(shí)期的代表人物是（c）。

A.舒伯特

B.李斯特

C.亨德爾

D.德沃夏克

57．下列屬于彈撥樂(lè)器的是（b）。

A.木琴

B.三弦

C.笙

D.板胡

58.下列樂(lè)曲中哪首是廣東小曲？（b）

A.四合如意

B.賽龍奪錦

C.三六

D.慢六板

59.下列樂(lè)曲中屬舞曲體裁的是（b）。

A.蝙蝠

B.維也納森林的故事

C.四季

D.培爾·金特

60.下列屬于德彪西的作品是（b）。

A.軍隊(duì)進(jìn)行曲

B.歡樂(lè)島

C.1812序曲

D.悲愴奏鳴曲

二、填空題(本大題共20小題，每空1分，共60分)

（請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。）

1、《春節(jié)序曲》是我國(guó)著名作曲家

李煥之的交響樂(lè)曲《春節(jié)組曲》中的第一樂(lè)章。

2．勞動(dòng)號(hào)子最常見的演唱形式是___一領(lǐng)眾和_________。

3.戲曲音樂(lè)主要由_聲樂(lè)_________與___器樂(lè)_______兩大部分構(gòu)成。京劇的唱腔由西皮腔與___二黃_________腔構(gòu)成。

4、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的作者是 陳鋼、何占豪，作品完成于1959年。

5.音樂(lè)段落中具有__相對(duì)獨(dú)立______的單位，稱為樂(lè)句。旋律是由音高和_節(jié)奏_____構(gòu)成的。

6.在西洋管弦樂(lè)隊(duì)中通常由銅管樂(lè)器_、木管樂(lè)器_、_弦樂(lè)器、打擊樂(lè)器等四組樂(lè)器所構(gòu)成。

7.《跳蚤之歌》是由德國(guó)偉大詩(shī)人歌德作詞，俄國(guó)作曲家穆索爾斯基

作曲。

8.《勃蘭登堡協(xié)奏曲》的作者是_巴赫_，國(guó)籍是_德國(guó)________；《牧神午后》的作者是德彪西，國(guó)籍

法國(guó)

。《培爾·金特》的作者是

格里格

，國(guó)籍

挪威。

9.貝多芬的交響曲是他創(chuàng)作的重要體裁，一生共創(chuàng)作了

部交響曲作品，其中《第三交響曲》稱 英雄，《第五交響曲》稱 命運(yùn)，《第六交響曲》稱

田園

，《第九交響曲》稱

合唱。

10._交響詩(shī)__________是一種長(zhǎng)于描寫敘事且具有抒情性、戲劇性的____單樂(lè)章_管弦樂(lè)曲，是由李斯特首創(chuàng)的。

11、人民音樂(lè)家冼星海一生的作品有近300

件。其中，具有代表性的歌曲有：到敵人后方去、在太行山上、救國(guó)軍歌

等。合唱曲有： 黃河大合唱、生產(chǎn)大合唱、九一八大合唱 等。交響樂(lè)作品有： 民族解放交響曲或神圣之戰(zhàn)

等。

12、秧歌劇是在新秧歌運(yùn)動(dòng)開展的情況下產(chǎn)生的，代表作有兄妹開荒和_白毛女等。中國(guó)第一部新歌劇是

白毛女。

13、歌劇《小二黑結(jié)婚》，歌頌了民兵隊(duì)長(zhǎng)二黑與村姑小芹爭(zhēng)取自由婚姻的故事。劇情中描寫的是山西

省的某根據(jù)地。

14、約翰、施特勞斯（小），是奧地利著名作曲家，他一生創(chuàng)作了：藍(lán)色多瑙河、維也納森林的故事

、春之聲

等一百二十余首圓舞曲，因此被譽(yù)為

圓舞曲之王。

15、舒伯特是 奧地利

著名作曲家，一生中創(chuàng)作了多部交響曲。尤為令人稱道的是，他畢生還創(chuàng)作了六百余首藝術(shù)歌曲，其代表作有：

魔王、野玫瑰

、菩提樹、聽，聽，云雀

等。

16、著名歌劇《弄臣》、《阿依達(dá)》等，均出自在歌劇創(chuàng)作領(lǐng)域成就卓著的意大利作曲家

威爾弟。

17、俄羅斯作曲家柴科夫斯基，一生不但創(chuàng)作了許多著名的交響樂(lè)曲，而且還創(chuàng)作了三部經(jīng)典舞劇。它們分別是：

天鵝湖、睡美人、胡桃夾子。

18、波蘭著名作曲家肖邦，在他短暫的一生里，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的鋼琴作品。其中包括： 前奏曲

、夜曲

、練習(xí)曲、敘事曲

等各種體裁的作品，為世界人民所喜愛，并被譽(yù)為

鋼琴詩(shī)人

。（其他如諧謔曲，幻想曲等也可）

19.宋人娛樂(lè)場(chǎng)所集中的地方稱__瓦舍或瓦肆、瓦子_，百戲雜劇演出的場(chǎng)所稱__勾欄。

20.在俄羅斯作曲家兼鋼琴家齊爾品“征求中國(guó)風(fēng)味鋼琴曲”的比賽中，賀綠汀的_牧童短笛_榮獲了一等獎(jiǎng)。

三、連線題（本題共6小題，每小題5分，共30 分）

1.連接相應(yīng)的作者與其國(guó)籍：

巴托克

波蘭

格里格

捷克

斯美塔那

挪威

鮑羅丁

匈牙利

肖邦

俄國(guó)

1對(duì)4 2對(duì)3 3對(duì)2 4對(duì)5

5對(duì)1

2.連接相應(yīng)的作品與作者：

《荒山之夜》

普羅科菲耶夫

《邀舞》

格里格

《挪威舞曲》

韋伯

《前奏曲》

李斯特

《彼得與狼》

莫索爾斯基

1連5 2連3

3連2

4連4

5連1

3.連接相應(yīng)的曲作者與作品：

羅西尼

普契尼

發(fā)師》

馬斯卡尼

《鄉(xiāng)村騎士》 《塞維利亞理

《圖蘭多特》

格林卡

《波萊羅舞曲》

拉威爾

《魯斯蘭與柳德米拉》

1連2

2連3 3連1

4連5

5連4

4.連接相應(yīng)的作曲家與其主要?jiǎng)?chuàng)作領(lǐng)域：

馬勒

威爾第舒伯特

曲

肖邦

詩(shī)

李斯特

1——2 2——1 3——3 4——5 5——4

5、連接相應(yīng)的作品與作者：

聶耳

五洲人民齊歡笑

鄭律成碼頭工人歌

冼星海

八路軍進(jìn)行曲

呂其明

救國(guó)軍歌

羊鳴

紅旗頌

歌劇 交響曲 藝術(shù)歌

交響鋼琴曲

1——2

2——3

3——4

4——5 5——1

6、連接相應(yīng)的作品與地域：

紫竹調(diào)

云南

腳夫調(diào)

湖北

趕馬調(diào)

江蘇

龍船調(diào)

陜西

斑鳩調(diào)

江西

1——3

2——4

3——1 4——2 5——5

答案：

填空題：

1、馬勒

奧地利

2、斯美塔那

我的祖國(guó)（沃爾塔瓦河）被出賣的新嫁娘等

3、奏鳴曲

奧爾加農(nóng)

前奏曲

歌劇

組曲

序曲

交響曲

小夜曲

中板

快板

特強(qiáng)

柔美地

有表情地

柴可夫斯基

舒曼

4、曲笛

梆笛

姑蘇行

歡樂(lè)歌

鷓鴣飛；喜

相逢

五梆子

5、杜鳴心

吳祖強(qiáng)

6、小小畫家

麻雀與小孩 葡萄仙子

可憐的秋香

7、平湖秋月

步步高

旱天雷

8、姜夔

白石道人歌曲

揚(yáng)州慢

杏花天影

9、黃鐘

大呂

太簇

夾鐘

姑冼等

10、維吾爾族

藏族

朝鮮族

彝族

傣族

11、越劇

蘇州

彈詞

京韻大鼓

呂劇

12、禮 樂(lè) 書 御 數(shù) 射

13、沈心工

李叔同

14、交響樂(lè)之父 弦

樂(lè)四重奏

第45 告別

第94 驚愕

第104倫敦

第101 時(shí)鐘 等

15、韋柏

自由射

手 浪漫主義

16、銀紐絲 馬頭調(diào) 剪靛花 滿江紅 疊斷橋

寄生草等

17、新石器

舞陽(yáng) 賈

湖骨笛 8000年

18、云門或云門大卷

咸池或大咸

19、巴赫

音樂(lè)之父

b小調(diào)彌撒

馬

太受難曲

約翰受難曲

法國(guó)組曲

英國(guó)組曲

勃蘭登堡協(xié)奏曲平均律鋼琴曲集

肖邦

c小調(diào)革命練習(xí)曲

軍隊(duì)波蘭舞曲 d小調(diào)前奏曲

bA大調(diào)波蘭舞曲 等

鋼琴詩(shī)人

20、豫

北敘事曲

三門峽暢想曲

長(zhǎng)城隨想

21、格林卡

伊凡·蘇薩寧

魯斯蘭和柳德米拉

卡

瑪林斯卡婭幻想曲

21、青海

四季歌或花兒與少年

內(nèi)蒙古

森吉德瑪 河北

放風(fēng)箏 陜

西

趕牲靈

新疆

阿拉木汗

23、南詞北鼓 彈詞

鼓詞

24、木偶戲

皮影戲

25、獨(dú)

唱

對(duì)唱

韻白或道白

舞蹈化的形體動(dòng)作

把子功

毯子功

26、南音或福建南音

27、勛伯格 奧地利

德彪西

法國(guó)

28、角抵

雜劇

魔術(shù) 歌舞

后天我要面試，所以不能幫你找了，有時(shí)間我再幫你找點(diǎn)，你要好好看書哦，要記得一分

耕耘一分收獲

音樂(lè)教師招聘基礎(chǔ)知識(shí)及答案

1.三大安魂曲是指哪三首呢

三大安魂曲是指莫札特的D小調(diào)安魂曲、威爾第的安魂曲和佛瑞的安魂曲 2.三大神劇是指哪三首呢

三大神劇是指韓德爾的彌賽亞、海頓的天地創(chuàng)造和孟德爾頌的伊利亞

3.中國(guó)樂(lè)器有哪幾類呢

中國(guó)樂(lè)器依八音分類法分為金、石、絲、竹、匏、土、革、木八種 4.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)如何分類呢

國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)分為器樂(lè)、民歌、曲藝及戲曲四類 5.西方樂(lè)器如何分類呢

西方樂(lè)器總括分為擦弦、木管、銅管及敲擊四大類 6.五大綱琴協(xié)奏曲是指哪幾首呢

貝多芬的第五號(hào)降E大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲“皇帝”、柴可夫斯基的第一號(hào)降B大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲、拉赫曼尼諾夫的第二號(hào)C小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲、舒曼的A小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲和李斯特的降E大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲合稱為“五大綱琴協(xié)奏曲” 7.六大交響曲是指哪幾首呢

六大交響曲包含了貝多芬的田園交響曲、命運(yùn)交響曲、舒伯特的未完成交響曲、德佛札克的新世界交響曲、柴可夫斯基的悲愴交響曲和白遼士的幻想交響曲 8.四大小提琴協(xié)奏曲是哪幾首呢

貝多芬的D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲、孟德爾頌的E小調(diào)小提琴協(xié)奏曲、柴可夫斯基的D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲和布拉姆斯的D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲并稱為四大小提琴協(xié)奏曲 9.什么是自然音呢

指的是自然音階上的音，包括(自然)大調(diào)和自然小調(diào)上的音！10.什么是聲音的基本要素呢

聲音的基本要素包括了音高、音量、音長(zhǎng)與音色 11.音樂(lè)史上的3B(4B)是指哪些人呢

布拉姆斯(Brahms,Johannes)、巴哈(Bach,Johann Sebastian)與貝多芬(Beethoven,Ludwig van)三人并稱為音樂(lè)史上的3B，若是4B就要另加巴爾托克(Bartok,Bela)12.音樂(lè)的要素有哪些呢

音樂(lè)的精髓透過(guò)音樂(lè)的要素來(lái)傳達(dá)與表現(xiàn)，而音樂(lè)的要素包含了節(jié)奏、旋律與合聲 13.音樂(lè)的新舊約是指什么呢 在音樂(lè)史上，通常我們會(huì)把巴哈的十二平均律比喻為舊約圣經(jīng)，且把貝多芬的三十二首鋼琴奏鳴曲比喻為新約圣經(jīng)

14.絕對(duì)音感與相對(duì)音感是指什么呢

能瞬間聽出某個(gè)音音高的能力稱為絕對(duì)音感；相對(duì)于絕對(duì)音感而言，在某音的比較下才能聽出音高的能力稱為相對(duì)音感 15.圓舞曲之父是誰(shuí)呢

圓舞曲之父指的是大約翰史特勞斯(Strauss,Johann(Vater))16.圓舞曲之王是誰(shuí)呢

圓舞曲之王指的是小約翰史特勞斯(Strauss,Johann(Sohn))17.誰(shuí)是歌曲之王呢

奧地利的舒伯特(Schubert,Franz(Peter))因?yàn)榱粲谐^(guò)六百首的歌曲而被稱為歌曲之王 18.什么是標(biāo)準(zhǔn)音高呢

倫敦國(guó)際會(huì)議(1939)決定“標(biāo)準(zhǔn)A”音高為440，現(xiàn)今國(guó)際上普遍使用此規(guī)則

19.音樂(lè)理論中的“樂(lè)音”與“噪音”如何定義呢

有人定義音樂(lè)作品中所使用的音稱為樂(lè)音(musical tone)其余皆稱為噪音(noise)；也有人定義鋼琴鍵盤上一個(gè)周期所包含的十二個(gè)鍵為“樂(lè)音”，其余為“噪音”；也有不少書籍定義“樂(lè)音”為震動(dòng)有規(guī)則的音響，“噪音”為震動(dòng)無(wú)規(guī)則的音響 20.什么是樂(lè)譜呢

凡是使用符號(hào)或文字來(lái)記載音的高低、音的長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱、速度、表情、演奏法….即可稱為樂(lè)譜

21.誰(shuí)是“交響曲之父”呢? “交響曲之父”指的是海頓(Haydn,Franz Joseph)。由于當(dāng)時(shí)的人們總把音樂(lè)會(huì)當(dāng)作打瞌睡的場(chǎng)所，海頓創(chuàng)作了在漫長(zhǎng)的寧?kù)o之后突然鐘鼓齊鳴的“驚愕”交響曲

誰(shuí)是“協(xié)奏曲之父”呢? “協(xié)奏曲之父”就是因一頭紅發(fā)而被稱為“紅發(fā)教士”的韋瓦第(Vivaldi,Antonio)誰(shuí)是“音樂(lè)之父”呢? “音樂(lè)之父”就是出身于音樂(lè)世家的巴哈(Bach,Johann Sebastian)誰(shuí)是“音樂(lè)神童”呢? “音樂(lè)神童”就是從小就到處旅行演奏并創(chuàng)作的莫札特(Mozart,Wolfgang Amadeus)誰(shuí)是“神劇之父”呢? “神劇之父”指的是神劇“彌賽亞”的作者韓德爾(Handel,George Frideric)誰(shuí)是音樂(lè)史上的“樂(lè)圣”呢? “樂(lè)圣”是指喪失聽力的貝多芬(Beethoven,Ludwig van)誰(shuí)是“鋼琴詩(shī)人”呢? 波蘭作曲家蕭邦(Chopin,Fryderyk Franciszek)被視為鋼琴音樂(lè)最偉大的作曲家，通常被譽(yù)為“鋼琴詩(shī)人” 什么是AAD/ADD/DDD錄音呢? AAD/ADD/DDD三位字母的第一位字母表示演奏過(guò)程是以何種方式收音；第二位字母表示后來(lái)混音及編輯的過(guò)程采用何種方式；第三位字母表示以何種方式拷貝復(fù)制

何謂中國(guó)五聲音階? 我國(guó)古代利用三分損益法求得五聲音階,其音程為大二度與小三度,分別為宮,商,角,征,羽 什么是4D錄音呢? 所謂的4D錄音是指德國(guó)DG唱片公司所研發(fā)出的錄音技術(shù)，具有以下四個(gè)特點(diǎn)：1.Remote-controlled microphone pre-amplifier 2.21-bit digital-floating analogue-digital converter 3.Stagebox principle/Digital network 4.All-digital mixing/Authentic Bit imaging 甚么是變化音呢? 不是自然音的就是變化音，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是有臨時(shí)升降記號(hào)的音！錄音技術(shù)符號(hào)的A與D是表示甚么呢? 在錄音技術(shù)中，A表示類比收混音或是拷貝，D是表示數(shù)位收混音或是拷貝 在眾多知名的作曲家里，被稱為樂(lè)圣的是誰(shuí)? 樂(lè)圣所指的是貝多芬，他寫了世界知名的九大交響曲及被稱為鋼琴新約的三十二首鋼琴奏鳴曲等作品

交響詩(shī)是由誰(shuí)首創(chuàng)? 交響詩(shī)是由李斯特首創(chuàng)，他曾受業(yè)于徹爾尼 與巴哈同年出生卻在英國(guó)成名的作曲家是誰(shuí)? 與巴哈同年出生而在英國(guó)成名的作曲家是韓德爾 我們平常練習(xí)時(shí)所使用的節(jié)拍器是由誰(shuí)所發(fā)明的? 節(jié)拍器是由德國(guó)人梅智所發(fā)明 世界三大芭蕾舞劇為何? 世界三大芭蕾舞劇為柴可夫斯基所做的天鵝湖，睡美人及胡桃鉗 音樂(lè)史上最早的第一部協(xié)奏曲為何? 音樂(lè)史上最早的第一部協(xié)奏曲為科賴?yán)锼龅拇髤f(xié)奏曲

何謂組曲? 由幾首短曲所組成的樂(lè)曲稱為組曲 古代組曲的順序?yàn)楹? 古代組曲的順序?yàn)榘⒗章鼛?kù)朗薩拉邦吉格 法國(guó)歌劇的創(chuàng)始人是誰(shuí)? 法國(guó)歌劇的創(chuàng)始人是盧利

何謂鋼琴的新約與鋼琴的舊約? 鋼琴的新約所指的是貝多芬的32首鋼琴奏鳴曲，鋼琴的舊約所指的是巴哈的十二平均律 代表古典樂(lè)派結(jié)束浪漫樂(lè)派開始的作曲家是誰(shuí)? 代表古典樂(lè)派結(jié)束浪漫樂(lè)派開始的作曲家是貝多芬 何謂奏鳴曲式? 奏鳴曲式通常使用于奏鳴曲、交響曲或協(xié)奏曲的第一樂(lè)章是由程式部、發(fā)展部及在現(xiàn)部所構(gòu)成

樂(lè)劇是由誰(shuí)所創(chuàng)? 樂(lè)劇是由華格納所創(chuàng)

在西洋音樂(lè)史上有哪幾位作曲家是二十世紀(jì)新音樂(lè)的開創(chuàng)者? 在西洋音樂(lè)史上被稱為是二十世紀(jì)新音樂(lè)的開創(chuàng)者有德布西、荀白克及史特拉文斯基 在音樂(lè)史上將鋼琴發(fā)揮充分功能的作曲家是誰(shuí)? 在音樂(lè)史上將鋼琴發(fā)揮充分功能的作曲家是貝多芬

何謂俄國(guó)五人組? 包羅定、巴林基雷夫、庫(kù)宜、穆索斯基及李姆斯基.科薩可夫被稱為俄國(guó)五人組 何謂卡農(nóng)? 卡農(nóng)是在十三世紀(jì)時(shí)起源于德國(guó)使用模仿手法所做的樂(lè)曲 交響樂(lè)團(tuán)的樂(lè)器編制為何? 一般現(xiàn)代的交響樂(lè)團(tuán)編制大致可分為弦樂(lè)、木管、銅管及敲擊四組樂(lè)器 所謂樂(lè)團(tuán)的女王所指的是什么樂(lè)器? 在管弦樂(lè)團(tuán)中被稱為樂(lè)團(tuán)的女王的樂(lè)器是小提琴 在木管樂(lè)器中屬于C調(diào)樂(lè)器的有哪些? 在木管樂(lè)器中屬于C調(diào)樂(lè)器的有長(zhǎng)笛、雙簧管及低音管 在木管樂(lè)器中屬于移調(diào)樂(lè)器的有哪些? 在木管樂(lè)器中屬于移調(diào)樂(lè)器的有豎笛、英國(guó)管及薩克管 提琴由幾條定弦所構(gòu)成分別為什么音? 小提琴由四條弦所構(gòu)成分別為E AD G 中提琴由幾條定弦所構(gòu)成分別為什么音? 中提琴由四條弦所構(gòu)成分別為A DG C 大提琴由幾條定弦所構(gòu)成分別為什么音? 大提琴由四條弦所構(gòu)成分別為A DG C 低音大提琴由幾條定弦所構(gòu)成分別為什么音? 低音大提琴由四條弦所構(gòu)成分別為G DA E 吉他由幾條定弦所構(gòu)成分別為什么音? 吉他由六條定弦所構(gòu)成由高至低分別為E BG DA E又稱為六弦琴

在所有弦樂(lè)器當(dāng)中唯一的演奏音高與實(shí)際音高不同的樂(lè)器為何? 在所有弦樂(lè)器當(dāng)中唯一的演奏音高與實(shí)際音高不同的樂(lè)器為低音大提琴，它的實(shí)際音高比記譜音高低八度

在木管樂(lè)器當(dāng)中表情力及強(qiáng)弱細(xì)致性表現(xiàn)最好的樂(lè)器為何? 豎笛是在所有木管樂(lè)器當(dāng)中表情力及強(qiáng)弱細(xì)致性表現(xiàn)最好的樂(lè)器 在木管樂(lè)器當(dāng)中善于表現(xiàn)嘲諷氣氛的樂(lè)器為何? 低音管是在木管樂(lè)器當(dāng)中善于表現(xiàn)嘲諷氣氛的樂(lè)器 在交響樂(lè)團(tuán)中最常用的木管樂(lè)器有哪些? 在交響樂(lè)團(tuán)中最常用的木管樂(lè)器有長(zhǎng)笛、雙簧管、豎笛及低音管

老會(huì)員 2010-03-04 19:21 誰(shuí)有和聲學(xué)之父之稱? 法國(guó)了作曲家及理論家拉摩Rameau,Jean-Philippe(1683-1764)有和聲學(xué)之父之稱，他是巴洛克時(shí)期的作曲家

何謂清唱?jiǎng)? 清唱?jiǎng)⊥ǔＲ压室暈轭}材，有角色但無(wú)布景與動(dòng)作的音樂(lè)

何謂巴黎六人組? 巴黎六人組(Les Six)為米堯(Milhaud)、普朗克(Poulence)、澳里克(Auric)、迪霍(Durey)、塔樂(lè)費(fèi)爾(Tailleferre)、奧乃格(Honnegar)何謂俄國(guó)五人樂(lè)派? 俄國(guó)五人樂(lè)派(The Russian Five)為玻羅定(Borodin)、巴拉基雷夫(Balkirev)、桂宜(Cui)、莫索斯基(Moussorgsky)、里姆斯基-科薩可夫(RimskyKorsakov)樂(lè)音與噪音的差別為何? 樂(lè)音是震動(dòng)有規(guī)則，有一定高度的音；噪音則為震動(dòng)沒有規(guī)則，沒有一定高度的音 五線譜的作用為何? 五線譜能記載音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱及樂(lè)曲的速度和演奏法 譜號(hào)可分為哪三大類? 我們平常常見的譜號(hào)大致可分為高音譜號(hào)(又稱為G譜號(hào))，低音譜號(hào)(又稱為F譜號(hào))，及中音譜號(hào)(又稱為C譜號(hào))何謂單譜表? 只用一行五線譜來(lái)記載樂(lè)曲的譜表稱之為單譜表 何謂大譜表? 將高音譜號(hào)及低音譜號(hào)的譜表重疊起來(lái)一起使用的譜表即為大譜表，通常用于鋼琴及風(fēng)琴等樂(lè)譜上

何謂聯(lián)合譜表? 在大譜表上方連接一個(gè)高音譜表或低音譜表即成為聯(lián)合譜表。或在大譜表上方連接三個(gè)高音譜表合一個(gè)低音譜表也成為聯(lián)合譜表(混聲四部)。或連接兩個(gè)高音譜表，一個(gè)中音譜表和一個(gè)低音譜表也稱為聯(lián)合譜表(弦樂(lè)四重奏)。另外還有管弦樂(lè)團(tuán)所用的總譜表也稱為聯(lián)合譜表，他將各種譜表連接起來(lái)是最完整的聯(lián)合譜表

何謂小節(jié)，小節(jié)線與雙小節(jié)線? 音樂(lè)有小節(jié)，小節(jié)則由小節(jié)線來(lái)劃分，雙小節(jié)線則是用在曲子的結(jié)尾

單拍子與復(fù)拍子如何區(qū)別? 用單純音符作拍子的單位稱為單拍子；若用復(fù)點(diǎn)音符作拍子的單位則稱為復(fù)拍子

何謂交錯(cuò)拍子? 在相同或不同樂(lè)器的合奏曲當(dāng)中，不同的聲部以不同的拍號(hào)同時(shí)交錯(cuò)演奏的拍子稱為交錯(cuò)拍子

何謂變態(tài)拍子? 再樂(lè)曲進(jìn)行時(shí)，為了增加曲趣，時(shí)常變換拍號(hào)，稱為變態(tài)拍子 何謂強(qiáng)起拍? 樂(lè)曲用強(qiáng)拍開始稱為強(qiáng)起拍，強(qiáng)起拍的樂(lè)曲每小節(jié)的拍數(shù)都會(huì)是完整的 何謂弱起拍? 曲子從弱拍開始稱為弱起拍，弱起拍的曲子第一小節(jié)與最后一小節(jié)的拍子是不完全的，但這兩小節(jié)的拍子加起來(lái)即可成為一個(gè)完全的小節(jié) 何謂混和拍子? 五、七、九拍子被稱為混和拍子 豎笛五重奏是由哪些樂(lè)器所組成? 豎笛五重奏是由豎笛、第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴所組成 銅管五重奏是由哪些樂(lè)器所組成? 銅管五重奏是由第一小號(hào)、第二小號(hào)、法國(guó)號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、低音號(hào)所組成 弦樂(lè)四重奏是由哪些樂(lè)器所組成? 弦樂(lè)四重奏是由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴所組成 鋼琴三重奏是由哪些樂(lè)器所組成? 鋼琴三重奏是由鋼琴、小提琴、大提琴所組成

有哪些作曲家曾經(jīng)編寫管弦樂(lè)曲“羅密歐與朱麗葉”? 浦羅柯菲夫(Prokofiev)、柴可夫斯基(Tchaikovsky)、白遼士(Berlioz)三人均曾編寫過(guò)管弦樂(lè)曲“羅密歐與朱麗葉” 誰(shuí)是進(jìn)行曲之王? 美國(guó)作曲家，致力于軍樂(lè)隊(duì)的發(fā)展，發(fā)明蘇沙低音號(hào)的蘇沙 誰(shuí)是俄國(guó)音樂(lè)之父? 采用俄羅斯民謠作為主題運(yùn)用歐洲式的音樂(lè)手法，創(chuàng)作許多民族性的音樂(lè)是俄國(guó)作曲家葛令卡

何謂音階? 音的排列順序，任何一個(gè)音符向上或向下發(fā)展，直到八度為止，這其中的系列的音就組成音階

何謂音程? 音程就是音與音之間的距離，音高的差

簡(jiǎn)譜是由誰(shuí)創(chuàng)立的?? 簡(jiǎn)譜是由法國(guó)的醫(yī)生兼音樂(lè)理論家舒威以音樂(lè)教育為目的(Cheve,Emile-Joseph-Maurice 1804~1864)所創(chuàng)立，所以這種簡(jiǎn)譜又稱為“舒威譜式”。以阿拉伯?dāng)?shù)字中的1、2、3、4、5、6、7、來(lái)代表音階中的七個(gè)音，休止符以0表示，長(zhǎng)音以-或是?B表示。

第五篇：教師

（1）塞音：也稱為“爆發(fā)音”、“破裂音”。發(fā)音時(shí)，發(fā)音器官的某兩部分完全緊閉，使氣流通路暫時(shí)阻塞，然后突然張開，使氣流爆發(fā)而出成音。如[ p] [b] [t ] [d ] [k ] [g ]

（2）擦音：也稱為“摩擦音”。發(fā)音時(shí)，氣流通路沒有完全閉塞，但很狹窄，氣流是從窄縫中擠出，因摩擦而成音。如[f ] [ v][s ] [z] [θ][δ] [?] [[? ] [h]

（3）塞擦音：破擦音。成阻時(shí)氣流通路先閉塞，而后轉(zhuǎn)為窄縫狀態(tài)。發(fā)音開始時(shí)和塞音一樣，收尾時(shí)和擦音一樣，所以叫塞擦音。如[ts ] [dz ] [t r] [dr] [t?] [[d? ]

（4）鼻音：發(fā)音時(shí)，氣流的口腔通路閉塞，軟腭下垂，帶音的氣流從鼻腔流出。如[m]．叫做“雙唇鼻音”；[n]叫做“舌尖鼻音”；[?]，叫做“舌根鼻音”。

（5）邊音：旁流音，發(fā)音時(shí)，用舌頭擋著口腔中央部分的氣流通路，使氣流從舌頭的兩邊流出。如[l]

（6）通音：如[r ]

（7）半元音：如[w ] [j]

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

上傳: 曾小洪 更新時(shí)間：2012-5-20 23:22:15

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

一、口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容 1.教學(xué)目標(biāo)

口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生口頭交際的能力。交際涉及語(yǔ)言機(jī)制、功能以及社會(huì)和文化準(zhǔn)則等知識(shí)，交際能力的發(fā)展呈階段性，因此，在不同的時(shí)期口語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，一至四級(jí)只是要求學(xué)生掌握基本的說(shuō)的技巧，進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，簡(jiǎn)單描述自己的經(jīng)歷等，五級(jí)開始要求學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，參與討論，根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話，到九級(jí)時(shí)則要求學(xué)生能就國(guó)內(nèi)外人們普遍關(guān)心的問(wèn)題表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的情況下做5－10分鐘的演講，在交際中能夠恰當(dāng)表達(dá)自己的情感。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意分析課程目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

與聽力和閱讀教學(xué)不同，作為一種產(chǎn)出性技能，口語(yǔ)表達(dá)既要求準(zhǔn)確，又要求流暢、復(fù)雜，更要求得體。雖然交際中非語(yǔ)言技能起相當(dāng)部分作用，但是就教學(xué)的目標(biāo)而言，得體是最為重要的，而得體本身就包括準(zhǔn)確和復(fù)雜。因此，從目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確、流暢、復(fù)雜與得體因素同等重要。2.口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該選擇什么樣的內(nèi)容由口頭交際所涉及的知識(shí)與能力確定的。既然交際能力包含語(yǔ)言、語(yǔ)篇、語(yǔ)用、文化、策略等各方面的知識(shí)和技能，那么口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)該包括語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、功能及文化與策略四個(gè)方面。語(yǔ)言形式

語(yǔ)言形式部分包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)的能力。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)包括各種語(yǔ)音知識(shí)與發(fā)聲技能，詞匯語(yǔ)法主要指口頭交際任務(wù)完成所需要的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)及表達(dá)能力。語(yǔ)言形式的教學(xué)要求語(yǔ)言形式準(zhǔn)確、流利、多樣。語(yǔ)言內(nèi)容

語(yǔ)言內(nèi)容包括百科知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及組織和運(yùn)用知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題的能力，通過(guò)知識(shí)的豐富保證學(xué)生在交際中能夠言之有物、言之有理。功能

交際活動(dòng)是語(yǔ)言功能的實(shí)施，因此，功能應(yīng)該作為口語(yǔ)教學(xué)十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生必須掌握“問(wèn)候”、“道歉”、“抱怨”、“邀請(qǐng)”、“建議”、“致謝”、“信息咨詢”、“征求意見”等各種交際功能。文化與策略

交際的得體性要求學(xué)生必須掌握一定的文化知識(shí)，而交際中非語(yǔ)言成分的能力又要求學(xué)生掌握相應(yīng)的交際策略。文化包括普遍適用的文化規(guī)則和不同文化之間的交際規(guī)則。策略主要指交際策略和會(huì)話技巧，包括具體的談話中話輪的啟動(dòng)、保持、轉(zhuǎn)變與終止策略，也包括回避、轉(zhuǎn)碼、釋義、求助等策略；會(huì)話技巧包括各種前序列（pre-sequence）。3．口語(yǔ)教學(xué)的階段性

口頭交際時(shí)，說(shuō)話者對(duì)信息的處理需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：輸入(input)、中心處理(central processing)和輸出(output)。學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也要經(jīng)歷輸入到控制輸出到創(chuàng)造性輸出的過(guò)程。盡管有的學(xué)者將口語(yǔ)的發(fā)展分為“潛口語(yǔ)期、口語(yǔ)能力建構(gòu)期、口語(yǔ)策略發(fā)展期”三個(gè)階段，有的學(xué)者將其分為“領(lǐng)會(huì)式掌握、復(fù)用式掌握、創(chuàng)造性活用”三個(gè)階段，但都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者由知識(shí)到能力，由鸚鵡學(xué)舌到創(chuàng)造性交流的過(guò)程。在設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們也必須遵循口語(yǔ)發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)不同的發(fā)展時(shí)期選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)。比如小學(xué)和初一階段可以多一些描述性知識(shí)和控制性練習(xí)，初二以后可以多一些語(yǔ)境訓(xùn)練，高中以后多一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，促進(jìn)程序性知識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而在每一項(xiàng)交際技能的培養(yǎng)中也要體現(xiàn)除階段性和發(fā)展性，由知識(shí)到技能，由控制到自由，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。(二)口語(yǔ)教學(xué)方法

口語(yǔ)教學(xué)的方法大致可分為兩大類，一是ppp教學(xué)模式和任務(wù)型教學(xué)模式。1．ppp口語(yǔ)教學(xué)模式

ppp模式即呈現(xiàn)(presentation)—訓(xùn)練(practice)—運(yùn)用(production)模式，所遵循的是由控制到自由，由機(jī)械到交際，由準(zhǔn)確到流暢的教學(xué)程序，各階段教學(xué)目標(biāo)清晰，便于操作和檢查。呈現(xiàn)

本階段的目的有兩個(gè)，一是確立形式、意義和功能，二是導(dǎo)入話題，激活背景知識(shí)，為訓(xùn)練做準(zhǔn)備。呈現(xiàn)的內(nèi)容口語(yǔ)是語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、功能、交際技巧等。呈現(xiàn)的方式很多，可以通過(guò)解釋、舉例、示范、角色扮演等活動(dòng)，借助圖片、動(dòng)畫和影視片斷等。訓(xùn)練

練習(xí)階段的活動(dòng)多為控制性和半控制性活動(dòng)，教師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)訓(xùn)練所展示的結(jié)構(gòu)和功能。常見的活動(dòng)有信息溝對(duì)話、流程卡對(duì)話、信息卡對(duì)話、找朋友、看圖說(shuō)話等。運(yùn)用

運(yùn)用階段中，學(xué)生不再就展示內(nèi)容進(jìn)行控制練習(xí)，而是運(yùn)用所訓(xùn)練的技能自由交際，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的語(yǔ)境之中，解決新的問(wèn)題。常見的活動(dòng)口語(yǔ)是角色扮演、訪談、辯論、連鎖復(fù)述等。2．任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)模式

與ppp教學(xué)模式不同，任務(wù)教學(xué)(task-based)模式以完成某個(gè)任務(wù)為教學(xué)的起點(diǎn)，如告訴問(wèn)路人如何從北京火車站到王府井大街；將報(bào)紙上看到的最有趣的消息告訴一個(gè)朋友；向前來(lái)參加晚會(huì)的客人作自我介紹；勸說(shuō)父母同意自己在假期中和同學(xué)出去旅行；和同學(xué)商量周末野餐事情等等。語(yǔ)言知識(shí)/技能的學(xué)習(xí)發(fā)生在完成任務(wù)的過(guò)程之中，通過(guò)完成任務(wù)掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。

口語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)模式一般也要遵循任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)幾個(gè)環(huán)節(jié)，操作方式與聽力和閱讀中任務(wù)教學(xué)模式相似。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的信息傳遞功能、交際的特色以及真實(shí)性。任務(wù)完成是最重要的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是依據(jù)任務(wù)的完成情況進(jìn)行。

（三）口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng) 1．交際活動(dòng)

根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，口語(yǔ)活動(dòng)可以分為以形式訓(xùn)練為主的活動(dòng)和以信息交流或問(wèn)題解決為的活動(dòng)。前者注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后者注重語(yǔ)言的流暢性和交際目的的達(dá)成。但是只有后者才是交際活動(dòng)，在交際活動(dòng)中說(shuō)話雙方要有交際的需求與目的，活動(dòng)要有信息溝，要有某種程度上的不可預(yù)測(cè)性。活動(dòng)要具有真實(shí)性，否則就只能是語(yǔ)言訓(xùn)練，而非以信息為主的交際。根據(jù)利特伍德（littlewood，2000)的觀點(diǎn)，交際活動(dòng)口語(yǔ)分為兩種，一種是功能交際活動(dòng)，一種是社會(huì)交互活動(dòng)（參見下表）。

交際活動(dòng)類型 示例 功能交際活動(dòng)

functional communication activities 識(shí)別活動(dòng)：通過(guò)詢問(wèn)識(shí)別不同的圖片或匹配圖片；

發(fā)現(xiàn)活動(dòng)：通過(guò)詢問(wèn)尋找故事（圖片）序列、尋找遺失信息等； 重組活動(dòng)：a通過(guò)詢問(wèn)b重組自己的圖片、模型、故事序列；

問(wèn)題解決：a/b根據(jù)各自手中的列車信息表確定去某一處的最佳路線；調(diào)查班中同學(xué)們的飲食愛好擬定一個(gè)菜單； 社會(huì)交互活動(dòng)

social interaction activities 模擬語(yǔ)境角色扮演；辯論；問(wèn)卷調(diào)查；采訪；信息卡對(duì)話； 即席演講

口語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為主，但是鑒于交際能力中語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)作用，以及其它一些陳述性知識(shí)的重要性，課堂教學(xué)中除交際活動(dòng)以外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，以便學(xué)生掌握語(yǔ)言的表達(dá)方式；設(shè)計(jì)一些腦風(fēng)暴等活動(dòng)，使學(xué)生掌握一些與交際有關(guān)的文化知識(shí)、策略知識(shí)以及話題背景知識(shí)；同時(shí)，還必須設(shè)計(jì)一些功能意識(shí)激活活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交際功能的敏感性。教師可以采用發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生分析對(duì)話中的交際功能，所使用的語(yǔ)言形式，話語(yǔ)的內(nèi)涵以及所包含的文化規(guī)則等等。2．多媒體材料的使用

口語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)十分重要，而多媒體又是語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的有力手段。教師可以借助圖片、動(dòng)畫以及影視材料設(shè)計(jì)會(huì)話情景，組織各種交際活動(dòng)。教師可以依據(jù)影視材料進(jìn)行話題討論、故事復(fù)述、預(yù)測(cè)發(fā)展、劇情設(shè)想、文化比較、角色扮演、自編對(duì)話、劇情改編、寫觀后感，同樣口語(yǔ)開展語(yǔ)言訓(xùn)練。

（2）