第一篇：“喜愛的老師”事跡追尋夢想終不悔 愛心助學育新人

追尋夢想終不悔 愛心助學育新人

教育就像一首意韻無窮的詩篇，或激昂澎湃，或舒緩悠揚，讓人百讀不倦。用愛做注腳，青春鋪陳，享受著與學生一起成長的樂趣，如同走在如歌的詩行。陳孝國，大長沖小學的一位中年教師，就是這樣一位快樂穿行在教育百草園中的行者！“人生因為有夢，才有了前進的動力！因為有夢，即使有苦也不覺得累！”夢就是理想，而理想是一個人生命不息奮斗不止的力量源泉。從教20多年來，他始終任勞任怨，一心撲在工作上，熱愛學生，甘于奉獻。在教育這個平凡而辛勞的崗位上，他實實在在地用行動踐行著這句格言，追尋著這個夢想，實現(xiàn)著他的人生價值和理想。

因為負責，他始終把工作放在第一。在被稱為“百里高荒”的紫臺山上的大長沖小學，這里教師不多，僅有六人，他一人身兼多職：班主任、教導主任、食堂管理員、采購員，事無巨細，大大小小的他都操著心。作為教師，他不忘積極探索，多篇論文在縣級發(fā)表獲獎；作為同事，他不厭其煩的輔導著青年教師，為了讓青年教師成功上好一節(jié)公開課，親自指導制作課件，修改教案；作為班主任，他的班級學生是最聽話的；作為教導主任，學校的工作除總務外，他都安排的井井有條，在“比教學訪萬家”活動中，積極為學校宣傳報道，迄今為止，已有14篇在《長陽教育網(wǎng)》報道，兩篇在《三峽日報》報道，使學校的活動開展得有聲有色，在 “比教學訪萬家”活動中被評為“先進學校”；作為食堂管理負責人、采購員，當別人還在睡夢中時，他已在菜場忙碌著，精心安排著師生一周的飯菜，學校食堂被評為縣級“保育寄宿制合格食堂”。在這所學校里，他是最忙碌的教師，但他依然做著很多不屬于他份內的工作，因為他懂得：人生因奉獻而充實，因奉獻而精彩。

因為愛心，他心中始終裝著學生。對待學生像對待自己的孩子那樣呵護著。班上的劉舒蕾在2011年冬，因打開水不小心燙傷了腳，為了讓她不耽誤學習，一個多月里，他像媽媽一樣每天給她洗腳、換藥；田漫同學，因患腸淋巴結炎，需要長期服用中藥，半年來，每天都按時給她用開水溫藥，一直到現(xiàn)在。幾個家長對他感激不盡，他只是輕描淡寫的一句“沒好大點事”。就是這樣，他收獲著學生的喜愛，下課了，全校學生總愛圍著他唧唧喳喳的說著話，愜意的享受著孩子們給予的那份純真。

因為愛心，他走在崎嶇的助學路上。２０１１年秋季開始的“課外訪萬家”活動中，他看到山里有不少孩子的生活環(huán)境堪憂，就和宜昌兩位愛心人士組建了“宜昌民間公益助學協(xié)會”，以“傳遞溫暖、傳遞愛，伸出你的手，溫暖更多的心。力所能及，用心幫助真正需要幫助的孩子。”為宗旨，多次與愛心人士利用周日周六休息時間一起走遍了紫臺村10多個貧困學生，并在新浪網(wǎng)上注冊了助學博客，將需要資助的學生信息發(fā)表在新浪博客和微博上，讓更多的愛心人士去關注貧困孩子。博客牽線，愛心搭橋，通過博客，現(xiàn)大長沖小學已有5名學生與愛心人士結為“一對一” 資助對子，已為校內校外近10名學生募得愛心救助款達8000多元及大量衣物文具，為學校募集400多冊圖書，各班分別建起了圖書角，讓學生有書可讀。教師崗位是平凡的，也是崇高的，他愛著他的這份職業(yè)；學生是淘氣的，更是善良的，他愛著他的學生。在教育這塊百草園里，繼續(xù)為他的夢想奮斗，讓他生命里的每一天都能在平凡中精彩。

第二篇：許身教壇終不悔 唯有愛心育桃李

許身教壇終不悔 唯有愛心育桃李

時光荏苒，歲月如梭，不知不覺中十多年過去了，我也在這三尺講臺上度過了十多個春秋，酸甜苦甘盡在其中。在工作實踐中不斷探索教育教學的真諦，追求課堂的精彩，追求師生的共同發(fā)展。天道酬勤，在不斷的探索和追求中，我收獲著人生過程的充實感和人生價值的滿足感。我所帶的每一個班級成績均名列前茅，個人也多次被評為：“教學工作先進個人”、“區(qū)優(yōu)秀教師”、“區(qū)教學能手”和“教書育人楷模”等，這一切使我充分享受了作為一名教師的快樂。靜下心來仔細回味這些年來的教學情況，我與學生間的點點滴滴，歷歷在目。我教給了學生知識、思想，也從學生身上學到了很多……

記得剛參加工作時，因為教學的實際情況與書本中的文字所描述的差距太大，教學被動的局面、窘刻的場景是時常發(fā)生，尤其面對頑皮難纏的學生，要么不聽老師講的話，在課堂上亂說亂鬧；要么不仔細寫作業(yè)，滿校園的追打嬉鬧，我總會發(fā)出自己空有一腔熱血，卻毫無招架之力的感慨，在“取經”學習中學到了“嚴師出高徒”、“沒有規(guī)矩不成方圓”這兩句格言，于是我制定了一系列嚴厲制度，觸犯規(guī)定便受到處罰，要么叫家長，要么加倍寫作業(yè)等，班級情況漸漸的有所改善，可學生與我之間的關系也越來越疏遠了，學生在下課的時候，看到我在外面站著，不敢走出教室自由玩耍，經常在路上見到我就低著頭，也不敢給我打招呼，好像跟陌生人一樣，課堂上更是鴉雀無聲，回答問題時也是小心翼翼，不敢大聲，生怕回答錯誤。這是真正的師生關系嗎？作為老師，是讓學生們怕，還是讓學生們愛，種種疑惑，千絲萬縷。苦惱之余的我仔細梳理頭緒：要想與學生建立良好的師生關系，只有嚴厲是不夠的，還需要耐心、愛心與理解。如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。在接下來的教學中，時刻以“假如是我的孩子”，“假如我是孩子”的情感體驗，給予孩子們最大的寬容、理解、信任和關懷。我相信，學生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科里打下堅實的基礎。我用看、聊的方法去了解學生。看學生在學習、課外活動中的表現(xiàn)，了解他們的思想、興趣；聊學生的學習、生活，了解他們的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。與學生交流時，從不把自己當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內心世界。這種真心相對，真誠交流，縮小了我與學生之間的距離，讓我在教學中得心應手，師生配合默契，高效地完成了教學任務，達到了一舉兩得的目的。

我尊重每一位學生，從不挖苦諷刺他們，請學生承擔任務時，也采用詢問、商量的口吻進行；教育學生要搞好團結，我首先和學生交知心朋友，經常與學生交換各自喜歡的圖書，交流喜愛的電視節(jié)目等。多年來，我所帶的班級總是文明、整潔，各項工作開展得有條不紊，這在某種程度上也源于一個“愛”字──對事業(yè)的愛、對孩子的愛。我把這平凡而簡單的愛融于日常瑣碎繁雜的工作中，全心全意地為每一位同學服務。

對于后進生，我動之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認識，增強他們的自信心和自尊心。對學習差的學生的要求是：只要你盡力了，你就是好樣的。例如班中學生崔xx學習基礎差，記憶力弱，成績經常不及格，但該生學習積極努力求上進，常常為自己考不好而苦惱。我在為他補課時，經常安慰他別給自己太大的壓力，幫助他找到有效的學習和記憶的方法。我為他創(chuàng)設的這種寬松的學習氛圍使他消除了緊張，如：多找他談心、編座位照顧他、上課要多提問他、耐心回答他的提問、當面批改他的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)他的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施。最終他在小六畢業(yè)考試時語文成績86分，高出了班內的平均分，拿到成績時高興的在那兒嘿嘿直笑，每當放假時候他總會到家里坐一會兒和我說說他在學校里的趣事。所以帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發(fā)現(xiàn)，學生的眼睛里也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學生學習的狀態(tài)，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關系。

無論課堂內外，我與孩子們的關系更像是朋友和家人。孩子們的肯定是對我最大的鼓勵，在今后的日子里，我會再接再勵，全力以赴，為孩子們的學習和生活保駕護航！

如果，現(xiàn)在讓我重新選擇，我仍然會選擇教師。我愿像一只辛勤的蜜蜂，不停地在教學園地里采花釀蜜。我愿像一汪清泉，永不停息地潺潺流入每個學生的心田，滋潤學生們的心靈。

第三篇：優(yōu)秀班主任事跡：許身教壇終不悔 一片愛心育桃李

優(yōu)秀班主任事跡：許身教壇終不悔 一片愛心育桃李

1998年，我大學畢業(yè)，走上了三尺講臺，成為xx鄉(xiāng)中心小學的一名語文教師。這14年來，我深愛著我的工作、我的學校，對未來充滿著憧憬，為了我愛的和愛我的學生們，使出渾身解數(shù)，點燃生命中的所有熱情，不知疲倦地探索教育教學的真諦，追求課堂的精彩，追求師生的共同發(fā)展。天道酬勤，在不斷的探索和追求中，我收獲著人生過程的充實感和人生價值的滿足感。

用愛心為工作導航

“愛”是教育的永恒主題，作為一名教師，要有一顆慈母般的愛心。我在班主任工作中，以情感人，以愛育人，善于在學習，生活各方面關心愛護學生，在學生遇到困難的時及時為學生排憂解難，對癥下藥，在班主任德育工作中傾注情感教育，關心每個學生，善于挖掘閃光點，調動積極性。2005年，我班有一位同學基礎較差，性格內向，而且他的學習成績一直不理想，每次考試總在班級倒數(shù)三名之內，在六年級的最后一個學期，他在日記里寫道：“別人都在為了前途而奮斗，我已經不用奮斗了”。在大家看來，他是“無藥可救”了。但是我始終認為他的本質還是好的，能不能順利升入初中，繼續(xù)在一個好的環(huán)境中學習成長，甚至對他的一生發(fā)展都會產生重要影響。因此，我多次找他促膝談心，以自己的成長經歷幫助他重新樹立信心，課外主動找他輔導功課，經過努力拼搏，成績大幅度提高，同時又通過多次家訪，幫助家長重拾信心。“功夫不負有心人”，后來這位同學順利升入了初中、考取了高中，去年他以驕人的成績考取了湖南大學土木工程專業(yè)，今年春節(jié)他在給我的拜年短信中寫道：“您那頑固的學生找到了他要走的路，感謝您，許老師……”

將教育藏于細節(jié)

蘇霍姆林斯基說過，孩子們在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數(shù)，更重要的是帶著他對未來社會理想的追求。14年的教學實踐使我深深感到每一個學生都需要我們做教師的用伯樂般敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，用玉人的利器去精心雕琢，用園丁滿腔的熱忱去澆灌，他們都可能是一匹千里馬。一個好教師，不但要學高為師、身正為范，而且要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質，積極培養(yǎng)。教育藏于細節(jié)。

2008年9月，我接手六年級

（二）班，擔任班主任工作。在看學生的檔案資料時，李某的名字給我留下最深刻的印象，五年級期末成績一塌糊涂，班主任老師寫下的評語非常婉轉地表達了自己的恨鐵不成鋼之情。我感到，似乎從班上的同學上的眼神，這個孩子就已經對我充滿了“敵意”。這究竟是一個怎樣的孩子？第一次見面，他冷冷的眼神，就向我橫劈過來，充滿抵觸，充滿“敵意”。在見識他的調皮搗蛋、無心向學的同時，我看到了他的一個閃光之處，交給我的語文作業(yè)里，他抄寫古詩工整而且清晰。雖然只是一個優(yōu)點，但是我將它放大，鼓勵他將這個優(yōu)點發(fā)揚下去。在這個班級里，他感受到了老師對他的認可，對他人的“敵意”也逐漸逐漸軟化下去，慢慢的接受老師和同學對他的幫助。我告訴他，李白說：“天生我材必有用”，華羅庚說：“勤能補拙是良訓，一份辛勞一分才”，鼓勵他對自己的狀態(tài)進行調整，讓自己成為一個積極主動的人。一年后，他以全班第三的成績順利深入初中。

現(xiàn)在，每當我聽到曾經教過的學生在各級競賽中獲獎；在中考、高考中取得優(yōu)異成績、考入理想的大學；在工作中成績突出時…，我都會感到無比欣慰。學生的精彩是老師千回百轉的夢，在課改路上前行

在教育教學中，我不僅全面貫徹黨的教育方針，而且嚴格要求自己，在教學中刻苦鉆研教學業(yè)務，不斷研修現(xiàn)代教育科學理論，不斷充實自己的知識內涵和改善自己的知識結構，積極發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用，爭取全體學生、全面素質的整體提高和發(fā)展。

2010年開始，新課改春風吹遍我市大江南北。我非常幸運地參與了這次的教學改革。在這個過程中，我學習先進的教學理念，學習著名教師的教學經驗，參加現(xiàn)代教育技能培訓，逐步體會新課程改革理念在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)方面的重要作用，感受教學創(chuàng)新的過程。從此我也養(yǎng)成了教學研究的習慣，在學校公開課上，我把自己對課改的探索與同行老師交流，虛心學習，汲取營養(yǎng)，促進自己的提高。課堂，是教育教學的主陣地。我曾以為學生“愛”聽，就是一節(jié)好課，成功的課。后來通過不斷的理論學習，從新課標出發(fā)、從培養(yǎng)學生能力的角度反思，逐漸體會到教師作為課堂教學的主導者，在新課改的背景下，一個最基本的素質就是駕馭課堂，一個重要的任務就是保證課堂既開放又有效。基于這些認識，在教學實踐中，我抓住培養(yǎng)學生思維能力這一核心，逐步形成了“自主·質疑·探究”為主導的教學風格和教學模式。我把每一節(jié)課都當做給學生的禮物，三尺講臺就是我的舞臺，在這里，我是學生心中最美的一道風景。

“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”我用自己的實際行動印證了這句話。我工作著，我快樂著。在新的征途上我將與時俱進，開拓創(chuàng)新，以更高的熱情、矢志教育，情灑教壇，努力為教育事業(yè)再增一份春光，再添一片春色。

第四篇：優(yōu)秀班主任事跡：許身教壇終不悔一片愛心育桃李

優(yōu)秀班主任事跡：許身教壇終不悔一片

愛心育桃李

優(yōu)秀班主任事跡：許身教壇終不悔 一片愛心育桃李

1998年，我大學畢業(yè)，走上了三尺講臺，成為xx鄉(xiāng)中心小學的一名語文教師。這xx年來，我深愛著我的工作、我的學校，對未來充滿著憧憬，為了我愛的和愛我的學生們，使出渾身解數(shù)，點燃生命中的所有熱情，不知疲倦地探索教育教學的真諦，追求課堂的精彩，追求師生的共同發(fā)展。天道酬勤，在不斷的探索和追求中，我收獲著人生過程的充實感和人生價值的滿足感。

用愛心為工作導航

“愛”是教育的永恒主題，作為一名教師，要有一顆慈母般的愛心。我在班主任工作中，以情感人，以愛育人，善于在學習，生活各方面關心愛護學生，在學生遇到困難的時及時為學生排憂解難，對癥下藥，在班主任德育工作中傾注情感教育，關心每個學生，善于挖掘閃光點，調動積極性。xx年，我班有一位同學基礎較差，性格內向，而且他的學習成績一直不理想，每次考試總在班級倒數(shù)三名之內，在六年級的最后一個學期，他在日記里寫道：“別人都在為了前途而奮斗，我已經不用奮斗了”。在大家看來，他是“無藥可救”了。但是我始終認為他的本質還是好的，能不能順利升入初中，繼續(xù)在一個好的環(huán)境中學習成長，甚至對他的一生發(fā)展都會產生重要影響。因此，我多次找他促膝談心，以自己的成長經歷幫助他重新樹立信心，課外主動找他輔導功課，經過努力拼搏，成績大幅度提高，同時又通過多次家訪，幫助家長重拾信心。“功夫不負有心人”，后來這位同學順利升入了初中、考取了高中，去年他以驕人的成績考取了湖南大學土木工程專業(yè)，今年春節(jié)他在給我的拜年短信中寫道：“您那頑固的學生找到了他要走的路，感謝您，許老師……”

將教育藏于細節(jié)

蘇霍姆林斯基說過，孩子們在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數(shù)，更重要的是帶著他對未來社會理想的追求。xx年的教學實踐使我深深感到每一個學生都需要我們做教師的用伯樂般敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，用玉人的利器去精心雕琢，用園丁滿腔的熱忱去澆灌，他們都可能是一匹千里馬。一個好教師，不但要學高為師、身正為范，而且要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質，積極培養(yǎng)。教育藏于細節(jié)。

xx年9月，我接手六年級

（二）班，擔任班主任工作。在看學生的檔案資料時，李某的名字給我留下最深刻的印象，五年級期末成績一塌糊涂，班主任老師寫下的評語非常婉轉地表達了自己的恨鐵不成鋼之情。我感到，似乎從班上的同學上的眼神，這個孩子就已經對我充滿了“敵意”。這究竟是一個怎樣的孩子？第一次見面，他冷冷的眼神，就向我橫劈過來，充滿抵觸，充滿“敵意”。在見識他的調皮搗蛋、無心向學的同時，我看到了他的一個閃光之處，交給我的語文作業(yè)里，他抄寫古詩工整而且清晰。雖然只是一個優(yōu)點，但是我將它放大，鼓勵他將這個優(yōu)點發(fā)揚下去。在這個班級里，他感受到了老師對他的認可，對他人的“敵意”也逐漸逐漸軟化下去，慢慢的接受老師和同學對他的幫助。我告訴他，李白說：“天生我材必有用”，華羅庚說：“勤能補拙是良訓，一份辛勞一分才”，鼓勵他對自己的狀態(tài)進行調整，讓自己成為一個積極主動的人。一年后，他以全班第三的成績順利深入初中。

現(xiàn)在，每當我聽到曾經教過的學生在各級競賽中獲獎；在中考、高考中取得優(yōu)異成績、考入理想的大學；在工作中成績突出時…，我都會感到無比欣慰。學生的精彩是老師千回百轉的夢，在課改路上前行

在教育教學中，我不僅全面貫徹黨的教育方針，而且嚴格要求自己，在教學中刻苦鉆研教學業(yè)務，不斷研修現(xiàn)代教育科學理論，不斷充實自己的知識內涵和改善自己的知識結構，積極發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用，爭取全體學生、全面素質的整體提高和發(fā)展。

xx年開始，新課改春風吹遍我市大江南北。我非常幸運地參與了這次的教學改革。在這個過程中，我學習先進的教學理念，學習著名教師的教學經驗，參加現(xiàn)代教育技能培訓，逐步體會新課程改革理念在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)方面的重要作用，感受教學創(chuàng)新的過程。從此我也養(yǎng)成了教學研究的習慣，在學校公開課上，我把自己對課改的探索與同行老師交流，虛心學習，汲取營養(yǎng)，促進自己的提高。課堂，是教育教學的主陣地。我曾以為學生“愛”聽，就是一節(jié)好課，成功的課。后來通過不斷的理論學習，從新課標出發(fā)、從培養(yǎng)學生能力的角度反思，逐漸體會到教師作為課堂教學的主導者，在新課改的背景下，一個最基本的素質就是駕馭課堂，一個重要的任務就是保證課堂既開放又有效。基于這些認識，在教學實踐中，我抓住培養(yǎng)學生思維能力這一核心，逐步形成了“自主·質疑·探究”為主導的教學風格和教學模式。我把每一節(jié)課都當做給學生的禮物，三尺講臺就是我的舞臺，在這里，我是學生心中最美的一道風景。

“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”我用自己的實際行動印證了這句話。我工作著，我快樂著。在新的征途上我將與時俱進，開拓創(chuàng)新，以更高的熱情、矢志教育，情灑教壇，努力為教育事業(yè)再增一份春光，再添一片春色。

第五篇：許身孺子終不悔一片愛心育桃李 楊漾

許身孺子終不悔一片愛心育桃李 ——記信陽市第九中學特級教師楊漾

楊漾，女，河南省信陽市人，1966年10月出生，1986年7月參加工作，中共黨員，大學本科學歷，中學高級教師，全國中語會會員，河南省中語會理事，信陽市語文學科名師，信陽市語文中心教研組成員，2010年12月被評為河南省特級教師。現(xiàn)任信陽市第九中學副校長。

從教以來，致力于教育教學工作，積極投身教學改革，積累了豐富的經驗，形成了獨特的教學風格，取得了豐碩的成果。擔任副校長，主抓政教，工作中注重科學、創(chuàng)新、實效，注重學生綜合素質的發(fā)展，學校政教工作有生有色。

先后獲得“全國教改優(yōu)秀教師”、“河南省優(yōu)秀教師”、“河南省教師教育教學專家”；“信陽市“五四”青年勞動獎章”、“信陽市青年崗位能手”、“信陽市初中語文學科帶頭人”、“信陽市優(yōu)秀班主任”；“浉河區(qū)優(yōu)秀教師”、“浉河區(qū)優(yōu)秀班主任”、“浉河區(qū)青年崗位能手”等榮譽稱號；輔導學生參加各級競賽，均取得優(yōu)異成績，她本人也多次獲得國家、省、市、區(qū)優(yōu)秀輔導教師稱號；多次獲區(qū)、市級“優(yōu)質課”“觀摩課”獎，四次應邀為“信陽市骨干教師培訓班”學員授課，2009年3月應邀在河南省中學語文教研會上為全省語文教師代表作教改專題報告，近兩年來連續(xù)為“信陽市課改區(qū)新教材培訓班”講課，均深受好評；多次參與區(qū)、市、省、國家級課題研究，圓滿結題，獲研究成果獎。所撰寫的多篇論文獲區(qū)、市、省級獎勵，并發(fā)表在國家核心刊物上。多次應邀編寫省級教材教輔書籍，得到廣大師生的普遍好評。