第一篇：江都區樊川鎮永安小學有效教學課堂達標定級活動總結

江都區樊川鎮永安小學 有效教學達標定級活動總結

2012.3 為了推進課程改革的深入實施，全面提高學校的教育教學質量，我們根據市局有效教學文件要求，迅速成立學校課堂達標領導小組，組織教師學習相關文件通知精神，通過有效教學達標活動，探索出能促進學生有效學習行為的教師教學行為，尋求出實現高效課堂的途徑，從而最大限度地發揮學生的潛能，使課堂煥發出教學的生命力和創造力，有效實現課堂教學目標，促進學校教學質量的提高?，F將我校有效教學達標定級活動實施工作總結如下：

一、加強學習，明確要求，強化達標定級活動的責任意識

我校積極組織教師學習江都市教育局江教[2009]1號文件和有效教學達標定級活動實施方案，學習各級教育主管部門有關減負文件，從貫徹落實科學發展觀，深化課程改革，全面推進素質教育的高度，提高教師的思想認識，促使教師深入鉆研教材，提高教學有效性，實現由“時間型”向“效益型”轉變。根據江都市教育局有效教學達標定級活動實施方案，我校成立了領導小組，按學科組建立了四個評審小組，印發了永安小學有效教學達標定級活動方案，讓每一位教師明確該做什么怎么做，并通過自查，督促自己按時完成相應任務，逐步養成，自覺反思，深入鉆研的好習慣。

二、注重過程，致力落實，保證達標定級活動的實際成效

1．加強理論學習，促進理念提升。

組織教師認真學習《課程標準》和有效教學理論，被考核教師做好每周不少于500字的學習筆記，并撰寫2篇理論學習心得，考核組每學期檢查一次，并予以公布。學校還組織了理論學習測試，并組織教師參加樊川鎮理論學習考試。

2．引導有效備課，提高預設質量。

要求教師一備教材，要把握重點、難點，挖掘教材的精髓內涵；二備學生，要掌握大多數學生的“最近發展區”和“知識臨界點”，做到有的放矢；三備教法，要做到教法切合學生實際；四備練習，教師要精心選擇和設計課堂練習，題型要多樣，要有一定的智力坡度，要提高針對性和實效性；五備資源，要根據客

觀情況開發與利用課程資源。我校嚴格集體備課制度，發揮群體智慧，努力提高備課質量。校長室、教導處、教研組定期檢查教師備課筆記，并按備課組匯總，肯定優點，指出不足，提出改進意見，在全體教師會上交流。

3．提升課堂質態，打造高效課堂。

有效教學課堂總體要求是低耗時、高效益，輕負擔、高質量。要準確把握教材的重點、難點和關鍵點；課堂容量要適度，教學思路要清晰、層次要清楚、結構要合理、重點要突出、過程要自然流暢，講練要結合，學生參與度要高,學生要經歷獲取知識的過程；情境創設要恰當有效,問題動態生成要自然；教學語言要準確、精煉、生動，邏輯性要強；教態要端莊、親切、自然，富有親和力和感染力；評價要具有針對性、激勵性,反饋與矯正及時，關注情感評價；要加強學生創新意識的培養。我校以“一人一課”、課堂教學比賽的形式，組織了每位教師參加新授課、練習課、講評課賽課，各考核小組根據《江都市有效教學評價量表》對每位被考核教師所開的每一節課進行評分。

4．落實“四有四必”，提高作業質量。

根據上級教育主管部門有關減負的規定，要求教師精選精練有針對性的作業，做到“有發必收，有收必批，有批必評，有評必補”。發要控制數量，收要講究時效，批要講究質量，評要注重能力，補要落實到位。校長室、教導處、教研組定期檢查學生作業。還要求每位教師每天做一條本學科畢業年級的綜合性習題，并留存1套學生作業。

5．引導試題研究，提高命題能力。

組織教師進行命題研究，引導教師命題既要兼顧知識的覆蓋面，又要注意考查重點知識，還要兼顧能力分級考查。試卷整體要求應與課程標準保持一致，并體現相應的信度、效度和區分度，能發揮診斷、導向和激勵功能。每位被考核教師期中、期末各命制一份本學科試卷。

6．關注個體差異，講求輔導實效。

我校教師的輔導工作能面向全體學生，關注學生的個體差異，讓不同層次的學生都有發展的機會，堅持做到提優補差的雙落實，做到補差有過程、有記載、有成效。

7． 引領有效反思，促進專業成長。

我們要求每位教師每課上完之后及時總結深入反思并形成文字材料，每單元也有反思，總之，將反思貫穿于教學的整個過程。通過有效的反思來激活教師的內在發展動力，從而促進其專業成長。

8．奮力爭先進位，穩步提升教學質量。

我校教師在有效教學先進理念的指引下，用實際有效的行動來努力提高教學成績，不斷在市、片、鎮、校爭先進位。近年來，我校學生的學業成績呈穩步提升的趨勢。

三、搭建平臺，注重研討，提升達標定級活動的內涵水平

在實施過程中，我們欣喜地看到教師在有效教學的指引下成長，學校在有效教學研究氛圍中前進。近年來，學校以有效教學達標定級活動為抓手，全面推進學校各項工作。學校關愛留守兒童工作事跡在江都市電視臺《新看點》欄目報道，先后被評為揚州市未成年人是思想道德建設先進集體，江都市文明單位，江都市綜合治理先進集體，樊川鎮先進黨支部，樊川鎮婦代會先進集體，英語組被評為江都市青年文明號，七次蟬聯江都市小學生田徑比賽甲級隊，馮樊同學獲揚州市小學生運動會鉛球第一名、壘球第四名，江都市小學生足球比賽第七名，江都市校園文化建設一等獎，江都市第十二屆文娛會演團體三等獎。臧冬冬、朱志云老師被授予揚州市教學能手稱號，臧冬冬、李秀芳老師參加江都市小學生學業水平命題，吳艷玲評為江都市青年崗位能手。陸振華、徐宜真教師論文發表在《現代教育科學》、《學周刊》等省級刊物上。張麗、陳祥等同志在樊川鎮數學教學課堂競賽中獲獎，張蕓、陸躍東、蔡永秀等老師的教育教學論文在各級各類競賽中獲獎50余篇。湯蘇敏同學獲江都市十佳優優好少年光榮稱號，焦志全等四位同學的習作發表在《揚州時報》上，有數名學生參賽獲獎百余人次。

成績只能代表過去，我們將一如既往地做好“有效教學”達標工作，創造性地開展教研活動，在區教育局的領導支持下，繼續努力，盡其所能地為實現學校發展目標而努力奮斗。

第二篇：三周小學有效教學達標定級活動實施方案

三周小學有效教學達標定級活動實施方案

一、指導思想

以實科學發展觀為指導，進一步深化課程改革，全面落實江教[2009]1號文件精神，引導教師深入鉆研教材，提高教學有效性，建構充滿活力和富有特色的有效課堂，促進我校教師整體素質不斷優化，實現我校教育教學質量提升由外延型向內涵型的轉變，由粗放型向集約型的轉變。

二、領導小組

組長：張有衛

副組長：周惠文孫在和

組員：孫銀霞談傳文閆俊山王志友周秀華梁民忠

三、考核對象

1963年1月1日以后出生的在職教師。（免考對象見江都市有效教學達標定級活動實施方案）

四、具體安排

一、學習有效教學文件，制定相關實施計劃

每位教師要將《有效教學的理論與實踐》做到人手一冊，采用個人自學和各教研組集體學習相結合的方法，認真學習，做好學習筆記，并寫出個人學習體會剖析材料。要切實從思想上提高認識，領會有效教學的精神實質。本學期，每位教師都要以提高教學質量為目標，以《江都市有效教學達標定級活動實施方案》為指導，從實際出發，制定切實可行的教育教學計劃，采取有效措施，確保我校教學質量能夠大面積提高。

二、把握有效教學內涵，樹立有效教學思想

（一）正確認識課堂有效教學

課堂教學的有效性是指通過有效的課堂教學活動，促使學生在知識和能力方面人人有收獲，人人有進步，人人有發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從理解到應用，從掌握到熟練，從操作到創新；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會用。

（二）準確把握有效教學內涵

1、關注每一位學生的有效發展。首先，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”。因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的有效發展上。

2、關注每一節課的教學效益。教師在教學過程中既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益的高低，不是取決于教師教了多少內容，而是取決于在課堂單位時間內學生的學習過程與學習結果的綜合反映。

3、關注教學目標的可測性和有效量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢測和量化教師的工作效益。在這里，我們不能簡單地說凡是檢測和量化就都是好的、科學的，應該

正確地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。因此，有效教學既要反對拒絕檢測和量化，又要反對過于檢測和量化。

4、關注每一位教師的有效反思。有效教學理念指導下的課堂教學，要求每一位教師堅持每節課后及時地反思自己的教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”

5、關注有效教學策略的內化和整合。實施課堂有效教學，要求教師掌握一套適合自己教學風格的有效教學策略，以便于自己面對具體生成的教學情境做出及時、恰當的決策，而不要求教師掌握某一項教學技能。

三、規范有效教學行為，精細有效教學監控

實施有效教學，我校就成立了有效教學工作領導小組，校長任組長，副校長、副書記書記為副組長，、教導主任、總務主任和其他校務會成員等為組員。校長作為第一責任人，負責有效教學的全面工作。副校長作為直接責任人，負責有效教學工作的安排、組織、質量分析及成績上報、有關材料的收集。教導主任作為督導責任人，負責課堂有效教學過程質量與績效的監督、指導，并通過聽課，及時對有效教學管理和學科帶頭人作用的發揮提出建議。教師作為具體責任人，負責任教學科的有效教學及其質量檢測，并參與評卷、質量分析等工作。所有責任人要認真履行職責，確保有效教學及其質量監控工作的有序、有效開展。每學期，召開兩次專題會議，具體研究部署有效教學及其質量監控工作，不斷健全有效教學質量檢測、監控機制，制定具體的、可操作性強的辦法和措施，并認真加以落實。

五、考核內容、要求、分值及方式

有效教學達標定級活動實行百分考核制，具體要求及分值為：

1．理論學習，滿分10分。各鎮、校要組織教師集中學習課程標準和1-2本有效教學的理論書籍，教師個人要研修新課程理論、有效教學理論和學科專業知識，做好學習筆記，并至少撰寫兩篇理論學習心得，存檔備查。

考核方式：各鎮、市直學校組織命題，書面考試；檢查學習筆記和心得。

2.有效備課，滿分10分。備教材，教師要把握重點、難點，挖掘教材的精髓內涵；備學生，教師要掌握大多數學生的“最近發展區”和“知識臨界點”，做到有的放矢；備教法，教師要做到教法切合學生實際；備練習，教師要精心選擇和設計課堂練習，題型要多樣，要有一定的智力坡度，要提高針對性和實效性；備資源，教師要根據客觀情況開發與利用課程資源。要求每位教師將近兩年的備課筆記存檔備查。

考核方式：查閱近兩年的備課筆記。

3.有效上課，滿分20分。有效教學課堂總體要求是低耗時、高效益，輕負擔、高質量。要準確把握教材的重點、難點和關鍵點；課堂容量要適度，教學思路要清晰、層次要清楚、結構要合理、重點要突出、過程要自然流暢，講練要結合，學生參與度要高,學生要經歷獲取知識的過程；情境創設要恰當有效,問題動態生成要自然；教學語言要準確、精煉、生動，邏輯性要強；教態要端莊、親切、自然，富有親和力和感染力；評價要具有針對性、激勵性,反饋與矯正及時，關注情感評價；要加強學生創新意識的培養。

考核方式：每位被考核教師要開設兩節新授課、一節復習課（或練習、實驗課）、一節講評課，各?？己诵〗M根據《江都市有效教學評價量表》進行評分，考核組將組織學生座談會或進行學生問卷調查。

4.有效作業，滿分10分。教師要精選精練有針對性的作業，做到“有發必收，有收必批，有批必評，有評必補”。發要控制數量，收要講究時效，批要講究質量，評要注重能力，補要落實到位。要求每位教師每天做一條本學科畢業年級的綜合性習題。

考核方式：查閱做題和作業布置、批改情況。

5.有效檢測，滿分10分。教師命題既要兼顧知識的覆蓋面，又要注意考查重點知識，還要兼顧能力分級考查。試卷整體要求應與課程標準保持一致，并體現相應的信度、效度和區分度，能發揮診斷、導向和激勵功能。教師要積極參加各級調研測試命題工作，每位教師每學期期中、期末要命制一份本學科試題。

考核方式：查閱命制試題，確定試題層級和效度。

6.有效輔導，滿分10分。教師要面向全體學生，關注學生的個體差異，讓不同層次的學生都有發展的機會，堅持做到提優補差的雙落實，在注重學生知識輔導的同時，注意學生的心理輔導。

考核方式：查閱課后輔導的過程性材料。

7.有效反思，滿分10分。教師撰寫教學反思，記錄反思問題要貫穿于教學的整個過程。申請達標定級的教師在每課、每單元教學結束后要寫教學反思，每學期至少要寫兩份教學反思總結。

考核方式：查閱教學反思。

8.教學實績，滿分20分。教師要努力提高教學成績，不斷在市、片、鎮、校爭先進位?？己朔绞剑翰殚喐骷壐黝惪荚嚁祿?，并量化考核。

第三篇：江都市樊川鎮永安小學創建“數字化校園”工作匯報

江都市樊川鎮永安小學創建“數字化校園”工作匯報

2011.11 江都市樊川鎮永安小學創建于1942年，原名永安抗日小學，她坐落于鹽邵河畔。1986年，在市教育局、地方黨委政府、社會各界人士關心支持下，學校易地重建,是一所環境優美，底蘊豐厚的學?！，F學校占地20多畝，興建兩幢教學樓、一幢綜合樓、一幢辦公樓。學?，F有14個教學班，50名在職教師，465名在校學生。學校配備了計算機網絡教室、龍芯機房、視頻中心、多媒體教室（兼影視中心）、圖書室、閱讀中心等現代化教學設施，按江蘇省實驗小學標準配齊了各類專用教室，加上學校近年來對網絡設施的不斷完善，各項硬件條件接近現代化教育辦學水平。如今，學校已創建成江蘇省實驗小學、揚州市合格中心小學、揚州市素質先進學校、揚州市綠色學校、江都市特色學校、江都市合格家長學校等。學校堅持以“規范辦學、制度管理、和諧共處、持續發展”為辦學方向，以促進學生全面發展為根本目標，以加強教師隊伍建設為重要抓手，以構建書香校園為教育特色，致力推進精致管理，著力豐富辦學內涵，全力提升辦學品位，努力爭創人民滿意學校。

在信息技術高速發展、廣泛應用的今天，現代教育技術發展十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學方法和教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。在校園數字化環境的建設過程中，我校通過實踐和理論研討，從領導層到全體教師逐步實現了觀念的轉變和思想的更新。

學校十分注重對現代化教學設備的投入，對教師信息技術素養的培訓提高，高度重視揚州市“數字化校園” 創建工作。我們認為，建設數字化校園，培養具有良好信息素養，主動適應數字化教育需求的教師，是實現教育現代化發展的必然路徑?！翱平膛d國”，教育是基礎。在教育現代化的過程中，最大的挑戰，莫過于如何更有效地開發和培養人的創新能力和綜合運用信息的能力。這幾年來，我校正是基于這樣的認識，在建設數字化校園的工作中進行了積極的探索和大膽實踐。

一、更新觀念，提高認識，營造校園數字化的育人氛圍

近年來，學校在數字化校園創建過程中，首先強化對教師觀念的更新和思想認識的提升，經過實踐學習和理論研討，對校園數字化環境的建設，從理念上取得了共識：

1．轉變傳統的教學觀。教學應該由向學生傳授知識轉變為發展學生的學習能力、主體性、個性、創造性和實踐能力。這是創建校園數字化環境的首要前提，是每一個教師必須遵循的，否則將走進叉路，走向失敗。

2．信息技術是解決信息時代教育問題的基本工具。信息技術將會從根本上提高教育生產力的水平。這是創建校園數字化環境的必備因素，離開信息技術就談不上數字化的校園環境。

3．信息技術由原來作為教師講解的輔助工具轉變為幫助學生學習的認知工具，感知對象。這是我們在教學實踐中的具體體驗和應用，其必將能快速推進校園數字化環境的建設。

二、裝備硬件，側重軟件，發展校園數字化的運行能力

（一）硬件建設

建設一流的數字化校園，首先就要有一流的現代化設備作保障。我校在 創建成江蘇省農村實驗小學的基礎上并借江都市創建區域教育現代化之契機，不斷完善各項信息設備，努力建設班班通工程，完善校園電視臺和校園廣播電視網。

1．校園網絡中心

學校的網絡中心由2臺服務器、5臺交換機、1臺路由器、6個無線路由和1個網管工作站組成，內連校內局域網，外接國際互聯網和教育城域網。共有計算機網絡終端90多個，各教室、行政辦公室、專用教室、計算機房、教師辦公室都設有終端?，F在學校班班有一套完整的多媒體播放系統，每個辦公室都有計算機，有學生用計算機40臺，龍芯計算機20臺，教室和專用教室計算機19臺，教師用計算機11臺，生機比為8：1，專任教師39名，師機比近1：1。

2．校園廣播系統

學校新建的有線廣播系統，采用了智能控制器，具有獨立的分區廣播功能，各區域可以獨立進行分區廣播?？刂剖曳譃椋簭V播室，擁有獨立的智能定時控制，可以分時間段播放各類音頻信號，例如集體晨會、學生廣播臺、眼保健操、英語聽力測試等。

3．有線電視網和校園電視臺 有線電視網絡是我校的又一大型網絡，它的有效電視終端點分布整個學校。學校電視臺可以播放自制節目、教育教學光盤，召開家長會，實時轉播各類大型會議現場和電視會議。

4．學生計算機房和多媒體教室

現在我校有學生計算機網絡教室一個，上課時一人一機。有龍芯計算機教室1個和課件制作室一個，另配有3套移動多媒體播放設備。

5．其它硬件設施

學校現有數碼攝像機1臺，液晶投影3臺，數碼照相機1臺，激光打印機4臺，掃描儀1臺，光盤刻錄機1個，視頻采集、編輯系統1套。

（二）軟件建設

數字化校園的前提是要有一個良好的網絡環境。我校于2005年開始建設基于ASP數據庫構架的學校網站，2011年9月學校網站重新改版。現有校園網絡平臺已基本做到了每個處室、各教研組都有自己的信息發布、成果展示板塊，每個學科都有教學資源庫，基于校園網的教育教學管理系統也初具雛形。

1．學校網站建設

學校網站是我們展示永安小學的一個重要窗口，也是我們數字化校園的基礎，是我們學校所有軟件運行的平臺。學校學網站內容豐富，架構合理，設有學校概況、部門動態、教學科研、德育專欄、學生天地、專題平臺等欄目，由學校信息中心專人負責技術維護，各職能科室負責具體內容的更新工作。

2．班級網站、部門網頁和專題網站建設

我校14個教學班，班班都建有師生共同維護的班級網站，為各班展示班級的特色，宣傳班級的事跡、鍛煉學生的能力提供了一個良好的陣地。各個職能科室都擁有各自的部門網頁，以便于教師了解各部門的工作動態。學?，F在建有“讀書節”“快樂數學”“英語沙龍”“體育在線”“科學殿堂”“課題管理”六個專題網站，為相關的教科研專題提供發布研究信息、展示成果的空間。

3．教師博客、學生博客的建設

結合學校開展的校本教研活動，我們利用揚州教育博客平臺在學校網站專題平臺設置了教師博客，方便老師們交流教育教學心得，總結教學成果，現在共有教師博客37個。少先隊大隊部在計算機教師的協作下，指導學生開設了30個學生的個人博客，學生的興趣非常濃，反響強烈。

4．學校資源庫的建設 幾年來，我們通過自制、收集、購置、接受贈送、上級配置等形式，擁有近40G以上容量的教學網絡資源。

校園網是學校教育教學的重要工作平臺，我們要求每位老師定期將個人收集整理的好課件、好教案、好文章、好的經驗交流材料、重要信息（含文字、照片、音視頻）上傳至學校FTP校本資源庫，以實現資源的及時備份和共享。

5.網上辦公系統

“數字化校園”是以數字化信息為依托，支持學校教學和管理信息流，實現教育、教學、科研、管理、技術服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。學?，F有“資產監管”“圖書管理”“裝備管理”“資源管理”“學籍管理”等多個網上管理平臺，為教育教學及管理的信息化提供了有力的保障。

三、加強培訓，優化隊伍，提升校園數字化的運行水平

在校園數字化環境的建設中，極為關鍵的是抓好師資隊伍的建設，建立一支應用現代化教育技術的骨干教師隊伍，他們是數字化校園的主要建設者與運行者。

1.建立推進現代化教育技術發展的隊伍。

學校建立了由鄭興安校長牽頭、分管校長徐宜真具體負責的信息工作領導小組，成員包括各部門領導和信息技術老師，統一協調學科各項工作，由信息老師統一提供技術支持，每學期對全校教職工開展相關培訓，提高整體的信息素養。學校的網絡管理員均參加了揚州市、江都市的培訓，實現持證上崗。學校有多名教師多次在揚州市、江都市課件制作競賽、信息技術教學論文中獲獎。

學校成立了一支“青年教師數字化先行隊”，成員為學校40歲以下觀念教師，要求在課堂教學中使用數字化教學手段，積極開展網絡課堂教學。這支隊伍成為了促進我?，F代教育技術應用的骨干力量。通過這支隊伍，帶動了全校教師的現代化教育技術的應用熱情，有力地推動了校園數字化環境的建設。

2．全面提高全體教師應用校園數字化技術的能力

如果全校教師在技能上對信息技術應用都能得到提高，無疑可以最大限度的使用校園數字化環境的資源，并為校園數字化環境建設提供更大支持，因此加強全體教師現代教育技術的培訓也是非常重要的。

首先是學校的自培，每年學校舉辦現代教育技術培訓班，重點進行了計算機基本操作能力、收發電子郵件、上網查尋資料、多媒體課件制作等內容的培訓，收到了很好的效果、所有適齡教師都通過了市教育局組織的計算機考核。其次組織教師積極參加市級以上專題信息技術培訓。全體教師先后通過了“信息技術與教育”、“信息技術與課堂整合”、“龍新機房使用維護”、“電子白板使用”等培訓，經考核全部合格。

再次是廣大教師的自培，學校鼓勵部分教師利用業余時間參加各類網絡遠程培訓學習，并通過了相應組織單位的考核。

3．在課堂教學中，教師普遍使用現代教育技術手段。

隨著我校教師應用現代教育技術能力大大提高。全校教師使用現代教育技術熱情不斷高漲，據統計，近兩年，全校教師開設各級公開課30余節，均使用各種現代化教學技術手段。不但在數量上有所提高，質量上也有了飛躍，有傳統的多媒體課，更有網絡教學課等等。數字化的課堂強調學生的自主學習，自主發展。廣大教師最大限度的使用著校園數字化環境的資源，成為了校園環境數字化的傳播者。

四、面向學生，注重實踐，增強校園數字化的運用實效

學生在我校建設校園數字化環境過程中，不但是最大的應用者，更成為了最大的受益者。就信息技術的教學來說，我們對學生開展了由面到線至點的教學和管理；就信息技術的應用來講，學生自主的再從點到線至面自主發展，自主應用。

（一）面線點三維集合，組織同學學習信息技術

1．在面上，推動全體學生進行信息技術基礎知識的學習，提高全校學生應用信息技術能力。

首先，信息技術教學已初步成為我校一門系統的工具學科。通過課程設置，從三年級起，每周設置1節信息技術課，同時利用我校課程改革中自主選修課、興趣活動課，對部分有興趣學生進行有特色化教育。

其次，信息技術教學以課內與課外相結合，增加學生上機操作的時間，培養學生的自主學習能力和信息技術操作能力。在課余時間，學校機房增加了中午、晚放學的開放時間，讓學生充分利用校園數字化環境的資源。

2．在線上，緊抓一部分學有余力的學生。

我校利用課余時間為部分學有余力的同學，定期開設各種系列輔導課程，學生自愿報名參加，如網頁制作班、電腦繪畫班等。在校園網上建立了各班的網頁，做到班班有網頁，學生個人網頁達30個；電腦繪畫班的學生，制作出了一大批令人滿意的繪畫作品，有數名學生參加省電腦繪畫競賽并獲獎。

3．在點上，重點培養有特長的學生。

經過信息技術系列課程的培訓，個別學生極為突出，他們的信息技術能力達到了相當的水準。這些學生，以自學為主，信息技術教師適當加以輔導，指導他們參加各級各類競賽。

（二）多學科主動探究，引導學生應用信息技術

隨著學生們掌握信息技術的知識從普及到深入，逐步滲透到了其他學科的學習中去?，F在無論是預習還是復習，亦或是課外學習，電腦、網絡已經成為學生重要的工具。

更新思想、轉變觀念；抓好軟硬件建設；抓好師資隊伍建設；推動學生對信息技術的應用。以上四方面形成了我校建設校園數字化環境主要框架，在今后的數字化校園建設中，我們將爭取再新建一個計算機教室、一個多媒體報告廳，進一步提高生機比和師機比，實現數字校園和人文校園、書香校園的有機整合。以電腦網絡為基礎，以教學支持網站、信息資源庫、數字圖書館為信息源，以數字化為模式，以現代教育技術為手段，構建數字化校園，實現跨越式發展。

第四篇：江都市樊川鎮永安小學創建“數字化校園”(發言稿)

江都市樊川鎮永安小學創建“數字化校園”工作匯報

2011.11 江都市樊川鎮永安小學創建于1942年，現有14個教學班，50名在職教師，465名在校學生。學校配備了計算機網絡教室、龍芯機房、視頻中心、多媒體教室（兼影視中心）、圖書室、閱讀中心等現代化教學設施。如今，學校已創建成江蘇省實驗小學、揚州市合格中心小學、揚州市素質先進學校、揚州市綠色學校、江都市特色學校、江都市合格家長學校等。

學校高度重視揚州市“數字化校園” 創建工作。我們認為，建設數字化校園，培養具有良好信息素養，主動適應數字化教育需求的教師，是實現教育現代化發展的必然路徑。“科教興國”，教育是基礎。在教育現代化的過程中，最大的挑戰，莫過于如何更有效地開發和培養人的創新能力和綜合運用信息的能力。這幾年來，我校正是基于這樣的認識，在建設數字化校園的工作中進行了積極的探索和大膽實踐。

一、更新觀念，提高認識，營造校園數字化的育人氛圍

近年來，學校在數字化校園創建過程中，首先強化對教師觀念的更新和思想認識的提升，經過實踐學習和理論研討，對校園數字化環境的建設，從理念上取得了共識：

1．轉變傳統的教學觀。教學應該由向學生傳授知識轉變為發展學生的學習能力、主體性、個性、創造性和實踐能力。

2．信息技術是解決信息時代教育問題的基本工具。離開信息技術就談不上數字化的校園環境。

3．信息技術由原來作為教師講解的輔助工具轉變為幫助學生學習的認知工具，感知對象。

二、裝備硬件，側重軟件，發展校園數字化的運行能力

（一）硬件建設

建設一流的數字化校園，首先就要有一流的現代化設備作保障。我校在創建成江蘇省農村實驗小學的基礎上并借江都市創建區域教育現代化之契機，不斷完善各項信息設備。

1．校園網絡系統

學校有內連校內局域網，外接國際互聯網和教育城域網的網絡中心。各教室、辦公室、專用室均有計算機網絡終端。每個班都有一套完整的多媒體播放系統，有學生用計算機40臺，龍芯計算機20臺，教室計算機和教師用計算機共30臺，生機比為8：1，專任教師39名，師機比近1：1。

2．校園廣播系統

學校新建的有線廣播系統，采用了智能控制器，具有獨立的分區廣播功能。控制室擁有獨立的智能定時控制，可以分時間段播放各類音頻信號。

3．有線電視網和校園電視臺

我校有效電視終端點分布各個班級。學校電視臺可以播放自制節目、教育教學光盤，召開家長會，實時轉播各類大型會議現場和電視會議。

4．學生計算機房和多媒體教室

我校有學生計算機網絡教室一個，上課時一人一機。有龍芯計算機教室1個和課件制作室一個，另配有3套移動多媒體播放設備。

5．其它硬件設施

學校配備數碼攝像機、液晶投影儀、數碼照相機、激光打印機、掃描儀、光盤刻錄機等教育教學輔助設備。

（二）軟件建設

數字化校園的前提是要有一個良好的網絡環境。我校于2005年開始建設基于ASP數據庫構架的學校網站，2011年9月學校網站重新改版。

1．學校網站建設

學校學網站內容豐富，架構合理，設有學校概況、部門動態、教學科研、德育之窗、學生天地、專題平臺等欄目，由學校信息中心專人負責技術維護，各職能科室負責具體內容的更新工作。

2．班級網站、部門網頁和專題網站建設

我校14個教學班，班班都建有師生共同維護的班級網站，為各班展示班級的特色，宣傳班級的事跡、鍛煉學生的能力提供了一個良好的陣地。各個職能科室都擁有各自的部門網頁，以便于教師了解各部門的工作動態。學校建有“讀書節”“快樂數學”“英語沙龍”等六個專題網站。

3．教師博客、學生博客的建設

結合學校開展的校本教研活動，我們利用揚州教育博客平臺在學校網站專題平臺設置了師生博客，方便師生交流，現有教師博客37個，30個學生的個人博客。

4．學校資源庫的建設

幾年來，我們通過多方努力，擁有近40G以上容量的教學網絡資源。我們要求每位老師定期將個人材料上傳至學校FTP校本資源庫，以實現資源的共享。

5.網上辦公系統

學?，F有“資產監管”“圖書管理”“裝備管理”“資源管理”“學籍管理”等多個網上管理平臺，為教育教學及管理的信息化提供了有力的保障。

三、加強培訓，優化隊伍，提升校園數字化的運行水平

在校園數字化環境的建設中，建設一支應用現代化教育技術的骨干教師隊伍。

1.建立推進現代化教育技術發展的隊伍。

學校建立了由鄭興安校長牽頭、分管校長徐宜真具體負責的信息工作領導小組，每學期對全校教職工開展相關培訓，提高整體的信息素養。學校的網絡管理員均參加了揚州市、江都市的培訓，實現持證上崗。學校有多人次在省市課件制作競賽、信息技術教學論文中獲獎。

學校重點打造一支“青年教師數字化先行隊”，率先在課堂教學中使用數字化教學手段，積極開展網絡課堂教學。通過這支隊伍，帶動了全校教師的現代化教育技術的應用熱情，有力地推動了校園數字化環境的建設。

2．全面提高全體教師應用校園數字化技術的能力

首先是學校的自培，每年學校舉辦現代教育技術培訓班，重點進行了計算機基本操作能力、收發電子郵件、上網查尋資料、多媒體課件制作等內容的培訓，其次組織教師積極參加市級以上專題信息技術培訓。全體教師先后通過了“信息技術與教育”、“信息技術與課堂整合”、“龍芯機房使用維護”、“電子白板使用”等培訓，經考核全部合格。

再次是廣大教師的自培，學校鼓勵教師利用業余時間參加各類網絡遠程培訓學習，并通過了相應組織部門的考核。3．在課堂教學中，教師普遍使用現代教育技術手段。

近年來，全校教師正常使用課件、教學光盤、網絡等開展教學活動。有多名教師在各級課堂教學競賽中巧妙運用現代教育手段，取得良好教學效果并獲獎。

四、面向學生，注重實踐，增強校園數字化的運用實效

學生在我校建設校園數字化環境過程中，不但是最大的應用者，更成為了最大的受益者。

（一）面線點三維集合，組織學生學習信息技術

1．在面上，推動全體學生進行信息技術基礎知識的學習，提高全校學生應用信息技術能力。

通過課程設置，從三年級起，每周設置1節信息技術課。學校機房增加了中午、晚放學的開放時間，讓學生充分利用校園數字化環境的資源。

2．在線上，緊抓一部分學有余力的學生。

我校利用課余時間為部分學有余力的同學，輔導他們在校園網上建立了各班的網頁和個人主頁，做到班班有網頁，學生個人網頁達30個。

3．在點上，重點培養有特長的學生。

對個別極為突出的學生，信息技術教師適當加以輔導，指導他們參加各級各類競賽，有數名學生參加省市電腦繪畫競賽并獲獎。

（二）多學科主動探究，引導學生應用信息技術

隨著學生們掌握信息技術的知識從普及到深入，逐步滲透到了其他學科的學習中去?，F在無論是預習還是復習，亦或是課外學習，電腦、網絡已經成為學生重要的工具。

更新思想、轉變觀念；抓好軟硬件建設；抓好師資隊伍建設；推動學生對信息技術的應用，以上四方面形成了我校建設校園數字化環境主要框架。今后我們將努力實現數字校園和人文校園、書香校園的有機整合。以電腦網絡為基礎，以學校網站、信息資源庫、數字圖書館等為信息源，以數字化為模式，以現代教育技術為手段，實現跨越式發展。

第五篇：小學數學課堂有效教學總結

小學數學課堂教學有效性的課題總結

東營完全小學

夸卓本

小學數學課堂教學有效性的課題總結

東營完全小學夸卓本

新一輪課程改革實驗以來，小學數學教學經歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學方式、學習方式等方面的洗禮，學生變得愛問、愛交流，創新思維的火花在課堂上不斷閃現?，F將這一階段的有效教學情況總結如下：

一、深入開展課題研究

為深入開展課題研究，我通過課堂教學研討、教學設計、反思、教學案例、教學經驗的交流，發現問題,調整計劃，提高課題研究工作的實效，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。

為了課題研究工作的開展，我經常學習報紙雜志上的有關文章，利用網絡資源進行自主培訓等，這些為課題的實踐奠定了較為扎實的理論基礎。

二、課題研究成效

（一）教學方式變了。

現在的課堂改變了傳統的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”、“探究”、“發現”等方法促使學生自主學習。

課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到以培養創新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友，能認真傾聽學生的發言，有效引導，大大提高了課堂教學的實效。

(二)學習方式變了。

學生由被動的學習變為自主學習，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究創新，個性表現的樂園。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發言討論，提問質疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。

三、反思總結，全面推進課題研究工作

雖然取得了較好的效果，但也存在著問題：

1．無效的情境

創設的教學情境與課程的內容沒有實質性的聯系，是在課程內容上人為裹的一層糖衣。

2．自主探索的“度”難以把握

課堂教學中，放手讓學生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好處，仍需進一步探索。學生動手操作、小組合作顯得匆忙、零亂，思維能力、語言能力也得不到發展，對數學概念的理解、數學規律的掌握、數學方法的運用、數學興趣的提高等難以達到更高的要求。

四、今后打算

1．進一步檢驗并應用已研究的成果，讓它在教學中起到實際作用。

2．把課題作小、做實，結合本班的實際進行研究以指導教學。

3．注重在教學中反復實踐，不怕挫折，不怕失敗；同時注意及時提煉、反思總結，真正做到理論與實踐相結合。