第一篇：穿越古籍的書香墨海

穿越古籍的書香墨海

—記巴南區古籍普查及著錄始末

古籍普查是一項政府文化工程。做好此項工作，對于促進文化傳承，延續傳統文化，連結民族情感，弘揚民族精神具有極其重要的作用。同時，加強古籍保護工作，也是建設社會主義先進文化，貫徹落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的客觀要求。

我館自2009年七月起，開展古籍普查工作，對本館的古籍進行著錄整理，至今已初步完成，共著錄數據460余條，計6154余冊線裝古籍。

2009年重慶市展開第二批古籍普查工作，我館對此項工作尤為重視。在館領導的督導下，全面展開對本館藏書的摸底、整理和普查。因本館內無專業人員，便面向高校征集大學生志愿者，7月初大學生志愿者戚玉龍開始協助此項工作，著力學習古籍方面的理論知識，7月底派往重慶圖書館學習古籍著錄并實際操作，又于8月8日參加了重慶市第一期古籍普查系統平臺培訓，通過中科院圖書館研究員羅琳教授的授課培訓和實際操作訓練，至8月11日通過上機考試，成績合格，并取得結業證書。

8月24日起我館的古籍進行了初步的整理，接下來便通過古籍普查平臺開始著錄。館內積極支持和關注此項工作的進展情況，對著錄情況進行詳盡的登記，做到完善的保護、細致的收藏、安全的管理，一切都根據有關規定進行記錄。著錄期間也完全遵循古籍著錄要求，對古籍做到妥善的保護和詳盡的著錄。

截止11月16日，已將我館所藏的6000余冊古籍全部著錄完畢，其中關于定級、定損和書影上傳等還待下一步進行處理。此項工作進展基本順利，但不乏有一些問題存在。如藏書條件受限和書籍本身存在的一些殘損、缺失、遺卷等情況，致使著錄受到影響，對以上存在的問題我們將請教上級專家，以進行妥善解決。同時，我館對區內文化、教育、科委、民宗僑系統及民間古跡收藏進行了調查摸底，并把相關情況報告了區古籍普查領導小組，供領導抉擇參考。

此外，我館所藏“四部備要”刊本因未能達到要求，不在此次著錄范圍之內，沒有著錄其中，僅在起初著錄了部分，還有一些如“皇清經解”等嚴重缺失的殘卷本亦未能著錄。

總之，我館的古籍珍藏情況已經初步地展現了出來，為傳播和弘揚傳統民族文化做了鋪墊，同時也展示了我館以悠久的建館歷史見證了傳統文化的博大。在書香墨海中熏陶出一批批文化名人和學者。也將在未來的傳播和弘揚中，更能發揮其不可估量的作用。

重慶市巴南區圖書館

二00九年十一月二十八日

第二篇：沁墨 品味書香

翰墨

品味書香

——高淳縣實驗小學讀書協會活動策劃書

我們的心中有一點墨,墨涌,心動……

書香，實在是誰也中斷不了的神袛之舞啊！

【讀書宗旨】

都說“沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是枯澀的。沒有被厚重的經典名著洗禮過的人也許無法擁有細膩的心靈。閱讀史就是老師的生命史。”我們的活動力求在書的世界中尋找平和，尋找激情，探尋智慧的足跡,讓教師在盛世繁華里不再迷惘和張狂，讓教師在書香浸潤中有些許感悟和啟迪。

【活動策略】、活動主題：

開卷：樹立開放的閱讀理念； 開拓：擴展廣闊的閱讀視野； 開啟：激活蘊含的閱讀興趣； 開心：體驗愉悅的閱讀過程。、活動主題詞：開卷、開拓、開啟、開心、活動時間：2007年4月——2008年7月、活動內容：建立讀書博客讀書規劃、讀書講座、讀書座談會、發表書評介紹好書、讀書筆記、讀書沙龍、精品展示、活動專題：“品味書香，與書為友”讀書峰會、組織人員： 研修班各小組負責人，實施項目負責制。

【主題定位】

大學開宗明義指出，“大學之道，在止于至善。”學習與積累，關鍵在于讀讀思思，讓思之魂“止于至善”。“讀書”，為什么要讀書呢？第一，在于工作的需要，是在以工作體現自身的社會價值，同時也體現個人價值的真實需要中；第二在于精神的需要，讀書能給人以強大的文化力量，這種力量足以支撐我們的生命，慢慢地在我們的精神與人格上留下越來越深、難以磨滅的印記。一個人的閱讀史就是他的精神發育史。如果一個人熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。本次活動主題確定為“開卷、開拓、開啟、開心”之意，就是開創“新的閱讀理念、閱讀視野、閱讀情趣和閱讀過程”的集中凝練。閱讀教育名著，促進專業成長；閱讀百科經典，豐富升華人生，讓生命在閱讀中更加精彩。閱讀可以發展人性，提升修養，拓展人生；閱讀可以豐富生活，愉悅身心，靜享幸福。在閱讀中不斷提高自身的人文素養。通過制定讀書計劃、撰寫讀書筆記、進行讀書交流，讓老師們能融入這股 “內容充實、形式多樣、積極創新、持之以恒”的閱讀新潮流，在讀書中開啟心智，和諧發展。

【目標定位】

惠聚于人的發展”，讀書活動成功與否，主要看教師能否最大限度地受到惠澤，得到發展，能否積極主動、和諧、全面地發展。

以提高協會教師素質為目標，倡導終身學習理念，提高學習能力和業務水平，以“潛心讀書、豐富內涵、促進發展”為主題，逐步形成全員學習、全程學習、團隊學習和工作學習化、學習工作化的良好氛圍，為我校教育的改革與發展提供堅強的精神動力。、形成一種自然的讀書氛圍。

每位會員都讀書，泛讀各類書籍，精讀一本好書，勤摘讀書筆記，勤寫讀后感，在書香中打開人生的大門。、建立一種長效的讀書機制。

出臺“品味書香”協會讀書機制，使得會員都能的到惠澤，并長期實行下去，成為優秀讀書人的一種新典范。、構建一種豐實的讀書文化。

通過系列讀書活動，對讀書文化進行詮釋與定位，形成風尚。

【閱讀要求】

１、閱讀量的要求。活動中采取推薦閱讀與自選閱讀結合的方式，力求做到每位教師日讀一篇，月讀一刊，學期讀一部專著，教師有自己喜愛的藏書，養成良好的讀書習慣。、制定讀書計劃。協會把促進教師有計劃的閱讀作為提高教師專業化水平的一條重要途徑，教師要從實際出發制定自己的讀書計劃。要響亮提出自己的讀書口號，端正讀書態度，提高讀書興趣，明確讀書目標與任務，掌握讀書方法，制定學習措施，提升遷移能力，形成讀書認同，優化讀書學習意識，注重落實，及時總結積累。、組建讀書團隊。會員要促使讀書活動的持續、健康發展，要建立讀書交流小組。、勤思考積累。讀書學習筆記由教育理論文摘與思考感悟兩部分組成，倡導開展“教師讀書日記”的寫作活動，積極引導教師追尋教育理想，探索富有個性的教育研究方式，尋找讀書實踐中有意義的“細節”，進而構建教師成長的精神家園。

【實施過程】

一、活動步驟

第一階段：活動策劃（2007年4月）

7年4月-5月10日制訂讀書活動總體活動方案，在校園網發布信息，開辟讀書專欄，推薦好書。

第二階段：組織實施（2007年5月-2007年12月）、制定個人讀書兩年規劃。、每位會員至少選讀二本有價值的教育書籍精讀，鼓勵多讀書，并做好讀書筆記。、每位會員要認真寫好學習筆記（內有文章摘錄，學習體會等），不少于一萬五千字；每月寫一篇學習體會。、組織一系列讀書活動，如“我和書的故事”征文、“書韻”讀書沙龍、優秀讀書筆記展等，分集體交流和小組自行活動兩種形式，分學期實施。、在博客網站上開辟“讀書專欄”，及時發表會員的優秀作品。

第三階段：總結表彰（2007年7月）（2008年7月）、讀書活動采取平時抽查與年終檢查相結合的方式進行考核，進行學習筆記交流評比。、優秀讀書文章將陸續發表在校刊上；、評選出 “書香小組”、“讀書活動創意獎”若干名，召開頒獎大會。評選依據：① 教師或活動小組提交的讀書活動規劃書和總結；② 各小組提交的《特色讀書活動申報表》及相關文字、影像等原始資料。

二、具體實施

要抓好“讀（閱讀）、寫（讀書筆記）、講（讀書交流）、評”四個環節，以好書介紹、讀書講座、讀書座談會、寫讀書感想、發表書評、建立讀書博客等形式推動這一活動，而后長期堅持下去，使讀書活動在基本內容和基本方式上形成規范和特色。要把讀書活動作為一項常規工作，長抓不懈，要持之以恒，鼓勵創新，力求讀書活動收到實實在在的育人效果和文化氛圍。

宣傳口號：

拒絕平庸，提升理念； 讓讀書成為習慣；

讀書好，好讀書，讀好書；

與經典同行，打好人生底色，與名著為伴，塑造美好心靈； 讀書，為精神打底，讀書，為人生奠基。讀書箴言：

善學者，其如海乎？《袁枚-隨園詩話》

看書多擷一部，游山多走幾步，倘非廣見博聞，總覺光陰虛度。《同上》 大木百尋，根基深也；滄海萬仞，眾流成河；淵智達洞，累學之功也。博觀而約取，后積而薄發。《蘇軾-雜說》 獨學而無友，則孤陋而寡聞。《禮記﹒學記》 讀書之法，莫貴于循序而致精。（朱熹）讀書趨簡要，害說去雜冗（歐陽修）

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《中庸》

（一）“書香”推薦：、為了自由呼吸的教育(中國當代教育家叢書)、蘋果與粉筆灰：獻給老師的心靈咖啡、登天的感覺：我在哈佛大學做心理咨詢(修訂本)、給教師的一百條新建議、中國父母最該知道的最適合孩子的60個經典游戲、愛心與教育——素質教育探索手記、孩子，把你的手給我 還有《愛彌爾》（盧梭著）、《我的教育理想》（朱永新著）、《教育的智慧與真情》（肖川著）、《世界經典教育案例啟示錄》（林華民著）、《教育與文化》（錢穆著）、《怎樣培養真正的人》（蘇霍姆林斯基）、《直擊中國教育底線》（曹保印著）等。

（二）“翰墨”讀書峰會、好書推薦：選五位教師介紹書籍，每人3分鐘。、“我與好書同成長”交流會每人5分鐘。、記一記“我和書的故事”。【活動保障】、加強領導。成立各讀書活動小組，形成讀書活動網絡。組長為本組的讀書活動責任人，負責本組教師讀書活動的安排、交流以及有關工作的組織、推薦。協會根據推薦情況組織有關的教師面向全體人員開展讀書交流座談會，及時總結經驗，全面推廣。

說明：建設教師讀書團隊，組建目的鮮明的學習型組織。“暢游書海，塑造美好人生”、“拒絕平庸，提升理念”、“讓讀書成為習慣”應當成為協會的讀書口號，引導老師擠出時間，堅持不懈讀書學習、分享交流，促進自我完善。、經費保證。

由會員會費作為保障。

讀書，就猶如彈奏美妙的樂曲，把譜寫在五線譜里的靈魂深處的震動彈奏在了鋼琴鍵上，有明志的清晰，有醒悟的明亮，有益智的悠揚，有創作的激越，有喜怒哀樂永遠與人生相伴。老師們，讀書吧！讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、充實地走向美好，走向未來！讓自己成為一本學生終生可以保存的有著價值引領的好書！

二00七年四月

附： 我的讀書生活

我準備閱讀的書籍有（至少2本）我準備閱讀的報刊雜志有（至少2份）我讀書的目的是

我準備記錄的學習筆記的類型是（請在在對應的類型后打“√”）

1、讀書摘記（）

2、專業日記（）

3、理論學習筆記（）

注： 學習筆記的類型及要求 筆記形式 書寫要求

讀書摘記 每篇要有標題、有時間、有摘錄、有不少于100字的點評

專業日記 每篇要有標題、有時間、每篇字數不少于250字（提倡教師書寫教育敘事類的專業日記的寫作）

理論學習筆記 每篇要有學習的書目篇目名稱，有學習時間、每篇學習記錄不少于2頁

三、實施措施 我讀書的時間是

我參加的讀書小組的其他成員有

教師簽名：

制定時間： 年

月

第三篇：書香墨韻,常在我心

書香墨韻，常駐我心

——讀書與我的教學

大家好，今天我演講的題目是《書香墨韻，常駐我心》。

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵。”明代詩人于謙喜愛讀書，認為讀書能得到美好的精神享受。我也愛讀書，我愛書中那“飛流直下三千尺” 的奇情盛景，愛書中那“一蓑煙雨任平生”的豁達情懷，愛李白詩風飄逸，愛蘇軾詞風豪放，也愛靜靜地吮吸這書香墨韻。正是這份“心遠地自偏”的恬淡,讓大學時代的愜意與歡暢一直彌漫在我簡單而快樂的讀書生活中，所以我時刻都是快樂而滿足的。

畢業時，我曾用一份單純的情懷去設計為人師的桃李滿園，用一顆年輕的的心,熱情的去描繪這錦繡前程，憑著“要做最好的教師”的執著，經過重重考驗，我來到這里，夢想在這方圣地成就未來。活力四射的學生曾讓我激動不已，仿佛他們就是曾經的我，只要和他們在一起我就會精神百倍，不吃飯不睡覺都不會疲憊的，對工作更是充滿信心。這股熱情支持我堅定的走到現在，雖然教師的生活平凡而煩瑣，工作艱辛且承受著巨大的壓力。但我并不覺得苦，真正的苦惱是剛剛參加工作之初，對于教學方法的困惑與迷茫，總感覺大學時認真研習的教育教學理論書籍在教學中無用武之地，自己渾身解數不知怎么用，又不知道如何去改進，后來從書中我都找到了答案。對與我而言，首先在教學中該是一名擁有深厚文化底蘊的指導者，因此多讀書很重要，于教研中該是一名敢于挑戰權威的開拓者和研究者，和學生交流中我該是他們合作學習的伙伴。于是，我以書為伴，以教學為樂，在閱讀中一點一滴的成長。

最近，我在教孩子們學習朱熹的《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。”對于這些蓬頭稚子，八歲孩童們哪里能真正了解宋人朱熹那份勸讀的深深用心啊！而對于我而言，教會他們好讀書，讀好書，才是至關重要的。于是，在我的語文課堂上唱詩多于讀詩，演文多于讀文，讓讀書之于這群孩子們，不再是一種煎熬，而是充滿樂趣的。讓他們對語文產生期待，對學習語文更加自信。身為班主任，平時學生對我是敬而遠之的，但我的課堂學生們卻是笑語歡聲，暢所欲言的，有了學習興趣，那么每人都是可再生的金礦。現在，每天都在進步的群體就在我的身邊，這對于我無疑是最大的鼓舞。在教育教學的成長路上，讀書帶給我巨大的收獲，讓我找到了工作的自信，教學的底氣，更是讓我走出了工作之初的失落與迷茫。

我無疑是個讀書的受益者，在教師教育發展的道路上邁開了探索的第一步。不論周圍的生活如何變化，我生命中“不知廬山真面目，只緣身在此山中”的氤氳書香不會散去。讀國學詩文,讀《老子》的“道可道,非常道。名可名，非常名。”讀《論語》中為人處事、求學問最為重要的原則；讀“明月松間照，清泉石上流。”的淡泊寧靜、永沐清風的自然之趣。讀教育教學書籍了解當今的為師之道，與書為伴，以教書為樂，是我最大的樂趣。

我不止一次問自己,教師是什么?現在我知道了,教師就是一個教學生學習知識，導學生認識人生樂趣的人。這樣的教與導是需要有一份深厚的底蘊的。因此，教師需要有學識。只有擁有了精深的專業知識和廣博的課外知識才能讓你、我在課堂上左右逢源、神采飛揚。學識源于讀書，讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領”。讀書很甜。宋人翁森曾說“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好。”一本好的書，是一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人。讀一本好書，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或高唱或低吟，心態自由，興味十足，在反復摩挲中生出的是一股熱情。讀書的佳境，如同愛情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是融合，來不得半點逼迫與強求，那有一份樂趣盡在其中。

讀書也很苦。是一樁苦事，夏有蚊蠅之擾，冬有嚴寒之襲。并非所有的書都是你所愛讀的。但有時它們恰恰是你必須研習和請教的師者。如一杯香濃的苦咖啡，味道愈是苦澀，感覺愈是香醇。

胸中有點墨，人生才知樂。

正如我教學生們的“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，才能使自己的職業生涯擁有源源不斷的“活水”。惟其如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴。請記住蘇霍姆林斯基的名言：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。”有思想的教學何愁不富有新意，在教學發展的路上又怎么能不快樂呢？那就讓我們一起讀書吧，讓書香墨韻，常駐我心。

第四篇：書香致遠,墨卷至恒

書香致遠,墨卷至恒

——小學校里的讀書寫字運動

非常高興參與今天的課外閱讀與寫字教學的研討，我想對今天的相聚，大家有有似曾相識之感。那是在一年半前，我們同樣是齊聚在光小，參加了“閱讀與寫作”的專題研討活動。記得活動的交流中，我借鑒了特級教師“竇桂梅關于語文教學目標三個一的說法——練一手好字，有一副好口才，寫一篇好文章，是一個人具有良好的語文素養的外顯特征，而我們小語教學的宗師——斯霞老師對語文的詮釋就更加直白而凝練了——學習語文就是做好三件事：讀書、寫字和作文。實踐證明，這的確是振聾發聵的至理名言。

如果說，上次的活動奏響了我們研討實踐的序曲，而這次的交流則是我們齊心共奏的交響，以此推動我們互相汲取力量，共同演繹語文教學的美麗樂章。下面，將近期我校在縣局的引領和聯絡組的具體指導下，在課外閱讀和寫字教學中所作的努力，向大家作一個簡要的匯報，主要談閱讀活動的開展。

悅讀悅美，讓書香潤澤童心

一、營造賞心悅目的書香環境

——增設文化長廊。自上學起，我們繼續圍繞“親近經典，承續傳統”這一主題，結合校園圍墻的改建這一契機，在原有的傳統詩詞、國學經典的基礎上，又增設了成語典故，以名片推薦的樣式呈現，在此要感謝顧美蓉老師在光小時用心付出。

——繪制閱讀主題墻。這學期，我們結合“分級閱讀”活動的開展，創新“好書推薦”活動的形式，讓孩子以書法作品的形式摘錄閱讀書目中的精彩章節，并創作或臨摹相應的章節的插圖，將閱讀的收獲與伙伴共享。孩子們將《舒克與貝塔》繪成了連環畫，《伊索寓言》主題墻呈現著一個個經典的故事，附上孩子們的稚嫩的讀書感言??這種圖文相融的推介方式，充分尊重了兒童的閱讀視角，頗受學生的歡迎

——開辟視聽空間。將閱讀文化融入試聽的作法，在我校已延續多年，“每周一歌”每學期均要安排播出新學堂歌“古詩新唱”，輔以詩詞的介紹，讓孩子徜徉在優美的旋律與經典的詩詞完美結合所表達的詩情畫意中；紅領巾廣播臺圍繞讀書專題，開辟了“閱讀指南”“好書推薦”“書香心語”等欄目。讓學生耳之所聞，皆為書聲；目之所及，皆為書影。

二、構建怡情悅性的書香課堂 學校組織全體師生共同參與，并參照縣分級閱讀活動實施要求，創編了《我們愛誦讀》《愛上小古文》等系列閱讀材料。結合各學段學生的閱讀能力和心智特征，構建出各具特色的班本閱讀課程，借助于開展閱讀指導課、美文欣賞課、名著佳篇推介課等，讓經典閱讀在課堂教學中落地生根。低年級的童詩誦讀、繪本閱讀，讓稚嫩純凈的心靈插上現象的翅膀，暢游夢想的國度；中年級的兒童文學賞析、生活日記創作讓學生在閱讀世界里感受童年時光的繽紛瑰麗，并擁有一顆飽滿的文心；高年級的文學名著品讀、小古文誦讀更為學生播下文化的種子，經歷一場經典文化的尋根之旅，這正是書香課堂“怡情悅性”的價值追求。

欲成就書香之課堂，需要教師不斷蓄養書卷氣、儒雅氣，成為“點燈的人”。為此，學校開展了豐富多彩的教師讀書活動，如，每周一例行的“讀書推介”讓教師朗讀分享擷取的名篇佳篇，并作現場點評和感悟交流，組織開展教師“悅讀匯”系列活動——“我的讀書故事”演講比賽、讀書征文比賽、課外閱讀指導沙龍研討等，讓全體教師在一起暢談閱讀以及教書育人過程中的心得體會，腹有詩書氣自華，讀書不僅僅讓老師的書卷氣更濃郁，也在詩書之中涵養品質，錘煉個性，提升其對待教育教學工作的思索與認知。

三、踐行清耳悅心的書香使命

教育是附著在活動上的靈魂，活動是培養兒童身心品質的最佳途徑。近幾年來，在每一個新學期，伴隨著創建書香校園啟動儀式的進行，一系列有聲有色的書香教育活動便得到有序的推進。

每年的11月份是我校的主題讀書月，至今為止，我校成功舉辦了七屆校園讀書節。每一次的活動都凝聚著全校教師的智慧和心血，大家共同策劃方案，又通過問卷調查，讓學生評選出最期待的活動形式。前年的“悅讀”嘉年華活動，去年的“以書會友，快樂分享”跳蚤書市都成為讀書節里最為絢麗的一筆，讓孩子們在記憶中留存，今年，我們的活動主題詞是“樂讀、悅讀，享讀”，這既是我們追求的閱讀的三個層次，也是我們美好的愿景。雖說活動未全面鋪展，來自班級、年級的小型讀書活動卻是風生水起。

——讀書漂流活動。在用好學校藏書、發動學生捐書的基礎上，完善班級圖書漂流角的建設，并安排圖書管理員作好每星期借書的記錄工作。同學之間，常進行“好書換著看”的活動，部分班級定制了漂流書袋，并通過“閱讀存折”、讀書摘錄等形式留下有形的閱讀印記。

——小古文誦讀在分級閱讀僅是對高年級做出了一定的要求。我們發現部分部分小古文內容淺易，富含趣味，亦可在低年級在嘗試。于是，我們建立了給每個班級郵購了一套《小古文100篇》，并在低年級成了小古文誦讀興趣小組，讓孩子們用最好玩、最輕松的方式學習古文，可誦、可唱、可演、可畫，可寫，你們看，這是低年級孩子們在誦讀了《蘆花》后的仿寫，這是對《貓捕魚》的故事再創，這些古文字成為快樂的音符，從而獲得最純正，也最受用的文言啟蒙。

——快樂講壇是本學期部分班級的嘗試，最初的目的只是作為課堂學習內容的補給，借助于網絡閱讀查閱資料互作分享。這一活動得到了很多家長的支持，他們協助制作了PPT，輔導孩子做講解，每次一個小專題，快樂講壇便應運而生了，成為孩子們期待的精彩。

此外，我們還組織學生觀看兒童文學的電影、分年級年級開展美文誦讀比賽、結合十二五課題開展師生共寫活動，讓讀書生活成為學生閑暇時光主要方式。

至真至恒，墨卷鋪展精彩人生 先前一段時間，我校的寫字教學一直處于按部就班的狀態，僅限于語文課上進行寫字訓練，結合書法考級考前培訓，進行一些針對性的指導，并未有系統的方案和務實的舉措。這學期，我們將這項工作作為語文學科組的研討首要任務。并定時間、分層次、重梯隊對學生進行書法教育，悉心探索書法育人的多元途徑與方法。

1、寫字天天練，全校普及。

學校采用分班授課，每周的二、四中午增設20分鐘寫字活動課（一、二、三為午間閱讀）對學生進行書法培訓。

2、書法進課表，系統學習。

低年級每周一節的寫字課排進課表，讓學生系統學習書法基礎知識。從握筆姿勢、坐姿、基礎筆畫的練習開始啟蒙，我們發現，握筆姿勢很是普遍，這直接影響著寫字的水平和書寫速度，為此，我們借用握筆器對孩子進行輔助糾正。

3、開設興趣組，培養骨干

在普及的基礎上，學校從各年級選拔有一定書法基礎的同學參加興趣組，安排對于書法頗有造詣的顧校長每周進行專項培訓。從基本筆畫過關到寫作品，循序漸進，培訓學習與課后家庭練習相結合。

4、搭建多平臺，展示成果。

學校利用櫥窗，各班級黑板報、中隊角展示學生的書法作品，每學期均會開展規模不等的寫字比賽，推動學生學書熱情不斷升溫。

讀書寫字，品味人生；同“讀”共“寫”，點亮童心。我們付出著，同樣也采擷的豐收的甜蜜，近一年我校學生在縣經典書寫比賽、讀書演講比賽、誦讀比賽、各類征文比賽中，獲獎人次就達40多人次，教師的閱讀故事在刊載于《沿海教育》，教師撰寫的讀書征文在縣級比賽中獲獎，在鎮教師讀書演講比賽中，也有著上佳的表現。

愛因斯坦說：“什么是教育？當你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。想忘都忘不掉的，那就是習以為常的東西，這才是習慣。”我們期待：在書香與墨韻的浸潤下的，我們的孩子不但能擁有如詩如畫的精彩童年，更能鋪展起致恒致遠的美麗人生。

第五篇：海之韻翰墨書香(定稿)（范文）

翰墨書香飄校園

——黃島區實驗小學海之韻分校讀書活動紀實

書籍是人類知識和文化的載體，是人類智慧的結晶。它能夠突破時間和空間的限制，實現不同時代、不同地域的知識和文化的傳播、交流和融合。讀書是人們獲取知識和信息的重要手段，是人類吸取精神能量的重要途徑。讓我們的世界更豐富！

好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。讀書，能陶冶人的情操，使人受益終生。為激發學生讀書熱情，營造校園書香氛圍，促進學生健康成長，實驗小學海之韻分校結合本校實際開展系列活動，五項措施全面推進，取得良好成效。

一是以主題鮮明的讀書節為載體，推動讀書活動的開展。自建校以來，學校每年舉辦一次讀書節，每屆讀書節根據特點確立鮮明主題。2012年4月23日，學校啟動了以“我讀書 我快樂 我成長”為主題的首屆讀書節。邀請青島出版集團少兒期刊中心主編魏曉曦老師、編輯劉莉老師進行了“開心閱讀”和“快樂寫作”的專題講座。2013年4月24日又啟動了以“中華情〃中國夢”為主題的第二屆讀書節啟動儀式，對首屆讀書節評選的“讀書之星”進行了表彰，并進行讀書經驗交流。

讀書節期間學校先后組織班級讀書講座、班級經典誦讀總動員、讀書演講比賽、讀書創意作品評選、讀書筆記評選等活動，學校在讀書節開幕式上濃墨重彩的渲染和豐富多彩的活動，營造了一種人人要讀書、讀書好、好讀書的濃厚氛圍。

二是以“書香家庭”評選為手段，促進讀書活動的輻射。活動伊始有些家長怕孩子讀課外書影響學習，對此，學校結合局“開門辦學”的要求，利用“家長學校”“家長委員會”進行宣傳，并開展了“書香家庭”評選活動，倡議學生與家長共讀一本書，讓家庭也充滿濃濃的書香，實現閱讀習慣的延伸與鞏固，努力營造和諧的閱讀氛圍，三是以“圖書漂流”為平臺，激發學生讀書的熱情。為鼓勵學生分享閱讀樂趣，學校開展“拿出藏書，共同閱讀，學習知識，體會友情”的圖書漂流活動。學生踴躍貢獻自己的藏書，在班級內設立圖書 1

角，設立圖書管理員，組織借閱，學生體驗著分享閱讀、分享感悟、分享友情的快樂。

四是以“讀書社”為引領，推進讀書活動的深入。在讀書活動廣泛開展的基礎上，五年級二班在老師指導下成立“海韻五〃二”讀書社，制定了活動方案，創立了期刊。此后，相繼涌現 “海韻五〃一”、“浪花點點”等班級讀書社團，這些社團在老師指導下開展活動，創立自己的小刊物，一本本裝幀稚嫩但不乏童真童趣的作品集，受到了來校參觀的上級領導和外校同仁的稱贊。

五是以“遞進式”評選為主線，實現讀書活動的常態化。為進一步激發學生閱讀積極性，學校推出了 “讀書小學士——讀書小碩士——讀書小博士”評選活動。學校結合學生實際，分年級制定閱讀書目和評選的具體標準。“遞進式”的讀書評選，掀起了一股““比、學、趕、幫、超”的讀書熱潮，“愛讀書，讀好書”成為一種校園風尚，更成為一種學習常態。

學校建校已近兩年，翰墨書香飄校園的美好愿望正逐步變為現 實。建校初期的統計顯示沒有一個學生到新華書店辦過借書卡，不少學生家中竟然沒有一本課外書。現在，100%學生都能主動到學校圖書館借書；有56名同學到新華書店辦理了借書卡；80%以上的學生已經有了自己的藏書。課間、早讀、等班車的空隙，手不離書的學生隨處可見。學校在不同年級共舉辦征文比賽二十三次，收到征文五百余篇，其中王彩霞等五位同學的作品在《膠南市訊》等報刊上發表，柴嘉、孟璇等四名同學被聘為“半島都市報西海岸小記者”。

建校以來，學校先后承辦了“科學定標、有效達成”等六次區級以上教學研討活動，在活動中，外校執教老師都對我校學生的博學多識交口稱贊，學生的學習成績也一直處于穩步提升階段。

讀書可明志，讀書可厚德，讀書使人受益終生；學校會努力為師生鋪就讀書路，實現由讀文到讀人，由讀人到做人的靚麗轉身。