第一篇：“立德樹人,成就最美”師德師風優秀案例評選-全面構筑師德建設長效機制的實踐與思考

附件1

“立德樹人，成就最美” 師德師風優秀案例評選 全面構筑師德建設長效機制的實踐與思考

參評單位： 沈丘縣紙店鎮第一初級中學 通訊地址： 沈丘縣紙店鎮方子街 郵

編： 466315 聯 系 人： 王新平聯系電話： 0394--5677866

全面構筑師德建設長效機制的實踐與思考

王新平胡春曉

強教必先強師,強師必先強德。建立健全師德建設長效機制,是教育系統培育與踐行社會主義核心價值觀的重大舉措，也是全面貫徹黨的教育方針、培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者與接班人的首要任務。黨的十八大以來，新的形勢、新的任務與新的要求,給中小學校師德建設注入了新的內容與活力，也帶來了新的挑戰。近年來，我校緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育的目標要求，以熱愛學生、教書育人為核心，以?學為人師、行為世范?為準則，以提升教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，以創建師德師風先進校為切入點，以深入開展師德教育活動為載體，堅持與時俱進、科學謀劃、以人為本，充分發揮外部引導與內在激勵作用，強化立德樹人，因時因地創新開展師德建設，引導與激勵廣大教師爭做?有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心?的好老師，提升了學校發展的軟實力與核心競爭力，社會知名度不斷擴大，成為全縣乃至全市初中教育的?領頭雁?。

一、提升思想認識，構筑師德建設管理機制

師德建設是一項長期而復雜的系統工程。加強師德建設，基礎在教師，關鍵在引領。加強對師德建設的組織領導與歸口管理十分必要，堅強有力的領導機制與高效務實的工作格局是師德建設的組織保障。

1、成立組織，明確職責。加強和改進師德師風建設，全面提升教師師德水平，樹立良好師德形象，是新時期學校教育的永恒課題，是學校工作的重要內容。基于這一共識，我校專門成立了以書記、校長為組長，副書記、副校長為副組長，各處室中層領導為成員的師德建設工作領導小組，形成了黨、政一把手負總責，分管領導親自抓，相關職能處室參與的師德建設評價工作機構。領導小組制定規劃，分解任務，強化檢查，責任到人，務求實效。我們還成立了以工會委員、教師代表為主的師德監督小組，廣泛聽取和收集教師的意見，逐步形成了黨政重視、多方配合、全員參與抓師德師風建設的良好局面。

2、建章立制，奠定基礎。建立健全學校規章制度是奠定師德師風建設工作的堅實基礎。我們著力抓了三點：一是抓指導性的制度建設。相繼制定了《師德師風建設三年規劃》、《創建師德師風先進校實施方案》、《師德師風建設實施細則》、《師德師風考核實施細則》等制度，明確了師德要求，具有鮮明的導向作用與不竭的動力源泉作用。二是明確有約束性的師德規范。如《教師教學工作道德規范》、《師德公約》、《師德師風警戒線》、《師德誠信承諾書》、《教師教書育人工作職責》、《班主任工作職責》等，使教師明確了崗位職責及具體要求，努力使自己成為學生學習的榜樣、人格的楷模。三是完善學習教育制度。每年9月定為全校教師師德活動月，確定學習內容。平時利用每周三政治學習時間，采用集中學習和分散自學、講課輔導與集體討論相結合的學習方

式開展學習活動。重點學習了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《公民道德建設實施綱要》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等有關法規，觀看了全國師德模范、師德標兵先進事跡報告會錄像。同時，學校認真向教師傳達省市縣相關文件，組織教師逐條學習，并把《河南省中小學教師師德行為?十不準?》與《周口市教師師德行為?十要十不準?》作為加強師德師風建設的基本標準嚴格執行，要求教師抄錄在學習筆記上，做到入耳、入腦、入心，并落實在行動上。通過經常性的思想教育和集中培訓學習觀摩相結合，引導和培養教師不升提高政治思想素質和對黨的教育事業的忠誠度，牢固樹立正確的價值觀、質量觀和人才觀，全校教師自尊、自重、自愛、自強，在政治思想上、知識學問上、道德品質上以身作則、率先垂范，使養成良好的師德師風成為全校教職工的自覺行為。

3、整合資料，規范檔案。建立教師個人師德檔案是規范教師師德行為的重要途徑。2009年以來，我校建立和完善了師德行為考評檔案，按學年度歸入教師個人檔案，永久保存，并作為評估、檢查、總結和改進師德建設工作的重要依據。把師德行為考評結果與教師自身發展和實際利益掛鉤。在崗位聘任、職稱評聘、評優評先、進修提高、表彰獎勵等方面，對師德行為考評優秀的教師優先考慮，對考評不合格者實行?一票否決?。我校師德檔案的基本形式和內容：（1）?教師師德建設檔案盒?，包括教

師個人各年度的考核登記表、體會文章、自查報告等，分人立卷歸檔，專柜存放，統一管理。（2）?教師師德建設考核登記冊?，記錄教師的師德年度考核情況，一年登記一次。（3）?師德建設活動記載簿?，分年度立卷歸檔。（4）?師德學習筆記本?，記錄完畢后，經學校審查，裝入教師個人師德建設檔案盒。（5）師德建設活動中形成的各種文字檔案，分年度整理歸檔。

二、堅持以人為本，構筑師德建設運行機制

我校師德建設運行機制主要包括師德培訓機制、監督機制、宣傳機制、激勵機制、考評機制五大板塊。

1、培訓機制。抓好師德培訓工作是創辦人民滿意教育的重要載體。這方面，我們主要做到了?兩個結合?：一是把師德培訓與加強教師隊伍建設相結合；二是把師德培訓和繼續教育相結合。對教師實行分層次、分類型、分年度進行培訓，有效提升了教師的師德素養和教育工作的整體水平。為了提升教師的學歷層次，我們鼓勵教師參加自修、脫產進修、遠程教育等學歷培訓。近三年來，我校派出學習、培訓、研討人員達300多人次，校本培訓人數達1000多人次。我們還借助座談會、研討會、報告會、經驗交流會等平臺，把學習教育活動進一步引向深入，使廣大教師交流經驗、暢談體會，從思想深處認識到師德師風建設的重要性，切實提高其加強思想道德、作風建設的自覺性，為師德建設工作的順利開展奠定了堅實的思想基礎。

2、監督機制。加強師德建設，必須構建一個信息暢通、責

任明確、反應迅速的民主監督機制。首先，我們將師德監督實行自律與他律相結合，行政監督與社會監督相結合。學校設立師德建設舉報箱和舉報電話，建立校長接待日制度，接待社會人士及學生家長。定期設立課堂開放日，接受社會對教師的監督。為強化督查力度，每學期學校都與教師簽訂《師德師風承諾書》，把教師職業道德建設臵于教師自律意識的提升上。其次，開展教育行風評議，樹立良好教育形象。我們成立了領導小組，制定方案，確定評議內容，穩步實施。為了擴大影響，把工作做實，我們聘請了行風監督員和評議員。通過評議，進一步提高了領導和教師在收費、師德師風、規范辦學行為等方面的認識，改進了作風。第三，推進教代會制度建設，實行民主管理學校。定期召開教代會，在全面落實教代會提案、議案中，工作扎實，富有成效，深得人心。堅持黨務、政務工作向教代會報告制度，實行黨務、政務公開，內容張榜公布，材料整理歸檔，充分發揮了教代會對黨務、政務公開的監督作用。

3、宣傳機制。加強師德建設，必須把宣傳教育貫穿到學校各項常規工作中。我們一是充分發揮熱愛教育事業、學識淵博的老院士、老領導、老勞模等典型人物的導向、示范作用，大力樹立與培育新時期青年教師師德先進典型,以點帶面，輻射帶動,以榜樣的力教育人、鼓舞人。二是充分利用報刊、網絡、微信、廣播等各種宣傳陣地與手段，在寢室樓道、教學樓、專業教室等場所懸掛標語、口號、圖片等，潛移默化中對教師進行提醒，對

學生進行教育。三是經常性地舉行師德師風先進經驗交流會、新老教師師德座談會，弘揚真善美，傳遞正能量，營造積極向上、爭先創優的良好氛圍。四是激勵廣大教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺遵守師德規范，使依法執教、優質施教、廉潔從教、文明執教、樂于從教成為廣大教師教育教學行為的主旋律。五是積極教育引導廣大教師堅定理想信念，提升道德情操，掌握扎實學識，永懷仁愛之心，做黨和人民滿意的好老師。

4、激勵機制。加強師德建設,不但要對教師提出嚴格要求,更需要營造一個良好的人文環境，幫助教師創造達到這些要求所必備的條件。首先，我們建立健全感情留人的激勵機制。充分發揮教代會的職能作用，從教師工作與生活實際出發,關注教師的利益需求,把師德建設工作同解決教師的實際問題結合起來，時時、處處把教師的需要與冷暖臵于心中,關愛、理解與體貼教師,把師德建設寓于多做實事、好事,為教師創造?多用武之地,少后顧之憂?的實際工作中，以情留人。其次，關注青年教師，建立健全事業留人的激勵機制。得青年者得天下，青年教師是學校的明天和希望。隨著基礎教育的發展，青年教師在中小學教師中所占比重急劇上升，青年教師正在成為中小學校育人的主力軍。我們堅持尊師重道、崇尚知識的政策導向與激勵作用，在評優選先、職稱晉升、住房保障及師德標兵、教學名師、教學成果獎等各種表彰獎勵方面大力向一線教師尤其是青年教師傾斜，把增強青年教師職業榮譽感、責任感與使命感作為師德建設的重中之重。使

校園真正成為青年教師滿懷快樂心情工作，實現人生價值的用武之地，成為學生胸懷理想、開啟智慧、塑造人格、點燃火種的知識殿堂，鼓勵與帶動廣大教師一心一意教書育人，聚精會神鉆研教學。

5、考評機制。我們以《中小學教師職業道德規范》為依據，制定了《紙店一中師德師風考評實施細則》，每學年對全體教師進行師德考評，做到有理有據、獎罰分明。對師德行為不規范的教師實行談話提醒制度，對師德考評不合格的教師，視其情況，分別給予批評教育，通過對教師師德進行示范和警戒，營造了師德建設的良好氛圍；對業務素質低的教師，采取離崗培訓、自學進修的方式，限期整改，以此優勝劣汰，優化師資隊伍。

三、堅持科學發展觀，構筑師德建設長效機制

師德師風建設是一項長期的、復雜的、艱巨的系統工程，不可能一蹴而就，需要做大量深入細致的工作，才能確保師德教育活動的長期性與有效性。

1、優化校園環境，實施師德滲透。作為學校，學生的成長和教師的發展都需要有一個良好的育人環境。為優化學校育人環境，樹立良好教育形象，形成有豐厚文化底蘊的校園文化。我們針對學校的辦學觀念、學校歷史、師生規模等具體情況，制定了校訓、校風、校規等，形成了?團結、和諧、求實、創新?的校風和?嚴謹、勤奮、善誘、創新?的教風。我們從實際出發，創設了有利于師德建設的格言、警句標志牌，如?教師最大的幸福

是看到學生在成長?、?鑄師魂、立師德、正師風、強師能、樹師表?、?教師的人格是教育的基石?等等。這些標志牌時刻提醒著教師，要以良好的師德師風標準嚴格要求自己。我們還充分利用校報、展板櫥窗、廣播和校園網絡等宣傳陣地，通過組織學習會、討論會、座談會、征文賽、演講賽等多種形式，宣傳好、學習好、弘揚好優秀教師的先進事跡，引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值觀，把對教育事業的熱愛轉化為扎扎實實的工作，為加快推進教育現代化、全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻。如2014年4月，我校在校園內推出?‘干教育是個良心活’——追記河南省鄲城縣秋渠一中校長張偉?大型主題事跡展，以圖文并茂的形式全面介紹了張偉的生平和感人事跡，吸引了廣大師生駐足觀看。

2、樹立師德典范，實現群體創優。師德榜樣具有無窮的力量，師德建設作為學校全員性的職業道德建設，要堅持正面教育，榜樣激勵。樹立先進典型，宣傳優秀教師事跡，弘揚高尚師德，唱響主旋律，增強正能量，在廣大教師中形成崇尚先進、學習先進的風氣，使抽象的價值觀和師德規范條文變得具體化、形象化，產生巨大的感染力和影響力，不斷推進師德建設工作的開展。為此，我們組織全校教師認真學習全國優秀教師、英雄教師、最美鄉村教師的先進事跡，特別是全國優秀教師張麗莉臨危不懼、舍己救人的高尚情操和?踐行焦裕祿精神的好校長?——鄲城縣秋渠鄉一中校長張偉同志忠誠于黨的教育事業，20年如一日辛勤

工作在農村教育第一線，心系師生、艱苦創業、教書育人、無私奉獻精神，讓廣大教師在學習中深受鼓舞與鞭策，從而啟迪他們通過對照不斷查找自身問題與不足，讓每位教師都能靜下心來，深刻反思自己的思想與行為。學會從大局角度思考和認識問題，當個人利益和集體利益發生沖突時，學會犧牲個人利益服從集體利益。能夠坦然面對困難挫折，具有戰勝困難挫折的勇氣；能夠勇于擔當學校工作重任，并堅信自己的實力，把工作做好。

在學習全國優秀教師先進事跡的基礎上，我們針對教師隊伍中存在的職業倦怠、體罰學生等現象，在全校深入開展?爭當名校長，爭做名教師?活動，樹立?看得見、摸得著、離得近、接地氣?的身邊典型和學習榜樣。在學習先進的同時，我校還把培養、推薦、選拔先進教師作為常規工作，長抓不懈，使一批批年輕骨干教師脫穎而出。

3、拓展建設載體，創新活動形式。我們努力拓展師德建設載體，經常性、全方位開展師德建設活動，讓教師在活動中培養自我教育、自我完善的意識，提高師德修養，陶冶高尚情操。我們著力抓了以下三點：

（1）以養成習慣教育為基礎。站在學生的角度，他們很容易把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其一言一行。北京師范大學發展心理研究所林崇德教授說：?教師身教的效果往往優于言教的效果。?教師若把良好的師德表現養成了自身的一種行為和習慣，其言談舉止的潛移默化作用就是對學生最好的一種教

育。因而，培養教師良好的師德應從大處著眼，小處入手，從養成教師良好的習慣開始，從點滴抓起。我校把培養教師良好的教學行為規范和習慣，當作師德建設工作的基本任務來抓。從教師的教學能力、出勤管理、行為舉止、儀表著裝等方面入手，倡導教師教有教法、坐有坐相、行有行規、言有言范。

（2）以課堂教學和班會課為弘揚師德主陣地。課堂教學和班會課是教師對學生傳授科學文化知識和進行政治思想教育的重要渠道，也是教師弘揚師德的主陣地。我們引導教師在教學中認真貫徹《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》的精神，探索把對學生的思想教育寓于課堂學科教學中去的方法，尋找最佳?切入點?和?結合點?，結合實際與案例分析，結合社會熱點透析，教會學生如何做人。同樣作為對學生進行思想政治教育重要陣地的班會課，有時會因種種原因演變為?自習課?。其實，班會課是否設臵，利用情況的好壞，對班級的進步和學生良好思想品德的形成起著至關重要的作用。它是師生進行思想和情感交流，教師以良好師德影響學生思想的好機會，為了使班會課開展得主題鮮明、內容充實、形式活潑、富有意義，我們每學期各教學班推出一個觀摩主題班會，以相互學習促進。

（3）拓寬渠道，收集反饋信息。抓好師德建設，大力弘揚師德，兩者是一個互動的相輔相成的關系。因此，抓好師德建設還要作好信息反饋工作。為及時收集我校師德建設反饋信息，我們經常組織教師家訪，以便教師和家長能面對面進行交流，了解

他們對學校和教師的意見及看法。從2007年開始，我校廣泛深入開展了?百名教師評干部、千名學生評教師、萬名家長評學校?（以下簡稱?百千萬三評?）活動。?教師評干部?主要突出領導班子成員勤政廉政及創新工作，?學生評老師?主要突出師德師風及課堂教學情況，?家長評學校? 主要突出學校規范辦學行為情況。為確保活動富有實效，達到預期目的，我們采取了?宣傳發動、實施評價、整改提升?三個步驟。在宣傳發動階段，我們一是通過發放《告家長書》、板報、櫥窗、畫廊等媒體，多形式、多途徑強化活動宣傳。通過宣傳，讓學生、家長與教師正確理解活動的根本目的、主要內容和真實要義，增強參與評價的責任感，積極對待評價活動，從而為活動營造良好的氛圍。二是放大校務公開彰顯力，開通熱線電話，實施?課堂教學開放周?活動，使家長進學校、進班級了解學校的管理，掌握學校發展狀況，為正確評價打下基礎。三是開設校長接待日、校長信箱、校長專線電話，熱心接待處理來人、來電、來函、來訪事宜，全面提升學校管理透明度，促使學校管理水平的全面提升。實施評價階段，由學校校委會、黨支部負責，工會配合開展。評價過程中堅持問卷、座談、走訪相結合。通過有效信息及時反饋，可以發現學生和家長心目中的良好師德是一個怎樣的模式，師德建設中還存在哪些問題和不足等，以此尋找差距，改進師德建設。評價結束后，對評價結果認真匯總，形成完整臺帳。并把評價結果通過一定的形式及時反饋于教師本人和班子成員。對于意見與建議中提出的客

觀存在的問題，必須限期整改。

?百千萬三評?活動的持續有效開展，樹立了學校教育的良好形象，拉近了學校與社會的距離，架起了學校與家庭溝通的橋梁，實現了學校、家庭、社會三結合教育目標，使學校得到了廣大家長的理解與支持，從而促進了教師師德素養、專業化水平和學校教育教學質量的明顯提升。

近年來，我們通過上下聯動，狠抓落實，廣大教師的思想素質明顯提高，工作作風明顯轉變，服務意識明顯增強，從教行為進一步規范，學校整體辦學水平明顯提升。近年來，我校先后涌現出省級優秀教師2人次、師德標兵1人次、依法治校先進個人1人次、教師教育專家1人次、優秀教育管理人才1人次、學術技術帶頭人3人次、骨干教師3人次，市級優秀教師5人次、師德標兵3人次、名優校長1人次、優秀班主任5人次、名師2人次。學校先后獲得省級各類榮譽8項：?教育系統先進集體?、?農村中小學現代遠程教育應用示范校?、?首批中小學師德師風先進校?、?德育工作先進單位?、?義務教育課程改革先進單位?、?學校文化建設百佳學校?、?文明學校?、?依法治校示范校?；市級各類榮譽9項：?規范教育收費示范校?、?教育宣傳工作先進單位?、?語言文字規范化示范學校?、?電化教學工作先進單位?、?民主評議學校行風工作先進單位?、?全民科學素質先進集體?、?安全文明校園?、?基礎教育教學研究工作先進單位?、?課程改革先進單位?。

結束語：成就是昨天的句號，開拓是永恒的主題。站在新的起點，我們將在上級教育主管部門的正確引領下，認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和國家、省、市有關師德建設的規章制度，拓寬建設載體，創新活動形式，夯實活動效果，傳遞師德正能量，為實現我校師德建設工作新跨越、全面打造和諧教育、辦人民滿意的教育而努力奮斗！

第二篇：立德樹人、成就最美師德演講稿

做幸福的傳遞者

“幸福”是一個很微妙的詞語，很多時候我們的幸福是演給別人看的，也有很多時候看到別人的不幸，我們就很自然的想到了自己的幸福，所以有人說：“幸福是個比較級”。相比較而言，教師是不幸的，因為在這個物欲橫流的時代，教師沒有厚厚的鈔票可以供我們揮霍；而在這個可以群毆教師的時代，教師仿佛又是所有不幸中最悲慘的代表；蘇霍姆林斯基說：“培養真正的人！讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生，這就是教育應該追求的恒久性、終級性價值。”而就是我們這群非常不幸的人，要肩負起這樣偉大的重任，讓人感覺稍微有點諷刺。但我們依舊要履行起這樣的神圣使命，因為我們自己要在這不幸的生活中尋找幸福的曙光！

讓自己幸福起來

2014年對我來說是最幸運的一年，這一年我加入了舞陽縣教研室共同體這個大家庭，第一次參加會議，聽了陳偉華老師講述他讀書、研寫、做課堂研究的專業成長史，讓我十分佩服。也是在這次會議上我聽到了這樣一句話：“如果不能延長生命的長度，我們就要試著拓展生命的厚度。”這句話讓我從混混沌沌的工作狀態中醒了過來。是啊，原來一直生活在自認為舒服的狹小空間里面不思進取，一味的追求學生的學習成績而不去關注學生的思考能力和心理健康，只是靠一味的多練、死背來提高學生的學習成績。一年下來，自己雖然累的半死卻沒有一節課可以讓自己刻骨銘心的喜歡，哪有半點幸福而言？連老師都不喜歡的課堂，學生又怎能喜歡？ 認識到這個問題之后，我渴望改變。“他山之石可以攻玉”，我就從陳老師說的讀書和寫作開始改變。剛開始專注于專業成長一定是有難度的，注意力總是得不到集中。讀書的時候有關教學的論著看兩頁就想打瞌睡，于是我就從文學名著讀起。兩個月之后，當自己能主動拿起書，我開始閱讀有關教育教學的書籍，雖然進度有點慢，但是能夠愉快的讀下來。現在我每天都要讀上幾十頁書，在閱讀的世界里，讓我的心慢慢的沉靜下來，讓自己這顆教育之心慢慢變的柔軟和寬容。

除了閱讀，我每周堅持寫一篇教育隨筆，從剛開始簡單的教學反思，到后來的課堂實錄、教學設計。關注課堂多了，投入到學生身上的時間多了，就自然關心起孩子們的心理健康和生活習慣，所以我的隨筆也由簡單的數學教學慢慢轉變為綜合記錄，多了教學小故事以及學生養成教育方面的內容，也多了一些和孩子們的書信交流。

整整兩年我都在和懶惰做斗爭，因為我真的不是一個聰明的人，我深知只有勤才能補拙。兩年來我寫下教育隨筆70多篇，共計15萬字左右，其中《讓孩子有“愿望”的學習》刊登在教學文苑上，《不負春光、拔節成長》刊登在漯河日報上，看著自己的文字變為鉛字，心里除了激動，更多的是幸福——閱讀的幸福、寫作的幸福、記錄的幸福，而這所有的幸福都源于專業成長的魅力。我在2015年也被評為漯河市“教壇新秀”，2016年被評為舞陽縣“讀講研寫”先進個人。

把幸福傳遞出去

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我在堅持閱讀和寫作的同時，也注意培養學生寫數學日記的好習慣，并且在每天上數學課的前五分鐘進行數學日記交流，評選出當天的“日記霸主”，日記霸主在同學們的掌聲中把自己的名字寫在教室后面的黑板上，我想他們在寫名字的時候已經擁有了小小的幸福感。而我格外珍惜學生這種狀態，并注意保持這種“幸福感”，偶爾課堂上會刻意用學生日記中的事情作為例題，于是寫日記這件小事情就變得偉大起來，變得自豪起來，學生也就有了寫下去的動力。

除了把幸福傳遞給學生，擔任學校業務工作的我更注意引領同事們走專業發展的道路。我經常在辦公室里制作教具、故意和老師們商量布置實踐性家庭作業的方法，故意討教課堂上教法的運用。學校教研聽課的時候，我驚喜的發現我們的數學課堂有了可喜的變化：課堂上多了學生的動手探究，多了小組之間的交流，多了同桌之間的師徒幫帶，多了評價性語言的運用。我在評課的時候不著聲色的對這一點點進行剖析和表揚，老師們的課堂慢慢的發生變化，日趨完美！我的辦公桌上經常擺放一本書籍和讀書筆記，看到某句精彩的話，就和老師們交流對這句話的理解和看法，時間久了，老師們會主動過來翻看我的讀書筆記，主動拿起我辦公桌上的書籍看上幾頁。檢查讀書筆記的時候發現，老師們的讀書筆記不再是一些枯燥的條條框框，多了許多老師們自己的理解和感悟。我和同事們就在這并不溫暖的教育大環境下互相取暖、互相慰藉，互相進步，我們在戴著鐐銬跳舞的狀態下，依舊盡量舞出屬于自己的個性美！面朝大海，春暖花開。讓書籍和寫作融入我們的生活，讓思考和樂趣進入我們的課堂，樂此不疲雖苦猶甜，讓幸福感與專業成長融為一體，敞開我們的心扉，凈化我們的心靈。最后作為一名平凡的女教師，我想說：盡量的讓自己過的幸福、踏實吧！讓這種幸福和踏實作為我們工作的堅實后盾，在茶香裊裊、孩兒陪伴中安靜的讀書、備課；在學生思考、師生互動中展現出我們的最優雅的身姿！

第三篇：“立德樹人,成就最美”師德師風案例評選和征文比賽活動總結

“立德樹人，成就最美”師德師風案例評選和征文比賽活動總結

為了加強師德師風建設，努力建設一支高素質的教師隊伍，我院根據河南省教育廳《關于開展“立德樹人，成就最美”師德師風案例評選和征文演講比賽的通知》精神和學校《關于在全校開展“立德樹人，成就最美”師德主題教育的通知》要求，結合我院的具體實際，以依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、為人師表、嚴謹治學為主要內容。以查擺問題、自我完善、自我提高為抓手。扎實開展師德教育系列活動，精心設計活動載體，強化師德教育，優化制度環境，切實解決師德師風中存在的突出問題和薄弱環節，使全體教職工在增強意識、關愛學生、服務育人等方面有所提高。

現將活動總結如下：

一、健全師德教育領導機構，加強領導，落實責任

我院領導高度重視師德教育工作，把師德教育工作擺上議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德教育的責任感和緊迫感。同時健全組織機構，做到職責分明，任務明確，把各項內容的組織安排具體落實到每一位成員，責任到人。

二、組織宣傳學習，提高教職工認識

為切實加強學院師德師風建設，提升教師職業道德素養，我院召開了教職工學習動員會。深入學習了《教育法》、《教師法》和《教師職業道德規范》等法律法規。會上，全體教職工認真領會精神，充分認識了此次師德師風教育活動的指導思想，即以學習貫徹《高等學校教師職業道德規范》為主線，以規范教師行為和完善師德建設為重點，進一步加強和改進師德建設，提高教師職業道德修養，轉變工作作風。教職工紛紛在會上表態發言，決心堅持以德施教、依法執教、文明從教，勤奮工作，樹立良好的師德形象，爭做一名優秀的教育工作者。

三、建立健全師德建設的各項規章制度，形成監督和保障措施

1、完善師德建相關制度，依靠制度約束規范教職工言行。學院制定完善了《教師業務考核制度》、《教師績效考核方案》、《教職工考勤請假制度》等相關規章制度，嚴肅教師工作紀律。

2、建立師德教育群眾監督機制。學院在網上長期設立師德師風意見征求郵箱和監督舉報電話，定期派專人負責收集整理，及時發現并解決師德師風中的問題。

3、嚴格落實師德“一票否決”制度。堅持師德為先、德才兼備的原則，努力打造一支師德好、業務精的隊伍。對于違背師德規定的予以處罰，對于師德優秀的則大力表彰。

第四篇：關于立德樹人成就最美師德征文

關于立德樹人成就最美師德征文

在日常學習、工作和生活中，大家都經常看到征文的身影吧，征文具有主題鮮明、內容清楚的特點。還是對征文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的關于立德樹人成就最美師德征文，歡迎大家分享。

漢代學者楊雄說：“師才，人之模范”。教育家蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”那么，作為教師的我們如何做好教育者，當好學生的生活導師和道德的引路人呢？

一切教育都源于愛。”師愛是師德的核心，不僅能夠提高教育質量，也能促進學生的成長和成才。因此我們要用我們的愛去浸潤學生的心靈。愛心是教好學生的必要條件。

有愛心，才能接受、包容學生。我們一接班，就會發現，有單親家庭的孩子，他們身上臟兮兮的，像丑小鴨，有的任性，有的孤僻；有的嬌生慣養，自己說了算，不聽話，不合群；有的是父母在外打工，小孩跟爺爺奶奶過的，他們古板，不合時。加之心臟病、癲癇、腦癱的，真實狀況時時有，就看你有沒有愛心。有愛心，就會包容、接納他們，對他們循循誘導，像園丁那樣，修枝剪葉，盡善盡美的展示他們的美，你的工作就會得心應手，就會受到事半功倍的效果。

有愛心，才能成為孩子們的朋友。我們要俯下身來和孩子說話，千方百計的接近他們，接近童心，接近孩子的思維。把它們的問題當著自己工作的突破口。有愛心，我們多了些歡笑，少了些誤解；有愛心，孩子們多了些信任，少了些冷視；有愛心，家長多了些放心，少了些擔心。

愛心是愛崗敬業的最好詮釋。我說過“我們的工作有別于工人，工人少生產幾個零件，少拿一點工資；而我們面對的是一班學生，不認真工作，誤的是一代人”。有愛心，就有責任心。

“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。”，“人生是花，而愛是花蜜”我們在鮮花盛開的時節，用博愛從事著陽光下偉大的教育事業。“慈悲不是出于勉強，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。”在教育的天地里，愛心滋生著工作的責任心，潤滑著師生的甜美關系，滋潤著學生的心田。

師愛是和諧師生關系的關鍵，師愛是學生成才的搖籃，讓我們用師愛去點燃火種，讓我們用師愛伴學生健康成長，真正做到立德樹人。

“學校的目標是培養有獨立行動和獨立思考的個人，而我，就是用我的知識和經驗點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外”。這是上一學年第二學期剛開始，第一節課一個看上去50來歲的老師（老范），他第一次上課的開場白。初聽此話時有個別學生私下跟我講了：“覺得很可笑，他用什么點燃我們學習智慧火花？怎么得法于課內，得益于課外？因為我們覺得這壓根不可能。”到后來慢慢接觸才開始了解到他是一位資歷很深的高級工程師，但令我很驚訝的是他卻和學生沒代溝，也不會因為資歷深而不怎么搭理學生，臉上總是掛著很和藹的笑容，讓人覺得很親切。他從事建筑行業30余年，在這方面有著權威又深厚的經驗與知識，專業知識的能力是毋庸置疑的，但是企業教學與學校教學明顯有著不一樣的地方，從企業工作出來的人對工地都有很多了解，對一些工地上基本性的知識都很了解，但對在校大學生不同，在校大學生對工地認知很少。

起初他沒注意到這一點，很多基礎的東西沒講到，卻講得讓學生們覺得有點深，當學生向他反映這一情況后，他果斷改變了他的教學方法，從基礎抓起，讓學生學得明，學得通，并在課堂上與學生互動，私底下與學生交流，了解學生不懂的地方不斷完善，盡到自己最大的努力去教好學生，所以贏的同學們的歡迎和尊重。同學們樂意稱其為“范工”或“老范”。他實打實在建筑行業從事過各種各樣的職務，有著輝煌的行業經歷和幾十年累積的經驗。而現在，他的唯一樂趣就是可以轉身投入教育行業，以身作則地培養社會未來的實用型人才。教師就是要愛崗、敬業、肯于奉獻，愛崗是敬業、奉獻的根本。愛崗敬業，在老范身上體現得淋漓盡致，我覺得他絕對對得起這四個字。

“不單單書本上的知識才是知識，知識還應包括實踐型的知識和應用型的知識，而書本教材更多的是提供了理論型的知識”。把學生的學習引向廣闊的領域，帶給學生的，絕不僅僅是書本上硬生生的文字，而是他親身經歷，多年累積的經驗。他昨天的積蘊，是為了學生明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令他值得欣慰的呢？正是他這種理念，讓學生們不再是“填鴨式”的接受書本生硬的內容，而是將抽象的概念具體到每一個細節，讓他們真正感受到知識的趣味性。

老范常常對他的學生說：“沒有不會學習的學生，只有不會教的老師，考試考的不是學生，而是考老師。學生的成功，那是因為學生自身的努力和奮斗；學生的失敗，是因為老師自身知識的缺失，沒有盡到一個教師授業解惑的職責”。因此，他總是竭盡所能，將他積累的經驗傳授給學生，課本上沒有的，他就率領學生到附近工地去感受現場施工，一一詳細地給學生們介紹，堅持項目驅動、案例引導、全過程教學理念。

培訓學生參加全國學生“魯班杯”建筑工程識圖技能大賽并取得全國大獎的經歷，更是對他教學成績的又一肯定。從選拔團隊開始到選撥出題，以及之后對前十二名的學生進行一對一的面試提問，都看得出他對教育工作的認真態度；對于選拔出的五個參賽培訓同學，又制定培訓計劃，查找準備資料，凡事他都親力親為，為參加比賽獲獎打下堅實的基礎。

他堅持啟發式教學，避免注入式教學。主張不在于教學生各種學問，而在于培養學生有愛好學問的興趣。所以在培訓過程中，不是為了比賽來猜題，而是從現行國家“制圖標準”人手，狠抓基礎知識及電腦操作的培訓，找各種各樣的習題，讓學生自己做，然后自己從中發掘問題，找出自己缺失點，再一起研究討論加深記憶，從而達到強化訓練彌補學識不足的目的。由于教學課程的設置和競賽的內容對不上號，課堂教授的知識遠遠不足，所以學生們就要擠出更多的時間來學習，這就等于除了上課時間，基本就是要到培訓的辦公室集中。老范因為自身實力強，學校為他開設的課程也很多，每天除了備課上課，有時還得例行出差，剩余的就是得輔導學生。培訓的時間一坐就是四五個小時，有時晚上培訓到十一點多，老范還得去操場獨自走走，拉拉肩膀，緩解下工作帶來壓力。“學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。”確實，他的為人處世，教學觀念，不無讓學生們尊敬和愛戴。

參賽培訓團隊的五個人在長達兩個月的培訓中各自成長，而最后參賽的隊伍只有三個同學代表學校出征，這就意味著要從日夜陪伴的愛徒之中選中三個，其他兩人就要無情的被淘汰，這無疑是最殘忍的事。這對建立起深厚感情的學子們，必定是很難抉擇的。在三次公平的考試過后，范老師力求精益求精，在各自的優點之下尋找愛徒們的不足，優秀的老師必定有自己的遠見，即使不舍，也得承受。老范還是在五人中挑選了三個發揮正常的人，敲定最后的參賽隊伍。一個好的教師，也是一個懂得心理學和教育學的人，在其他兩個女導師都不忍心宣布最終結果時，范老師果斷承擔起重任，以慈祥平和的態度，讓愛徒們都心安理得的接受了最終的結果。這之后終于迎來了參賽準備階段，這期間他們不再是緊張壓迫的培訓，而是要緩解那種對于日漸趨近比賽的緊張感。老范也從之前的嚴格要求轉變成慈祥交談。由于對學生的信任，他也常常對他們說：“這次比賽，是對我們培訓教師的一次考試，也是對你們培訓效果的檢驗，無論實力還是臨時應對力，學子們都在培訓中得到了充分的提煉。這次比賽，就是讓別人知道你們的強大的，你們就是來拿獎的！”從比賽前一天到比賽頒獎結束，老范都跟隨在學生的左右，照顧他們的飲食起居，他的身份從教師又轉變為一個無微不至慈父，從比賽前準備、考試注意事項到飲食，休息都那么細膩。比賽中，他在考場外面守候著，寸步不離。比賽結束后，也沒有問及學生的考試內容，而是帶著學生們去游走散心，把學子們積累的壓力釋放掉。讓學子們感覺到充分的被尊重，被愛戴的感覺。

當他在獲知比賽結果的第一時間的時候，不是表現長輩那種教育后輩要勝不驕，敗不餒的氣勢，而是一種比自己獲獎了還要高興的對學子們給予充分的肯定，表現出以學子們為豪的姿態，“這說明我們的教學思路是正確的！”他一直重復的這句話，他又在考慮下一步的教學思路。這一切，讓我們真正體會到了范老師就是一個高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領的人。

此次大賽在住房和城鄉建設部人事司的支持下，由土建教指委土建施工類專業分委員會負責組織實施的土建類專業國家級學生技能大賽，全國168所高職院校的504名學生參加了總決賽，最終學生們也在老范的帶領下，獲得了全國高職院校土建施工類專業學生第二屆“魯班杯”建筑工程識圖技能競賽的最高獎項“團體特等獎”，三名學生分獲兩個“個人特等獎”和一個“個人一等獎，導師們也各獲得“優秀指導教師獎”。力挫全國眾多知名純建筑專業院校，展現我校建工學院力舉“以賽促改、促教、促學”培養人才教學模式與方法的實踐成效。同時也對當前學校國家骨干校建設工作的推進產生良好效應。

就在這次魯班杯他帶隊回來的那天晚上，剛剛好遇到了廣州雷暴，飛機延誤幾個小時，他到達廣州校區的時候已是凌晨的5點多鐘，他不思疲憊開車2小時趕回珠海，直接到課室給學生上課，想想一個50多歲的老師一晝夜的奔波，還要給學生上課，是多么不容易的一件事，是什么讓他這樣執著？事后我問他為什么不調課，跟學生說明情況，改日再補這幾節課，學生們和學院絕對不會有意見。他只簡單樸素的回答了我一句：“我答應學生今天早上給他們上課了，答應學生要上的課一定要去上”。這是一個老師應該有的責任，也是老師對誠信的具體體現。多么簡單的一句話卻是愛崗敬業最完美的答卷，我想這也是他之所以能贏得那么多學生的尊重的原因吧！

“老范，這道題怎么做；老范，有空過來我宿舍喝茶啊；老范……”。學生們很少叫他范老師，而是很親切的叫老范。在課堂上他是學生尊敬的老師，教會了學生許多專業知識；在平常生活中他卻是學生們的好朋友，讓學生們學會怎樣更好的為人處事；更像是學生的親人、長輩，在學生迷茫的時候總會給他們一個適當的提醒，讓他們重新找回前進的方向。

這是一個學生和老范之間發生的故事：“我是在大二第一學期的開頭一次很偶然的機會跟老范接觸的，那個時候我是一名根本不愛學習的學生，大一兩學期的排名都在班上排40幾名，那時的我就是跟本連書都看不進去的那種，沒有一次看書超過15分鐘的，當時的我可以說已經完全放棄了我的專業。但我跟老范聊天說：我是一個不會學習，就想著多嘗試新鮮事物，趕緊畢業出來工作，學做生意的人。說完這番話之后，范老師卻說了一句讓我感覺到驚訝又可笑的話，‘我要指導你回到學習的道路上來’。當他說出那句話的時候我心里是覺得這個老師在開玩笑吧？如果你可以，我老媽絕對會很開心，不知道怎么感激你。之后他便利用了我的好奇心給我介紹了一本叫《厚黑學》的書，并跟我說找個時間一起來探討探討。神奇的是看不進課本的我卻對這本書產生了興趣，并每天都會有看書的時間，厚厚的一本難懂的書讓我啃了很久，三個星期養成一個習慣，慢慢的我開始有了每天看書的習慣，并且在此期間，他基本每節課都會提到我的名字，拿我來舉各種例子，使我沒法在課堂上走神，或多或少開始聽他的課。另一件事讓我記憶猶新，我上課捏手機玩，他不但沒批評我，居然讓我在課桌上捏手機，說在下面捏手機對脊椎不好，這種放養試的方法讓我覺得不好意思，慢慢連上課捏手機陋習都沒有了，開始專心上課，就連專業的書也開始能認真的看了，我明顯感受到整個人學習的心態及興趣在發生微妙的改變，慢慢的開始從心底面佩服范老師，他不是在開玩笑，他完全做到了。我回來了，真正的回到了學習正道上來，上學期的的成績在班上排名10多名，比以前進步了20多個名次之多。我敢說沒有老范就沒有我今天的進步，感謝有你，良師益友的老范。“

是啊，一個與學生亦師亦友，專業知識淵博，實踐經驗豐富，師德修養如此深厚的.教師，又豈能不讓學生敬仰和愛戴呢？發生在老范身上的故事，對我而言，亦是一種莫大的啟發，他正是我的良師益友。

本來知識分子是最容易動搖的。我們回想一下，在過去數十年間，在思想界、文化界執著火炬而不斷前進的有幾個？數十年如一日，不為利祿而變節操的有幾個？始終忠誠于真理，不愧屋漏的有幾個？為民主自由而奮斗到底，不避刀俎斧鉞的有幾個？始終成為青年導師，知行合一而不欺騙青年的又有幾個？

這段言辭頗為激烈的質問并非出自我之手筆，而選自胡愈之先生的《我所見到的蔡元培》一文。初看時，胡先生此處連續五個反問句發聲，用以質疑當時社會各類知識分子；細一看，這五個反問句包含的強烈感情不正真實反映了三四十年間的社會大環境嗎？往細里說，這不正是前數十年間思想界、文化界的風風雨雨和身處其中知識分子世界的人世百態嗎？然思想潮流皆比如今自由蓬勃的當時，能夠一笑以應胡先生質疑之人其實不乏其人，胡先生筆下的蔡元培先生當仁不讓位列其中。

蔡元培先生往往以北大校長的身份被人熟知，其掌校北大九年間確實功勛卓卓，秉著“大學生當以研究學術為天職，不當以大學為升官發財之階梯”與“兼容并包”的理念，蔡先生展開大刀闊斧的改革，端學風攬人才，將由來已久的官僚主義橫行之風生生趕出北大，將大批博學多識學貫中西之人從四面八方招進北大，北大因此從之前的`行尸走肉變得有血有肉，成為各種思想文化擊撞之地，不枉當時中國思想界、學術界一大幸事。

在那個可與春秋戰國百家爭鳴相媲美的時代，蔡元培先生何以成就如此大觀？或許，四字便可道其中真意——立德樹人。

何為立德樹人？“立德”二字最先出自《左傳·襄公二十四年》：“豹聞之，‘太上有立德，其次有立功，其次有立言’，雖久不廢，此之謂三不朽。”此處“三不朽”，唐時孔穎達于《春秋左傳正義》中作出更為細致的定義：“立德謂創制垂法，博施濟眾；立功謂拯厄除難，功濟于時；立言謂言得其要，理足可傳。”通俗點說，魯國大夫叔孫豹的“三不朽”按唐朝大經學家孔穎達的理解，依次為樹立道德操守，建立事業功績，修立觀點學說。“立德”一說，即所謂樹立道德操守，位于“三不朽”之首，可見其一斑。“樹人”二字出自《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”俗語“十年樹木，百年樹人”即衍生于此。通俗點說，一年可出谷物，十年可成樹木，終身方可成人，其中“樹”作為動詞，有培養、培育之意，故大概可將“樹人”理解為“育人”。綜上而言，立德樹人即為樹立道德操守，修行養性，以終身為限育人。

如此理解，想來其實只解其表層之意，而未深入。為三不朽而立德者，立德并不能忘立功、立言；立德為上，立德又為何？立德修行小我，然小我修成，唯立功、立言方能不朽。人有云，遍觀中國三千年歷史，可稱“立德”而不受非議者僅兩個半人，一為春秋時思想家、政治家、教育家的鴻儒圣人孔老夫子，一為明朝時精通佛道儒三家的心學集大成者明，另外半個則為晚清中興四大名臣之一的湘軍創始人曾國藩。此三人在中國悠久歷史上皆曾留過濃墨重彩的一筆，此處不必多言。然此三人立德之時，也未忘立功、立言，孔夫子周游列國宣傳其開創倡導的儒家思想，試圖平穩那個政治動蕩的時代，雖世時未被統治階級接受，然其言論后由其弟子集結為籍而成《論語》，其學說思想流傳后世，鑄就深遠影響；明更非一般文人墨客能比，其還是一名卓越的軍事家，以“詭異獨斷用兵”著稱的他在平定江西和宸濠之亂中立下赫赫戰功，之后立院講學著書，宣揚其“知行合一”的心學思想；曾文正公作為中國現代化建設的開拓者之一，曾創立湘軍進而鎮壓威脅當時清廷統治的太平天國起義，并以兼收并蓄的態度對待宋明理學，揚長避短，求同存異，而他的處世智慧更是為后世津津樂道。此三者，概稱立德者，皆以立德為根本，不忘且以此促立功、立言，而久不廢。所以，真正所謂立德，其中必包含立功、立言，不單是樹立自己的道德操守而已。至于樹人，若僅就“終身之計，莫如樹人”來看，大概為育人這活是長期的艱巨的大事業，可這便犯了斷章取義的錯誤，整句話斷不可僅截取重點加以理解。一年之計，十年之計，最后至終身之計，育人之業除本身確為終身之計外，實屬一個講究按部就班、追求持之以恒的過程，若沒有一年、十年之不斷積累，何來終身？再議之，育人固大，大中亦須分小，將此一世之業細化，而縱觀歷史，育人之業代代相傳，每一世當屬其中，育人思想學術之進步，概皆以前人之學為基礎，步步為營，不斷得到深化發展。所以，真正所謂樹人，即育人，必要求將此視作一生為之奉獻的事業，更需將此作為由淺入深、滴水穿石的一項事無巨細的宏大工程。

據上所言，立德樹人實須以三不朽為衡尺，即樹立道德操守，建立事業功績，修立觀點學說，同時方須視育人為循序漸進不斷累積卻貫穿終身的大業。須如此，方可稱立德樹人。

上文提及蔡元培先生促成北大之大，全因其所言所行盡皆符合“立德樹人”四字，非無實據。先論立德，曾任翰林院庶吉士的蔡先生年少時便通讀蘊含中國哲學思想的各類古典，對于道德品行的修養自小即始，而蔡先生后涉及倫理學領域，這不能說與德無關。掌管北大數年間，蔡先生不以校長職位自居，為人師表，以身作則，待人處事以德為先，而為整飭校風，蔡先生更是發起“進德會”。此外，蔡先生身兼社會多職，出于對國民的責任感，勤勤懇懇，功績亦有。全校師生無論老少或學問深淺，皆尊崇蔡先生，多因其德。再論樹人，蔡先生擔任北大校長之前，作為上海南洋公學（現上海交通大學）特班生總教習已育出李叔同、黃炎培等后來的大師級人物，而臨危受命接管北大后，蔡先生雖執教時間不長，卻為北大領入大批博聞強識聲名顯赫的大師大家，并與這群學者名流共同在其“有教無類”教育政策的引導下孜孜不倦地培育出諸多優秀人才。據聞，蔡先生臨終之際，國家尚處危難之中，心懷祖國的蔡先生目睹眼前一切，回首世事，悲愴地留下遺言：“學術救國！道德救國！”這八字，更是將蔡先生立德樹人的形象展現得淋漓盡致。

倘一個世紀前的蔡先生為人才，為教育，為國家，尚如此立德樹人，那今日做教育事業之人是否應該反思呢？胡愈之先生的五問中，且不論“在思想界、文化界執著火炬而不斷前進”，“為民主自由而奮斗到底，不避刀俎斧鉞”，僅論“數十年如一日，不為利祿而變節操”，“始終忠誠于真理，不愧屋漏”，“始終成為青年導師，知行合一而不欺騙青年”，此三句與“立德樹人”的表層意義已不謀而合。若依“立德樹人”的深層含義來看，那這五句盡可以此四字概括，則胡先生之問，實為叱問當時社會立德樹人者焉有誰人，責問當時大環境下為何立德樹人這一優良傳統已蕩然無存。七十年前，立德樹人者大有人在之時，胡先生懷著一份知識分子的愛國熱情已如此發問，思今日立德樹人已成古風，立德樹人者，當世焉有幾人？

立德樹人，終非期年之功始貫終身；立德樹人者，終非數載之功始貫數代。吾時亟須立德樹人，吾輩亟需立德樹人者！

第五篇：立德樹人 師德師風建設征文

立德樹人，愛心成就最美人生

時光荏苒，轉瞬間我已經在教育戰線上度過了十余載。回首我的從教生涯，感慨良多，三尺講臺凝結著我全部的心血與汗水，這其中有過苦，有過累，但我堅信，立德樹人，愛心奉獻，終有一天會成就最美人生!

一、教書育人、立德樹人

“立德樹人”是教育的本位、教育的本質、教育的核心、教育的靈魂。“無德無以為師”，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現。沒有高素質的教師就不會有高素質的教育，教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提。

“學高為師，德高為范”。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是為師之本，更是立國之基。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現。意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難于用知識去彌補。”教育是塑造人類靈魂的偉大事業，是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融。一個人可以沒有博古通今的知識，也可以沒有能歌善舞的才能，但決不能沒有道德。知識可以去積累，才能可以去學習，但惟有道德一旦失去，后果將不堪設想。

古往今來，“德”是一個永遠不變的品質，任何時代，只要具備了高尚的道德，就會得到別人的尊重，就會使人產生無盡的力量，就能夠創造無盡的財富！儒家學派的代表孟子，也曾說： “吾日三省吾身”講的是古人良好的修養，也是古人重視道德的表現。在當今社會，知名企業的用人標準：“有德有才，堅持重用；有德無才，培養使用；無德無才，堅決不用”，由此可以看出社會對人才的要求，正體現了道德是一個人的立足之本，一絲一毫都關乎節操，它不能用錢來買，不能用金子來換。

道德是一個人的自身修養，是反映一個人品質的鏡子，照出一個人真實的面貌；道德是人類建立美好生活的基礎，沒有了道德，人類就沒有了核心，人類將自相殘殺，爭名逐利，世界將一片混亂，慘不忍睹。

二、教書育人，愛心奉獻

“愛心奉獻”是教師高尚道德的展現。為人師者，注定與豐功偉績擦肩，與轟轟烈烈無緣，與大富大貴遙瞰。是的，吾輩本平凡，但靜水流深，平凡中孕育著偉大，平凡得氣壯山河;生活本平淡，卻遠非單調乏味的內涵，而是絢爛之極的風光無限。“能走多遠，關鍵看你有多愛”。心中有了愛，就是燃燈者、舉火者，他們提供的光亮，足以照耀孩子們的前程，足以照亮我們民族的未來。人們常常把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌教師的奉獻精神。要做一名優秀的教師，不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心，做學生的榜樣。

一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛人。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃 學生的夢想;它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

教學是一項要求嚴謹而涉及廣泛的工作，每一節課既要有邏輯上的嚴密，又要有內容上的完整，教師必須處理好教學目的、內容、手段、方法等多方面的復雜關系。在課堂上，要為學生鋪設適當的梯度，放開手，開拓學生思路，培養學生進一步鉆研的興趣。對于基礎差的學生，要精心選擇恰當的方法，用形象的比喻化難為易，讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上我不放棄對任何一個同學的鼓勵，我相信每名學生都是優秀的。

至今，我仍然清楚的記得我初上講臺時那份緊張與惶恐，但當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，我又為自己能從事這樣一份崇高的職業感到由衷的驕傲和自豪。我深知，要給學生一杯水，自己就得先有一桶水。巴金說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。”高爾基也說過：“給，永遠比拿更快樂。”讓學生感受到我的愛與溫暖，會使我更加快樂，更加幸福。

古希臘神話中，塞浦路斯國王皮格馬利翁雕刻一座少女雕像時，投入了全部精力、融入了所有愛戀。最終，愛神被他打動了，賦予雕像以生命。有了愛，就有了蓬勃的生機，就有了躍動的靈魂，“皮格馬利翁效應”正是對教育真諦的生動詮釋。教師雖不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品，從事著“仁而愛人”的事業。只有愛孩子的人，才可以教育孩子;惟有傾注愛心，三尺講臺才會成為夢想起飛的平臺。著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育。”冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”今年教師節前夕，總書記在同北京師范大學師生代表座談時也談到“愛是教育的靈魂”。有人說，愛是理性的太陽，照耀著世界。“最美女教師”張麗莉為救學生不惜失去雙腿，這是舍己為人之愛;大量鄉村教師拿著微薄收入堅守課堂，這是克己育人之愛;無數老師一心撲在教學上，送走一屆又一屆學生，兩鬢斑斑無怨無悔，這是敬業成人之愛。愛崗位、愛學生、愛一切美好的事物，每一位好老師都是一張教育的名片，他們看似平凡，卻以一生寫盡了人間大愛。在我從教十余年的生涯中，我也親眼目睹了我院老師們的愛崗、敬業、奉獻，親耳聆聽了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子，真誠奉獻的博大情懷。

莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的后世。”望望窗外，校園分外美麗，但更美麗的是教室內一位位教師辛勤耕耘、傳道授業的場景。“桃李不言，下自成蹊”，我相信，秉承“立德樹人，愛心奉獻”，定能成就最美人生!