第一篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：申報(bào)學(xué)科帶頭人材料

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教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：申報(bào)學(xué)科帶頭人材料

我叫杜**，女，32歲，中共黨員，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師。自98年畢業(yè)以來一直在大二中任教，擔(dān)任英語學(xué)科教學(xué)工作。現(xiàn)在擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，鎮(zhèn)教研中心英語組組長，任八年級英語課。

98年畢業(yè)至今，受到各級領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面的能力都得到了鍛煉和提高。

一、教學(xué)之路多用心，孜孜不倦收獲多。

申報(bào)學(xué)科帶頭人材料

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（一）．管理方面：

因勤奮務(wù)實(shí)，重視創(chuàng)新，表現(xiàn)突出，被學(xué)校連續(xù)委以重任：

1.99年起，擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記、班主任。在團(tuán)務(wù)和班務(wù)工作上，我敢想敢干，注重培養(yǎng)自己演講、主持、書寫、繪畫多方面的綜合能力，學(xué)以致用，長期堅(jiān)持，與學(xué)生打成一片，我所帶的班級多次被評為校級先進(jìn)班集體。02年我?guī)У囊唬?）班被評為了“鞏義市先進(jìn)班集體”。我的團(tuán)務(wù)工作的出色表現(xiàn)也使得各種榮譽(yù)紛沓而來。99年我被評為“鞏義市新長征突擊手”，00年被評為“鞏義市優(yōu)秀團(tuán)員”，我支部也榮獲“鞏義市先進(jìn)團(tuán)支部”，99年“慶國慶、迎回歸”和02年慶祝建黨八十一周年的鎮(zhèn)演講比賽中，我本人又兩次參賽，獲得第二名。

2.03年起，擔(dān)任學(xué)校年級主任、英語教研組長、鎮(zhèn)中心教研組英語組長職務(wù)。

3.07年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)副主任，主抓九年級升學(xué)工作；08、09年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，主抓學(xué)校全面教學(xué)工作，重點(diǎn)抓九年級教學(xué)工作和英語組教研工作。

（二）、教學(xué)方面

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1.講課和工作方面

03年，講達(dá)標(biāo)課被評為“鄭州市教育教學(xué)先進(jìn)教師”；同年，講觀摩課被評為“鞏義市觀摩課一等獎(jiǎng)”；04被評為“鞏義市級優(yōu)秀教師”；05年首批被評為“鞏義市級骨干教師”；同年參加優(yōu)質(zhì)課大賽，獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)”；06、07、08、09連續(xù)四年，擔(dān)任九年級實(shí)驗(yàn)班兩班英語課，四次被評為“鎮(zhèn)中招功勛教師”； 07年被評為“鞏義市級技術(shù)創(chuàng)新能手”；同年，參加鞏義市英語教師技能大賽獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”；08年，被推薦為“鄭州市骨干教師”；09年，又被推薦為“鞏義市先進(jìn)教師”。

2.經(jīng)驗(yàn)交流方面

06年11月，在全校教師會上，做了《享受學(xué)生 享受工作》專題發(fā)言；06年教師節(jié)，代表我校英語教研組，在全鎮(zhèn)教師會上做了《創(chuàng)造條件 以質(zhì)取勝》的經(jīng)驗(yàn)交流；07年教師節(jié)，代表我校中招功勛教師，在全鎮(zhèn)教師會上做了題為《汗水鑄就輝煌 拼搏創(chuàng)造奇跡》的交流發(fā)言；07、08年9月，在市教研室組織的九年級質(zhì)量分析會上，又分別做了《 團(tuán)結(jié)攻堅(jiān) 熱情奉獻(xiàn)》、《思路決定出路》經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，均榮獲鞏義市經(jīng)驗(yàn)交流材料一等獎(jiǎng)。

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3.論文撰寫方面

教育教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。03年撰寫的教學(xué)論文《讓音樂和美術(shù)走進(jìn)課堂，使英語成為孩子們的享受》獲得鞏義市一等獎(jiǎng)；05年論文《讓英語課堂遍地開花》又榮獲河南省論文一等獎(jiǎng)；同年，《快樂自己，幸福孩子》獲鄭州市二等獎(jiǎng)；06年，《新課程實(shí)施中的英語語法教學(xué)之我見》獲得鞏義市二等獎(jiǎng)；08年，《中西方文化差異研究》獲得鄭州市二等獎(jiǎng)。

4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面

04進(jìn)修獲得本科文憑；同年獲得計(jì)算機(jī)中級證書；08年，獲得第二輪繼續(xù)教育證書；同年，參加班主任培訓(xùn)，成績合格；08年，參加鞏義市教育技術(shù)培訓(xùn)，首批獲得“全國教育技術(shù)水平合格證”。

二、積極投入新課改，學(xué)習(xí)成長，漸學(xué)漸悟。

我是從我市英語學(xué)科實(shí)行新課改的第一年就積極投身研究新課改的。轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)七年。回首這七年來的英語教學(xué)工作和這正在使用的新目標(biāo)英語教材，感觸頗多。

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還記得，課改第一年，對這套人教版的Go for it，當(dāng)時(shí)都在說詞匯量大，難教，不適合農(nóng)村地區(qū)啊等等。可是現(xiàn)在，拿起這本書，就好像輕車熟路，早已喜歡上了它的內(nèi)容多樣、畫面生動，單元編排靈活、話題貼近生活，口語和書寫能力得到充分訓(xùn)練等諸多好處。

七年來，本著“多學(xué)習(xí)、多合作、多參與、多創(chuàng)新”的原則，我潛心鉆研，創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)中摸索出來了一條具有個(gè)人風(fēng)格的路子，并在大二中青年教師中實(shí)踐和驗(yàn)證，形成了“大二中特色”英語教學(xué)模式。、教學(xué)理念

教師應(yīng)該是一個(gè)溢滿快樂、充滿陽光的人。

教師是一個(gè)業(yè)務(wù)專家，同時(shí)也得是思想家、教育家，更得像一個(gè)導(dǎo)演或演員。

“讓課堂活起來”永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。

始終走自己的風(fēng)格，豐富自己的風(fēng)格，你也就始終走在了前列。

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（二）、教學(xué)特色

在教學(xué)方面，不管是城市還是鄉(xiāng)村學(xué)校，都需要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際，研究一套切實(shí)行之有效的常規(guī)教學(xué)“打法”。我是這樣來做的：

1、教單詞，適當(dāng)延伸，放在詞組中記憶，避免死記硬背。

每單元初始，我都會把單詞作為第一課時(shí)講授，這里的“單詞”是指整單元單詞。有人會說，一節(jié)課集中講一單元單詞會不會太多了，學(xué)生背不會？我說，恰恰是因?yàn)樾陆滩膯卧獑卧~過多我才采用的這個(gè)方法。并且經(jīng)過我最初兩年的的反復(fù)實(shí)踐和如今的輕車熟路，我真的是感覺受益甚多，關(guān)鍵是看剛開始你怎么去講和以后每節(jié)課你怎么去層層深化。

我是這樣來做的：在每單元話題開始前，我都會把整單元的單詞表和課文全部內(nèi)容熟悉，然后在開始著手“備”單詞，指的是備整單元的全部單詞。除了基本的讀音意思之外，我都會首先對應(yīng)著單詞表上單詞后緊跟的頁碼標(biāo)記，找出在本單元文中這個(gè)詞是以什么詞組用法出現(xiàn)，然后我就會讓學(xué)生把這個(gè)詞組抄在此單詞后。那么學(xué)生在背單詞的時(shí)候，就不是在孤零零地背字母組合、記漢語意思，而是把單詞放在了詞組中去記憶，既達(dá)到了記憶漢語意思的目的，又理解了詞的6

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基本用法。接著我會延伸一些這個(gè)單詞的常用詞組，及以后可能經(jīng)常遇到的考點(diǎn)詞組，讓學(xué)生集中記在相應(yīng)位臵，這樣學(xué)生在講課文內(nèi)容之前就會對這個(gè)單詞有了較全面豐富的認(rèn)識和初步記憶，一單元的單詞通過這樣的延伸匯總，就好像是整單元有了線索梗概一樣。這就為課本上整單元Section ABreading 部分的開講做了很好的鋪墊。然后在講正課時(shí)又會把所學(xué)的新知詞組透徹理解和強(qiáng)化。這樣一單元講完，學(xué)生至少把重要知識點(diǎn)背了兩遍。最后在處理本單元配套習(xí)題的同時(shí)，在把單詞表刻印卷把關(guān)默寫檢查，既填補(bǔ)了早讀的空白，又強(qiáng)化、鞏固、落實(shí)了單元重點(diǎn)。

這樣三遍下來記住的單詞，符合記憶規(guī)律，恰好保持了《教育學(xué)》上所講到的“艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線”所顯示的5-6天最佳記憶時(shí)段，這樣放在詞組中記會的單詞才是有生命力的單詞，才會經(jīng)久不忘。

2.上好導(dǎo)入課（Lead-in），注重教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的“扣兒”，----環(huán)環(huán)相扣。

德國教育學(xué)家第斯多惠講過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”導(dǎo)入課是課堂的帷幕。當(dāng)帷幕一拉開，就要想辦法讓學(xué)生進(jìn)入角色，牽動學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。當(dāng)然根據(jù)課型的不同、中心話題的不同，導(dǎo)入的方法也不盡相7

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同。主要有問題倒入法、以舊帶新導(dǎo)入法、直觀簡筆畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入法、新聞故事、電視節(jié)目導(dǎo)入法等。比如，在學(xué)習(xí)九年級12單元What’re ou supposed to do if ou meet someone for the first time ?時(shí)，我就以如今“韓流、韓風(fēng)”在我國的興盛進(jìn)行導(dǎo)入，在學(xué)到餐桌禮儀“Table manners”時(shí)，我又以電視劇《大長今》作導(dǎo)入。總之，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以為正課講授做到很好情景鋪墊，是整堂課的內(nèi)容能在一定的大背景下展開，學(xué)生便于聯(lián)想、發(fā)揮想象力，也有利于學(xué)以致用。

另外，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的“扣兒”的運(yùn)用，能夠使課堂內(nèi)容的講授自然過渡，也能使學(xué)生老師的總結(jié)與總領(lǐng)、承上啟下的過程中，理解老師的意圖，便于下文的更好開展。

教學(xué)的導(dǎo)入和“扣兒”可以多種多樣，但其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的心智，引人注目、引人入勝，使學(xué)生覺得英語課輕松、樂趣處處都在，從而達(dá)到事半功倍，使學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未得，口欲言卻不能”的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，又體現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)言的參與作用，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。

3.老師要像演員一樣，注重課堂的生動形象化，手勢、語言、表情、動作、簡筆畫、圖片、課件等，都是加強(qiáng)聯(lián)想幫助記憶的有效手段。

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一直覺得老師上了講臺，就像演員上了舞臺，要吸引學(xué)生觀眾的目光，要讓學(xué)生認(rèn)同你、理解你、接受你所傳授的東西，并饒有興致地與你互動。

當(dāng)“演員”，就要強(qiáng)調(diào)“演員”的“精、氣、神”。強(qiáng)調(diào)老師帶到學(xué)生面前的不僅是知識，也不止是課堂組織，同時(shí)還有就精神、氣質(zhì)、每一次舉首投足、抑揚(yáng)頓挫、每一個(gè)細(xì)微的神態(tài)等。這些，都決定了每一堂課的吸引力和投入率。圖畫、故事、實(shí)物、手勢、表演、互動，讓英語課別開生面，吸引了學(xué)生的目光和情趣。所以我倡導(dǎo)把80%的時(shí)間用于備課、備精課、背熟課、備活課上，保證課堂時(shí)間學(xué)生的思維能跟著老師一步一個(gè)臺階、一步一個(gè)高度，即享受了像爬山一樣從山腳、山腰再到山頂?shù)倪^程，領(lǐng)略了各異的風(fēng)景，又體會到了成功的喜悅，一覽眾山小。

想想學(xué)生，一天從早到晚坐在教室，一節(jié)課跟著一節(jié)課，很容易產(chǎn)生視覺疲勞、聽覺疲勞。如果老師僅僅是板著臉孔、傳授課本知識，那是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而老師如果能放得開，像演員一樣會唱會跳、會揚(yáng)眉、會慍怒、會煽情也會動情，那么自然“樂從中生”，笑聲不斷。當(dāng)然我所說的決不是作秀。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，本身有很多都屬于“只可意會、不可言傳”、或是沒必要漢語解釋、需要聯(lián)想“心譯”的東西，比如學(xué)習(xí)詞組“turn onturn off、get on the 9

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busget into the taxi、wash clothes、wear glasses、smileget angr”等等，有太多太的詞匯都是只需教師略作示范，學(xué)生就會一目了然且會心一笑, 思路就此打開，省了很多漢語的遜色，多了許多課堂情趣的潤色。這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡？

這種利用表情、手勢等體態(tài)語言的愉快教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，更是“拈手即來”、“游刃有余”，很好地起到了“穿針引線的作用。所以每年我所教過的學(xué)生，都會覺得“上杜老師的課非常輕松、很有趣，課文背誦時(shí)一張嘴就能想起老師講課時(shí)特有的表情和動作，再長的課文就像有了靈魂一樣，活生生的，便于聯(lián)想。”

4、知識點(diǎn)單元把關(guān)，循環(huán)復(fù)習(xí)，扎實(shí)基本功。

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程，需要不斷階段性復(fù)習(xí)。每一單元在學(xué)生進(jìn)行了“單詞集體記憶—課文分散讀背”后，利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，在整單元新課講完到時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地依照單詞表順序，把整單元單詞及每個(gè)單詞所延伸的詞組整理刻印，讓學(xué)生背默。這既起到了鞏固檢驗(yàn)的目的，扎實(shí)了基本功，又鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)確書寫的能力，同時(shí)，又為期中、期末的階段性復(fù)習(xí)、分單元復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提供了需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的具體材料。

5、盡可能“心譯”，少說漢語，提高快速反應(yīng)能力，追求英語“只10

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可意會、不可言傳”的靈性與悟性。

英語的學(xué)習(xí)，是一種語言的學(xué)習(xí)。要把英語學(xué)好，就要學(xué)會用英語思考，用英語交際，盡量避免母語的干擾。所以我們英語教師在講新課的過程中，要盡量用“全英加動作手勢輔助”或少用漢語的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生“心譯”。

6、錯(cuò)題收集本充分利用，實(shí)行差距學(xué)習(xí)法，“鎖定差距—縮小差距—消滅差距”，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，追求完美。

我的學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)錯(cuò)題收集本，一般每一星期集中整理一次錯(cuò)題。當(dāng)然積累也有積累的技巧，我要求我的學(xué)生積累錯(cuò)題時(shí)，一定要真正弄懂并解析錯(cuò)的原因，寫上正確的理由。這樣，就督促學(xué)生養(yǎng)成了思考、互助、問老師、遇題多問個(gè)”為什么”的習(xí)慣；

也給他們提供了消化整理的空間，積累的過程也就是一個(gè)消化、再學(xué)習(xí)的過程；同時(shí)，也讓他們把自己形形色色的疑難點(diǎn)，集中在一個(gè)本上，隨時(shí)都可以拿出來復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生把個(gè)人疑難“鎖定”、強(qiáng)化。

7、多開口。“說要說得流暢自然，讀要讀得聲情并茂。”不能像李陽老師所說的“鬼鬼祟祟”地讀說，而是底氣十足、充滿力量和自11

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信地講。

每一年，不管教哪一年級，在學(xué)期初，我都會在第一節(jié)課上大講特講“瘋狂英語”理念，強(qiáng)調(diào)“脫口而出永遠(yuǎn)都是檢驗(yàn)英語是否掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，督促幫助學(xué)生養(yǎng)成“最大聲、最清晰、最快速地鍛煉口腔肌肉”的習(xí)慣。學(xué)英語就是要“練嘴皮子”，能讀快速流暢的英語，從而提高口語的自然與韻味兒，底氣十足，自信而聲情并茂。

當(dāng)然口語的提高，必然帶動聽力的提高。

試想，當(dāng)口語、聽力、自學(xué)能力都提高，積累養(yǎng)成習(xí)慣、也會強(qiáng)化記憶的時(shí)候，英語還有誰學(xué)不會呢？

以上是我課改七年來的教學(xué)心得積累，漸學(xué)漸悟。

我堅(jiān)信，教學(xué)方法是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷豐富的過程，在今后的路上，我會一如既往地努力，爭取更大突破！

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第二篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：申報(bào)學(xué)科帶頭人材料專題

我叫杜**，女，32歲，中共黨員，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師。自98年畢業(yè)以來一直在大二中任教，擔(dān)任英語學(xué)科教學(xué)工作。現(xiàn)在擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，鎮(zhèn)教研中心英語組組長，任八年級英語課。

98年畢業(yè)至今，受到各級領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面的能力都得到了鍛煉和提高。

一、教學(xué)之路多用心，孜孜不倦收獲多。

（一）．管理方面：

因勤奮務(wù)實(shí)，重視創(chuàng)新，表現(xiàn)突出，被學(xué)校連續(xù)委以重任：

1.99年起，擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記、班主任。在團(tuán)務(wù)和班務(wù)工作上，我敢想敢干，注重培養(yǎng)自己演講、主持、書寫、繪畫多方面的綜合能力，學(xué)以致用，長期堅(jiān)持，與學(xué)生打成一片，我所帶的班級多次被評為校級先進(jìn)班集體。02年我?guī)У囊唬?）班被評為了“鞏義市先進(jìn)班集體”。我的團(tuán)務(wù)工作的出色表現(xiàn)也使得各種榮譽(yù)紛沓而來。99年我被評為“鞏義市新長征突擊手”，00年被評為“鞏義市優(yōu)秀團(tuán)員”，我支部也榮獲“鞏義市先進(jìn)團(tuán)支部”，99年“慶國慶、迎回歸”和02年慶祝建黨八十一周年的鎮(zhèn)演講比賽中，我本人又兩次參賽，獲得第二名。2.03年起，擔(dān)任學(xué)校年級主任、英語教研組長、鎮(zhèn)中心教研組英語組長職務(wù)。

3.07年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)副主任，主抓九年級升學(xué)工作；08、09年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，主抓學(xué)校全面教學(xué)工作，重點(diǎn)抓九年級教學(xué)工作和英語組教研工作。

（二）、教學(xué)方面 1.講課和工作方面

03年，講達(dá)標(biāo)課被評為“鄭州市教育教學(xué)先進(jìn)教師”；同年，講觀摩課被評為“鞏義市觀摩課一等獎(jiǎng)”；04被評為“鞏義市級優(yōu)秀教師”；05年首批被評為“鞏義市級骨干教師”；同年參加優(yōu)質(zhì)課大賽，獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)”；06、07、08、09連續(xù)四年，擔(dān)任九年級實(shí)驗(yàn)班兩班英語課，四次被評為“鎮(zhèn)中招功勛教師”； 07年被評為“鞏義市級技術(shù)創(chuàng)新能手”；同年，參加鞏義市英語教師技能大賽獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”；08年，被推薦為“鄭州市骨干教師”；09年，又被推薦為“鞏義市先進(jìn)教師”。2.經(jīng)驗(yàn)交流方面

06年11月，在全校教師會上，做了《享受學(xué)生 享受工作》專題發(fā)言；06年教師節(jié)，代表我校英語教研組，在全鎮(zhèn)教師會上做了《創(chuàng)造條件 以質(zhì)取勝》的經(jīng)驗(yàn)交流；07年教師節(jié)，代表我校中招功勛教師，在全鎮(zhèn)教師會上做了題為《汗水鑄就輝煌 拼搏創(chuàng)造奇跡》的交流發(fā)言；07、08年9月，在市教研室組織的九年級質(zhì)量分析會上，又分別做了《 團(tuán)結(jié)攻堅(jiān) 熱情奉獻(xiàn)》、《思路決定出路》經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，均榮獲鞏義市經(jīng)驗(yàn)交流材料一等獎(jiǎng)。3.論文撰寫方面

教育教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。03年撰寫的教學(xué)論文《讓音樂和美術(shù)走進(jìn)課堂，使英語成為孩子們的享受》獲得鞏義市一等獎(jiǎng)；05年論文《讓英語課堂遍地開花》又榮獲河南省論文一等獎(jiǎng)；同年，《快樂自己，幸福孩子》獲鄭州市二等獎(jiǎng)；06年，《新課程實(shí)施中的英語語法教學(xué)之我見》獲得鞏義市二等獎(jiǎng)；08年，《中西方文化差異研究》獲得鄭州市二等獎(jiǎng)。4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面

04進(jìn)修獲得本科文憑；同年獲得計(jì)算機(jī)中級證書；08年，獲得第二輪繼續(xù)教育證書；同年，參加班主任培訓(xùn)，成績合格；08年，參加鞏義市教育技術(shù)培訓(xùn)，首批獲得“全國教育技術(shù)水平合格證”。

二、積極投入新課改，學(xué)習(xí)成長，漸學(xué)漸悟。

我是從我市英語學(xué)科實(shí)行新課改的第一年就積極投身研究新課改的。轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)七年。回首這七年來的英語教學(xué)工作和這正在使用的新目標(biāo)英語教材，感觸頗多。

還記得，課改第一年，對這套人教版的go for it，當(dāng)時(shí)都在說詞匯量大，難教，不適合農(nóng)村地區(qū)啊等等。可是現(xiàn)在，拿起這本書，就好像輕車熟路，早已喜歡上了它的內(nèi)容多樣、畫面生動，單元編排靈活、話題貼近生活，口語和書寫能力得到充分訓(xùn)練等諸多好處。

七年來，本著“多學(xué)習(xí)、多合作、多參與、多創(chuàng)新”的原則，我潛心鉆研，創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)中摸索出來了一條具有個(gè)人風(fēng)格的路子，并在大二中青年教師中實(shí)踐和驗(yàn)證，形成了“大二中特色”英語教學(xué)模式。、教學(xué)理念

教師應(yīng)該是一個(gè)溢滿快樂、充滿陽光的人。

教師是一個(gè)業(yè)務(wù)專家，同時(shí)也得是思想家、教育家，更得像一個(gè)導(dǎo)演或演員。“讓課堂活起來”永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。

始終走自己的風(fēng)格，豐富自己的風(fēng)格，你也就始終走在了前列。

（二）、教學(xué)特色

在教學(xué)方面，不管是城市還是鄉(xiāng)村學(xué)校，都需要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際，研究一套切實(shí)行之有效的常規(guī)教學(xué)“打法”。我是這樣來做的：

1、教單詞，適當(dāng)延伸，放在詞組中記憶，避免死記硬背。每單元初始，我都會把單詞作為第一課時(shí)講授，這里的“單詞”是指整單元單詞。有人會說，一節(jié)課集中講一單元單詞會不會太多了，學(xué)生背不會？我說，恰恰是因?yàn)樾陆滩膯卧獑卧~過多我才采用的這個(gè)方法。并且經(jīng)過我最初兩年的的反復(fù)實(shí)踐和如今的輕車熟路，我真的是感覺受益甚多，關(guān)鍵是看剛開始你怎么去講和以后每節(jié)課你怎么去層層深化。

這樣三遍下來記住的單詞，符合記憶規(guī)律，恰好保持了《教育學(xué)》上所講到的“艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線”所顯示的5-6天最佳記憶時(shí)段，這樣放在詞組中記會的單詞才是有生命力的單詞，才會經(jīng)久不忘。

2.上好導(dǎo)入課（lead-in），注重教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的“扣兒”，----環(huán)環(huán)相扣。

另外，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的“扣兒”的運(yùn)用，能夠使課堂內(nèi)容的講授自然過渡，也能使學(xué)生老師的總結(jié)與總領(lǐng)、承上啟下的過程中，理解老師的意圖，便于下文的更好開展。

教學(xué)的導(dǎo)入和“扣兒”可以多種多樣，但其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的心智，引人注目、引人入勝，使學(xué)生覺得英語課輕松、樂趣處處都在，從而達(dá)到事半功倍，使學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未得，口欲言卻不能”的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，又體現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)言的參與作用，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。

3.老師要像演員一樣，注重課堂的生動形象化，手勢、語言、表情、動作、簡筆畫、圖片、課件等，都是加強(qiáng)聯(lián)想幫助記憶的有效手段。

一直覺得老師上了講臺，就像演員上了舞臺，要吸引學(xué)生觀眾的目光，要讓學(xué)生認(rèn)同你、理解你、接受你所傳授的東西，并饒有興致地與你互動。當(dāng)“演員”，就要強(qiáng)調(diào)“演員”的“精、氣、神”。強(qiáng)調(diào)老師帶到學(xué)生面前的不僅是知識，也不止是課堂組織，同時(shí)還有就精神、氣質(zhì)、每一次舉首投足、抑揚(yáng)頓挫、每一個(gè)細(xì)微的神態(tài)等。這些，都決定了每一堂課的吸引力和投入率。圖畫、故事、實(shí)物、手勢、表演、互動，讓英語課別開生面，吸引了學(xué)生的目光和情趣。所以我倡導(dǎo)把80%的時(shí)間用于備課、備精課、背熟課、備活課上，保證課堂時(shí)間學(xué)生的思維能跟著老師一步一個(gè)臺階、一步一個(gè)高度，即享受了像爬山一樣從山腳、山腰再到山頂?shù)倪^程，領(lǐng)略了各異的風(fēng)景，又體會到了成功的喜悅，一覽眾山小。這種利用表情、手勢等體態(tài)語言的愉快教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)英語文章時(shí)，更是“拈手即來”、“游刃有余”，很好地起到了“穿針引線的作用。所以每年我所教過的學(xué)生，都會覺得“上杜老師的課非常輕松、很有趣，課文背誦時(shí)一張嘴就能想起老師講課時(shí)特有的表情和動作，再長的課文就像有了靈魂一樣，活生生的，便于聯(lián)想。”

4、知識點(diǎn)單元把關(guān)，循環(huán)復(fù)習(xí)，扎實(shí)基本功。

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程，需要不斷階段性復(fù)習(xí)。每一單元在學(xué)生進(jìn)行了“單詞集體記憶—課文分散讀背”后，利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，在整單元新課講完到時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地依照單詞表順序，把整單元單詞及每個(gè)單詞所延伸的詞組整理刻印，讓學(xué)生背默。這既起到了鞏固檢驗(yàn)的目的，扎實(shí)了基本功，又鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)確書寫的能力，同時(shí)，又為期中、期末的階段性復(fù)習(xí)、分單元復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提供了需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的具體材料。

5、盡可能“心譯”，少說漢語，提高快速反應(yīng)能力，追求英語“只可意會、不可言傳”的靈性與悟性。

英語的學(xué)習(xí)，是一種語言的學(xué)習(xí)。要把英語學(xué)好，就要學(xué)會用英語思考，用英語交際，盡量避免母語的干擾。所以我們英語教師在講新課的過程中，要盡量用“全英加動作手勢輔助”或少用漢語的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生“心譯”。

6、錯(cuò)題收集本充分利用，實(shí)行差距學(xué)習(xí)法，“鎖定差距—縮小差距—消滅差距”，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，追求完美。

我的學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)錯(cuò)題收集本，一般每一星期集中整理一次錯(cuò)題。當(dāng)然積累也有積累的技巧，我要求我的學(xué)生積累錯(cuò)題時(shí)，一定要真正弄懂并解析錯(cuò)的原因，寫上正確的理由。這樣，就督促學(xué)生養(yǎng)成了思考、互助、問老師、遇題多問個(gè)“為什么”的習(xí)慣；

也給他們提供了消化整理的空間，積累的過程也就是一個(gè)消化、再學(xué)習(xí)的過程；同時(shí)，也讓他們把自己形形色色的疑難點(diǎn)，集中在一個(gè)本上，隨時(shí)都可以拿出來復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生把個(gè)人疑難“鎖定”、強(qiáng)化。

7、多開口。“說要說得流暢自然，讀要讀得聲情并茂。”不能像李陽老師所說的“鬼鬼祟祟”地讀說，而是底氣十足、充滿力量和自信地講。

每一年，不管教哪一年級，在學(xué)期初，我都會在第一節(jié)課上大講特講“瘋狂英語”理念，強(qiáng)調(diào)“脫口而出永遠(yuǎn)都是檢驗(yàn)英語是否掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，督促幫助學(xué)生養(yǎng)成“最大聲、最清晰、最快速地鍛煉口腔肌肉”的習(xí)慣。學(xué)英語就是要“練嘴皮子”，能讀快速流暢的英語，從而提高口語的自然與韻味兒，底氣十足，自信而聲情并茂。當(dāng)然口語的提高，必然帶動聽力的提高。

試想，當(dāng)口語、聽力、自學(xué)能力都提高，積累養(yǎng)成習(xí)慣、也會強(qiáng)化記憶的時(shí)候，英語還有誰學(xué)不會呢？

以上是我課改七年來的教學(xué)心得積累，漸學(xué)漸悟。

第三篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：申報(bào)學(xué)科帶頭人材料

申報(bào)學(xué)科帶頭人材料

我叫杜**，女，32歲，中共黨員，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師。自98年畢業(yè)以來一直在大二中任教，擔(dān)任英語學(xué)科教學(xué)工作。現(xiàn)在擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，鎮(zhèn)教研中心英語組組長，任八年級英語課。

98年畢業(yè)至今，受到各級領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面的能力都得到了鍛煉和提高。

一、教學(xué)之路多用心，孜孜不倦收獲多。

（一）．管理方面：

因勤奮務(wù)實(shí)，重視創(chuàng)新，表現(xiàn)突出，被學(xué)校連續(xù)委以重任：

1.99年起，擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記、班主任。在團(tuán)務(wù)和班務(wù)工作上，我敢想敢干，注重培養(yǎng)自己演講、主持、書寫、繪畫多方面的綜合能力，學(xué)以致用，長期堅(jiān)持，與學(xué)生打成一片，我所帶的班級多次被評為校級先進(jìn)班集體。02年我?guī)У囊唬?）班被評為了“鞏義市先進(jìn)班集體”。我的團(tuán)務(wù)工作的出色表現(xiàn)也使得各種榮譽(yù)紛沓而來。99年我被評為“鞏義市新長征突擊手”，00年被評為“鞏義市優(yōu)秀團(tuán)員”，我支部也榮獲“鞏義市先進(jìn)團(tuán)支部”，99年“慶國慶、迎回歸”和02年慶祝建黨八十一周年的鎮(zhèn)演講比賽中，我本人又兩次參賽，獲得第二名。

2.03年起，擔(dān)任學(xué)校年級主任、英語教研組長、鎮(zhèn)中心教研組英語組長職務(wù)。

3.07年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)副主任，主抓九年級升學(xué)工作；08、09年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，主抓學(xué)校全面教學(xué)工作，重點(diǎn)抓九年級教學(xué)工作和英語組教研工作。

（二）、教學(xué)方面

1.講課和工作方面

03年，講達(dá)標(biāo)課被評為“鄭州市教育教學(xué)先進(jìn)教師”；同年，講觀摩課被評為“鞏義市觀摩課一等獎(jiǎng)”；04被評為“鞏義市級優(yōu)秀教師”；05年首批被評為“鞏義市級骨干教師”；同年參加優(yōu)質(zhì)課大賽，獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)”；06、07、08、09連續(xù)四年，擔(dān)任九年級實(shí)驗(yàn)班兩班英語課，四次被評為“鎮(zhèn)中招功勛教師”； 07年被評為“鞏義市級技術(shù)創(chuàng)新能手”；同年，參加鞏義市英語教師技能大賽獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)”；08年，被推薦為“鄭州市骨干教師”；09年，又被推薦為“鞏義市先進(jìn)教師”。

2.經(jīng)驗(yàn)交流方面

06年11月，在全校教師會上，做了《享受學(xué)生 享受工作》專題發(fā)言；06年教師節(jié)，代表我校英語教研組，在全鎮(zhèn)教師會上做了《創(chuàng)造條件 以質(zhì)取勝》的經(jīng)驗(yàn)交流；07年教師節(jié)，代表我校中招功勛教師，在全鎮(zhèn)教師會上做了題為《汗水鑄就輝煌 拼搏創(chuàng)造奇跡》的交流發(fā)言；07、08年9月，在市教研室組織的九年級質(zhì)量分析會上，又分別做了《 團(tuán)結(jié)攻堅(jiān) 熱情奉獻(xiàn)》、《思路決定出路》經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，均榮獲鞏義市經(jīng)驗(yàn)交流材料一等獎(jiǎng)。

3.論文撰寫方面

教育教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。03年撰寫的教學(xué)論文《讓音樂和美術(shù)走進(jìn)課堂，使英語成為孩子們的享受》獲得鞏義市一等獎(jiǎng)；05年論文《讓英語課堂遍地開花》又榮獲河南省論文一等獎(jiǎng)；同年，《快樂自己，幸福孩子》獲鄭州市二等獎(jiǎng)；06年，《新課程實(shí)施中的英語語法教學(xué)之我見》獲得鞏義市二等獎(jiǎng)；08年，《中西方文化差異研究》獲得鄭州市二等獎(jiǎng)。

4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面

04進(jìn)修獲得本科文憑；同年獲得計(jì)算機(jī)中級證書；08年，獲得第二輪繼續(xù)教育證書；同年，參加班主任培訓(xùn)，成績合格；08年，參加鞏義市教育技術(shù)培訓(xùn)，首批獲得“全國教育技術(shù)水平合格證”。

二、積極投入新課改，學(xué)習(xí)成長，漸學(xué)漸悟。

我是從我市英語學(xué)科實(shí)行新課改的第一年就積極投身研究新課改的。轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)七年。回首這七年來的英語教學(xué)工作和這正在使用的新目標(biāo)英語教材，感觸頗多。

還記得，課改第一年，對這套人教版的Go for it，當(dāng)時(shí)都在說詞匯量大，難教，不適合農(nóng)村地區(qū)啊等等。可是現(xiàn)在，拿起這本書，就好像輕車熟路，早已喜歡上了它的內(nèi)容多樣、畫面生動，單元編排靈活、話題貼近生活，口語和書寫能力得到充分訓(xùn)練等諸多好處。

七年來，本著“多學(xué)習(xí)、多合作、多參與、多創(chuàng)新”的原則，我潛心鉆研，創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)中摸索出來了一條具有個(gè)人風(fēng)格的路子，并在大二中青年教師中實(shí)踐和驗(yàn)證，形成了“大二中特色”英語教學(xué)模式。、教學(xué)理念

教師應(yīng)該是一個(gè)溢滿快樂、充滿陽光的人。

教師是一個(gè)業(yè)務(wù)專家，同時(shí)也得是思想家、教育家，更得像一個(gè)導(dǎo)演或演員。

“讓課堂活起來”永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。

始終走自己的風(fēng)格，豐富自己的風(fēng)格，你也就始終走在了前列。

（二）、教學(xué)特色

在教學(xué)方面，不管是城市還是鄉(xiāng)村學(xué)校，都需要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際，研究一套切實(shí)行之有效的常規(guī)教學(xué)“打法”。我是這樣來做的：

1、教單詞，適當(dāng)延伸，放在詞組中記憶，避免死記硬背。

每單元初始，我都會把單詞作為第一課時(shí)講授，這里的“單詞”是指整單元單詞。有人會說，一節(jié)課集中講一單元單詞會不會太多了，學(xué)生背不會？我說，恰恰是因?yàn)樾陆滩膯卧獑卧~過多我才采用的這個(gè)方法。并且經(jīng)過我最初兩年的的反復(fù)實(shí)踐和如今的輕車熟路，我真的是感覺受益甚多，關(guān)鍵是看剛開始你怎么去講和以后每節(jié)課你怎么去層層深化。

我是這樣來做的：在每單元話題開始前，我都會把整單元的單詞表和課文全部內(nèi)容熟悉，然后在開始著手“備”單詞，指的是備整單元的全部單詞。除了基本的讀音意思之外，我都會首先對應(yīng)著單詞表上單詞后緊跟的頁碼標(biāo)記，找出在本單元文中這個(gè)詞是以什么詞組用法出現(xiàn)，然后我就會讓學(xué)生把這個(gè)詞組抄在此單詞后。那么學(xué)生在背單詞的時(shí)候，就不是在孤零零地背字母組合、記漢語意思，而是把單詞放在了詞組中去記憶，既達(dá)到了記憶漢語意思的目的，又理解了詞的基本用法。接著我會延伸一些這個(gè)單詞的常用詞組，及以后可能經(jīng)常遇到的考點(diǎn)詞組，讓學(xué)生集中記在相應(yīng)位置，這樣學(xué)生在講課文內(nèi)容之前就會對這個(gè)單詞有了較全面豐富的認(rèn)識和初步記憶，一單元的單詞通過這樣的延伸匯總，就好像是整單元有了線索梗概一樣。這就為課本上整單元Section ABreading 部分的開講做了很好的鋪墊。然后在講正課時(shí)又會把所學(xué)的新知詞組透徹理解和強(qiáng)化。這樣一單元講完，學(xué)生至少把重要知識點(diǎn)背了兩遍。最后在處理本單元配套習(xí)題的同時(shí)，在把單詞表刻印卷把關(guān)默寫檢查，既填補(bǔ)了早讀的空白，又強(qiáng)化、鞏固、落實(shí)了單元重點(diǎn)。

這樣三遍下來記住的單詞，符合記憶規(guī)律，恰好保持了《教育學(xué)》上所講到的“艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線”所顯示的5-6天最佳記憶時(shí)段，這樣放在詞組中記會的單詞才是有生命力的單詞，才會經(jīng)久不忘。

2.上好導(dǎo)入課（Lead-in），注重教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的“扣兒”，----環(huán)環(huán)相扣。

德國教育學(xué)家第斯多惠講過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”導(dǎo)入課是課堂的帷幕。當(dāng)帷幕一拉開，就要想辦法讓學(xué)生進(jìn)入角色，牽動學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。當(dāng)然根據(jù)課型的不同、中心話題的不同，導(dǎo)入的方法也不盡相同。主要有問題倒入法、以舊帶新導(dǎo)入法、直觀簡筆畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入法、新聞故事、電視節(jié)目導(dǎo)入法等。比如，在學(xué)習(xí)九年級12單元What’re you supposed to do if you meet someone for the first time ?時(shí)，我就以如今“韓流、韓風(fēng)”在我國的興盛進(jìn)行導(dǎo)入，在學(xué)到餐桌禮儀“Table manners”時(shí)，我又以電視劇《大長今》作導(dǎo)入。總之，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以為正課講授做到很好情景鋪墊，是整堂課的內(nèi)容能在一定的大背景下展開，學(xué)生便于聯(lián)想、發(fā)揮想象力，也有利于學(xué)以致用。

另外，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的“扣兒”的運(yùn)用，能夠使課堂內(nèi)容的講授自然過渡，也能使學(xué)生老師的總結(jié)與總領(lǐng)、承上啟下的過程中，理解老師的意圖，便于下文的更好開展。

教學(xué)的導(dǎo)入和“扣兒”可以多種多樣，但其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的心智，引人注目、引人入勝，使學(xué)生覺得英語課輕松、樂趣處處都在，從而達(dá)到事半功倍，使學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未得，口欲言卻不能”的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，又體現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)言的參與作用，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。

3.老師要像演員一樣，注重課堂的生動形象化，手勢、語言、表情、動作、簡筆畫、圖片、課件等，都是加強(qiáng)聯(lián)想幫助記憶的有效手段。

一直覺得老師上了講臺，就像演員上了舞臺，要吸引學(xué)生觀眾的目光，要讓學(xué)生認(rèn)同你、理解你、接受你所傳授的東西，并饒有興致地與你互動。

當(dāng)“演員”，就要強(qiáng)調(diào)“演員”的“精、氣、神”。強(qiáng)調(diào)老師帶到學(xué)生面前的不僅是知識，也不止是課堂組織，同時(shí)還有就精神、氣質(zhì)、每一次舉首投足、抑揚(yáng)頓挫、每一個(gè)細(xì)微的神態(tài)等。這些，都決定了每一堂課的吸引力和投入率。圖畫、故事、實(shí)物、手勢、表演、互動，讓英語課別開生面，吸引了學(xué)生的目光和情趣。所以我倡導(dǎo)把80%的時(shí)間用于備課、備精課、背熟課、備活課上，保證課堂時(shí)間學(xué)生的思維能跟著老師一步一個(gè)臺階、一步一個(gè)高度，即享受了像爬山一樣從山腳、山腰再到山頂?shù)倪^程，領(lǐng)略了各異的風(fēng)景，又體會到了成功的喜悅，一覽眾山小。

想想學(xué)生，一天從早到晚坐在教室，一節(jié)課跟著一節(jié)課，很容易產(chǎn)生視覺疲勞、聽覺疲勞。如果老師僅僅是板著臉孔、傳授課本知識，那是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而老師如果能放得開，像演員一樣會唱會跳、會揚(yáng)眉、會慍怒、會煽情也會動情，那么自然“樂從中生”，笑聲不斷。當(dāng)然我所說的決不是作秀。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，本身有很多都屬于“只可意會、不可言傳”、或是沒必要漢語解釋、需要聯(lián)想“心譯”的東西，比如學(xué)習(xí)詞組“turn onturn off、get on the busget into the taxi、wash clothes、wear glasses、smileget angry”等等，有太多太的詞匯都是只需教師略作示范，學(xué)生就會一目了然且會心一笑, 思路就此打開，省了很多漢語的遜色，多了許多課堂情趣的潤色。這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡？

這種利用表情、手勢等體態(tài)語言的愉快教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)英語文章時(shí)，更是“拈手即來”、“游刃有余”，很好地起到了“穿針引線的作用。所以每年我所教過的學(xué)生，都會覺得“上杜老師的課非常輕松、很有趣，課文背誦時(shí)一張嘴就能想起老師講課時(shí)特有的表情和動作，再長的課文就像有了靈魂一樣，活生生的，便于聯(lián)想。”

4、知識點(diǎn)單元把關(guān)，循環(huán)復(fù)習(xí)，扎實(shí)基本功。

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程，需要不斷階段性復(fù)習(xí)。每一單元在學(xué)生進(jìn)行了“單詞集體記憶—課文分散讀背”后，利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，在整單元新課講完到時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地依照單詞表順序，把整單元單詞及每個(gè)單詞所延伸的詞組整理刻印，讓學(xué)生背默。這既起到了鞏固檢驗(yàn)的目的，扎實(shí)了基本功，又鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)確書寫的能力，同時(shí)，又為期中、期末的階段性復(fù)習(xí)、分單元復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提供了需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的具體材料。

5、盡可能“心譯”，少說漢語，提高快速反應(yīng)能力，追求英語“只可意會、不可言傳”的靈性與悟性。

英語的學(xué)習(xí)，是一種語言的學(xué)習(xí)。要把英語學(xué)好，就要學(xué)會用英語思考，用英語交際，盡量避免母語的干擾。所以我們英語教師在講新課的過程中，要盡量用“全英加動作手勢輔助”或少用漢語的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生“心譯”。

6、錯(cuò)題收集本充分利用，實(shí)行差距學(xué)習(xí)法，“鎖定差距—縮小差距—消滅差距”，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，追求完美。

我的學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)錯(cuò)題收集本，一般每一星期集中整理一次錯(cuò)題。當(dāng)然積累也有積累的技巧，我要求我的學(xué)生積累錯(cuò)題時(shí)，一定要真正弄懂并解析錯(cuò)的原因，寫上正確的理由。這樣，就督促學(xué)生養(yǎng)成了思考、互助、問老師、遇題多問個(gè)“為什么”的習(xí)慣；

也給他們提供了消化整理的空間，積累的過程也就是一個(gè)消化、再學(xué)習(xí)的過程；同時(shí)，也讓他們把自己形形色色的疑難點(diǎn)，集中在一個(gè)本上，隨時(shí)都可以拿出來復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生把個(gè)人疑難“鎖定”、強(qiáng)化。

7、多開口。“說要說得流暢自然，讀要讀得聲情并茂。”不能像李陽老師所說的“鬼鬼祟祟”地讀說，而是底氣十足、充滿力量和自信地講。

每一年，不管教哪一年級，在學(xué)期初，我都會在第一節(jié)課上大講特講“瘋狂英語”理念，強(qiáng)調(diào)“脫口而出永遠(yuǎn)都是檢驗(yàn)英語是否掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，督促幫助學(xué)生養(yǎng)成“最大聲、最清晰、最快速地鍛煉口腔肌肉”的習(xí)慣。學(xué)英語就是要“練嘴皮子”，能讀快速流暢的英語，從而提高口語的自然與韻味兒，底氣十足，自信而聲情并茂。

當(dāng)然口語的提高，必然帶動聽力的提高。

試想，當(dāng)口語、聽力、自學(xué)能力都提高，積累養(yǎng)成習(xí)慣、也會強(qiáng)化記憶的時(shí)候，英語還有誰學(xué)不會呢？

以上是我課改七年來的教學(xué)心得積累，漸學(xué)漸悟。

我堅(jiān)信，教學(xué)方法是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷豐富的過程，在今后的路上，我會一如既往地努力，爭取更大突破！

第四篇：2013學(xué)科帶頭人骨干教師申報(bào)條件

學(xué)科帶頭人骨干教師申報(bào)條件

一、省、市級學(xué)科帶頭人和骨干教師申報(bào)評審條件 熱愛祖國，忠誠人民的教育事業(yè)，具有崇高的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和系統(tǒng)的教育理論基礎(chǔ)知識，善于學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，具備引導(dǎo)學(xué)生健康成長的心理健康知識，有較強(qiáng)的教學(xué)研究和科研能力，能有效的指導(dǎo)青年教師，教育教學(xué)效果好。

（一）省級學(xué)科帶頭人、申報(bào)條件

1.具備相應(yīng)的教師資格和《教師法》規(guī)定的合格學(xué)歷。2.年齡在50周歲以下、教齡在 15年以上；擔(dān)任班主任工作累計(jì)5年以上。

3.小學(xué)（幼兒園）、初中、高中（含幼師）教師一般應(yīng)分別具有小學(xué)高級、中學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)職稱。

4.作過兩次以上縣級公開課、示范課或培訓(xùn)講座。5.持有教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證書。

6.一般應(yīng)有省級骨干教師或省級教學(xué)能手或市級學(xué)科帶頭人稱號（含電教能手、德育能手）。

7.城市學(xué)校（含縣城）教師須有省級以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇或獲得市級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，農(nóng)村學(xué)校教師須有市級以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇或獲得縣級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

8.特別優(yōu)秀的（省模范教師、優(yōu)秀教師、模范班主任）教齡可放寬到12年以上，職稱可放寬到中級，擔(dān)任班主任時(shí)間可放寬到3年以上。

（二）省級骨干教師申報(bào)條件：

1.具備相應(yīng)的教師資格和《教師法》規(guī)定的合格學(xué)歷。2.年齡在45周歲以下、教齡在10年以上；且累計(jì)擔(dān)任班主任工作3年以上。

3.小學(xué)（幼兒園）、初中、高中教師一般應(yīng)分別具有小學(xué)高級、中學(xué)一級教師專業(yè)技術(shù)職稱。

4.在縣、市或中心校作過兩次以上公開課、示范課或培訓(xùn)講座。

5.持有教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證書。

6.一般應(yīng)有市級學(xué)科帶頭人、市級骨干教師或市級教學(xué)能手稱號（含電教能手、德育能手）。

7.城市學(xué)校（含縣城）教師須有市級以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇或獲得市級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，農(nóng)村（鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下）學(xué)校教師須有縣級以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇或獲得縣級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

8.特別優(yōu)秀的（市模范教師、優(yōu)秀教師、模范班主任），擔(dān)任班主任時(shí)間可減少到2年。

（三）市級學(xué)科帶頭人申報(bào)條件

1.具備相應(yīng)的教師資格和《教師法》規(guī)定的合格學(xué)歷。2.年齡在45周歲以下、教齡在 10年以上；擔(dān)任班主任工作2年以上。3.小學(xué)（幼兒園）、初中、高中教師一般應(yīng)分別具有小學(xué)一級、中學(xué)一級教師專業(yè)技術(shù)職稱。

4.普通話水平達(dá)到國家規(guī)定的相應(yīng)等級。5.持有教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證書。

6.一般應(yīng)有市級骨干教師或市級教學(xué)能手或縣級學(xué)科帶頭人稱號（含電教能手、德育能手）。

7.城市學(xué)校（含縣城）教師須有市級以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇或獲得縣級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，農(nóng)村學(xué)校教師須有縣級以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇或獲得校級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

8.獲得縣、市級以上表彰的勞動模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、教學(xué)能手、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等稱號的、教齡可放寬到8年，可不考慮擔(dān)任班主任時(shí)間。

（四）市級骨干教師申報(bào)條件

1.具備相應(yīng)的教師資格和《教師法》規(guī)定的合格學(xué)歷。2.年齡在40歲以下、從事教學(xué)工作8年以上，擔(dān)任班主任工作2年以上。

3.小學(xué)（幼兒園）、初中、高中（含幼師）教師一般應(yīng)分別具有小學(xué)一級、中學(xué)一級教師專業(yè)技術(shù)職稱。

4.普通話水平達(dá)到國家規(guī)定的相應(yīng)等級。5.持有教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證書。

6.一般應(yīng)有市、縣級骨干教師或市、縣級教學(xué)能手或縣級學(xué)科帶頭人稱號（含電教能手、德育能手）。7.城市學(xué)校（含縣城）教師須有市級以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇或獲得市級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，農(nóng)村學(xué)校教師須有縣級以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇或獲得縣級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

8.獲得市、縣級以上表彰的勞動模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、教學(xué)能手、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等稱號的、教齡可放寬到8年，可不考慮擔(dān)任班主任時(shí)間。

二、申報(bào)評審程序

省、市級學(xué)科帶頭人和骨干教師采取個(gè)人申報(bào)、學(xué)校推薦、教育行政部門逐級審核評審的辦法產(chǎn)生。具體程序如下：

1.個(gè)人申報(bào)，學(xué)校推薦。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科帶頭人和骨干教師評審?fù)ㄖI(lǐng)會精神。根據(jù)評審條件要求，個(gè)人申報(bào)，所在學(xué)校審核合格后上報(bào)縣（市、區(qū)）教育局師訓(xùn)股。職業(yè)道德不合格者一票否決。

2.縣級考察推薦。縣級教育行政部門負(fù)責(zé)對申報(bào)教師的教育教學(xué)能力、教學(xué)水平、課堂教學(xué)效果和職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行考察并寫出鑒定結(jié)論，符合條件者將有關(guān)材料于9月20日前報(bào)市教育局師訓(xùn)科。

3.市教育局將于9月21日至9月29日對縣級教育部門推薦的省級學(xué)科帶頭人和骨干教師候選人進(jìn)行審核和評課，并與9月30日報(bào)送省教育廳，市級學(xué)科帶頭人和骨干教師由市教育局組織專家進(jìn)行評審。

三、指標(biāo)分配 1.各縣市、市直學(xué)校的省、市級學(xué)科帶頭人和骨干教師申報(bào)指標(biāo)（見附件1）

2.已評為特級教師的省級學(xué)科帶頭人和骨干教師不在參加推薦評審。

3.同一學(xué)校同一學(xué)段同一學(xué)科已有1名省級學(xué)科帶頭人的不再推薦省級學(xué)科帶頭人候選人。

4.為了充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的輻射作用，各地要考慮城鄉(xiāng)之間和校際之間的平衡，盡量向農(nóng)村學(xué)校教師傾斜。

四、報(bào)送材料要求 1.申報(bào)人材料要求

學(xué)歷證書、職稱證書、繼續(xù)教育證書（近五年繼續(xù)教育成績單）、教育技術(shù)能力合格證書、論文論著、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書的原件和復(fù)印件交當(dāng)?shù)亟逃謳熡?xùn)股審核并在復(fù)印件上加蓋公章。

2.各縣市報(bào)省、市材料要求

（1）省級學(xué)科帶頭人、骨干教師候選人檔案：包括《山西省中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師申報(bào)表》（一式兩份）、學(xué)歷證書、職稱證書、繼續(xù)教育證書（近五年繼續(xù)教育成績單）、教育技術(shù)能力合格證書、論文論著、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書的原件和復(fù)印件，山西省中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師推薦評分表，2013年山西省學(xué)科帶頭人、骨干教師候選人基本情況登記表一式兩份，其中一份（以EXCEL電子版形式報(bào)回）

（2）市級學(xué)科帶頭人骨干教師候選人檔案：包括《臨汾市中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師申報(bào)表》（一式兩份）、學(xué)歷證書、職稱證書、繼續(xù)教育證書（近五年繼續(xù)教育成績單）、教育技術(shù)能力合格證書、論文論著、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書的原件和復(fù)印件，臨汾市中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師推薦評分表，2013年臨汾市學(xué)科帶頭人和骨干教師候選人基本情況登記表一式兩份，其中一份（以EXCEL電子版形式報(bào)回）

五、培訓(xùn)與評課

省級學(xué)科帶頭人和骨干教師候選人必須參加省級學(xué)科帶頭人和骨干教師候選人培訓(xùn)。省學(xué)科帶頭人培訓(xùn)與評課一并進(jìn)行，由省教育廳統(tǒng)一組織，省骨干教師的評課9月21日—29日由市教育局統(tǒng)一組織（具體時(shí)間另行通知），市級學(xué)科帶頭人和骨干教師評課由縣、市、區(qū)教育行政部門組織。

第五篇：學(xué)科帶頭人申報(bào)個(gè)人小結(jié)

勤奮踏實(shí)、銳意進(jìn)取近三年個(gè)人總結(jié)

常熟市第八中學(xué) 丁健

本人在2007年參與“常熟市信息技術(shù)教學(xué)能手”的評選，在獲得該稱號后，思想上、行動上并沒有滿足于一時(shí)取得的成績，反而以此為壓力和動力，充分履行教學(xué)能手的職責(zé)，在教學(xué)一線工作上發(fā)揚(yáng)骨干教學(xué)的模范帶頭作用，不僅在師德規(guī)范上嚴(yán)格要求自己，而且在教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐上勇挑重?fù)?dān)、鉆研進(jìn)取，在服務(wù)學(xué)校大局，完成好學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，自身得到了一定的發(fā)展，也取得了一定的成績，現(xiàn)將近三年來在個(gè)人教學(xué)、教研方面的工作作一個(gè)簡要的介紹：

一、爭做業(yè)務(wù)過硬、學(xué)有所長的全能型教師

學(xué)科教學(xué)是教師工作的基本要求，多年來我一直奮戰(zhàn)于教學(xué)一線，常年橫跨初中和高中信息技術(shù)教學(xué)，雖然學(xué)校在近幾年的招生中生源質(zhì)量不斷下降，但我從不抱怨，相反，在教學(xué)工作中一直能以語、數(shù)、外等主課的責(zé)任心來嚴(yán)格要求自己，平時(shí)能不斷鉆研教材、探索適合本校學(xué)生的教學(xué)模式和策略，在實(shí)踐中能靈活使用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、小組協(xié)作等教學(xué)策略，并形成了一定的個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜愛，從2002年江蘇省實(shí)施信息技術(shù)會考（后改為學(xué)業(yè)水平測試）以來，所帶7屆高中學(xué)生在會考中年年取得優(yōu)異的成績，其中4屆學(xué)生會考合格率為100%，其余3屆學(xué)生都名列全市全茂，為這幾年學(xué)校高考錄取中較高的本科上線率，作出了一定的貢獻(xiàn)。對于初中學(xué)生，我也能因材施教，從備課環(huán)節(jié)下苦工，鉆研教材，能從實(shí)際出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和整合，在實(shí)際教學(xué)中得到學(xué)生和同行的肯定，2010年來開設(shè)的幾次公開課和觀摩課中，同行們不僅肯定了我的課堂教學(xué)功底，也對所教班級學(xué)生扎實(shí)的信息技術(shù)素養(yǎng)贊嘆有加。

作為一名青年骨干教師，我仍然渴求自身教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，努力尋找個(gè)人發(fā)展和成長的機(jī)會和平臺，三年來，通過蘇州市觀摩課、常熟市級公開課及校級公開課的開設(shè)來鍛煉自己、提升自己，其中《vb-定時(shí)器控件》一課在市級公開課活動中獲得了聽課老師的一致好評，《利用數(shù)據(jù)庫管理大量數(shù)據(jù)》在蘇州市教學(xué)觀摩課活動中獲得專家、同行的一直贊揚(yáng)，2012年我參加常熟市高中信息技術(shù)評優(yōu)課，獲得了二等獎(jiǎng)。