第一篇：學習習慣匯報材料

里八田小學學習習慣養成匯報材料

良好的學習習慣是提高學習成績的保障，為了使學生形成“積極的學習態度、科學的學習方法”，為學生終身學習打下良好基礎，我校大力抓學生學習習慣養成工作，并取得了顯著效果，現將習慣養成工作匯報如下：

一、提高認識，高度重視，專門成立學生學習習慣養成工作領導小組，分工明確，扎實搞好落實工作。

組長：曲佰軍，全面負責學生學習習慣養成工作；

副組長：孫波、張含尚，對學生學習習慣養成工作落實情況進行督導、檢查；

成員：楊殿龍、田啟章及各班班主任和任課教師，對班級學生進行養成教育培訓、指導、監督工作。

二、宣傳發動階段

1、召開全體教師會、班主任會，學習“習慣養成”主題教育實施方案，統一思想，提高認識。做到教師全員參與，教育內容入腦入心。

2、召開學生動員大會，各班召開主題班隊會，學習“習慣養成內容”。各班初步制定要達到的目標。

三、抓學生學習習慣養成工作，注重求真、求實、求細、求美，形式多樣。

1、注意在學科教學中，進行養成教育訓練。課堂是培養學生好習慣的主渠道主陣地，課堂上要以學生發展為本，嚴格教學常規，指導學生學會學習，有利于培養學生良好學習習慣。

每節課：上課的任課教師要增強責任心，時時把學生的習慣培養放在第一位，注意隨時對學生進行提醒、監督，若發現有教師對學生的不良習慣放任自流，將嚴肅處理。

每天養成：

1、課前準備習慣

2、認真傾聽習慣

3、善于思考習慣

4、敢于提問習慣

5、與人合作習慣

6、主動閱讀習慣

7、按時完成作業習慣

8、認真書寫習慣。

2、針對不足，矯正培養。各班對照《常規要求》，查找不足，注重不同類型的學生，采取針對性措施，進行矯正培養，使每個學生在原有基礎上有所提高。力爭做到在校做個好學生，在家做個好孩子。

3、各班要堅持以評價促養成，以活動促養成。注重過程評價，鞏固已形成的好習慣，不斷提出新的要求，從而逐漸形成良好習慣。

4、各班組建“自主管理督查隊”，組織發動少先隊員找出普遍存在、最需克服的陋習。

四、學習習慣養成月活動安排

1、各班必須召開一次以“養成良好學習習慣”為主題的主題班會，統一思想，提高認識。

2、各班出一期以“養成良好學習習慣”為主題的手抄報。

3、所有學生必須熟悉牢記“里八田小學學生良好學習習慣常規”要求。

4、各班組建“習慣養成督查隊”，組織發動少先隊員找出普遍存在、最需克服的陋習。

5、每周由各班的任課教師對所執教的班級進行學習習慣評價，填寫《學生學習習慣任課教師一周評價表》，每周由班主任根據學生在校學習習慣表現和家長所填評價表進行全班匯總評價，樹立學習榜樣和學習典型，號召全班同學學習。

6、各學區、各班必須制定符合本班實際的活動計劃。

7、活動結束評選“良好學習習慣先進班集體”6個及“良好學習習慣優秀學生”每班10名。對效果差的班級予以通報批評。

8、活動第三周開展良好學習習慣課堂觀摩活動。

五、學習習慣養成工作在不斷總結、反思中，逐漸深入和完善。良好的學習習慣會達到事半功倍的效果。通過此項工作的開展，學生的學習習慣有了明顯的改善，學習成績穩步提高。而學習習慣養成工作非一日之功，學校將不斷總結、反思，進一步深入和完善此項工作，讓良好的學習習慣與學生相伴終身。

2013-9-22

第二篇：小學生學習習慣養成教育匯報材料

小學生學習習慣 養成教育研究

中 期 檢 查 匯 報 材 料

芍藥山中心完小

課題組

2015.5

《小學生學習習慣養成教育研究》

中期檢查匯報材料

本是《小學生學習習慣 養成教育研究》的起始階段。本課題組努力做到周密計劃，抓好落實，為課題的順利實施以及取得預期成果奠定了基礎。為了使學生形成“積極的學習態度、科學的學習方法”，為學生終身學習打下良好基礎，我們課題組抓學生學習習慣養成工作，并取得了顯著效果，現將成果匯報如下：

1、預習和復習的習慣的培養

在課前把預習看書作為課后練習布置給學生，指導看書方法，要求學生每天把第二天要學習的內容先看一看、想一想，對于看不懂的地方做個記號，這樣會激發學生的求知欲，帶著問題聽課，使學生對知識掌握的更牢，培養學生閱讀課本的習慣。通過平時的課堂教學表明，學生課堂上學會的東西，課后還會忘記。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。所以復習是必須的。

2、傾聽習慣的培養

上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，學生上課時。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。上課要做主動參與，思考分析；大膽發言，展示思維。例如：當遇到課的重要之處，或學生回答精彩之處，馬上會示意別的學生進行思考?！皠偛拍衬惩瑢W回答的好不好，你們能重復一遍嗎？”這樣能促使那些分心的學生集中注意力，有利于提高課堂效率。

3、積極思考習慣的培養

在課堂上教師注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

4、自評作業習慣的培養

在學生的作業中，出現最多的是一些小錯誤，比如：數字抄錯、計算錯誤、過程不全，看錯運算符號等。造成這些錯誤的原因是多方面的，其中做完作業不進行檢查是導致錯誤的主要原因。因此，我們要求學生每次做完作業后，對作業進行自評。

5、常規習慣的培養

指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲）。

良好的學習習慣會達到事半功倍的效果。通過此項工作的開展，學生的學習習慣有了明顯的改善，學生學習成績穩步提高。而學習習慣養成工作非一日之功，學校將不斷總結、反思，進一步深入和完善此項工作，讓良好的學習習慣與學生相伴終身。

第三篇：小學生學習習慣養成教育匯報材料

2018年下半年學期匯報材料

為了使學生形成“積極的學習態度、科學的學習方法”，為學生終身學習打下良好基礎，我們抓學生學習習慣養成工作，并取得了顯著效果，現將成果匯報如下：

1、預習和復習的習慣的培養

在課前把預習看書作為課后練習布置給學生，指導看書方法，要求學生每天把第二天要學習的內容先看一看、想一想，對于看不懂的地方做個記號，這樣會激發學生的求知欲，帶著問題聽課，使學生對知識掌握的更牢，培養學生閱讀課本的習慣。通過平時的課堂教學表明，學生課堂上學會的東西，課后還會忘記。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。所以復習是必須的。

2、傾聽習慣的培養

上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，學生上課時。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。上課要做主動參與，思考分析；大膽發言，展示思維。例如：當遇到課的重要之處，或學生回答精彩之處，馬上會示意別的學生進行思考?！皠偛拍衬惩瑢W回答的好不好，你們能重復一遍嗎？”這樣能促使那些分心的學生集中注意力，有利于提高課堂效率。

3、積極思考習慣的培養

在課堂上教師注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

4、自評作業習慣的培養

在學生的作業中，出現最多的是一些小錯誤，比如：數字抄錯、計算錯誤、過程不全，看錯運算符號等。造成這些錯誤的原因是多方面的，其中做完作業不進行檢查是導致錯誤的主要原因。因此，我們要求學生每次做完作業后，對作業進行自評。

5、常規習慣的培養

指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲）。

良好的學習習慣會達到事半功倍的效果。通過此項工作的開展，學生的學習習慣有了明顯的改善，學生學習成績穩步提高。而學習習慣養成工作非一日之功，學校將不斷總結、反思，進一步深入和完善此項工作，讓良好的學習習慣與學生相伴終身。的米小學

2018年11月

第四篇：小學生學習習慣.養成教育匯報材料2

小學生學習習慣 養成教育研究

中 期 匯 報 材 料

芍藥山中心完小

課題組

2016.6

《小學生學習習慣養成教育研究》

中期匯報材料

通過對“小學生學習習慣 養成教育研究”在本課題組成員的努力下課題得以順利的實施并獲得了預期的成果。

1、通過對課題的實施，學生學習習慣有了明顯改善。學生在預習、復習、聽課、作業、閱讀方面的良好習慣已基本養成。學生從“愿學”、提升到了“樂學”、“會學”的層次。學生能真正做到自主學習，能掌握一定的學習方法，能獨立、有策略地解決問題，創造性地學習，提高了學習效率。

2、課題組采取點面結合，逐步有序推進的方法，研究學生良好學習習慣的培養措施、培養目標，并與各學科課程標準，學科教學相結合，研究各年級段，各學科良好學習習慣的培養策略。

3、通過個案分析，了解和掌握了學生學習發展及變化情況，培養學生良好的學習習慣。我們根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，使學生良好的學習習慣逐漸，持續穩定地得到發展。

4、學習習慣養成工作非一日之功，我們要不斷總結、反思，進一步深入和完善此項工作，讓良好的學習習慣與學生相伴終身。

5、良好學習習慣一旦養成，學生的學習能力，學習效率，都能從他們的平時表現、學習成績上反映出來，但必須持之以恒地堅持，如果哪個環節稍有松懈，就會導致前功盡棄。所以，課題研究的成果需要一整套完整評價體系來體現，而習慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，我們只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結，以提高研究效率。

6、學生學習習慣的培養具有長期性、艱巨性、反復性。在學科教學中，我們進行培養學生良好學習習慣的研究，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后，還應在深化的過程中，進一步完善，豐富，要進一步重視學生心理品質的培養，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰”的成功者。

第五篇：學習習慣

學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。其它學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。又如，音樂老師要求他的學生進音樂室必穿舞蹈鞋，我就規定學生每人購買一雙并繡上名字，提醒學生上音樂課帶上，小干部分組檢查。再如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，我也規定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養成了習慣。我認為，班主任善于抓“特殊習慣”的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，從而也助于班風班貌的整體發展。在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好風班貌建設的一個突破口。我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的養成，使我班的班風班貌得了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。在各種比賽中都取得優異成績，班級年年評為先

進班集體。由此可知，抓學習習慣培養，能促進班風班貌整體發展。