第一篇：工匠精神與職業(yè)化(1天)

《工匠精神與職業(yè)化》課綱

主講老師：胡既白

?課程背景

2016年3月，國務院總理李克強在政府工作報告中提到：要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。這是政府工作報告里第一次提到“工匠精神”這個詞，透露中國領(lǐng)導者對現(xiàn)實的判斷與方向感。

2015年，制造業(yè)的崩塌讓中國持續(xù)30年來依靠人口紅利增長的經(jīng)濟增長模式漸漸退出舞臺。龐大的人口紅利一直是中國經(jīng)濟發(fā)展的高速發(fā)動機，但是，猛然有一天我們發(fā)現(xiàn)，這臺發(fā)動機引擎不行了。中國的企業(yè)需要由“人口紅利”走向“品質(zhì)紅利”，從“中國制造”走向“中國質(zhì)造”和“中國智造”。

未來幾年，中國的經(jīng)濟將面臨大考。正如金融界資深人士任澤平所言：中國經(jīng)濟正站處在歷史的十字路口，公共政策正面臨重大抉擇。成，則偉大崛起時隔五百年重回龍座；敗，則落入中等收入陷阱的漫長黑暗。

國家的“大考”已經(jīng)來臨，企業(yè)、員工個人的“大考”何嘗不是如此？在這個時候，用“工匠精神“來改造我們的企業(yè)顯得尤為重要？

我們需要思考，如何促動我們的員工思考：

1、少一些浮躁，多一些純粹，愛上自己的工作；

2、少一些投機取巧，多一些腳踏實地，把每一個當下做到極致；

3、少一些急功近利，多一些專注持久，做時間的吝嗇鬼；

4、少一些粗制濫造，多一些優(yōu)品精品，如何讓用戶尖叫。

用“工匠精神”武裝我們的企業(yè)，用“匠心”重塑員工的心智，將讓你看到很多意想不到的改變。

?課程形式

課程時長：1天（6課時）

課程形式：以講授為主，結(jié)合案例討論、體驗游戲等方式。課程對象：企業(yè)全體員工

課程承諾：課程不少于20個經(jīng)典的案例，接近企業(yè)實際，實戰(zhàn)落地。

?課程大綱

第一部分 工匠精神的詮釋

一、工匠精神的背景

1.企業(yè)為什么需要工匠精神 2.德國工匠精神介紹 3.瑞士工匠精神介紹 4.日本工匠精神的介紹

二、工匠精神的要求

1.工匠精神的內(nèi)涵

2.中國企業(yè)缺少工匠精神的原因 3.工匠精神的四個關(guān)鍵詞 4.新生代員工需要工匠

第二部分 工匠精神與職業(yè)化

一、細節(jié)決定成敗

1.天下大事必作于細 2.1%的錯誤導致100%的失敗 3.用心才能看的見 4.偉大源于細節(jié)的積累 5.微利時代要求精細化管理

案例：上海地鐵二號線、招投標的一字之差、財務專業(yè)的實驗

二、專注決定專長

1.成功經(jīng)理人拒絕做“職場跳蚤” 2.專業(yè)需要“一萬小時定理”

3.企業(yè)最需要的是“三公分寬，二十公里深”的人才 4.打造真正屬于團隊的核心競爭力 案例：任正非的堅持、行行出狀元

三、敬業(yè)決定專業(yè)

1.職場切忌“看見賊吃肉，沒看見賊挨打” 2.敬業(yè)，不是喊出來的，而是訓練出來的 3.敬業(yè)從自己做起，做團隊的敬業(yè)榜樣

四、推崇決定和諧

1.推崇家人：家人是事業(yè)的起點 2.推崇同事：不做搬弄是非的職場人 3.推崇領(lǐng)導：正確面對領(lǐng)導的批評 4.推崇老板：能力越大，壓力越大 5.推崇公司：公司是你個人品牌的背書 案例：天天催眠記、嚴厲的董事長、六尺巷

第二篇：工匠精神與制度

“工匠精神與制度”

現(xiàn)如今，時興提倡“工匠精神”，然而很多人只知道“工匠精神”的美好愿景、了解它的浪漫潮流趨勢，卻并不知道我們不僅僅缺乏“工匠精神”，我們甚至在“工匠制度”方面都有缺失。主題模糊，造成了我們堅持和精神的缺乏。

很多生產(chǎn)一線的朋友也不一定懂得“工匠精神”為什么不叫“工人精神”？個人認為：因為工匠是獨立人格，對自己的產(chǎn)品負責，同時享受精益求精的成功，所以重視細節(jié)；而工人對領(lǐng)導負責，不關(guān)心實際，只揣測圣意，自然會浮躁、短視、投機，這是制度的必然，無關(guān)人品。當然這僅僅是從表象來分析而得出的結(jié)論，其差別還在于本質(zhì)。“工匠精神”非常不容易實現(xiàn)，倒不是說技術(shù)層面上不能趕超，而是從藝德方面無法輕易超越。

“工匠精神”之所以不容易實現(xiàn)，因為它是“德”，而不是“才”。“德”是個抽象的詞語，只能主觀理解，卻不能客觀判斷，你以“德”為標準，而不是“才”為標準，最終的結(jié)果一定是，誰跟媒體關(guān)系好，誰跟地方政府關(guān)系好，誰就有工匠精神。

“工匠精神”要求工匠對自己的產(chǎn)品精雕細刻，有精益求精的精神理念。具體點來說，就是工匠們不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠們對細節(jié)有很高要求，追求完美和極致，對精品有著執(zhí)著的堅持和追求，把品質(zhì)從99%提高到99.99%，其利雖微，卻長久造福于世。這個簡單的概念之所以在當下的中國會這么火，原因更簡單，連總理都不得不承認，咱們?nèi)狈@個東西。

其實在過去的三十年里，我們并不是做不到擁有這種精神，而是不能這么做。因為我們面臨著三個非常獨特的現(xiàn)實狀況。首先是中國跑得實在太快了，其次是中國的機會太多了，第三是中國的企業(yè)家普遍沒有安全感。

改革開放前，家里有臺黑白電視機，十里八鄉(xiāng)的人都來看。而三十年后的今天，家家戶戶都有電視看，這是過去的這三十多年來，中國急速奔跑的一個縮影。短短三十年中，我們有106家企業(yè)從零開始，擠進了世界500強，我們從供應短缺到產(chǎn)能過剩，我們眼看著自己從吃糠咽菜到健身減肥，這個速度和規(guī)模，難以想象。對于這樣一個飛奔的巨人，怎么可能苛刻他必須精益求精，一絲不茍呢？就像博爾特跑出9秒58世界紀錄的同時，你還想讓他保持姿勢的優(yōu)雅，再認真欣賞下沿途的風景，這是不可能的。所以我們雖然沒有形成“工匠精神”，但是在我們的“中國制造”思維里，卻把另一樣東西做到了極致，那就是“速度為王”。

一個領(lǐng)跑者，精耕細作是維持優(yōu)勢的必須，但是作為一個追趕者，要忽略其他細節(jié)因素，先通過急速擴張占領(lǐng)市場，這個時候，在你前面的領(lǐng)跑者，因為組織規(guī)模過大，而市場份額急速縮小，頭重腳輕，就很可能被你淘汰掉。“速度為王”，這是中國作為一個后發(fā)現(xiàn)代化國家，在世界制造業(yè)歷史上最偉大的一次實踐，這也是“中國制造思維”中的精華。

也正是由于這三十多年的急速奔跑，中國出現(xiàn)了一個非常獨特的現(xiàn)象，那就是新舊兩個時代的并存。我們這一代人是注定要被歷史銘記的，因為我們每個人的一生都處在新舊時代交換的地平線上，既能看到新時代的朝陽，也能感受舊時代的黃昏。就如同辛亥革命后，既有長袍馬褂留著辮子的老古板，也有西裝革履梳著分頭的新青年，這兩種人分屬于兩個完全不同文化，享有著兩種完全不同的價值觀和生活方式，但是對不起，他們生活在同一個時代里。

80年代你剛賣兩天小商品發(fā)了財，90年代股票就起來了，你剛玩上股票，00年代房地產(chǎn)又暴漲了，你房子還沒捂熱乎，10年互聯(lián)網(wǎng)又來了，電風扇、鋼鐵、汽車、飛機、電腦、手機、大數(shù)據(jù)、云計算、工業(yè)4.0、人工智能??這樣一個三十年就從工業(yè)1.0飛奔入工業(yè)4.0的大時代里，永遠有新的更有價值的社會分工不斷出現(xiàn)，而人的協(xié)作卻跟不上技術(shù)的發(fā)展，制度漏洞太多，套利機會也太多，所以過去的中國是一個冒險家的樂園，而不是一個工匠的田園。社會的機會很多的時候，大家自然是追逐新機會，不可能把時間浪費在一件產(chǎn)出低又可能隨時被替代的事情上。如果你看了《古惑仔》后心血來潮，非要跟自己較勁，耐住寂寞，十年磨一把絕世好刀，寶刀出鞘準備縱橫江湖時，發(fā)現(xiàn)大家早跑到樂視網(wǎng)看《太子妃升職記》去了，逗比賣萌成為了社會主流，誰還跟你舞刀弄劍啊。

這就是過去的中國，當更好的新機會不斷出現(xiàn)的時候，你固執(zhí)的守在自己那個世界里精益求精，這不是精神，這是愚蠢。

中國的市場從封閉到逐步開放的過程中，一部分市場和價格充分競爭，另一部分市場和價格還處于壟斷，這個巨大的斷層形成了一個歷史性的制度套利機會。而中國的老一代企業(yè)家的崛起，普遍依賴于這種制度套利。工匠精神，“嚴謹”、“堅持”、“耐心”這些東西，都是需要時間的，需要一個長期確定性的未來的，如果你連自己的明天在哪都不知道，哪有心思研究這些東西。過去三十年的中國，不是沒有工匠精神，而是當時根本就不能有工匠精神。

至于很多人說的，沒有工匠精神是因為我們處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，利潤低，所以不能把質(zhì)量做好，個人認為不能茍同。因為眾所周知，價格從來不是理由。中國制造業(yè)里沒有的工匠精神，在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中卻非常普遍。中國的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品經(jīng)理對于產(chǎn)品的極致追求，已經(jīng)到了令人發(fā)指的地步，每一個鍵每一個位置都要經(jīng)過十幾版甚至幾十版的迭代，甚至連美國互聯(lián)網(wǎng)界都不得不承認中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的用戶體驗，并不遜于他們。但是你注意，這些互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品可都是免費的！所以精益求精這件事本身，跟價格和利潤并沒有正相關(guān)的關(guān)系，它是由競爭的標準決定的。開放的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)里，用戶用腳投票，你體驗不好就沒人用。而封閉的制造業(yè)里，評標專家們靠關(guān)系投票，你體驗好不好根本不重要。

既然價格因素都不是什么理由了，個人認為產(chǎn)業(yè)鏈的位置就更不是理由。曾經(jīng)看到一份報道，采訪一個給人代工生產(chǎn)童車的老板。記者問：為什么你貼別人的牌子，價格又不便宜，你還能有這么大的銷量？老板說：他們要的東西，只有我有啊。記者問：為什么牛哄哄的沃爾瑪也讓你說了算？一塊蛋糕，由你主刀來切？老板說：他們的問題，只有我有能力解決啊。記者問：為什么只有你能解決？老板說：因為我關(guān)注消費者需求啊，因為我努力理解消費者啊。“比如那張床，我知道消費者舍不得扔掉孩子才睡了一年的嬰兒床，希望能用得更久；比如那個搖馬，我知道消費者不愿意嬰兒車推出去是個物件，擱家里是個累贅；比如那個變形金剛般的童車，我知道消費者有時候懷里抱著寶寶，只騰得出一只手。”

現(xiàn)在是不是清晰了些許？其實微笑曲線從來都是個偽命題，代工貼牌并不是天然就比品牌科技低級，真正低級的是你因為自己是代工就從來不動腦子。在價值鏈條上，“設(shè)計”、“品牌”和“科技”可以稱王，“制造”、“集成”甚至“物流”未必就不能稱霸。真正能夠占據(jù)價值鏈主導權(quán)的，一定是那個最終能為整個價值鏈創(chuàng)造增值的環(huán)節(jié)，和你價值鏈上的位置從來就沒有關(guān)系，王侯將相寧有種乎？所以工匠精神這個東西，是有背景的，在不同的時期你的需要也不同。比如說在企業(yè)早期的時候，你要快速地去了解用戶、了解市場，這時候你如果不了解你的方向，你拼命地去弄工匠精神，可能鐵杵磨成針，然后發(fā)現(xiàn)這個針根本沒人用。而當企業(yè)大到一定的時候，如果你繼續(xù)瘋狂地生長，缺乏工匠精神，可能最后變成了快就是慢、慢就是快了。

現(xiàn)如今，中國的規(guī)模已經(jīng)足夠大了，發(fā)展速度也日趨平穩(wěn)，大勢所趨是該開始追求工匠精神了。德國和日本這種工匠國家，我們與其說他們有工匠精神，倒不如說是一種工匠習慣。這個習慣，是由一整套高品質(zhì)高標準的工匠制度，和對違規(guī)者的嚴厲懲罰構(gòu)成的。這就是為什么當年僅一墻之隔，西德以高品質(zhì)聞名于世，而東德卻乏善可陳，以主觀的“德”為社會標準，人治大于法治，立法不嚴，選擇性執(zhí)法，建立不起工匠制度，就沒有工匠習慣，更不可能有工匠精神。

“工匠制度”在過去的很多基層創(chuàng)業(yè)者手里被認為是鐵規(guī)，是要求。我們不能因為這個想法不能影響主流而忽視它，因為這會破壞將來創(chuàng)業(yè)人的思想，代代傳承之下呈幾何增長。上世紀末的這些創(chuàng)業(yè)者們繼承了數(shù)千年商界前輩吃苦耐勞的精神，攢下了人生的第一筆財富。然而，面對新老時代的交替，沒有經(jīng)驗可循，平等、自由、民主這三個詞在新中國推翻了“封建”、“帝國”等三座大山后，像一顆不甘退出的毒瘤附身在這些身處新老世代交替的商界初級創(chuàng)業(yè)者們。這就形成了一個奇怪的現(xiàn)象：歷經(jīng)改革開放三十多年，創(chuàng)業(yè)者們的地盤既沒有垮，也沒有壯大，半死不活的刷著存在感。這個現(xiàn)象到目前也有很多人弄不清楚原因。其實很簡單，“工匠制度”沒理解透就踏上了追求“工匠精神”的路途，肯定會漸行漸遠。

當然，很多老板們針對公司、各部門、建立了或完善、或正在完善的制度。這些制度歷經(jīng)十幾年、二十幾年、三十幾年甚至更長的時間，理論上來說經(jīng)過了實踐和檢驗，具備合理性。但是，這些都僅僅是自己的評估，有其合理性，也欠缺那種科學性。這時很多創(chuàng)業(yè)者們就說了，誰說我的制度不行，我的方法不科學，我能堅持十幾年、二十幾年、三十幾年甚至更多年發(fā)展到現(xiàn)在，盡管沒壯大但是也沒有破產(chǎn)，這就證明是科學的，合理的。對此，個人不愿意爭執(zhí)這個問題，就舉個例子吧：劍客踏上征程，出劍者有可能生、有可能死；抱劍者未必生、未必死；橫劍者多半生、或能死。這個例子講述了三種創(chuàng)業(yè)者：勇往直前事業(yè)日漸紅火的人、守成求穩(wěn)事業(yè)不溫不火的人、疲于應對事業(yè)日漸式微的人。

勇往直前事業(yè)日漸紅火的人，身邊有一個團隊，在“工匠制度”下衍生出了“工匠精神”，做到了制度下的大公無私，升華成了將士用命般的精神。這些人現(xiàn)下都生活在鎂光燈下，是創(chuàng)業(yè)的神話、財富的神話、是成功的典范。

現(xiàn)如今我們真正要學的，是工匠制度，用制度養(yǎng)成制造業(yè)的工匠習慣，再把工匠習慣升華為工匠精神。制度——習慣——精神，這是中國制造文藝復興的必經(jīng)之路，而這條路不能靠儒家，必須要靠法家。國內(nèi)許多有識之士都在呼吁：別用“工匠精神”的浪漫，掩蓋“工匠制度”的缺失，請正視自己的不足。

闞寶超

第三篇：教師與工匠精神

教師與工匠精神

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”“教師是人類靈魂的工程師。”??這些可謂是對教師的最美贊譽。其實，完全沒有必要將教師職業(yè)神化。作為教師，我們應該意識到，教師不過是三百六十行其中之一行，教師不過是億萬普通勞動者之一員。因為社會需要以及分工的不同而形成了不同的職業(yè)，每種職業(yè)都有其自身的特殊牲和不可替代性。教師的工作有別于其它工作，確實很重要。“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品”社會拒絕次品、廢品和危險品。教師面對的是一群懵懵懂懂的孩子，要把這些懵懂的孩子培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的學生，塑造成社會有用之才棟梁之才。離不開教師的精雕細琢，耐心打磨。

李克強總理在今年政府工作報告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在經(jīng)濟改革中需要培養(yǎng)精益求精的工匠精神，教師從事的培養(yǎng)人的工作，可謂是精細中之精細，在教師的工作中何嘗不需要倡導工匠精神?“教書匠”是社會對教師的戲稱，在筆者看來，并沒有什么不妥。從某種意義上說，教師也是工匠。教育教學工作的性質(zhì)決定了教師一絲不茍、精益求精、一以貫之的工作態(tài)度，態(tài)度決定效果，這正是我們積極推崇的時代“工匠精神”。

我國的教育專家呂型偉有一個教育名言是，“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”既然是事業(yè)、科學和藝術(shù)，只有不懈的努力用畢生的精力才能獲得事業(yè)的成功，才能達到科學和藝術(shù)的高峰，教師的“工匠精神”不可以或缺。

“要給學生一碗水，教師必須有一桶水”。在筆者看來，科學發(fā)展日新月異，教師的這一桶水還要常換常新，最好是長流水。其實，不僅需要教師有大量的知識和技能的儲備，更主要的是怎么向?qū)W生傳授知識和技能，這并非易事。教師要依據(jù)教育規(guī)律，根據(jù)教育實際摸索出最適合的方法，提高教育效率和教育效果。眾所周知，學生的智力水平和非智力水平參差不齊，教育教學中并不排斥做必要的強化訓練。教師也有必要采用師付帶徒弟的方法，手把手地教學生。人們總結(jié)出，教育是一門慢藝術(shù)，需要小火慢燉，急不得，需要不厭其煩，誨人不倦。教育不是一蹴而就，可能會出現(xiàn)“反復”現(xiàn)象，教育不容淺嘗輒止。

“校園無小事，事事皆教育。”一名教師，也是一名工匠，必須腳踏實地，從點滴做起，積沙成塔，集腋成裘。我們的教育固然需要教育家，但更需要大量的一線教師。既然做不了教育家那就做一個實實在在的“教書匠”，將“工匠精神”帶到工作之中，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

第四篇：工匠精神與創(chuàng)新精神

“工匠精神”與“創(chuàng)新精神”

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是一個企業(yè)屹立不倒的源源動力。科技創(chuàng)新不僅僅是國家層面的義務，更是我們企業(yè)的責任，面對著生產(chǎn)成本以及勞動力價格的上漲，公司勢必將受到?jīng)_擊，面對國內(nèi)外對核心科技的壟斷，為提高公司的核心競爭力，科技創(chuàng)新已經(jīng)是迫在眉睫。

公司在高舉創(chuàng)新大旗的時候，作為員工的我們應該有什么樣價值觀、信念和行為呢？其中培育“工匠精神”才是我們不可忽缺的必練內(nèi)功。工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。可見工匠精神已經(jīng)超越繁復的產(chǎn)品和服務標準，成為一種自覺的發(fā)自內(nèi)心的精神追求，成為工匠職業(yè)自豪感的支撐與源泉，同時也成為產(chǎn)品可信可靠的終極保障。

一、創(chuàng)新是時代的主旋律

目前世界經(jīng)濟形勢總體上處于深度危機之中，這種環(huán)境給我們走出去開拓國際市場增加了難度，同時國內(nèi)經(jīng)濟下行壓力加大，短期內(nèi)難以回升，制造業(yè)面臨新一輪洗牌，這都迫切需要依靠創(chuàng)新來推進結(jié)構(gòu)性改革，提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率。

樹立崇尚創(chuàng)新的發(fā)展觀，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風，國家才有光明前景，社會才能充滿活力，企業(yè)才會持續(xù)發(fā)展。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。作為中國應急產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)者及上市公司，公司一直把發(fā)展基點放在創(chuàng)新上，逐年增加對新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等的創(chuàng)新投入，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。公司由應急交通工程裝備向應急裝備拓展，就必須站在創(chuàng)造和引領(lǐng)市場需求的前沿，按照裝備智能化、精準化、無人化、網(wǎng)絡(luò)化的新要求，圍繞應急交通工程裝備、應急救援處置裝備進行預研、科研。只有通過創(chuàng)新培育發(fā)展新動力、引領(lǐng)新產(chǎn)業(yè)，才能做到人有我有、人有我強、人強我優(yōu)。

二、工匠精神是創(chuàng)新發(fā)展的立足之本

不可否認，“工匠”的作用和價值，曾經(jīng)在很長的一段時間被輕視，認為“工匠”從事的是簡單與重復的勞作，是低價值的可以被隨時替代的。其實事實并非如此，因為沒有工匠精神的踏實，就沒有創(chuàng)新精神的飛揚。因為靈感更會光顧踏踏實實解決實際問題的人，只有孜孜不倦探索的人，才會比別人更早發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，找到突破難題的鑰匙。依靠空想的所謂創(chuàng)新，往往就是實質(zhì)上的避實就虛，經(jīng)不起硬碰硬的考驗。我們崇尚的科學精神，本質(zhì)也是一種一絲不茍的“工匠精神”，不斷地試驗、總結(jié)、驗證、歸納，直至發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。

目前科技研發(fā)部全體人員積極投身科技開發(fā)中，科技人員如何做好科技開發(fā)？那不僅僅要熟知公司各類產(chǎn)品，并涉獵的知識面非常廣，而且更多的是需要把客戶的心理需求和不同人的性格特點研究得非常透徹，這樣我們才能夠更加輕松自如的面對更多不同客戶的需求。而在研究怎樣跟別人交談、研究要怎樣提高自己的語言藝術(shù)的過程中，我們已經(jīng)在實踐這種工匠精神了。

三、工匠精神是立于不敗之地的法寶

其實無論什么在條件下，我們都深深地知道：幾乎每一次變革性的創(chuàng)新與創(chuàng)造，其實都是對基礎(chǔ)層面的突破，都離不開匠人精神。無論是愛迪發(fā)明電燈，還是喬布斯創(chuàng)造蘋果，都是匠人一樣的對工藝、技術(shù)與科技的陶醉、癡迷與精益求精。無論是日本科技的騰飛還是美國技術(shù)的領(lǐng)先，都是匠人一樣對基礎(chǔ)和基本層面經(jīng)年累月的關(guān)注執(zhí)著，拓下了豐腴的沃土開出的絢爛之花。沒有匠人精神，買來的東西一樣還是人家的；沒有匠人精神，現(xiàn)有的技術(shù)研究保不準會落在誰的手里；沒有匠人精神，新科技新技術(shù)也終究不會是我們的。

當今社會心浮氣躁，追求“短，平，快“帶來的即時利益，從而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂。因此企業(yè)更需要工匠精神，才能在長期的競爭中獲得成功！當其他企業(yè)熱衷于“圈錢“做死某款產(chǎn)品，再出新品，再圈錢的循環(huán)時，堅持工匠精神的企業(yè)依靠信念，信仰，看著產(chǎn)品不斷改進，不斷完善。最終，通過高標準要求歷練之后，才有了如此完美的產(chǎn)品，成為眾多用戶的驕傲。

四、工匠精神與創(chuàng)新精神密不可分

創(chuàng)新和工匠精神之間有著密不可分的聯(lián)系吧，企業(yè)要發(fā)展都離不開這兩者的緊密結(jié)合而相互的作用。工匠精神離不開創(chuàng)新精神，但假如所謂的“創(chuàng)新”離開了工匠精神又會是怎樣的一番景氣？如果心里面天馬行空，但是又缺乏腳踏實地的精神的話，那人就會時刻充滿著浮躁以及焦慮，那種希望通過付出更少的努力去獲得更多的成就的價值觀就容易不知不覺地左右著人們的價值體系，就會讓人產(chǎn)生脫離現(xiàn)實去追尋一些自己也不確定的目標，遠離那種對工作對事業(yè)專注、執(zhí)著、堅持和投入的人生態(tài)度。

工匠精神不是一個口號，而是真實存在于每一個人身上，心中的。長久以來，正是由于公司每一個人對產(chǎn)品精品的堅持、追求和積累，才讓我們每個人成長之路平坦，公司的發(fā)展之途充滿希望。這種堅持也讓持久創(chuàng)新變得熠熠生輝，更讓基業(yè)常青成為一種常態(tài)。

企業(yè)的發(fā)展離不開我們工匠精神在背后孜孜不倦的建設(shè)和堅守，但是真正推動企業(yè)持續(xù)進步的卻是創(chuàng)新精神。所以說工匠的精神離開了創(chuàng)造的精神。工匠的精神就像一具壯碩的軀干，而創(chuàng)新的精神就像一副生機靈魂，兩者的配合才能發(fā)揮公司每個人的真正潛力，當我們每個人能秉承工匠精神，充分調(diào)動個人潛力，不斷提高創(chuàng)新能力，才能提高公司核心競爭力，讓公司在長期的競爭中獲得成功。

第五篇：工匠精神與職業(yè)教育

談工匠精神與職業(yè)教育

陳雪峰

（遼寧省朝陽市向東高級技工學校 朝陽 122000）

摘要：2016年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大四次會議上所做政府報告中指出:“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制，柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。”弘揚和培育工匠精神，將對我國的經(jīng)濟社會發(fā)展，中國制造的未來走向和人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠的影響。而作為傳授職業(yè)活動所必需的技能、知識和態(tài)度，為社會培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，必然在培育工匠精神中承擔重任。

關(guān)鍵詞： 工匠精神

職業(yè)教育

精益求精

2015年，央視《大國工匠》的片首語這樣寫道:“他們耐心專注，咫尺匠心，詮釋極致追求；他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神，他們千錘百煉，精益求精，打磨中國制造，他們是勞動者，一念執(zhí)著，一生堅守。”短短的幾句話，每每想起都心潮澎湃，他們身上的堅韌不拔的意志，精益求精的精神也時時激勵著我們。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神一般是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念，即既有高超的技藝和精湛的技能，還有嚴謹，細致，專注，負責的工作態(tài)度，以及對職業(yè)的認同感，責任感，榮譽感和使命感其內(nèi)涵包括精益求精，嚴謹，一絲不茍，耐心，專注，堅持，專業(yè)，敬業(yè)

二、職業(yè)教育中工匠精神的重要性

職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高級能人才的重任，必須注重學生“工匠精神”的培養(yǎng)，以便能使學生養(yǎng)成對于學習，工作上的高標準，嚴要求，讓每一個人能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)，技術(shù)人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者。然而因為社會認知度等眾多因素的影響，一度使工匠精神成為職業(yè)教育的一種缺少，不少學校缺乏對培育工匠精神重要性的認識，重技能而輕職業(yè)素養(yǎng)，因此必須及時糾偏，讓工匠精神在職業(yè)教育中重塑，并成為職業(yè)教育的靈魂。2014年5月，總書記在河南考察時提出：推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變。推動這“三個轉(zhuǎn)變”勢必需要大量具備工匠精神的技術(shù)人才，而要造就更多的工匠，就必須重視職業(yè)教育，注重培育學生的工匠精神。

三、職業(yè)教育中工匠精神培育的途徑

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識 一是要轉(zhuǎn)變目前存在重學歷，輕能力的觀念，充分認識技能勞動者發(fā)揮的巨大作用，長期以來，職業(yè)教育被視為低人一等的教育，家庭和社會對職業(yè)教育也存有偏見，以至于家長，學生都認為讀技校是一種無奈的選擇，如果社會仍用有色眼鏡看待職業(yè)教育，工匠精神就不能重拾，二是要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，既要培養(yǎng)學生有一技之長，又要讓學生領(lǐng)悟“質(zhì)量是企業(yè)的生命”樹立敬業(yè)守信，精益求精的精神

2、職業(yè)教育中堅持職業(yè)標準，培育學生精益求精的品質(zhì)與能力 在職業(yè)教育的過程中，要能夠打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，樹立人人平等的現(xiàn)代職業(yè)教育思想，改變職業(yè)教育那種只注重學生實踐技能的培養(yǎng)，而忽略學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)教育理念，在實踐教學中，要注重“以人為本”與“工匠精神”的有機結(jié)合，將提升學生的實踐技能與人文素質(zhì)結(jié)合起來，堅持現(xiàn)代職業(yè)教育的標準，將社會對人才的需求與學校的人才培養(yǎng)標準有機的結(jié)合在一起，培養(yǎng)綜合能力強的應用型人才。現(xiàn)代企業(yè)要求職業(yè)工作者具備團隊合作、善于創(chuàng)新、勇于競爭、敢于擔當?shù)哪芰ζ焚|(zhì)，同時還要求職業(yè)工作者具有精益求精的品質(zhì)與意識，在職業(yè)教育中，應該尊重企業(yè)的用人標準，并將其作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)標準之一，在實踐教學中嚴格按照相應的人才培養(yǎng)標準執(zhí)行，不斷提升學生的一絲不茍、持之以恒的精神，通過實踐技能的學習，培養(yǎng)學生的耐心、細致、循序漸進、精益求精的品質(zhì)。充分考慮學生的個性與職業(yè)技能，對學生進行個性化的培養(yǎng)，突出學生的個人實踐能力，特別是對學生的突出的特長進行培養(yǎng)，并將大國工匠的精神融入到學生的日常生活與實踐教學中，使學生掌握與精通一門應用型的技能，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力與知識遷移能力，根據(jù)學生的職業(yè)技能的特征，以學生就業(yè)能力、適應能力、實踐能力與社會需求為導向，在學生的專業(yè)課程學習、職業(yè)評價、社會實踐、文化交流等方面滲透“工匠精神”的教育，不僅要注重實踐能力的教學，更要注重思想道德課程、傳統(tǒng)文化課程的教育與學習，將學生的實踐能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的精益求精、精雕細琢的精神與品質(zhì)，改變學生原有的認知態(tài)度與思想行為，將提升自身的核心能力作為未來發(fā)展的目標。

3、職業(yè)教育中要堅持規(guī)范操作，培育學生一絲不茍的職業(yè)精神

一絲不茍要求學生在職業(yè)行動中能夠做到耐心、細致、專注、持之以恒，能夠嚴格執(zhí)行企業(yè)的操作規(guī)范與生產(chǎn)標準。在職業(yè)教育教學的過程中，將“工匠精神”的培育融入到職業(yè)教育中，教師要能夠關(guān)注學生的每一個行為、環(huán)節(jié)、細節(jié)，處處都能夠嚴格按照企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范要求學生，重點培養(yǎng)學生的耐心、細心、專注的職業(yè)品質(zhì)，在長期的學習過程中，要求學生能夠用心觀察，細心操作、耐心學習，對于學習中的每一個細節(jié)都要按照嚴格的規(guī)范操作，因為每一個細節(jié)的耐心操作和學習，在實踐操作與學習的過程中，形成一種專注的態(tài)度，不斷的提升學生的服務意識與服務的技能，培養(yǎng)學生一絲不茍的職業(yè)精神，這些都是培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，這些都是“工匠精神”的基本要求和具體的體現(xiàn)。為了培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型和應用型人才，需要結(jié)合學生的實際和社會的需求，將企業(yè)的規(guī)范操作引入到課程教學，注重在課堂教學中融入“工匠精神”的教育，將職業(yè)精神融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程，提升學生的耐心、細心、用心的品質(zhì)，加強工匠精神的滲透與教育。職業(yè)教育的核心不僅要注重技能型人才的培養(yǎng)，也要注重對學生人文素質(zhì)與思想道德的培養(yǎng)，只有這樣培養(yǎng)出來的人才，才能有效的對“工匠精神”進行傳承與發(fā)展，因此，在實踐教學的過程中或者實踐創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅要培養(yǎng)學生一絲不茍的精神，還需要培養(yǎng)學生的耐心、信心、愛心、用心等職業(yè)精神，只有在日常的課程教學中，將“工匠精神”融入到學生的思想中，通過這種行為習慣的訓練，最終將“工匠精神”內(nèi)化為學生的一種職業(yè)意識，幫助學生形成一種敬畏工作的姿態(tài)來認識與對待自己職業(yè)，才能提高他們的核心競爭力與創(chuàng)造力。

4、職業(yè)教育中要培養(yǎng)學生的職業(yè)情懷，培育執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)精神

在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，不僅僅要求職業(yè)工作者具備堅韌不拔、耐心、細致、持之以恒、樂此不疲、精益求精、精雕細琢的精神與職業(yè)情懷，還需要職業(yè)工作者具有愛崗敬業(yè)的精神與一身過硬的專業(yè)技術(shù)能力，還要能夠在工作的實踐中不斷進行創(chuàng)新，只有具備愛崗敬業(yè)的精神，才能將“工匠精神”融入到自己的工作中，才能在實際工作的過程中，不斷提高自身的能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，不能只是注重對學生的職業(yè)技能教育與培訓，還要能夠結(jié)合學生的專業(yè)學習與社會的實際需要，對職業(yè)院校的文化課程進行現(xiàn)代化職業(yè)的改造，將現(xiàn)代的職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)結(jié)合在一起，充分的融合到現(xiàn)代職業(yè)課程教育體系中，將應用型人才的培養(yǎng)作為職業(yè)院校的教育目標，加強對學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對職業(yè)的敬畏和專業(yè)興趣，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神，重點培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、熱愛工作的職業(yè)情懷。在學生的職業(yè)教育與學習過程中，將培養(yǎng)學生的責任心、事業(yè)心、愛崗敬業(yè)的精神、感恩之心、團隊合作精神、競爭精神有機的融合在一起，培育學生對職業(yè)的忠誠度，進程形成良好的職業(yè)情懷，教師要能夠通過自己的言傳身教對學生實施影響，提高學生對崗位職責的認知能力。職業(yè)院校應該與企業(yè)進行合作，嚴格的按照企業(yè)的生產(chǎn)與實踐規(guī)范標準來要求學生，形成良好的校企合作機制，讓學生在實踐學習的過程中，能夠做到躬行踐履、知行合一，規(guī)范自己的實踐操作，做到愛崗敬業(yè)、團結(jié)合作、求真務實、不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)從知識、技能、態(tài)度到素養(yǎng)、精神、能力的高度融合，形成良好的職業(yè)情懷，在職業(yè)教育的過程中真正落實“工匠精神”的培育。

四、結(jié)束語

在職業(yè)教育中對學生“工匠精神”的培養(yǎng)是非常重要且必要的，在現(xiàn)代社會培養(yǎng)學生的“工匠精神”有助于學生綜合素質(zhì)的提升，向社會輸出更加有用的人才。文章簡要闡述了我國職業(yè)教育中的“工匠精神”，并提出了培養(yǎng)學生“工匠精神”的有效途徑。這就要求學校重視學生工匠精神的培養(yǎng)，在實踐教育中充分的發(fā)揮現(xiàn)代校企合作教育的優(yōu)勢，通過企業(yè)的實踐活動，幫助學生認識與理解“工匠精神”的重要性與必要性，并在校企合作的教學過程中，將企業(yè)的規(guī)范與生產(chǎn)標準有機的融合在教學中，培養(yǎng)學生一絲不茍的精神，提升學生的職業(yè)情懷，培育學生的愛崗敬業(yè)的精神，使得學生具備“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”的業(yè)務意識與工作精神，提升學生的社會適應能力，并最終能夠以良好的心態(tài)來面對社會的發(fā)展。