第一篇：大河鎮腦上小學關愛留守兒童事跡材料

大河鎮腦上小學關愛留守兒童

典型事跡材料

留守兒童，是弱勢群體也是困難人群，他們缺乏自我保護卻又難以自我約束，在心理、生理、學習、生活等方面存在很多困惑，嚴重地影響了他們的健康發展。針對這一實際，我校按照縣教育局要求，關愛留守兒童，為他們健康成長撐起一片藍天。

一、構建健康成長的平臺

我校緊縮開支，投資建設了標準籃球場，乒乓球臺，建設了要求規范留守兒童俱樂部和多媒體教室；學校教師自籌捐助資金，為留守兒童們購買了活動器材和各類學習書籍，充實了學校圖書室和活動室，給留守兒童提供必要的物質需求。

二、豐富留守兒童知識

學校堅持針對絕大部分留守兒童性格內向、孤僻，脾氣暴躁，不愿結交外人的實際，堅持周一繪畫、寫字、手工訓練等；周二唱歌、跳舞、觀看碟片等；周三棋類、球類活動；周四開設心理健康、珍愛生命和法制教育和“四自三遠離”教育活動；周五由愛心爸爸和媽媽為自己的留守兒女補習本周學習中遇到的知識障礙。

三、開展有趣文體活動

在運動會、聯歡會活動中，讓他們充分參與，張揚個性。通過一系列的活動，他們各方面的知識、能力得到了空前的提高，形成了健全的人格和公民意識。針對留守兒童由于家教缺位，親情缺失，交流缺乏，對人冷漠、不知感恩的性格特點，學校開展了“一幫

一、結對子”和團隊合作雙線實踐活動，在集體生活中，留守兒童們體會到人間的溫情，明白“人人為我，我為人人”的精神內涵；同時，在互相幫扶的過程中消除孤獨感，感受到人性、的溫暖，從而學會了關愛他人。實踐中，孩子們體會到出門在外父母勞動的艱辛和對自己的厚愛，懂得了父母的深恩。

四、誨人不倦，架心靈之橋

正確認識“留守兒童”優點和缺點，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠心。為了幫助他們找回自信心，我校教師與他們建立一種彼此信任、平等民主的關系，進行情感交流。學生王宇哲因父母離異又無暇照顧她而被托寄在奶奶處，奶奶年老隔代教育力不從心，一段時間王宇哲的思想受外界誘惑出現較大的波動。楊麗萍老師發現后及時通過各種渠道了解狀況，與之親近。“精誠所至，金石為開”，在感覺她的心靈與我靠近時找適當的時機與其促膝談心。她倆在用真心交流后，王宇哲的思緒恢復平靜，她又回到了正確的軌道上。

五、找閃光點，鋪情感之路

“留守兒童”從小缺乏父母的關愛，這就需要長輩與他們進行情感上的溝通。西方教育流行一句話：“孩子是沒有錯的。”所以，要盡量尋找孩子們身上的閃光點，充分發揚他們的特長，并適時加以引導。學生高某父母離異后，他從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛，心靈寂寞。在受人迷惑接觸過一次網絡后，他便被網絡的新奇所吸引，心之所向，行為之動，于是他背著人深夜到網吧通宵上網，且有愈陷愈深之勢。趙蕊仙老師發現這一狀況，便找他來談話，先述其優點并表示對他的好感，后詢問這一段時間他精神不振的原因。在他不肯說真話時，趙老師點破其不實，并暗示已知實情。談話間，趙老師注意技巧和方法，因為美的語言，不但可以更好地傳授知識，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，像這樣的留守學生并非本質的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關愛誤入歧途。趙老師于是經常詢問他的生活，給他講一些做人的道理，轉變他的人生觀、世界觀，鼓勵他積極參加體育活動，以增強其自信心。當該生出現反彈波動時，趙老師及時調整教育思路，使其始終保持堅定的信心。

六、視同己子，沐愛之陽光

由于農村學校地域特殊性，有些“留守兒童”上學比較遠，且安全意識較薄弱，這樣他們就充滿了安全方面的隱患，而且有些安全隱患是十分嚴重的。學生姚歡，父母都在浙江打工，奶奶充當臨時監護人。他特挑食，個頭較小，但酷愛運動。一次，他在打藍球時不慎摔下將左手的手腕骨折斷。當同學們向李仙菊老師報告后，李仙菊老師迅速到他跟前，看到他用右手把受傷的左手端著，他臉色蒼白，嘴唇發烏，不停地顫抖，李仙菊老師嚇住了。李仙菊老師是第一次見到人手腕骨折，但想著孩子這時更疼更怕，她鎮定下來，并用雙手托住他的身體，找來幾位學生，迅速將他送往大河衛生院。一路上，李仙菊老師一個勁安慰他：“沒事的，別怕！”醫生拉骨并找準位置接骨時，李仙菊老師緊緊抱住他不讓他亂動，口里還一直說：“一會兒就好了，聽話好孩子。”看他疼得額頭上冷汗直冒，李仙菊老師心里真難受，跟他說：“疼就喊吧，別憋著。”但他的堅強更讓李仙菊老師感動，李仙菊老師讓他把頭靠著我的肩膀上，希望這份依靠能讓他減輕一些痛苦。在整個醫治過程中，李仙菊老師跟他反佛就是母子，他對李仙菊老師依賴極大。

目前，我校留守兒童們“身有所護，心有所暖，情有所依，學有所獲”，學校已成為呵護他們健康成長的樂園。

第二篇：大河鎮腦上小學關愛殘疾兒童事跡

大河鎮腦上小學關愛三類殘疾兒童

典型事跡材料

為深入貫徹執行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展幫助殘疾兒童活動，有利于殘疾兒童在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美等方面得到發展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。

在我們農村地區的殘疾兒童，他們不可能去上特殊學校，只能就近上學。而這些孩子和正常兒童生活在一起、學習在一起，可能會受到各種心靈傷害：如同學的譏笑，生活的不便，學習的困難。這就需要學校和老師給予的特殊關心和關愛。

針對我校三年級二班趙軍博學生聽力有障礙，對生活毫無信心，學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎知識掌握不好，錯誤百出。謝宏月老師利用課余時間給該生講名人如何克服生活中的困難，經常鼓勵他。幫他找出原因，進行輔導。先讓他說說自己對生活、學習的困惑，并針對他的實際情況，幫助他樹立生活學習的信心，指導他養成認真書寫的良好習慣，幫助他鞏固基礎知識，指導他理解課堂上未消化的新知識。經常輔導他完成課后練習，并鼓勵他先獨立做，老師發現問題及時給予指正。還經常給予物質和生活上的幫助。經過老師的耐心幫助和指導，該生目前已經樹立好學習和生活的信心，并形成良好的學習習慣和書寫習慣。針對我校一年級二班姚思奇學生視力有障礙，對生活毫無信心，學習不用功，我校李校長在思想上對該生進行幫扶。主動做好殘疾兒童家長的思想工作，通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他克服消極思想，引導其樹立戰勝困難的勇氣和信心，帶領孩子積極配合治療。結合該生的特點，主動做好心理輔導工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強、自愛、自尊、自信的良好品格，促進其身心健康成長。李校長給姚思奇同學買學習用品，通過多種形式多種渠道幫助他改善學習條件，使他在義務教育階段優先享受國家的相關政策，確保其順利完成學業。并積極協助有關部門做好學齡前兒童的啟蒙教育。經常關心和看望該生，每月走訪不少于一次。從實際出發，盡其所能，協調解決他生活中的實際困難，幫助他渡過難關。并及時提供康復訓練信息，對家庭經濟給予一定的經濟扶助，保證其基本生活需要。

總之，關愛殘疾學生是一項長遠工作，不是一朝一夕就可以有明顯成效的，它不僅關系到每個殘疾學生的切身利益，同時還關系到學校和社會的長治久安！我們學校對特殊學生的教育堅持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學過程中，面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行了有效的幫助。

第三篇：大河鎮腦上小學關愛進城務工子女事跡材料

大河鎮腦上小學關愛進城務工子女

典型事跡材料

我校根據上級文件要求，積極采取多種途徑和辦法，讓適齡外來農民進城務工子女走進了校園，保證了流動人口子女接受義務教育的權利。我校充分發揮了教育主渠道作用，齊抓共管，著力抓好進務工人員子女的教育管理工作，我校主要從以下幾個方面對進城務工子女進行了幫扶教育。

一、學校領導重視教師的政治思想教育，提高教師對進城務工人員子女教育管理的認識。讓廣大教職工充分認識到進城務工人員子女大多生活在經濟落后的貧困地區，他們的環境艱苦，缺乏關愛，普遍存在感情脆弱的情況。進城務工子女來到我校，他們渴望能得到老師的關愛，能與同學們平等交流，能得到學校全體教師的公平、公正地對待他們。學生王宇杰，來自農村一個打工子弟，孩子的學習很差。剛開始，他上課不用心聽講，作業天天完不成，經過幾天觀察，該班黨員教師王祖華老師發現了他的問題所在，創造條件和機會讓王宇杰表現其優點和長處，在大家面前現場展示他的才藝，讓他感到成功的歡樂和喜悅，并且感動他，關愛他。經過不斷努力，他漸漸變了，學習更努力，本期期末考試中，他竟然考了92分的好成績。

二、把關愛傳遞給每一位學生。通過學校在教師中的宣傳和要求，本學期基本做到了，教師與學生們之間坦誠相待，交知心朋友，基本滿足他們的求助心理，對他們在生活行為上存在的不健康、不規范、壞習慣等問題。堅持“五不”的教育方式：不厭惡；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。學校以開展活動的形勢，為他們提供表現的機會，努力消除他們的自卑感，培養他們的平衡健康心態。學生李煜輝是一名進城務工子女。他的學習成績差，性情怪異，和老師同學難相處，平時有事沒事老愛說謊。他經常騙父母的錢，有時還把原本要交的課本費都花光了。黨員教師張禮芬認為，孩子的謊言和大人的謊言不同，查明說謊的原因才是教育的關鍵，于是打電話給學生家長，與家長及時溝通，了解家庭情況，積極鼓勵引導孩子，糾正的一些行為習慣、思維意識，一抓一放的教育，使孩子的行為習慣有了很大轉變，學習成績也顯著提高。

三、糾正不良行為習慣的措施。在進城務工人員子女群體中，文化基礎知識薄弱，不講文明、不講衛生、不遵守公共秩序和社會公德的現象較為普遍。學校在抓好日常教學的同時，舉辦各種興趣活動，開展符合時代要求、兒童心理特征，學生喜愛的活動，如國旗下的演講、男女學生心理輔導等多種形勢，彌補他們的缺陷。通過活動，讓同學們對照自己的言行，清楚地判斷是非，真正做到弘揚真善美、摒棄假惡丑。

經過不斷努力，我校在關愛進城務工子女工作方面取得顯著成效，進城務工者對于我校的做法紛紛給予好評，我校的教師積極響應，主動地投身到關愛行動中，希望奉獻自己的愛心，從而形成了一股關心進城務工人員生存情況的浪潮。雖然我們在農民工子女教育問題上取得了成效，但這與上級部門的要求還有一定的距離，我校會在此基礎上發揚成績，克服不足，爭取把工作做到最好，“讓流動的花朵開放得更美麗”已成為我校新的辦學追求。

第四篇：關愛留守兒童事跡

視頻談心，加分親情

——一個關愛留守兒童的小故事

我校地處農村，許多學生的家長期在外務工，使學校“留守兒童”超過了60%。這些留守兒童更需要關愛。近年來，隨著數字化學校的建設，學校成立了“留守兒童之家”，通過互聯網，讓學校留守兒童能經常和遠在外地工作的父母視頻談心，連接他們的親情，解留守兒童對父母的思念之苦，讓留守兒童更開朗活潑。

張姓同學是我校的一名學生，他就是數改項目中受益的一員。他的父母遠在外省工作，回到老家的次數很少。他平常都跟著奶奶一起生活，相比同齡的孩子，他顯得很沉悶，有些自卑，不愛與人交流。每每聽別人說起父母時，他的眼里都流露出羨慕的神色，可見他對父母的思念之深。自從學校有了“留守兒童之家”，利用學校的多媒體互聯網，讓每個留守兒童可以通過互聯網與家長視頻談心時，張同學就常常在放學后給父母發起視頻，聊聊學校的生活，學習上的收貨，傾訴對父母的思念，慢慢地，他變得愛笑了，開朗了，跟同學的交流也多了。

相信隨著社會的進步，會有越來越多的人，越來越多的辦法，能讓留守兒童在學校能健康快樂地成長。

第五篇：關愛留守兒童事跡

愛在陽光下 虎踞中學 過麗

作為一名普通的鄉村中學女教師，我深知道自己肩上的擔子有多重，因為我面臨的大部分是留守兒童。留守兒童是一個特殊的群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學習上、行為上、心理上容易產生偏差。所以增加了班主任工作的難度。留守兒童最大的問題是缺少關愛，作為他們在學校的親人，我能做的就是多關愛這群孩子，教育這群孩子，在陪伴他們成長的道路上留下了一個又一個故事。。。

我們班一共有42人，其中有30個學生是留守兒童，尹洋洋同學就是其中的一名。比起其他的留守兒童，她顯的更加的不幸。個子小，面黃肌瘦，自幼喪母，父親前兩年入獄，家里爺爺奶奶都不在了，寄養在她伯伯家。洋洋剛進初中的時候性格特別內向，喜歡一個人獨處，沒什么朋友，不善于與人交流，每次看到她的時候都是一個人抱著本書。每次檢查作業的時候她都欠交家庭作業。我問了她才知道原來他在她伯母家要幫忙帶小孩，另外加上自己也不把學習放心上所以總是不做家庭作業。針對這個情況，我首先找尹洋洋談話，告訴她她是一個很聰明的女孩子，學習成績還可以，只要努力一定可以考上高中的，而且你現在無依無靠只能靠自己去改變自己的命運，不斷給她加油打氣。同時呀要求她在家里合理安排。又打電話給他伯伯，做她伯伯的工作，讓她多關愛一下洋洋。從那以后洋洋表現非常好，學習也進步很多，由之前的成績中等，一下就考到了班上的前十名。成績的不斷進步也讓她變得越來越活潑自信。現在見到我不斷會主動跟我打招呼，還會跟我開玩笑了。看到她每次那可愛的笑容，我也笑了。

除了關注留守兒童的學習外，我還時刻關注他們的生活。洋洋同學的學習上來了，但我很快就發現了一個比學知識還要重要的東西她不會，那就是生活自理。她好像很不會照顧自己，第一次讓我比較驚訝的是我讓她把頭發扎起來她說她不會，我當時覺得太不可思議了，仔細想想才記起她沒有媽媽。在她身上第一次讓我感受到沒娘的孩子有多可憐，如果媽媽的在話一定會把她打扮成個小公主的，可是她卻得不到，聽到之后我特別心疼她，把她帶到辦公室教她扎頭發。現在你看到的洋洋每天都是扎著個馬尾，雖然扎的不是蠻好，但感覺她精神多了。還有一次剛開學，我去寢室查寢，發現她沒有席子就直接睡到學校發的那種床墊上，這種床墊一個暑假沒用，而且是之前同學用過的，可以想到它有多臟，可洋洋沒有這種意識。我問她為什么不帶席子，她說家里沒有這么小的席子，第二天我帶她到集市上買了席子，并且告訴她以后要多講究個人衛生，養成好的習慣。現在這樣的現象沒有了，看樣子是長大了。

關愛留守兒童還要關注他們的心理健康。蘭宇航同學是中途轉來的一個學生，他是一個留級生，八年級上冊讀了兩個月后面就自動退學了，之后就跟著他父母在廣東打工，體驗了一下打工生活，感覺又苦又累，所以決定又重新回到學校讀書。他之前在學校表現很差，成績是年級的倒數，重新讀七年級，想把基礎打好點。分到我班后我看他每天心情都不是很好，一個人獨來獨往，悶悶不樂，每天都要到我這里打電話給他爸媽，每次我把他叫到辦公室跟他談心，他都是在哭。原來他的內心很失落，一是之前一直跟父母在一起，現在突然離開換了環境覺得很孤單，二是由于之前基礎差所以上課聽課很費力，壓力大。他說他每晚都失眠，一躺在床上就會想很多東西，甚至又冒出了不讀書的想法了，他的狀態我看在眼里，也是很心疼他，感覺小小的一個少年就要奔潰了一樣。我決定多找他聊天，去發現他的興趣愛好。我每天晚報課都會找他談談，慢慢的他開始親近我這個班主任，不斷適應班級環境和學生的生活，兩個禮拜后他變得開朗活潑起來。但因為基礎太差，所以上課分神，接著一系列的違紀又出現，我感覺我還沒喘過氣來又要解決他違紀的事情。我多次找他談話，時刻提醒他要把學習放在第一位，想想自己的父母打工的辛苦，總是讓他去回憶他在廣州的那段時間的生活，幫助他樹立目標。為了鍛煉他，我選他做了班干部，并鼓勵他去競選學生會干部，他做到了。現在的他一身正氣，積極樂觀向上，他也是很懂得感恩的一個人，對我特別的尊重，很開心能跟學生建立這種和諧的師生關系。

當然班上這樣的留守兒童還有很多，為了能讓他們有幸福感，我積極組織班級活動，為班上購買體育器材，如羽毛球、乒乓球、跳繩、籃球等，用來豐富他們的課余生活；鼓勵他們多參加學校少年宮活動，培養自己的興趣愛好；組織班級學生搞野炊活動，提高他們的實踐能力；創建班級家長微信群，及時在群里公布學生在校的學習生活和表現，積極把家長的關愛傳遞給孩子們，做好學生和家長溝通的橋梁，讓孩子們感受到家長從遙遠的地方發來的愛。通過一系列的工作，我們班上同學整體表現出積極向上，充滿活力，因為留守而產生的問題少年不斷減少。

每個孩子就是一個故事，我與孩子們的故事還在延續。在以后的教師生涯中，我將繼續做好關愛留守兒童的工作，對孩子們嚴慈相濟，用愛去滋潤、用心去呵護、用情去溫暖，讓更多留守兒童走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。我將更務實工作，不懈努力做好關愛留守兒童的工作，讓每個孩子都能健康快樂的成長。