第一篇：長春市一中專校長談中職學校辦學

修德至善礪藝致遠

——長春市第一中等專業學校潘占宏校長談辦學理念

長春市第一中等專業學校校長 潘占宏

長春市第一中專學校的前身是長春市第75中學，1980年改制定名為長春市第一中等專業學校。歷史上共經歷三次合校：1986年合并長春市藝術中學，1989年合并長春市女子中學，1995年合并長春市服裝職業技術學校。通過多年的發展，學校已經建設成為國家級重點中等職業學校，吉林省內唯一重點藝術類中專，吉林省教育先進單位，長春市職業教育示范校。

長春市第一中等專業學校校訓

學校目前校園占地面積24,000平方米，房屋建筑面積16,000平方米，在校學生接近1,200人，生均占地面積20平方米，生均建筑面積13平方米。現有教職工139人，其中專任教師108人，“雙師型”教師62人，省市級專業帶頭人5人，省市級以上骨干教師21人，市級教學名師、技師各2人。學校開設了服裝設計與工藝、動漫游戲、建筑裝飾、美術繪畫、電子商務、商務助理、數字影像技術、計算機平面設計、工藝美術、美發與形象設計共10個專業。現有通用微機教室8個、專業實訓室7個，實習工廠1個，實習實訓面積2000余平方米。

長春市第一中等專業學校動漫游戲專業實訓室

十二五期間，學校以全日制技能教育為主體，不斷加強教師隊伍建設，積極組織師生參加國家、省市比賽，獲得國家級獎勵15人次，省市級獎勵24人次；學校擁有一支成型的美術高考教學團隊，近三年升學率達到98%，其中本科升學率85%，具備了為高校培養輸送人才的能力和水平。學校以教學工作為中心，積極開展專業建設和“三段三融、項目引領、雙元評價”人才培養模式改革；走工學結合的道路，實施“行動導向”“理實一體”“工作室化”“典型案例”等教學模式改革；注重學生職業道德、職業技能、創新精神、創業能力和實踐技能的培養，多元化開展校企合作，引企入校，開設企業班、共同開發實體項目，為下一步校企深度融合奠定堅實基礎。

十三五在即，在“立德樹人”的辦學思想指引下，按照“國家中職改革發展示范校”建設標準，學校制定了2015年-2017年三年發展規劃，明確了學校“修德至善、礪藝致遠”的辦學理念，通過校訓、校風、教風、學風等一系列學校文化建設，引領學校科學發展。

一、政策背景和現實基礎要求學校強化辦學理念

黨的十八大確定了教育的根本任務是“立德樹人”。教育部2014年4月頒布了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，其中明確提出：“立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。”

“立德樹人”將是我國教育改革與發展的一個核心價值觀所在，學校若要更好地發展，就要在“立德樹人”理念的闡釋和踐行上下功夫，并將其融入學校辦學特色中。

長春市第一中專學校的辦學理念正是在這個大背景下提出來的。

1.辦學理念的提出是全面貫徹黨的教育方針的需要。

落實立德樹人根本任務，是貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神的重大舉措，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰略行動，是適應教育內涵發展、基本實現教育現代化的必然要求，對于全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。

2.辦學思想的提出符合師生身心全面發展的需要。

立德樹人內涵非常豐富。根據新時期的特點，《意見》在要求培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣的同時，突出強調要使學生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明。

結合學校工作的實際情況，學校班子認為，立德樹人不僅僅是針對學生，而且也是針對我們廣大教師和全體員工的，同時也包括我們的學生家長。只有各方面都健康發展，學校教育才能夠發揮最大功效。3.辦學思想的提出符合當前社會與家長對于學校教育的需要。

社會和家長對于優質辦學、公平辦學、和諧辦學的訴求是我們提出辦學理念的現實背景。教師與學生的德性與德行是否達到了教育目標和家長的期望值，教師和學生的學識是否達到了學以致用是我們下一步值得深思的問題。

4.辦學理念的提出符合學校內涵發展的需求。

在學校具體的情景下，立德樹人的方向性體現在辦學的內涵和外延。辦學理念要本土化或者稱為校本化，要打造自己學校的品牌；辦學理念要有鮮明的時代性，既要讓辦學理念在校內落地、生根、開花、結果，也要形成良好的社會影響和輿論氛圍，從而為學校發展提供可持續性發展的空間。

二、“修德至善礪藝致遠”詮釋長春市一中專的辦學理念

辦學理念是教育思想的下位概念，是校長基于“辦怎么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考的結晶。辦學理念的功能就是要回答學校的全部活動所涉及的三個基本問題：為什么？做什么？怎么做？這三個問題的答案共同解決了學校的終極問題：學校是什么？從某種意義上說，辦學理念就是學校生存理由、生存動力、生存期望的有機構成，是學校行動的原則、主體內容和目標。經過領導班子和專家團隊的反復論證，我們將學校的學校理念確定為：修德至善，礪藝致遠。其實質是從“德與能”兩方面對教師和學生的全面素質的提升。

（1）“修德至善”

何謂“德”。德是德性和德行的統一，即人要有高尚的道德情操，也要有很好的行為品質。這對我們社會上的每一個人都是必要的。中職階段“德”的養成發展可以具體分為三個層次：德行、德能、德性。“修德”是“修德至善”的內容和方法，以教育學、心理學理論為指導，在日常生活、心理發展和道德品質上注重行為習慣的培養，從而養成良好的德性。

“至善”是“修德至善”的途徑和目標，在中職階段，從言、行方面，圍繞“善”字下功夫，要求師生達到“修德”的目標，即從善念、善行、善品三個方面，將“修德至善”制訂出具體可行、操作性強的指標體系。這個目標體系需要學校各個部門根據總的培養目標具體制定。

（2）“礪藝至遠”

何謂“藝”。學校是吉林省唯一的文化創意類中職學校，藝就是對于知識和技能的掌握。既包括學生的文化課和技能的學習，也包括教師的專業發展。在中職階段“藝”的發展也可以具體分為三個層次：藝行、藝能、藝性。

“礪藝”是“礪藝至遠”的內容與方法，“礪藝”就是圍繞通用知識、專業知識、核心技能，以工作過程為導向，逐漸遞進地發展。

“致遠”是“礪藝至遠”的途徑和目標，“致遠”也可以具體分為三個層次：學業、職業、事業。通過會用達到需用再達到善用，使自己真正成為社會有用的人才。

修

——

德

——

至善

（長善，救失）（德行、德能、德性）（善念、善行、善品）

礪

——

藝

——

致遠

（長善，救失）（藝行、藝能、藝性）（學業、職業、事業）教育

短期目標（實現三維目標）長期目標（社會目標）

三、“修德至善礪藝致遠”引領學校科學發展

“修德至善，礪藝致遠” 確定為學校的辦學理念，這其中包含著深遠意義和重要作用。

1.體現了學校教育的完整過程。

“德”與“藝”強調的是內容，是一個人成長的兩大支柱，也是學校教育的兩大重要領域。

“修”、“礪”、“至”、“致”作為動詞，強調的是手段或方法。

“善”與“遠”強調的是目標，是“修德”與“礪藝”要達到的結果。將學校教育的目標、內容與方法融為一體。

2.把握住了學校教育的兩大功能。

“修”與“礪”均包括“長善”、“救失”兩大方面，長善指積極正向的培養，救失指消極負向的矯正。職業教育在提升學生道德發展水平、培養健康人格、提升職業知識與能力的同時，也同樣需要幫助學生改變其不良的道德品質、行為習慣與人格特征。3.涵蓋住了學校教育的兩大核心。

“德”與“藝”（技藝、藝術），或做人與做事，成才與成人是學校教育的兩大核心目標。“德”的發展可以具體分為三個層次：德行、德能、德性；同樣，“藝”的發展也可以具體分為三個層次：藝行、藝能、藝性。這三大層次的劃分，是與新課程改革所倡導的三維目標相一致的。“行”對應著知識與技能；“能”對應著過程與方法；“性”對應著情感、態度與價值觀。代表著教知識、教智慧與教做人。

4.指出了學生發展的長期目標。

這個長期目標就是“至善”與“致遠”。“至善”可以具體分為三個層次：善念、善行、善品；“致遠”也可以具體分為三個層次：學業、職業、事業。

5.創新了“德藝協同發展教育”模式

職業教育是就業教育。立足學業、職業、事業的發展，德與藝并重，德與藝協同，是落實“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”職業教育的重要舉措，也是實現長春一中專職業教育發展目標和要求的基本途徑之一。德藝協同發展，同步規劃了教育發展與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步。

6.同步規劃了“兩核心-兩主體”人才培養模式

德與藝是長春市第一中等專業學校文化創意職業教育的兩個核心內容，校與企是實施發展特色現代職業教育的兩個主體。辦學理念突出了學校的辦學特色，強化了校企協同育人。

四、結語

辦學理念是一所學校的靈魂，它將引領學校形成自己的文化圈，凡是進入這個圈子的人，都會受到優質文化的影響、熏陶和感染。強大的精神力量能給師生們打上了深深的烙印，即使離開，他們在舉手投足間亦能顯現出這一文化的底色。

當前，我國職業教育正處在創新發展進程中，注重內涵建設，提高教育質量顯得尤為重要。長春市第一中等專業學校將努力抓住當前時代契機，以先進的辦學理念引領特色學校建設，努力為社會培養合格的職業技術人才。

長春市第一中等專業學校教學樓

第二篇：中職學校辦學優勢

中職學校辦學優勢

一、到我校就學就可以享受國家助學金或減免學費。凡到我校就讀的學生，前兩年每生每年可享受國家助學金1500元，家庭困難者（持低保證、鄉鎮以人民政府所開具貧困證明）經我校認定可免學費。

二、上學期間可拿多證，獲得更多就業機會。凡在我校修學結業期滿成績合格，即可拿到畢業證、就業報到證、技能等級證、普通話證、特種作業操作證等（以上證件均可國家通用，在中國境內認可）。

三、上學期間可拿到工資。凡我校學生在完成學業后，第三年即可安排進廠，頂崗實習，待遇優厚月薪在1500—2500之間。

四、畢業后即可迅速就業。我校成立有就業指導中心，專一為解決學生就業服務提供就業指導、薪資、上崗、崗后等一系列服務跟蹤進廠，徹底解決學生和家庭后顧之憂。

五、能考大學進一步深造。我校專門成立有對口升學科，擁有一支業務精通、升學輔導經驗豐富，連續數年培養升學一流的師資隊伍。除此之外還有電大、高教科，不出校門即可獲得國家承認的電大、高校專科和本科學歷。

六、學校教學設備齊全，實驗實訓手段先進。校內擁有校園網、校園廣播、多功能報告廳、多媒體教室、電子閱覽室、圖書室、機電實訓室、機械陳列室、電焊實訓室、鉗工實訓室、數控軟件機房、車工實訓中心、電子電工實訓室、形體訓練實訓室、美術畫室、基礎護理實訓室、人體解剖實訓室、人體器官陳列室等。同時學校還擁有易和電器有限公司、森源電器、聯想集團長葛銷售及維修部、眾品食業、成龍幼兒園、附屬醫院等穩定的校外實訓基地。為學生學技術、學專業提供一流優質怡人環境。

七、集團辦學，實力雄厚。我校是一所國家重點職業學校；國家中等職業教育改革發展示范學校；富士康河南省長葛市基礎人力培訓中心；是集眾多本市重點明星企業、政府聯合的職業教育集團。

第三篇：中職學校聯合辦學協議

聯合辦學協議書

一、合作雙方 甲 方： 校 址：

乙 方： 地 址：

二、聯辦專業及學制

1、聯合辦學的專業：

2、合作形式：

三、雙方的權利和義務

（一）甲方的責任和義務

1、甲方向乙方提供學校和專業的視頻等招生宣傳資料；甲方派老師和學生到乙方進行招生宣傳；若乙方有要求，甲方將協助乙方安排學生及家長到天水市職業技術學校和有關用人單位進行參觀。

2、甲方按照招生計劃和錄取標準與乙方共同對學生進行面試與考核，經雙方共同認可達到錄用標準的學生，為其辦理錄取手續，注冊學籍。

3、甲方為乙方提供專業設置、教學大綱、課程表、教學進度、課程目標等教學文件及所需教材版本。

4、甲方協助乙方辦理國家助學金，“兩后生”補助、人民助學金等學生補助的申請、建檔和發放工作。

5、甲方對乙方教學、日常學生管理及學生就業情況進行定期抽查與指導。

6、甲方協助乙方申請考取“人社部職業資格等級證書”（取證費由學生本人按發證單位規定交納）。

7、甲方負責辦理學業合格學生的畢業證書。

（二）乙方的責任和義務

1、乙方獨立辦學，自負盈虧，甲方不承擔乙方發生的任何債權債務和法律責任。

2、乙方根據雙方研究確定的合作辦學專業，負責招生宣傳及報名工作，宣傳的內容要真實，措辭恰當，不做虛假宣傳，《招生簡章》及宣傳廣告須經甲方審核同意。

3、乙方根據甲方提供的教學大綱，負責學生在校期間的教學和日常管理工作。學生安全工作由乙方全權負責，如發生學生安全事故，甲方不承擔連帶責任。

4、乙方在給聯辦學生發放國家助學金、“兩后生”補助金、人民助學金等各項補助中，必須嚴格執行國家規定，不能出現擠占、挪用和沖抵學費等行為。

5、學生在乙方學習期間因病或其他特殊原因不能繼續學習，出現休學、退學、轉學、被開除者，乙方應及時向甲方通報備案，并保存相關學籍資料、證明、家長意見等原始憑證。

四、教學與管理

1、雙方加強學生管理，嚴格執行國家學籍管理制度，把學生的平時表現與就業安排掛鉤。

2、為了提高教學效果，本專業必須采用現代信息技術教學手段教學。

3、雙方要加強教學和實習管理，努力提高教育教學質量。學生在乙方校內學習期間，甲方可以通過考試、考查等方法對乙方的教學和管理進行監督，對學生的知識技能掌握情況進行考核。學生實習期間，乙方必須對學生的實習、管理和待遇進行檢查監督。

五、學費等有關費用及支付方法

1、學生學費按照2300元/年的標準由乙方收取。

2、每年新生入學注冊后，乙方在每學年的第一個月內付給甲方每生每年500元管理費，共計1500元（大寫：壹仟伍佰元整）。

3、學生在校學習、實習期間的其他費用如書籍費、住宿費、生活費等費用，按照當地物價部門的規定標準由學生個人負擔。

六、其他約定：

1、上述專業招生學生人數不設上限。

2、本協議在下述情形下終止，終止方應書面通知另一方：

1)因不可抗力而解除本協議或者雙方當事人協商一致解除本協議的。2)依法律、法規規定的情形而終止。

3)訂立本協議所依據的法律、行政法規、規章及客觀情況發生重大變化時，致使本協議無法履行的，經甲乙雙方協商同意，可以變更本協議相關內容或者終止協議的履行。

4)一方不履行協議約定的義務，或嚴重違反本協議約定的義務，造成本協議無法履行或履行不必要時，視作違約方片面終止本協議，守約方除有權向違約方索賠外，并有權解除本協議。

3、協議從簽訂之日起至本屆學生學業期滿取得天水市職業技術學校畢業證書（成績不合格或因自身原因無法取得畢業證書的除外）為止。

4、協議到期后，根據實際情況雙方協商后續簽協議。

5、協議經甲乙雙方簽字蓋章后生效，一式肆份，甲乙雙方各執兩份。

甲方：（蓋章）

乙方：（蓋章）

法人代表：（簽字）

法人代表：（簽字）

****年**月**日

****年**月**日

第四篇：中職學校新的辦學理念

平邑縣職業中等專業學校 素質教育診斷

學校自創辦以來，始終堅持以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，嚴格按照國家的教育方針和政策辦學。

辦學多年來，學校一直秉承“以人為本，關愛學生，培養學生，發展學生”的辦學宗旨，全體師生踐行著“理論為精、實踐為重、技能為先、人格為本”的辦學理念，明確了“以服務為宗旨，以就業為導向”的發展方向，從而逐漸形成了適合我校的“辦學以市場為中心，教育以學生為中心，教學以質量為中心，工作以績效為中心”的獨特發展思路。

辦學近年來，學校發展強化三個重點：學生管理以“被受管理向自主管理轉型” 為重點，教學模式改革以“依托專業辦產業、依托產業促專業”為重點，學生就業以“送得出，用得上，穩得住”高對口性就業為重點。

目前看來，經過不懈努力，我校無論是辦學規模、辦學條件、還是師資力量、管理水平，都取得了很大的進步，為學校取得更大空間的發展創造了條件。

抓德育促養成，養習慣健人格

針對目前中等專業學校學生的學習層次和年齡階段，抓好學生管理工作是中職學校的核心工作之一。根據我校“以人為本，關愛學生，培養學生，發展學生”的辦學宗旨，以“人格為本”的辦學理念為出發點，重抓“德育教育”、“養成教育”、“安全教育”。為此學生處主要從：班主任隊伍建設、管理制度建設、學生組織建設、校園文化建設等方面開展工作，從而確保“學生被動受管理向自主管理轉型”工作重點的順利開展。

1、無私奉獻的專職班主任隊伍。根據學生的特點和我校實際情況，成立了所有班主任中93%為專職班主任的專職隊伍。為提高班主任的綜合管理能力，在班主任隊伍的建設上，學校實行嚴格的考核與培訓相結合的工作機制，各項工作做到職責分明，任務到人，要求班主任在工作中必須做到“四個知道”、“一個跟上”和“兩個經常”等。另外每個學期都要進行一次所有班主任的封閉式內訓和學期末全校性質的班主任工作總結交流會。

2、科學完善的學生管理體系。為了加大、加強對學生的管理，將我國傳統文化“弟子規”引入管理體系，使學生的日常行為，能自主的從弟子規中找到文化理論依據，使其言行“有則改無加警”.

第五篇：淺談中職學校辦學模式改革

淺談中職學校教學模式改革

◇ 周 濤 李水平

摘要：對于中國歷年來的應試教育來講，中職教育是一種改革和挑戰，國家投入了大量的財力、人力、物力發展中職教育。因中職教育具有其特殊性，教學管理成為制約中職教育教學的重點。本文對制約中職教育發展的部分因素進行了分析，有針對性的提出了積極、有效的改革措施。

關鍵詞：中職教育 教學管理 改革

一、當前中職教育教學的現狀

1．教學管理存在較大的隨機性，教學內容陳舊。“社會需要什么就辦什么”是中等職業學校教育的目標。中職生憑借著實用技能訓練和全面的職業知識的優勢，在就業市場上占據了一席之地。就業環境的良好促進了中等職業學校的蓬勃發展，特別是近年來興起與發展了一批民辦的中職學校。隨著不斷完善的市場經濟體制和提出中職教育大力發展的口號，中職學校向獨立的教育本體逐漸轉變，在市場競爭不斷扮演積極參與的角色。然而目前中職學校的生源狀況與長期以來沒有變化的教材與課程、傳統的教學模式、觀念之間的問題，已對中職學校發展和生存造成不可避免制約，中職教育實施教學模式改革大勢所趨。

2．教師專業技能，與新的教學方式難以適應。中職學校教師中有部分教師沒有經過嚴格的、系統的專業技能培訓，教師的專業技能與理論水平不相吻合，與實際標準相差很遠。以“雙師型”素質的標準衡量專業課教師，顯然與標準要求相差很遠，而且在實施日常教學過程中，實踐課教師的專業理論水平偏低，而專業理論課教師的實踐能力又缺乏，形成教師智能結構單一，對現代職業教育教學方法難以全面實施。而現代職業教育教學的要求是：懂技能，會理論； 在同一個過程中能夠實施實踐教學與理論教學。

3．教學目標不明確，教學管理觀念落后。中等職業教育在我國經歷了兩個大相徑庭的教學管理體制，中職教育體制在社會經濟需求的條件下，其根本任務是培養技能型的自主擇業人才。但在過去的計劃經濟環境下，教育部門對教學大綱、課程安排、教學計劃都進行了統一規范，只要對其嚴格執行，就不會產生任何問題。直到目前，仍有一些學校還在那種教學管理模式下辦學，從未走出格局，這樣完全脫離現代職業教育的發展規律，對現代職業教育趨勢缺乏了解，不具備掌控現代職業教學的管理能力。以學生為中心是現代教學的內核，以技能為導向是現代職業教育的發展方向，教師的作用就是協調、指揮、引導。

4．中職教育本身的理念非常模糊，部分中職學校對中央制定的職業教育方針學習不夠。有些學校處于自身利益的考慮，為了生存，只圖經濟效益不管教學質量。部分學生就讀的是三年學制的中職學校，但是只在學校讀了不到一年的書就出了學校，以“頂崗實習”的名義參加工作； 卻為了獲得那張畢業證卻還要向學校交齊剩下學期的學費。因缺乏對職業教育行之有效的系統限制，學生于其崗位適應困難，使得中職學校的社會形象受到嚴重影響，逐漸惡劣，導致其出現社會信任危機。

二、中職教育教學管理改革的對策與措施

1．對中職教學管理的重要性進一步加深認識

教學管理就是利用一定的管理措施，使教學活動實現培養人才目標的過程。中職教育培養人才的模式是以其教育和訓練技術應用能力為主線、以滿足社會需要為目標、以教育和訓練技能人才為根本任務、以較強的應用性為特征和主旨對教學內容和課程體系進行積極的構建。所以，決定了中職的教學管理與其他教育并不相同，其自身具有特殊性，通過開展有效的教學管理，不僅能規范教學過程、內容、組織的管理，更能對一個學校管理質量的高低進行充分反映。對于中職學校來講，應對中職教學管理工作給予高度重視，在思想上加以正確認識，把中職教學管理工作看作是整個學校教育教學的重點，使之對學

校的教育更加充分、有效地體現。開展教學管理工作要具有前瞻性，對中職學生的人格塑造和個性培養要投入更多的精力，更加切合實際的轉變教學觀念，加強學生培養質量和辦學層次，實現教學目標，這都將具有重要的作用。

2．端正辦學思想，轉變教育觀念

中職教育不是僅僅職業教育的一種層次，而是一種重要類型，普通高等教育與中職教育的區別只是類型不同，沒有貴賤之別，高低之分，對此學校不僅要在認識上澄清，還要廣泛、積極宣傳，讓社會對中職教育理解、認識和關心。對效益、規模、質量的關系正確處理。學校的工作重點就是努力提高教學質量，在質量中獲得效益，通過效益擴大規模，使之協調發展、相互促進。

3．加強校企合作辦學

因職業技術教育對設備、師資有特殊性要求，僅僅憑借職業學校本身是無法解決逐漸更新的設備和師資需要問題，只有利用聯合辦學的措施才能完成，校企合作辦學已經是中職教學的發展趨勢趨。學校要憑借企業，充分發揮企業在教育教學指導和人力資源需求分析的作用，及時按照企業需求、市場需求來對人才規格、培養目標、課程設置、教學內容和知識技能結構進行合理的確定、安排，不可以因為提高實踐技能而忽略文化知識的學習，并制定一套切合實際的條文予以限制。學校要積極與用人單位建立合作關系，形成一個長期、穩定的人才供求鏈條，進一步加強校外實習基地建設的力度，對畢業生進行積極引導、鼓勵，使其到校外實習基地開展“頂崗實習”，使畢業生很快就業變成現實，讓學生對就業不再感到茫然。

4．正確處理文化課與技能課的關系

文化課和技能課誰主誰次？就職業教育而言，明確“職業教育要為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務，實施國家技能型人才培養培訓工程，加快生產、服務一線急需的技能型人才的培養”，那么，中職教育理所當然成為以技能課為主線的教學模式。

但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認識到職業技能培養是職業教育課程體系的根本，是重中之重，而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業技能培養的支持和鏈接。在這一認識的指導下必須對現行課程體系進行改革。首先，要確定以技能培養為主的教學模式，在課時安排、資源配置上向技能課傾斜，但不可拋棄。適當減少文化課的課時數，將騰出的課時補給專業主課，或開設更多的專業延伸課程，以滿足學生對技能學習的要求，改變校內活動以文化課為主的現象；其次，文化課設置上要做到與專業課配套，形成課程互補、內容互補。多開展專業技能競賽，為學生參加職業技能考核練兵，為專業課教師提供更多培訓學習機會，以提高專業課教師的教學水平。最后，確定文化課的服務功能，比如，在中職學校開展《普通話》、《應用文寫作》、《職業禮儀》等課程。在教學中，盡量體現學生所學專業的特點，使教學內容與所學專業形成內在的聯系。

5．職業素質的培養

以技能教育為主導應該成為職教工作者的共識，但我們不能簡單地將職業教育視為職業培訓，更不能形成掌握了技能就是完成了職業教育任務的觀點，因為，我們政府、社會賦予了職業教育更崇高的使命。國務院關于大力發展職業教育的決定中提出：“把加快職業教育、特別是加快中等職業教育發展與繁榮經濟、促進就業、消除貧困、維護穩定、建設先進文化緊密結合起來，”職業教育是作為達到社會和諧、穩定、發展的重要手段提出來的。此外，各種對企業的調查也表明，企業更關注的是學生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規范嚴謹等情感因素的發展。所以，職業教育不能簡單化為培訓，要充分抓住教育本身這一出發點，重視學生職業素質的培養。

6．技能指導的實踐化

通過多年的中職學校管理經驗發現，在企業只需幾個月就能熟練掌握的技能，學生在職業學校學習了兩三年仍然不會。原因是多方面的，其中實訓設備的不足和合作企業的缺乏是其中的重要原因，我們專業教學流于紙上談兵，沒有給學生足夠多的實際操作機會，加之又缺乏更為專業的指導教師，使得技能教育大打折扣，這樣的辦學模式必須變革。職業學校一定要建立與開設專業相適應的技能基地，實現這樣的目標模式大概有兩種：一種是近來多方宣傳的校企合作的辦學模式，由企業為學校提供技能實習、實踐基地，但這種模式實現的可能性不大，追逐利潤的企業無法承擔學生給企業所帶來的損耗；另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學校內部建立起設施完備的學生實踐基地。后者需要政府、社會、學校的多方投入，但是對于教學來說，后者方案顯然更為合適。無論如何，職業教育必須讓學生熟練掌握無須再培訓則可直接上崗就業的知識技能。

當今社會經濟迅猛發展對教育提出了種種要求，職業教育體系中眾多不符合要求的環節、模式都需要改革，上述的六方面僅是其中一部分，很多問題還需要我們在教育教學當中深入的探討和研究。

總之，我們必須改變當前以學校理論主導的線性系統的學習模式，逐漸形成學校實踐主導的環形系統的學習模式和校企合作主導的協同系統的學習模式，只有制度的創新、管理觀念的創新、辦學模式的創新，徹底革除不符合職教的贅生物，才能真正迎接職教的春天。

參考文獻：

［1］孫正明，高光輝．中職教學模式改革的探討與實踐［J］.科技創新導報，2008.［2］陳鋼，中職課堂教學走出困境的途徑和方法［J］.科技信息，2009.［3］郭敏，淺談如何提高中職學校教學質量［J］.現代閱讀（教育版），2012.［4］王艷玲.發達國家高等職業教育課程改革新動向 [J].成人高等教育，2005.［5］鄭聲衡.職業教育師資隊伍建設存在的問題與對策 [J].河南職業技術師范學院學報：職業教育版，2005.（作者單位：重慶市黔江區民族職業教育中心）