第一篇：彬縣底店鎮中心小學胡梅微課培訓總結

微課培訓總結

彬縣底店中心小學

胡 梅

7月14日----7月17日,我有幸參加了市局組織的教師培訓,剛接到通知,聽到“微課”這個詞,確實是既好奇又疑惑,直到來到咸陽職院才找到了答案。此次培訓讓我受益匪牽淺,各位指導老師的循循善誘,娓娓道來如春風化雨,滋潤著我焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐,各位參訓老師的微課展示更是精彩,讓我空手而來,滿滿而歸。

下面我就談談本次培訓的收獲:

1、道了,微課是指利用10分鐘左右的時間講解一個知識點,這種視頻有著短小精悍的特點.2、雖然是一個短小的視頻,但它也具有環節上的完整性,微課雖展現的是某個教學重難點的知識,但就這個知識點而言,它也有導入過程和小結,因此,我們在制作微課的時候一定要清楚這一點，3、制作微課時,我也有一些小收獲,如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機或攝像機,由于課堂上的時間又有限老師兼顧不到每一位學生,也許某個孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個時候,老師就可以借助微課完成了.結合幾位專家老師的講解,我對照反思了一下自己的日常教學工作,主要存在以下問題: 1.不能因材施教,區別對待每個學生,在教學中,沒有根據不同學生的認知水平,學習能力及自身素質,選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學,也沒有發揮學生的長處,彌補學生的不足.2.沒有走進學生的內心世界,也沒有關注學生的成長,對學生的所思所想,沒有把握.3.對教案的備寫雖然精心設計了,但在實際教學中,沒有活用教材,對學法指導欠缺.針對以上教學中存在的問題,在今后教學中,我力爭從以下幾方面做起: 1.課堂教學,師生交往互動,共同發展,在以后的教學中,把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,把數學教學看成是師生之間,學生之間交往互動,共同發展學習的過程,使學生在快樂中學到知識,感悟人生的價值.2.創新評價,激勵促進學生全面發展,對學生學習的正確評價既關注了學生對基本知識與技能的理解和掌握,又關注了學生學習情感與態度的形式和發展,在今后教學中對學生創新評價的同時,既要注意學生對數學學習的結果,又要注意學生在學習過程中的變化和發展.3.更新教育觀念,活化課堂教學,在今后教學中,在傳授知識的過程中必須始終關注著學生的發展,在教學設計和組織課堂教學時,要時時思考如何讓每個學生樂意學,學會學習,善于學習,學生在學習過程中可能會遇到哪些困難,教師如何引導學生解決這些困難.4.進一步培養學生的學習興趣,我雖然在學生身上花了許多心思,很多學生的學習習慣有所好轉,但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養成,有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密、審題能力還須培養,因此如何激發學生學習的興趣,對作業能樂此不疲,這是我需要探究解決的問題.5.多讀有關教育教學方面的理論知識,提高自身的理論水平,提高駕馭課堂的能力,書到用時方恨少,很多時候我總是想盡辦法,絞盡腦汁的來設計教案,但總覺得少了些什么,要想使教學得心應手,只能是有意識地多收集資料,多看報刊雜志,多與同事交流等,以提高自身的教育教學及科研水平.我個人感覺本次培訓收獲不少,讓我知道了什么是微課,學會了怎樣錄制微課視頻,學到了許多新理念、新知識、新技能.希望這樣的培訓,以后每年都有,覆蓋面大點,讓更多的農村的老師參與其中,真正提高農村老師的教育教學水平.

第二篇：微課培訓總結

微課培訓總結

微課是一種全新的培訓和學習方式，它用視頻的方式呈現學習的內容。微課短小精悍又圖文并茂，伴著優美的音樂，讓原本枯燥的學習變得更加生動鮮活。

為了提高教育信息化發展水平，促進我校微課活動的順利開展，我校預計對教師進行了5個學時的微課培訓。我校把培訓工作分為三個階段，一是宣傳發動，在全體教師會議上，通過我校微信平臺，把學習的內容和要求傳達給了老師，讓老師知道做什么，怎么做；二是培訓學習階段，對全體老師進行集中培訓，將相關的學習內容傳達給老師；三是考核總結階段，挑選優秀作品放入校資源庫。

本次培訓旨在帶領老師們走進微課，幫助老師們從視角到思維體驗新的教學方式。培訓活動由楊峰主席負責主持，信息技術教師周煒老師負責主講。培訓開始前，周老師播放了一些富有特色的微課，引起了大家的濃厚興趣。隨后就“什么是微課程、教師如何設計微課程、微課程的設計技巧”等幾個方面，周老師提出了相關問題，并結合微課實例給全校老師進行了系統詳細的解讀。圖文并茂、深入淺出的講解拉近了老師們與“微課程”的距離，讓老師們對“微課程”制作產生了更濃厚的興趣。

本次培訓內容充實，教師們領悟到了微課不僅僅是簡單的“PPT”技術，它擁有愉快的形式、清晰的思路、創新的題材、明確的主題、豐富的內涵等特點。同時，也使老師們對微課有了深入的了解，為微課的教學設計與后期制作提供了理論引領與技術支持。到目前為止，所有的老師都按時參加了集中培訓，并且按時上交了微課作品。

微課正在快速發展，它改變了原有的教育模式和方法，可以提升教師的效率，減輕幼兒的負擔，提高幼兒的學習效率，幫助幼兒充分利用信息手段主動學習、自主學習。

我校希望用微課這種方式打破教師成長的高原期，幫助教師突破自我，不斷創新，為打造信息化學校的真實課堂、活力課堂再添新的動力。

逸夫回民小學

2016.10

第三篇：微課培訓總結

在這次的培訓學習中，主要涉及兩個重要的知識點。一個是到底什么是微課程，另外一個就是微課程的制作方法了。

一、什么是微課程?

“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。

這里，我要提到一個“注意力十分鐘法則”，人的注意力在學習最開始的十分鐘，是最集中的，也是學習效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內。超過了十分鐘，人的精神出現怠倦，不愿意再仔細看下去，那么微課也就失去了其本來的意義。

其次，微課程力求在十分鐘里說清楚一個知識點，知識點不宜過多過雜。我們的教師要注意制作出來的微課程要短小精悍，知識點明確清晰，且創意十足，讓人看一遍就能記住視頻中的知識點。

二、微課制作流程

選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思

選題標準方面，需要我們了解的是微課的選題是微課制作最關鍵的一個環節，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

1、是教學中的重點難點 一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。

2、要適合用多媒體表達 微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

在教學設計要求，我們要了解微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

三、微課有什么作用

在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。

（一）、實施微課能促進學生有效自主學習

1、提供學生自主學習的環境；

2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；

3、教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師；

4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；

5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；

6、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；

7、內容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）、實施微課能促進教師提高專業水平發展

1、選取課題教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。加深了教師對教材知識內容的進一步理解。

2、設計內容備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。要準確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地掌握現代信息技術，因為微課的核心組成內容是教學視頻，通過視頻組成一個融教學設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識講解與總結的能力教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。

4、開拓教師的視野。為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現“隱性知識”，并實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

5、反思提高教師自我批判能力教師在整個的教學過程中，經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進教師掌握現代信息技術，跟上并趕超時代的步伐做微課，需要了解并掌握許多相關的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

作為新技術新事物，微課從誕生之日起，認可與質疑就相伴隨行。今天，運用先進的網絡技術，微課顛覆了傳統教育，形成翻轉課堂。于此，我們更應保持冷靜的頭腦，“處理好快餐、中餐、大餐的關系”，它應不是“新瓶”裝“舊酒”。正如中山大學教授王竹立教授所言，“微課熱是暫時的，微課卻是長期的。對于我們初識者，更不要做盲目冒進者，要從根本上加深對微課的理解；別湊熱鬧、追時尚、秀技術，堅持并不斷完善自己對微課的獨特理解，把微課落實到自己的實踐教學中，腳踏實地，才能在“微課大潮”中找準方向，以免走向兩個極端，成為微課的盲目支持者和完全反對者。在此引用富蘭克林的一句格言：“世界上有三種人，第一種人雷打不動，得不到是因為他們不想要，他們力求不變；第二種人，伺機而動，他們認識到改變的必要性，準備去做；第三種人，先發制人，他們主動讓事情發生。”那么面對微課，我們想做那種人呢？央視主持人白巖松說：“微是你我，是每一個推動社會進步的微小分子。”微課雖小，精彩紛呈，潛力無限，也許我們今天看到的微課還只是零散的星星之火，但假以時日，我們定是推動微課向前發展的微小分子，登堂入室。

第四篇：微課培訓總結

Fpg 微課培訓總結

微課是一種全新の培訓和學習方式，它用視頻の方式呈現學習の內容。微課短小精悍又圖文並茂，伴著優美の音樂，讓原本枯燥の學習變得更加生動鮮活。

為了提高教育資訊化發展水準，促進我校微課活動の順利開展，我校預計對教師進行了5個學時の微課培訓。我校把培訓工作分為三個階段，一是宣傳發動，在全體教師會議上，通過我校微信平臺，把學習の內容和要求傳達給了老師，讓老師知道做什麼，怎麼做；二是培訓學習階段，對全體老師進行集中培訓，將相關の學習內容傳達給老師；三是考核總結階段，挑選優秀作品放入校資源庫。

本次培訓旨在帶領老師們走進微課，幫助老師們從視角到思維體驗新の教學方式。培訓活動由楊峰主席負責主持，資訊技術教師周煒老師負責主講。培訓開始前，周老師播放了一些富有特色の微課，引起了大家の濃厚興趣。隨後就“什麼是微課程、教師如何設計微課程、微課程の設計技巧”等幾個方面，周老師提出了相關問題，並結合微課實例給全校老師進行了系統詳細の解讀。圖文並茂、深入淺出の講解拉近了老師們與“微課程”の距離，讓老師們對“微課程”製作產生了更濃厚の興趣。

本次培訓內容充實，教師們領悟到了微課不僅僅是簡單の“PPT”技術，它擁有愉快の形式、清晰の思路、創新のFpg Fpg 題材、明確の主題、豐富の內涵等特點。同時，也使老師們對微課有了深入の瞭解，為微課の教學設計與後期製作提供了理論引領與技術支持。到目前為止，所有の老師都按時參加了集中培訓，並且按時上交了微課作品。

微課正在快速發展，它改變了原有の教育模式和方法，可以提升教師の效率，減輕幼兒の負擔，提高幼兒の學習效率，幫助幼兒充分利用資訊手段主動學習、自主學習。

我校希望用微課這種方式打破教師成長の高原期，幫助教師突破自我，不斷創新，為打造資訊化學校の真實課堂、活力課堂再添新の動力。

逸夫回民小學

2016.10 Fpg

第五篇：田店鎮中心小學“課外訪萬家”活動總結

愛心鋪就家訪路

——田店鎮中心小學“課外訪萬家”活動小結

根據省教育廳的統一部署，本學期我校認真開展了“課外訪萬家”活動。全體教師積極響應，利用節假日和休息時間，圍繞“踐行師德、攜手育人”的主題開展了多種形式的家訪活動，促進家校聯系，搭建愛心橋梁，形成教育合力，讓學生在寬松、和諧的環境中健康、自主發展。

一、用實心擬定計劃。

本學期初，我校以班級為單位，由班主任牽頭制定家訪計劃，實事求是，切實做到“五定”：一是定數量，做到重點對象全覆蓋；二是定時間，所有學生統籌安排；三是定重點，列出“六類學生”名單重點家訪；四是定形式，以主動上門為主，電子郵件、手機短信、信函為輔；五是定內容，利用《家校聯系卡》，為每一個學生建立詳細檔案。同時，校委會成員也擬定了走訪骨干教師、離退休教師和特困教師的相關計劃。

二、用愛心走訪萬家。

班主任及科任老師一起走進學生家庭，與家長面對面交流，真實了解學生的家庭情況，切實感受學生成長環境，直面學生內心情感，并且聆聽家長對教育的意見和建議。同時，也讓家長全面了解子女在校學習狀況，爭取家長對學校及老師的教育工作給予最大的理解與支持，為學生的成長出謀獻策。在走訪過程中，我校教師用自己的愛心與耐心與家長架起了一座座連心橋，向家長們宣傳學校相關教育舉措，為家長答疑解惑，更新教育理念，幫助家長解答一些家庭教育問題，了解孩子在家的學習生活習慣，成為了家長的貼心人、學生成長的引路人、教育理念傳播的代言人。對于單親和特困家庭學生，學校領導班子成員親自走訪，并向他們贈送了書籍和學習用品。

三、用真心撰寫手記。

學校在教師出訪前，每人發放《家訪手記》，要求教師在家訪中詳細填寫，并且有接訪人的簽名和聯系方式。回校后，撰寫家訪感言和家訪故事。學校定期檢查《家訪手記》，電話查驗家訪的真實性。我們還計劃開展優秀家訪手記評選活動。

四、用誠心走近教師。

校長走訪教師家庭，與骨干教師、離退休教師、特困教師和思想有波動教師交心談心，了解教師生活疾苦，解決教師后顧之憂，將愛心送到教師手中，將溫暖傳到教師心中，也是“訪萬家”活動的宗旨。學校校長趙洪波每周堅持走訪一位教師家庭。李海中老師2008年因中風偏癱在床，花費十余萬仍然沒有治愈，生活不能自理。每學期校趙校長都要上門看望，噓寒問暖并送去慰問金。一個個教師家庭的走訪，我們感到領導送去的不僅是真心實意的關心和溫暖，而凝聚的是一位位教師的金子般的人心!

今后，我們將努力讓“課外訪萬家”工作經常化、制度化、規范化，用我們的愛心鋪就家訪之路，與家長攜手，共同呵護學生健康成長！